观课报告--观《植树问题》报告

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观《植树问题》报告本次看了关于植树问题的课，感受很深，现从以下四方面加以评析：一、创设生活情境，在生活原型中学习数学在本节课的教学中，注重学生已有的生活经验和知识基础，创设学生熟悉感兴趣的生活情境，激发学生的学习兴趣，引导学生全身心地投入到数学学习活动中，努力使学生在生动愉悦的教学氛围中理解间隔数的概念，通过植树问题寻找其规律，然后欣赏有类似的现象的图片，从而培养学生发现美、创造美的情操，最后运用所学的规律去解决实际问题，符合新课标中“数学来源于生活，又应用于生活”的理念。二、关注学生的起点，引导学生画图理解植树问题的思维有一定的复杂性，对于刚接触植树问题的三年级学生来说，则更有一定的难度了。杰老师适时引导学生借用画图的方法去帮助学生理解。学生在画图的过程中，不仅可以很好的理解题意，找到其数量间的关系，而且能很好的培养其学习方法和思维习惯。三、注重学生的自主探索，引导学生体验探究之乐

1体验是学生从旧知识向隐含的新知识迁移的过程。教学中，杰老师创设了情境，向学生提供多次体验的机会，为学生创设了一种民主、宽松、和谐的学习氛围，给了学生充分的时间与空间。如果说生活经验是学习的基础，生生间的合作交流是学习的推动力，那么借助图形帮助理解是学生建构知识的一个拐杖。有了这根拐杖，学生们才能走得更稳、更好。因此，在教学过程中，杰老师注重了对数形结合意识的渗透。教学中先激励学生自己做设计师，想办法设计植树方案，在学生自主探索的过程中很多学生采用了画线段图的方式，交流时利用多媒体再现线段图，让学生看到把一条线段平均分成4段，加上两个端点，一共有5个就是要栽5棵树。使学生发现植树时准备树苗的问题并不能简单的用除法来解决。改变间距后，段数和棵数相应也发生了变化，紧接着提出问题：“你能找出什么规律？”启发学生透过现象发现规律，也就是栽树的棵数要比段数（间隔数）多1。最后按照教材要求应用发现的规律来解决前面的植树问题：50米长的小路，按5米一段可以平均分成10段，也就是共有10个间隔，而栽树的棵数比间隔数多1，因此一共要准备11棵树苗。这样就把整个分析、思考、解决问题的全过程展示出来，让学生经历这个过程并从中学习一些解决问题的方法和策略。

2四、练习设计形式多样，提升学生数学能力在巩固练习环节教师设计了两部分：基础知识、拓展延伸。练习形式多样，体现了层层推进，坡度合适螺旋上升的设计理念，学生在多种形式的练习中感悟植树问题、体验植树问题、渗透了植树问题思想，适时渗透了德育教育，让学生不仅学会知识，更重要的学会做人和做事。总之，本节课是一节非常精彩的课堂！