《分数初步认识》观课报告

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《分数初步认识》观课报告《面积和面积单位》观课报告本节课教师在教学时充分展现了概念的生成过程，不仅要让学生学习数学的一些现成结果，还要让学生经历数学知识形成的过程。具体表现在以下几个方面。1.重视学生学习过程。从学生身边的事物出发进行教学，既激发了学生学习的兴趣，也有利于学生在具体情境中借助已有的知识经验进行学习，从中获得较为丰富的感性认识，为理解面积定义做了铺垫。感知面积的内涵之后，让学生通过“观察、重叠、数格子”等方法比较面积的大小。又在此基础上让学生摆学具说面积大小，体验到没有统一的面积单位不便于交流，从而自然地导出面积单位。在面积单位教学过程中通过类推、比较、测量，使学生建立了各个面积单位的表象，形成正确的感性认识，获得了教学的最大效益。2.在充分的动手操作活动中，理解“面积单位”这一概念。在学习面积单位时，教师让学生通过观察比较两张纸面积的大小，学生在操作中，用重叠法比较出面积的大小，充分理解测量物体面积要用统一的标准，这统一标准就是要学习的面积单位。让学生在不断探索、交

1流中构建知识，这样符合学生的认知探索规律，有利于学生面积单位这一知识的形成。认识1平方厘米、1平方分米，让学生用1平方厘米这个面积单位进行实际测量1平方分米，有利于学生对各面积单位概念的建立和演算能力的培养。3.激活学生已有的知识经验。学习是学生的经验体系在一定环境中自内而外的生长，它必须以学习者的已有知识经验为基础来实现知识的建构。教学不能无视学习者的已有知识经验、简单强硬地从外部向学习者实施知识的填灌，而是应当以学习者原有的知识经验作为知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中生长新的知识经验。例杰老师在教面积单位之前复习了长度单位，在后来的练习中又让学生巩固长度单位，加深了长度单位和面积单位不同的印象。本节杰老师设计思路清晰、目标明确，紧密联系学生的生活实际，有利于让学生在具体情景中借助已有的知识经验进行学习，注重了学习过程的探索性，体现了学生的主体性和教师的主导性，重视了学生知识的形成过程，符合新课程标准的教育理念。4、动手操作，合作交换，引出面积单位在教学面积单位前，通过动手操作、小组合作交换，要求学生选择适合的学具，动手折一折，量一量，数一数，说一说如何比较两个

2面积较接近的图形。再通过比较用圆形、三角形拼成的成果，合作探究，从而发现只有用正方形拼才最适合。再通过面积相同的平面图形都用正方形摆，为什么得出的成果不一样，学生通过细心察看得出是因为正方形的大小不同。通过多次感知和矛盾的冲突，让学生意识到比较两个物体面积的大小，必需要有统一的标准且也只有用正方形测量比较便利。通过这一系列的活动，使学生经历了知识的形成过程，培育了学生的摸索意识和合作能力。在教学中，学生是杰老师的引导下，以小组为单位自主摸索、自主总结归纳。想不到教学效果那么理想，比以前的满堂灌强多了。所以说，放心让学生摸索，精心引导学生是成功的症结。但也有可以引起我们的沉思和探讨之处，新课程标准下的新课堂，释放了学生，考验杰老师。这节课的小组活动，有的学生不知所措，有的学生参与感不强，有的学生在交换时没有认真听别人发言……等。所以如何有效的组织学生小组合作有待我们科组的研讨学习。她遵循知识来源于生活又服务于生活的原则，从学生已有的生活经验出发，联系实际，注意通过直观帮助学生获得感性认识，根据学生实际和教材内容，选用的主要教学方式方法是直观演示为主，引导

3学生亲自操作、观察思维、自学讨论、自主探索、合作交流等多种方法有机配合使用。5、创设情境，激发学生的学习兴趣。数学知识的学习有时是枯燥的，特别对低年级的学生来说，课的开始就吸引每一位学生的眼球，抓住每一个学生的心往往对整节课的成功与否起到十分重要的作用。在本节课中，开杰老师利用多媒体创设较为丰富，学生熟悉的学校环境的情景，过渡到学生已学习的图形，然后通过手中的学具摆一摆，发现用小正方形摆最合适，从而引出“面积单位”这一概念。6、强化感知，主动参与。小学生认知特点是由感性认识逐步上升到理性认识的，在教学中鼓励学生主动参与，动手实践，让学生说一说、摸一摸、想一想、比一比等一系列的操作活动，运用多种感官参与学习，把学生推到主体的位置，解决了数学知识的抽象性与小学生思维形象性之间的矛盾，促进学生思维的不断突破和发展。在教学平方厘米的过程中，教师进行了充分的活动，设计猜想、验证的环节，在学生的脑海中充分建立了1平方厘米的表象。7、突出重点，促进迁移。

4在常用的面积单位中，认识平方厘米是教学的重点，让学生通过自己动手量边长，比一比、记一记、量一量等活动去理解1平方厘米，突破了难点。在认识1平方分米时，教师提出用1平方厘米测量桌面，这一设计让学生在认知上有一冲突，自然引出比它大的单位1平方分米。学生在教师的引导下，通过迁移和推导的形式来认识1平方分米和1平方米。使学生在掌握知识的基础上，培养了他们的迁移和推理能力。8、注重活动的有效性。纵观整节课杰老师为学生提供了大量的活动空间，不断地引导学生大胆猜测，小心求证。在观察、操作、猜测、验证、推理、交流的活动中进行有效引导，逐步形成对数学知识的学习策略。不足之处，练习题应准备的再充分些，要有基本练习、辨析练习、拓展练习等。教师的课堂语言再严谨些、精炼点会更完美。总之，本节课的设计紧密联系学生的生活实际，有利于让学生在具体情景中借助已有的知识经验进行学习，注重了学习过程的探索性，很好地体现了学生的主体性、教师的指导性，重视了学生知识的形成过程，符合新课程标准的教育理念。