观课《认识厘米》观课报告

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《认识厘米》观课报告杰老师的《认识厘米》这堂课让我受益匪浅，整堂课的设计以学生为主体，结合学生的年龄特点，结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。在实践活动中，体会并认识长度单位千米、米、厘米，知道分米、毫米，能进行简单的单位换算，能恰当地选择长度单位。教材通过创设阿福的新衣的情境，体会统一长度单位的必要性。通过大量的操作、体验和交流，让学生认识和感受厘米，体会1厘米有多长，建1厘米的长度表象，在实际测量中发展学生的估测和测量能力，为以后学习其它长度单位打好基础。既是学生认识长度单位的开始，也是今后学习其它长度单位和有关测量活动的基础。在教学中，杰老师借助多样化的素材，引导学生通过“摸一摸”、“想一想”、“找一找”、“估一估”、“量一量”等活动，帮助学生建立厘米的长度观念，培养学生的估测意识，初步掌握用直尺测量物体长度的方法，为后续学习做好知识和能力。本节课杰老师本着尊重学生、用好教材的教学理念，努力落实2011版课标要求，以活动实施贯穿课堂，引导学生积极主动的参与经

1历数学学习的全过程，以知识技能的学习掌握为载体，获得思想方法、活动经验。课堂教学目标达成度高，教具由单一到逐渐丰富，体现了学生主体地位的转变。纵观这一过程，我们可以发现，杰老师加强了数学文化的渗透，让孩子们经历了直尺的形成过程，享受了创造直尺的喜悦。课堂以学生为主体，让学生主动探索知识的形成过程。教师的语言儿童化，根据学生发生的情况巧妙提问，问题具体化，这是教师素质提升的最大表现。通过教学实施来看，有以下几点值得肯定：一、密切数学与生活的联系，实现了趣味性与知识性并举。一开始上课就用生动有趣的动画引入，充分调动了学生的学习兴趣。“为什么衣服不合适呢？”在情境中发现问题，产生认知冲突。再引导他们对问题进行思考，并从中体会到统一测量标准的必要性。二、鼓励学生动手操作，感知1厘米。表象是学生由感性认识过渡到理性认识的桥梁，所以学生借助小棒学具并找一找生活中接近1厘米长的物体，学生有了丰富表象，就有了记忆，这对小学低年级孩子的认识活动尤为重要。