《搭配》一节课观课报告

《《搭配》一节课观课报告》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

《搭配》一节课观课报告袁彦杰老师讲授的《搭配》这节课以为小红搭配衣物为情景导入，引出搭配问题，符合学生的生活实际，并以此理解搭配的数学思想。接着，让学生经历“想一想，说一说，画一画”整个数学化的过程，来解决“两件上衣件与三条裤子的搭配问题”，渗透组合思想，发展符号感，并使学生的思维在整个过程中得到有效地提升。在排列问题的探究过程中，主要培养学生有序思考问题的意识，学生通过独立完成、小组合作交流，引发数学思考，使学生体会有序思考的好处——不重复、不遗漏。在渗透符号思想时，给了学生充分的时间思考符号的作用和优点，给学生充分的选择符号表示，体现学生主体的教学原则，最后就是衣服搭配的有序思考的方法是这节课的重难点，插入一个早餐搭配的问题让学生巩固练习，更加深入的理解有序思考的数学思想。这是在之前衣服搭配和数字组合的基础上的进一步提升，给学生充分的时间思考，并表达自己的想法，培养学生的表达能力。在整个教学过程中创设形象生动、亲近学生生活实际的教学情景，将有效地激发学生学习的兴趣。例如“衣服的搭配、数字组合、早餐搭配”等与学生的实际生活相似的情境，唤起了学生“独立思考、合

1作探究”解决问题、注意让小组合作学习从形式走向实质，在合作探究中，保证了合作学习的时间，并深入小组中恰当地给予指导。合作探究后，教师还能够及时、正确的评价。教师从实际的学习效果出发，考虑如何组织合作学习，有利于调动广大学生参与学习的全过程，防止合作学习走过场。这节课学生都能从生活经验和已有的知识出发，学会了有序思考问题的方法，能把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际。学生体验到生活中处处有数学，体会到数学的价值和感受“用数学”的愉悦。但是也有几个地方处理的不够尽如人意，如：1、教学组织形式没有做到多样化。2、探究任务不够明确。3、不能熟练、合理地应用信息技术手段，实现信息技术与数学教学的深度融合。4、没有做到评价主体多元化、形式多样化。5、教学手段上没有独到之处。6、晒课界面组织不够合理、信息不够完整，视频拍摄内按容不完整、画面不够清晰，声画没有做到同步等等，如果这些地方能够稍加注意，这节课将更加完美。