观课报告--《相遇问题》观课报告

《观课报告--《相遇问题》观课报告》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

《相遇问题》观课报告陈杰老师执教的《相遇问题》一课主要内容是相遇问题，要求会用线段图分析简单实际问题的数量关系，提高用方程解决简单实际问题的能力，重点是会列方程解决相遇问题中求相遇时间的问题，难点是相遇问题相等关系的抽象，对同时相遇的理解。整个教学过程目标明确，教学活动环环相扣，内容紧凑。有以下几点值得我学习：1.教学设计合理，高效。首先，教师出示《九章算术》中的两个相遇问题，从古代相遇问题入手导入新课，过渡到现代物流中心相遇的情境，让学生感受现实情境中产生和发展的数学。而后，结合相遇问题的实际，指导学生找出四个关键词“同时”“相对”“相距”“相遇”，并让学生根据自己的理解进行演示，解决了学生理解上的不足;之后，抛出问题让学生独立进行分析，但对于“相遇点”的分析教师还是稍作辅助;接着放手让学生独立尝试解答，并请不同意见的同学上台板演;最后教师则完全放手，让学生当杰老师，由学生自问自答，将课堂“还”给学生，再到练习、总结，整个流程一气呵成，既新奇有趣，又实用高效。

12.将课堂的主动权教给学生。本节课，教师要教给学生的，不单单是一个相遇问题的“点”的学问，而是引领学生通过对这个“点”的探究，建构一种数学模型，形成解题策略。怎样解决问题？教师没有引导学生去理解、去分析，而是大胆放手，让学生自己动手，用合作演示相遇过程调动学生原有的知识和生活经验，初步感知。师生共同对知识的梳理，深化了学生对相遇问题的理解，为进一步探究打下良好的知识、技能与经验基础。在尝试解决问题时，教师提示学生借助画图帮助分析数量关系，学生从实际的线路图，抽象出线段图，逐步理解了数量关系，进而列出算式，建构数学模型。多媒体直观、多彩、形象、生动的演示，有效的帮助学生正确地理解数量关系。整个活动过程都是学生在教师的引导下自我探究、自我发现,有效地促进了学生把外部感知活动内化为内部的思维活动,从而形成合理的知识结构,使学生的认知水平发展到意义建构的较高层次。3.教师对于自身角色的定位准确，对课堂的调控高效。整节课，看似教师的讲解并不多，但所讲指出，精练恰当，从对例题的剖析到对方法的提炼，都恰到好处。特别是当学生一开始不会提问时，教师先来提问进行示范和引导，当学生敢于提问时，教师立即给予热烈的掌声进行鼓励，在杰老师这样的引导中，学生们完全放松了，纷纷提出

2自己的想法和问题，学生被“激活”了，不仅体会到”了学习知识的乐趣，也感受到了思维碰撞的奥妙。4、练习的设计由浅入深,有坡度多层次。基础训练引导学生巩固建立的数学模型，实现知识、技能和方法的迁移，促使知识内化。变式应用从行程问题拓展到工程问题等，拓宽了解决问题的面，沟通了学生的知识结构。这种练习的层次性,有助于沟通知识之间的联系,推动理解的发展，促进认识的不断深化。