小学语文部编版二年级下册全册教案（详细版）（2023春）

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部编版二年级语文下册教学设计

1第一单元本单元围绕着“春天”这一主题，安排了《古诗二首》《找春天》《开满鲜花的小路》和《邓小平爷爷植树》4篇课文。《古诗二首》教学时重在培养学生的朗读、想象能力；《找春天》重在通过指导朗读唤醒学生的生活体验；《开满鲜花的小路》则要求学生在了解故事的基础上，借助图画讲述故事；《邓小平爷爷植树》通过邓爷爷亲手植树这个真实的故事，让学生走近伟人。【单元语文要素在课文中的梯度序列】内容课时【教学目标】古诗二首2找春天2认识52个生字、1个多音字，会写36个字，会写34个词语。正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。背诵《古诗二首》。开满鲜花的2能用自己的话说出诗句描述的春天美景；了解课文内容，能说出孩子们小路找到的春天是什么样的；能借助插图，说出邓爷爷植树的情景。邓小平爷爷感受春天的美好。能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱。2植树口语交际1能用恰当的语气与别人交流，避免使用命令的语气。借助公园导览图认读6个词语，会认“亭、咨”等10个生字。能根据语境补充合适的词语，并说出自己在春天里的发现和感受；能根据提问读出句子的重音。语文园地一3能根据提示，写好左上包围和左下包围的字，注意不同部分的伸展关系。能背诵古诗《赋得古原草送别（节选）》。自主阅读《笋芽儿》，了解笋芽儿的成长过程。产生阅读儿童故事的兴趣，能自主阅读自己喜欢的故事，了解故事的主要内容。快乐读书吧3初步学会看书的目录，能从目录中大致了解书里主要写了什么，要读的内容从哪一页开始。感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。1

21古诗二首【教学目标】1.认识“莺、拂”等11个生字，会写“诗、童”等8个字，积累由“堤、柳”等生字拓展的词语。2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。【教学重难点】1.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。2.想象诗中的画面，能用自己的话说说诗句描述的春天美景。【教学准备】1.预习提纲：完成对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时《村居》【课时目标】1.认识“莺、拂、堤、柳、醉”这5个生字，会写“诗、童、趁”这3个字，积累由生字“堤、柳、拂”拓展的词语。2.能正确、流利地朗读古诗《村居》，并背诵。3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。【教学过程】[板块一]导读诗题，指导写字1.导语：现在正是阳春三月，是万物复苏的季节，你们喜欢春天吗？在古代，无数诗人通过诗歌表达自己对春天的喜爱和赞美之情。今天，我们就来学习关于春天的两首古诗。2.板书课题，指导写“诗”字。（1）教师范写“诗”，边写边点拨：左边是言字旁；右边是“寺”，“寺”的上半部分为“土”，第二横最长，覆盖下面的“寸”。（2）学生描红，临写。3.理解诗题。（1）板书诗题。（2）给“村”和“居”找朋友，分别为“乡村”“居住”，进而理解“村居”的意思。（3）齐读诗题。4.小结：清代诗人高鼎晚年隐居乡村，当春天来临的时候，他把自己看到的春天的景色写进这首诗。大家想知道诗人笔下的春天是怎样的吗？[设计意图]本环节意在调动学生对春天的喜爱之情，激发他们学习古诗的兴趣，并结合课题，相机指导写字。[板块二]初读古诗，读对节奏1.初读古诗，读通诗句。（1）学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。教师巡视指导。（2）指名读，教师正音。（3）读诗句“拂堤杨柳醉春烟”（注意这句含4个生字）。①识记“拂”：a.用“拂”组词。b.指名学生做一做“拂面”的动作。②识记“堤”：a.指名读，组词。b.引导：它与我们学过的哪个字长得像？c.比较“堤、题、提”。③识记“柳”：a.指名读。b.引导扩词：你见过什么和柳相关的事物？（杨柳、垂柳、柳絮）你能说几个含“柳”的表示颜色的词吗？（柳黄、柳绿花红）2

3④识记“醉”：a.出示古文字“”，猜一猜：这是什么字？你是怎样猜的？b.引导发现：左边像个酒杯，右边像个站立不稳的人，酒喝多了人就醉了。c.用“醉”组词。（4）教师范读。2.再读古诗，读出韵味。（1）读对节奏。①学生自由练读，同桌互读。②指名读，师生评议。③师生合作读。教师读前四个字，学生读后三个字。（2）读出韵律。①教师范读，示范停顿和长音。引导评价：你觉得老师读得怎样？②指名读。③师生合作朗读。教师读上句，学生读下句。④男女生比赛读。全班齐读。[设计意图]在读熟古诗的前提下，采用多种形式的朗读直至背诵，让学生读出节奏、读出韵律，便于更好地理解诗句。[板块三]品读古诗，想象画面1.观察插图，圈画字词。指导学生观察课文插图，说说：你看到了哪些景物?图中的孩子们在干什么？并从课文中圈出相关的词语。点拨：河边草绿，杨柳轻拂，鸟儿啼飞，孩子们忙着放风筝。这样的乡村春光多么令人陶醉啊!相机指导学生，在图中找到诗中所描述的事物，如，草、莺、堤、杨柳、春烟、纸鸢等。2.品读古诗，想象画面。（1）品读春天的“美景”。①春天到了，小草怎么样啦？学生自由说，相机引出“长”，出示小草图片，并理解“草长”的意思。②（出示黄莺高飞图）你们看，春天的黄莺在干什么呢？相机读出“莺飞”。③那什么时候才会出现这样的景象呢？是的，春天，阳春二月，草长莺飞。齐读“草长/莺飞/二月天”，注意节奏。④结合插图观察杨柳的位置，理解“拂堤”的意思。并指名读好“拂堤杨柳”，读出轻柔、温柔的感觉。⑤（出示细雨蒙蒙中的杨柳图）春天，细雨蒙蒙，空气中常常笼罩着一层薄薄的水汽，这就是诗中所说的“春烟”。在这样的景色中，诗人的感受是怎样的呢？你是从哪个字看出来的？（醉）齐读“拂堤/杨柳/醉春烟”，注意节奏，读出轻柔、陶醉的感觉。⑥小结：阳春二月，草长莺飞，春烟弥漫，杨柳拂堤，我们陶醉于这么美的春景。那此时此刻，远处放学回来的儿童又会营造出怎样一幅景象呢？（2）品读春天的“童乐”。①（出示风筝图）结合图片，认识“纸鸢”。②为什么会在春天放风筝呢？交流春天的季节特点，知道“东风”就是“春风”。③关注“忙”字。a.指导组词：急忙、繁忙。b.在这句诗里，“忙”是指什么呢？c.说明了小朋友非常喜欢放风筝。④拓展：周围还会有哪些景物呢？“放纸鸢”的具体情形如何？在这样的季节，你们还会干些什么呢？联系生活，感受春天带给大家的欢乐。[设计意图]先观察图片，再结合生活实际理解关键字词，加深对诗句的理解。用学生的自由看、自由想、自由说代替教师一句一句的讲解，更能调动学生的主观能动性，提升学生的语言文化素养。3

4[板块四]诵读古诗，指导写字1.师生合作，对读古诗。[课件出示]教材中的插图，师生合作。教师描述诗句中的春天，学生读出相应的诗句。示例：师：早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺欢快地飞着，唱着动听的歌谣。生：草长莺飞二月天。师：杨柳披着长长的绿枝条，随风起舞，轻轻地抚摸着堤岸，它仿佛在春天里醉了。生：拂堤杨柳醉春烟。师：孩子们放学后急忙跑回家，趁着春风放风筝。生：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。2.积累背诵，指导写字。（1）以补白的形式帮助学生背诵。[课件出示]：草______莺______二月天，______堤______柳醉春______。______散学归来早，忙趁______放______。草长莺飞______，拂堤杨柳______。儿童散学______，忙趁东风______。（2）配乐背诵古诗。（3）指导写“童”字。①教师范写“童”字，点拨：第九笔为横，第十笔为竖，“里”中间的竖处于竖中线上。②学生描红，临写。（4）指导写“趁”字。①教师范写“趁”字，点拨：走字旁的最后一笔要写长一点儿，包住“”，右边“”有三撇，不要少写。②学生描红，临写。[设计意图]师生对读、补白的形式不仅激发了学生的学习兴趣，而且检测了学生的学习效果。第2课时《咏柳》【课时目标】1.认识“咏、妆、丝、绦、裁、剪”这6个生字，会写“碧、妆、绿、丝、剪”这5个字，积累“妆”字拓展的词语。2.能正确、流利地朗读古诗《咏柳》，并能背诵。3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。【教学过程】[板块一]复习导入，导读诗题1.复习导入。（1）指名背诵《村居》。（2）过渡：春天的杨柳随风舞动，不仅使清代诗人高鼎陶醉，而且让唐代诗人贺知章赞不绝口。这节课，我们就来学习第二首古诗《咏柳》。2.读诗题，识记“咏”字。（1）猜猜：“咏”是什么意思？（2）拓展：我们以前学过一首古诗《咏鹅》，“咏鹅”就是赞美鹅的意思，那么“咏柳”是什么意思呢？[设计意图]联系《村居》中描写杨柳的诗句，自然过渡到新课的学习。然后，结合课题，相机引导学生抓住关键字“咏”理解诗题。[板块二]初读古诗，读对节奏1.初读古诗，读通诗句。4

5（1）学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。教师巡视指导。（2）指名读，教师正音。（3）朗读诗句“碧玉妆成一树高”。识记“妆”：①指名读。它是一个三拼音节（zhuānɡ）的字。②引导学生用生字组词，如化妆、梳妆。（4）朗读诗句“万条垂下绿丝绦”。识记“丝”“绦”：①指名读，注意“丝”是平舌音。②引导观察这两个字有什么相同的地方。（5）朗读诗句“不知细叶谁裁出”。识记“裁”：①指名读，组词。②引导观察“裁”和“载”的异同。（6）朗读诗句“二月春风似剪刀”。识记“剪”：①指名读，组词。②引导发现字义与“刀”相关。2.再读古诗，读出韵味。（1）读对节奏。①学生自由练读，同桌互读。②指名读，师生评议。③师生合作读。教师读前四个字，学生读后三个字。（2）读出韵律。①教师范读，示范停顿和重音。引导评价：你觉得老师读得怎样？②指名读。③师生合作朗读。教师读上句，学生读下句。④男女生比赛读。⑤全班齐读。[设计意图]分句指导，强化重点。然后采取多形式的朗读帮助学生加强对诗歌节奏和韵律的掌握。[板块三]品读古诗，想象画面过渡：诗人是怎样咏柳的呢？我们一起走进诗歌。1.学习“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”。（1）指导理解“碧玉”。①[课件出示]“碧玉”图片，引导观察碧玉的外形特点，尤其是颜色和光泽。②想想“碧玉”和柳树的哪部分相似。③明确：诗人用碧玉来形容柳树鲜嫩的新叶。（2）指导理解“丝绦”。①[课件出示]“丝绦”图片，学生直观地看到“丝绦”就是衣裙上的长长的丝带。②想想“丝绦”和柳树有什么相似的地方。③明确：“绿丝绦”指的是垂下来的、长满叶子的柳条。（3）指名学生说诗意，其他学生闭上眼睛想象画面，听完再补充。教师点拨，如“一树”指满树。2.学习“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。（1）教师提问：这么美的柳条，这么漂亮的叶子，是谁裁出来的呢？（2）学生齐读——二月春风似剪刀。（3）教师读诗句，引导学生结合课本插图，想象春风裁剪柳叶的画面。（4）一问一答合作读。①师生合作读：教师读前半句，学生读后半句。②分组合作读：一、三组读前半句，二、四组读后半句。③男女合作读：男生（女生）读前半句，女生（男生）读后半句。5

6（5）指名学生说诗意，师生评议。教师拓展：春风还可以裁出什么？学生自由回答。3.熟读诗歌，感悟诗情。（1）朗读古诗，正确流利。①自由读。②同桌互读、互听、互评。（2）再读古诗，读出节奏。①教师配乐范读。明确节奏：碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。不知/细叶/谁裁出，二月/春风/似剪刀。②学生配乐读：指名读、分组读、男女生分开读、齐读。[设计意图]引导学生抓住关键词“碧玉”和“丝绦”，想象画面，后又抓住“春风似剪刀”的特点，使学生感悟春天的勃勃生机。在反复吟诵的过程中，帮助学生理解诗人的情感。[板块四]诵读古诗，随文写字1.读“碧玉妆成一树高”，指导写“碧、妆”字。（1）指导“碧”字。①指导学生观察结构，想一想：“碧”的上面是由哪两个字组成的？下面是一个什么字？②编一首儿歌来让学生记住字形，如“王先生和白先生，背靠背坐在石头上赏风景”。③指导书写：“王”最后一笔由横变为提，下方的“石”字要写得扁且宽，与上方的“珀”字相平衡。（2）指导“妆”字。①出示甲骨文，指导学生观察，猜一猜：左边是什么？右边是什么？②左边是床，右边是女子，表示女子起床后梳妆打扮。③指导书写：左边为点、提、竖，右边的“女”字写在竖中线偏右处。2.读“万条垂下绿丝绦”，指导写“绿、丝”字。（1）引导观察“丝”和“绿”有什么相同的地方。（2）出示“丝”的甲骨文，引导：这是“丝”的甲骨文，你有什么发现？（象形字）“丝”就是从蚕蛹中抽出的成缕成股的细线，它的甲骨文字形像两束丝线。（3）指导书写。①“绿”：左边为绞丝旁，第二笔“”从第一笔的收笔处偏上方开始起笔；右边为“录”字。②“丝”：四个“”平衡地分布在横中线和竖中线周围；下方的“一”字从左下格中间起笔，写至右下格中间。3.读“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，指导写“剪”字。（1）读词语：裁剪、剪裁。（2）做裁、剪的动作。（3）引导发现：裁字有“戈”，剪字有“刀”，都与刀具有关。（4）指导书写：“剪”的上部分“月”“刂”均在横中线下方收笔；下方“刀字底”的撇收笔与横折钩在同一水平线上。[设计意图]生字的书写是低年级教学重点之一。在理解诗歌的基础上再进行写字教学，便于学生更好地识记生字。【教学后记】6

72找春天【教学目标】1.认识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等10个字，正确读写“春天、寻找”等9个词语。2.正确、流利地朗读课文，能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。3.能说出课文中孩子们找到的春天是什么样的,体会春天的美好，培养学生热爱大自然的情感。【教学重难点】1.正确、流利地朗读课文，能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。2.能说出课文中孩子们找到的春天是什么样的,体会春天的美好，培养学生热爱大自然的情感。【教学准备】1.预习提纲：完成对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.认识“脱、袄、寻”等14个生字，会写“冲、姑、娘、仔、吐、柳、桃”7个字，正确读写“春天、姑娘、野花”等7个词语。2.正确、流利地朗读课文，能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。【教学过程】[板块一]歌曲导入，初识春天1.唱歌曲，说春天。（1）播放歌曲《春天在哪里》，学生跟唱。（2）春天到了，谁知道有哪些描写春天的古诗？背一背。（3）谁能说说自己眼中的春天是什么样的呢？（4）今天，让我们跟着经绍珍爷爷一起去寻找春天吧！（5）板书课题。①学生和教师一起书空课题，教师提示“找”的写法（提手旁瘦一些，右边斜钩长一些，还有一点不能丢）。教师强调“春”的写法（第四笔“撇”和第五笔“捺”不要太靠近）。②指名读课题，齐读课题。2.聆听朗读，走进课文。（1）教师范读课文，学生边看课文，边听，边圈画不认识的字。（2）学生交流不认识的字，教师予以指导。[设计意图]利用歌曲创设情境，调动各方面感官，使学生主动参与到课堂的学习之中。紧扣“春”，注重语言的积累，激发学生探究新知的欲望。[板块二]字词闯关，学知练能1.自读课文，圈画生字。学生自由朗读课文，标出自然段序号，圈画本课的生字，借助拼音自主认读。2.随文识字，认读字词。（1）指名读第1～3自然段。第一关：[课件出示]：tuōǎoxúnxiūɡūzhēyǎn脱袄寻羞姑遮掩①指名读带拼音的生字，师生评议。②开火车读去掉拼音的生字，教师点拨，提示学生“遮”是翘舌音。③交流字形，加强记忆。如，顺口溜识记：羞——一只丑丑的小羊害羞了。“寻”是一个朝左7

8横躺着的“”加“寸”组成的。（2）指名读第4～8自然段。第二关：[课件出示]：tànnènfújiědīnɡchùdùjuān探出头嫩芽音符解冻叮叮咚咚触到杜鹃①指名读带拼音的词语，学生互评。②小组齐读去掉拼音的词语，教师评议。③字谜识记：一只虫子长了脚。（触）④认识杜鹃花。3.归类呈现，理解词义。（1）交流识记加点字的方法，并理解词义。（[课件出示]“棉袄、嫩芽、音符”等词语）（2）提示：这是一组表示事物名称的词语，“袄”是衣字旁，衣字旁的字多与衣服有关，如“被、裙、衫”。（3）观察图片，发现相似点。把嫩芽和音符的图片放到一起，引导学生观察：发现了什么？（[课件出示]嫩芽和音符的图片）（4）指导朗读“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧”这句话。交流识记加点词的方法，并理解词义。[课件出示]：小草从地下探出头来。我们触到了她。（6）提示：这是一组动词。教师先做慢慢“探出”的动作，再用手指轻轻地触一触自己的脸颊，感受“探”的样子和“触”的轻、快。学生照样子做动作。（7）指导学生朗读。[设计意图]本课要求掌握的生字较多，而且字形复杂，很容易读错。本环节的随文识字和归类解词不仅提高了学生学习字词的兴趣，而且为学生理解课文打下了很好的基础。[板块三]再读课文，朗读沟通1.自读课文，读通读顺。学生自由读课文，巩固字词，整体感知课文内容。2.朗读第1、2自然段，感受找春天的“愉悦”。（[课件出示]课文第1、2自然段）（1）自由读，思考：你从这两个自然段读出了什么？点拨：读出孩子们喜悦的心情，读出他们寻找春天的急切与快乐。①指导读第1自然段。提示：连用两个感叹句，以欢呼起笔，饱含着惊喜。②圈出第2自然段的动词：脱掉、冲出、奔向、寻找。③指导多音字“冲”。用“冲”的两种读音组词造句，如“冲（chōnɡ）向”，下课了，孩子们冲向操场。如“冲（chònɡ）着”，姐姐一边向我招手，一边冲着我大喊。④指导“野”的写法：左边最后一笔是“提”，不是“横”；右边不要多加一撇写成“矛”。（2）继续思考：那怎么才能读出“我们”寻找春天的急切和喜悦呢？点拨：朗读第1自然段，语速稍快，后面一句“春天来了”要读得更响亮一些。读第2自然段，关键要重读“脱掉、冲出、奔向”，语速要稍快，注意节奏。（3）教师范读，学生自主练读，同桌点评。（4）指名读，分组读，师生评议。[设计意图]让学生在读通、读顺课文的基础上，感知课文内容，学习朗读第1、2自然段，感受找春天的喜悦和急切，为第2课时的学习做铺垫。[板块四]把握规律，练习写字指导书写左右结构的生字“冲、姑、娘、仔、吐、柳、桃”。1.指名说生字的笔顺，重点指导“柳、桃”右边部分的笔顺，“柳”的右边是“卯”，不是“卬”，8

9笔顺为：撇、竖提、竖撇、横折钩、竖；“桃”右边是“兆”，笔顺为：撇、点、提、竖弯钩、撇、点。2.交流识记生字的方法，如“加一加、换偏旁、编儿歌、生字扩词”等。（1）编儿歌：中字旁边两点水（冲）。（2）加一加：女+古=姑；女+良=娘。3.引导学生观察并发现规律，它们都是左右结构的字，且都应写得左窄右宽。4.老师范写，提示书写要领，学生跟着书空。（1）姑：左右相平。注意“女”字作偏旁时字形的变化。（2）娘：女字旁的提收笔在横中线。“良”的最后一笔在书写时要收敛一点，不宜太舒展。（3）柳：“木”字作偏旁时，捺要变成点。“卯”的第三笔是撇。（4）桃：左窄右宽。“兆”字先写撇再写点、提。5.学生练写，教师点评。[设计意图]认写与识记相结合，观察字形，寻找规律，把握要领，然后范写、练写，培养学生良好的写字习惯。第2课时【课时目标】1.巩固已学的字词，会写“寻、荡、杏”这3个字。2.朗读课文，能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。3.能说出课文中孩子们找到的春天是什么样的,体会春天的美好，培养学生热爱大自然的情感。【教学过程】[板块一]复习巩固，走进春天1.巩固词语。（1）听写“春天、寻找、姑娘、仔细、野花、柳枝、秋千、桃花、杏花”这9个词语，同桌互相检查。（2）指名学生在黑板上演示，教师点评。（3）齐读词语。2.填空感知。[课件出示]：春天来了！我们了她，我们了她，我们了她，我们了她。孩子们找到了春天吗？春天到底是什么样子的呢？这节课，就让我们一起走进春的世界吧！[设计意图]听写词语，以便落实上节课的词语书写目标，引导学生注意本课的词语重点。[板块二]品读重点，感受美好1.朗读第3～7自然段，感受早春的“害羞”。（1）学习第3自然段。（[课件出示]第3自然段）①指名读，思考：小朋友们是怎样找春天的？a.引导学生结合自己的生活经验，借助动作理解词语“遮遮掩掩、躲躲藏藏”。b.仿写训练。[课件出示]：遮掩——遮遮掩掩躲藏——躲躲藏藏摇晃——（）蹦跳——（）c.联系上下文理解“害羞”。d.联系生活经验体会“害羞”。说说什么时候你会害羞。e.抓住“仔细”一词体会孩子们留心观察大自然的特点。②指导朗读。a.点拨：朗读时头脑里要有“害羞的小姑娘”的画面，“遮遮掩掩、躲躲藏藏”要读得轻而缓。“找哇，找哇”，重音落到“找”上，语气词“哇”要读得气息深长，读出期待之情。9

10b.教师范读，学生自主练读，同桌点评。c.指名读，分组读，师生评议。（2）学习第4～7自然段。①读中思。A.学生快速默读第4～7自然段，并回答问题。[课件出示]：我们找到了（），它就像是春天的（）。B.学生回答，[课件出示]并板书。[课件出示]：我们找到了（探出头的小草），它就像是春天的（眉毛）。我们找到了（早开的野花），它就像是春天的（眼睛）。我们找到了（点点嫩芽），它就像是春天的（音符）。我们找到了（叮咚的小溪），它就像是春天的（琴声）。C.思考：孩子们仔细找哇找，在哪里找到了春天？D.学生交流。“眉毛”“眼睛”“音符”“琴声”分别指的是什么？E.学生交流。教师适时引导。a.引导学生发现“小草”和“眉毛”的共同点。b.出示春天野花图，启发学生理解“野花”是春天的“眼睛”。c.出示音符图片，观察“嫩芽”和“音符”。d.出示流水声，引导学生想象。②读中品。A.学生自由读，指名读，教师范读。B.教师指导学生进行朗读。根据疑问句句式的特点，这四句话的重音分别落在“眉毛”“眼睛”“音符”和“琴声”上，要读出孩子们找到春天后又惊奇又喜悦的心情。a.用温柔绵长的声音把“眉毛”轻读、轻吐出来，“眉”的读音拖长，“毛”读得轻而短，表现出小草稀稀疏疏的样子，给人美好、亲切的感受。b.“眼睛”的“眼”读音拖长，“睛”读得轻而短，尾音上扬，突出找到野花的喜悦之情。c.“符”的读音可拉长，尾音上扬。d.“声”的读音拉长，尾音上扬，表现小溪的欢快。C.师生对读、男女生合作读、配乐齐读。D.思考品味：读着读着，你仿佛看到了什么，听到了什么？点拨：根据学生交流，出示多媒体动画，以体现“探、开、吐”的动态美，以及“叮叮咚咚”的音乐美。（板书：美）③读中说。a.比较句子，学习句式。b.[课件出示]第4～7自然段，发现规律。引导学生用春风、柳枝、春雨等春天的景物，仿照这种句式练习说话。[课件出示]：（什么事物）（干什么），那是春天的（什么）吧？示例：柳枝在河边随风起舞，那是春天婀娜的腰肢吧？迎春花在阳光下灿烂地开放，那是春天的笑脸吧？燕子在空中叽叽喳喳，那是春天的歌声吧？2.朗读第8自然段，感受春天的“顽皮”。（1）自由读，思考：“我们”是怎么找到春天的？点拨：“看到”“听到”“闻到”“触到”四个动词告诉我们寻春的时候不光可以用眼睛看，还可以用耳朵听，用鼻子闻，用手触摸。要读得越来越快，音量越来越高，表现不断地发现春的美好的喜悦之情。（2）学生练读，指名读，师生评议。10

11（3）继续思考：看着、听着、闻着、触摸着，孩子们又找到了什么呢？（[课件出示]与课文内容相关的四幅图）提示：找到了“柳枝”“风筝”“鸟儿”“花儿”。（[课件出示]：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……）①“她”是谁？读了课文，你觉得她是什么样子的呢？点拨：她是春天。她像个小孩子，调皮、可爱、活泼、美丽……②这些句子把春天当成了人来写，你能把春的活泼读出来吗？点拨：朗读时，要根据文字内容变化节奏与音调。“荡秋千”要读得轻快，“摇哇摇”要读得舒缓。③春天只在这些地方吗？试着用“她在……”的句式说一说。示例：她在小溪、池塘里游哇游；她在柳枝上荡哇荡。3.自由朗读全文。[设计意图]让学生在朗读、想象中与作者一起走进春的美妙世界，读说结合，让学生读进去又跳出来，提高学生的阅读能力和语言表达能力。[板块三]书写指导，拓展延伸1.出示生字“寻、杏、荡”。（1）让学生观察这三个字的异同。点拨：都是上下结构。但是，“寻”是上窄下宽，“杏”是上宽下窄，“荡”是上扁下宽。（2）教师范写，提示要点。“寻”，第四笔是长横，下面的“寸”要托得住上面的“ヨ”；“杏”，上面“木”的竖画要稍短，撇捺要舒展，包住下面的“口”；“荡”，上下结构，第七笔要一气呵成。（3）学生练习，师生评议。2.以“春天的校园”为主题开展语文实践活动。（1）仔细观察春天的校园，把你感受最深的一处春景说出来。（2）同桌互评，全班交流，教师点评。[设计意图]本环节一方面落实了生字书写的目标，一方面拓展了学生的学习能力。开展综合实践活动，实现了课内与课外的融合。【教学后记】3开满鲜花的小路【教学目标】1.认识“邮、递”等14个生字，读准多音字“啊”，会写“鲜、邮”等10个字，正确读写“鲜花、邮递员”等12个词语。2.分角色朗读课文，读好角色的语气,读出大家对“开满鲜花的小路”的赞美、喜爱之情。3.能根据图画，运用联系生活实际的方法理解“绚丽多彩”等词语的意思，仿照例句写句子。4.能借助插图讲故事，知道“美好的礼物”指什么，并了解生活中其他美好的礼物。【教学重难点】1.分角色朗读课文，读好角色的语气。2.能借助插图讲故事，知道“美好的礼物”是什么，并了解生活中其他美好的礼物。【教学准备】1.预习提纲：完成对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。11

12【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.认识“邮、递、裹”等14个生字，会写“鲜、邮、递”等10个字，正确读写“鲜花、邮递员、先生”等12个词语。2.正确、流利地朗读课文。【教学过程】[板块一]欣赏小路，激趣揭题1.展示图片，激趣导入。你看到了怎样的小路？谁来说说？（引导学生说出“弯弯曲曲的小路”“种满绿树的小路”）2.大家想不想到这条开满鲜花的小路上走一走、看一看？今天，我们就一起学习课文《开满鲜花的小路》。板书课题，齐读课题。3.指导学习“鲜”。教师范写，提示要点：“鱼”作偏旁时，第八笔横改成提。可组词“鲜艳”“鲜花”。4.学生书写，教师点评。[设计意图]教师通过展示唯美的图片将学生带入课文的学习，要求学生用准确的语言描述画面，关注学生的语言表达。[板块二]朗读课文，识记字词1.初读课文，识记字词。（1）学生自由朗读课文。①学生借助拼音大声读课文，边读边用铅笔标出自然段序号，并圈画生字娃娃。②遇到自己不能解决的问题举手问老师。③全班核对自然段序号的正误。（2）指名读课文，教师点评。（3）认读生字，读准字音。①开火车识字。（[课件出示]带拼音的生字）点拨：“漏、礼”是边音，“丧”是平舌音。②生字宝宝们可淘气啦，现在它们脱掉了拼音小帽，变了样儿，你还能认出它们吗？（[课件出示]去掉拼音的生字，指名学生当小老师领读）③[课件出示]由生字组成的词语，学生齐读，教师评议。[课件出示]：邮递员邮局懊丧礼物包裹刺猬绚丽多彩正音：“邮”的韵母是“ou”；“猬”在词语“刺猬”中读轻声。2.再读课文，牢记字词。（1）生字娃娃邀请我们到他们家去做客，让我们把他们送回家吧！（[课件出示]生字）（2）交流识记方法。①加偏旁或换偏旁记忆。如，由+阝=邮；推-扌+土=堆。②同音字区分。员—原，组词：（员）工、人（员）、（原）来、草（原）。③偏旁记忆。反犬旁归类识记。④字理记忆。“裹”的篆书，衣表意，篆书形体像衣服，表示衣服可以包裹东西；“果”表声。（3）创设语境，巩固识字。[课件出示]句子：[课件出示]：长颈鹿大叔寄来了一个包裹，邮递员黄狗让鼹鼠先生到邮局领取。①指名读，学生点评。②分组读、男女生比赛读、齐读，教师评议。[设计意图]本课的生字较多，教师带领学生先认读再强化记忆，步步推进，加深了学生对字12

13词的印象，为课文的学习奠定了基础。[板块三]观看动画，整体感知1.观看动画，调动兴趣。（1）《开满鲜花的小路》这个故事发生在一个动物王国里，来，让我们一起走进动物王国吧！（2）课件播放动画片《开满鲜花的小路》，学生观看。（3）刚才，你们看得真入神啊！那现在我有一个问题要考考大家：这个故事里有哪些可爱的小动物呀？（学生抢答）（4）学生试着完成填空，教师把动物图片放到相应的括号里。[课件出示]：邮递员（）为鼹鼠先生送来了（）寄来的包裹单。鼹鼠先生不认识包裹里的小颗粒，于是去问（），结果发现包裹破了，包裹里的东西漏在了来时的路上，（）很懊丧。不久，春天来了，通往（）家的路，成了一条开满鲜花的路。（）、（）和（）看到门前的鲜花，非常惊喜。原来，（）寄来的礼物是花籽。2.朗读课文，整体感知。（1）自由读课文，思考：课文写了一件什么事？（2）指名回答，教师评议。[设计意图]本环节帮助学生理清角色、梳理情节，帮助学生整体感知课文内容。[板块四]观察字形，指导书写指导左右结构的字“鲜、邮、叔、堆、认、礼”。1.引导将“鲜”和“邮”进行比较，发现：两字的左右等宽，但“鲜”字左右等高，而“邮”字左高右低。2.学生按要求书写，同桌互评。3.教师范写“叔、堆、礼”，明确要点。（1）叔：左高右低，第三笔横略向上倾斜，第七笔横撇略高于第三笔横。（2）堆：中间单人旁的竖写在竖中线上，右边四横之间距离相等，最后一横稍长。（3）认：左窄右宽，“讠”的点和“人”的撇起笔要对齐。（4）礼：第一笔点从左上格起笔，第二笔横撇的横稍微向上倾斜，最后一笔竖弯钩要写得舒展。4.学生练写，教师展评。[设计意图]引导学生观察、比较，抓住每个字的结构特点和书写要领，把握书写规律。第2课时【课时目标】1.能根据图画，仿照例句写句子。2.分角色朗读课文，读好角色的语气。3.能借助插图讲故事，知道“美好的礼物”指什么，并了解生活中其他美好的礼物。【教学过程】[板块一]复习巩固，导入新课1.听写词语，复习巩固。[课件出示]：鲜花邮递员先生原来大叔邮局太太做客惊奇快活美好礼物（1）指名学生在黑板演示，教师点评。（2）齐读词语。2.借助插图，讲讲故事。（1）学生默读课文，回顾内容。（2）指名讲述，教师点拨。预设：黄狗给鼹鼠先生送来了长颈鹿大叔寄来的一个包裹。他不知道里面的小颗粒是什么，13

14就想去问松鼠太太，没想到全在路上漏光了，第二年春天，沿路开满了绚丽多彩、五颜六色的鲜花，这不禁让人赞叹：“多么美好的礼物啊!”[设计意图]借助插图引导学生梳理故事的情节，不仅能锻炼学生的思维能力，还能提升他们的语言表达能力。[板块二]聚焦重点，感受意境1.抓住语气词，感受美的心情。（1）自由朗读第6自然段，找一找鼹鼠先生看到了什么。（2）[课件出示]画面：度过漫长的严冬，鼹鼠先生走在明媚的春光里，春风拂面，就在这时，他看见了一条开满鲜花的小路。[课件出示]：啊，通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。①自由读，指名读，男女生分组读。强调“啊”在文中读第四声。②思考：此刻鼹鼠先生的心情怎么样？哪一个词表达了他的心情？（啊）③教师范读，学生齐读，读出鼹鼠先生的惊喜之情。2.抓住重点词，感受美的画面。（1）你们知道鼹鼠先生发现的这条小路有多美丽吗？从哪里知道的？[课件出示]：门前开着一大片绚丽多彩的鲜花。门前开着一大片五颜六色的鲜花。门前的小路上花朵簇簇。（2）自由读句子，你发现了什么？从哪个词语看出来的？[课件出示]：一大片簇簇绚丽多彩五颜六色点拨：①从“一大片”和“簇簇”发现小路旁鲜花的数量很多。教师结合图片讲解“簇簇”的含义。②从“绚丽多彩”和“五颜六色”发现小路旁鲜花的颜色很多。教师结合图片讲解“绚丽多彩”的意思。（3）齐读句子，感受鲜花的美。（4）结合插图完成课后练习，试着把一句话说具体。示例：房子旁边长着一棵高大的树。山坡上到处是绿油油的小草。草地上小动物们在快活地玩耍。3.聚焦第7～10自然段，分角色朗读。（1）学生把不同角色说的话用横线画下来，并试着读一读。（2）重点指导刺猬太太和狐狸太太的语言。（课件相机出示对话）①如果你是刺猬太太或狐狸太太，走出门，看到了如此绚丽多彩的鲜花，你的心里会想些什么？②如果你是鼹鼠先生，看到眼前大片大片的鲜花会怎样说？听到刺猬太太和狐狸太太对鲜花的赞美，会是怎样的心情？③分角色朗读，师生评价。[设计意图]通过抓重点，分角色朗读，引导学生结合画面、联系生活实际感悟词语的生动形象和语言所营造出来的美妙的意境。[板块三]揭秘小路，理解美好过渡：我们欣赏到了美丽的鲜花小路，感受到了小动物们的喜悦。那，谁来告诉我，开满鲜花的小路是怎么来的呢？1.自读课文，完成任务。[课件出示]：是谁给鼹鼠先生寄来了一个包裹？14

15这个包裹和开满鲜花的小路有什么关系？为什么说长颈鹿大叔寄来的花籽是美好的礼物呢？小组内交流讨论，做好分工。2.交流汇报，感知深意。（1）长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了一个包裹。（[课件出示]长颈鹿图）（2）（[课件出示]课本插图）引导学生理清故事脉络。（3）明确包裹和开满鲜花的小路的关系。①“漏”体现出鼹鼠先生是不小心把花籽撒落在去松鼠太太家的小路上的。②“懊丧”看出鼹鼠先生因为将花籽漏在路上而情绪低落。（4）为什么说长颈鹿大叔寄来的花籽是美好的礼物呢？小结：是啊！花籽开出了绚丽多彩、五颜六色的花朵，这些花朵开在路边，供大家欣赏，多么美好！所以说长颈鹿大叔寄来的花籽是美好的礼物！3.畅谈礼物，感受美好。（1）文中“美好的礼物”是指长颈鹿大叔寄来的花籽。在你的生活里，你收到过“美好的礼物”吗？或者，你给谁送过“美好的礼物”呢？（2）学生自由表达，把美好的原因说清楚。教师点评。[设计意图]通过几个问题，层层推进，挖掘故事的深层含义，揭开“小路”的神秘面纱，激活学生的思维，提高语文课堂的效率。[板块四]书写生字，掌握规律1.指导半包围结构的字“递、原、局”。（1）引导学生观察书写顺序的区别：递，先里边后外边；原，先外边后里边。并强调：偏旁是走之的字，书写顺序都是先里后外。（2）教师范写，学生练写。（3）交流评价。2.指导书写“员”。（1）教师范写，并提示要点：上面的“口”要写扁，下面“贝”的最后一笔是点。（2）学生练习，教师评议。3.作品展示。（1）师生评价。（2）自己评价自己写的字，在写得好看的字上画一个红圈圈。[设计意图]良好的书写习惯在于平时的培养。展示成果，互相评价，体验快乐，发现不足，又能互相促进。【教学后记】4邓小平爷爷植树【教学目标】1.认识“邓、坛”等13个生字，会写“邓、植”等8个字，正确读写“爷爷、植树”等13个词语。2.朗读课文。默读第3自然段，能借助图片说出邓爷爷植树的情景。3.积累“碧空如洗、万里无云”等词语。【教学重难点】能借助图片说出邓爷爷植树的情景。15

16【教学准备】1.预习提纲：完成对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.认识“邓、坛、龄”等13个生字，会写“邓、植、格”等8个字。2.积累“碧空如洗、万里无云”等词语。3.正确、流利地朗读课文。【教学过程】[板块一]听音乐，识人物，入新课1.音乐导入，初识人物。（1）播放歌曲《春天的故事》，歌曲中所唱的老人是谁？他就是中国改革开放的总设计师邓小平爷爷。（2）出示图片，认识“邓小平”，指名读。读准后鼻音，齐读。（3）你们还知道邓爷爷的哪些事迹？学生交流介绍。（4）重点指导“邓”字。①提示要点：“又”字捺笔变成点，耳朵挨着它来站。横撇弯钩一笔成，最后一竖直又长。②学生练写，教师点评。2.字词过渡，进入新课。（1）（[课件出示]邓小平爷爷植树的图片）引导学生看图，说说邓爷爷在干什么。（2）（[课件出示]词语“植树”）指名读。读准翘舌音，齐读，并板书“植树”。（3）重点指导“植”字。①识字“植”：“植”的右边是“直尺”的“直”，下方框里有三横。②学生练写，教师点评。（4）指名读课题，齐读课题。[设计意图]良好的开端是成功的一半。背景故事的讲述为学生理解人物形象打下基础，重点生字的书写又落实了本课的教学目标。[板块二]读课文，学生字，解词语1.初读课文，学习字词。（1）自由读课文，完成任务。①标出自然段序号。②圈出要求会认的生字，借助拼音读准字音。③读通句子，难读的地方多读几遍。教师巡视指导。（2）分组读，教师点评。（3）认读检测。学生开火车读字词，教师点评。[课件出示]：挖选握移挥填茁扶天坛高龄格外兴致勃勃2.再读课文，解读字词。（1）学习第1自然段。①（出示第1自然段）指名读。引导学生评价：他读得怎么样？②提问：读完后，你获得了哪些信息呢？③学生说说对植树节的了解。④齐读。（2）学习第2自然段。①1987年的这一天，天气怎么样？（[课件出示]第2自然段的第1句话）a.指名读句子。出示相关天空图片，让学生说说看到了怎样的天空。b.蓝色的天空明净得像洗过一样，这就叫——碧空如洗。（板书）16

17湛蓝的天空没有一丝云彩，这就是——万里无云。（板书）c.读句子，边读边看边想画面。②邓小平爷爷在哪儿植树呢？指名回答。（[课件出示]第2自然段的第2句话）A.指名读句子。出示“天坛公园”图片。B.交流识记：a.“坛”。这是本次植树活动的地点，“坛”是古代为了举行重大活动，用土和石头筑的高台。b.“龄”。点拨：一般含偏旁“令”的字大多读后鼻音，如“玲、零、岭”；含“今”的字大多读前鼻音，如“含、吟、琴、念”。C.动画演示“天坛公园”，颜色变深放大。让学生说说自己的发现。点拨：词语的变化吸引了大家的注意。用这句话中的词语来说，就是——引人注目。D.说说“格外”的近义词。E.用“引人注目”说一句话，指名说，教师点评。[课件出示]：操场上格外引人注目。引人注目。③“引人注目”的邓小平爷爷在做什么呢？谁来接着读一读？（[课件出示]第2自然段的第3句话）a.指名读。相机正音“树坑、不肯、休息”等词语。b.邓爷爷此时的心情怎么样？你从哪个词语看出来的？（兴致勃勃）理解“兴致勃勃”。那我们应该怎么读这一句话呢？指名读，教师点评。c.对比读。读一读，说一说，你觉得哪一句更好？为什么？[课件出示]：只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经满是汗珠，仍不肯休息。只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经有了汗珠，仍不肯休息。相机理解“满”。（[课件出示]词语“满是汗珠”“满意”）一个“满”字让我们感受到83岁高龄的邓爷爷植树的辛苦。谁还能用“满”字组词？“额头已经满是汗珠”让你想到了哪些词语？（满头大汗、挥汗如雨等）d.指导“满”字的书写。引导学生观察“满”字在田字格中的位置，教师示范书写，并强化要点：“满”是左右结构。左边第一点和右边的“艹”平齐；右边要写得紧凑，第一笔从竖中线左侧起笔，第六笔为横折钩。e.学生练写，教师点评。④齐读第2自然段。[设计意图]采用看图、联系生活实际等多种方法理解词语，了解大意，充分调动学生的学习兴趣，并在运用的过程中积累词语。[板块三]观字形，思方法，写生字指导“格、引、注、休、息”的书写。1.观察生字“格、引、注”的字形，发现结构异同点。（1）学生交流。“引”左宽右窄；右边的竖要写得直。（2）教师示范书写，学生跟着书空。（3）学生练写，教师点评后学生再练写。2.学习书写“休”“息”。（1）“休”左窄右宽；“息”上窄下宽，“心”宽而扁，托住“自”。（2）教师范写，学生练写。（3）教师点评后学生再练写。[设计意图]写字前引导学生观察字形特点，写完后对照观察再进行评价，在“看”和“写”的练习中提高书写能力。17

18第2课时【课时目标】1.复习字词，正确读写“爷爷、植树、碧空如洗”等13个词语。2.朗读课文。默读第3自然段，能借助图片说出邓爷爷植树的情景，体会邓爷爷植树时的认真，培养学生植树绿化和环保的意识。【教学过程】[板块一]玩游戏，习字词，梳脉络【板书设计】1.课文中的生字新词你们都认识了吗？出示生字组成的新词，开火车读，齐读词语。[课件出示]：植树邓爷爷格外休息高龄移入挖坑茁壮挥锹填土满意天坛挑选扶正碧空如洗引人注目兴致勃勃2.听写词语。[课件出示]：爷爷植树碧空如洗万里无云公园格外引人注目已经汗珠休息树苗小心笔直3.同桌互评，教师点评。4.通过上节课的学习，你了解了哪些内容？[课件出示]：时间：1987年4月5日地点：北京天坛公园人物：83岁高龄的邓小平爷爷事件：植树点拨：课文讲述了1987年4月5日，83岁高龄的邓小平爷爷在北京天坛公园植树，他虽然累得满头大汗，但是依然兴致勃勃。[设计意图]通过游戏、提问和听写，既激发了学生学习的兴趣，又巩固了字词，并回顾了所学内容，为继续学习课文做铺垫。[板块二]读课文，抓重点，知过程1.精读课文，感知认真。（1）邓小平爷爷是怎样植树的呢？自由读一读第3自然段，圈画出描写邓爷爷动作的词语。（2）指名交流。（3）你能把这些动词填到下面的句子中吗？指名完成任务。[课件出示]：站挖挥挑选移入说填看看走扶邓小平爷爷先（）好树坑，然后（）树苗，（）树坑，又（）锹（）了几锹土。接着，他（）到几步之外仔细（），觉得不是很直，连声（）：“不行，不行！”他又（）上前把树苗（）正。（4）指导朗读。谁来读读这段话？（5）指名模仿动作。谁能学学邓小平爷爷植树的样子呢？学生表演动作，教师点评。（6）邓小平爷爷植树的动作可不一般呢！请大家默读第2、3自然段，完成下面的填空。指名完成后齐读。[课件出示]：（）地挖着树坑（）地挑选（）的柏树苗（）地移入树坑（）看看（）说（7）从所填的词语中你体会到了什么？（8）指名读、齐读第3自然段。谁能把邓小平爷爷认真植树的态度通过朗读表现出来？引导学生关注邓小平爷爷的动作，如“精心地挑选”“小心地移入”“仔细看看”等，重读这些短语。“不行，不行！”要读得紧凑。2.研读课文，启发思考。（1）终于，一棵绿油油的小柏树栽好了。这棵栽好的小柏树是什么样的？请默读第4自然段，18

19指名说，感受小柏树的生机勃勃。（2）指导朗读，引导评价。①指名读，分组读。②齐读。（[课件出示]第4自然段）（3）小结：邓小平爷爷看着亲手栽下的小柏树，想到它将来会长成一棵参天大树，为天坛公园和人们的生活增添一份绿意，心里该有多高兴啊！（4）邓小平爷爷的心愿实现了吗？指名说。（[课件出示]第5自然段）①出示天坛公园小柏树和参天大树的对比图片。②几十年过去了，小柏树已经长成了一棵大树，成了天坛公园一处美丽的风景。这“美丽的风景”离不开邓爷爷付出的劳动。让我们再来看看插图，再来说说邓爷爷植树的故事吧！[设计意图]找关键动作，多层次细读课文，启发学生思考，有利于学生更好地感受人物形象，学习人物的精神品质。[板块三]看插图，述情景，谈认知1.再看插图，练习复述。（1）“美丽的风景”是由美丽的人创造的。（2）假如你就是邓小平爷爷身边的这个小女孩，你的心情怎样？（3）[课件出示]关键词，自由练习复述。[课件出示]：兴致勃勃满是汗珠露出了满意的笑容挖着树坑精心地挑选树苗小心地移入树坑挥锹填土仔细看看扶正（4）分组交流，推荐展示，教师点评。2.感悟文本，提升认知。（1）为什么邓小平爷爷亲手栽种的柏树成了天坛公园一处美丽的风景？讨论交流。（2）后来，人们把这棵树叫作“小平树”。如果此时此刻，你就站在“小平树”前，你想说些什么呢？（3）同桌交流，指名说。（4）其实，邓小平爷爷不只在天坛公园植树了，全国很多地方都有他洒下的辛勤的汗水，有他栽种的苍松翠柏，他用自己的行动建设着美丽的祖国。3.读写结合，鼓励行动。邓小平爷爷曾经说过：“植树造林，绿化祖国，是建设社会主义、造福子孙后代的伟大事业，要坚持20年，坚持100年，坚持1000年，要一代一代永远干下去。”植树节来了，我们和爸爸妈妈一起去植树吧，把自己植树的过程写下来，用上本课所积累的词语，和老师、同学分享自己植树的经历和感受。[设计意图]联系生活，读写结合，加深学生对文本的理解，丰富他们对邓小平爷爷的认知。【教学后记】口语交际：注意说话的语气【教学目标】1.懂得与人交流时，不同的语气会有不同的效果。2.与人交流时，能够注意用恰当的语气说话。【教学重难点】与人交流时，能够注意用恰当的语气说话。19

20【教学准备】多媒体课件。【教学课时】1课时【教学过程】[板块一]创设情境，激发交流兴趣1.观看视频，导入交际的课题。（课件播放《小猴送桃儿》）故事内容：小猴种的桃树收获了，它提着满满两篮子桃儿往家走，走在路上的时候，遇到了小猪和小熊。小猪说：“嘿，猴子，我的肚子正好饿了，来，把你的桃儿送我两个！”小熊说：“小猴弟弟，你好！你的桃子又大又红，我想尝一个，可以吗？”于是……（1）如果你是小猴，你愿意把桃儿送给谁呢？为什么？（2）探讨交流，指名说，教师点评。2.导入新课，板书课题。我想大家一定都认同小猴把桃儿送给小熊，因为他说话和气，有礼貌。看来呀，我们在与别人说话的时候，如果语气恰当，别人听起来就会觉得很舒服，也会愿意和你交流。今天的口语交际课我们就一起来学习——注意说话的语气。（板书课题）3.学生齐读课题。[设计意图]创设情境，带生入境，让学生充分感受到口语交际的重要性和必要性，唤起学生学习的浓厚兴趣。适时讨论，让学生初步明白说话时语气的重要性，为后面的交际打下基础。[板块二]对比朗读，体会说话语气1.反复朗读，体会不同。（1）再现情境：上学期我们学了《风娃娃》的故事，风娃娃认识到错误后，决定马上去找小朋友解释解释。他应该怎么说呢？[课件出示]：我不是故意的！我不是故意的。①自由读，初步感受两句话的不同。②教师范读，同桌交流：两种说法有什么不一样？你觉得哪一种说法更好？③说话指导：第①句用了感叹号，语气强烈而生硬，让听的人感觉不舒服。第②句用句号，表示自己知道错了，语气诚恳。④学生练读，指名读，教师点评。（2）小结：同一句话，说话的语气不一样，表达的效果就不一样。我们说话的时候，一定要使用恰当的语气，这样才能让听的人感到舒服。（板书：恰当的语气）2.读后交流，发现特点。（1）再现情境：上学路上，一位阿姨挡住了你的路，你该怎么说呢？[课件出示]：阿姨，请您让一下。阿姨，请您让一下好吗？①自由读，同桌合作找不同。②教师指导：引导学生回顾上学期的口语交际“商量”，加上“好吗”“行吗”这样的词语，语气更委婉，更容易被别人接受。③教师范读，学生练读。（2）小结：与人交流时，不同的语气会产生不同的效果。向别人道歉需要注意说话的语气，请求别人时同样也要注意说话的语气。[设计意图]两次对比，层层推进，不仅培养了学生的观察能力、倾听能力，而且使学生明白了注意说话的语气的重要性。[板块三]情境体验，明确交际要点1.模拟交际，明确要点。（1）再现情境，交流语气。20

21情境一：看到同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说……（[课件出示]情境图）①同桌互相交流。提示：要说清楚哪里做得不对，应该怎么做。②分小组练习，明确怎么说。③推荐几名学生在全班进行交流。④师生评议，[课件出示]评价要点。[课件出示]：要求会说的同时，还要学会听。把事情说清楚、说明白。说话的语气让人感觉舒服。（2）总结交际，归纳要点。①全班交流：你觉得怎样的说话语气让人感觉舒服？②指名说，明确以下两点：a.说话的语气要委婉，不要太生硬，可适当加上礼貌用语。b.多使用协商的语气，避免使用命令的语气。2.解决问题，提升能力。（1）情境演练，体验语气。①情境一：上学迟到了，老师批评了我。我向老师道歉，再说明迟到原因，并表示自己不会再迟到。（[课件出示]情境图）②情境二：妈妈让我学钢琴，我想学画画。我向妈妈表达自己的意愿，要运用协商式的语气，还要说清楚自己想画画的理由。（[课件出示]情境图）（2）学生分组合作，选择最感兴趣的一个话题，体验情境，并演一演。教师巡视指导。（3）演一演：学生分组上台表演。（4）评一评：学生互评，教师点评，评出“最佳小演员”。（[课件出示]评选表）（5）小结：通过这节课的学习，我们明白了说话时要注意语气不要太生硬，要避免使用命令的语气。希望大家在今后的学习和生活中，都能注意这一点。[设计意图]先演练，再总结，再练习，让学生在交际情境中体验与不同的人物之间的语言实践，在评价与交流中锻炼自己的口语交际能力。[板块四]生活迁移，拓展延伸1.拓展思路，诉说问题。（1）生活中，你遇到过难以解决的问题吗？你是怎样与别人交际的？（2）同桌交流。2.实践表达，模拟交流。（[课件出示]预设情境）3.评价点评，归纳总结。通过今天的学习，我们明白了说话时要注意语气，态度要温和、有礼貌，希望每位同学在今后学会与人交流，做一个有礼貌的孩子。[设计意图]通过生活情景模拟，再次让学生进行交际练习，既检查了学习效果，又使学生在真实的交际情境中提高了口语表达能力。【教学后记】21

22快乐读书吧：读读儿童故事【教学目标】1.产生阅读儿童故事的兴趣，能自主阅读自己喜欢的故事，了解故事的主要内容。2.初步学会看书的目录，能从目录中大致了解书里主要写了什么，要读的内容从哪一页开始。3.感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。【教学重难点】1.激发学生阅读儿童故事的兴趣，积极与大家分享课外阅读的成果。2.初步学会看目录，能从目录中大致了解书里主要写了什么，要读的内容从哪一页开始。【教学准备】多媒体课件。【教学课时】机动课时第1课时（读前指导课）【课时目标】1.激发学生阅读儿童故事的兴趣，能自主阅读自己感兴趣的故事，了解故事的主要内容。2.初步学会看目录，能从目录中大致了解书里主要写了什么，要读的内容从哪一页开始。【教学过程】[板块一]聊聊书目，激发兴趣1.回顾导入。师：同学们。你们还记得在上学期“快乐读书吧”活动中我们读的是哪种类别的书吗？今天，我们将再一次走进“快乐读书吧”。（板书：读读儿童故事）（1）指名读，齐读。（2）今天我们就一起来读读儿童故事，再去认识几位新朋友。（3）[课件出示]推荐书目《神笔马良》《七色花》《一起长大的玩具》《愿望的实现》。2.通过提问激发阅读兴趣。（1）[课件出示]与《神笔马良》相关的图片。师：你们看，这就是马良，你知道他有什么本领吗？（2）课件播放《神笔马良》中其中一段的音频或视频，引导学生猜测故事情节。大官和画师把马良赶了出去。马良放弃学习画画了吗？他后来用什么办法惩治了大官呢？读一读《神笔马良》这本书，我们就会知道答案了。（3）小结：儿童故事中的人物真有趣。有的善良，有的勇敢，有的可爱……读儿童故事的时候，我们可以重点关注人物的性格特点。[设计意图]以共读的方式阅读《神笔马良》，激发学生的阅读兴趣，引导他们感受阅读的乐趣，在营造轻松的阅读氛围的同时，自然地将学生带入阅读主题。[板块二]引导阅读，了解目录1.读封面、封底。（1）上学期我们已经学会了通过封面了解书名、作者等信息。（2）仔细阅读这本书的封面，你从中获得了哪些信息呢？（[课件出示]《一起长大的玩具》这本书的封面）小结：刚才我们一起阅读了封面。封面上有书名——《一起长大的玩具》，有图画——三个小朋友抽打陀螺，有作者的名字——金波，下面还有出版社的信息。（3）我们再来看看封底。看看还会发现哪些信息。（[课件出示]书的封底）小结：封底也有书名和图画。还有书的价格和条形码，条形码是用来存储书的相关信息的。比如出版社、出版日期等。（4）通过阅读封面和封底，我们获得了很多信息，这些信息可以帮助我们初步了解这本书。2.认识目录。（1）[课件出示]《一起长大的玩具》这本书的目录。22

23（2）师：自主阅读书的目录，说说你发现了什么。学生交流。[课件出示]：目录一起长大的玩具…………………………3抽陀螺………………………………3兔儿爷………………………………6泥泥狗………………………………11脸谱………………………………………15快乐鸡毛…………………………………18曼曼钓鱼…………………………………223.学习看目录。（1）师：《兔儿爷》这个名字很吸引我，老师看了之后很感兴趣，很想读一读。你们能告诉我从哪一页开始读吗？指名答。（2）师：你想读哪个故事呢？把你想读的故事说给同桌听，然后同桌之间互相交流。（3）全班交流。一个同学说想读的故事，并说明自己为什么想读这个故事，其他同学根据目录找到与这个故事相对应的页码。小结：同学们，我们看书的时候，要学会看目录。目录不仅告诉我们这本书主要写了什么，还告诉我们有哪些篇章，要读的内容从哪一页开始。[板块三]预测内容，制订阅读计划1.读目录，猜内容。（1）师：请同学们翻开“快乐读书吧”推荐的这四本书，读一读目录，说说你最感兴趣的是哪个故事，猜猜它们分别可能写的是什么。（2）学生交流。2.问题引导，制订阅读计划。（1）这四本书分别有多少页？共有多少个故事？哪些故事你没读过？哪些故事你已经读过，还想再读一遍？（2）你准备从哪本书开始读，为什么？（3）你打算用多长时间读完这四本书？每天花多长时间来读？3.联系实际，制订个人阅读计划。（1）你们有哪些阅读计划？和大家交流交流。（2）鼓励学生制订自己的“阅读计划表”。（[课件出示]“阅读计划表”）[课件出示]：阅读计划表阅读书目阅读日期阅读页数阅读时长（3）小结：希望同学们能充分利用这节课学到的读书方法，按自己的阅读计划读读自己喜欢的儿童故事，边读边填好“阅读计划表”。[设计意图]指导学生制订长期、细致的阅读计划，为学生的课外阅读进行具体的规划，推动学生进行持续而深入的课外阅读。[板块四]梳理办法，制作阅读记录卡1.[课件出示]《神笔马良》封面图及故事内容，师生共读并思考：故事主要讲了什么？哪些情节最吸引你？你最喜欢哪些词句？怎样记住我们读过的儿童故事呢？2.学生交流，梳理办法。3.指导填写“阅读记录卡”。23

24[课件出示]：阅读记录卡班级：姓名：时间：____________书名我喜欢的词句我想说的话4.展示“阅读记录卡”，教师引导学生评议，指导学生学习填写的方法。[设计意图]指导学生填写“阅读记录卡”，并相机引导学生养成填写阅读记录的习惯，让学生在阅读课外书的过程中积累好词佳句。第2课时（读中推进课）【课时目标】1.了解儿童故事的内容，并交流阅读必读书目后的感受，分享阅读的快乐。2.初步感受儿童故事的语言特色。3.激发学生对阅读儿童故事的兴趣，能自主阅读选读书目。【教学过程】[板块一]交流阅读进度，养成良好的阅读习惯1.小组内交流阅读进度。如：你正在读哪本书？什么时候开始读的？读到哪里了？2.预设一：在家里、在学校，一有空就读。引导：随时随地，一有空就读是阅读的好习惯。预设二：这本书有的部分我已经读了两三遍了，我觉得很有趣！引导：读书就应该这样，反复读才能品味书的精华，好书是品出来的。[板块二]分享阅读记录，学习阅读方法1.分享阅读记录，交流好词佳句。（1）同学们，你们积累了哪些好词佳句呢？（2）学生自主交流。[课件出示]精彩语段句子。[课件出示]：预设一：马良还是不住地画风。风更大了，吹来了许多厚厚的乌云。一时间雷电交加，还下起暴雨来。浪更猛了，海水像一堵堵倒塌的高墙，接连不断地往船上压去。（《神笔马良》）预设二：珍妮说着说着就哭了起来，可是眼泪马上就结成了冰，鼻涕也结成冰柱挂在鼻子上。（《七色花》）预设三：玩的时候，先得用鞭梢一圈一圈缠住陀螺的腰身，然后直放在地上，用手指轻轻按住陀螺顶端，用力一拉鞭绳，陀螺就在地上旋转起来，再用鞭子不断地抽打，越抽转得越快。（《一起长大的玩具》）（3）全班读一读。（4）小结：遇到好的词语、句子，我们可以大声读一读，这也是阅读的一种方法。2.分享阅读记录，交流阅读感受。（1）读完后你有哪些感受？你最喜欢故事中的哪个人物？（2）感受人物形象。（3）句式练习。（[课件出示]参考句式）[课件出示]：我读了的故事。我最喜欢，因为他是一个的人。[板块三]交流阅读疑惑，探讨解决办法1.在阅读的过程中，你有没有碰到什么问题或困惑？你是怎么解决的？24

252.交流疑惑。预设一：遇到不认识的字词怎么办？引导：可以查字典和问身边的人，还可以跳读过去。预设二：遇到不理解的地方怎么办？引导：可以问问家长或和同桌交流，还可以与老师一起探讨。第3课时（读后分享课）【课时目标】1.感受课外阅读的快乐，积极与大家分享课外阅读的成果。2.交流阅读方法，养成良好的阅读习惯。【教学过程】[板块一]猜猜它是谁1.学生上台，通过关键词、关键语言、关键事件的描述，让大家猜猜它是谁。2.预设一：天真、善良，用一片花瓣让小男孩恢复了健康。预设二：用神笔惩治了大官。预设三：顽皮的小苏希最后还是变成了小孩子。预设四：难忘的童年，陪伴你成长的玩具。[板块二]精彩片段读一读1.小组内交流优美语段。[课件出示]：预设一：在我买到的众多的兔儿爷中，我最喜欢的是一种叫“呱嗒呱嗒嘴”的兔儿爷。这种兔儿爷嘴唇会动，一动就发出“呱嗒呱嗒”的响声。原来是有一根线连着嘴唇，从中空的身体里伸到脚下，用手一拽，嘴儿一张一合，就会发出声响。（《兔儿爷》）预设二：马良不理他，还是画风。风更猛了，海水翻腾起来，海浪像山一样，一排排向大船压去。大船翻了，大官他们沉到海底了。（《神笔马良》）预设……2.分享读好语段的方法。[设计意图]创设情境，将学生带进具体的语境之中，然后结合文本，引导学生通过多种形式的朗读加深对故事中重要情节的印象。[板块三]生动故事讲一讲1.书中那么多故事，你印象最深的是哪一个呢？给大家讲一讲。2.小组内讲一讲。要求将故事情节讲完整、讲清楚。3.指名讲故事。师生评议，引导学生总结方法。4.评选故事大王。[设计意图]讲故事既是对故事的一种复述，又能让学生在分享的过程中，培养读书的自信心，享受阅读带来的成就感和快乐。[板块四]拓展阅读，享快乐1.你还读过哪些儿童故事呢？用两三句话简单介绍自己读过的故事书。指名说。2.推荐阅读。除了书上推荐的故事外，还有很多很多精彩的故事,比如《一年级的小豌豆》《淘气包马小跳》《我和小姐姐克拉拉》等，大家课后可以找来阅读。[设计意图]利用课堂上学习的阅读方法，激发学生对儿童故事的阅读兴趣，帮助学生养成良好的阅读习惯。【教学后记】25

26语文园地一【教学目标】1.借助公园导览图认读6个词语，会认“亭、咨”等10个生字;有生活中主动识字的意识，注重养成生活中识字的习惯。2.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。3.能根据提问正确读出句子的重音。4.能根据提示，写好左上包围和左下包围的字。5.能背诵古诗《赋得古原草送别(节选)》。6.自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。【教学重难点】1.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。2.能根据提示，写好左上包围和左下包围的字，注意不同笔画的伸展。3.自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。【教学准备】多媒体课件。【教学课时】3课时第1课时【课时目标】1.借助公园导览图认读6个词语，会认“亭、咨”等10个生字，养成在生活中识字的习惯。2.有在生活中主动识字的意识，注重养成在生活中识字的习惯。3.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。4.根据观察，掌握左上包围和左下包围的书写规则，并迁移到其他同类型汉字的书写中。【教学过程】[板块一]识字加油站1.创设情境，认读词语。小朋友们，在这美好的春天里，让我们一起去公园逛逛吧！（[课件出示]公园导览图）来到公园门口，我们看到了这样一张图。（1）[课件出示]公园导览图。根据图示相机指认。这些景点设施你们熟悉吗？（2）认读词语。①自由读，同桌互读，把词语读准确。②教师逐一出示带拼音的词语卡，指名认读。③奖励认读全部正确的学生，教师点评。④去掉拼音，开火车认读词语，学生互评。⑤齐读没有拼音的词语卡。（3）交流识字方法。①归类识字：“亭、厅”是后鼻音，“餐、咨”是平舌音。②字理识字：“亭”也是个象形字，[课件出示]“亭”的小篆进行识记。③加一加：次+口=咨王+里=理厂+丁=厅2.场景再设，巩固词语。（1）在这10个生字里，有些可以成为朋友，你能帮它们找朋友吗？（2）指名回答：管—理→管理咨—询→咨询宝—塔→宝塔餐—厅→餐厅（3）学生交流词义。（4）拓展延伸。给“亭、剧”找朋友，指名说，教师点评。（5）场景再设，掌握方法。通过这张公园导览图，我们知道了公园里的景点和设施，现在，你想去哪儿呢？26

27①设置情境。a.情境一：我们现在在餐厅，想去湖心亭，该怎么走呢？b.情境二：如果我们在湖心亭玩了一会儿，想去宝塔，该怎么走呢？②同桌交流，指名汇报。③师生评议，教师点拨。游玩时，要注意看导览图。要弄清楚自己的所处地和目的地，以及方位顺序。如果出现了几条路线，就看哪一条路线最近，最方便。3.情境拓展，延伸识字。（1）小结：我们在一张小小的公园导览图上发现了这么多的秘密，特别是认识了这么多的生字，你们高兴吗？其实啊，在我们的生活中，很多地方都可以识字的。大家想一想，还有哪些地方也藏着生字宝宝呢？（2）全班交流，指名说，教师总结，出示课件。[课件出示]：电影票（如《银河补习班》《战狼》等）、实验小学门楼照片、书包的商标、药品盒子等。[设计意图]通过由字到词的过关活动，增强学生的识字兴趣。创设生活情境，从课内引向课外，从课本引向生活，让学生有在生活中主动识字的意识。[板块二]字词句运用（一）1.观看视频，想象画面。（1）课件播放《找春天》的视频，教师配乐朗读。（2）教师引导：同学们，美丽的春姑娘已经来到了我们的身边，说说你在春天里看到了什么，感受到了什么。（3）小组合作交流，指名汇报。点拨：引导学生调动多种感官，如听觉、视觉、嗅觉等来感受春天。2.补充词语，感受画面。（1）你能补充合适的词语吗？①学生填空。[课件出示]：的天空的阳光的田野的微风的柳条的草坪②交流汇报，师生评议。提示：补充的词语可以是表示颜色的，也可以是表示形状或感受的，只要能体现春天的特点的都可以。③教师领读补充好的短语，引导学生边读边想象所填词语构成的画面。（2）仿照例句说一说。[课件出示]：我看到了（碧绿的田野、细长的柳条）。（暖暖的阳光）让我感到春天来了。①指导说话。引导学生用“我看到了……”和“……让我感到春天来了”说话。②学生互评，教师点评。[设计意图]本环节将课文《找春天》和补充词语、想象说话相融合，温故而知新，提升了学生学习的能力。[板块三]字词句运用（二）1.想象画面，读句子。[课件出示]：种子睡在松软的泥土里。（1）自由读，读准字音。指导“软”的读音。（2）同桌互读，检查是否把字音读准了，把句子读通顺了。（3）想象画面，指名读，齐读。27

282.一问一答，读句子。（1）一问一答，师生合作读。老师问，学生答。（2）全班交流，发现不同。明确：句子的读法不同，所表达的意思不同，强调的重点也不同。（3）师生再合作练习，一问一答。学生问，老师答。（4）同桌互相练习，互相检查。3.迁移拓展，读句子。[课件出示]：妈妈买了一件蓝色的连衣裙。（1）想想这句话有哪些读法。（2）指名交流，教师点评。（3）指名范读。（4）小结：句子的读法不同，所表达的意思不同，强调的重点也不同。[设计意图]通过多种形式读句子，让学生在“玩”的过程中掌握知识点，寓教于乐。[板块四]书写提示1.火眼金睛抓特点。（1）分两组同时出示“底、原”和“处、递”。①指名认读，教师指正。②引导观察，明确：它们都是半包围结构。（2）引导观察生字在田字格中的位置。①出示“底、原”和“处、递”。②分组观察，指名说说生字在田字格中的位置。③学生交流。提示：两组汉字在结构位置上有不同。“底、原”是左上包围的字，“处、递”是左下包围的字。2.认认真真练写字。（1）虽然都是半包围结构的字，但它们的写法一样吗？提示：“底”和“原”是左上包围的字，书写时包围部分的撇画要写得舒展，被包围部分要写得端正；“处”和“递”是左下包围的字，书写时包围部分的捺画要写得舒展，被包围部分要写得端正。（2）教师分两次示范写。（3）学生练写字。①学生仿写，教师巡视指导。②展示学生作品，引导学生评议。③学生修改后再次练写，教师点评。3.触类旁通找朋友。（1）大家还知道哪些这种结构的字呢？同桌交流，指名汇报。（2）示例：左上包围的字有“床、层”等，左下包围的字有“还、这”等。[设计意图]先观察比较，再仿写、练写，最后拓展练习，提高了学生规范书写的水平。第2课时【课时目标】1.理解并背诵古诗《赋得古原草送别（节选）》，培养学生阅读和积累古诗的兴趣。2.感受小草顽强的生命力。【教学过程】[板块一]回顾旧知，导入新课1.回顾引入，板书课题。（1）单元主题入手。同学们，我们在《找春天》中找到了春天，大家还记得春天的眉毛指的28

29是什么吗？（小草）（2）板书课题。今天，我们就一起来学习一首关于小草的古诗——《赋得古原草送别（节选）》。2.了解诗题，渗透方法。（1）指名读诗题和作者，相机指导读准字音：赋、唐、易。（2）“赋得”：借古人诗句或成语命题作诗的一种方式，称为“赋得体”。“古原草送别”：通过写古原上的野草，表达送别之情。（3）理解题意。（4）再指名读诗题和作者名，然后齐读。[设计意图]诗题是诗歌的窗口。通过教师的指导，学生可以预见诗歌的主要内容，学习阅读诗歌的方法。[板块二]朗读古诗，想象画面1.初读古诗，读准读顺。（1）自由读古诗，圈出生字。要求：借助拼音，读准字音。（2）指名读，要求：读准字音，读顺诗句。教师相机指导。（3）同桌互读、互检，分组读，男女生分开读，齐读。2.再读古诗，读出画面。（1）读了古诗，哪些地方你不明白呢？学生提出疑问。预设：“离离”“枯”“荣”分别是什么意思？（2）答疑解惑，相机指导。①“离离原上草”：结合课本插图，边读边想象草茂盛的样子。②“一岁一枯荣”：引导学生想象春季的草和冬季的草，通过对比，理解诗句的意思。③“野火烧不尽，春风吹又生”：引导学生想象春风吹绿大地，小草萌发的景象，感悟小草顽强的生命力。（3）指导朗读，读出韵味。①读好古诗，不仅要注意停顿，还要读出诗歌的韵味。想象画面时，我们要能读出小草“吹又生”的顽强生命力，读出赞叹的情感。②指名读，齐读，教师点评。[设计意图]本环节让学生自读古诗，把诗句读正确，然后指导他们边读边想象，把诗人描绘的画面读出来，充分地发挥了学生作为学习主体的能动性。[板块三]熟读古诗，积累背诵1.熟读古诗，积累背诵。（1）学生自由读古诗。（2）小组合作读。教师点评。（3）指名比赛读。师生评议。（4）教师配乐读，学生个性读。①老师有感情地配乐诵读，请学生们闭上眼睛听。思考：你听到了什么？感受到了什么？②学生说感受，再读。（5）学生练习背诵。（6）指名配乐背诵，配乐齐背诵。2.补充拓展，拓展延伸。白居易是唐代的大诗人，他的诗大多通俗易懂，课后，大家可以再找找白居易写的其他诗，读一读。[设计意图]配乐吟诵、背诵古诗，让学生完全走进诗人的内心，感受诗人的情感，达成本课的教学目标，并引导学生积累白居易的诗，从课内走向课外。第3课时【课时目标】1.自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。29

302.培养学生爱阅读、爱积累的好习惯。【教学过程】[板块一]情境导入，初读感知1.创设情境，趣味揭题。（1）提问引入。①同学们，你们知道我们国家的国宝大熊猫最爱吃什么吗？（[课件出示]竹子图）②竹子小时候有个好听的名字——笋芽儿。（[课件出示]笋芽儿图）（2）板书课题。①指导读音。“笋”是平舌音，“笋芽儿”带儿化音。②教师范读，学生齐读课题。2.初读短文，整体感知。（1）学生自由朗读课文。①圈画出生字，注意读准字音。②标出每个自然段的序号。（2）认读词语。[课件出示]：弹奏漆黑撒娇滋润自豪唠叨轰隆隆叽叽喳喳①自由读，同桌交流词义。②指名读，齐读。（3）默读课文，思考：课文讲了一个什么故事？[设计意图]正确地读通课文、初步感知课文内容是阅读教学的起点，此环节为后面的阅读理解奠定基础。[板块二]朗读短文，想象理解1.再读短文，启发思考。（1）老师范读短文，引导思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？（2）学生自读短文，交流。提示：沉睡的笋芽儿钻出了地面的笋芽儿长成了一株健壮的竹子。2.全班交流，理解短文。（1）“沉睡的笋芽儿”。（[课件出示]笋芽儿在土里的图片）①是谁帮助沉睡在土里的笋芽儿钻出地面的？（春雨姑娘、雷公公）②春雨姑娘、雷公公是怎么呼唤笋芽儿的？a.引导学生找出这些句子，自由练读。b.指名读，相机指导读出不同的语气。（春雨姑娘的呼唤又轻又柔，雷公公的呼唤响亮、厚重）③笋芽儿醒了以后是怎么做的？a.引导学生找出这些句子，并画出表示动作的词语：揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、向上钻。b.学生表演这些动作，教师点评。小结：在春雨姑娘和雷公公的呼唤中，在竹妈妈不停地唠叨中，笋芽儿终于钻出了地面。（2）“钻出了地面的笋芽儿”。（[课件出示]钻出地面的笋芽儿图片）①这时的笋芽儿，看到了什么？（多么明亮、多么美丽的世界啊！桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着）②指导朗读。③自由读，指名读，教师点评。④笋芽儿看到这样的景色，说了什么？（多美好的春光啊！我要快快长大！）⑤自由读，指名读，教师点评。小结：在春雨姑娘的爱抚下，在太阳公公的照耀下，小小的笋芽儿终于长大了，长成了一株健壮的竹子。（3）“长成了一株健壮的竹子”。（[课件出示]笋芽儿长成竹子的图片）①长成一株健壮竹子的笋芽儿，此时的心情会是怎样的？（自豪）30

31②用这种心情齐读笋芽儿说的话吧！教师点评。③笋芽儿终于长大了，你能代表她来感谢那些帮助过她的朋友吗？a.同桌交流。b.指名说，教师评议。小结：多么可爱、勇敢的笋芽儿，让我们也像笋芽儿一样快乐成长吧！[设计意图]分层次教学，朗读感悟，指导读书方法，让学生在阅读课文的过程中掌握方法。[板块三]角色体验，感悟成长1.角色体验，情境感悟。（1）分角色朗读。①因为大家的帮助，因为笋芽儿的勇敢，她终于长成了一株健壮的竹子。让我们一起回顾她的成长历程，将她成长过程中的角色演一演。②师生合作，分角色朗读课文。（2）情境感悟。①如果我们都是笋芽儿，最后都长成了健壮的竹子。此时此刻，站在山冈上，除了倍感自豪外，你还会说些什么呢？②讨论交流，指名回答，教师评议。2.表达感悟。（1）大家在成长过程中得到过哪些关心和爱护呢？你想对那些关心过你、帮助过你的人说些什么呢？（2）学生思考，汇报交流。[设计意图]引导学生由笋芽儿的成长联系到自身的成长，目的是让学生感受自己在成长的过程中，得到了许多人的关心和帮助，学会感悟成长的快乐。【教学后记】31

32第二单元本单元围绕“关爱”这个主题安排了《雷锋叔叔，你在哪里》《千人糕》和《一匹出色的马》3篇课文,语言优美，画面动人，3篇课文从不同侧面反映了“关爱”。《雷锋叔叔，你在哪里》以问答的形式带领我们寻找雷锋的足迹，感受他关爱他人、乐于奉献的精神；《千人糕》以人物的对话展开叙述，告诉我们要珍惜他人的劳动成果；《一匹出色的马》表现了家人之间的相互关爱。【单元语文要素在课文中的梯度序列】内容课时【教学目标】雷锋叔叔，你2在哪里认识43个生字，读准1个多音字，会写27个字，正确读写30个词语。能正确、流利地朗读《雷锋叔叔，你在哪里》，能默读《千人糕》，能试着有感情地朗读《一匹出色的马》。能用多种方法猜测词语意思，并说出了解词语意思的方法。能拓展积累千人糕2词语。读句子，想画面，能用自己的话说说画面内容。懂得关心帮助他人、珍爱劳动成果、与家人相亲相爱。一匹出色的马2认识11个生字，认读表示职业名称的词语，能发现这两类词语的特点。会选择词语说句子。仿照例句，展开想象，把自己喜欢的景物写下来；能发现汉语一词多义的特点。语文园地二4能根据提示，写自己的一个好朋友。展示书写成果，能交流书写的经验和体会。能积累关爱他人的谚语。能正确、流利地朗读《一株紫丁香》，感受师生间的关爱之情。32

335雷锋叔叔，你在哪里【教学目标】1.认识“曾、蒙”等13个生字，会写“锋、昨”等9个字，正确读写“叔叔、足迹”等6个词语。2.能采用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思，能说出了解词语意思的方法。3.朗读课文，能读出问答的语气。4.读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。【教学重难点】1.读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。2.能采用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思，能说出了解词语意思的方法。【教学准备】1.预习提纲：完成对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件；搜集关于雷锋的资料。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.认识“曾、蒙”等13个生字，会写“锋、昨、冒、留”这4个字。2.能采用多种方法猜测“泥泞”的意思，能说出了解词语意思的方法。3.朗读课文，能读出问答的语气。4.读第1、2节，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。【教学过程】[板块一]情境导入，指导写字1.创设情境，指导书写。（1）[课件出示]雷锋的图片和相关文字介绍，并播放歌曲《学习雷锋好榜样》。（2）大家知道这首歌曲里唱的是谁吗？（雷锋）（3）指导“锋”字的书写。①教师范写，边写边强调：“锋”左窄右宽，右下部“丰”的三横不要写错，第二横稍短，第三横略长。学生书空。②学生描一个字，写一个字。③联系形近字“峰、蜂”，区别偏旁，比较识记。④给“锋”组词：刀锋、锋利。2.介绍背景，导入课题。（1）学生分享课前搜集的资料，了解雷锋。（2）教师小结：雷锋叔叔是一个平凡而又伟大的解放军战士，一生中做了无数的好事，虽然年仅22岁就牺牲了，但是，因为他走到哪里就把关爱带到哪里，所以雷锋叔叔永远活在我们的心中。今天，就让我们一起去寻找雷锋的足迹。（板书课题——雷锋叔叔，你在哪里）（3）指名读课题。[设计意图]从雷锋事迹导入，让学生初步了解雷锋，并巧借课题，让学生掌握生字“锋”。充满情感的课题朗读又唤起了学生的阅读期待，能激发他们的学习热情。[板块二]初读诗歌，识记字词1.初读诗歌，完成任务。[课件出示]自读提示：读一读：借助拼音，自由朗读诗歌。注意把字音读准，把句子读通顺。用圆圈圈出本课的生字，再多读几遍。数一数：诗歌一共有多少节？给每一节标上序号。2.检查反馈，识记字词。（1）识记生字。33

34①[课件出示]带拼音的生字。[课件出示]：cénɡménɡnìnɡjīnɡyínɡshùnbànxiànmàitàjímìxū曾蒙泞荆莹顺瓣献迈踏棘觅需②指名认读。③去掉拼音，开火车读。④小结：“曾、蒙、泞、荆、莹”是后鼻音，“曾”字要注意读平舌音。“瓣、献”是前鼻音，“顺”字要注意读翘舌音。⑤齐读。⑥交流识记方法：归类识记，“蒙、莹”都是草字头；区别形近字“莹”和“萤”；“迈、需、献”可以通过组词识记，如“迈开、需要、献出”。⑦指名学生领读。（2）认读词语。[课件出示]：蒙蒙泥泞年迈晶莹冒着顺着踏着寻觅需要献出荆棘花瓣①自由读一读。②同桌互读。一人读，一人听。听的一方指出对方的错误，并纠正。③开火车读，齐读。（3）认读短语。[课件出示]：长长的小溪弯弯的小路蒙蒙的细雨晶莹的露珠年迈的大娘温暖的春风①教师范读，提示：“的”字要读得轻而短。②学生练读。③指名读。（4）说一说，诗歌一共有多少个小节？[设计意图]本环节的重点是落实本课要求认读的生字。通过由字到词，再到短语的层层检测，聚焦字词学习目标，落实重点。[板块三]抓住动作，想象画面1.再读诗歌，整体感知。（1）请五名学生，每人读一节，合作朗读诗歌。思考：我们到哪里去寻找雷锋叔叔的足迹呢？（2）引导学生画出“沿着长长的小溪”“顺着弯弯的小路”等相关句子。（3）教师领读句子。2.想象画面，指导朗读。（1）学习第1节。①抓住“长长的小溪”，边读边想象，指导读好第1句话。（[课件出示]诗歌第1节第1句话）a.读这句话时，你仿佛看到了什么？b.教师范读，学生练读；指名读。②指导朗读第2句话。（[课件出示]诗歌第1节第2句话）a.指导读好反复句“你在哪里”，并读出疑问的语气。b.学生试读，指名读，齐读。（2）学习第2节。①大家在哪里找到了雷锋叔叔的足迹？请默读第2节，找一找描写雷锋叔叔的动作的词语。a.学生默读，圈画出“抱着”“冒着”。b.反馈交流。c.模拟动作“抱着”。d.冒：出示古文字“”，古今对照，上面部分表示头上戴着的帽子，下面的“目”表示人的脑袋。②读句子，想画面，猜测“泥泞”的意思。34

35a.观察词语“泥泞”，思考：“泥泞”是什么意思？b.联系上下文推测：结合“蒙蒙的细雨”“泥泞路上的脚窝”，想象“泥泞路”的样子，体会当时艰苦的条件，雷锋行走的艰难。③想象画面，感受雷锋的形象。a.想象动作。雷锋叔叔在泥泞的小路上还会做哪些动作？b.说一说。读句子，想象画面，用自己的话说一说。[课件出示]：沿着长长的小路，冒着蒙蒙的细雨，雷锋叔叔。c.小结：刚才，我们读诗句，抓住描写雷锋叔叔动作的词语，想象他冒雨送迷路的孩子回家的画面，这就是“抓动作，想画面”的学习方法。3.升华情感，朗读诗歌第1、2节。雷锋叔叔抱着一个迷路的孩子，冒着蒙蒙的细雨，深一脚浅一脚地走在泥泞的小路上，即使雨水淋透了他的衣服，即使泥巴裹住了他的双脚，他也没有放弃，仍然坚持着把孩子送回了家。（[课件出示]相关图片）让我们朗读诗歌的第1、2小节，边读边想象画面。（1）教师范读，引导学生体会问答的语气。（2）指两名学生读，教师点评。（3）师生合作读，男女生对读。（4）全班齐读。[设计意图]根据诗歌的特点，分步指导朗读，引导学生边读边想象，在朗读中形成画面，让雷锋的形象“立”起来。[板块四]指导写字，正确书写1.[课件出示]汉字“锋、昨、冒、留”，指名认读。2.指导书写“昨”字。（1）观察比较：和学过的“作”进行区别。（2）教师范写，提示要点：“日”字要写得瘦窄一些，“乍”的第三笔应写在第二笔“一”的起笔往右一点的位置。3.指导写“冒”和“留”字。（1）观察“冒”和“留”，说一说这两个字在田字格中书写的要点。提示：“冒”字上边“”写得宽扁，两横不与左右两边相连；下边的“目”字写得窄长。“留”上边写得宽，下边的“田”写得略小一些，“留”字第三笔是“丶”。（2）教师范写，引导学生观察重点笔画的书写。（3）学生练写，教师巡视指导。4.反馈评价并展示。[设计意图]指导这两节诗歌中的生字的书写，强化书写要点，落实了生字的教学目标。第2课时【课时目标】1.会写“弯、背、洒、温、暖”这5个字。2.能猜测“年迈、晶莹、寻觅”的意思，能说出了解词语意思的方法。3.朗读诗歌，能读出问答的语气，感受雷锋叔叔乐于助人的精神。4.读诗歌第3～5节，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。【教学过程】上节课，“我们”一起沿着“长长的小溪”去寻找了雷锋叔叔的足迹，“我们”还可以去哪里寻找雷锋叔叔的足迹呢？这节课我们继续学习《雷锋叔叔，你在哪里》。[板块一]指导朗读，想象画面1.学习第3节，想象画面，指导朗读。（1）抓住“弯弯的小路”，边读边想象。①雷锋叔叔，你在哪里？让我们顺着弯弯的小路去寻找吧！读这句话，你的眼前仿佛出现了35

36一条怎样的小路？②指导朗读。教师范读，学生练读，指名读。（2）指导朗读“雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里”。①引导学生发现这一句和第1节第2句有什么不同。②指导朗读。a.指名两位学生读。b.评价朗读。c.学生试读，指名读，齐读。2.学习第4节，想象画面，讲述事迹。（1）顺着弯弯的小路，我们还在哪里找到了雷锋叔叔的足迹？默读诗歌第4小节，用“抓动作，想画面”的方法学习第4小节。（2）读句子，想画面，猜测词语的意思。①指导猜测“年迈”的意思：通过联想近义词的方法猜测“年迈”就是“年老”的意思。②雷锋叔叔背着年迈的大娘，走在怎样的小路上呢？（从“踏着路上的荆棘”可以看出他走在布满荆棘的路上）③指导猜测“荆棘”的意思。a.[课件出示]“荆棘”的图片。b.引导学生联系生活体验，想象小路荆棘丛生、蜿蜒曲折的画面。④指导猜测“晶莹”的意思。a.通过字形结构猜测：“晶”有三个“日”字，可知“晶莹”的物体是亮闪闪的。b.学生联系生活经验说一说“晶莹的（）”。（3）想象画面，讲述事迹。①读诗句，扣动作。找一找描写雷锋叔叔背大娘时的动作的词语。②交流动词“背着、踏着、洒下”。③抓动词，想画面。全班齐读第4节。边读边想象雷锋叔叔背着大娘的画面。背着年迈的大娘，踏着路上的荆棘，雷锋叔叔小心翼翼地行走着。尽管他已经汗流浃背，但他依然坚持着。这是一幅怎样的画面？④根据课文内容，接着“顺着弯弯的小路，踏着路上的荆棘，雷锋叔叔……”这句话说一说雷锋叔叔的事迹。⑤同桌交流，互相评价。3.感情升华，丰满形象。（1）看着浑身湿透的雷锋叔叔，看着泥泞小路上深浅不一的脚印，此时此刻，你想对他说些什么？（2）指名读第3、4节。（3）评价读，全班齐读。[设计意图]继续指导学生通过朗读句子，想象画面，猜测重点词语的意思，感受人物形象。[板块二]拓展延伸，仿编诗歌1.学习第5节。（1）自由读第5节，思考：孩子们“沿着长长的小溪”寻找“雷锋的足迹”，“顺着弯弯的小路”寻找“雷锋的足迹”，他们还去哪些地方寻找了呢？你是从哪里看出来的？（四处寻觅）（2）指导猜测“寻觅”的意思。①给“寻觅”找近义词。②词语积累。明确“寻”和“觅”互为近义词并思考：像这样的词语还有哪些？（3）指导朗读。①教师范读。重点关注“啊”和两个“哪里”。②学生练读，指名读。③齐读第5节。（4）“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”是什么意思？36

37（5）仿编诗歌。在我们身边还有很多这样的“雷锋”，请你模仿课文第2、4小节的形式写一写。[课件出示]：___________________说：昨天，他曾路过这里，________着，________________着，________瞧，那，__________就是他__________。2.拓展延伸。（1）补充资料。[课件出示]：[课件出示]：雷锋叔叔全心全意为人民服务的精神感动了大家，毛主席号召全国人民“向雷锋同志学习”，此后每年的3月5日成为我国的“学雷锋日”。像这样关爱他人、乐于助人的精神，我们就称为“雷锋精神”，能够关爱他人、乐于助人的人，我们就称他为“雷锋”或者“活雷锋”。（2）可能在公园里，或是在马路上，甚至就在校园里，到处都有雷锋助人的身影。如果我们人人争当雷锋，社会就会变得更温暖。让我们一起朗诵这首诗歌吧!（3）配乐，全班朗诵诗歌。[设计意图]在指导朗读的过程中，固化雷锋乐于助人、关爱他人的精神形象，并顺势引导学生联系生活实际感悟雷锋的精神品质。[板块三]巩固生字，指导书写1.出示本课会写字“弯、背、洒、温、暖”。指名认读并组词，如“弯曲、背包、洒水、温暖”等。2.指导书写“弯、背”。（1）指导观察上下结构的“弯”和“背”。（2）教师范写，提示要点：“弯”字三个点画的朝向，第二个点画和第三个点画应该呈八字形相对，“弓”字最后一笔竖折折钩要写得稍微大一点儿，让整个字显得稳重。（3）教师范写，提示要点：“背”字下边的“”字要注意撇在这里变成竖。（4）学生描一个字，写两个字。（5）展示评议。3.指导书写“洒、温、暖”。（1）指导观察：这三个字都是左右结构，要写得左窄右宽。（2）教师范写，提示要点。①“洒”字，提醒学生注意与“酒”区别开。②“温”字，强调右边部分的“日”要写得稍窄，下面的“皿”要写得宽而扁。③“暖”字右边是“爰”不是“爱”，“爰”要写得稍大；长撇伸展，支撑“日”的右下角；最后一笔捺要写得舒展。（3）引导学生观察重点笔画。（4）学生练写，教师巡视指导。（5）展示评议。[设计意图]生字书写指导，先是依据结构特点分类指导，然后结合每个字的特点，进行“点”上的强化，引起学生的注意，以有效避免学生写错字。【教学后记】37

386千人糕【教学目标】1.认识“糕、特”等15个生字，读准多音字“的”，会写“能、桌”等9个字，正确读写“也许、桌子”等13个词语，积累由“糕、粉”等生字拓展的词语。2.试着默读课文，能借助图画说出米糕是经过哪些劳动才做成的。3.能联系自己的生活，举例说说劳动成果的来之不易。【教学重难点】1.试着默读课文，能借助图画说出米糕是经过哪些劳动才做成的。2.能联系自己的生活，举例说说劳动成果的来之不易。【教学准备】1.预习提纲：完成对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.认识“糕、特”等15个生字，读准多音字“的”，会写“能、桌、味、买”这4个字，积累由生字“糕、粉、劳”拓展的词语。2.学习默读课文，初步认识“千人糕”。3.正确、流利地朗读课文。【教学过程】[板块一]揭示课题，激发学习兴趣1.揭示课题，导入新课。（1）板书“糕”字。（2）同学们认识这个字吗？怎么记住它呢？（3）揭示课题。[课件出示]“糕”的字源。提示：米字旁，古体字形像米粒，表示用米等粮食制成的。“羔”表声，小羊，甲骨文的字形像羊在火上，表示烤全羊。“糕”指用面粉、米粉、豆粉等制成的食品。你见过或吃过哪些糕点呢？①指名说，拓展词语：蛋糕、雪糕、糕点等。②补写完整课题：千人糕。2.引导思考，激发兴趣。你们吃过千人糕吗？猜一猜，千人糕是什么样的糕？[设计意图]从字形入手，展示古体字，让学生更直观地了解“糕”的含义。再结合生活体验，拓展带“糕”字的词语，落实教学目标，激发学生的求知欲。[板块二]初读课文，识记生字词1.初读课文，明确要求。自由读课文，[课件出示]要求：[课件出示]：自由读课文，读准字音，读通句子。圈画出本课的生字，多读几遍。边读边想：千人糕到底是什么样子的？为什么叫“千人糕”呢？2.检查交流，识记字词。（1）[课件出示]生字。粉糖糕蔗菜劳特嘛买汁熬算销确应①合作认字。同桌互相认读，交流方法。②汇报交流。a.学生分组观察，你发现了什么？引导学生从字形结构观察。38

39b.引导学生用多种方法识记。如结合生活识记“特”：“斯威特”“特别”。③认读生字。（2）[课件出示]生字组成的词语。[课件出示]：面粉甘蔗蔗糖劳动特别的确买菜果汁熬夜销售应该计算指名认读。②指导读多音字“的”。在“的确”中读“dí”；还可以读“de”,如“我的、你的”；还可以读“dì”,如“目的”；另有读音“dī”，如“的士”。③分组认读，强调“应该”的“应”读一声，后鼻音。④全班齐读。3.回顾问题，解读题意。（1）谁来说说“千人糕”到底是什么样子的？为什么叫“千人糕”呢？（2）学生交流，指名回答。[课件出示]：“你看，一块平平常常的糕，经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前。”（3）指名读，齐读句子。[设计意图]鼓励学生采用多种方法识记字词。同时，学生在自读课文时，通过问题的牵引，初步认识了千人糕。[板块三]读好对话，认识千人糕1.默读课文，整体感知。（1）默读课文，思考：课文写了关于千人糕的哪些内容？（2）引导学生用“先……然后……最后”的句式说说课文的主要内容。（3）指名说，教师补充。2.研读课文，读好对话。（1）默读第1～5自然段，思考：从哪些句子可以看出孩子对千人糕的好奇？（2）学生交流汇报。（3）读[课件出示]的句子。[课件出示]：“爸爸，什么是千人糕？”孩子好奇地问。“需要很多很多人才能做成的糕。”爸爸回答。孩子想：这糕要很多很多人才能做成，一定特别大，也许比桌子还大吧？①反复地读好问句。②指名读，示范读。③读好猜测。当爸爸说千人糕是“需要很多很多人才能做成的糕”时，你第一反应是什么？再次指名读，齐读。（4）验证猜想。千人糕真的有我们想象中的那么大吗？[课件出示]：这糕要很多很多人才能做成，一定特别大，也许比桌子还大吧？难道它的味道很特别吗？①两个“特别”的意思相同吗？②学生交流评价，提示：第1句的“特别”是“非常、十分”的意思，第2句的“特别”是“与众不同”的意思。③指两名学生对比读，教师评价指导。（5）师生分角色读第1～5自然段。[设计意图]本环节重点指导学生读好对话，体会人物的情感变化，激起学生继续探究的欲望。[板块四]观察字形，学习写生字1.指导书写“能、味”。39

40（1）出示田字格中的生字，引导学生观察，说说书写要点。（2）提示要点。①“能”：第三笔是竖；右边的“匕”先写撇，再写竖弯钩，两个“匕”上小下大。②“味”：右边的“未”第二横比第一横长。（3）教师范写，学生练写。（4）展示评价。2.指导书写“桌、买”。（1）学生描一个字，同桌互评。（2）指名交流书写要点。如，“桌”第一笔是竖，与中间部分没有间隙；底下“木”中的竖与中间部分也没有间隙。（3）学生练习，展示评价。[设计意图]教师放手让学生自主观察练写，提炼书写要点，引导学生注重整体结构和关键笔画，提升了学生识字写字的能力。第2课时【课时目标】1.会写“具、甘、甜、菜、劳”这5个字。2.试着默读课文，能借助图画说出米糕是经过哪些劳动才做成的。3.能联系自己的生活，举例说说劳动成果的来之不易。【教学过程】[板块一]默读课文，了解千人糕上节课我们知道了千人糕是需要很多很多人才能做成的糕。那千人糕是怎么做成的呢？1.默读第6～11自然段。（1）回顾默读课文的要求：不出声，不动唇，不指读。（2）指名交流，说说自己读懂了什么。2.探究来历。（1）你知道米糕是由哪些材料做成的吗？（2）指名读，相机出示课本插图。（3）了解米糕的制作过程。制作米糕的材料虽然只有米粉和糖，但同样来之不易，你们知道它们是怎么来的吗？[课件出示]：爸爸说：“是啊，大米是用农民种的稻子加工出来的。农民种稻子需要种子、农具、肥料、水……”①说说大米的来历。指名说。②了解劳动过程。[课件出示]“水稻种植”的图文资料，让学生了解“耕地、播种、育苗、灌溉、施肥”等劳动过程。③体会劳动的艰辛。引导学生结合自己的所见所闻，说说农民伯伯辛勤劳动的场景。④关注省略号：想一想，要做成米粉，除了例句中写的，还需要哪些人的劳动呢？⑤了解了大米的生产过程，你想说些什么？（4）了解糖的制作过程。刚才我们读懂了大米是经过哪些人的劳动获得的，但要想做成米糕还需要糖，糖又是经过哪些劳动才做成的呢？①指名读第9自然段。[课件出示]：糖呢，是用甘蔗汁、甜菜汁熬出来的。甘蔗、甜菜也要有人种。熬糖的时候，要有工具，还得有火……②了解熬糖的过程。糖要经过哪些人的劳动才能获得呢？指名说，出示课本插图。（甘蔗图、甜菜图、熬糖图）③关注省略号：想一想，要做成糖，除了例句中写的，还需要哪些人的劳动呢？（5）了解包装、运输、销售过程的不易。米糕做好了，到摆上人们的餐桌，又需要哪些人的40

41劳动呢？[课件出示]：米糕的销售：就算米糕做好了，还得要人包装、送货、销售，这些又需要很多人的劳动。①了解包装、运输、销售的过程。相机出示课本插图：包装图、送货图、搬货图、销售图。②指导朗读“就算米糕做好了，还得要人包装、送货、销售，这些又需要很多人的劳动”这句话。这个过程容易吗？你从哪些词语体会到的？圈画出“就算、还得、又”。[设计意图]在学生继续进行默读训练的同时，强化了朗读后的感悟。同时，又通过图片和重点词语帮助理解，引导学生熟知米糕的制作过程。[板块二]借助插图，解说千人糕1.借助插图，复述来历。（1）借助插图及文中爸爸的话，说说米糕是经过哪些劳动才做成的。（2）我们了解了米糕的制作过程之后，你有什么想说的？指名说。2.理解过程，感受不易。（1）我们知道了做一块米糕要经过那么多人的劳动，所以爸爸说——（[课件出示]第10自然段）指名读。（2）现在你们明白为什么叫它“千人糕”了吧！（3）师生合作读。[设计意图]教师通过图文结合的指导，引导学生边读边想，感受生产米糕时工序的复杂、人员的繁多和劳动的艰辛。[板块三]角色朗读，感悟千人糕1.角色朗读，体会人物的情感变化。（1）师生合作，分角色朗读。（2）分组合作。小组成员合作，分角色朗读。（3）全班汇报展示。2.联系生活，拓展延伸。（1）举例说说生活中还有哪些物品需要经过许多人的劳动。（2）学生练说，互相评议。（3）[课件出示]衣服、文具、日用品等图片。（4）引导学生根据千人糕的制作过程，说说衣服的制作工序。①展示衣服的制作过程。出示“种棉花、摘棉花、纺纱、服装加工”等图片。②讨论：一件衣服经过哪些人的劳动才能做成？（5）我们生活中穿的衣服，用的文具……那些看起来平平凡凡、普普通通的物品，都是经过很多很多人的劳动才做成的。[设计意图]由“千人糕”的制作延伸到生活中的其他劳动成果，使学生认识到这些劳动成果的来之不易，从而学会更加珍惜他人的劳动成果。[板块四]观察字形，学习写生字1.出示本节课要求会写的字“具、甘、甜、菜、劳”，齐读，巩固字音。2.引导学生观察五个字的结构。3.指导书写“甘、甜”。（1）引导观察：甘+舌=甜（2）指导理解识记：“甘”的金文，表示用口腔品尝美味，本义是甜。“甜”的小篆，表示用口腔和舌头品尝美味，意为像糖或蜜的味道。（3）强调“甘”的笔顺：横、竖、竖、横、横。教师范写“甘、甜”，学生跟着书空。（4）学生练写。4.指导书写“具、菜、劳”。（1）提示“具”书写的口诀：“具”中三短横，间隔要均匀。引导学生观察“菜、劳”，两个41

42字都是上小下大。（2）教师范写。（3）学生练写，教师巡回指导。（4）展示评议。[设计意图]通过古体字，让学生了解汉字的造字规律，便于记忆、理解意思。同时，提醒学生注意关键笔画，帮助学生正确书写。【教学后记】7一匹出色的马【教学目标】1.认识“郊、泛”等15个生字，会写“匹、妹”等9个字，正确读写“出色、河水、碧绿”等11个词语。2.有感情地朗读课文，体会妹妹心情的变化，能说出变化的原因。3.读句子，能想象文中句子描写的画面。【教学重难点】1.有感情地朗读课文，体会妹妹心情的变化，能说出变化的原因。2.读句子，能想象文中句子描写的画面。【教学准备】1.预习提纲：完成对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.认识“郊、泛”等15个生字，会写“匹、妹、波、纹、像”5个字。2.有感情地朗读课文。【教学过程】[板块一]揭题导入，激发兴趣1.看图识马，指导写字。（1）[课件出示]骏马的图片，板书课题，并正音。（2）指导书写“匹”字：半包围结构，最后一笔是竖折。2.解题导入，激发兴趣。（1）理解“出色”。板书课题。（2）为什么说这是一匹出色的马？（3）齐读课题。[设计意图]从课题入手，针对课题提问，引发学生的思考，激发学生的阅读兴趣。同时，落实汉字“匹”的书写指导。[板块二]初读课文，识记字词1.初读课文，完成任务。自由读课文，出示自读提示：[课件出示]：借助拼音，读准字音，读通句子。难读的地方多读几遍。圈画出本课的生字，并读一读。42

43给每个自然段标出序号。2.交流反馈，识记字词。（1）[课件出示]文中带拼音的生字词。[课件出示]：qiújiāofànbōwénruǎnzhūshí请求郊外泛起波纹柔软一株拾起qíkuàyìliànshěcōnɡtǎn骑着跨上异常恋恋不舍葱葱绿绿绿毯①指名读加拼音的生字，开火车读。②指名读词语，齐读。（2）[课件出示]本课要求的会认和会写的字。[课件出示]：郊（交）纹（文）葱（匆）株（朱）骑（奇）跨（夸）景（京）像（象）泛波软毯恋妹拾求异舍①引导学生观察并发现第1组生字本字和其部件（括号内的字）之间的关系。（读音相似或相同）②指名读第1组生字。③指名读第2组生字，开火车读。④交流识记方法。引导识记：动作加联想记忆“骑、跨”，学生联系生活体验，结合动作识记。与熟字比较记忆“求、纹”，熟字“球”和生字“求”，熟字“文”和生字“纹”。（3）[课件出示]本课词语表中的词语。[课件出示]：出色河水碧绿波纹河岸柳叶景色枝条柳树恋恋不舍①指名读，学生互评。②分组读，齐读。[设计意图]本课的生字较多，读准字音是课文学习的前提。本环节通过分类指导、多种形式朗读巩固、多种方法识记等策略帮助学生识记字词。[板块三]再读课文，整体感知1.再读课文，巩固识字。（1）指名读学生喜欢的段落。[课件出示]：河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。春天的郊外，景色异常美丽。我们一边看，一边走，路已经走了不少，却还恋恋不舍，不想回去。（2）男女生轮流读。2.感知课文主要内容。（1）默读课文，课文写了一件什么事？（2）指名交流。[设计意图]通读全文，抓住关键问题，明确读书要求，引领学生建立对文本的整体印象。[板块四]认读巩固，学习书写1.出示生字“妹、波、纹、像”，学生认读巩固。2.指导书写。（1）引导学生发现，“妹、波、纹、像”都是左窄右宽的字，注意避让穿插，捺要写得舒展。（2）重点指导：“波”右边的“皮”第一笔为横钩；“像”右边的“象”第六笔撇从“口”字中间穿出去。（3）教师范写，学生描红。3.学生练习写字。43

44（1）教师巡视指导。（2）师生合作讲评。[设计意图]先归类观察，再重点分析，从整体到局部，强调了关键笔画的写法和需注意的问题，培养学生良好的书写习惯。第2课时【课时目标】1.会写“景、恋、舍、求”4个字，正确读写“出色、河水、碧绿”等11个词语。2.有感情地朗读课文，体会妹妹心情的变化，能说出变化的原因。3.读句子，能想象文中句子描写的画面。【教学过程】[板块一]指导朗读，欣赏美景朗读句子，欣赏美景。1.春天的傍晚，在郊外，一家人会看到什么样的景色？[课件出示]：河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑了。（1）指名读。（2）引导学生思考：假设现在你站在小河边，微风吹过，你会看到什么呢？（3）师生交流。（4）自由读、齐读。2.路边又有怎样的景色呢？[课件出示]：路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。（1）自由读。（2）指导学习“葱葱绿绿”“柔软的绿毯”。①引导观察结构特点：AABB式，如，密密麻麻、星星点点等。②[课件出示]田野图和绿毯图，引导学生发现两者的共同点，体会比喻句的特点。3.春天的郊外，景色如何呢？[课件出示]：春天的郊外，景色异常美丽。（1）“异常”是什么意思？可以换成“非常”吗？（2）秋天能看到这样的景色吗？其他的时间呢？秋天的景色真是美得不一般啊！这样的美就叫——异常美丽。[设计意图]聚焦美丽的景色，引导学生抓住重点词句，并通过朗读感受语言的魅力。[板块二]紧扣变化，想象画面1.寻找妹妹的变化。（1）默读课文第4～7自然段，画出写妹妹的句子。[课件出示]：妹妹求妈妈抱她：“我很累，走不动了，抱抱我。”妹妹转过头求爸爸。妹妹高兴地跨上“马”，蹦蹦跳跳地奔向前去。等我们回到家时，她已经在门口迎接我们，笑着说：“我早回来啦！”（2）指导朗读妹妹说的话。①指名读，学生评价。②教师范读，学生齐读。③讨论交流。a.圈画重点词：高兴、跨上、蹦蹦跳跳、奔、迎接、笑。44

45b.联系生活，想象画面，加上动作演一演。④自由读，指名读。（3）爸爸妈妈是怎么做的呢？[课件出示]：妈妈摇摇头，回答说：“不行啊，我也很累，抱不动你了。”爸爸不作声，他松开我的手，从路旁一株柳树下，拾起一根又长又细的枝条，把它递给了妹妹，说：“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧。”自由读，指名读。2.探究变化的原因。[课件出示]：爸爸不作声，他松开我的手，从路旁一株柳树下，拾起一根又长又细的枝条，把它递给了妹妹，说：“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧。”（1）学生自由读[课件出示]的句子。（2）教师引导思考：为什么说这是一匹出色的马？（3）讨论交流。3.角色体验，感悟变化的原因。（1）小组分角色演一演第4～6自然段的故事内容。（2）指导感悟。①教师扮演哥哥，采访妹妹：妹妹，你刚才不是很累吗？怎么这么快就回家了？②教师扮演爸爸，采访女儿：孩子，我给你的这匹“马”怎么样？③小组讨论，总结妹妹变化的原因。[设计意图]聚焦一家人的表现，特别是妹妹的变化，感受生活的情趣。[板块三]拓展延伸，体会真情1.合作探究，理解课题的含义。（1）小组讨论交流。（2）指名说，师生评议。2.拓展延伸。（1）你和你的家人在散步的过程中有没有发生过有趣的事情？跟大家分享交流一下。（2）全班交流，体会幸福。[设计意图]由课内延伸到课外，引导学生学会关注生活、感悟生活，提升学生的语文素养。[板块四]认读巩固，学习书写1.出示生字“景、恋、舍、求”，学生认读巩固。2.指导书写。（1）指导学生进行归类分析。（2）重点指导“景、恋、舍”。①教师范写，边写边提示要点，学生跟着书空。要点：“景”字上面的“日”要写得小而扁，下面的“京”第二笔是主笔，要写长一些。“恋”字一共有六个点，注意每个点的位置以及相互之间的距离。“舍”字的人字头要写得舒展一些，盖住下半部分。②学生练写，描一个，写一个。③学生互评，展示优秀书写作品。（3）重点指导“求”字。①[课件出示]笔顺动画。②教师范写，重点强调：第二笔竖钩是主笔，第三笔点和第四笔提，两边收笔处要留有空隙，最后一笔是右上的“点”。③学生练写，教师巡视指导。④评价展示。[设计意图]本环节继续落实写字的教学目标。通过分类指导和重点指导，既让学生会写同类45

46结构的生字，又让他们注意每个生字的独特之处。【教学后记】语文园地二【教学目标】1.认识“程、魔”等11个生字；认读表示职业名称的词语，能发现这两类词语的特点;会选择词语说句子。2.仿照例句，展开想象，把自己喜欢的景物写下来。3.能发现同一个词语在不同的语境里有不同的意思。4.能根据提示写一写自己的好朋友，写出他的样子和常一起做的事。5.展示书写成果，能交流书写的经验和体会。6.能积累关爱他人的谚语。7.能正确、流利地朗读《一株紫丁香》，感受师生间的关爱之情。【教学重难点】1.通过联系上下文，理解同一个词语在不同语境里有不同的意思。2.能从名字、外貌、交往情况简单介绍好朋友，写出他的样子和你们一起常做的事。3.丰富语言积累，领悟做人的道理；享受阅读，感受喜爱老师的美好情感。【教学准备】多媒体课件。【教学课时】4课时第1课时【课时目标】1.认识“程、魔”等11个生字。认读表示职业名称的词语，能发现这两类词语的特点，能选择词语说句子。2.仿照例句，展开想象，把自己喜欢的景物写下来。3.读句子，能发现同一个词语在不同语境里有不同的意思。【教学过程】[板块一]识字加油站1.我说你指，认读词语。（1）你的爸爸、妈妈是做什么工作的？你身边的人都是做什么工作的？指名说。（2）“我说你指”。①[课件出示]课本中10种职业身份的图片。②教师“说”，学生“指”。每指对一个，就出示相应的职业名称。如，喂养动物的人员——饲养员。（3）认读词语。[课件出示]：chénɡmóshùjiànzhù教师工程师魔术师建筑师理发师yǎnyínɡwùpànsìyǎnɡ演员营业员服务员裁判员饲养员①自由读，读准字音。提示：“程、营、养”是后鼻音；“饲”是平舌音；“术、筑”是翘舌音。46

47②指名读。③去掉拼音，打乱顺序，开火车读。[课件出示]：筑演营务判饲术程魔养建④指名读。⑤交流识记字形的方法。⑥指名领读，齐读。2.引导发现，拓展积累。（1）引导观察词语特点。[课件出示]：教师工程师魔术师建筑师理发师演员营业员服务员裁判员饲养员①指名读一读。②齐读词语，认识巩固。③读了这些词语你有什么发现？（都是表示职业，分别带了“师”和“员”的职业名称）（2）你还知道哪些职业？（3）拓展积累：像这种类型的词语还有很多呢！（[课件出示]其他的职业名称）（4）同桌互相读一读。3.联系生活，拓展延伸。同学们，建设美丽的祖国，少不了你、我、他，简单介绍一下你的理想吧！（1）教师示范：我小时候的理想是当一名教师。（2）指名上台说说自己的理想。（3）同桌互说。指名演示。同学们，职业有不同，但没有好坏之分，相信通过你们的努力，你们一定能实现自己的理想。[设计意图]用游戏启发认读，寓教于乐。在认字学词的过程中，启发学生发现规律，巩固识字。以理想拓展延伸，贴近儿童的心理，激发学生诉说的欲望，进一步巩固词语的识记。[板块二]字词句运用1.一起来读诗。（1）自由读，读准字音，读通句子。（2）师生合作读。[课件出示]：田野天上的白云（教师读）葱葱绿绿的雪白雪白的（女生读）像一片柔软的绿毯好像一群小绵羊（男生读）2.一起来学诗。（1）发现写法：这两节诗有什么相同之处？（2）同桌交流。提示：第一行写景物，第二行写景物的特点，第三行写像什么。（3）指导观察角度。①男生齐读第1节。②田野是什么样子的呢？（葱葱绿绿的）③引导学生观察两幅图的相似之处。（[课件出示]“田野图”和“绿毯图”）④“葱葱绿绿”是描写颜色的词语，我们可以像这样抓住颜色来写景物。（4）运用同样的方法学习第2节。①女生读，思考：天上的云是怎样的？②引导学生观察白云和绵羊的图片，发现两者的颜色相同，形状相似。（[课件出示]“白云图”和“绵羊图”）③小结：描写景物时不仅可以从颜色上观察，还可以从大小、形状上去观察。3.一起学比喻这一修辞手法。47

48（1）指导学习比喻修辞手法的表达特点，并指导学生仿说。[课件出示]：落叶——蝴蝶星星——妈妈的眼睛小河——飘带月亮——白玉盘（2）说一说它们的共同点。（3）用“像”说一句话。（4）小结学法：像这样把景物的颜色、大小、形状和比喻连起来，就是一首好诗。4.一起来写诗。（1）观察图片，思考：大树又粗又壮，像什么？①同桌交流讨论。（绿色的卫兵，绿色的大伞）②连起来读一读。（2）我是小诗人。小组合作创编，每个小组选择一种景物，合作编一首诗。[设计意图]通过多角度的观察和不同形式的学习，让学生初步了解比喻的特点，并试着写一首诗。[板块三]字斟句酌学用词1.我的发现。写诗不仅需要大胆的想象，还需要丰富的词汇量。[课件出示]：读句子，体会加点词的意思，说说你的发现。◇这糕要很多很多人才能做成，一定特别大。◇难道它的味道很特别吗？（1）教师读要求，学生自由读句子。边读边思考，你发现了什么？（2）辨析比较。这两句话中带点词语的意思相同吗？分别是什么意思？（3）同桌交流反馈。第一个“特别”可以换成“非常、格外”，第二个“特别”可以换成“与众不同”。2.读句子，讨论带点词语的意思。[课件出示]：一块平平常常的糕，经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前。鼹鼠先生经过狐狸太太家，正巧，狐狸太太走出门。（1）学生汇报。第一个“经过”的意思是“经历的过程”，第二个“经过”的意思是“通过某个地方”。（2）小结：同样的词语，放在不同的句子里，意思会发生变化！所以，理解词语的意思，必须把它放进具体的语言环境里，才能理解得更加准确。[设计意图]通过学生自主合作，交流探究，在读中感知“一词多义”的现象。第2课时【课时目标】能从名字、外貌、交往情况简单介绍好朋友，写出他的样子和你们常一起做的事。【教学过程】[板块一]激趣导入，引出话题1.我们先来玩一个游戏“猜猜他是谁”。[课件出示]：一身黄毛，身穿金甲，头戴金箍，火眼金睛辨妖魔，手举金箍棒战鬼怪。毛头小子，双臂似莲藕，颈套乾坤圈，身绕混天绫，手拿红缨枪闹龙宫。十三年里，为了治水到处奔走，曾经多次过家门而不入。2.指名猜。师生对话，揭示答案。（孙悟空、哪吒、大禹）3.你们真是见多识广，都能猜对。老师很好奇，你们为什么猜得这么快，这么准呢？4.同桌交流，指名汇报。这三句话，有的是描写外貌的，有的是写人物做的事情的，都突出了人物的特点，所以大家48

49一猜就中。接下来你们就来写一写自己的一个好朋友。[设计意图]通过游戏的方式导入，点燃学生学习的激情，为后面的说话、写作奠定良好的基础。[板块二]借助表格，学习方法1.聊聊好朋友。（1）谁是你的好朋友？指名说。[课件出示]：你的好朋友是谁呢？他长什么样子？你经常和他一起做些什么呢？（2）指名说，师生评议。2.借助表格，了解写法。（1）下面来了解一下好朋友张池吧！（[课件出示]教材第26页的表格）（2）自由阅读表格，你了解到了什么？（3）同桌交流。（4）指名汇报，反馈评价。3.填一填介绍好朋友的表格。（1）你想写谁？我们也用表格的方式，向大家介绍一下自己的好朋友吧！（2）学生拿出各自的空白表格，完成填空。[设计意图]充分利用表格的直观性，让学生很容易地掌握思考的方法、写话的技巧，让学生克服对写话的畏难情绪。[板块三]抓住特点，写写样子1.看表格，说特点。（1）谁能来说说张池这个好朋友的样子呢？（2）指导学生说清楚、说连贯。（3）结合自己完成的表格，同桌互相交流。（4）指名汇报展示。2.抓特点，写一写。（1）大家交流得很认真，现在赶快把你的一个好朋友的样子写下来吧。[课件出示]：我的好朋友是张池，他掉了一颗门牙，脸圆圆的，笑起来有个小酒窝。谁长什么样子（2）指名读，分组读，齐读。（3）结合自己的表格，写一写。（4）同桌交流。[设计意图]为了降低写话的难度，先指导学生把好朋友的样子说清楚、写通顺。[板块四]联系生活，写写事例1.看表格，说一说。（1）谁能来说说“我”和张池经常做什么事呢？（2）指导学生说清楚、说完整。（3）结合自己完成的表格，同桌互相交流。（4）指名汇报展示。2.想一想，写一写。（1）现在我们来写一写自己和好朋友常一起做的事情吧。[课件出示]：我们天天一起上学，一起回家。我们经常一起打乒乓球。（2）指名读，分组读，齐读。（3）结合自己的表格，写一写。49

50（4）同桌交流。3.连句成段，读一读。[课件出示]：按照“谁、长什么样子、我们经常一起做的事”的顺序写一段完整的话。我的好朋友是张池，他掉了一颗门牙，脸圆圆的，笑起来有个小酒窝。谁长什么样子我们天天一起上学，一起回家。我们经常一起打乒乓球。我们经常一起做的事（1）交流方法。（2）指名读，分组读，齐读。（3）学生独立完成写话。（4）展示一篇写话作品，学生评价交流。[设计意图]分步指导，降低难度，让学生掌握方法。这样的进程，符合学生的身心特点，也能提高教学效率。第3课时【课时目标】1.展示书写成果，能交流书写的经验和体会。2.能积累关爱他人的谚语。【教学过程】[板块一]展示台1.现场书写，比姿势。（1）学生在田字格中自由书写。教师强调坐姿和握笔的姿势。（2）教师巡视，纠正学生错误的坐姿和握笔的姿势。（3）教师表扬姿势正确的学生，并指导学生注意观察字的每一笔笔画在田字格中的位置。（4）指名演示，其他学生观察。小结：写字的时候，做到姿势正确，字才能写得更端正。2.佳作展示，比眼力。（1）学生出示自己最满意的书法作品。（2）小组内交流，说说作品好在哪里或有什么建议。（3）指名交流经验和体会。小结：写字前要仔细观察每一笔笔画在田字格中的位置，再按照笔顺规则书写，注意汉字的间架结构，书写要做到端正、整洁，以写出好作品。[设计意图]书写是低学段语文教学的重点。教学中，通过比姿势、比眼力，强化书写的经验和体会，提高学生的书写能力。[板块二]日积月累1.回顾导入，初读谚语。（1）谈话引入。学习了《雷锋叔叔，你在哪里》，你能说说雷锋叔叔给你留下了怎样的印象吗？（2）指导读谚语。在今天的“日积月累”板块里，我们要学习的这三句谚语，就和雷锋叔叔乐于助人的品质有关系。①自由读。借助拼音，读准字音，读顺句子。②指名读。师生合作读。③齐读。2.再读谚语，了解意思。（1）交流句意。小组讨论每一句的意思。（2）重点指导。①引导学生查字典，理解“予”是“给予”的意思。50

51②播放讲述“雪中送炭”的故事视频。（3）自由诵读，背诵谚语。3.活学活用，尝试填空。[课件出示]：（予人玫瑰，手有余香）——给别人帮助，自己也会快乐。（平时肯帮人，急时有人帮）——帮助别人就是帮助自己。（与其锦上添花，不如雪中送炭）——与其在别人成功的时候去道贺，不如在别人有困难的时候伸出援手。4.拓展积累关于关爱的谚语。（1）拓展积累。[课件出示]：人人为我，我为人人。花要叶扶，人要人帮。（2）自由诵读，积累背诵。[设计意图]本环节以朗读感悟为主，穿插故事的讲述，帮助学生理解谚语的含义，并学会恰当地运用。第4课时【课时目标】能正确、流利地朗读《一株紫丁香》，感受师生之间的关爱之情。【教学过程】[板块一]激趣导入，释题质疑1.播放视频，导入新课。播放诗歌朗诵视频，学生欣赏。2.欣赏丁香花，引出课题。（1）[课件出示]丁香花图片。（2）引出课题，齐读课题。强调“丁”字是后鼻音。[设计意图]视频导入，图片欣赏，既能快速地吸引学生的注意力，又能让学生直奔主题，点燃他们探究新知的激情。[板块二]初读诗歌，整体感知1.读准字音，读通诗句。（1）自由读，难读的语句多读几遍。（2）读准字音。[课件出示]：diǎnchúpíjuànkùnzhǎ踮除疲倦困眨指名读、学生领读、齐读。（3）认读词语。[课件出示]：踮起脚尖儿安静的小院绿色的枝叶盛开的花儿消除疲倦时时挂牵困得眨眼又香又甜教师范读、指名读、齐读。（4）读好节奏。[课件出示]：帮您消除/一天的疲倦感谢您/时时把我们挂牵让花香/飘进您的梦里教师范读、男女生合作读、齐读。51

52（5）齐读全诗。2.再读诗歌，整体感知。（1）诗歌共有几个小节呢？（5个）（2）请5名学生分节朗读。（3）思考：这株紫丁香给老师带去了什么？[设计意图]从字词到句子的指导，帮助学生扫清阅读障碍。同时，继续巩固“读诗歌，想象画面”的方法，让学生整体感知诗歌内容，一举两得。[板块三]精读诗歌，感悟师恩1.精读诗歌，理解诗意。（1）学习第1小节。①指名读。说一说他们是怎样走进那安静的小院的。②踮起脚尖，正音“diǎn”。③踮起脚尖是怎样的动作？谁给大家表演一下？（指名表演）④一株小小的紫丁香被孩子们悄悄地栽在了老师窗前，寄托了孩子们许多美好的心愿。在孩子们的内心深处，有多少话儿想对老师说呀！孩子们想对老师说些什么呢？（2）学习2～4小节。①自由读，思考：诗中绿叶、花儿是指谁？（我们）[课件出示]：我们栽下一株紫丁香，为的是让（）的（）和您（）；让（）的（）帮您（）；让（）的（）感谢您（）。②联系生活经验理解“挂牵”。a.举例子：由于天气变化无常，班上有许多小朋友都因为生病请假了，老师非常着急，挂念着他们，害怕他们落下功课，所以等他们来校以后，老师就利用空余时间为他们补习，这就叫挂牵。b.谁能举一个你的亲人挂牵你的例子？③分组读第3、4小节。（3）学习第5小节。①自由读第5小节。②展开你们想象的翅膀，想一想老师在梦里会梦到什么呢。2.配乐朗读，升华情感。（1）教师范读。（2）男女生诵读。（3）欣赏歌曲《每当我走过老师窗前》。（4）全班配乐齐诵。3.尝试背诵，拓展延伸。（1）尝试背诵诗歌。（2）小朋友们为什么要把紫丁香栽在老师窗前？指名说。小结：“一株紫丁香”寄托着同学们的心愿，表达了同学们对老师的尊敬与爱戴。[设计意图]用一个大问题作为教学主线，同时进行朗读感悟，练习说话，丰富了学生说话的句式，同时也培养了学生自主阅读和理解文章的能力。【教学后记】52

53口语交际：长大以后做什么【教学目标】1.能把自己长大后想做什么说清楚，简单说明理由。2.能听明白同学说的内容，对感兴趣的内容提出疑问。【教学重难点】能向别人说清楚自己长大了想做什么工作,做到态度大方、有礼貌，并能把为什么想做这个工作说明白。【教学准备】多媒体课件。【教学课时】1课时【教学过程】[板块一]谈话导入，感知话题1.课前反馈，了解家长的职业。（1）谁能向老师介绍一下自己的爸爸妈妈是做什么的？（2）小结：虽然爸爸妈妈的职业不同，但他们都是对社会有用的人，是值得我们尊敬的人。2.谈话导入，激发兴趣。（1）同学们，你们长大了想做什么？这节课，我们就来聊聊自己的愿望。（2）板书课题，齐读课题。[设计意图]从学生的家长的职业拓展开去，逐步唤醒学生的认知，为后面的交流打下基础。[板块二]放飞理想，尝试交流1.畅谈理想，提出要求。（1）你长大以后想做什么？（2）同桌交流，说出自己的理想和理由。（3）小结：刚才同学们所描述的画面，就是你们的理想。2.范例欣赏，互动交流。（1）一个人有了理想才会有努力的方向、前进的目标。下面是成成、才才和路路三位小朋友的理想，请大家评评他们说得怎么样。[课件出示]：成成：我想成为一名音乐家，因为我觉得我们生活在一个音乐的世界里，树叶沙沙地响，小狗汪汪地叫……这些美妙的音乐让人感到快乐。所以我想当一个音乐家，用自己创作的美妙的音乐，给人们送去欢乐。才才：我想当一名警察，保护人们不受坏蛋的伤害。路路：我想当一名老师，因为我喜欢我的老师，她非常温柔，我想长大了能像她一样带着孩子们学习、唱歌、游戏。（2）组织评议。3.再次思考，全班展示。（1）点拨：他们都是先说自己长大以后想做什么，再说明理由。[课件出示]：说自己理想的时候，可以用上这样的句式：我长大了想_________________________________。因为___________________________________，所以我___________________________________。（2）再次思考，小组交流，尽量说清楚、明白。（3）同桌交流，提出要求。（[课件出示]交流要求）（4）全班展示：谁来告诉大家你的同桌的理想？（5）提炼句式。[课件出示]：我的同桌是___________________________________，因为他（她）_________53

54__________________________，所以他（她）的理想是___________________________________。（6）畅谈理想。[设计意图]从范例欣赏到同桌交流再到全班展示，层层推进。课件展示的案例，贴近学生生活，帮助学生拓宽思路，发散思维，为他们的交流做了很好的示范。通过师生对话、生生对话，学生在真实的交际语境中学会思考和表达，体现了口语交际双向、多向交流的特点。[板块三]创设情境，深入交流1.示范采访，明确任务。（1）老师想现场采访几位同学，你们长大了想做什么？（[课件出示]回答要求）（2）示范采访，师生评价。2.模拟采访，深入交流。（1）挑选一名学生担任小记者，进行现场采访。（2）师生评议，表扬优点，指出不足。（3）评选“最棒小记者”和“最佳小听众”。3.课堂小结，延续话题。同学们心中都有美好的愿望，老师衷心祝愿每一个孩子，在未来的时光里，都能梦想成真！[设计意图]模拟采访的情境设计，充分锻炼并展示了学生的口语交际能力，让学生的口语交际热情高涨，极大地激发了学生口语交际的兴趣。最后小结时，祝愿学生在未来都能梦想成真，口语交际从课内延伸到课外，达到意犹未尽的效果。【教学后记】54

55第三单元本单元是识字单元，课文以简洁的语言、图文并茂的形式，围绕“传统文化”这个主题编排了《神州谣》《传统节日》《“贝”的故事》《中国美食》4篇课文，分别介绍了壮美的祖国山川、熟悉的传统佳节、神奇的汉字和丰富的中国美食。【单元语文要素在课文中的梯度序列】内容课时【教学目标】神州谣2认识59个生字，读准2个多音字“漂、炸”，会写35个字，正确读写38个词语。能利用韵语、形旁与字义的联系以及图片来识字。传统节日2能在语言环境中初步感受“奔、涌、长、耸”等字词的表达效果；能说出用“炒、烤、烧”等方法制作的美食。积累“华夏儿女、炎黄子孙”等词语。朗读《神州谣》，能背诵《传统节日》，初步感受祖国山河的壮美和中华文“贝”的故事2化的悠久。能讲述“贝”的故事，初步感受汉字的魅力。中国美食2能把自己长大后想做什么说清楚，并简单说明理由。口语交际1能听明白同学说的内容，对感兴趣的内容提出疑问。认识“津、溜”等9个生字。认读“甜津津、酸溜溜”等词语，能联系生活说说自己想到的食物，理解词语的大致意思。能借助形旁猜测字义，正确选用形声字并查字典验证。知道“鹿、金”等字可以作为部首，记住这些部首，能用这些部首查字典。语文园地三2能发现“火”与“灬”，“心”与“忄”，“刀”与“刂”等偏旁之间的联系及表示的意思。能按顺序背诵十二生肖，初步了解生肖文化。阅读《小柳树和小枣树》，了解小柳树想法的变化，能明白事物各有长处的道理。55

56识字1神州谣【教学目标】1.认识“州、华”等15个生字，会写“州、华”等8个字，会写“神州、中华”等11个词语，积累“华夏儿女，炎黄子孙”等8个词语。2.朗读课文，感受祖国山河的壮美。3.能在语言环境中初步感受“奔，涌”等词语的表达效果。【教学重难点】1.正确、流利、有节奏地朗读课文，一边读一边想象画面，理解字词的含义。2.感受祖国山河的壮美，体会课文表达的感情。【教学准备】1.预习提纲：完成对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.认识“州、华、涌”等15个生字，会写“州、华、岛”等8个字。正确读写“神州、中华”等11个词语，积累“华夏儿女、炎黄子孙”等8个词语。2.正确、流利、有节奏地朗读课文，感受课文的韵律美，感受祖国山河的壮美，感知“三字经”式的语言形式，感悟学习汉字的方法。【教学过程】[板块一]音乐渲染，切入主题1.课前三分钟诵读经典《三字经》，配音乐。2.《三字经》是中国古代的一种蒙学读本，语言简练，有韵律感。今天我们学习的课文就是采用“三字经”的形式写成的一篇童谣。（板书：神州谣）齐读课题。3.教师展示中国地图，并播放音乐《大中国》。提问：瞧，这是什么？它像什么？（雄鸡）4.了解中国地图，知道祖国的名字。提问：祖国除了叫“中国”外，还可以称作什么？（[课件出示]：神州、华夏、九州、中华）（1）教师介绍中国其他名字的来历。（2）全班再次齐读表示中国名称的词语。5.揭示课题。我们的祖国妈妈呀，不仅有这么多美丽的名字，更有壮美的山河、源远流长的中华文化呢!这节课，我们一起来学习一首描写祖国妈妈的童谣——《神州谣》。（再次齐读课题）6.学习“州”字。（1）用溯源法识记“州”字。（[课件出示]“州”的字源）（2）动画展示汉字“州”的字形演变。指导学生理解有河流从“川”字的间隙流过，中间沙石渐渐堆积，形成有三点的“州”字。“州”的三点表示河里有大堆大堆的土。“州”就是土地的意思。（3）小结：像这样与表示的意思在形状上很像的字就是象形字，你还能说出几个这样的字吗？（4）根据生活经验，识记“州”字。（5）指导书写“州”。这个字在写的时候要注意些什么？（课件田字格中出示“州”字）（6）学生先观察，再说书写要点：第二笔是竖撇，中竖应稍短，右竖要稍长。“州”的第一个点是短撇；后面是两点，写在中间位置，朝一个方向。（7）学生在田字格中练写，老师巡视指导。[设计意图]通过观察中国地图，在对祖国已有的认识的基础上，再补充祖国名字的由来，让学生感受祖国名字的美好。这些信息和地图紧密相连，使“祖国”这个词立体、生动起来，未成曲调先有情，为后续的学习奠定了主基调。抓住课题中的生字“州”进行字理识字，渗透汉字文56

57化，感受汉字之美，激发学生对汉字的喜爱之情。[板块二]识字认字，探究方法1.自由朗读课文。（[课件出示]自读要求）[课件出示]：读准生字，读清字音，读通句子。想一想，你能用什么方法记住这些生字？2.教师检查识字。这些来自课文的生字宝宝你们都认识了吗？（1）多种形式识字。如，请小老师带读、齐读、男女生对读、开火车读等。（2）去掉拼音读。如，单个读、小老师带读、开火车读等。（3）指导点评。点评认读情况。提示：翘舌音“州”，平舌音“耸”，前鼻音“奋、繁”，后鼻音“涌、峰、耸、浓、荣”。3.交流识记生字的方法。4.引导学生归纳识字方法。这么多字宝宝，你是用什么方法记住它们的呢？预设方法：在生活中识字；用换一换的方法，也就是加一加、减一减、熟字换偏旁的方法；编字谜、口诀或故事识字；联系具体事物识字。（1）学生自由认字，老师随机归纳总结。（2）识字游戏：我来说，你来猜。①小小耳朵有力气，两个人儿头上立。（耸）②海上一座山，鸟儿好家园。（岛）[设计意图]初读课文，自主识字，在识字的过程中发现问题，并尝试自己解决问题，意在培养学生自主识字的能力。以学生的自主活动为中心，充分调动学生学习的积极性，鼓励学生用适合自己的方法识字，再在小组交流的过程中取他人之长为己用。在多层次、多形式的活动中培养学生的识字能力和合作交流能力，从而提高识字效率。[板块三]观察汉字，指导书写1.欣赏生字。[课件出示]：动画展示：“大”和“卉”两个字合并变成“奔”字，同时“大”字的撇捺动态舒展开来，“包容美”三个字浮现在画面的右上角。2.重点指导“民、族”两个字。出示指导方法：“一看二写三对照”。一看结构，二看比例，三看关键笔画。3.学生观察生字，自由交流，教师引导。族：方字旁要写得长而窄，右边稍大，整个字应写得左窄右宽。4.教师示范，让学生观察每个字在田字格中的位置、笔顺，再书空。5.学生自由练习书写。老师提醒书写姿势并巡视。6.展示范例，指导学生进行评价，学生修正练写。[设计意图]小学生处于写字的初级阶段，他们善于模仿，老师的示范作用尤为重要。从示范观察到书空，从练习书写到点评，都是为了培养学生良好的写字习惯。书写汉字，要做到“一看二写三对照”。引导学生抓关键笔画将汉字写端正，采用多媒体进行写字教学评价，不仅提高了学生的参与感，使学生巩固了所学知识，还在评价过程中逐步提高了对汉字的审美能力。[板块四]送字入文，课外延伸1.多种形式地朗读课文。（1）学生齐读课文。（2）师生对读课文。（3）男女生对读课文。（4）小组内开火车读课文。2.布置作业，课外拓展。（1）同学们，课后请搜集有关祖国名山大川的图片、资料，并制作词语卡。（2）同学们，你想当小导游吗？把你搜集到的资料与你喜欢的人分享分享。57

58[设计意图]加强复习，夯实所学，熟能生巧，熟读成诵，化难为易。用实践活动激发学生了解祖国名山大川的兴趣，并在实践中积累、应用词语，将课内外学习有机结合。第2课时【课时目标】1.通过自主探究的学习方法，引领学生感悟学习汉字和课文的方法。在语言环境中初步感受“奔、涌”等字词的表达效果。2.激发学生热爱祖国的情感，培养他们对汉字的独特情感。【教学过程】[板块一]复习导入，激发兴趣1.当小老师，抽读生字。2.复习词语。[课件出示]：神州中华山川黄河长江长城台湾岛海峡民族情谊奋发（1）指名学生认读词语。（2）开火车认读词语。3.齐读或背诵课文。[板块二]精读课文，领悟感知1.走进第1小节。[课件出示]：我神州，称中华，山川美，可入画。（1）自读第1小节，说说这一小节主要讲了什么。[课件出示]图片，感受祖国江山如画的特点。（板书：山川美）（2）指导朗读。（教师指导朗读，读出幸福之感）2.走进第2小节。（1）读一读，第2小节介绍了哪些山川？它们各有什么特点？（板书：黄河奔长江涌长城长珠峰耸）（2）带着发现，你还知道哪些描写祖国山川样子的词语？（3）感受“黄河奔，长江涌”。①引导学生感受黄河的奔流不息。（[课件出示]黄河的视频）②谈谈你对黄河的了解。③理解“奔”的含义。④积累关于黄河的诗句。（[课件出示]王之涣的《登鹳雀楼》和《凉州词》）⑤播放长江的视频，并随机介绍：长江的长度为6300多千米，是世界第三大河，是中国和亚洲的第一大河。长江横跨多个省、市、自治区，最终流入东海，是中国东西航运的重要通道。三峡水电站是世界上最大的水利工程。a.交流感受。此时你的眼前出现了怎样的长江水？再读“长江涌”。b.指导朗读。（4）感受“长城长，珠峰耸”。①借助文字和图片资料了解长城的长。②学生结合生活经验谈谈看后的感受。③温习国歌。国歌中这样唱道：“不愿做奴隶的人们，把我们的血肉筑成我们新的长城。”④借助图片、数据感受珠峰高高耸立的样子。（[课件出示]珠穆朗玛峰的资料）⑤学生介绍珠峰的资料后，教师相机补充：珠峰的高度为8844.43米，平均温度为零下29℃。⑥指导朗读。站在珠峰脚下，你会有什么感受？再读“珠峰耸”。（5）关注描写事物样子的字词，谈感受。[课件出示]变红的这些字词“奔、涌、长、耸”，体会祖国山川的壮美。58

59（6）指导朗读。（[课件出示]黄河奔流不息、大江东去、长城万里、珠峰耸立的图片）3.总结方法，练习表达。（1）训练表达，学以致用。（[课件出示]训练要求）（2）结合二年级上册描写祖国美丽风景的课文《黄山奇石》《葡萄沟》《日月潭》，创编歌谣。4.学习第3小节。[课件出示]：台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。（1）[课件出示]地图，引导学生观察地图，认识台湾岛与大陆的地理关系，感受台湾岛与大陆一衣带水的关系，知道宝岛台湾的位置。告诉学生台湾虽然与大陆隔着台湾海峡，但自古以来它都是祖国的一部分。（2）理解表达：关于台湾岛，你还知道哪些知识？[课件出示]相关图片：风景优美的日月潭、烟雾缭绕的阿里山、雄伟华丽的101大楼、壮丽的台北故宫博物院、香甜可口的水果……（3）播放音乐《台湾岛啊，我的故乡》。5.学习第4小节。（1）谈话：你了解哪个民族？说说看。多媒体出示有代表性的民族服饰和相关词语。（2）[课件出示]各民族的图片。（3）学生说说自己的感受。（4）朗读指导。6.感情升华，朗诵全文。让我们一起带着这种自豪，带着这种骄傲，把这首《神州谣》送给祖国母亲吧!（配乐朗诵）（1）再读课文。（2）小组合作读，展示读。（3）引导学生熟读成诵。[设计意图]结合学生现有的经验和对课文句子的理解，谈谈平时看到的美景，然后借助图片、视频导入文本，进行朗读指导。在读中问，在问中学，在学中思，在思中再读，由外及内，由浅入深，最后升华情感。[板块三]模仿创作，拓展延伸1.示范创编。[课件出示]：我中华，幅员广，山河丽，物产丰。五千年，源远长，长江美，黄河壮。你还能接着用自己喜欢的内容往下编吗？2.学生创编，指名说。3.布置作业，课外拓展。推荐阅读书籍《中华民族精神故事》，并把阅读后的感受与同学分享。[设计意图]引导学生观看祖国风光图，模仿练说。从示范开始，激发学生的创作欲望，启发学生的创作灵感，从课内延伸到课外，从文本走向生活，培养学生的综合实践能力，达到学以致用的目的。【教学后记】59

60识字2传统节日【教学目标】1.认识“传、统”等15个生字，会写“贴、街”等9个字，正确读写“节日、春节”等10个词语。2.朗读课文，背诵课文。3.了解我国传统节日，能按时间顺序进行排列。联系生活，选一两个节日，说说自己是怎样过节的。【教学重难点】了解传统节日的时间和相关习俗，并背诵课文。【教学准备】1.预习提纲：完成对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.认识“传、统”等15个生字，会写“贴、街、舟、艾”4个字。2.指导学生正确、流利地朗读课文，初步了解传统节日有哪些，各有什么风俗习惯。【教学过程】[板块一]激趣导入，揭示课题1.激趣导入，揭示课题。（1）谈话：同学们喜欢过节吗？（生：喜欢）（2）老师给大家带来了几个有关节日的关键词，请大家来猜猜：这是什么节日？[课件出示]：放鞭炮，拿红包。（春节，正月初一）吃粽子，赛龙舟。（端午节，五月初五）吃月饼，赏月亮。（中秋节，八月十五）（3）小结：这些节日都是中华民族的传统节日，延续了几千年。（4）板书课题：传统节日。2.随文识字：认识“传、统”。认读“传、统”，教师正音。读准多音字“传”。（1）“传”：左边是单人旁，右边一个“专”。“传”字说明这些节日是从我们老祖宗那儿一代代传下来的。（2）与熟字组成词语识记“统”：总统、统帅、统一。（3）那什么是传统呢？我国的传统节日又有哪些呢？传统：千千万万的中国人从几千年前一直传到现在。中国人世世代代都在过的节日，就叫“传统节日”。[设计意图]通过这一环节的活动，使学生明白中国传统节日是中华民族悠久的历史文化的一个组成部分，明确什么是中国传统节日。[板块二]初读感知，集中识字1.初读课文，认识生字。（1）自读课文，提出要求。（相机出示课件）（2）学生自读课文，交流汇报自学情况。①同桌互读生字，检查学生对生字的掌握情况。②交流不认识的生字，相机重点指导。③指名读生字，开火车读生字，比赛读生字。2.识记生字，交流方法。（1）翘舌音的字：传、舟、赏。后鼻韵母的字：统、巷、堂、郎、饼、赏。60

61（2）偏旁归类识记：传、贴、宵、艾、饼、赏、菊。（3）换一换：粘—贴、常—赏、消—宵、朗—郎。（4）减一减：察—祭、吃—乞、港—巷。（5）看图识字。（[课件出示]龙舟、月饼、菊花图）[设计意图]识字教学要结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合,充分调动学生识字的积极性，引导学生养成自主学习汉字的习惯，不断引导学生去体验识字的乐趣。[板块三]指导书写，培养习惯1.[课件出示]课文。2.自由朗读。（1）读儿歌，你发现了什么？（2）学生交流，归纳小结：括号里都是要求会写的字。（3）出示生字：贴、街、舟、艾。（4）学生观察要写的字在田字格中的位置。①“街”：左中右三部分相对均匀，要写紧凑。中间“圭”的三横一提保持间距相等。②“舟”的笔顺：撇、撇、横折钩、点、横、点。首笔撇从竖中线起笔，横落笔在横中线上，两点与横保持一样的距离，“舟”字字形偏窄长。（5）教师范写“街”和“舟”。（6）学生描红书空，集体点评，生生评价，再修正练写。[设计意图]练习写字是对思维活动和感觉器官的一种锻炼，是眼、脑、手并用形成的一种特殊技巧。从不会到会，需靠人引路或自己探索；从会到熟，必须经过反复的书写训练。第2课时【课时目标】1.会写“敬、转”等5个字，正确读写“节日、春节”等10个词语。2.朗读课文，背诵课文。明确不同的节日有不同的习俗以及丰富多彩的活动形式，了解不同节日中蕴含的丰富的文化内涵。3.培养学生珍视和热爱传统节日的情感，使学生认识和领会中华民族的传统文化。【教学过程】[板块一]温故知新，进入新课1.温故知新，进入新课。（1）[课件出示]中国传统节日名称。（2）数一数，一共有几个传统节日？告诉学生：这是中国的七大传统节日。（3）这七个节日的顺序是不能乱的。读一读，猜猜为什么。[课件出示]：春节（正月初一）元宵节（正月十五）清明节（公历4月5日前后）端午节（五月初五）七夕节（七月初七）中秋节（八月十五）重阳节（九月初九）2.归纳小结。小结：它们是按时间顺序排列的。每个节日的名称，都藏着时间的秘密。大多数中国传统节日都是按农历时间来过的，只有清明节是按公历时间来记的。[设计意图]学生对传统节日的感受和记忆相对较少，对传统节日的情感也比较浅。尽管在课前已经搜集了一些资料，但由于课堂时间限制和资料有限，学生对传统节日的理解也还停留在表面。中国传统节日留存着历史的记忆，传承着悠久的文化。所以，有必要让学生加深对传统节日的了解和喜爱。[板块二]识“春节”，知习俗1.初识春节，了解习俗。（1）我们每年过的第一个传统节日，是什么节？（春节）61

62（2）了解春节的由来：为什么叫春节呢？（一年之计在于春，我们用盛大的节日迎接春天）（3）了解春节习俗：春节时，我们会做些什么？[课件出示]：春节到，人欢笑，贴窗花，放鞭炮。2.理解词语，感受“春节”。（1）“贴窗花”。①指名读“贴窗花”，一张普通的红纸，可以剪出各种图案。（[课件出示]窗花图）②你喜欢哪一种窗花？学生同桌之间交流，小组汇报。③小结：窗花图案富有内涵，人们借助窗花来表达对自己和家人的美好祝福。让我们来一起贴窗花，送上自己的祝福吧！（2）“放鞭炮”。①讲故事：教师讲“年”的传说，古人为了把“年”这个怪兽赶跑，纷纷放起鞭炮。鞭炮又叫“爆竹”。②欣赏王安石的《元日》：“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。”③指导读：教师范读、指名读、男女合作读。（3）“人欢笑”。①想一想：春节时，我们和家人还会做什么呢？和同桌说一说。（相机出示课件）②说一说“人欢笑”的意思。③齐诵：红红的窗花，红红的鞭炮，红红火火中国年！3.小结：春节在每年的正月初一，是春天里的第一个节日。所有的中国人，包括远在海外的华人，在这一天，都会一起欢度这个传统节日。[设计意图]从春节入手，让学生读课文，感知课文里春节的活动，再结合自己的生活经历，补充春节的其他活动，如拜年、除夕守岁、给压岁钱，既丰富了春节的内容，又为后面的学习引路。[板块三]识“端午”，归纳学法1.初识“端午”，了解习俗。（1）你还知道哪个传统节日呢？是呀，我们以前学习过《端午粽》这篇课文，知道了端午节这个传统节日。（2）读课文，想一想：人们会怎样过端午节呢？[课件出示]：过端午，赛龙舟，粽香艾香满堂飘。（3）同桌之间练读，结合自己的见闻说一说对端午节的印象。2.理解词语，品读“端午”。（1）“赛龙舟”。课件播放端午节赛龙舟的视频。（2）说一说：看了视频，你想说什么？（3）学生分小组交流，全班汇报。教师小结：赛龙舟是端午节特有的习俗，端午节赛龙舟真是热闹非凡！（4）拓展：你还知道哪些端午节的习俗呢？学生交流。（[课件出示]各种各样粽子的图片）（5）教师相机点拨：粽子是端午节必备的，由白白的糯米、绿绿的粽叶、红红的蜜枣组成！和粽子一样香的是艾叶！（[课件出示]艾叶的图片）（6）指名读，同桌互读、评价，读出对端午节的喜爱。语调要上扬、欢快。（7）小结：端午节，赛龙舟，真热闹！粽子艾叶满院香！3.小组交流，归纳学法。（1）我们已经了解了春节和端午节两个传统节日，回忆一下是怎样学习的。（2）分小组讨论，自由交流，全班汇报。（3）总结方法。①品读与节日相关的语句，找出人们是怎样过节的。62

63②联系生活实际补充说明还有哪些其他的活动形式。[设计意图]这一环节注重了学法指导，学习了熟悉的两个节日后，让学生合作学习，更深入、全面地了解这些节日,教师及时梳理学生所提出来的学习方法,引导学生进入自主学习探究环节。[板块四]结合资料，合作探究1.小组合作，自学归纳。（1）运用以上学法学习剩下的节日，分组讨论。（2）学生分组活动，可以查看课前搜集的资料，并完成表格。（3）汇报交流，师生合作，指导填表。[课件出示]：节日名称风俗习惯春节贴窗花、放鞭炮元宵节清明节端午节赛龙舟、吃粽子、插艾叶七夕节中秋节重阳节2.指导朗读，背诵课文。（1）回顾课文，教师范读、男女赛读、开火车读。（2）根据提示完成填空。[课件出示]：春节到，，,。元宵节，,。清明节，,。过端午，,。七月七，,。过中秋，,。重阳节，,。转眼又是新春到，。（3）试背课文。3.补充资料，开阔眼界。[课件出示]：我国很多民族有自己的传统节日，你知道哪些？（1）学生展示课前搜集的资料：各民族传统节日的来历、故事、传说，以及与传统节日有关的诗句。（2）同桌之间交流搜集的资料，小组内资源共享，每组派一个代表在全班交流其他民族的传统节日，组内同学可以补充。[设计意图]学生通过查找资料、小组合作、动手实践等多种形式的活动,了解传统文化知识,感受中华传统节日的魅力，教师在课堂上只发挥示范指导作用,充分锻炼了学生的自主学习能力。[板块五]指导写字，布置作业1.学习“敬、转、团、热、闹”。（1）交流识记字形，指导书写。（2）学生交流，教师范写并提醒关键笔画。①“敬”是左右结构，左宽右窄。②“团”是全包围结构，最后一笔封口。③“转”是左右结构，右边的笔顺是：横、横、竖折撇、点。“专”字第三笔是一笔写成。63

64④“热”是上下结构，上部要写得左窄右宽，“丸”的笔顺为撇、横斜钩、点。四点底与上部同宽。⑤“闹”是半包围结构，“市”的点、竖均落笔在竖中线上。（3）学生观察这几个字在田字格中的位置，并描红，教师巡视指导。（4）展示学生的书写成果，师生评议，再次书写。2.总结全文，布置作业。你们还知道哪些传统节日？这些节日有哪些传说和习俗？课后和同学交流交流吧！[设计意图]本环节主要落实写字教学的目标。练习写字是对思维活动和感觉器官的一种锻炼，是眼、脑、手并用形成的一种特殊技巧。从不会到会，需靠人引路或自己探索；从会到熟，必须经过反复的书写训练。【教学后记】识字3“贝”的故事【教学目标】1.认识“甲、骨”等14个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳”等9个字，正确读写“动物、贝壳”等11个词语，积累课后习题中的“珍贵、钱币”等12个词语。2.朗读课文，能讲述“贝”的故事，了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。3.能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。【教学重难点】了解“贝”字的起源及其字形、字义，掌握“贝”字和“贝”作偏旁时的书写特点。【教学准备】1.预习提纲：完成对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.认识“甲、骨、珍”等14个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳、甲、骨”4个字。2.了解“贝”字的起源和形声字形旁表意的特点。【教学过程】[板块一]猜字激趣，识记“甲、骨”1.猜图导入，揭示课题。同学们，中国汉字非常奇妙，老师带来了几个奇妙的汉字，我们首先来玩“猜一猜”的游戏，看谁最先说出它们的名字。（1）看图猜字。（[课件出示]“日、网、贝、龟”的甲骨文）（2）说一说，你是怎么猜出这些字的呢？学生自由交流。（3）自主猜字。（4）了解“甲骨文”。我们的祖先为了记录事情，用尖锐的东西在龟甲和兽骨上模仿事物的形状刻画出了“甲骨文”。甲骨文距今有三千多年的历史了，是中国最古老的一种文字。（[课件出示]兽骨上的甲骨文）（5）板书课题。你看这样一幅幅画就是一个个形象的汉字，就是一个个动人的故事，今天咱们就来走进甲骨文，学习“贝”的故事。2.学写“甲、骨”。64

65认识了这么多奇妙的汉字——甲骨文，我们先来写一写这两个字。（1）教师范写，指导书写要点。①“甲”：独体字，“日”要写得扁而宽，第五笔是悬针竖，要写在竖中线上。②“骨”：上下结构，上半部分的笔顺是“竖、横折、横折、点、横钩”。下面的“月”字第一撇变成竖。（2）学生练写，教师点评。[设计意图]课堂伊始，通过小游戏“看图猜字”，让学生直观地感受到象形字的有趣和独特魅力，巧妙地引出课题，导入新课，激发了他们学习的兴趣，为后续的学习奠定了基础。在初步了解了什么是甲骨文之后，相机指导学习“甲、骨”这两个字，渗透汉字文化，让学生感受汉字之美。[板块二]初读课文，识记词语1.自读课文，圈出生字。[课件出示]自读提示，学生初读课文。[课件出示]：借助拼音读准字音，不认识的字查字典。读通句子，不唱读，不回读，标出自然段序号。想一想：读了课文，你知道了什么？2.检查初读情况，汇报交流。（1）指名分段朗读课文，教师相机纠正读音。（2）同桌互读本课的生字。（3）[课件出示]本课带拼音的字词，检查认读情况。[课件出示]：jiǎɡǔpiàozhēnshìpǐnérsuíxiéyì甲骨文漂亮珍贵饰品而且随身携带容易sǔnbìcáizhuànpéiɡòupín损坏钱币钱财赚赔购贫（4）学生自由读词语，教师强调。①“珍、饰、赚”都是翘舌音。②“随、损、财”都是平舌音。③“品、贫”都是前鼻音。④“漂”是多音字，它的另两个读音是“piāo”和“piǎo”。（5）去掉拼音后，开火车读一读。（6）交流识记字形。①偏旁归类识记：贝字旁的字有“财、赚、赔、购、贫”。②看图识记：甲、骨、饰、币。③编儿歌识记。[课件出示]：小贝壳，真漂亮，可作饰品可作币。小贝壳，能招财，有时赚来有时赔。小贝壳，真会跑，跑到甲骨成珍宝。④猜字谜识记“品”：一家有三口，家住二层楼。老大住楼上，老二老三挤下头。3.回顾课文内容，了解大意。[设计意图]这一环节，采用集中识字的形式，通过“文中圈字”“同桌互读”“词语识记”等方法，让学生用多种方法正字音、记字形，落实学习的重点。教学中放手让学生个性化识记生字，采用偏旁归类、熟字加一加、换一换、减一减，编儿歌，猜字谜等多种方法识记字形，理解字义，锻炼了学生的思维能力，激发了学生学习的兴趣。[板块三]再读课文，识记“贝、壳”1.借助插图，猜一猜“贝”的字义。65

66出示课文插图。甲骨文中的“贝”字，就像一种海贝的样子。2.看动画，欣赏“贝”的演变。（1）甲骨文中的“贝”字，怎样变成了今天的样子呢？我们一起来欣赏吧！（2）动画播放“贝”的演变。（3）谁能说说“贝”的演变过程？提示：甲骨文中的“贝”就是一种海贝的样子。古人觉得贝壳很漂亮，就把贝壳当作饰品戴在身上，还把贝壳当作钱币。“贝”字后来经过慢慢演变，字形发生了变化，这就是“贝”的起源和演变过程。3.学写“贝、壳”。（1）朗读第1自然段。（2）指导书写“贝、壳”。①引导观察、交流怎样写才美观。a.“贝”：独体字，撇要写长一点，最后一笔是长点。b.“壳”：上中下结构，“士”上横长，下横短；中间秃宝盖；下部是“几”。上下部分要紧凑。②学生描红，临写生字。③师生评议。[设计意图]这一环节，先引导学生观察课文插图，然后借助形象直观的视频，让学生感受汉字的变化之美，初步了解“贝”的起源和演变过程。最后随文识记，书写“贝、壳”这两个字，教学环节环环相扣，从课内延伸到课外。第2课时【课时目标】1.会写“钱、币”等5个字，正确读写“动物、贝壳”等11个词语，积累课后习题中的“珍贵、钱币”等12个词语。2.正确、流利地朗读课文，能讲述“贝”的故事，了解用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。3.能借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。【教学过程】[板块一]听写词语，复习巩固1.自由读文，巩固新词。2.听写词语：动物、贝壳、自己、身体、甲骨文、样子、可以、钱币、钱财、有关。3.同桌互相检查词语。[设计意图]复现是延缓遗忘、强化记忆的方法之一。这一环节，先出示词语报听写，再同桌互相订正，然后同桌合作读书，既巩固了本课的生字词，又培养了学生的语感。[板块二]随文识字，识记带贝字旁的字1.了解贝壳的作用。（1）自由读课文第2自然段。说一说：贝壳有什么特点？在古代，人们把它当作什么？（[课件出示]第2自然段）（2）学习第1、2句话，指导学习多音字“漂”。[课件出示]：古时候，人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们当作饰品戴在身上。指名读，用上关联词“因为……所以……”把这句话串连起来。[课件出示]：而且贝壳可以随身携带，不容易损坏，于是古人还把贝壳当作钱币。②指名读，适时正音。2.集中识字，了解带贝字旁的字的特点。（1）读准字音，齐读，指名读。[课件出示]：财赚赔购贫货66

67（2）交流发现：你发现了什么？要点：它们都有贝字旁。（3）合作交流：学生小组合作学习，交流识记方法。老师巡视指导。（4）汇报补充：请一个小组汇报，其他小组适时补充。（5）理解字义：你知道“财、赚、赔、购、贫、货”这几个字的字义吗？（6）学生交流。古人把贝壳当作钱币，所以后来人们发明的文字中，带“贝字旁”的字大多与钱财有关。你还知道哪些字是贝字旁？3.词语拓展，巩固特点。[课件出示]：财（财富）（财产）赚（赚钱）（赚头）赔（赔本）（赔礼）购（购买）（采购）贫（贫穷）（贫苦）货（货物）（货品）4.小结特点：不管是财富，还是赚钱、赔钱、购物……都离不开钱财，所以，用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。[设计意图]从认识贝壳的作用，到用“因为……所以……”说句子，再从集中识记带“贝字旁”的字，到拓展扩词的教学活动，将归类识字落到实处，让学生感受课文语言的精确，初步培养学生思维的全面性和精确性。[板块三]拓展识字，识记带“王、金字旁”的字1.拓展识字，学习其他偏旁的形声字。[课件出示]：铜镜珠宝（1）猜一猜：借助图画猜一猜加点字的读音。（2）想一想：加点字的偏旁与什么有关？学生交流，点名汇报。（3）[课件出示]：“玉”字的演变。（4）教师小结：“玉”字的甲骨文像一根丝绳穿着四片宝石的薄片，丝绳上端为绳结。有的甲骨文简化成三片宝石和一根串绳，字形与“丰”字相似。金文、篆文省去上下两端的线头，字形与“君王”的“王”字相似。隶书在“王”字上加一点指事符号，变成指事字，以区别于“王”。（5）拓展归纳：“王字旁”的字你还知道哪些？（珍、珠、玲、珑）“王字旁”的字大多与玉石有关。（6）看图猜一猜，“金字旁”的字与什么有关？了解金字旁的含义。（“金字旁”的字大多与金属有关）2.小结，了解形声字形旁表意的特点。（1）我们发现：“贝字旁”的字大多与钱财有关，“王字旁”的字大多与玉石有关，“金字旁”的字大多与金属有关。这些字都是形声字。形声字的偏旁作用可真大呀！（2）[课件出示]形声字。引导发现形声字的构字特点。[设计意图]这一环节，由课内延伸到课外，利用“贝字旁”这一类字，让学生感悟形声字形旁表意的特点，引导学生在课后练习中拓展运用。认识“王字旁”和“金字旁”的字，了解偏旁的作用，调动他们的生活经验，构建语文与生活的关联，强化积累。[板块四]指导写字，布置作业1.指导书写“钱、币、与、财、购”。（1）交流识记字形，指导书写。（2）学生交流，教师范写并提醒关键笔画。①“钱”是左右结构的字，第五笔是竖提，右边不要写成三横。67

68②“币”是独体字，“巾”稍宽，中竖为悬针竖。③“与”是独体字，注意第二笔是“竖折折钩”。④“财”是左右结构的字，左右等宽，左矮右高。左边的“贝”字作偏旁，末笔收紧，给右边的“才”字让路。⑤“购”是左右结构的字，“贝”的点不宜过长，右部注意匀称。（3）学生描红，教师巡视指导。（4）展示学生的书写作品，师生评议，生生评价，再次书写。2.总结全文，布置作业。中华文化源远流长，中国汉字博大精深，每一个汉字都有一个故事。希望同学们课后把“贝”的故事讲给爸爸妈妈听，并且能够运用今天所学到的方法去探索汉字的奥秘！[设计意图]《新课标》指出：每节课的写字训练尤为重要。所以，在每节课写字教学时要及时总结写字的规律，提醒学生关注易错点和重点笔画，帮助学生养成良好的观察和书写习惯。重视评价和再次练写，体现了写字教学的层次性，激发学生写好字的兴趣。【教学后记】识字4中国美食【教学目标】1.认识“菠、煎”等15个生字，读准多音字“炸”，会写“烧、茄”等9个字，正确读写“美食、红烧”等6个词语。2.能用部首查字法查找“灶、烫、焦”等字，发现偏旁“火”和“灬”的联系。3.能说出用“炒、烤、爆”等方法制作的美食。4.能说说自己家乡的美食。【教学重难点】1.运用多种方法识字，能发现偏旁为“火”和“灬”的字在意义上的联系，理解“煎、煮、蒸、烤、爆、炖”等字的意思。2.了解丰富的中国美食，感受中国饮食文化。【教学准备】1.预习提纲：完成对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.认识“菠、煎”等15个生字，读准多音字“炸”，会写“茄、鸡、鸭、肉、饭”5个字。2.正确地朗读课文。了解菜肴和主食的区别，初步了解中国美食，感受中国饮食文化。【教学过程】[板块一]创设情境，导入新课1.联系生活，激发兴趣。[课件出示]：bōqiémóɡūfǔ菠菜茄子蘑菇豆腐（1）学生自由认读词语，教师相机指导。[课件出示]：68

69jiǎodànzhōuzhájiànɡmiàn饺子蛋炒饭粥炸酱面（2）指名读词语，强调“粥”为翘舌音。（3）去掉拼音，指名读词语。（4）引导发现，归类识字：小声读词语，谈谈发现。（5）学生交流，教师小结：第一排的词语是蔬菜，第二排的词语是主食。2.观看动画，识记“粥”字。（1）观看动画，字理识记“粥”字。（[课件出示]“粥”字的演变动画）（2）图片识记“粥”字。[课件出示]：（3）学生交流：生活中你还见过哪些粥？（4）指名说，教师补充。3.小结归纳，板书课题。（1）小结：刚才我们认识了这么多的菜肴和主食，它们有一个共同的名字——中国美食，今天让我们一起走进中国美食，去探索它的奥秘吧！（2）板书课题，齐读课题。[设计意图]引导学生联系生活实际，通过收集整理常见字，归类识记、字理识记，帮助学生高效地识记字形、理解字义。[板块二]初读美食，随文识字1.初读感知，随文识字。（1）自由读课文，提出要求。[课件出示]：借助图片和拼音，读准字音，遇到不认识的字多读几遍。词语要读连贯，不拖音，不唱读，词与词之间要适当停顿。（2）开火车读课文中的美食名称，相机纠正字音。[课件出示]：bōjiānfǔqiékǎozhǔbào凉拌菠菜香煎豆腐红烧茄子烤鸭水煮鱼葱爆羊肉dùnmóɡūzhēnɡjiǎozhájiànɡzhōudàn小鸡炖蘑菇蒸饺炸酱面小米粥蛋炒饭（3）同桌互读带拼音的词语，相互指出不正确的读音，互相认读评价。（4）小组认读去拼音的词语，互相纠正读音。[课件出示]去拼音的词语。（5）学习多音字“炸”。2.联系生活，识记“酱”字。（1）生活中你在哪里见过“酱”字？（2）学生交流，相机出示实物图片。[课件出示]：黄豆酱芝麻酱辣椒酱酱油69

70（3）小结：联系生活和图片，可以更好地识记生字。3.归类识记，交流方法。我们通过动画、图片、联系生活等方法读了课文，认识了中国美食，会读了本课的生字，你能用什么方法记住它们呢？[课件出示]：菠煎腐茄烤煮爆炖蘑菇蒸饺炸酱粥蛋学生小组交流，全班发言，教师归纳。（1）看图识字：菠、茄、粥、蛋。（2）偏旁归类识记：四点底：煎、煮、蒸。草字头：菠、茄、蘑、菇。火字旁：烤、爆、炖、炸。（3）用熟字识记：波—菠作—炸暴—爆（4）联系生活识字：酱（黄豆酱、酱油）粥（白粥、小米粥、八宝粥）（5）菜名识字：腐（麻婆豆腐、香煎豆腐）4.分块读课文，分清种类。（1）自由读课文，分清菜肴和主食。[课件出示]：凉拌菠菜香煎豆腐红烧茄子烤鸭水煮鱼葱爆羊肉小鸡炖蘑菇（菜肴）蒸饺炸酱面小米粥蛋炒饭（主食）（2）了解菜肴和主食的区别，男女生读、齐读课文。[设计意图]课标指出：“运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”这一板块，我引导学生自主读文，自主识字，检查反馈，重点指导识记，运用归类识字、随文识字、联系生活识记等多种方法认识生字，化解集中识字的枯燥。[板块三]观察思考，指导书写1.观察汉字，发现规律。（1）出示“茄、鸭、鸡、肉、饭”，引导学生观察生字在田字格中的位置。（2）观察字的共同点，学生交流，提示要点。“茄”是上下结构，“力”撇向左下长伸，“口”稍偏下。“肉”外面的框要写方正，能包住里面两个“人”。“鸭”“鸡”鸟字边的短撇落笔在竖中线上,竖折折钩的竖笔压竖中线，左右写紧凑。“饭”字是左右结构，末笔捺从中心点起笔,写舒展。2.教师范写，重点指导。（1）教师范写“肉”，提示“肉”字内两个“人”的写法，“人”的撇均从竖中线起笔，捺变点。（2）学生练写。（3）展示学生的书写作品，生生互评，教师点评。（4）再次书写，同桌互评。[设计意图]在每节课写字教学时总结写字的规律，提醒关注易错点和重点笔画，帮助学生养成良好的观察和书写习惯极为重要。重视评价和再次练写，提高了练字的实效。第2课时【课时目标】1.会写“烧、烤、蛋、炒”4个字，正确读写“美食、红烧”等6个词语。2.能用部首查字法查找“灶、烫、焦”等字，发现偏旁“火”和“灬”的联系。3.能说出用“炒、烤、爆”等方法制作的美食。4.能说说自己家乡的美食。【教学过程】[板块一]复习导入，激发兴趣70

711.听写词语，温故知新。（1）听写词语。[课件出示]：美食红烧茄子烤鸭羊肉蛋炒饭（2）指名读词语。（3）开火车读词语。2.小结过渡，导入新课。上节课，我们欣赏了中国美食，认识了许多和美食有关的生字，这些生字和美食有怎样的联系呢？这节课，让我们再次走进中国美食，去寻找汉字的奥妙吧！[设计意图]听写词语和课外拓展的词语复习，让学生以饱满的热情投入到学习中去，为接下来的学习打好基础。[板块二]探寻美食，发现规律1.借助图片，识写“蛋”字。（1）认读词语，识记“蛋”字。（[课件出示]鸡蛋、蛋炒饭、蛋糕的图）（2）学生自由认读，同桌互相检查认读情况。（3）拓展：你还知道哪些蛋？学生交流。（4）指导书写“蛋”字。（5）教师范写，学生练写，生生互评，订正。2.交流做法，归类识字。（1）交流：你知道哪些制作鸡蛋的方法呢？（2）学生交流，相机认读“炒、煎、煮、蒸”。[课件出示]：番茄炒鸡蛋煎鸡蛋煮鸡蛋蒸鸡蛋（3）指名认读，识记生字。（4）重点指导读好后鼻音字“蒸”。3.了解烹饪方法，发现四点底和火字旁在意义上的联系。（1）学生默读课文，找出制作美食的方法有哪些，在文中圈出来。（2）汇报交流。（3）借助字词卡片认读“烧、烤、炖、炸、炒、煮、煎、蒸、爆”等表示烹饪方法的字。4.识记“爆”字。（1）观看视频，了解“爆炒”的特点就是火大。[课件出示]“爆炒鸡丁”的视频。（2）学生说一说用“爆”这种方法做的美食菜名。（3）教师出示菜谱，学生齐读菜名。5.拓展交流，完成练习。（[课件出示]课后习题一）（1）同桌说一说用这些烹饪方法做的菜名，指名交流。（2）我们还吃过哪些用这些方法制作的美食呢？（3）四人小组讨论，全班汇报，畅谈喜欢的美食和烹饪方法。6.发现四点底和火字旁在意义上的联系。[课件出示]：读一读这些烹饪食物的方法，你发现了什么？炒烤烧爆炖炸（火字旁）煎蒸煮（四点底）（1）仔细观察生字，说发现。71

72（2）小结：第一行都带有火字旁，第二行都带有四点底。（3）观看视频，了解带四点底的字为什么与火有关。（课件播放视频《四点底的演变》）（4）小结：带火字旁和四点底的字，都与“火”有关。（5）[课件出示]课后第二题。学生查字典，交流自己的发现。教师相机小结：带火字旁和四点底的字，都与“火”有关。遇到不认识的字，我们可以借助偏旁猜字义。[设计意图]运用联系生活探寻美食、图片直观呈现等方法，集中了解美食的烹饪方法。课文生字复现，帮助学生识记。观察、发现、质疑，视频呈现释疑，让学生直观了解偏旁为“火”和“灬”的字在意义上的关联。[板块三]类比观察，指导书写1.归类识记，发现规律。（1）出示“烧、烤、炒”，观察这三个字的共同特点。提示：“烧、烤、炒”左边的“火”字作偏旁时，最后一捺要变成点。（2）教师指导学生观察汉字书写的方法。“烧”右边“尧”不能多一点；“烤”最后一笔为竖折折钩。（3）教师边示范，边讲解关键笔画，指导书写。（4）学生练习书写，老师巡视，指导写字姿势。2.展示作业，师生点评。3.再次练习，同桌互评。[设计意图]写字教学是低年级重要的教学目标。这一环节随文识写“蛋”字和集中识写“烧、烤、炒”三个字，注重对学生进行掌握字形结构的指导，提示书写的基本要领，帮助学生领悟与掌握，让写字教学落到了实处。[板块四]制订菜谱，总结延伸1.布置任务，感受饮食文化。（1）用这些方法制作的美食有很多，在即将开始的美食节活动中，你们准备推荐哪些美食呢？我们来分小组合作完成吧！（[课件出示]活动小贴士）（2）分小组按要求开展活动。（3）交流展示。2.拓展延伸，布置作业。（[课件出示]家乡美食的图片）（1）欣赏美食，感受家乡的饮食文化。（2）小结全文：烹饪方法的多样，造就了享誉世界的中国美食。中国饮食文化博大精深、源远流长，你的家乡还有哪些美食？有兴趣的同学可以在课后搜集资料了解一下。[设计意图]以生为本展开教学，通过小组合作制订菜谱的活动，达到巩固识字和写字的目的，拓展活动则激发了学生了解家乡美食的兴趣。【教学后记】语文园地三【教学目标】1.认识“津、溜”等9个生字；认读“甜津津，酸溜溜”等词语，能联系生活说说自己想到的食物，理解词语的大致意思。2.能借助形旁猜测字义.正确选用形声字并查字典验证。3.知道“鹿、金”等字可以作为部首，能用这些部首查字典。72

734.能发现“火”与“灬”等偏旁之间及与字义的联系。5.能按顺序背诵十二生肖，初步了解生肖文化。6.自主阅读《小柳树和小枣树》，了解小柳树想法的变化，明白事物各有长处的道理。【教学重难点】1.会认“津、溜”等9个生字，会区分形近字，根据偏旁猜测字义，复习部首查字法。2.能发现“火”与“灬”，“心”与“忄”，“刀”与“刂”等偏旁之间的联系及表示的意思。3.能按顺序背诵十二生肖，初步了解生肖文化；理解《小柳树和小枣树》的主题。【教学准备】多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.认识“津、溜”等9个生字，联系生活实际，运用相关词语说话。2.能借助形旁猜测字义，准确选用形声字并查字典验证。3.知道“鹿、金”等字可以作为部首，记住这些部首，学会用部首查字法查字典。【教学过程】[板块一]创设学习情境情境导入，激发兴趣。谈话：同学们，懒羊羊被灰太狼抓到狼堡里去了，喜羊羊和羊村村长想请我们班的同学帮忙一起救出懒羊羊。可是，灰太狼在通往狼堡的路上出了几道难题要考考大家，同学们有信心闯关成功吗？[课件出示]：第一关：识字加油站第二关：字词句运用[设计意图]利用学生喜爱的动画人物——灰太狼、懒羊羊导入新课，设计“闯关救出懒羊羊”的情境活动，激发学生的好奇心，学生自然就有了学习的欲望。[板块二]识字加油站1.情境设置，认读词语。（1）导入：要想救出懒羊羊，就要闯过难关，请看第一关——开启神秘盒。同学们，想要打开神秘盒，必须读对词语哟！（2）出示词语，和同桌读一读。[课件出示]：第一关：开启神秘盒jīnliūlàhūpēn甜津津酸溜溜辣乎乎香喷喷nìmiáncuìbānɡ油腻腻软绵绵脆生生硬邦邦（3）学生自由练读词语，遇到读不准的字音可以借助拼音读一读，还可以用部首查字法查一查。（4）同桌互读，相互正音。（5）指名读、分组读、齐读。（6）小组合作认读去掉拼音的词语并交流识字方法。[课件出示]：多种形式识字。借熟字识字：留—溜棉—绵帮—邦愤—喷偏旁归类识字：氵：津、溜月：腻、脆借助图片识字：辣椒图片识记“辣”字；肥肉图片识记“腻”字2.联系生活，说话练习。73

74（1）仿照例句说话。①我吃过酸溜溜的话梅。②棉花糖软绵绵的。（2）同桌自由练说。任选词语说句子，不会说的词语请同学帮忙。（3）全班交流说句子，师生评议。（4）四人为一个小组，每组八个词语卡片，在组内任选词语卡片读词语并说一句话，其余同学评议。[设计意图]让识字、学词始终和学生的生活相联系，让学生联系生活实际和经验识字，积累词语。多种形式的读字词，加深了对词语的识记印象。归类识字充分调动了学生原有的学习经验，加强了知识之间的联系。识字学词始终与学生的生活相联系，体现了生活中学语文的理念。[板块三]字词句运用1.情境导入，区分同音字。（1）情境导入：第二关，在奇妙的地下山谷里，有许多生字要回家，可是它们读音都一样，喜羊羊分不清这些字，请你快来帮帮他吧。[课件出示]：第二关：奇妙的地下山谷（选一选，连一连）霄元（）赔（）土宵（）苹果陪（）伴削九（）云外培（）钱（2）说说发现：读一读这6个字，你发现了什么？（它们是两组同音字，字音相同，但字形不同）（3）小组讨论：这些字的偏旁和什么有关？（4）学生交流，教师小结：遇到不认识的字，可以根据偏旁猜猜意思，再查字典验证。（5）学生试填，同桌交流。（6）全班交流，核对答案。（7）拓展延伸。你还知道哪些和上面偏旁有关的字？相机归纳：雨字头：雪、霜、雷；宝盖：宝、字、宋；立刀：到、列、利。2.确认部首，读读记记。[课件出示]：第二关：奇妙的地下山谷（下面这些字查什么部首？查一查，记一记）鹿——麝金——鉴高——敲音——竟黑——默衣——装辛——辣鱼——鲁（1）学生用部首查字法查字典。先查加点的字，找出它们的部首。（2）学生交流自己的发现。（3）教师相机小结：“鹿、金、高、音、黑、衣、辛、鱼”这8个字都是以整体作为部首的。（4）学生确认另外8个字的部首，再查字典验证。（5）全班交流自己的发现。（6）拓展运用：在字典目录中找一找，还有哪些熟悉的字可以整体作为部首？[设计意图]找出汉字的部首，对二年级的孩子来说，是很难的。通过部首辨认、了解形声字形旁表意的特点、查字典验证等多种方法，帮助学生辨析，由浅入深，环环相扣，进一步了解汉字偏旁的重要性。第2课时【课时目标】【教学过程】[板块一]我的发现喜羊羊闯过了两关啦！他们来到了高大的狼堡，可是他们被灰太狼拦住了，快帮他们想想办74

75法吧！1.情境设置，进入狼堡。（1）高大的狼堡就在眼前，只有答对灰太狼的问题，才能进去哟！[课件出示]：第三关：高大的狼堡炒烧烤怒恋感刺刮剑煎蒸煮慌惊怕分剪切（2）学生自由练读，读准字音，同桌互读，不认识的字请教同桌或查字典。2.小组合作，交流发现。（1）学习第一组字“炒、烤、烧、煎、蒸、煮”。①发现共同点：读一读，这些汉字有什么共同点？②了解四点底。出示“蒸”的甲骨文，从字源、字形上介绍四点底。③小结：带火字旁和四点底的字大多和火有关。（2）学习第二组字“怒、恋、感、慌、惊、怕”。①读一读：把生字读给同学听，小组成员互相评价。②说说意思：你知道这几个字的意思吗？③做一做：小组内做动作、做表情感受词语的意思。④想一想：你发现了什么？⑤交流归纳：带心字底和竖心旁的字大多与心理、情感有关。（3）小组合作学习第三组字“刺、刮、剑、分、剪、切”。①按照第一、二组字的学法合作学习。②交流归纳：带“立刀旁”和“刀字旁（底）”的字大多与刀有关。3.游戏识记偏旁。[课件出示]：玩游戏，我来问，你来答：切切切，切萝卜，什么切？菜刀切。剪剪剪，剪窗花，什么剪？剪刀剪。刮刮刮，刮胡须，什么刮？剃刀刮。4.小结规律。汉字秘密多，一个偏旁就有这么多的好朋友。要多留心相同偏旁的字，借助偏旁猜猜意思，再查字典验证，是很好的学习方法哟！[设计意图]用偏旁归类识记生字，放在“来到狼堡”这一情节中，激发了学生学习的兴趣，使学生初步感知偏旁代表的意义，发现规律。教学中采用多种形式的识记方法，表演读、编儿歌读，让学生在生活中关注偏旁表意的构字特点，有效提高了学生语言文字的运用能力。[板块二]日积月累1.巧设情境，激发兴趣。回答了灰太狼的问题后，喜羊羊和村长终于进入了狼堡，可是，要想知道懒羊羊的下落，还要知道十二生肖才行哟！[课件出示]：第四关：找到懒羊羊chǒuyínmǎosìwèishēnyǒuxūhài子鼠丑牛寅虎卯兔辰龙巳蛇午马未羊申猴酉鸡戌狗亥猪（1）学生自由读十二生肖，齐读，注意读准字音。（2）出示生字卡片，开火车读。（3）小组内轮流当小老师，领读十二生肖。（4）指名朗读。（5）说说自己是什么生肖。同桌玩生肖游戏，一人说自己的生肖，另一人说生肖对应的时辰。（6）讲一讲。你知道哪些与生肖有关的传说呢？75

76（7）小结：十二生肖在古代用作纪年，体现了中国传统文化中独特的生肖文化。2.拓展延伸，熟读成诵。（1）学生展示课外收集的十二生肖的邮票、绘画、雕塑等。（2）了解生肖文化。古人根据太阳升起的时间将一昼夜分为十二个时辰，以十二种动物的习性来相配，因此形成了十二生肖。例如：老鼠是夜间活动的动物，因此子时配鼠；兔子在日出之时出来觅食，因此卯时配兔。（3）自由背诵、指名背诵。（4）全班齐背十二生肖。[设计意图]学生对生肖很熟悉，但是多数不记得顺序，更不要说记得时辰了。在游戏中学习、巩固，采用多种形式的读，让学生反复经历学习，联系自己的生活经验，记住生肖对应的时辰和顺序，把语文和生活联系起来，达到事半功倍的效果。[板块三]我爱阅读1.情境设置，爱上阅读。马上就要救出懒羊羊了，大家好激动啊！可是，还要读故事《小柳树和小枣树》才行哟！同学们，你们愿意帮帮他们吗？[课件出示]：第五关：救出懒羊羊（阅读《小柳树和小枣树》）2.初读故事，明白大意。（1）教师范读《小柳树和小枣树》的故事，学生思考：课文讲了小柳树和小枣树之间的一件什么事？（2）学生自由朗读故事，借助拼音读准字音，遇到不认识的字，可以根据偏旁猜读。（3）指名朗读故事，理解难懂的词语。预设：得意、弯弯曲曲、不好意思等。（4）教师小结：可以通过查字典、联系上下文来理解词语。3.品读故事，了解特点。（1）寻找变化：默读课文，画出表现小柳树和小枣树外形上不同的语句，画出描写小柳树前后心理变化的句子。（2）了解特点：小柳树和小枣树分别有什么特点？（3）根据学生汇报小结。（小柳树：绿绿的、又细又长、漂亮）（小枣树：弯弯曲曲、光秃秃、结果实）（4）交流：小柳树和小枣树你更喜欢谁？读了故事你懂得了什么？（5）小结：我们不能只看自己的长处、别人的短处，还要看到自己的短处和别人的长处。4.指导朗读，体会情感。（1）指导朗读：借助插图，我们仿佛看到了小柳树羞愧的样子，带着想象读一读，读出小柳树之前的得意和现在的羞愧，读出小枣树的心平气和。（2）分角色朗读。（3）拓展延伸。“尺有所短，寸有所长”，推荐大家读一读《骆驼和羊》这个故事。（4）小结：每个人都有自己的长处和短处，不要拿自己的长处嘲笑别人的短处。[设计意图]《语文课程标准》指出：要让学生有独特的阅读体验，使情感受到熏陶。本环节借助课文插图，引起学生阅读的欲望，教学生带着情感读书，读出小柳树前后的变化。指导个性化的朗读，提升学生阅读的能力，同时使学生受到情感的熏陶，学会欣赏别人。【教学后记】76

77第四单元本单元围绕着“童心”这一主题，编排了《彩色的梦》《枫树上的喜鹊》《沙滩上的童话》《我是一只小虫子》4篇课文，课文体裁多样,有儿童诗、儿童散文和儿童故事,内容富有童心童趣。《彩色的梦》围绕“童心”写了小朋友用彩色铅笔在白纸上画画的丰富想象；《枫树上的喜鹊》写了“我”看到喜鹊妈妈教小喜鹊学习、游戏的场景；《沙滩上的童话》描述了孩子们在沙滩上修筑城堡、编织童话的情景；《我是一只小虫子》描写了小虫子生活的苦与乐。【单元语文要素在课文中的梯度序列】内容课时【教学目标】彩色的梦2认识49个生字，读准2个多音字，会写34个字，正确读写40个词语。枫树上的喜鹊2能正确、流利地朗读课文。默读课文《枫树上的喜鹊》。能用自己的话说出《彩色的梦》中彩色铅笔画出的梦；能说出《枫树上的喜鹊》中“我”喜欢的是什么；能就《我是一只小虫子》中自己感兴趣的内容与同学交流。沙滩上的童话2能根据情境展开想象，仿照课文相关段落或语句把想到的内容写下来；能根据开头，用上提供的词语编故事。我是一只小2虫子认识“陀、螺”等11个生字，认读有关玩具名称的词语，能说出自己玩过的玩具。能把自己积累的描写心情的词语分类写下来；能仿照例句，用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。语文园地四3能根据提示看图，发挥想象，用上给出的词语，按时间顺序把小动物们一天的经历写下来。能根据提示，写好三包围、全包围结构的字。能积累与诚信有关的名言。自主阅读《手影戏》，能了解主要内容，感受手影戏的有趣。77

788彩色的梦【教学目标】1.认识“盒、聊”等9个生字，会写“彩、梦”等9个字，正确读写“彩色、脚尖”等8个词语。2.朗读课文，边读边想象，能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦。3.能展开想象，仿照课文相关段落，把自己想画的内容用几句话写下来。【教学重难点】1.正确、流利地朗读课文，边读边想象，说出彩色铅笔画出的梦境，体会诗歌表达的情感。2.仿照课文第2小节或第3小节，把自己想画的内容用几句话写下来。【教学准备】1.预习提纲：完成对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.认识“盒、聊”等9个生字，会写“彩、梦、拉、结、苹”5个字。2.正确、流利地朗读课文。3.运用多种方法识字、写字，提高识字能力，逐步养成自主识字的习惯。【教学过程】[板块一]激趣导入，随文识字1.导入新课，板书课题。（1）高洪波爷爷有一大把彩色铅笔，这些铅笔会画出怎样的梦呢？这节课让我们一起学习一首儿童诗《彩色的梦》。（2）板书课题，学生齐读课题。①理解“彩色”的意思。交流并归纳：彩色就是指多种颜色。②说一说：生活中，你见过哪些彩色的事物？③学生交流，积累词语：彩旗、五彩缤纷、光彩夺目、张灯结彩。2.指导书写“彩、梦”。（1）仔细观察，为了写好“彩、梦”，你有什么好建议？（2）师生共研“彩、梦”。（3）教师范写，提示书写要点。①“彩”：左右结构，左边“采”的捺变点，避让右边的“彡”；“彡”的笔画是纵向平行排列，间距均匀，第一撇和第二撇起笔上下对齐，第三撇稍长。②“梦”：上面的“林”写扁一点儿，下面“夕”起笔撇穿插在两个“木”的底部中间。（4）独立练写。每个字认真描一遍，写一遍。提醒学生注意书写姿势，培养书写习惯。（5）集体讲评，指出学生易错、难写的笔画。（6）修正练写。[设计意图]以“高洪波爷爷用铅笔画出了怎样的梦呢”导入新课，激发学生走进新课的兴趣，随课理解、识记“彩、梦”二字，在具体语境中积累、书写，学生记忆更深刻。[板块二]初读诗歌，整体感知1.初读感知，识字学词。（1）学生自由读诗歌，将不认识的字圈画出来，借助拼音多读几遍。（2）标出小节序号，圈出生字。（3）同桌互读，相互指正，互相教读。（4）认读本课词语。[课件出示]：78

79héliáopínɡyùcōnɡbānjīnɡdīnɡnínɡ铅笔盒聊天草坪葱郁烟囱一般精灵叮咛自由练读，抽读检测，相机正音。②“小老师”教读，重点指导：“坪、精、叮、咛”都有后鼻韵母“inɡ”。“精”不要读成“jīn”；“咛”的声母是“n”，不要读成“línɡ”；“囱”的声母是“c”，不要读成“chōnɡ”。（5）去掉拼音认读词语。[课件出示]：铅笔盒聊天草坪葱郁烟囱一般精灵叮咛①自由练读。②同桌互相检查，订正读音。③开火车朗读。④交流识字方法，重点指导：a.形声字构字规律识字：坪、叮、咛b.看图理解词语：葱郁烟囱c.联系生活识记：聊天d.熟字换偏旁：加一加：土+平=坪口+丁=叮口+宁=咛换一换：评-讠+土=坪柳-木+耳=聊晴-日+米=精e.字谜识字：一半朋友一半邻。（谜底：郁）一座大山向左倒，熊熊烈火在燃烧。（谜底：灵）（6）把生字词送入诗歌中，再读诗歌。①指名分节读诗，其余同学倾听评价，及时改正错音。②全班齐读，做到不拖音、不唱读、字正腔圆。2.整体感知，交流感受。（1）学生汇报读书感受。（2）教师小结：高洪波爷爷用彩色的铅笔画了一大把彩色的梦，彩色铅笔变成了精灵，滑着轻盈的舞步，画出了美丽的画卷。多么奇妙的梦啊！下节课我们一起再去看看吧！[设计意图]这一环节，注重识字，使学生逐步养成自主识字的习惯，运用“看图识字、联系生活识字、偏旁识字、随文识字、熟字换偏旁”等多种方法，通过学生自读、同桌互读订正、开火车朗读等多种方式，充分发挥学生的主体作用，提高了他们识字的能力，激发了他们学习的兴趣，为他们下阶段的学习打下良好的基础。[板块三]观察比较，书写生字1.引导观察。（课件田字格中出示“拉、结、苹”3个字）（1）说一说：书写这几个字时要注意什么？（2）提示重点笔画。①拉：左长右短，最后一横略长。②结：左窄右宽，右上边是“士”，不是“土”。③苹：“平”的第二个横画最长，竖写在竖中线上。2.教师范写“结”，学生书空。3.学生描写再练写。4.师生评价，全班交流欣赏。5.学生按刚才习得的写字方法练写“拉、苹”，教师巡视指导。[设计意图]这一环节，重在变“老师教”为“学生学”，切实提高学生的书写能力。开课伊始，教师指导了“彩、梦”的书写，学生已经有了基础，在指导“拉、结、苹”时，教师重在提醒关键笔画，范写难写的字——“结”，并引导学生用习得的方法自学“拉、苹”二字，书写难易结合，逐层引导，培养学生自学的能力。第2课时【课时目标】1.复习巩固“盒、聊”等9个生字，会写“森、般、精、灵”4个字，正确读写“彩色、脚79

80尖”等8个词语。2.朗读课文，边读边想象，能用自己的话说说彩色铅笔画出的梦，体会诗歌表达的情感。3.大胆想象，仿写课文第2小节或第3小节。【教学过程】[板块一]复习巩固，导入新课1.复习巩固。同学们，今天老师带来了一个好朋友——彩色铅笔！彩色铅笔画出了许多美丽的梦，我们一起来找一找吧！齐读课文。2.回顾导入。（1）上节课，我们学了生字词，认识了彩色铅笔变成的森林精灵。回忆一下，它滑出的舞步，画出了什么？（2）学生交流，相机板书：彩色铅笔→彩色的梦草坪野花天空森林雪松小鸟小屋烟囱太阳[设计意图]复习回顾诗中写了什么，梳理课文内容，为接下来对诗歌的品析、赏读打下基础。[板块二]走进诗歌，想象画面1.再读课文，赏读品析。（1）品读第1小节。过渡：彩色的铅笔是什么样的？梦为什么是“一大把”？①教师引读第1小节。②猜一猜：彩色铅笔躺在铅笔盒里会聊些什么呢？③讨论、想象，体会铅笔快乐的情感。a.彩色的铅笔长什么样？（引导交流：有的长，有的圆……）b.彩色铅笔会聊什么？（引导交流：聊聊小主人上课时的见闻……）④指导朗读。配上俏皮的表情，轻读“聊天”，重读“跳蹦”，读出快乐。⑤表演读。请两名学生上台表演读这两句话，师生评价。⑥采访小铅笔，仿说句子。[课件出示]：我是色的铅笔，我画了的。⑦师生合作朗读：教师引读第一、三行，学生接读第二、四行。（2）小组合作，自学其他小节。过渡：彩色铅笔给我们画出了许多多姿多彩的梦，有绿树红花的梦，有森林的梦，有小鸟歌唱的梦，有太阳的梦，还有水果飘香的梦，你喜欢什么样的梦呢？和同桌交流交流，再读一读。①指名交流喜欢的小节。（学生喜欢哪一小节就交流哪一小节）②品读第2小节。a.教师引导：脚尖滑过，画了哪些彩色的梦？b.学生读文，思考。c.学生交流，相机板书：绿色的草坪、红色的野花、蓝色的天空。d.联系生活实际理解词语：“蓝得透明”是怎样的“蓝”？“透明”是什么意思？（“透明”指能透过光线）e.指导朗读。重读“大块、大朵、大片”和“绿、红、蓝”，读出画面之美。教师范读，指导读好“蓝——得——透——明”的停顿。学生互读，评议。f.仿照以上句式，写一写，“脚尖滑过的地方”还有什么场景？预设：脚尖滑过的地方，大块的稻田，黄了；大朵的棉花，白了：大片的枫叶，红了，80

81红——得——像——火！g.学生仿写，教师巡视指导，分享学生写的诗句。③品读第3小节。a.自由读文，思考：彩色铅笔还画了些什么？b.学生交流，相机板书：森林、雪松、小鸟、小屋、烟囱、太阳。c.引导学生看图，理解词语：葱郁、烟囱。d.指名读，评议。e.看图：拉着手的雪松是什么样子的？f.表演读：手拉着手，来演一演雪松，读出它们的快乐。g.想象画面：小鸟会留下怎样的歌声？想象小鸟歌唱时的快乐，读出喜爱之情。烟囱上“结”了什么？重点读好“苹果般的太阳”，想象苹果的香甜，读好“又大——又红”。h.指导书写“森、般”。森：注意三个“木”的位置与大小，第二个“木”捺变点。般：左高右低，左部“舟”的横变提，不能出头，“殳”捺伸展。步骤：提醒关键笔画——范写——学生练写——评议——再写。④品读第4小节。a.学生自由读文，思考：“我”的彩色铅笔还画了什么？b.相机板书：水果、风、紫葡萄、溪水……c.用“我的彩色梦境，有……有……还有……”的句式说话。d.学生同桌交流，练说，全班交流。预设：我的彩色梦境，有春天的花，有夏天的果，还有秋天的落叶、冬天的雪……我的彩色梦境，有红红的苹果，有黄黄的梨，还有紫莹莹的葡萄……e.齐读第4小节。2.总结诗歌，体会情感。（1）过渡：“我”的彩色铅笔画出了这么多美丽的梦，让我们再次走进诗歌，体验这奇妙的梦吧！（2）师生配乐朗诵诗歌。（3）你从诗中体会到作者怎样的情感？交流小结：这首诗表达了作者对大自然的喜爱与赞美之情。3.明确任务，仿写第3小节。（1）你想用彩色铅笔画什么？（2）小组交流，指名交流，老师指导。[课件出示]：在什么地方？仿写：在丰收的果园里例：在葱郁的森林里在夏日的荷花池里加上人的动作（神态）。仿写：水果们绽开笑脸，向大地说你好。例：雪松们拉着手，荷花们手拉手跳起舞蹈，请蜻蜓、请小鸟留下歌声。蝴蝶一起游戏。具体的景物。仿写：绿莹莹的葡萄架上，结一串串紫例：小屋的烟囱上，莹莹的葡萄，又香——又甜！结一个苹果般的太阳，绿绿的荷叶上，躺着一颗珍珠般又大——又红！的水珠，又大——又圆！（3）仿照第3小节，看图写几句话，教师巡视指导，点评。81

82[课件出示]：春天花园图夏日荷花图秋日果园丰收图草原牛羊图（4）全班评选优秀小诗人，展示优秀作品。预设1：在丰收的果园里，水果们绽开笑脸，向大地说你好。绿莹莹的葡萄架上，结一串串紫莹莹的葡萄，又香——又甜！预设2：在夏日的荷花池里，荷花们手拉手跳起舞蹈，请蜻蜓、蝴蝶一起游戏。绿绿的荷叶上，躺着一颗珍珠般的水珠，又大——又圆！[设计意图]这一环节重在培养学生自主阅读的能力。重点指导第1小节，自主学习第2～4小节，抓住“聊天、跳蹦、拉、请、留下、结”等重点词语，创设情境，引导学生自由想象画面，让学生在品词、练读的过程中，积累语言，发展思维，感受想象的奇特，体会大自然的美好。注重抓住文本留白，引导想象，重点指导仿写第2、3小节，关注语言，读写结合，锻炼学生的思维能力，培养学生的语言能力。[板块三]指导书写，练习写字1.观察“精、灵”，指导书写。（1）精：左窄右宽，“米”字最后一笔捺变为点。（2）灵：上短下长，注意“火”字两点的位置。2.先观察字的结构，注意重点笔画，再范写。3.学生描红后练写，教师巡视指导。4.全班评价。5.再练写，同桌评议，订正。[设计意图]低年级的写字教学，书写规范尤其重要，教师要重视范写，也要给学生足够的时间练写，扎实写好每个字，让写字教学落到实处。【教学后记】82

839枫树上的喜鹊【教学目标】1.认识“渡、荫”等10个生字；会写“伞，姨”等8个字；会写“好像、一直”等11个词语。2.默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。3.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。【教学重难点】能用自己的话说说“我”喜欢的是什么；能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。【教学准备】1.预习提纲：完成对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.认识“渡、荫”等10个生字，会写“伞、姨、弟、便”这4个字。2.默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。3.感受童话故事的美好，激发学生阅读童话的兴趣。【教学过程】[板块一]视频导入，激发情感1.视频导入，认识喜鹊。（[课件出示]喜鹊的视频短片）（1）过渡：同学们，你们认识它们吗？（板书：喜鹊）（2）介绍喜鹊：谁来给我们介绍一下喜鹊？教师简单补充民间故事《牛郎织女》中的鹊桥。（3）小结：喜鹊深受人们的喜爱，它们是幸福的象征，被人们认为是报喜鸟。2.揭示课题，板书课题。有个小朋友也很喜欢喜鹊，我们一起来读读他的故事吧！板书课题。[设计意图]课堂伊始，通过播放视频，让学生直观地感受到喜鹊的机灵、活泼和可爱，巧妙地引出课题，导入新课，激发了他们学习的兴趣，和作者产生情感的共鸣。[板块二]初读课文，随文识字1.自读课文，了解大意。出示自读提示，学生初读课文。[课件出示]：借助拼音读准字音，遇到不认识的字查字典。读通句子，不唱读，不回读，标出自然段序号。想一想：读了课文，你知道了什么？2.检查初读情况，汇报交流。（1）指名分段朗读课文，教师相机纠正读音。（2）同桌互读本课的生字，遇到不会的生字时，同桌互相教读。（3）出示本课带拼音的词语，检查认读情况。dùyīnbìchēnɡbiànpīnmǔɡānɡdǒnɡàn渡口绿荫遮蔽撑着便拼音字母山冈懂得答案（4）学生自由读词语，指名学生读词语。①“拼、荫”都是前鼻音。②“渡”的声母是“d”；“蔽”的声母是“b”。③“冈”读一声，不要读成三声。（5）去掉拼音，开火车读一读。（6）小组合作交流识字方法。①联系生活识记：如，做“撑船、撑伞”的动作，识记“撑”字。83

84②加一加：度—渡；阴—荫；掌—撑；并—拼；董—懂；安—案。③减一减：每—母；刚—冈。④插图识记：借助课文插图认读词语“绿荫、遮蔽、渡口”。3.初读课文，了解大意。（1）读课文，看谁能把字音读正确，把句子读通顺。（2）默读课文，想想“我”喜欢的是什么。[课件出示]：我喜欢（），喜欢（），喜欢（），喜欢（），更喜欢（）。（3）同桌自由练说，看谁能把句式补充完整。（4）集体评议，相互补充，再连起来说完整。[设计意图]这一环节，采用集中识字的形式，从字到词、从词到文、由易到难的识字方法降低了识字的难度，让学生用多种方法正字音、记字形，落实学习的重点。教学中放手让学生个性化识记生字字形，理解字义，锻炼了他们的思维能力，激发了学习的兴趣。[板块三]细心观察，指导书写1.学写“伞、姨、弟、便”。（课件田字格中出示“伞、姨、弟、便”）2.引导学生观察“伞、姨、弟、便”的特点。3.学生交流需要注意的地方。（1）“伞”：上下结构，上部撇捺舒展，竖写在竖中线上。（2）“姨”：左右结构，左边“女”的横变提，不出头，“弓”要写得宽一些，稍扁。（3）“弟”：独体字，注意中间“横折、横、竖折折钩”这几笔笔画的安排和书写。（4）“便”：右边第一笔是短横，中部“曰”上展下收。4.教师重点指导书写“姨、弟”。5.学生描红，临写，师生评议。6.再次练写，同桌评议。[设计意图]这一环节，先引导学生观察字的特点，然后重点示范“姨、弟”，感受汉字的书写之美，帮助学生养成良好的观察和书写习惯，重视学生的自评、互评以及再次练写的过程，把写字任务落到了实处，扎扎实实地写好每个字。第2课时【课时目标】1.会写“教、游、戏、母”4个字，正确读写“好像、一直、说话”等10个词语。2.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。3.初步培养学生听童话、讲童话的兴趣。【教学过程】[板块一]回顾课文，激“喜欢”之情1.听写词语，复习导入。[课件出示]：好像一直说话童话称呼对岸发现弟弟游戏发明字母（1）听写词语，同桌订正，指名读词，齐读词语。（2）开火车读，检查情况。2.读第1～4自然段，读出“喜欢”之情。（1）“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。”你看到了一棵怎样的枫树？（2）学生交流后，出示课件。[课件出示]：它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。①指名读。②学习词语“绿荫、遮蔽”。③发现规律：仔细观察“荫”和“蔽”，你发现了什么？84

85④积累词语：这样的词语你能再说几个吗？⑤理解词义：结合课件中的图片理解词义。⑥作者运用比喻的手法和“遮蔽”这个动词写出了枫树高大、繁茂的特点。（3）指名朗读第1自然段。①渡口旁有这样一棵枫树，作者喜欢它吗？②比较词语“很喜欢”和“喜欢极了”。（4）指名朗读第2～4自然段。（5）课文中反复提到“我喜欢”，“我”喜欢的是什么？（6）学生齐读含“喜欢”一词的句子。[设计意图]复现是延缓遗忘、强化记忆的方法之一。这一环节，先出示词语报听写，再同桌互相订正，然后同桌合作朗读第1～4自然段，齐读含“喜欢”一词的句子，既巩固了本课的生字词，又培养了学生的语感，还了解了课文的主要内容。[板块二]披文入境，寻“喜欢”之乐1.初读课文第5～13自然段，了解大意。（1）“枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。”其实，“我”更喜欢站在枫树下抬头看喜鹊窝，你知道为什么吗？（2）几只喜鹊弟弟的到来，可把喜鹊阿姨忙坏了，她在忙什么呢？（3）默读课文第5～13自然段，教师提示方法：不出声，不指读，默读要有速度。（4）读后交流：喜鹊阿姨在忙什么？2.演读“快乐”，体会情感。（1）自由读第5自然段。[课件出示]：我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……（2）喜鹊阿姨教喜鹊弟弟干什么了？（板书：教）（3）想象补白：仅仅只是这三件事吗？从哪里可以看出来？（抓住省略号发挥想象）（4）练习说话：尝试用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。（5）指导朗读并思考：喜鹊阿姨为什么要教喜鹊弟弟这么多本领？（6）如果你是喜鹊弟弟，你想说点什么？（引导学生感受幸福、快乐）（7）指导学生写字。①课件田字格中出示“教、游、戏、母”。②学生观察，教师范写，提示书写要点。③学生练写。3.感悟“童趣”，体会情感。（1）喜鹊阿姨是怎样教喜鹊弟弟的？[课件出示]：“鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教道。我知道，这便是ɑ、o、e。喜鹊弟弟也跟着学：“鹊，鹊，鹊……”（2）教师示范读。（3）去掉旁白再读一读。（4）读懂内容：你听懂喜鹊阿姨在教什么了吗？指名说。（5）角色体验：师生合作体验。师：鹊！鹊！鹊！生：ɑ、o、e。师：鹊！鹊！鹊！生：i、u、ü。师：鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！生：ɑ、o、e、i、u、ü。（6）喜鹊阿姨还教给小喜鹊什么了？指导读第9～13自然段。[课件出示]：85

86我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？”我懂得，她问话的意思是：“看！那是什么？”喜鹊弟弟一齐快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”①指导读好感叹号和问号，小组合作分角色朗读第9～13自然段。②指导读好喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的话，读出节奏。③男女生配合读。（7）小结：喜鹊的叫声如此美妙，充满喜庆，充满吉祥，难怪人们都喜欢听到他的叫声。[设计意图]通过师生合作读、学生分角色表演读，引导学生展开想象，体会情感，让学生与教师、文本、角色对话，在朗读中读出情感、读懂场景，特别是“一会儿……一会儿……一会儿……”这个排比句的句式仿说，培养了学生的想象能力和语言表达能力，为后面的情境补白奠定基础。[板块三]想象补白，创“喜欢”之境1.师生合作，探寻规律。（1）找出喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话，读一读。（2）练习对话。[课件出示]：“鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教道。喜鹊弟弟也跟着学：“鹊，鹊，鹊……”我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？”喜鹊弟弟一齐快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”（3）仔细观察，你发现他们的对话里藏着怎样的秘密？引导关注省略号、感叹号和问号。（4）师生感受对话，边读边想象画面。2.合作探究，想象写话。（1）喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话远远不止这些，想想他们还会说什么。（2）学生交流。（3）仿照课文形式，合作创编。[课件出示]：我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊!鹊!鹊鹊鹊!”我懂得，他们的意思是：“”喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”我知道，她是在说：“”①同桌互相说一说，指名说，师生共同评议想象的合理性与新颖性。②把想到的内容先说一说，再写下来。3.想象补白，练习说话。[课件出示]：第二天一早，我看见喜鹊阿姨站在窝边，一遍遍地从窝里展翅飞出去。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”我懂得，他们的意思是：“”喜鹊阿姨轻轻地啄了啄喜鹊弟弟，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”我知道，她是在说：“”（1）同桌合作练习，根据想象的画面补全内容。（2）师生评价，展示。4.朗读全文，布置作业。（1）朗读全文。（2）布置作业。这样的童话是多么有趣，如果我们把刚才的想象写下来就变成了《枫树上的喜鹊》之二、之三、之四、之五……而这个作者就是你们。故事学完了，同学们可以根据自己的爱好自主选择作业：①把童话故事《枫树上的喜鹊》讲给爸爸妈妈听。86

87②续写故事，绘本创意制作：《枫树上的喜鹊》之二、之三等系列。③读一读作者郭风的其他童话故事。[设计意图]创设童话般的场景，让学生展开合理、丰富的想象，把想到的内容写下来，落实了本单元的重点，促进了学生个性和创造性思维的发展，获得了语言能力的提升。【教学后记】10沙滩上的童话【教学目标】1.认识“堡、插”等15个生字，读准多音字“量”，会写“周、围”等9个字，正确读写“周围、补充”等9个词语。2.有感情地朗读课文，能读好人物对话，感受儿童生活的快乐。3.展开想象，能根据开头，用上提供的词语编故事。【教学重难点】1.通过多种形式的朗读，感受孩子们玩耍的快乐和童年生活的美好。2.学习创编童话的方法，能根据提示自主创编童话故事。【教学准备】1.预习提纲：完成对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.认识“堡、插”等15个生字，读准多音字“量”，会写“周、围、句、补、充”5个字。2.正确、流利地朗读课文，理解课文大意。【教学过程】[板块一]看图知“童话”1.插图导入，揭示课题。（1）同学们，你们喜欢童话故事吗？说一说，你看过哪些童话故事？（2）看图说一说：他们在干什么？[课件出示]：87

88（3）揭示课题。沙滩是孩子们的快乐天地，他们不仅垒起城堡，还编了一个有趣的童话故事，你想听吗？让我们一起来学习课文《沙滩上的童话》。2.板书课题，齐读课题。[设计意图]课堂伊始，通过看课文插图导入新课，借助学生的认知，充分调动了学生学习的积极性，接着从生活中的游戏引出课题“沙滩上的童话”，让学生知道这是一群小朋友在沙滩上玩游戏时编出的童话故事。[板块二]初读，入“童话”1.初读课文，整体感知。出示自读提示，学生初读课文。[课件出示]：用喜欢的方式读课文，难读的生字借助拼音读准字音，不认识的字查字典。读通句子，不唱读，不回读，把课文读正确、流利，标出自然段序号。想一想：读了课文，你知道了什么？2.检查初读情况，汇报交流。（1）指名分段朗读课文，教师相机纠正读音。（2）同桌互读本课的生字，有不会的字，同桌互相教读，纠正读音。（3）用喜欢的方式记住本课要求会认的字，并在小组内交流。（4）汇报交流。[课件出示]：城堡插上凶狠补充攻打商量驾驶轰炸反驳火药赞赏合力忘记（5）指名认读，相机正音。①“插、充、商”都是翘舌音，“赞”是平舌音。②学习多音字“量”，在本课“商量”一词中“量”读轻声“liɑnɡ”。③“凶、充、攻、商、量、轰”都是后鼻音。（6）开火车读词语。（7）以小组为单位汇报识记生字的方法。①加一加：保+土=堡、加+木=架、艹+约=药。②看图识记：堡、商、赞、药。③字理识记：凶、合。a.凶：指事字，由表示陷坑的“凵”和指事符号“乂”组合而成，表示有东西落在坑中。本义指险恶之地。b.合：会意字，上部的一撇、一捺、一横，表示三画会合在一起，加上下部的口，表示闭合。④猜字谜识记：二“先”肩并肩，站在“贝”峰头。（赞）3.回顾课文内容，了解大意。（1）指名说一说：课文先写了什么，再写什么，最后写什么？（2）根据汇报，提炼关键词。（3）填写流程图：（垒城堡）→（公主被困）→（攻打城堡）→（救出公主）[设计意图]这一环节采用集中识字的形式，结合学生已有的识字经验，让学生用多种方法正字音、记字形，落实学习的重点。教学中放手让学生个性化识记生字，从读词、读生字，再到小组交流识字方法，使学生不断加深对生字的印象，为正确朗读课文打下基础。[板块三]再读，学“童话”1.学“垒城堡”。孩子们在沙滩上垒起了一座怎样的城堡呢？（1）看插图，范读第2自然段。[课件出示]：在沙滩上，我们垒起城堡，城堡周围筑起围墙，围墙外再插上干树枝，那就是我们的树。88

89（2）想一想：这一自然段写的是什么？（板书：垒城堡）（3）默读这段话，圈出表示动作的词语。（垒、筑、插）（4）动作演示“插”，用“垒、筑、插”组词。（5）从这些动词中，你仿佛看到了哪些画面？（6）指导朗读，感受快乐。2.学写“周、围”。课件田字格中出示“周、围”。（1）指导观察“周、围”书写的异同点。（2）引导学生交流：“围”是全包围结构的字，先外后内再封口。“周”是三包围结构的字，包围部分与被包围部分大小要写协调。（3）教师范写，提醒重点笔画，学生书空。（4）学生练写。（5）展示评价。3.指导书写“句、补、充”。（1）你能用这几个字组词吗？（2）发现规律：仔细观察，为了写好这几个字，你有什么好的建议？（3）重点指导：“句”第二笔运笔稍向左倾斜；“充”竖弯钩要写得舒展；“补”左边是衣字旁，不要写成“礻”。（4）教师范写。（5）学生描红，练写，同桌互评，教师巡视指导，相机点评。[设计意图]初读课文后，了解课文的写作流程，教师范读，引领学生走进课文情节，借助课文插图，了解第2自然段的大意——“垒城堡”。随文识记表示动作的词语“垒、筑、插”，再做动作识记生字，接着学写生字“周、围、句、补、充”，把学文和识写生字融合在阅读中，水到渠成，富有趣味。第2课时【课时目标】1.会写“药、合、死、记”4个字，正确读写“周围、补充”等9个词语，理解“凶狠、补充、反驳”等词语的意思。2.朗读课文，读好人物对话，感受儿童生活的快乐,培养学生的朗读能力。3.展开想象，能根据开头，用上提供的词语编故事，培养学生的想象力。【教学过程】[板块一]复习入“童话”1.复习导入，回顾课文。（1）同学们，上节课我们来到沙滩上，遇到了一群垒城堡的小朋友，城堡里会发生怎样的故事呢？这节课我们继续学习这篇课文。（2）自读课文，边读边思考：城堡里发生了一件什么事？2.检测字词，听写巩固。（1）教师报听写，学生书写。[课件出示]：周围补充公主伙伴飞机地道火药合理忘记（2）当堂订正，及时修改。[设计意图]复现是延缓遗忘、强化记忆的方法之一。这一环节，通过听写词语、回顾课文内容等方式，复习巩固上节课所学知识，既是对第一课时学生学习情况的检验,也是检测学生对课文字词、内容的感知。[板块二]品读赏“童话”1.学“公主被困”，知起因。89

90（1）请同学们自由朗读课文第3～6自然段,说说孩子们为什么要救公主。指名交流,教师评价。（2）指导朗读第3自然段。[课件出示]：不知道谁说了一句：“这城堡里住着一个凶狠的魔王。”①指名读句子,说说你读懂了什么。②理解“凶狠”的意思,指导朗读，读出恶狠狠的语气。（3）指导读好第一组对话。[课件出示]：他抢去了美丽的公主！你们快听，公主在城堡里哭呢！①大家为什么讨厌凶狠的魔王？谁来读读这两个句子？②关注标点：文章中不仅语言文字能说话,标点符号也能说话。你从这两个感叹号中,体会到了什么？③学生交流。④谁能带着自己的理解再来读一读？（4）对照板书,理解“补充”。[课件出示]：有人接着补充：“他抢去了美丽的公主！”第三个小伙伴说：“你们快听，公主在城堡里哭呢！”（5）师生合作朗读。（6）引导思考：救公主的想法是怎样产生的？（抓提示语，明确是小伙伴们你一言我一语编的）小结：通过刚才的学习,我们知道了救公主的原因,也就是故事的起因。（板书：起因）2.学“攻打城堡”,知经过。（1）一转眼,城堡变成了魔窟,“我们”变成了攻打魔窟的小勇士。小勇士们想出了什么办法攻下了那座城堡呢？请大家默读课文第7～13自然段。（2）指名交流：“我们”想出了哪些办法？[课件出示]：我们一起商量怎样攻下那座城堡。一个小伙伴说：“我驾驶飞机去轰炸。”有人反驳：“那时候还没有飞机呢！”我说：“挖地道，从地下装上火药，把城堡炸平。”①理解“商量”。像这样一起讨论，交换意见，想出办法，就是“商量”。②理解“反驳”。小伙伴想出驾驶飞机去轰炸城堡的办法，而另一个小伙伴却认为那时候还没有飞机。像这样说出自己的理由，来否定别人的意见或观点，就是“反驳”。③分角色朗读。（3）最后大家同意了哪种办法？你是从哪些句子看出来的？[课件出示]：我的办法得到了大家的赞赏。于是我们趴在沙滩上，从四面八方挖着地道。挖呀，挖呀，我们终于挖到了城堡下面，然后合力用手往上一抬，就把城堡给轰塌了。（4）朗读第12～13自然段。①理解“四面八方”。引导学生用方位词说一说，并用动作演示“从四面八方挖着地道”的情形。②聚焦“挖”。文中多次出现“挖”，这样写有什么好处？（5）小结：多么有趣的体验!小伙伴们合力用手往上一抬,就把城堡轰塌了。这就是“我们”攻打城堡的经过。（板书：经过）3.学“救出公主”，知结果。90

91（1）城堡轰塌了，“我们”救出了公主，勇士们的心情是怎样的呢？自由朗读课文第14～21自然段，找出相关的句子。[课件出示]：我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。①关注三个“欢呼”。②指名交流，指导朗读。（2）妈妈为什么会被“我们”当作是公主？（[课件出示]课文第15～21自然段）指名读，齐读。（3）教师小结：至此，故事有了美好的结局，这就是故事的结果。（板书：结果）（4）讨论交流：你们喜欢这个故事吗？为什么？①指名交流。②教师小结：孩子们张开了想象的翅膀，把“为什么救公主，怎样救公主，结果怎样”这三个情节串起来，说清了故事的起因、经过和结果，编织成了一个精彩的童话故事。[设计意图]语文的学习应带领学生在语言文字中多走几个来回，体会语言的精准和作者写法的精妙与独到。这一环节，我采用抓关键词“补充、反驳”等词语，指导读好对话，再在朗读的比较中去揣摩“反驳”的语气，理解词语和读好两组对话的目标顺利完成，并引领学生理清故事的起因、经过及结果，学生在品读课文的同时，也理清了文章的脉络。[板块三]想象编“童话”1.大胆想象，创编童话。（1）一位童话大师曾经说过，每个孩子都是童话大王！孩子们，你们想不想也来自己编童话故事？下面我们就来举行一个快乐童话故事会。（2）你还有什么方法可以救出公主？自己思考——小组内交流——确定办法——全班交流。2.小组合作，共同创编。（1）出示要求，明确任务。（[课件出示]课后习题第二题）（2）提出问题，开阔思路。①你想选用哪个开头？②你想让谁当你故事中的主人公？③怎样把故事说清楚？可以试着用上题中给出的词语,也可以加上平时积累的词语。（3）四人小组合作，轮流讲故事。3.班级展示，师生评议。（1）指名交流。（2）教师评价。（3）今天，同学们不仅学习了课文，还创编了有趣的童话故事，我们可以把自己创编的故事完整地讲给爸爸妈妈听。[设计意图]运用是最好的学习。这一环节的设置很好地为学生提供了一个表达的平台。语文的学习，不仅仅在课堂上，作为教师，我们要扩大学生学习的外延，利用好各种资源，充分发挥教学的作用。【教学后记】91

9211我是一只小虫子【教学目标】1.认识“屁、股”等14个生字；读准多音字“泡”，会写“屁、股”等8个字；会写“屁股、苍耳”等12个词语。2.能发现“月”字作偏旁时的表义特点，不认识的字能查字典认读。3.朗读课文，能就感兴趣的部分和同学交流。【教学重难点】1.朗读课文，能就感兴趣的部分和同学交流，体会小虫子的快乐。2.继续学习查字典，能从汉字的偏旁部首中分析字的意思。【教学准备】1.预习提纲：完成对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.认识“屁、股”等14个生字，读准多音字“泡”，会写“屁、尿、屎”3个字。2.能发现“月”字作偏旁时的表意特点，不认识的字能查字典认读。3.能正确、流利、有感情地朗读课文。【教学过程】[板块一]游戏导入，初识小虫子1.游戏导入，猜猜虫名。（1）谈话导入：你知道哪些小虫子的名字？（2）我们来做个“猜一猜”的游戏，看图猜一猜它们分别是谁。[课件出示]：shǐtánɡlánɡ屎壳郎螳螂天牛蜜蜂2.质疑读文，揭示课题。（1）小虫子的生活有意思吗？让我们一起走进课文去看看吧！（2）板书课题，学生齐读课题。[设计意图]以猜虫名的游戏导入新课，借助学生原有的认知，充分调动了学生学习的积极性，让他们对学习充满期待。[板块二]初读课文，感知小虫子1.自由读文，整体感知。（1）初读课文，提出要求：用自己喜欢的方式读课文，标出自然段序号，圈画生字，借助拼音把生字读正确，把课文读通顺。不认识的字或难读的句子多读几遍。（2）学生交流，感知全文。（3）小结：全文共有7个自然段，从小虫子的视角描述了小虫子生活中的苦与乐。2.检查初读情况，学习生字词。（1）指名分段朗读课文，教师相机纠正读音。（2）指导难读的生字。[课件出示]：92

93pìɡǔhūnpāoniàorónɡxǐnɡhuànɡ屁股昏头昏脑一泡尿毛茸茸醒来摇摇晃晃miǎnfèilièshǐzhuànɡtānpíshěn免费列车屎壳郎撞伤贪吃脾气大婶①自由练读，指名读。相机正音，提醒学生注意“茸、醒、撞、晃”都是后鼻音。②男女生比赛读词语。（3）学习多音字“泡”。指名认读，相机正音，重点强调：“泡”在本课中读一声。（4）重点指导月字旁的字：股、脾。①观察这两个字，你发现了什么？②小结：它们都是带月字旁的字。强调读音：“股”在“屁股”中读轻声。③拓展学习带月字旁的字，你发现了什么？[课件出示]：屁股脾气腹部胳膊肩手臂胃肾④[课件出示]月字旁的演变视频。⑤小结：带月字旁的字大多与身体有关。你还知道哪些带月字旁的字？如：脏、肚、脑、脸。（5）以小组为单位汇报识记生字的方法。①加一加：耳—茸，星—醒，光—晃，童—撞。②换一换：纸—昏，跑—泡。③比一比：兔—免。④偏旁归类识记：尸字旁：尿、屎、屁。月字旁：脾、股。⑤图文结合识记：出示屎壳郎的图片，认读“屎壳郎”，识记“屎”。⑥联系生活识记：说说生活中碰见的“免费”现象。⑦猜字谜识记：太阳出来光闪闪。（晃）两小童，手拉手，向前冲，碰在一起泪花流。（撞）（6）去掉拼音，开火车读词语。[设计意图]在学生初读课文，整体感知课文大意的基础上，用集中识字的形式，扩词、看图片，读准多音字、看视频了解月字旁的演变，使学生在喜闻乐见的方式中快乐地学习本课的生字词。重点指导带月字旁的字，体会形声字形旁表意的特点，突破了教学难点。[板块三]再读课文，走进小虫子1.学“当小虫子的苦恼”部分。（1）当一只小虫子有哪些不好呢？[课件出示]第2自然段。（2）指名朗读，边读边思考。（3）互动交流。①探究：屁股被苍耳刺痛。[课件出示]：我们蹦蹦跳跳的时候，一定要看准地方，不然屁股会被苍耳刺痛的。a.认识苍耳。说说苍耳长什么样子。b.体会情感。小虫子被苍耳刺痛后，心情怎样？c.指导朗读。读出小虫子心情的变化。②探究：被淹得昏头昏脑。[课件出示]：一不留神，我们会蹦进很深很深的水里，被淹得昏头昏脑。其实，那深水只是小狗撒的一泡尿。a.体会“昏头昏脑”。为什么会昏头昏脑？b.体会情感。此时的小虫子会怎么想？c.指导朗读。男女生轮读，比比谁读得更精彩。③探究：我们小虫子没有谁会喜欢小鸟。[课件出示]：93

94孩子们都觉得毛茸茸的小鸟很可爱，但我们小虫子没有谁会喜欢小鸟。a.品读词句。小虫子为什么不喜欢小鸟？b.体会情感。此时的小虫子会怎么想？c.指导朗读，齐读。（4）句式练习。[课件出示]：小伙伴们都说当一只虫子一点儿都不好，因为______________________________________________________，所以________________________________。（5）思维拓展：你觉得当一只小虫子还有哪些不好的地方？（6）师生合作朗读第2自然段。2.学写“屁”。（1）指导学生书写“屁、尿、屎”。它们是本课要求会写的字，我们一起来写一写。（课件田字格中出示“屁、尿、屎”）（2）指导观察田字格里的范字，引导学生交流左上包围结构的字的特点。（3）教师范写，提醒重点笔画，学生书空。“屁、尿、屎”结构相同，都是左上包围的字，偏旁都是尸字旁，书写时先写尸字旁，注意尸字旁的撇要写得舒展，最后写里面的部分。（4）学生描红，练写。（5）展示评价。①展示一位同学的书写，师生评价，重点评价尸字旁的撇是否写得舒展。②学生自评。[设计意图]在学生自读自悟的基础上，引导学生联系已有的知识，体会当一只小虫子一点儿都不好的感情，相机指导读出小虫子的懊恼和不开心。随文识写带尸字旁的三个字“屁、尿、屎”，引导归纳左上包围结构的字的特点，让学生在读文、识字、学词中获得情感体验，习得识字、写字的方法。第2课时【课时目标】1.会写“股、净、幸、使、劲”5个字，正确读写“屁股、苍耳”等12个词语。2.理解课文的内容，了解小虫子的特点和生活习性。3.有感情地朗读课文，能就感兴趣的部分和同学交流。【教学过程】[板块一]复习巩固，熟悉小虫子1.检测字词，听写巩固。（1）出示词语。屁股昏头昏脑一泡尿毛茸茸醒来摇摇晃晃免费列车屎壳郎撞伤贪吃脾气大婶（2）开火车读词语。（3）听写词语：屁股、苍耳、留神、只是、干净、从来、幸运、快乐、使劲、夜晚、听见、草地。（4）当堂订正，及时修改。2.复习导入，回顾课文。（1）同学们，上节课我们来到了小虫子的世界，“我”的小伙伴们都觉得当一只小虫子一点都不好，“我”又是怎样想的呢？这节课我们继续来学习《我是一只小虫子》，大家一起齐读课题。（2）自由读课文，边读边思考。（3）学生交流，板书：当一只小虫子还真不错。[设计意图]通过复习词语、听写词语、回顾课文内容等环节，既复习巩固了上节课所学的知94

95识，也检测了学生对课文字词、内容的感知，让学生以饱满的热情投入到学习中去，为接下来的学习打好基础。[板块二]品读课文，欣赏小虫子1.学“当小虫子的快乐”部分。（1）自由朗读课文第4～7自然段，说说当小虫子还真不错的地方。（2）指导朗读第4自然段，体会小虫子的快乐。①指名朗读，读出小虫子的快乐。②学生配上动作表演读，读出小虫子生活的惬意。③理解“免费”，展开想象。a.理解“免费”的意思。学生小组讨论交流，小结：“免费”就是指不收费。b.展开想象，用“免费”造句。[课件出示]：小虫子跳到小狗的身上，这可是免费的特快列车呀！小虫子睡在花瓣上，这可是免费的小床呀！小虫子趴在水面的落叶上，这可是免费的_____________________________________呀！小虫子_________________________，这可是免费的____________________________呀！c.同桌交流，相机点评，评价想象是否新颖、合理。④师生合作配乐齐读，体会小虫子的快乐。⑤小结：你瞧，当一只小虫子多有意思！还有哪些地方也写出了“当一只小虫子还真不错”呢？2.学“有趣的小伙伴”部分。（1）“我”有很多小伙伴，每一个都特别有意思。（[课件出示]屎壳郎、螳螂、天牛的图片）①这些小伙伴和“我”发生了哪些有趣的故事呢？默读第6自然段，把你感兴趣的地方画出来。②同桌交流，相机板书：屎壳郎从来不看路、螳螂很贪吃、天牛脾气不太好。③指名读第6自然段，指导朗读，读好停顿。（2）这是一只怎样的小虫子？（3）小结：小虫子虽小，他们的生活却这么有趣！所以……3.学习第7自然段。（1）指名交流，指导朗读。（2）从小虫子的叫声中你体会到了什么？（快乐和自信）（3）师生齐读。4.总结归纳。（1）这只小虫子为什么觉得当一只小虫子还真不错？（2）小结：小虫子的生活虽然有不好的地方，但他却能在不好中发现生活中的美，我们也应该学习小虫子这种善于从生活中发现美的精神。5.句式训练。[课件出示]：因为_________________________，所以“我”觉得当一只小虫子还真不错。6.学写“股、净、幸、使、劲”。（1）指导学生书写“股、净、幸、使、劲”。（课件田字格中出示“股、净、幸、使、劲”）（2）指导观察田字格里的范字，引导学生交流。①“股”：左窄右宽，“月”撇为竖撇，右上部撇略短。②“净”：右边“争”的第四笔横要出头。③“幸”：上下结构，上面是“土”字，下面“羊”字少一横。④“使”：左右结构，“吏”字撇、捺要写舒展。“口”略扁。⑤“劲”：第二笔注意避让右边，第五笔是提，第七笔撇注意向左下穿插，让笔画错落有致。95

96（3）教师范写，提醒重点笔画，学生书空。（4）学生描红，练写。（5）展示评价。7.教师小结，拓展阅读。小虫子的生活多么有意思啊！如果你还想了解更多关于小虫子的故事，可以读一读法布尔的《昆虫记》，那里有许多有趣的小虫子等着你去发现呢！[设计意图]本单元的教学重点】是“运用学到的词语把想象的内容写下来”。这一环节，我遵循了本单元的语文要素，进行想象训练。用“免费”说句子，想象小虫子有意思的生活，在想象中指导说话，培养了学生的想象力和语言运用能力。【教学后记】语文园地四【教学目标】1.认识“陀、螺”等10个生字，认读表玩具名称的词语，能说出自己玩过的玩具。2.能把自己积累的描写心情的词语分类写下来；能仿照例句，用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。3.能根据提示看图，发挥想象，用上表示时间的词语，按时间顺序把小动物们一天的经历写下来。4.能根据提示，写好三面包围和全包围结构的字。5.能积累与诚信有关的名言。6.自主阅读《手影戏》，能了解主要内容，感受手影戏的有趣。【教学重难点】1.认读表玩具名称的词语，能把自己积累的描写心情的词语分类写下来；能仿照例句，用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。2.能积累与诚信有关的名言并自主阅读《手影戏》。3.能根据提示看图，发挥想象，用上表示时间的词语，按时间顺序把小动物们一天的经历写下来。【教学准备】多媒体课件。【教学课时】3课时第1课时【课时目标】1.认识“陀、螺、毽”等10个生字，认读表玩具名称的词语，能说出自己玩过的玩具。2.能把自己积累的描写心情的词语分类写下来并和小伙伴交流、学习。3.能仿照例句，用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。【教学过程】[板块一]走进玩具王国1.看图识玩具。（1）同学们，你们都玩过哪些玩具？今天让我们一起走进玩具王国。（2）[课件出示]玩具的图片和名称，学生猜读。[课件出示]：96

97陀螺毽子不倒翁橡皮泥溜溜球遥控坦克（3）学生自由看图、猜读词语，有不会读的请同桌帮帮忙。2.自由读词。（1）指名认读词语。[课件出示]：tuóluójiàndǎowēnɡqiānɡ陀螺毽子不倒翁玩具枪xiànɡbǎnkònɡtǎnkè橡皮泥七巧板溜溜球遥控坦克（2）“小老师”带读，重点指导“翁、陀螺、倒”的读法。“翁”的韵母是“enɡ”,“陀、螺”都是二声，“不倒翁”的“倒”读三声。（3）去掉拼音，出示词语卡片，送词语宝宝回家。①检查读，男女生赛读，开火车读。②全班齐读，读准后鼻音的字“翁、枪、橡、控”。3.归纳识字。陀、螺、毽、倒、翁、枪、橡、板、控、坦。4.小组交流。这么多好玩的玩具，你最喜欢哪种？为什么？5.课外拓展。（1）小组交流：你还玩过哪些别的玩具？（2）全班交流，相机板书玩具名称，齐读，拓展识字。[设计意图]从看玩具图片猜读名称引入学习情境，使学生在“读一读”“想一想”“说一说”中掌握并理解词语。在合作学习、教师指导中主动识字，激发学生识字、学词的兴趣和主动性。最后在“你还玩过哪些别的玩具”的交流中联系生活，鼓励他们在生活中识字，从课内联系到课外。[板块二]打开心情五味瓶1.情境导入知心情。（1）下课了，小朋友们玩得非常开心，可是有几个小朋友的心情好像有些不一样，他们怎么了？（2）情境引入表示心情的词语。[课件出示]：情境一：两个小朋友在互相推搡，脸上的表情很愤怒。形容生气的词语：愤怒、（）、（）……①请学生说一说：看到以上情境，你想到了哪些词语？②用正确的词语填空，积累表示生气的词语。③同桌讨论、交流：看到以下情境，你想到了哪些词语？[课件出示]：情境二：几个小朋友在操场上玩游戏。形容高兴的词语：兴高采烈、（）、（）……情境三：一个孩子坐在地上哭。97

98形容难过的词语：悲伤、（）、（）……④四人小组先练说，然后学生汇报。⑤同桌表演读词语。一人做动作或表情，一人读词。（3）指导学生任选词语说句子，师生评价。2.积累拓展说词语。（1）小组合作学习，分享交流。（2）每个小组选择一类描写心情的词语，先在组内说一说，然后用气泡图的形式写出来。（3）小组汇报。师生共同进行评价。3.师生配合读一读表示心情的词语。[课件出示]：当你在操场上开心地玩游戏时，你的心情是：眉开眼笑、笑逐颜开、手舞足蹈……当你最心爱的玩具被别人弄坏了时，你的心情是：怒火中烧、怒气冲冲、火冒三丈……当你玩游戏不小心摔了一跤的时候，你的心情是：泣不成声、痛哭流涕、哇哇大哭……[设计意图]创设情境，在语言环境中体会词语的表达效果,然后在朗读中交流、生活中体会，让孩子们更好地理解表示心情的词语。小组成员先说后写，合作学习，调动每一个学生的知识储备，达到积累语言的效果。[板块三]开启句子宝盒1.看情境说句子。（1）同学们，你们瞧一瞧，图中的妈妈在干什么？（2）观察图片，描述图片中人物的活动。[课件出示]：妈妈在做饭。妈妈在洗衣服。妈妈在拖地。（3）看图说句子，引导学生用关联词把这三句话连成一句话。（4）归纳句子的特点。2.仿写句子。（1）出示课文《枫树上的喜鹊》的片段，边读边思考：什么情况下会三个“一会儿”一起用？[课件出示]：我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……（2）出示场景图片，学生用“一会儿……一会儿……一会儿……”练习说话。[课件出示]：放假了，我在家里一会儿，一会儿，一会儿。3.展示交流，评价。（1）选一个自己喜欢的句子说一说。（2）作业：看看爸爸、妈妈晚上在家干什么，用“一会儿……一会儿……一会儿……”写一98

99句话，明天说给小组的同学听一听。[设计意图]让孩子把三个单独的句子通过关联词连成一个句子，再结合书上的例句，理解“一会儿……一会儿……一会儿……”的用法。通过创设情境练习说话，降低了说话的难度。第2课时【课时目标】1.能根据提示看图，发挥想象，用上表示时间的词语，按时间顺序把小动物们一天的经历写下来。2.写话时能用上学过的词语和标点符号。【教学过程】[板块一]故事导入，引起兴趣1.激趣导入。（1）小朋友们，你们喜欢听故事吗？今天，老师给大家带来了一个好听的故事，咱们一起来听听吧！（2）教师配乐讲绘本故事。小虫子成成在草地上玩，突然，它发现了半个鸡蛋壳，心里可高兴了。成成把蛋壳顶在头上，心想：“哈，可以拿它来当草帽了！以后旅行起来不怕太阳晒，也不怕下大雨了。”一条小河挡住了小虫子的去路，没有桥，也没有船，怎么办呢？小虫子成成一下子想到了头上的蛋壳，取下来放进河里，蛋壳漂呀漂，一艘小船起航了！划着蛋壳船，成成渡过了河。前面有座小山坡，上山好累，下山怎么办？成成想到了蛋壳，它坐上蛋壳车，滑下小山坡，心里真快活。小虫子成成玩着玩着，觉得一个人玩没意思了，它想找好朋友一起来玩。于是，小虫子、蚂蚁和蝴蝶一起到草地上玩蛋壳了。它们会玩些什么呢……2.启发想象。它们会玩些什么呢？请小朋友们来猜一猜。[设计意图]“聆听故事，观察图片，猜猜它们会玩些什么”，三个环节环环相扣，激起了学生强烈的学习欲望，使学生更积极地参与，主动地探索。[板块二]指导看图，说清图意1.整体感知图意。（[课件出示]课本第54页四幅图片）（1）小虫子、蚂蚁和蝴蝶会玩些什么呢？请同学们仔细观察这四幅图，说一说你发现了什么。教师从以下几个方面引导学生看图：①看懂图意：图上都有谁？它们用蛋壳做了哪些事情？②理清顺序：如果让你给这四幅图排排顺序，你会怎么排呢？（2）学生交流，引导学生观察图片右下角的小圆点排序。（3）用上课本中表示时间的词语。[课件出示]：表示时间的词语：早上过了一会儿到了下午天黑了（4）这四个词语分别放在哪一幅图比较合适呢？学生交流后给图标出序号。2.指导看第一幅图。（1）过渡：同学们个个都有一双慧眼，真了不起！（[课件出示]第一幅图）（2）学生观察、思考：小虫子、蚂蚁和蝴蝶用鸡蛋壳和木板做成了什么？它们是怎么玩的呢？①引导想象：小虫子、蚂蚁是怎样玩的？蝴蝶在旁边干什么呢？②相机引导学生用上“一会儿……一会儿……”讲清楚怎么玩；用上“哈哈大笑、迫不及待、高兴”等词语讲清楚大家玩跷跷板时的心情。③请学生连起来说一说第一幅图的内容。（3）教师评价，小结：看一幅图说话时有什么小窍门呢？（板书：仔细看，大胆想）3.运用学法，小组合作学习。（1）刚才我们通过仔细看、大胆想把第一幅图的内容说得很清楚了，现在我们就来小组合作99

100用上这四个表示时间的词语来描述其他的几幅图，把小虫子、蚂蚁和蝴蝶这一天的经历说清楚。（2）提出要求：小组合作交流时要仔细听，可以提问、补充。（3）代表交流：每个小组派代表交流展示。（4）学生回答，老师相机点评：①是否用上了这四个表示时间的词语。②是否说清楚了小虫子、蚂蚁和蝴蝶在玩什么。[设计意图]这一环节，在学生整体感知图意的基础上，通过图片再现，激起他们表达的欲望，让学生自由练说，培养他们的创新思维能力。借助几个表示时间的词语，引导学生学会有顺序地说话，层层深入，习得表达的方法。[板块三]补白文本，尝试练写1.根据要求，练习写话。（1）小虫子、蚂蚁和蝴蝶这一天的经历多么有趣啊，把刚才说的写下来就是一篇童话故事。（板书：怎么说就怎么写）（2）请你们用上“早上、过了一会儿、下午、天黑了”等表示时间的词语，把小虫子、蚂蚁和蝴蝶一天的经历写下来。[课件出示]：仔细看，大胆想，把四幅图的内容写清楚。书写工整，注意格式，段前首行空两格。正确使用标点符号。（3）学生写话，教师巡视指导。2.写话展示，师生共评。（1）自我评价，达到几个要求就给自己几颗星星。[课件出示]：能用上“早上、过了一会儿、到了下午、天黑了”等表示时间的词语。仔细看，大胆想，把小虫子、蚂蚁和蝴蝶一天的经历写清楚。书写工整，注意格式，段前首行空两格。正确使用标点符号。（2）分享故事，师生评议。看看你能得几颗星。[板块四]拓展延伸，布置作业1.小结写法：今天我们通过仔细看、大胆想把小虫子、蚂蚁和蝴蝶一天的有趣经历说明白了，写清楚了。以后我们就应该按照“先看——再说——后写”的步骤来练习写话。2.拓展延伸：小虫子、蚂蚁和蝴蝶躺在摇篮里睡了一觉，天亮了之后，它们还会有什么有趣的经历呢？[设计意图]对于图中故事留有的空白，可发挥学生的想象，在学生充分练说的基础上写话。特别注重对写话的评议，具体、详细地提出写话的要求，进一步培养学生的语言运用能力，让学生习得写话的方法。课后提出续编故事的要求，正是课堂上学生自由表达的延续，进一步锻炼他们的思维能力和语言表达能力。第3课时【课时目标】1.能根据提示，正确书写三面包围和全包围结构的字。2.能积累与诚信有关的名言，了解大概意思。3.自主阅读《手影戏》，能了解主要内容，感受手影戏的有趣，巩固阅读方法。【教学过程】[板块一]书写提示1.观察汉字，发现规律。（1）出示“周、围”这两个字，观察字的结构和特点。（2）讨论小结：“周”是三面包围的字；“围”是全包围的字。（3）导入：今天，我们来学习三面包围和全包围的字该怎样书写。100

1012.指导书写三面包围结构的字。（1）课件田字格中出示“匹、巨、周”这3个字，读一读。（2）仔细观察，交流书写时要注意的地方。①“匹、巨”：最后一笔是竖折。②“周”：被包围部分上面是“土”，不要写成“士”。（3）教师示范书写并提示书写要领：三面包围的字，注意包围部分与被包围部分的大小要写协调。外面的框要稍大些，为被包围部分留出空间。（4）学生练习写字。（5）展示交流，评议；再写，同桌评议。3.指导书写全包围结构的字。（1）课件田字格中出示全包围的字“团、圆、国”，观察并发现它们的结构特点。（2）小组交流：书写时要注意什么？（3）教师示范书写并提示书写要领：全包围的字，书写时要把国字框写方正，框内部分的大小要合适。笔顺规则：先外后内再封口。（4）学生练习写字。（5）围绕书写要点，评议学生写的字，再写，再评。[设计意图]按照“读、看、范写、临写、评议、再写”的步骤，引导学生通过归纳、对比，学会正确地书写三面包围、全包围这两类生字，提高学生的书写能力。[板块二]日积月累1.激趣导入。从小，爸爸妈妈就告诉我们要诚实守信，古人也留下了许多关于诚信的名言。今天，我们就来一起学学，去感受古人的诚信精神吧！2.诵读名言。zhuàn失信不立。——《左传》chénɡzhě诚信者，天下之结也。——《管子》zéhán小信成则大信立。——《韩非子》（1）自由练读。（2）指名读，相机指导读音：“诺”的声母是“n”；“传”是多音字，在句中读“zhuàn”。（3）师生合作读，男女生读，同桌互读，把名言读正确。（4）用自己的话说说这些名言的意思。①失信不立。——《左传》人不讲信用,就难以立足于社会，无法得到别人的认可。②诚信者，天下之结也。——《管子》讲诚信，是天下行为准则的关键。③小信成则大信立。——《韩非子》在小事上讲信用,就能在大事上建立信用。（5）同桌互相练说。（6）诵读，男女生赛读，尝试背诵。[设计意图]“日积月累”的教学设计，并不是让学生简单、机械地背诵，而是在熟读成诵的基础上，加强对名言的理解和运用，培养学生语言文字的运用能力。[板块三]我爱阅读1.听故事，梳理情节。（1）宁宁最喜欢玩手影戏，想知道他的故事吗？一起来听一听吧！（2）教师范读短文。提出要求：想一想短文主要讲了一件什么事。（3）学生交流，教师小结：短文写的是宁宁和一个陌生的小男孩在路灯下玩手影戏的故事。101

1022.自由读文，整体感知。（1）学生自由读文，检查自学情况。（2）学生接读短文，每人读一个自然段，相机正音。“宁”的声母是“n”；“崽”是平舌音，读“zǎi”；“扑棱棱”读作“lēnɡ”。（3）读好文中的拟声词：噗、哼、喵、汪汪汪、呜哇、啊呜。3.品读短文，体会情感。[课件出示]：宁宁和那个男孩是怎样用手影戏进行较量的？又是如何通过手影戏和好的？把你感兴趣的地方和同桌交流。你喜欢宁宁和文中的那个男孩吗？为什么？（1）学生再读短文，小组讨论交流。（2）展示、交流感兴趣的地方，相机指导朗读。读出宁宁开始时的不服气，读出宁宁快输了时的难过，读出他们和好后的快乐。（3）男女生比赛读。（4）个人挑战读。（5）做动作表演读。（6）小结：同学们，手影变出了这么多栩栩如生的动物,也变出了宁宁和小男孩的友谊，我们要像宁宁一样，记住友谊第一哟！手影戏带给我们这么多的快乐，晚上你们也和自己的爸爸妈妈一起做一做手影游戏吧！【教学后记】102

103第五单元本单元围绕“办法”这个主题编排了《寓言二则》《画杨桃》《小马过河》3篇课文，每篇课文都寄寓了深刻的道理，故事中丰富的人文内涵可以引发学生多角度的思考，使他们获得一些在生活中解决问题的启示。《亡羊补牢》和《揠苗助长》两个故事不仅让我们积累了成语，还告诉了我们一些道理。《画杨桃》一文告诉我们无论做什么事，看待什么问题，都应实事求是的道理。《小马过河》一文告诉我们遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋想一想，并亲自试一试，才能把事情做好的道理。【单元语文要素在课文中的梯度序列】内容课时【教学目标】寓言二则2认识41个生字，读准2个多音字，会写26个字，正确读写28个词语。画杨桃2能正确、流利地朗读课文，读出恰当的语气，分角色朗读《小马过河》。能说出“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思；能用自己的话说出看到“我”画的杨桃后，老师和同学们的做法有什么不同；能用上提供的词语，复述《小马过河》的故事。小马过河2能根据课文内容，简单说说自己的看法。比较两组句子的不同，体会句子加上“赶紧”“焦急”等修饰词语后的好处。能主动发表关于图书角管理方法的意见，交流时能做到等别人说完后口语交际1再发表自己的意见。了解厂字头、穴宝盖所代表的含义；能借助形声字的构字规律认识“厨、穴”等9个生字。能理解并积累含“笑”字的词语，并选一两个词语演一演；根据提示语读出句子恰当的语气。语文园地五2发现“教诲、寻找”这类词语的结构特点，理解这些词语的意思。背诵从《弟子规》中节选的内容。自主阅读《好天气和坏天气》，联系自己的生活经验，理解老爷爷说的话。103

10412寓言二则【教学目标】1.认识“寓、则”等15个生字，会写“亡、牢”等8个字，正确读写“亡羊补牢、劝告”等5个词语。2.朗读课文。能用自己的话说出“亡羊补牢”“揠苗助长”这两个成语的意思。3.比较句子的不同，能体会词语“赶紧、焦急”在句子中的作用。【教学重难点】1.理解成语的意思，了解寓言的主要内容并能用自己的话复述寓言故事。2.体会寓言故事蕴含的深刻道理。【教学准备】1.预习提纲：完成对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时《亡羊补牢》【课时目标】1.借助拼音认识“寓、则、亡”等10个生字，会写“亡、牢、钻”等6个字。运用查字典、联系上下文等方法理解“亡羊补牢、窟窿、街坊、后悔、劝告”等词语的意思。2.能正确、流利地朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，能用自己的话复述第一则寓言故事。3.了解故事内容，结合生活实际，体会故事蕴含的深刻道理。过程[板块一]初读课文，走进故事1.谜语导入，激发兴趣。（1）导入新课，了解寓言。①看图猜成语。准备好了吗？谁来猜猜这几幅图分别描绘的是什么成语？（[课件出示]坐井观天、狐假虎威、刻舟求剑图）②介绍寓言故事的特点。寓言是一种文学形式，通常是通过一个生动有趣的小故事，来揭示一个深刻的道理。也就是我们平常所说的小故事里藏着大道理。（2）揭题，出示学习任务。今天我们学习第一则寓言故事《亡羊补牢》。（板书，读题）2.质疑课题，理解题意。（1）读了“亡羊补牢”这个题目，你有哪些疑问？（2）指名解疑，并让学生说说是用什么方法理解的。预设：我是通过查字典的方式理解这个成语的；我是通过联系课文的内容理解的……（3）请你用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。（[课件出示]亡羊补牢的图片）丢失了羊后，再去把羊圈修补好。3.初读课文，了解内容。（1）听课文朗读，边听边注意生字词的读音。（课件播放课文朗读录音）（2）自由读课文，注意读准字音，读通课文。（3）学习生字词：寓言、二则、亡羊补牢、羊圈、钻进、叼走、街坊、后悔、从此。（4）再读课文，边读边想，课文主要讲了一件什么事？（5）播放动画视频。你们能说说这个故事的主要内容吗？将下列内容补充完整。指名回答。[课件出示]：一个养羊人丢了一只羊，他的街坊劝他修羊圈，养羊人没有听从劝告。第二天，他发现又丢了一只羊，他十分后悔。于是赶紧把窟窿堵上，把羊圈修好，从此他的羊再也没丢过。通过检查重点生字词,引导学生从字词入手进一步熟悉文本，夯实语文学习的基础,同时感知文本,理清文章脉络,为品读文本做好铺垫。104

105[板块二]再读课文，梳理情节1.通过感悟人物的语言、心理和动作,理解故事。（1）交流人物对话。[课件出示]：街坊劝他说：“赶快把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧！”他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”①读好邻居说的话。a.邻居是怎样对他说的呢？b.体会“赶紧”：从这句话的哪个词中可以看出邻居很着急？c.指导朗读。②邻居这么着急,可养羊人呢？他是怎么说的？体会养羊人的满不在乎。③指导朗读两人的对话。④同桌之间演一演第一次丢羊后两个人的对话。⑤展示评价。（2）第二次丢了羊之后，养羊人又是怎么想的？怎么做的？结果怎样？①默读第5自然段，画出相关语句。②讨论交流。③对比评议。[课件出示]：他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。④读一读，说说这两个句子有什么不同。⑤想一想：“赶紧”一词能否去掉？为什么？（3）学习感悟，体会寓意。①如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？②在我们的生活中也会发生类似的事情，联系生活实际说一说。③行为辨析：假如你沉迷于游戏,学习成绩急剧下降，这时你该怎么办？④理解寓意：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。所以，人们经常说：“亡羊补牢，为时不晚。”2.拓展延伸，合作体验。（1）展示课本剧《亡羊补牢》。（2）小组合作演一演课本剧《亡羊补牢》。[设计意图]只有真正地沉浸在语言文字中,才能读出感情。通过情境再现,学生对各种角色的表现有了真切的感受；互相评价的过程中,潜移默化地掌握了朗读的技巧,而且活跃了思维,促进了感悟,达到了积累内化的目的。适当增加课外拓展，可以激发学生的阅读兴趣，提高学生的语言综合能力，加深学生对课文内容的理解。[板块三]认真观察，指导写字1.观察生字，指导书写。（1）[课件出示]要求会写的生字“亡、牢、钻、劝、丢、告”，引导学生发现共同点。（2）发现疑难，交流书写要领。2.教师范写，提示要点。（1）“钻、劝”都是左右结构，左窄右宽，其中“劝”右半边稍高，“又”捺变为点。（2）“牢”上部分写紧凑，下半边要写舒展。“告”和“丢”都是上下结构，下半边写小一些。（3）“亡”是独体字，注意顿笔和舒展。3.学生描红练习，教师巡视指导。4.个别点评，展示优秀书写示例，指出错误书写示例，并纠正。5.抄写词语。[课件出示]：亡羊补牢钻进丢失劝告105

106[设计意图]引导学生观察，注意重要笔画所在的位置。写前指明观察方向，写后评价反馈，在“看”和“写”的实践中把字写美观，提高书写能力。第2课时《揠苗助长》【课时目标】1.会认“焦、筋、疲、喘、截”5个生字，会写“筋、疲”2个字。2.指导朗读课文，重点指导“自言自语地说”和“一边喘气一边说”两处的朗读，体会种田人的焦急心情。3.明白做事不可急于求成，要遵循事物发展的客观规律的道理。【教学过程】[板块一]初读课文，走进故事1.出示课件，导入新课。（1）欣赏关于禾苗的视频，师生谈话：你能用哪些方法使禾苗长高？（2）学生交流想法。2.初读课文，了解内容。（1）学生自由朗读课文，要求把课文读通顺，字音读准确。（2）[课件出示]词语，多种形式地朗读。[课件出示]：寓言焦急喘气巴望一大截筋疲力尽总算枯死（3）用以上词语完成说话练习。[课件出示]：焦急巴望寓言筋疲力尽一大截枯死这则（寓言）故事讲的是：古时候有个人，他（巴望）自己田里的禾苗长得快些，每天都去田里看。他（焦急）地在田边转来转去。终于，他想出了一个好办法，把禾苗一棵一棵拔高了（一大截），累得（筋疲力尽）。但是，第二天，禾苗却全都（枯死）了。（4）结合课文内容，理解成语。你能根据上面的填空，说说“揠苗助长”的意思吗？[设计意图]由题引入，变文字为图画，激发学生的热情。了解故事的内容，为后面课文的学习奠定基础，引发学生交流、探讨，自然地引出教学内容。[板块二]精读课文，感悟道理1.听文找句，理解重点词语，体会种田人“焦急”的心情。（1）听课文范读，画出描写种田人心情的词句。（2）理解词语：焦急。你遇到过哪些焦急的情况？（3）随文识字“焦”。（[课件出示]“焦”字的演变过程）（4）创设情境，理解农夫急切的心情。[课件出示]：农夫刚起床，心想：，我得去田里看看。农夫吃过午饭，心想：，我得去田里看看。农夫刚要睡觉，心想：，我得去田里看看。（5）理解“转来转去”。可是，一天天过去了，农夫发现禾苗好像一点儿也没有长高。这下，他更着急了，急得怎样？谁来表演一下？（6）探究禾苗真的一点儿也没有长高吗？抓住“好像”一词，体会课文用词严谨的特点。（7）为了解决禾苗长得慢的问题，农夫想到了什么办法？2.感受农夫的“劳累”，凸显“急”。（1）指名读第2自然段，思考农夫是怎样做的。（2）交流反馈。106

107[课件出示]：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。（3）体会农夫的辛苦。从这段话中你体会到了什么呢？（引导学生体会）①“把禾苗一棵一棵往高里拔”，体会“一棵一棵”。②创设情境，体会农夫的辛苦。中午，太阳火辣辣地烤着种田人。多热啊，可是，种田人心想：还有一大片的禾苗要拔呢，他哪顾得上休息啊。拔呀拔，拔到汗水直流的时候，种田人心想：我得抓紧时间啊，这样禾苗就能快一点儿长高了。太阳落山了，种田人腰都直不起来了，手也酸得不行了，真是——（生：筋疲力尽）（4）理解词语“筋疲力尽”，学习“筋”“疲”这两个字。用“筋疲力尽”造句。（筋疲力尽：形容非常疲劳，一点力气也没有了）3.体会农夫的愚蠢、无知。（1）学生自由朗读第3自然段。你觉得农夫傻吗？为什么？（2）学生交流。（板书：生长规律）（3）农夫恨不得禾苗每天能长多少？（板书：急于求成）（4）是啊，种田人辛辛苦苦地把每一棵禾苗都往高里拔，他一直巴望着的事情一下午就完成了。虽然身体劳累，可是他心里却是高兴的。殊不知，他已经酿成了大错。4.感悟道理，揭示寓意。（1）学生齐读最后一个自然段。（2）同学们，你们知道禾苗为什么都枯死了吗？禾苗有自己的生长规律。禾苗的成长，需要农民伯伯经常给它们锄草、施肥、浇水、除虫。这个种田人太心急了，把禾苗强行拔高会把禾苗的根拔断，禾苗无法靠根吸收营养，最后就枯死了。（3）那么这个寓言故事告诉了我们一个什么道理呢？[课件出示]：要尊重事物的自然发展规律，不可急于求成；欲速则不达。5.拓展延伸，情感升华。（1）你在生活中遇到或经历过类似的事情吗？和同学们说一说。（2）积累：磨刀不误砍柴工；心急吃不了热豆腐。[设计意图]升华对寓意的理解，促进学生对文本的个性解读，在交流中培养学生的语言表达能力和思维的深刻性、概括性。在对寓意的理解中，培养学生正确对待生活中的事物，促进学生心灵的健康、和谐发展。[板块三]认真观察，指导写字1.观察生字，指导书写。[课件出示]要求会写的字“筋、疲”。引导学生发现书写要领。2.教师范写，提示要点。（1）“筋”字上窄下宽，下部左右均等。（2）“疲”字“疒”撇要长，“皮”撇不宜长，捺舒展。3.学生描红练习，教师巡视指导。4.个别点评，展示优秀书写示例，指出错误书写示例，并纠正。5.正确认读“喘”“截”这两个生字。6.抄写词语。[设计意图]引导学生发现生字的规律，对生字进行归类积累。教师进行针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。【教学后记】107

10813画杨桃【教学目标】1.认识“室，靠”等13个生字，读准多音字“倒”，会写“图，课”等10个字，会写“图画、老师”等12个词语。2.能积累“靠、视”等生字拓展的词语。3.朗读课文，能读出对话的语气。4.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。【教学重难点】1.识记生字，积累词语。2.联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事阐述的道理。【教学准备】1.预习提纲：完成对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.认识“室、靠、而、班”等13个生字，读准多音字“倒”，会写“课、摆、哈、抢、嘻”5个字，正确读写“图画、老师”等12个词语。2.能积累由“靠、而”等4个字拓展的词语。3.正确、流利地朗读课文，能读好对话的语气。【教学过程】[板块一]初读课文，识记生字1.实物导入，揭示课题。杨桃是久负盛名的岭南佳果之一，这样小小的水果却在作者的图画课上引起了一场关于杨桃“长相”的风波呢！（2）齐读课题：画杨桃。2.初读课文，整体感知。（1）初读课文：朗读课文，思考课文主要讲了一件什么事。画出生字词，读准字音，注意字形，画出不理解的地方。（2）教师逐段检查学生朗读课文，要求读准字音，读通句子，不丢字、不添字、不重复。3.生字认读，读准字音。（1）[课件出示]生字指名读。（2）交流识记生字。①比较认识“晌”和“抢”：两个字都是左右结构，是由偏旁加上学过的字组成的。（配合猜谜语和图片认知进行）②猜谜语识记。a.两个王分了家——班b.太阳的方向——晌c.每日必说话——诲（3）开火车读准字音。（4）认读词语。同桌之间互读，开火车读。[课件出示]：教室座位哈哈大笑讲桌摆放笑嘻嘻教诲靠边图画和颜悦色严肃半晌班级而且审视[设计意图]通过创设具体的实物情境来引入新课，营造一种自然、亲切的学习氛围。运用多种方法识字，既形象具体又有趣，并为新课做准备。108

109[板块二]感知课文，指导写字1.抓关键词，感知内容。（1）读读下面的词语，你知道每组词语分别写的是谁吗？①认认真真、老老实实。（“我”）②哈哈大笑、嘻嘻。（同学）③审视、严肃、和颜悦色。（老师）（2）从上面挑选合适的词语，说说课文写了一件什么事。[课件出示]：图画课上，老师让我们画杨桃。我（认认真真）地看，（老老实实）地画，同学们见了我的画后（哈哈大笑）起来。老师坐在我的位置上（审视）了一下杨桃，神情变得（严肃）了。通过老师的讲解，同学们明白了看的角度不同，杨桃的样子也就不一样的道理。2.指导书写，学习生字。（1）出示生字。[课件出示]：课摆哈抢嘻（2）仔细观察“课、摆、哈、抢、嘻”5个字，说说你有哪些发现。（3）发现结构规律，指导学生观察字在田字格中的位置。（4）学生交流写生字的要领。“课”字注意左窄右宽；“哈、嘻”都是口字旁，“口”部写在偏左上格的地方。（5）教师范写“嘻”。右部“喜”中的“口”要写得扁些。（6）学生描红练习，教师巡视指导。（7）评议学生写的字，再修改。[设计意图]初读课文，让学生了解课文主要内容，既培养了学生的自学能力，又培养了学生的识字能力。对于二年级的学生来说，很难用自己的话把课文的主要内容说清楚，通过选词填空的方式降低学生的学习难度，逐步提升学生的语文阅读概括能力。第2课时【课时目标】1.朗读课文，读好对话的语气。2.理解课文的主要内容，知道要从不同的角度看问题。3.会写“室、图、座、交、页”这5个字。【教学过程】[板块一]自读自悟，汇报交流1.学习第1自然段。（1）指名读课文，“我”是怎样画杨桃的？“我”认为自己画得怎么样？[课件出示]：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。（2）指导朗读。（3）小作者是坐在哪个位置画杨桃的？看到的杨桃是什么样的？①反馈，相机学习“靠边”。②谁还能用“靠”字组词？③引读，理解句子。[课件出示]：坐在教室前排靠边的我，认认真真地看，看到的杨桃像是（五个角）的什么东西。于是我老老实实地画了一个（五角星），而且觉得自己画得（很准确）。2.审视体验。（1）看到“我”画的杨桃后，老师和同学们的做法是怎样的？他们又是怎么说的？（[课件出示]课文第2～11自然段）109

110（2）指导朗读，教师点评。（3）师生合作朗读。（4）学习“审视”。①读准字音。②理解“审视”：认真地看。（5）理解“严肃”。“严肃”是什么意思？谁能给它找个近义词？（6）理解“半晌”。（7）为什么老师要隔很长时间才说那句话？（8）谁来当小老师严肃地说一说？[板块二]深入文本，入情入境1.找“变化”。（1）当老师让几个同学坐到“我”的座位观察后，同学们的态度又发生了哪些变化？（2）找出同学们前后两次说的话，读一读。[课件出示]：“不像！”“不……像。”“像五角星！”“像……五……五角星。”（3）同学们前后两次说的话有什么不同？（增加了三处省略号）（4）指导朗读。①自由练读第12～16自然段。②评议朗读。③从这三个省略号中你听出了什么？（同学们知道自己错了）（5）回答一样，表达的意思却不一样，标点符号真神奇。2.抓“变化”对比体会。（1）对比体会读：第一次老师问“这幅画画得像不像”时，“我”被同学们嘲笑了；第二次老师问“像你平时看到的杨桃吗”时，同学们支支吾吾。（2）指导朗读。（3）体会同学们的变化。同学们为什么有这样的变化？把相关的句子画出来，读一读。（4）用“因为……所以……”的句式，说一说同学们的认识为什么发生了变化。（5）联系生活举例子，说说角度不同，看到的样子就不一样的事例。3.感悟教诲。（1）故事发展到这里，老师的态度有了转变吗？（由严肃到和颜悦色）①理解“和颜悦色”。你能把它换成别的词语吗？（和蔼可亲、和和气气）②为什么老师刚才还是神情严肃，现在变得和颜悦色了呢？（指名读）③自由读，思考：为什么大家画同一个杨桃，却画成了不同的样子呢？请用横线在文中画出来。（板书：角度不同，样子不一样）（2）理解“教诲”。老师的话让“我”终生难忘，这样有深刻道理的话就叫“教诲”。（3）形近字辨析。[课件出示]：选字填空：诲悔教（诲）（悔）改后（悔）（4）听了老师的教诲，你明白了哪些道理？①交流感受。②当别人的看法、观点和自己不一致时，应该怎样做？预设：当别人的观点或看法和自己不一样时，不要急着嘲笑别人，要学会尊重别人，从他人的角度看问题。[设计意图]创设情境，理解词语。通过朗读指导，体会人物内心，以生为本，以读促悟。妙用标点，读出省略号中隐含的感情。通过对比教学，领悟文章主旨。110

111[板块三]积累名言，拓展运用1.联系生活，讲述理解。（1）对于课文中不同的角色，你想说点什么？（2）小组内交流，指名交流。（3）教师总结：文中的老师教会“我”无论是做人还是做事，都要实事求是、认认真真。老师的话让“我”一生受用。（4）齐读课文第17自然段中老师讲的那段话。2.交流体会：读后你想到了什么？引导学生联系《题西林壁》《画鸡蛋》及其他名言警句，进一步理解从不同的角度看问题会得到不同的结果的道理。[课件出示]：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。——苏轼《题西林壁》一千个读者就有一千个哈姆雷特。——俗语百闻不如一见。——《汉书赵充国传》3.读一读，记一记。[设计意图]语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，因此本环节对学生增加了语言学习、积累、运用以及听说读写的训练。拓展名言警句，既能帮助学生领悟课文蕴含的深刻道理，又能拓展积累，丰富语言储备。[板块四]指导书写，布置作业1.出示“室、图、座、交、页”5个字，说说它们在田字格中的书写占位。2.交流写好生字的要点。3.教师范写“图”。提示：“图”字是全包围结构，先外后里再封口，里面的“冬”字的两点写在竖中线上。4.学生练习，教师指导。5.展示评议，再练写。[设计意图]范写是老师给学生做的表率，互评及展示能形成一种激励，激发学生热爱汉字的美好情感。【教学后记】14小马过河【教学目标】1.认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，正确读写“愿意、麦子”等11个词语。2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。3.能用上提供的词语讲讲这个故事。4.能根据课文内容，简单说说自己的看法。【教学重难点】1.能够准确感知故事内容，简单说说自己的看法。2.用上提供的词语讲故事。【教学准备】1.预习提纲：完成对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件、相关动物头饰。111

112【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.认识“棚、驮、磨”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意、麦”3个字。2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。3.能根据课文内容，简单说说自己的看法。【教学过程】[板块一]初读课文，走进故事1.谈话激趣，引出故事。（1）孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（[课件出示]小马图）（2）今天我们学习一篇关于小马的课文，名字叫《小马过河》。（板书，读题）2.设疑引文，初入故事。（1）质疑课题，激发兴趣。（2）这匹小马为什么要过河？又是怎样过河的？大家赶快读一读文中的故事吧。[板块二]认读字词，正确读文1.用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。2.检查学生生字词的认读情况。[课件出示]：马棚驮到磨坊挡住愿意为难吃惊突然没过小腿（1）同桌互读，正音。（2）开火车读，巩固字音。3.读准多音字：磨坊、没过小腿、为难。（1）学习“坊”：我们学习过的第12课中，“街坊”应该怎么读？（2）播放“坊”的微视频，思考：文中指磨面粉的作坊的“坊”，应该读几声？[课件出示]：“坊”是一个多音字，当它表示街巷的名称或牌坊时，读一声，比如：牌坊、街坊。当它表示小手工业者的工作场所时，读二声，比如：织布的地方——织坊，榨油的地方——榨坊。（3）联系语境学习“没”：文中“没”就是淹没的意思，在本课中读什么？4.交流识记方法。（1）请学生表演动作并识记“驮”。（2）字形辨析识记“该”和“刻”：这两个字长得很像，谁能用它们组个词？（3）谜语识记“突”：洞里窜出一只狗。（4）利用形声字构字规律识记“棚、挡、叹”。[设计意图]通过自读、互读的方式来读准字音，运用形声字构字规律，结合生活实际自主识记，提高学习效率，为课文的学习奠定基础。[板块三]再读课文，梳理情节1.理清脉络，练习说话。（1）自由读课文，思考：小马几次来到河边？每次的结果是怎样的？（2）梳理课文脉络。2.指导朗读，了解原因。（1）指名学生，分自然段朗读课文,思考：小马为什么要过河？谁能从文中找出原因？（2）指名读第1～3自然段。①学习生字“磨”。（[课件出示]“磨”的图片）②理解词语“连蹦带跳”：小马的心情怎样？你是从哪个词语看出来的？③理解“为难”：小马的心情又有哪些变化？（3）朗读指导。112

113（4）小马遇到了什么困难？（5）指导学生读好小马的心里话。[课件出示]：小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！[设计意图]引导学生学会抓住重点词语，感受小马心情的变化，让学生通过勾画句子、找关键词提取关键信息，理清文章脉络。[板块四]学写生字1.书写“愿意”。（1）“愿意”是什么意思？这两个字有什么共同点？（2）写好心字底有什么小妙招？（3）学生交流。（4）教师示范，学生描写。2.学写“麦”。（1）引导学生观察“麦”在田字格中的位置。（2）说说“麦”字的书写要点。（3）教师范写。提示：第三笔竖压在竖中线上，撇捺要舒展。（4）学生练写。[设计意图]写字要做到一课一得，此处重点指导“愿意”，掌握心字底的写法，并理解其意思，帮助学生正确书写。第2课时【课时目标】1.会写“该、伯、刻、突、掉”5个字，正确读写“愿意、麦子”等11个词语。2.能按课文中的对话提示语，读出恰当的语气。3.通过多种形式的朗读，使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋思考，亲自去尝试的道理。【教学过程】[板块一]读透故事，辨析观点1.入情入境，辨析观点。（1）一条河挡住了去路，小马找谁来帮忙呢？（2）比较朗读，探究老牛和松鼠的不同看法。①找出老牛和松鼠说的话。[课件出示]：老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。”“小马！别过河，别过河，你会淹死的！”松鼠认真地说：“深得很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！”②老牛和松鼠为什么看法不同？③小组交流看法。④句式训练：用“因为……所以……”的句式说说：明明是同一条河，为什么它们的说法不一样？指导学生根据提示语把小马和松鼠的对话读出恰当的语气。（3）抓关键词体会：找出松鼠的动作和表情，你从中体会到了什么？①学生交流。②两个“别过河”体现了松鼠的急切心情。（4）相机学习“突”。（[课件出示]“突”的字源）①猜猜“突”的意思。②找找近义词。（5）读透故事，发表观点。113

114读了这个故事，你认为这条河究竟是深还是浅？说说你的理由。[课件出示]：原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。2.听了老牛和松鼠的话后，小马是怎样做的？（1）交流想法。[课件出示]：小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。（2）辨析“刻”“该”。（3）自由读句子。（4）你觉得这是一匹怎样的小马？（5）交流反馈：小马一味听从别人说的话，自己却不动脑筋思考。（6）注意语气，读好小马的自言自语。①同桌互读。②关注语气词。3.分角色朗读第1～6自然段。[设计意图]朗读文本首先得建立在充分自读的基础上。文中的每一个角色，身份不同，语言不同，感情不同，语气也就不同。引导学生进入情境，从而使角色朗读落到实处。[板块二]聚焦对话，了解结果1.小马回到家后，妈妈是怎样帮助他的？（1）指名读第7自然段，画出小马和妈妈的对话。（2）抓住提示语“难为情”，读好小马的话。（3）弄懂妈妈的话。把妈妈教育小马的话找出来，并用横线画出来。（根据学生的回答相机出示课件）①学生齐读这几句话。②讨论交流：妈妈的话是想告诉小马什么？提示：懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了”。（4）分角色朗读。①同桌合作读小马和妈妈的对话。②展示评价。2.了解结果。（1）小马听了妈妈的话后，真的去试了，结果怎样？（2）（[课件出示]第8自然段）学生齐读。（3）交流“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”的原因。（4）想象：小马从磨坊回来后，会对妈妈说些什么？（5）学生齐读妈妈的话，记住妈妈的话。[设计意图]抓住人物的语言，读好不同的语气。通过分角色朗读，给学生搭建了自我展示的平台，同时也让学生得以完整品味文本，体会语言艺术，感悟人物形象，领悟文章内涵。[板块三]搭建支架，复述故事1.体悟明理。学完了这个故事，你明白了什么道理？（遇事一定要动脑筋，亲自去试一试）2.借助词语，复述故事。（1）出示字词，学生认读。[课件出示]：马棚愿意磨坊驮挡住为难突然拦住吃惊难为情动脑筋小心（2）借助词语支架，复述故事。（3）按故事发展的顺序重新排列词语。114

115（4）用自己的话串讲《小马过河》的故事。3.角色再现。（1）分角色朗读。指四名学生分别读小马、老马、老牛、松鼠的话，再现故事情景。（2）童话剧表演。学生戴着动物头饰扮演角色，通过动作和表情，把角色的对话“表演”出来。[设计意图]运用课后习题中的12个词语，支撑起一个有趣的故事框架。让学生借助这些词，先在朗读中回味，再用自己的语言进行串讲，不仅回顾了上节课所学的知识，对文本有了整体把握，同时也对学生进行了语言表达的训练。[板块四]学写生字，评价提升1.出示要求会写的5个字“该、伯、刻、突、掉”。2.观察结构，交流要点。3.比较“该、刻”。同学们，请你们仔细观察这两个字的字形、结构和位置特点。预设：这两个字都是左右结构，都有相同的部分“亥”，但是偏旁不同。“该”字右边第三笔是撇折，第四笔撇穿到左边言字旁下面，最后一笔是右点。4.范写生字。5.练写生字，提醒学生注意书写姿势。6.展示评价。7.总结：同学们，写字和做人是一样的。人与人之间懂得谦让，社会就和谐了，字内部各部分、字与字之间懂得谦让，书写就美观了。[设计意图]把学习的主动权交给学生，让学生运用已有的书写经验，自己去发现、尝试。通过指导、练写、评价，让学生的书写能力得到提升。【教学后记】口语交际：图书借阅公约【教学目标】1.关于班级图书借阅的管理，能主动发表自己的意见。2.交流时，能做到等别人说完后再发表自己的意见，要学会倾听和谦让。【教学重难点】学会清楚地表达自己的意见和想法。【教学准备】多媒体课件。【教学课时】1课时【教学过程】[板块一]图片欣赏，谈话导入1.出示学校及班级图书角的图片，激发兴趣。学校是我们的家，班级也是我们的家。我们在这个集体里互相关心、互相学习，拥有了很多朋友。我们不仅要爱护班级里的朋友，还要爱护我们的精神朋友——书。如何更好地管理它呢？希望同学们踊跃发言,发表自己的意见，我们一起来制订一套《图书借阅公约》。[课件出示]：学校——班级——伙伴——书爱护伙伴，守护家园。2.学生各抒己见。115

1163.引入主题——图书借阅公约。[设计意图]用孩子熟悉的校园图片形式引入主题，使学生兴趣盎然地进入学习情境，让他们对课堂教学充满新奇感。[板块二]案例回放，引出交际要求1.案例回放，交流想法。（[课件出示]视频：一下课，同学们蜂拥而来借书，你争我抢，场面混乱）（1）从视频中你看到了什么？想说点什么？（2）我们应该怎样借书呢？指名说。（3）梳理关键词：有序、排队。（4）谁还有其他办法？指名说。（5）评议办法。你们觉得哪个办法好？说说理由。（6）小结。2.小组讨论公约内容。（1）《图书借阅公约》应该有哪些内容呢？（2）读一读提示。（3）学生交流汇报。（4）提炼公约内容：借书、爱书、按时还书。（5）小结：图书怎么借、怎么还，我们要一起商量，多数人同意才能形成公约。3.明确交际要求。[课件出示]：在讨论时,每位同学要主动发表意见。在讨论时,等一个人说完，另一个人再说。在别人发表意见的时候，我们不能随便插嘴，要认真倾听别人的意见。[设计意图]本课内容贴近学生生活，有利于激发学生的兴趣，学生通过这一环节掌握讨论的规则，以及了解讨论的目标，增强了组员间的团结与凝聚力。[板块三]讨论常见问题，指导交际方法1.讨论时应该围绕哪些方面发表意见？（1）图书摆放凌乱、损坏、涂改等情况出现时，我们应该怎样处理？（2）我们应该怎样借阅图书？（3）怎样才能保证每位同学都能顺利借到图书？（4）应该怎样管理图书的借阅？（5）借出去的书，要何时归还？（6）图书管理员工作繁重。……2.分小组,每个小组确定讨论发言的顺序。3.每个小组有明确的分工，特别是有些可采纳的意见应该由专人记录下来。4.各小组讨论交流,老师巡视指导。5.学生发言时若出现问题，老师要及时进行指导,确保每一个小组的讨论都能顺利进行。[课件出示]：金点子收集表我们讨论的问题：组员一组员二组员三组员四[设计意图]本环节通过对常见问题的合作探究，从而让学生达到对问题的深层理解。同时，引导、鼓励学生质疑问难，提高学生发现问题、提出问题、解决问题的能力,也体现了学生学习的116

117主体性。[板块四]全班讨论，形成公约1.制订公约：小组讨论,每个小组都制订出一套《图书借阅公约》,看哪个小组制订的公约最完善、最切实可行。提示：在制订公约前,先确定出图书管理员,这个人必须要有责任心,还要有爱心,像爱护自己的眼睛一样爱护书籍,更要有耐心,无论是谁借什么书,都能耐心接待。2.小组完善公约：推选一位同学向全班朗读本小组制订的公约。提示：在别人朗读公约的时候,其他小组的同学认真听,其中好的部分可以借鉴过来,以完善自己小组的公约。3.小组展示公约：小组推选一位同学向全班朗读本小组完善后的公约。4.制订班级公约：我们把各组制订的公约中合理的条款组合到一起,成为我们班的《图书借阅公约》。5.完成公约：全班齐读，树立遵守公约的信心。6.总结本次口语交际活动。同学们,这节课我们制订了我们班的《图书借阅公约》,这次制订的公约切实可行,希望同学们认真履行公约,养成良好的借阅习惯。[设计意图]以小组初拟公约为基础，全班展开讨论，让更多的学生有发言的机会。让学生亲身体验公约形成的过程，让学生充分体会到口语交际的价值和乐趣。【教学后记】语文园地五【教学目标】1.了解厂字旁、穴宝盖所代表的含义；能借助形声字的构字规律认识“厨、穴”等9个生字。2.能理解并积累含“笑”字的词语，并选词演一演。3.能根据提示语读出句子恰当的语气。4.能发现“教诲、寻找”这类词语的特点，了解这些词语的意思。5.能背诵从《弟子规》中节选的内容。6.自主阅读《好天气和坏天气》，能联系生活经验，理解老爷爷说的话。【教学重难点】1.积累并运用几个含有“笑”字的词语；根据提示语，读出句子的恰当语气。2.采用多种形式读背《弟子规》（节选）。3.能联系生活经验，自主阅读，培养学生热爱阅读的好习惯。【教学准备】多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.了解厂字旁、穴宝盖所代表的意义；能借助形声字的构字规律认识“厨、厕”等9个生字。2.能理解并积累含“笑”字的词语，并能够选择一两个词语演一演。3.能根据提示语读出句子恰当的语气。【教学过程】[板块一]识字加油站117

1181.谈话导入，激发兴趣。老师今天将带领大家去一个好玩的地方，这个地方，不仅可以做游戏，可以去旅游观光，还可以学变魔术……大家愿意去吗？2.与字宝宝玩捉迷藏。（1）捉迷藏识字。①游戏激趣：（出示多媒体画面）看这城堡多美啊，字宝宝也喜欢这里，咱们一起玩捉迷藏的游戏吧，只要大家叫出字宝宝的名字，它就会乖乖地出来了。②学生自由练读、识记。[课件出示]：chúcèxiānɡshàxuékūlónɡyáozhǎi厨厕厢厦穴窟窿窑窄③小组互读。④玩捉迷藏游戏。教师宣布游戏规则：小组派代表读出“捉迷藏识字”中的生字，如果读对了，字宝宝就会跳出来。⑤开火车把字宝宝找出来。（教师引导学生互相正音）（2）送字宝宝回家。cèxiānɡkūlónɡyáo厕所车厢窟窿窑洞chúshàxuézhǎi厨房大厦洞穴窄小厂①仔细看看字宝宝的家，你们发现了什么？（厂字旁、穴宝盖各有一个家）②送字宝宝回家。（教师引导学生正音）③小组齐读，全班齐读。④拓展训练：你还知道哪些含有这两个偏旁的字？（3）发现规律，构建联系。①小结规律：厂字旁的字大多和房屋有关；穴宝盖的字大多与洞穴有关。（相机出示课件）②全班齐读两组词语，加深印象。③小结：大家借助构字规律，解开了汉字的秘密，你们真棒！3.拓展延伸，练习巩固。（1）指名，读一读。[课件出示]：家庭叼走教室喘气挡住摆放抢夺笑嘻嘻扔掉哈哈大笑亡羊补牢（2）送词语回家，按要求归类。①宝盖：______________________________________________________②口字旁：____________________________________________________③提手旁：____________________________________________________118

119（3）同桌交流，探究规律。（4）老师小结：宝盖的字大多与房屋、屋顶有关；口字旁的字大多与嘴有关；提手旁的字大多与手有关。[设计意图]本环节巧妙地将游戏活动经验迁移到学习活动中，自然而然地达到了归类认字的目的。最后又进行有机的拓展，实现了语文课与生活的衔接，激发了学生从生活中汲取知识的热情。[板块二]字词句运用1.播放音乐，激发兴趣。播放音乐《天天笑》，师生同唱。2.“笑”字魔方秀。同学们好！小狐狸给大家带来了一份魔方大礼包，大家猜猜里面会装着什么东西？你看到了什么？（板书“笑”）（1）字理识记“笑”。（[课件出示]“笑”的字理及字形演变）（2）笑脸情景图配文。（3）指名读句子，引导学生体会“笑”。（4）[课件出示]词语：引导学生根据自己的积累，给上述句子配上合适的含“笑”的词语，并相机出示词卡。[课件出示]：微笑狂笑傻笑笑眯眯笑呵呵眉开眼笑破涕为笑哈哈大笑捧腹大笑（5）自由读，借助拼音正确朗读词语。①男女生分别读词语，读准字音。②齐读。（6）演一演，猜一猜。同桌之间体验“笑”，你能根据词语做表情吗？3.拓展积累。（1）说一说：你还知道哪些含“笑”的词语？看谁知道得多。（2）指名分享。（3）[课件出示]其他含“笑”的词语，齐读。[设计意图]围绕“笑”展开多种形式的读，让学生调动原有的认知去感知不同词语的意思，并通过演一演的方式表达自己对词语的理解，就能使抽象的词语具体化。[板块三]根据提示语读句子1.情境导入，初步感受。[课件出示]：潘老师笑呵呵地说：“今天在老师的课堂上，你们上课都十分专注、积极，可以申请一次全班户外活动！”（1）指名读。（2）评价读：引导学生抓住“笑呵呵”这个词来体会人物心情。2.出示句子，指导朗读。[课件出示]：小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。”老师和颜悦色地说：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。”（1）读句明意。指名读。（2）引导评价：你听出了什么？（3）体验心情。做一做、演一演，体验“连蹦带跳”“难为情”“和颜悦色”表达的情感。（4）对比朗读，体验情感。[课件出示]：小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”小马说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”119

120①对比朗读：你有什么发现？②交流反馈。③男女生对比读句子。[课件出示]：小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。”小马说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。”老师和颜悦色地说：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。”老师说：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。”④说一说：你从这几个加点的词语中体会到了什么？⑤师生对读、齐读。3.提炼方法，拓展总结。（1）同样一句话，为什么读出了完全不同的语气、效果？（2）学生交流。（3）教师提炼总结：我们把这样的词语叫作提示语（板书），有了提示语的提醒，我们就能更清楚句子要表达的意思，读出合适的语气。希望你们在今后的说话、写话中，也能合理地使用提示语，增加你们的语言魅力。[设计意图]关注提示语、读好语气是本单元朗读指导的教学重点，本环节通过句子对比分析，理解不同人物不同的说话语气，内化情感，进一步巩固教学成果，给学生营造一个和谐、轻松的朗读氛围，深入角色模仿、角色对话。第2课时【课时目标】1.能发现“教诲、寻找”这类词语的结构特点，了解这些词语的意思。2.能背诵《弟子规》（节选），初步懂得选文蕴含的道理。3.阅读短文《好天气和坏天气》，联系生活经验，理解老爷爷说的话，让学生养成热爱阅读的好习惯。【教学过程】[板块一]我的发现1.对对子，发现规律。（1）填一填对子。[课件出示]：天对（）大对（）正对（）东对（）（2）引导交流：你发现了什么？（3）学生反馈：互为反义词。2.读词语，说说发现。（1）自由读词语，把词语读正确。[课件出示]：教诲寻找伙伴周围明亮柔软（2）引导发现：读读提示，说说你发现了什么。（3）小组交流，了解字义。①“教诲”两个字都是指“教导、教育”；②“寻找”中“寻”就是“找”的意思；③“伙伴”两个字都是指“同伴”；④“周围”两个字都是指“四周”；⑤“明亮”中“明”就是“亮”的意思；⑥“柔软”中“柔”就是“软”的意思。3.迁移运用，积累词语。（1）你还能说出几个这种构词特点的词吗？120

121（2）同桌交流。（3）全班展示。（4）两个近义词放在一起可以构成新词，汉语真是太有趣了！[设计意图]通过反复认读，引导学生发现构词规律，再拓展交流，进一步提高学生的语言能力，达到积累词语的目的。[板块二]日积月累1.故事导入。（1）听老师讲《懒羊羊与灰太狼》的故事。懒羊羊是所有羊里面最懒的,他每次回家总是乱扔东西,从来不收拾房间。有一天,灰太狼看到懒羊羊还在睡觉,就准备抓走懒羊羊。可是，懒羊羊突然醒了,他想用防狼喷雾剂来喷灰太狼,但是他找了好久都没有找到，喷雾剂不知道被他扔到哪里去了。就在这危急的时刻,幸好喜羊羊及时赶到,想办法赶走了灰太狼。从此以后,懒羊羊再也不乱放东西了,他把自己的屋子收拾得有条有理的。（2）这是一只怎样的懒羊羊？说说你听后的感受。2.正确朗读。（1）是啊,我们一定要学会自己收拾东西。古人早就明白了这个道理,现在听老师朗读一段《弟子规》。[课件出示]：ɡuānbìniǔwàlǚjù冠必正，纽必结，袜与履，俱紧切。zhìwùdùnwūhuì置冠服，有定位，勿乱顿，致污秽。wéiyìlì唯德学，唯才艺，不如人，当自砺。ruòyǐnqī若衣服，若饮食，不如人，勿生戚。ɡuī——《弟子规》（2）自由朗读。借助拼音试读。（3）指名读，相机正音。3.感知大意。（1）小组内交流：你懂得了哪些道理？（2）全班交流补充。（3）师生对答。老师描述意思，学生读出相应的句子。4.指导背诵。（1）自由练习背诵。（2）老师引读，背诵。（3）同桌之间试背。（4）小组练习，全班背诵。5.拓展延伸。（1）说说你今后打算怎样做。（2）学生自由发表自己的意见。（3）小结：从此以后懒羊羊每天都会念一遍这段《弟子规》，以此告诫自己。这些经典的古训，我们应该多读多背。[设计意图]以孩子喜欢的动画片形象导入，能唤起孩子强烈的好奇心，引发浓厚的自主探究的兴趣。利用文白对话的方式，帮助学生构建文言文与白话文的联系，引导学生养成良好的行为习惯。[板块三]我爱阅读121

1221.复习巩固，习得方法。（1）本单元的课文有什么特点？（2）学生交流，教师小结：每篇课文都讲了一个故事，每个故事都告诉了我们一个道理。（3）请同学们运用我们本单元学过的朗读方法读读《好天气和坏天气》。2.自读短文，整体感知。（1）学生用自己喜欢的方式自由朗读课文。（2）短文主要讲了一件什么事？3.交流感悟，探究心情。（1）老奶奶为什么会坐在门口哭？又为什么一下子高兴起来了？（2）学生交流。（3）教师相机指导并板书：老奶奶每天都是坏天气老爷爷每天都是好天气4.联系生活，谈谈感想。（1）学了这篇短文，你明白了什么道理？（2）学生交流。（3）教师总结：任何事物的好和坏都是相对的。换个角度思考问题，结果就会不一样。5.了解作者，阅读推荐。（1）介绍作者：这篇文章的作者是冰波，说说你对他的了解。（2）阅读推荐：冰波的作品还有《长颈鹿拉拉》《红蜻蜓，红蜻蜓》《月光下的肚肚狼》等，有兴趣的同学课后可以读一读。[设计意图]回顾本单元的内容与特点，教学过程中为学生自主阅读搭建了支架。了解作者，了解作品，可以激发学生的阅读兴趣，拓宽阅读面，从课内到课外，进一步巩固知识。【教学后记】122

123第六单元本单元围绕着“大自然的秘密”这一主题，安排了《古诗二首》《雷雨》《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》4篇课文，语言生动，内容有趣，展示了大自然的无穷魅力。《古诗二首》是两首描写自然景观的古诗；《雷雨》描绘了雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化；《要是你在野外迷了路》介绍了几种天然的指南针，告诉人们怎样辨别方向；《太空生活趣事多》讲述了在太空中生活的一些有趣的事情。【单元语文要素在课文中的梯度序列】内容课时教学目标古诗二首2雷雨2认识43个生字，读准1个多音字，会写34个字，正确读写34个词语。能说出诗句描绘的画面，能在语境中体会“压、垂、挂”等字词运用的妙要是你在野外处，能拓展积累词语，抄写句子。2迷了路读课文，能提取主要信息，说出雷雨前后景色的变化、“天然的指南针”怎样帮助人们辨别方向和在太空中生活的趣事。能背诵《古诗二首》《雷雨》。太空生活趣事2多认读有关场所名称的词语，学习利用场所名称识字，认识“博、馆”等9个生字。能正确书写“含、迎、留”这3个容易多写或少写笔画的字，以及“荡、满、敬”这3个结构易错的字，能联系语境猜测词语的意思。语文园地六2能仿照例子，把自己对大自然的疑问写下来。能展示如何参与建立和管理班级图书角，养成喜欢读书的习惯。能背诵古诗《悯农》（其一）。自主阅读《最大的“书”》，感受川川的勤学好问，有了解大自然的兴趣。123

12415古诗二首【教学目标】1.认识“晓、慈”等11个生字，读准多音字“行”，会写“湖、莲”等8个字。2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。3.能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。【教学重难点】正确、流利地朗读古诗，说出诗句描绘的画面，背诵古诗。【教学准备】1.预习提纲：完成对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时《晓出净慈寺送林子方》【课时目标】1.认识“晓、慈、毕、竟、映”这5个生字，会写“湖、莲、穷、荷”这4个字。2.正确、流利地朗读古诗《晓出净慈寺送林子方》，背诵古诗。3.理解诗意，说出诗句描绘的画面，想象六月西湖独特的美景。【教学过程】[板块一]激趣导入，走近作者1.图片激趣，欣赏西湖。古人云：“上有天堂,下有苏杭。”杭州历来就被人们称为“人间天堂”,今天，就让我们一起欣赏杭州西湖的美景吧！（多媒体[课件出示]西湖美景图片）2.揭示课题，了解作者。（1）交流感受：看了上面的图片，你有哪些感受？（2）揭示课题，板书课题。有人把西湖比作图画,有人把西湖比作美女,古往今来更是有很多文人墨客用佳句来赞美它。今天,我们就来学习一首描写西湖的古诗。（板书：晓出净慈寺送林子方）（3）了解作者，谁来介绍一下你对作者的了解？（多媒体[课件出示]诗人杨万里的生平介绍）（4）理解诗题。你从题目中知道了什么？①学习“晓”。看看“晓”的偏旁，你有哪些发现？②相机解释“净慈寺”。[课件出示]：（诗人杨万里）早晨从净慈寺出来送别他的朋友林子方。（5）齐读课题。[设计意图]通过欣赏西湖的美丽风光，激发学生的学习兴趣，让学生有一定的感性认识，产生一种阅读期待。[板块二]初读古诗,感知诗意1.初读古诗,识记生字。（1）自由朗读古诗，圈出生字，读准字音。（2）同桌互读，检查指正。（3）指名读，交流识记生字。①正音。“慈”是平舌音；“竟、映”是后鼻音。②识记。说一说你有什么办法识记“慈、竟、映”。（4）指名读，读出节奏感。（[课件出示]《晓出净慈寺送林子方》）①教师范读。②分组读，读出诗的韵味。2.说说你还读懂了什么。124

125让学生自由说出自己的理解。教师不做过多的评价。[设计意图]开放性的问题，旨在了解学生理解了哪些词句的意思，学生已经理解的就无须再做过多的解析。这首诗的词句理解起来并不复杂，只要让学生在自主交流的过程中，对诗意有初步的了解即可。[板块三]品读诗句，感悟诗情1.俗话说“上有天堂,下有苏杭”，杭州西湖的景色多么美啊！你们想去看看吗？2.学习诗句。（1）谁能用词语来形容一下荷花、荷叶的颜色？（2）荷叶是嫩绿的、碧绿的、鲜绿的，荷花是红艳艳的、红彤彤的，那么诗中又是怎样来写这种绿、这种红的？[课件出示]：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（3）指导朗读：读出荷花之红、莲叶之绿。3.探究原因，深入诗情：荷叶为什么是“无穷碧”，荷花又为什么是“别样红”呢？带着问题去诗中寻找原因吧！（1）品荷之多。①“接天”带给你怎样的感受？你能用几个词说一说荷叶的多吗？②指导朗读：满湖的荷叶，挨挨挤挤的，一眼望不到边，仿佛与天相连。远远望去，绿得让人心旷神怡，绿得让人陶醉。③指名读、小组读。（2）品花之艳。①早晨的太阳是怎样的？在明媚的阳光下，你看到了怎样的荷花？②指导朗读：读出在灿烂的阳光照耀下的荷花的红艳。（3）品人之情。①诗中哪个词表达出诗人对六月西湖景色的情有独钟？想一想“毕竟”这个词体现了作者怎样的感情？（赞美、喜爱、愉快）②指导朗读：读出心情的愉快与对美景的赞美之情。[设计意图]在学生逐步理解诗情的基础上，我又给予了层层深入、步步为营的朗读指导。这样的朗读方式，不只是形式上的多样化，更让每一步朗读都有确定的目标，让每一次朗读都是学生认知上的一种提高，真正让学生在朗读中感悟，在朗读中提高语文素养。[板块四]入情入境，读中悟情1.配乐诵读：古人常以诗明志，以诗寄情。《晓出净慈寺送林子方》是一首送别诗，诗人通过对西湖美景的赞美，表达了对友人的眷恋。谁来试着吟诵这首诗，重现千年前的这场送别呢？2.编写故事：“时光仿佛回到了古时候，我，就是杨万里……（交代故事发生的时间、地点、人物、事情）我来到西子湖畔……（用自己的语言描绘诗中的美景）”3.朗读背诵。（1）指导朗读：读出美景，读出愉悦之情。（2）朗读评价，让诗情融入学生的朗读中。（3）引导背诵。[设计意图]编写故事，能让学生用自己的语言再现诗的情境，真正做到了读写结合，有效地体现了语文的工具性与人文性的和谐统一。在朗读中，学生的情感得到升华，这时，引导学生吟诵诗句，必能达到水到渠成的效果。第2课时《绝句》【课时目标】1.认识“绝、鹂、鸣、含、岭、泊”这6个生字，读准多音字“行”，会写“绝、含、岭、吴”这4个字。125

1262.能正确、流利地朗读《绝句》，并背诵下来。3.能初步了解《绝句》中诗句的意思，说出诗句描绘的画面。【教学过程】[板块一]揭示课题，了解作者1.激情导入，了解作者。同学们，你在图上看到了什么？（[课件出示]：黄鹂、白鹭、雪山、小船、柳树）2.介绍作者：唐代诗人杜甫就在这里生活。3.一天，诗人坐在家中向外望去，被外面的美景深深地吸引住了，提笔写下了这首古诗。（板书课题，相机指导“绝”字的写法）[设计意图]在组织课堂时，要注意激发学生的学习兴趣。激趣的内容紧扣上课内容，力求在极短的时间内，用风趣的导语把学生的兴趣激发起来，使他们充满热情地投入课堂之中。[板块二]初读古诗，识字写字1.学生自由读古诗，圈出生字，看清字形，读准字音，难读的字多读几遍。2.结合插图，学生认读生字和多音字。（1）出示词语。[课件出示]：黄鹂鸣唱一行西岭停泊（2）结合图片，学生认读识记词语，读准多音字“行”，相机理解“泊”是停船靠岸的意思。3.学生再次朗读古诗，把每句诗读流利。4.指名读、齐读、教师范读，相机指导读出诗的节奏。5.指导写字。分类比较，指导书写“吴、含、岭”。（1）[课件出示]“吴、含”，引导学生观察，交流书写时要注意的问题。（2）教师范写，相机指导。（3）出示“岭”，将“岭”和“含”做比较，“含”字上边是“今”，“岭”字右边是“令”，分辨清楚有点和无点。另要强调“山”作偏旁时竖折要斜。（4）学生描红、临写生字，教师巡视指导，展示讲评。[设计意图]把生字和图形相结合，既有利于学生识字，又为学生理解诗意打下基础。[板块三]图文结合，想象画面1.出示诗句，指名找出前两句诗中描写的景物。[课件出示]：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（1）学生自读，试着动笔画出诗中描写的景物。（2）师生交流，相机板书：黄鹂、白鹭、翠柳、青天。2.理解诗意。（1）通过“鸣”字启发学生想象黄鹂快乐鸣唱，歌声动听的情景。（2）提问：天空中的白鹭是怎么飞翔的？通过“上”字引导学生感受白鹭飞得高远，姿态优美的情景。（3）学生带着体会读诗句。3.感受诗中的色彩美。（1）教师引导：找出这两句诗中描写的几种色彩。（教师相机板书，将表示色彩的词加上横线）（2）教师引导：这么多色彩，带给你怎样的感受？带着你的感受朗读。4.教师范读古诗，学生想象画面。引语：诗句中藏着优美的图画。请同学们闭上眼睛，听老师读这首诗，看看你的眼前会出现怎样的画面。5.学生结合图片，说说想到的画面。先同桌之间互相说，再全班交流。6.指导朗读。126

127引语：诗中藏着的这幅色彩艳丽、充满活力的春天美景图，是多么美丽、自然的一幅画啊！诗人很喜欢这道风景，你们喜欢吗？用朗读表达自己的这种喜爱吧！[设计意图]叶圣陶先生说：“读诗不仅要睁开眼睛看文字，更要在想象中睁开眼睛看由文字触发而构成的画面。”对于这首诗，教师不能只作一般性的语句疏通，而应用生动形象的语言激发学生去想象，把学生带入到诗的优美意境中。[板块四]借助图片，突破难点1.学生自读后两句诗，边读边想：读懂了什么？哪些读不懂？和同学交流。[课件出示]：窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。2.全班交流，相机理解难点。（1）西岭雪山怎么看上去好像装在窗户里呢？出示图片，看看诗人是在什么地方看到美景的？（诗人坐在屋内从窗户向外看）（2）引导理解：西岭雪山被包含在窗框之中，像画框中镶嵌着一幅壮美雪山图。（3）图文结合，提问：这些停泊着的船要到哪里去？相机讲解东吴离成都很远。（4）理解“万里”和“千秋”。顺接上个环节，问：东吴离诗人居住的地方是不是真的有一万里远呢？[课件出示]：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。①回顾体会“三千尺”“落九天”夸张的写法。②结合诗句理解“千秋”和“万里”：诗人用了夸张的手法来写从成都到东吴时间久、路途远。顺势引导学生了解夸张是古代诗人在写诗词时常用的手法，以后读古诗时会经常遇到。3.朗读全诗，熟读成诵。（1）学生自读。引语：这首诗前两句相对，后两句相对，读起来可好听了。（2）指名读，师生对读。（3）引导背诵。4.布置作业。（1）收集《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》《赠汪伦》等送别诗，感受《晓出净慈寺送林子方》与这些诗中蕴含的情感的不同。（2）动手画一画《绝句》所描绘的画面中你最喜欢的一幅画。[设计意图]运用图片，了解诗人的视角，用具体形象的画面帮助理解“窗含”的意境，突破难点。【教学后记】16雷雨【教学目标】1.认识“压、蝉”等6个生字，会写“雷、乌”等9个字，正确读写“雷雨、乌云”等7个词语。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等字运用的妙处，并抄写句子。4.能说出自己见到过的雨以及下雨时的情景。【教学重难点】127

1281.了解作者是怎样描写雷雨的景象的，体会用词的准确、生动。2.能边读边想象雷雨前后的不同景象。【教学准备】1.预习提纲：完成对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.认识“压、蝉、垂、哗、户、扑”这6个生字，会写“雷、乌、黑、压、垂”这5个字，正确读写“乌云、窗户、迎面”这3个词语。2.正确朗读课文，借助关键词句，了解课文内容，能说说雷雨前的景象。3.能在语境中体会“压、垂”等字词运用的好处，并练习运用。【教学过程】[板块一]创设情境，揭示课题1.创设情境。出示视频，说说自己看到了什么、听到了什么。（[课件出示]：刮风下雨、打雷闪电的视频）2.揭示课题。今天我们一起来学习第16课《雷雨》。（板书课题）3.指导书写“雷”字。（1）说说“雷”这个字该怎么写。（2）教师范写并提示重点：“雷”是上下结构，上宽下窄；雨字头第三笔是横钩。（3）学生练写，教师指导。[设计意图]创设情境是指在课堂教学中，设定适合学习主体并作用于学习主体而引起积极学习情感反应的教学过程。利用视频营造一种雷雨天气的氛围，使学生形成良好的求知心理，更有兴趣参与到对即将要学的知识的探索、发现和认识过程中。[板块二]初读课文，学习字词1.学生自由朗读课文。要求：边读边对照生字表圈出生字，注意读准字音，读通句子，标注自然段序号。2.读准字音。（1）同桌合作认读生字表中的生字，注意及时纠正错误。（2）开火车认读词语。[课件出示]：蝉鸣垂下压下迎面扑来注意读准翘舌音“垂、蝉”。3.巧记字形：鼓励学生用自己喜欢的方式识记字形，教师相机指导。（1）熟字加偏旁：扌+卜=扑（2）借助图片：蝉（3）动作识记：压[设计意图]《新语文课程标准》中明确指出：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，能借助汉语拼音认读汉字。因此，在识字教学中，教师应努力做到让学生去挖掘识字的方法和规律，培养识字的能力，体验识字的乐趣，从而乐于识字、主动识字。[板块三]朗读课文，梳理脉络1.自由朗读课文，找一找：文中哪些自然段写的是雷雨前的景象？哪些自然段写的是雷雨中、雷雨后的景象？（学生交流后相机出示课件）2.引导学生理清文章脉络：课文按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写出了哪些不同的景象？3.梳理脉络：作者就是按照这样的顺序来写这场雷雨的。你能试着用这样的句式说一说吗？[课件出示]：128

129先……接着……最后……4.雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色有何不同？读读课文。[设计意图]《新语文课程标准》强调尊重学生的主体地位，尊重学生的学习个性。阅读是学生的个性化行为，自由朗读是在学生自己的思维主导下的朗读，想自己所想，读自己所读，写自己所写，能有效地激发学生的个性化学习。[板块四]理解感受，雷雨前景象1.默读第1～3自然段，作者在雷雨前看到了什么？听到了什么？2.师生交流：读读雷雨前的场景，圈出作者描写的景物。（1）这些景物是什么样的呢？用自己的话说一说。[课件出示]：乌云叶子树枝蜘蛛闪电雷声（2）学生交流。3.结合语境理解词义。（1）[课件出示]第1自然段第1句话。（2）正音：“压下来、垂下来”中的“来”读轻声。（3）理解“压”：瞧，图片中的乌云很多，云层又厚又低，就叫“压”。（[课件出示]乌云低压图片）（4）学生演示“压”的动作。（5）指导朗读：看着这样的天空，你的心情是怎样的？（6）指名说，指导朗读。4.指导书写“压”。（1）书写“压”这个字时有哪些需要注意的地方？（2）指名说。“压”是半包围结构，最后一点写在“土”字里。（3）学生练写，教师指导。5.感受“闷热”。（1）你还从哪些词句中感受到雷雨前的闷热？（2）指名交流。[课件出示]：树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。（3）理解“一动不动”“一声也不出”。（4）指导朗读。6.学习第2自然段。（1）雷雨前没有风，没有声音，好安静呀！忽然……（2）忽然发生了什么？我们来读课文了解。[课件出示]：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。（3）指名读。你从中体会到了什么？（4）理解“摆”：“摆”字写出了风很大。（5）想象补白。[课件出示]：忽然一阵大风，吹得_________________________________________。（6）指名朗读：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。①提问：你从哪里体会到蜘蛛心里的害怕？②[课件出示]蜘蛛从网上“垂”下来的图片。③引导学生对比理解：把“垂”字换成“落”或“掉”字，行不行？④根据图片及生活经验选字填空。（[课件出示]：稻谷、苹果树、落叶、兔子图片和句子）⑤联系生活实际理解“垂”。129

130⑥识记“垂”。（[课件出示]“垂”的甲骨文，说说怎样识记）⑦指导书写“垂”字：中间宽，上下两头窄，横画之间的距离要均等。7.学习第3自然段。理解并积累“越来越……”。（1）提问：闪电、雷声有什么变化？（2）词语积累：“闪电越来越亮、雷声越来越响”让你想到了哪些词语？（3）指导读好“越来越亮”“越来越响”。（4）语言积累：你能用上“越来越……”说话吗？[课件出示]：天气越来越________________，树叶越来越____________________。8.朗读第1～3自然段。（1）听朗读，想象画面。认真听老师朗读第1～3自然段，闭上眼睛你仿佛看到了什么？（2）学生交流想象的画面，相机指导朗读。（3）借助板书，引导学生说一说雷雨前的景象。[设计意图]阅读是学生的个性化行为，交流时，重在引导学生结合文本中的词语交流自己的阅读感受。在理解“垂”时，教师并没有直接告诉学生，而是巧妙地借助图片，让学生联系生活实际和语言环境来理解,并和“落”进行对比,体会作者用词的准确和精妙。第2课时【课时目标】1.巩固认识“压、蝉”等6个字，会写“户、新、迎、扑”这4个字。2.能联系语境理解词语，体会“挂、坐”等字词运用的准确性。3.通过朗读表达自己的感受。试着背诵课文。4.能说说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化以及自己见到的下雨的情景。【教学过程】[板块一]巩固生字，回顾前文1.出示词语，学生开火车读。[课件出示]：压力蝉鸣窗户哗垂下来扑过来2.根据板书，引导学生说一说雷雨前的景象。3.雷雨前，作者看到了什么样的景象？背一背。在复习检查第一课时内容的同时，从整体上把握课文内容。[板块二]理解感受，雷雨中景象1.过渡：雷雨中作者看到了什么？听到了什么呢？自由读一读第4～6自然段，画出相关词语。2.作者听到了什么？3.理解“哗，哗，哗”。（1）作者为什么连用3个“哗”？（2）学生交流：连用3个“哗”可以让读者感受到雨下得大，下得急。（3）指导朗读。4.理解“看不清”。（1）你还能从哪儿看出雨下得大？[课件出示]：往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。（2）想象：雨越下越大，能看清什么？（3）词语积累：这么大的雨，让你想到了哪些词语？（倾盆大雨、滂沱大雨）5.体会雨的变化。（1）理解“渐渐地”：你从这个词语中体会到了什么？（2）引导学生用上“越来越……”这种句式说说雷雨中景物的变化，比如：雨越下越大，房130

131子越来越看不清，后来雨越来越小，雷声也越来越小。（3）结合图片，朗读第4～6自然段。6.试着背一背第4～6自然段。[设计意图]把文字转化成画面，是语言文字的内化过程，可以培养学生的想象力和感受力，让学生进一步体会雷雨的美妙。[板块三]理解感受，雷雨后景象1.默读第7～8自然段，说说雨后又是怎样的景象。2.边读边想象画面。（1）感受天空的变化：天亮起来了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。①出示彩虹图片，引导学生想象：彩虹像什么一样挂在天空？你有哪些感受？②理解“挂”。（2）感受空气的变化。仔细闻一闻，你仿佛闻到了什么？（3）感受小动物的变化。[课件出示]：蜘蛛又坐在网上。①体会蜘蛛的心情：这时的蜘蛛是怎样的心情？②对比体会“坐”，与“垂下来，逃走了”作对比，从而体会到“坐”字表达出的蜘蛛的心情。（4）和雷雨前的景象对比朗读。（5）试背第7～8自然段。[设计意图]抓住重点词句理解内容，是语文课上的主要训练点，也是学生理解能力的培养过程。通过朗读体会景象，能有效激发学生留心观察自然现象的兴趣。[板块四]迁移表达，整体提升1.学生借助板书，说一说变化。说说雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色变化。可以用上文中的语言，也可以用自己的话。先和同桌说一说，再全班指名说。2.朗读全文。3.试着背诵课文。4.联系自己的经验，说说自己见过的雨。你见过的雨是怎样的？试着把你看到的、听到的、感受到的写一写。[设计意图]此环节的教学，让学生借助关键信息说说雷雨景象的变化，降低了学习的难度；从多角度引导学生结合语文情境，运用学过的词语进行个性化表达。【教学后记】17要是你在野外迷了路【教学目标】1.认识“慌、辨”等13个生字，会写“指、针”等9个字，正确读写“野外、大自然”等14个词语。能积累“慌、辨”等生字拓展的词语。2.正确、流利地朗读课文。能联系上下文理解“稀、稠”等字的意思。3.能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。【教学重难点】运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘。引导学生留心观察周围131

132事物，做生活的有心人。【教学准备】1.预习提纲：完成对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.认识生字，用自己积累的记字方法初步记住一些生字。2.能正确、流利地朗读课文，理解课文大意。3.能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。【教学过程】[板块一]创境激趣，导入课题1.故事引入。一群小朋友到野外去郊游，他们玩得可高兴了，可是走着走着，树林里的树越来越密，渐渐地，他们找不到集合的地点了……他们迷路了，大家非常着急。你们能想办法帮助他们吗？（组织学生交流）2.导入课题：今天，我们来学习一首诗歌，它告诉人们如何利用自然景物来辨别方向。（板书课题）[设计意图]创设情境，提出问题，既能拉近学生与文本的距离，又能激发学生的求知欲。[板块二]初读课文，了解内容1.自读课文，出示要求。（1）借助拼音，认读生字，读准字音，读通课文。（2）标出小节序号，并想想：课文讲了哪几种天然的指南针？2.检查自学情况。（1）你会读吗？[课件出示]：慌张辨别忠实向导一盏灯永远乱闯碰上稠密稀少沟渠积雪①同桌互读，相互正音。②谁来读给大家听一听？（指名读,并正音）③全班齐读。（2）认识指南针。①什么是“指南针”？正音。（[课件出示]图片）②指导书写“针”：“十”字的横穿插到金字旁的第二横和第三横中间，最后一笔为悬针竖，收笔比金字旁下端低。③什么是“天然的指南针”？（[课件出示]图片）④理解“天然”：指的是自然形成的，不是人工制造的。⑤课文讲了哪几种天然的指南针？学生交流。[课件出示]：太阳北极星大树积雪[设计意图]识字读文是理解课文内容的前提，让学生在自主合作中探究识字，提高识字效率，并从整体上把握课文。[板块三]提问设疑，小组研读1.学生用自己喜欢的方式朗读课文，边读边体会，想想你从文中读懂了什么，又有哪些不明白的地方。2.学生小组内交流自己读懂的内容，提出不懂的问题并相互讨论。3.想一想，怎样利用太阳、北极星、大树和雪辨别方向？4.小组合作，试填表格。（[课件出示]表格）5.小组选代表，选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容，读给大家听，然后说说你读懂了什132

133么。（1）小组汇报交流。（2）教师相机指导。6.小结：这节课我们了解了大自然中的几种“天然的指南针”，想一想，大自然中还有哪些“天然的指南针”？[设计意图]小组合作的学习方式培养了学生的自学能力，采用填表方式检查自学效果，简洁明了。引导学生自读自悟，发现问题，在自主合作、探究中学习，让学生体会到合作学习的成功与快乐。第2课时【课时目标】1.运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘。2.引导学生留心观察周围事物、发现大自然的奥秘，做生活的有心人。【教学过程】[板块一]复习导入，回顾旧知1.词语积累。[课件出示]：野外大自然天然指南针帮助方向向导指点北极星永远黑夜帮忙特别积雪2.默读课文，说说如何利用太阳、北极星、大树、积雪来辨别方向。[设计意图]在复习检查第一节课内容的同时，从整体上把握课文内容。[板块二]精品细读，解决疑难1.太阳帮助人们辨别方向。（1）思考：为什么说“太阳是个忠实的向导”？①理解“向导”：引路的人，指点方向的人。②“忠实的向导”：可靠的指点方向的人。③出示多媒体课件，看“中午阳光树影图”。（2）指导朗读。（3）小结：晴天的中午，可利用太阳来辨别方向。2.利用北极星辨别方向。（1）人们把北极星比作什么？我们怎样利用它辨别方向？（课件展示，指导看“星象图”）（2）指导朗读。（3）小结：在黑夜里迷失方向时，可以利用北极星来辨别方向。3.利用大树辨别方向。（1）大树怎样给我们指示方向？它为什么能给我们指示方向？（因为朝南的枝叶平时受阳光照射多，朝北的枝叶平时受阳光照射少，所以才造成了大树枝叶的南稠北稀）（2）借助图片，相机理解“稠”“稀”两个字。（3）指导朗读，突出“稠、稀”“南、北”的对比。（4）小结：阴雨天，大树枝叶的稠密可以指示方向。4.积雪指示方向。（1）结合图片理解“沟渠”。（2）严冬时，积雪怎么为我们指示方向？（沟渠南面因为有遮挡，阳光照射时间比北面少，所以沟渠南面的雪化得慢一些。因此，雪化得快的一面是北方，雪化得慢的一面是南方）（3）指导朗读。（4）小结：大雪天积雪融化得快与慢能指示方向。5.总结：课文介绍了在野外迷失方向时如何辨认方向的几种方法，告诉我们即使没有指南针，我们也能通过太阳、北极星、大树和积雪来分清东南西北，因为它们就是“天然的指南针”。[课件出示]：133

134中午，太阳所在的位置是（南）方，地上的树影指着（北）方。夜晚，我们可以看看星星，北极星所在的一方就是（北）方。在阴雨天里，我们可以看大树，树叶稠的一面是（南）方，树叶稀的一面是（北）方。冬天下雪时，沟渠里的积雪化得快的那边是（北）方，化得慢的那边是（南）方。[设计意图]在指导学生朗读时，可依据语言文字，借助恰当的图片，进行定向引导，让学生展开想象，进入课文所创设的情境，然后再借助具体的语言来感受形象，领悟其中的含义。[板块三]联系生活，拓展延伸1.拓展交流：除了文中的方法外，你还知道大自然有哪些“天然的指南针”？2.交流课后收集到的资料。3.[课件出示]对应图片，引导学生交流。[课件出示]：秋天的时候大雁往南飞，春天的时候大雁往北飞。早晨，向日葵面向东方；中午，向日葵面向南方；傍晚，向日葵面向西方。大树的年轮宽的一边朝南，密的一边朝北。因为南面生长比北面快。岩石上布满青苔的一面是北侧，干燥光秃的一面为南侧。4.总结全文，交流感受。（1）齐读课文最后一小节。（2）说说你的感受。（3）教师小结：大自然有许多的奥秘等着同学们去发现呢！希望同学们在平时生活中，多看书，多请教，多观察，多思考，做一个生活中的有心人。5.布置作业。（1）背诵课文。（2）将你知道的“天然的指南针”告诉身边的人。[设计意图]运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘。同时，让学生留心观察周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。个性化的作业，让学生在巩固知识的同时，也让学生个性化成长。[板块四]认真观察，指导生字1.[课件出示]本课生字，学生边认读，边观察字形。2.交流自己的发现，教师重点指导。（1）导：上面是“巳”，与第一笔相连，不要写成“已”。第四笔横写在横中线稍下一点。（2）碰：石字旁写得小且靠上，右边的第一笔点要高于左边“石”的第一横。最后一横在“石”字的下面起笔。（3）特：牛字旁最后一笔为提，第七笔横起笔穿插于牛字旁横和提的中间，第八笔横比第七笔横短，最后一点写在竖中线上。3.教师范写。4.学生描红、临写，教师巡视指导。5.展示书写，师生共评。[设计意图]引导学生观察，注意重要笔画所在的位置，写前指明观察方向，写后评价反馈，在看和写的实践中把字写美观，提高书写能力。【教学后记】134

13518太空生活趣事多【教学目标】1.认识“航、宇”等14个生字，会写“杯、失”等8个字，正确读写“太空、生活”等12个词语。2.正确、流利地朗读课文，能说出太空生活中的趣事。3.积累由“宇、航、员”拓展的3组词语，能初步体会每组词语的特点。【教学重难点】正确、流利地朗读课文，能说出太空生活中的趣事，激发了解新科技的兴趣。【教学准备】1.预习提纲：完成对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件、生字卡片。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.认识“航、宇”等14个生字，会写“杯、失”等8个字，正确读写“太空、生活”等12个词语。2.正确、流利地朗读课文，能说出太空生活中的趣事。【教学过程】[板块一]初读课文，走进“趣事”1.图片激趣，引入趣事。（多媒体[课件出示]太空图片4张）（1）这是什么地方？预设：生：太空、宇宙……（2）今天有位客人到我们这里做客,看看他是谁？让我们和宇航员叔叔一起到太空旅行好吗？（多媒体[课件出示]杨利伟叔叔身着宇航服凯旋的照片）2.学生齐读课题。3.了解设问，感触趣事。（1）学生齐读第1自然段。（2）引导了解设问句。提示：设问自问自答，暗设悬念，引出话题。（3）指导朗读。提示：朗读时，要抓住“怎样”“吗”,读出设置悬念、激发兴趣之意。“挺”要读得稍重，强调特别有趣。（4）认读“航天员”。借助图片加强对“航”字的理解记忆。（[课件出示]航天员在太空中的图片）[设计意图]爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”通过美丽的太空图片导入新课，激起学生的阅读兴趣，拉近学生与文本的距离。设问句的朗读指导意在让学生在了解设问句的同时，也提高学生的朗读再现能力。[板块二]再读课文，梳理“趣事”1.自由读文，了解趣事。学生自由朗读课文。（[课件出示]阅读提示）2.识字写字，感知趣事。（1）[课件出示]词语表中的词语，引导学生自主检查词语朗读情况。（2）通过指名读的方式读这些词语。应注意：“生”是后鼻音，另外要特别注意区分“浴、容”两个字，不要混淆它们的读音。（3）请学生对生字进行偏旁归类。提示：“宇、宙、密”都是宝盖；“杯、桶”都是木字旁；“稳”是禾木旁。135

136（4）学生齐读词语。①同学们，这些生字宝宝摘掉小帽子你还会读吗？②出示生字小卡片，指名读、开火车读。③交流识记生字：你们是怎样来识记这些生字的呢？a.对比识记：“密”和“蜜”非常相似，但是下部区别很大。b.想象识记：“固”字，我认为是有一个性格古板的人被禁锢在自己的老思想里了，所以是一个封闭的字。（5）学生书写，教师点评。3.整体把握，细数趣事。（1）指名6位学生接力读课文，说一说文中写了哪些有趣的事。（睡觉、走路、喝水、洗澡）（2）发现方法：第2～5自然段结构相似，可通过抓关键词的方法概括出有趣的事。（3）小结：睡觉、走路、喝水、洗澡都是生活中最常见的事情，去了太空会变成什么样呢？下节课，让我们一同走进课文去一探究竟吧！4.布置作业，巩固趣事。课后，给爸爸妈妈讲一讲在太空中有哪些有趣的事。[设计意图]此环节引导学生整体感知课文，采用了自主探究、自主感悟的形式，让学生融入情境中，为后文的学习做好铺垫，为生字的识记奠定了学习基础。第2课时【课时目标】1.积累由“宇、航、员”拓展的3组词语，能初步体会每组词语的特点。2.初步了解一些太空生活的常识，能说出太空生活中的趣事，激发了解新科技的兴趣。【教学过程】[板块一]朗读指导，感受“趣事”1.扩词识记，回忆趣事。（1）复习生字，游戏导入。师：同学们，上节课我们认识了许多生字宝宝，这节课我们与它们一起做一个小游戏。[课件出示]：航——航空——航空公司师：“航”字拉来了好朋友，组成了两个字和四个字的词语。你能帮帮其他的字宝宝吗？[课件出示]：宇宙稳必固舱杯饮件题密浴桶（2）通过开火车的形式请学生为生字扩词，教师相机点拨。预设：宙——宇宙——宇宙飞船员——队员——少先队员（3）联系生活扩词识记也是我们认识生字宝宝的一个好办法，以后我们要学会通过这个方法记忆生字新词。我们赶紧去看看课文吧。2.朗读文段，感悟趣事。（1）指名学生朗读第2自然段。（[课件出示]第2自然段）（2）交流识记生字“宇、宙”。（3）站着睡觉和躺着睡觉是一样的感觉吗？①学生交流。②联系下文“即使把杯子倒过来，水也不会往下流”来理解。③引导学生联系生活实际理解“安稳觉”。④让我们一起来看看，航天员在太空睡觉的情景。（[课件出示]相关图片）（4）句子训练：请用下面的句式，说一说航天员是怎么睡觉的。[课件出示]：航天员在太空睡觉，必须_______，不然______________。136

137（5）指导朗读本段。①指名读。②评价：“一样”和“舒服”连在一起读；“不过”要读出变换的感觉，可稍作停顿。（6）小结：这可真是有趣呀，但太空中还有哪些有趣的事呢？请同学们分小组合作学习第3～5自然段，说说在太空中还有哪些有趣的事。3.学法迁移，探究趣事。（1）句式训练：请同学们运用下面的句式说说自己最喜欢的太空趣事。[课件出示]：宇航员在太空，必须___________，不然________________。（2）学生交流。①走路的部分。a.航天员在舱体里移动主要靠手臂。舱壁上安装了很多特制的扶手，航天员平时会用手抓住这些扶手或其他设施来稳定身体或移动。（[课件出示]航天员在空间站里走路的图片）b.引导学生通过动作“两人一组面对面伸直手臂双手相握，两人同时拉对方使自己向对方靠近”，体会手臂拉着身体移动的感觉。c.播放航天员在空间站里走路的视频。（10秒）d.指导朗读。②喝水的部分。a.航天员在太空中喝水必须使用一种带吸管的饮水袋，不然把杯子倒过来，水也不会往下流。（[课件出示]航天员在太空中喝水的图片）b.教学生字“杯、饮”。c.引导学生展开想象：如果用普通杯子喝水，会出现什么情况，进一步感受在太空生活的趣味。d.播放航天员在太空中喝水的视频。（10秒）e.指导朗读。③洗澡的部分。a.科研人员做了一个实验，他们把淋浴室做成一个密封浴桶，在下边安装吸管，将喷头喷出来的水朝一个方向吸。（[课件出示]航天员在太空中洗澡的图片）b.教学生字“件、题、密、浴、桶”。比较识记“浴”和“容”。c.可用“我们平时洗澡非常容易，可在太空中为什么就变成大难题了呢”这一问题引入本段的学习。引导学生回顾前文进行理解，联系“即使把杯子倒过来，水也不会往下流”和“从喷头喷出的水总是漂浮在空中”等句子来体会洗澡的困难。d.借助前面学过的内容理解“密封浴桶”。e.播放航天员在太空中洗澡的视频。（10秒）f.指导朗读，读出趣味。4.角色互换，感怀趣事。（1）太空的生活在我们看来，是那么有趣，可是在航天员的眼里，却不是那么一回事。你们试想一下，如果你们长期在这样的环境下生活，会有什么感受？（2）教师拓展延伸。（[课件出示]航天员在地球上刻苦训练的图片）（3）展开多种句式的说话训练。[课件出示]：为了适应在太空中的生活，航天员必须___________，不然_________________。[设计意图]此环节通过扩词识记导入新课，既帮助学生巩固了生字的识记，又教给学生理解并记忆生字的方法。“授人以鱼，不如授人以渔”，在课文的教学中，我注重方法的指导，在引导学生学习一部分后，通过学法迁移让学生自主学习，培养学生的自学能力。[板块二]寻找原因，总结延伸1.寻找原因，解读趣事。137

138（1）太空充满了神秘的色彩，我们到太空游玩一番，领略了那么多新鲜有趣而又奇特的太空生活，太令人难忘了。现在，你有没有什么疑惑？①学生提出质疑。②小组交流讨论。（2）了解失重。（课件展示失重的图片与相关资料）2.总结延伸，拓展趣事。（1）你们还知道在太空中生活的其他趣事吗？谁来向大家介绍一下？（2）学生交流。（3）教师补充资料。[课件出示]：杨利伟叔叔介绍说，他飞行的时候穿了一个尿不湿，后来有些航天员也是这样做的。神舟飞船上虽然有个人卫生装置，但是在最初的飞行阶段是不能去的，也就是说，航天员要在飞船变轨之后，才能把轨道舱舱盖打开进入，进行个人的卫生处理。在这之前有很长一段时间，如果有需求，就可以在尿不湿上处理。（4）接下来就让我们再一起去太空看看吧！（播放太空视频的课件）[设计意图]此环节意在拓展学生学习的视野和知识面，很好地利用了所学知识来指导学生形成正确的人生观、价值观，激发了学生了解新科技的兴趣。[板块三]认真观察，指导生字1.生字指导，书写之趣。以“容”和“浴”为例。（1）观察交流：你们仔细观察，这两个字有什么异同？（2）学生交流。（3）教师范写。提示：这两个字都含有“谷”这个字，但是所处的位置不相同。“容”的偏旁是宝盖，上下结构；“浴”的偏旁是三点水，左右结构，左窄右宽。（4）学生描红练习，教师巡视指导。（5）个别点评，展示优秀书写示例，出示问题书写示例，并纠正。2.布置作业，延伸趣事。（1）查一查：到图书馆查找有关太空知识的书籍。（2）画一画：自由想象太空的奥秘，用彩笔画出自己心目中的太空。（3）写一写：想象自己在太空中会发生哪些趣事。以“我在太空的一天”为题写一段话。[设计意图]此环节的书写指导，意在帮助学生建立正确的书写习惯，并寓育人于写字教学中，启迪学生进行思考。通过“查”“画”“写”三方面对学生的学习进行巩固提高，让学生真正从学过走向学会。【教学后记】语文园地六【教学目标】1.认识“博、馆”等9个生字；认读有关场所名称的词语，学习利用场所名称识字。2.能正确书写“含，迎”等容易多写或少写笔画的字，以及“荡、满”等结构易错的字。3.能运用学过的方法猜测词语的意思，并能说出理解词语的方法。4.能仿照例子，把自己对大自然的疑问写下来。138

1395.能展示如何参与建立和管理班级图书角，有喜欢读书的习惯。6.能背诵古诗《悯农》（其一）。7.自主阅读《最大的“书”》，感受川川的勤学好间，有探索大自然的兴趣。【教学重难点】1.能联系语境猜测词语的意思。2.能展示如何参与建立和管理班级图书角，养成喜欢读书的习惯。【教学准备】多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.认读有关场所名称的词语，学习利用场所名称识字，认识“博、馆”等9个生字。2.能正确书写“含、迎、留”这3个容易多写或少写笔画的字，以及“荡、满、敬”这3个结构易写错的字，能联系语境猜测词语的意思。3.能仿照例子，把自己对大自然的疑问写下来。【教学过程】[板块一]识字加油站1.你们去过这些地方吗？今天我们就来认识一下这些场所名称。[课件出示]：bóɡuǎnlǎnjìyù博物馆展览馆科技馆体育馆2.去过的同学用自己的话介绍这些地方有哪些设施。3.出示“博物馆、展览馆、科技馆、体育馆”这些场所的图片，重点让学生了解这些场所的功能。4.[课件出示]生字“博、馆、览、技、育”，边观察边引导学生认识这几个生字。5.引导识记：“博”和“馆”是左右结构的字，“览”和“育”是上下结构的字。“览”不能读成“nǎn”。6.你还知道哪些馆？（1）学生汇报，教师小结。（2）结合语境识记“馆”：纪念馆、美术馆、文化馆、水族馆、图书馆。7.以同样的方法学习“研究所、派出所、哨所、诊所”，认识生字“研、究、哨、诊”。[设计意图]本环节的设计重点是引导学生探索和发现两组词的规律。一组都含有“馆”，一组都含有“所”，了解“馆”和“所”词性和词意基本相同的特点。教学时让学生去观察、讨论，鼓励学生联系生活发表个人见解，从而使学生体验发现的快乐，感受语言的丰富多彩。[板块二]字词句运用1.学习生字。（1）出示生字“含、迎、留”，引导学生观察，书写时哪些地方容易出错。（田字格出示：含、迎、留）（2）学生交流，互相提醒。（3）教师引导。①“含”由“今”和“口”组成，上面不能写成“令”。②“迎”的中间部分要注意没有一撇。③“留”的上半部分有点，千万不能漏掉。（4）学生动手写一写，老师巡视指导。（5）观察“荡、满、敬”，引导学生观察书写这三个字时应该注意的地方。（田字格出示生字：荡、满、敬）（6）学生交流汇报。（7）老师提醒。139

140①“荡”是上窄下宽的字，下面的“汤”要写得宽大舒展。②“满”是左窄右宽的字，书写时要注意把右面写得饱满些。③“敬”是左宽右窄的字，左边的“苟”略带斜度，右边的“攵”捺舒展，稳住重心。（8）学生动手写一写，老师巡视指导。2.学会理解词语的方法。（1）[课件出示]字词句运用中的句子，学生自由读一读，注意带点的词语。（2）猜猜带点词语的意思。（3）分小组讨论怎样理解带点词语的意思。（4）学生汇报。（5）教师小结：是啊，我们可以借用查字典的方法来理解词语的意思，也可以联系上下文中有关联的熟词来理解词语的意思。（6）运用方法，理解词语。[课件出示]：◇有的同学的字写得很工整，有的却很潦草。◇要是你在野外迷了路，可千万别慌张，一定要镇定。[设计意图]本环节注重引导学生自己去发现，引导学生自己联系生活经验来思考、应用新知识，引导学生合作交流，总结学习经验，这正是新课标“促进学生发展”理念的具体体现。[板块三]写话1.谈话引入。师：同学们，你们知道星星为什么会眨眼睛吗？你们知道为什么下雨后天上会挂着彩虹吗？今天，就让我们一起走进大自然，去感受大自然的奇妙吧！2.读一读，说一说。（1）自读例文，比较理解：边读边圈画句子中的“为什么、哪儿、谁、怎么”等疑问词，比较疑问词在句子中的位置。（2）学生交流自己找的疑问词，并说说它们在句中的位置。3.说一说，写一写。（1）读了这些问题，你心中还有其他的疑问吗？（2）在小组里将你的“问号”与你的组员进行讨论。（[课件出示]图片）预设：①夏天的草叶上为什么会出现露珠？②为什么狗的鼻子最灵敏？③弯弯的月亮是怎么变圆的？④树叶黄了为什么要落下来？（3）小组成员将讨论的结果进行汇报。（4）写一写：把你心中的“问号”写下来，制成卡片，用上“怎么、谁、什么、在哪里”等疑问词。①学生写自己的发现或收获，可以是简单的几句话，也可以是一段话。②老师巡视指导。③同学交流汇报。④老师评一评，看看谁的收获最多。（5）总结：大自然是那么神奇，吸引着我们去探索、去发现，我们先将自己的疑问写下，今后要留心观察，从而揭开大自然神秘的面纱。[设计意图]本环节的设计注重培养学生的口语表达能力和参与、合作的意识，这样有利于课堂教学的优化，由说到写，读写结合。第2课时【课时目标】1.能展示如何参与建立和管理班级图书角，有喜欢读书的习惯。2.能背诵古诗《悯农》（其一）。140

1413.自主阅读《最大的“书”》，感受川川的勤学好问，激发学生了解大自然的兴趣。【教学过程】[板块一]展示台1.谈话引入。（1）谈话导入：在第五单元的口语交际中，我们共同制订了我们班的图书管理公约，有了这个图书管理公约以后，借阅图书是不是比以前更方便了呢？（2）学生自由发表意见。2.展示台。（1）学生分小组交流，我们班的图书角都有哪些优点？又有哪些不足的地方？①学生先观察班级图书角。②分小组交流。③老师巡视，引导学生有话可说。（2）分小组进行汇报。（3）根据学生的汇报，老师小结。①我们制订了“图书借阅公约”。②我们班的图书都是分类摆放的，便于寻找。③我们班的图书都有编号，借了以后便于归还，也便于登记和摆放。④我们班的图书有专门的同学负责管理。⑤大家都很爱借阅图书。⑥有部分同学不爱惜图书，在书中随意涂画。（4）指名读“图书借阅公约”。[设计意图]在联系生活经验中思考，在思考中感悟，通过交流，展示如何参与建设和管理班级图书角，并进一步培养学生阅读的习惯。[板块二]日积月累1.[课件出示]古诗图片，仔细观察，说说你有哪些发现。2.学生借助拼音，把古诗《悯农》（其一）读通、读顺。3.指名读，相机正音。（1）“粟”是平舌音；“农”是鼻音；“种”读四声。（2）学生自主学习，教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。4.交流自学情况。（1）指名让学生读古诗，对读不准的地方及时提醒和纠正。（2）结合插图，了解古诗大意。重点理解“一粒粟”和“万颗子”。（3）回顾古诗《悯农》（其二），体会劳动人民的辛苦。5.同桌之间练习说说全诗的意思。6.读完这首诗，你有什么感受？7.指导朗读，并背诵。8.拓展延伸。听了你们的朗诵，老师更深刻地感受到了劳动人民的辛苦。那么当你面对农民辛勤劳动换来的粮食时，你想对大家、对自己说些什么？[设计意图]这首诗的词句理解起来并不复杂，学生在自主交流的过程中，对诗意会有初步的了解。而回顾旧知，则更能进一步体会古诗所表达的感情。[板块三]我爱阅读1.激趣导入，质疑提问。（1）（出示一本书）同学们，这是一本——书。（板书：书）（2）老师知道大家都喜爱读书，你们能说说读书的好处吗？（3）是啊，书籍是人类进步的阶梯。我们在读书中能学知识、长才干。今天，老师将要带大家读一本与众不同的书。（补充课题：最大的“书”）齐读课题。（4）老师想问问，你第一次看到课题的时候，心里有什么疑问吗？141

142预设：最大的书是什么？为什么“书”这个字要加引号？这本书有什么用？为什么叫最大的书？这本书是什么样的？2.自主学习，感知神奇。（1）打开课本，带着刚才的疑问朗读课文，请同学们自主阅读，借助拼音，把课文读正确、流利。（2）小组交流。①最大的“书”指的是什么？②“书”中的文字是什么？“图画”又是指什么？③“岩石书”里有哪些知识？④读“岩石书”有什么用？3.品味“书本”，感知经历。（1）默读第1～4自然段，思考：为什么说岩石就是书？（2）指名交流。（3）分角色朗读对话。（4）还有什么原因让人们把岩石当成书？默读第5～10自然段。（5）岩石上除了字，还有什么？①指名朗读。②闭眼想象：这个地方曾经发生了什么？经历了什么？③指导朗读。（6）读岩石这本书有什么用？理解“刨根问底”：像川川这样一个劲儿地问个不停，非要把事情弄清楚、明白就叫“刨根问底”。4.整体回顾，总结延伸。（1）你现在明白为什么说岩石是书了吗？（2）你们想不想像地质勘探员叔叔一样，读懂这本最大的“书”呢？现在老师就给你们推荐一本书，帮助你们读懂充满智慧的岩石。（[课件出示]推荐书目：《岩石如此活泼》）[设计意图]《语文课程标准》中指出，“阅读是一个人搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”。“得法于课内，得益于课外。”想让孩子学得踏实有效，绝对离不开课外阅读。【教学后记】142

143第七单元本单元围绕着“改变”这一主题，安排了《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》4篇课文，故事生动有趣，语言幽默。《大象的耳朵》《蜘蛛开店》围绕“改变”讲了妙趣横生的故事。《青蛙卖泥塘》一文则讲述了因为不断改变，而使烂泥塘渐渐地变成了一个好地方的故事。《小毛虫》展示了因为不断努力，笨手笨脚的小毛虫变成了美丽的蝴蝶的经历。【单元语文要素在课文中的梯度序列】内容课时【教学目标】大象的耳朵2蜘蛛开店2认识51个生字，读准4个多音字，会写33个字，正确读写37个词语。正确、流利地朗读课文，能读好问句，分角色表演《青蛙卖泥塘》。青蛙卖泥塘2能画出大象的话，说出大象的想法是怎么改变的；能借助提示讲《蜘蛛开店》《小毛虫》的故事；能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。能结合生活，说出对“人家是人家，我是我”的理解；能根据课文内容，小毛虫2展开想象。认识10个生字，读准1个多音字，认读有关清洁工具和清洁活动的词语。用多种方法猜字的读音和意思，并查字典验证；学习含有“好像”“像……似的”“像……一样”的比喻句。写清楚自己想养小动物的理由。语文园地七2发现“又、土”等字作偏旁时的笔画变化，发现“车、牛”等字作偏旁时的笔画及笔顺变化，写好“劝、转”等字。背诵《二十四节气歌》。自主阅读《月亮姑娘做衣裳》，发挥想象，理解故事内容，感受故事的有趣。143

14419大象的耳朵【教学目标】1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个字，正确读写“大象、耳朵”等11个词语。2.朗读课文，读好文中的问句。3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。【教学重难点】说说大象的想法是怎么改变的,并结合实际理解“人家是人家，我是我”的意思。【教学准备】1.预习提纲：完成对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件、动物头饰。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个字。2.能正确、流利地朗读课文，读好文中的问句。[板块一]初读课文，整体感知1.谜语导入，激发兴趣。（1）[课件出示]谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物）（2）同学们真聪明，这个动物就是大象。大家知道大象都有哪些特征吗？今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。（3）教师板书课题，学生书空课题，齐读课题。（板书：大象的耳朵）2.走进故事，整体感知。（1）自读课文，说说课文主要讲了一件什么事。[课件出示]：大象的耳朵是耷拉下来的，许多小动物说自己的耳朵是竖着的，于是大象想办法让耳朵竖起来。后来，他认识到耳朵耷拉下来的作用，明白了“人家是人家，我是我”的道理。（2）指名读第1自然段，你知道了什么？注意读准多音字“似、扇”。[课件出示]：大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。（3）其他小动物的耳朵是怎样的？认识“竖”字。（4）分别有哪些小动物指出大象的耳朵跟大家不一样？[设计意图]通过谜语的导入，增加了课堂的趣味性，并直观形象地让学生了解了大象耳朵的特点，激发了学生学习的兴趣。初读课文后，整体感知大象的耳朵和其他动物的耳朵不一样。[板块二]理清脉络，聚焦对话1.学生结合句式汇报交流。[课件出示]：小兔子、小羊、，还有，见到了大象，都要说他的耳朵跟大家不一样。根据学生汇报出示：小鹿、小马、小老鼠。2.他们分别是怎么说的？[课件出示]：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”指导朗读，抓住“咦”“了”“呢”3个语气词，读出疑问的语气。3.语言练习：小鹿、小马、小老鼠等小动物都说大象的耳朵出毛病了，他们会怎么说？预设：144

145小鹿说：“呀，大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”小马说：“哇，大象啊，你的耳朵为什么是耷拉的呢？”小老鼠说：“大象啊，你的耳朵为啥是耷拉着呢？”4.大象听了小伙伴的话后，有什么反应呢？[课件出示]：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”（1）指导朗读。（提示：这是个长句子，里面还有问句，注意读出怀疑的语气）[课件出示]：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们/都/这么说，是不是/我的耳朵/真的/有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”（2）教师范读，注意长句子的停顿。（3）学生练习自由读。（4）指名读，评价。（5）指导学生运用多种形式练习读好对话，如分组读、同桌互读、男女生读，注意读好问句。[设计意图]文中出现的人物较多，但是跟大象说的话相似，因此在梳理情节时，可设置问题：他们都跟大象说了什么？让学生较快找到相关语句及关键信息，通过指导朗读，读悟结合，理清文体结构，加深对课文内容的理解。在读悟中，有目的地进行语言练习，将训练落到实处。[板块三]观察生字，指导书写1.汇报交流，识记生字。（1）观察金文和小篆体的“安”。（[课件出示]金文和小篆体的“安”字）“宝盖”指新房，“女”表示新娘，古人称娶亲成家、专心度日为“安”，称内心愉快为“安”。（2）字理识字：“竿”，竹竿是竹子做成的，所以上面是竹字头。（3）动作识记：“痛”是病字旁，结合动作做扶住额头、捂住心口状，指导认读词语“头痛”。（4）认读词语“跳舞”“心烦”。2.观察生字，指导书写。（1）[课件出示]会写字“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”。引导学生发现共同点。（2）发现疑难，交流书写要领。3.教师范写，提示要点。（1）“扇、痛”是半包围结构，“扇”字上面的“户”撇要写舒展，里面的“羽”注意大小不一样，写紧凑。“痛”字里面的“用”字改“撇”为“竖”。（2）“慢、根”左窄右宽，其中“根”字的偏旁“木”改捺为点。（3）“安、最”中间横画伸长，托住上部。4.书写生字，评价指导。（1）学生描红练习，教师巡视指导。（2）个别点评，展示优秀书写示例。出示问题书写示例，并纠正。5.抄写词语。耳朵扇子遇到兔子后来不安毛病头痛最后人家练字除写字外，“读帖”是必不可少的。引导学生观察字形、结构，注意重要笔画所在的位置、结构的比例，这些观察和指导对学生的书写至关重要。书写后及时评价反馈，指出优缺点，切实提高学生的书写能力。第2课时【课时目标】1.能根据文中的语句，说说大象的耳朵是怎样的，并借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。2.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。145

146【教学过程】[板块一]词语复习，语言运用1.复习词语，检查认读。[课件出示]：似的耷拉竖起来竹竿跳舞心烦扇子遇见头痛不安慢慢地扇风（1）读一读，想一想，哪些词语在读的时候要特别注意？（2）重点强调：“耷拉”“扇子”“慢慢地”注意第二个字读轻声。多音字“似”，在这里读“shì”。“扇子”的“扇”读“shàn”，“扇风”的“扇”读“shān”。2.理解感悟第1自然段。[课件出示]：大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。（1）大象的耳朵有什么特点？（大、耷拉着）请读出大象耳朵的特点。（2）“耷拉”是什么意思？（下垂）生活中，还有哪些事物是“耷拉”下来的？[课件出示]：（）耷拉下来（）耷拉下来（）耷拉下来（3）你能用“耷拉”说一句话吗？（4）这里运用了什么修辞手法？把什么比喻成什么？（5）请你也仿说一句。[课件出示]：____________________________像____________________________________。[设计意图]通过词语复习，巩固所学生字，并通过对多音字组成的词语进行认读，掌握多音字在词语中的正确读音。比喻的修辞手法可以生动形象地写出事物的特点，通过学习、仿说，学以致用，从而发展学生的语言运用能力，为写话、作文奠定基础。[板块二]精读感悟，重点突破1.角色朗读，探究原因。（1）大象在外边慢慢地散步，遇到了很多小动物，这些小动物分别是小兔子、小羊、小鹿、小马还有小老鼠，大家都说他的耳朵有毛病。现在，分小组选择你最喜欢的动物演一演，看看为什么小动物们觉得大象的耳朵有毛病。（2）指导学生正确、流利地朗读第2～7自然段，感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的原因。（3）学生分组进行练习。（4）分组展示。小组上台表演。（课前准备好动物头饰）生1（蹦蹦跳跳）小兔子：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”生2（咩咩叫）小羊：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”生3（双手放在头顶当鹿角）小鹿：“大象呀，我的耳朵是竖起来的，多有精神，而你的怎么老是耷拉下来呢？”生4（嘚嘚嘚地跑过来）小马：“大象啊，你真的和我们都不一样，你的耳朵为什么老是耷拉下来呢？”生5（吱吱叫）小老鼠：“大象大哥，你都快急死我了，你的耳朵耷拉着，是不是哪里不舒服？”……生齐说：“你看，我们的耳朵都是竖着的，只有你的耳朵耷拉着，一定是出毛病了。”2.感悟过程，感受变化。（1）那么大象接受小动物们的意见没有？指名读第8～12自然段，小组合作完成表格。[课件出示]：大象的耳朵大象的做法结果大象的感受146

147撑起来放下来（2）大象是怎么让耳朵竖起来的？[课件出示]：每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。（3）同学们想一想，这样做舒服吗？你是从哪句话知道大象的感受的？[课件出示]：可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。认识“痛”和“烦”，理解“头痛”和“心烦”的意思，这里指大象因小虫子飞到耳朵里、吵得不能睡觉而焦躁不安。（4）读到这里，你觉得大象应不应该把耳朵竖起来？你从中明白了什么？预设：原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的，因为耳朵大，容易进蚊虫，所以耳朵才耷拉下来。（5）大象把耳朵耷拉下来后，结果怎样？[课件出示]：这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。（6）现在，我们明白了什么？预设：大象的耳朵根本没有毛病呀，耷拉下来是有道理的。让学生利用表演的方式进行朗读，不仅可以加深学生对文章的理解和记忆，还可以丰富学生自身的情感，提高自己的表达能力和理解能力，使学生在学习活动中更加具有主动性。[板块三]抓住“变化”，深化理解1.再读课文，寻找改变。（1）大象一开始并没有觉得自己的耳朵有什么不一样。他的想法是怎么改变的？请用波浪线画出文中大象的话。（2）交流汇报。[课件出示]：大象说：“我生来就是这样啊。”大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”2.链接生活，引导探究。（1）当大象明白了自己的耳朵没有毛病后，又是如何做的？[课件出示]：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”（2）“人家”指谁？“我”为什么不用和“人家”一样？（3）你是怎样理解这句话的？（4）结合你的生活实际，你听说过或经历过类似的事情吗？（5）当你发现自己跟别人有不一样的地方时，你是如何做到“人家是人家，我是我”的？（6）小结：每个人都有和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的正确判断，不要为了迎合别人而盲目地改变自己。只要是对的，我们就应该坚持。3.总结提高，拓展延伸。（1）通过大象撑起耳朵又放下来这件事，你觉得这是一头怎样的大象？为什么？（2）阅读《与众不同的麻雀》,思考：这个故事中的小麻雀跟其他麻雀有什么不一样？你读完这个故事后有什么收获？（[课件出示]《与众不同的麻雀》）（3）教师小结。[设计意图]真正的学习是相互的，不是一味地由老师教，而是让学生有机会说、多说、想说，学会表达、爱表达，才能真正落实语文教学中“听说读写”的训练。学生的学习就不再是被动地接受，而是积极参与。只有把思考与行动结合起来，将课文与生活结合起来，拓展延伸，才能真147

148正学以致用、活学活用，才能找到有效的解决问题的方法。【教学后记】20蜘蛛开店【教学目标】1.认识“店、蹲”等15个生字，会写“店、决”等9个字，会写“决定,商店”等6个词语。2.朗读课文，能根据示意图讲故事。3.能根据课文内容展开想象，续编故事。【教学重难点】1.能根据示意图、借助关键词，发现故事的结构特点，尝试把故事讲得生动、有趣。2.能根据课文内容展开想象，续编故事，感受童话故事的生动、有趣。【教学准备】1.预习提纲：完成对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.认识“店、蹲”等11个生字，会写“店、商”这两个字。2.正确、流利地朗读课文，能根据示意图、借助关键词，梳理故事情节，尝试把故事讲得生动、有趣。【教学过程】[板块一]初读课文，走进故事1.故事导入，激发兴趣。（1）教师讲述童话《猎枪感冒了》和《小蝌蚪吞了一块天》。（2）引出作者，导入新课。2.抓住原因，走进故事。（1）今天，鲁冰叔叔给我们带来了一个童话故事。故事的主人公会是谁呢？（2）[课件出示]蜘蛛图片。（3）请同学们和老师一起读一读课题。3.理解感悟第1自然段。（1）引导理解“每天”。（2）请学生表演“蹲下来”的动作，识记“蹲”。播放《萝卜蹲》这首儿歌，做“萝卜蹲”游戏。（[课件出示]游戏口诀）[课件出示]：萝卜蹲，萝卜蹲，男生蹲完女生蹲；萝卜蹲，萝卜蹲，女生蹲完男生蹲；萝卜蹲，萝卜蹲，一起蹲完坐端正！（3）指导朗读。[课件出示]：星期一，这只蜘蛛蹲在网上等着小飞虫落在上面。星期二，这只蜘蛛蹲在网上等着小飞虫落在上面。星期天，这只蜘蛛还是蹲在网上等着小飞虫落在上面。天气晴朗时，这只蜘蛛还是蹲在网上等着小飞虫落在上面。下雨天时，这只蜘蛛依然蹲在网上等着小飞虫落在上面。148

149（4）是啊，蜘蛛就这样日复一日地做着同一件事情，那就是蹲在网上等着小飞虫落在上面，而且，连个聊天的朋友都没有。假如你就是这只蜘蛛，你的心情怎么样？（无聊、寂寞）（5）认读“寂寞”，结合讲解理解意思，同时利用偏旁相同的特点识记。（6）指导朗读第1自然段，抓住关键词“每天、好”。4.想象补白，语言实践。[课件出示]：蜘蛛每天蹲在网上等着小虫子落在上面，说：“哎，，好寂寞，好无聊啊！”5.识记生字，指导书写。（1）蜘蛛如此寂寞，如此无聊，于是它决定要做一件大事，那就是开店。（板书“开店”，学生齐读课题）（2）交流识记方法。（3）教读“商”字儿歌。[课件出示]：一点一横长，两点站中央，有屋没有门，里面八口人。（4）组词“商店”。（5）教师范写，指导书写要点。①店：左上的“广”横稍长，撇伸展，包住里面的“占”。②商：第二笔横稍长，第三笔点和第四笔撇从左右朝竖中线聚拢，第七笔撇和第八笔点从竖中线向左右打开，覆盖“口”。（6）学生书写，教师点评。[设计意图]通过《猎枪感冒了》和《小蝌蚪吞了一块天》两篇童话故事的导入，激发学生学习的兴趣，初读课文后抓住“寂寞”体会情感，为后文体会蜘蛛的想法和心情变化做好铺垫。[板块二]再读课文，梳理情节1.蜘蛛会开什么店呢？阅读课文，读准字音，读通句子。边读边思考：蜘蛛开了哪些店？准备卖什么东西？来了哪些顾客？用波浪线在文中画出相关语句。2.学生结合句式汇报交流。[课件出示]：蜘蛛想卖___________，________________来了。根据学生汇报，板书：卖口罩、卖围巾、卖袜子。3.根据汇报交流，识记生字。（1）观察小篆体，明白“罩”的上面与“网”有关。（[课件出示]小篆体的“罩”字）“四”指“网”，“卓”的意思为“高”。合起来表示“从高处落下的网”。（2）联系生活中的事物认识、拓展词语：口罩、灯罩、面罩、床罩。（3）认读词语“编织”“袜子”“蜈蚣”。（4）观察蜘蛛所卖的商品，引导学生发现商品都是编织物。结合偏旁理解“编织”一词。（5）联系图片认识“袜子”和“蜈蚣”。4.根据学生交流，梳理故事情节。（[课件出示]课后习题第一题的示意图）5.根据示意图，试着讲讲故事梗概。[设计意图]文章的自然段较多，但是情节相似，因此在整体感知时，可设置问题：蜘蛛想卖什么？来了哪些顾客？这样能较快帮助学生提取出关键信息，形成示意图，为学生讲述故事的梗概、复述故事提供了“拐杖”，同时将字词的学习贯穿其中，加深对内容的理解。[板块三]聚焦指导，学讲故事刚才同学们用几句话就让我们知道了这个故事讲了什么，那怎样把故事讲得更清楚、更有趣呢？接下来就让我们一起走进第一个小故事。1.自由朗读课文第2～4自然段，想一想蜘蛛第一次开了一个什么店？它是怎么想的？怎么做的？2.蜘蛛第一次开店为什么决定卖口罩呢？指导朗读，体会蜘蛛随意、草率、简单的想法。149

1503.招牌是怎么写的呢？（1）交流识记生字“顾”“付”。（2）指导朗读，体会“只需”“一元钱”。4.编口罩真的很简单吗？结合第4自然段的内容，理解蜘蛛前后的心理变化。[课件出示]：河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。（1）河马有什么特点？（2）[课件出示]河马图片，体会河马嘴巴很大的特点。（3）假如你就是这只蜘蛛，看到河马来了，你的心里会想些什么呢？5.指导朗读，进一步理清文体结构。（1）抓住“嘴巴那么大”“好难织啊”“一整天的工夫”，读出蜘蛛编织过程的艰难。（2）齐读第4自然段，读出蜘蛛编织口罩的不易。（3）指导朗读，理清脉络。①蜘蛛决定开一家商店。卖什么呢？（板书：卖什么）②男生、女生合作读。（板书：写招牌）a.就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。（女生读）b.口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。（男生读）③句式练习。[课件出示]：因为口罩织起来很简单，所以____________________________________。之所以卖口罩，是因为__________________________________________。④顾客来了！是一只河马。（板书：顾客来了）⑤蜘蛛花了多长时间编织口罩呢？（板书：结局怎样）6.总结方法、示范讲故事。（1）瞧，这就是蜘蛛卖口罩的故事。这个故事先告诉我们蜘蛛卖什么，再写蜘蛛写招牌，接着写蜘蛛接待来店的顾客，最后写结果。我们就要像这样通过关键词句来提取信息，理清故事的脉络。（2）教师示范。（3）同桌两人合作，一人讲，一人听。（4）个性展示，学生评价。尝试把故事讲得有趣。[设计意图]讲故事要讲究梯度，从讲清楚到讲有趣，是需要过程的。通过指导朗读，读悟结合，理清文体结构，把故事讲得有趣。教师示范讲故事，激发学生讲故事的兴趣；同桌合作讲故事，展开练习的过程；学生展示讲故事，在共同评价中得到进步。第2课时【课时目标】1.认识“夫、换、颈、匆”这4个字；会写“决、定、夫、终、完、换、期”这7个字。2.指导朗读，体会情感。发现故事反复的结构特点，并学会复述故事。3.能根据课文内容展开想象，续编故事。【教学过程】[板块一]指导朗读，感受趣味1.复习词语，检查认读。[课件出示]：商店蹲在寂寞口罩编织顾客付钱袜子蜈蚣2.蜘蛛的口罩店经营不下去了，它又重新开了什么店？遇到了谁？结果怎样？3.小组合作学习课文第5～11自然段。4.出示表格，小组合作完成。[课件出示]：150

151卖什么写招牌顾客来了结局怎样每位顾客只需付一好难织，一整天，卖口罩河马元终于织完卖围巾卖袜子5.蜘蛛卖围巾、卖袜子的故事有趣吗？和同桌交流交流。6.交流反馈。你觉得哪个地方最有趣？7.紧扣有趣，指导朗读。（1）预设：[课件出示]：顾客来了，只见身子不见头。蜘蛛向上一看，原来是一只长颈鹿，他和大树一样高，脖子特别长，脑袋从树叶间露出来，正对着蜘蛛笑呢。①交流识记“颈”。②[课件出示]长颈鹿图片。③自由读，长颈鹿有什么特点？从哪里可以看出来？④长颈鹿的脑袋从树叶间露出来，会说些什么？蜘蛛又会怎样想呢？（2）预设：[课件出示]：蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。①相机理解“足足”。蜘蛛织啊织，织好了一圈，会说些什么？第二天，第三天……它会说些什么？到了第七天终于织好了，它又会说些什么？②指导朗读：重读“织啊织、足足、一个星期、长长的”，读出蜘蛛编织工作的辛苦。（3）预设：[课件出示]：可是，蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙跑回网上。原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣！①观察课文插图，仔细看蜘蛛的表情，你发现了什么？你仿佛听到了什么？（相机理解“匆忙”，识记“匆”）②指导读第9～11自然段，读出蜈蚣脚之多，蜘蛛害怕的心理。8.提取关键信息。9.指名学生讲一讲“卖围巾”和“卖袜子”的故事。由扶到放，引导学生合作学习“卖围巾”和“卖袜子”的故事，通过指导朗读，感受故事的有趣，提取出关键信息，尝试讲述，学以致用。[板块二]发现结构，续编故事1.发现结构，朗读故事。过渡：蜘蛛三次开店都失败了，三次开店的经过和结果都有哪些共同之处？（1）发现结构——“卖什么”。男女生配合读。[课件出示]：就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单。还是卖袜子吧，因为袜子织起来很简单。（2）发现结构——“写招牌”。师生配合读。[课件出示]：口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。围巾编织店，每位顾客只需付一元钱。袜子编织店，每位顾客只需付一元钱。（3）发现结构——“顾客来了”。教师引读。151

152[课件出示]：顾客来了，是一只河马。顾客来了，只见身子不见头。蜘蛛向上一看，原来是一只长颈鹿，他和大树一样高，脖子特别长，脑袋从树叶间露出来，正对着蜘蛛笑呢。原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣！（4）发现结构——“结局怎样”。抓住重点词语齐读。蜘蛛觉得每样东西都很简单，可是做起来是不是很简单呢？[课件出示]：河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙跑回网上。三个小故事在情节上有很多相同的地方，这就是童话故事结构反复的特点，发现了这个规律，就可以帮助我们更完整地讲故事了。2.运用结构，试讲故事。（1）对照示意图，小组合作，接龙复述故事。（2）自由练习试讲。（3）指名上台展示，学生互评。（4）展示评价。点拨：发现了这个规律，讲起故事来思路清楚多了。3.个性表达，体味情感。（1）你觉得这是一只怎样的蜘蛛？（2）你想对蜘蛛说些什么呢？点拨：任何事都不像我们想的那样简单，我们不能遇到困难就退缩，而应该想办法解决难题。4.展开想象，续编故事。（1）蜘蛛后来打算卖什么？招牌上又会怎样写？来了怎样的顾客？发生了怎样的故事？（2）试着用“卖什么——写招牌——顾客来了——结局怎样”的结构，展开想象续编故事。（3）同桌合作续编故事。（4）指名续编，评价。[设计意图]此环节引导学生归纳总结，发现课文结构反复的特点，再通过讲故事落实教学目标，并培养学生的想象能力，从而续编故事，达到提升学生的思维能力的目的。[板块三]认真观察，指导生字1.观察生字，指导书写。（1）[课件出示]“决、定、夫、终、完、换、期”。（2）发现疑难，交流书写要领。2.教师范写，提示要点。（1）“决、终、换”左窄右宽，其中“决、终”右半边稍高。“换”最后一笔是捺，不是点。（2）“定、完”上部分写紧凑，下部分要写舒展。（3）“夫”是独体字，撇捺要舒展。3.学生描红练习，教师巡视指导。4.个别点评，展示优秀书写示例，出示问题书写示例，并纠正。5.抄写词语。[课件出示]：飞虫决定商店木屋工夫终于围巾星期引导学生观察，注意重要笔画所在的位置，写前指明学生的观察方向，写后评价反馈，在看和写的实践中把字写美观，提高书写能力。【教学后记】152

15321青蛙卖泥塘【教学目标】1.认识“卖、烂”等14个生字，读准多音字“喝”，会写“蛙、卖”等8个字，正确读写“青蛙、草籽”等9个词语。2.朗读课文，能分角色表演故事。3.能说清楚青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。4.能结合课文内容，模仿句式，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等可能会说什么话。【教学重难点】1.能说清楚青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。2.能结合课文内容，模仿句式，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等可能会说什么话。【教学准备】1.预习提纲：完成对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.认识“卖、烂”等14个生字，读准多音字“喝”，会写“蛙、卖”等8个字，正确读写“青蛙、草籽”等9个词语。2.能正确、流利地朗读课文。【教学过程】[板块一]初读课文，走进故事1.牌子导入，激发兴趣。（1）同学们，刚才老师在门口看到一块很特别的牌子，你们想看吗？（[课件出示]写着“卖泥塘”的牌子）（2）谁卖泥塘？教师板书课题，学生跟随老师书空写课题。指导书写“蛙”字。（3）比较“买”“卖”，引导发现。①谁能说说这一对双胞胎有哪些不一样的地方？②指导书写“卖”，最后一笔是点不是捺。（[课件出示]儿歌：有十它收钱，无十它付款，世人吃穿用，都靠它来办）（4）读了这个课题,你们有什么疑问呢？预设：青蛙为什么卖泥塘？他是怎样卖的呢？2.初读课文，情境识字。（1）自由读课文，思考：青蛙为什么要卖泥塘？[课件出示]：青蛙住在烂泥塘里。他觉得这儿不怎么样，想把泥塘卖掉，换一些钱搬到城里住。（2）认读“烂泥塘”。“烂”在这儿的意思是“差，不好”。他觉得这个泥塘很差，很不好，所以想卖掉。（3）他想卖出去，是怎么做的呢？又有哪些动物过来买泥塘呢？[课件出示]：于是青蛙在泥塘边竖起一块牌子，上面写着“卖泥塘”三个字。“卖泥塘喽，卖泥塘！”青蛙站在牌子边大声吆喝起来。（4）认识“牌”，借助图片认读，并组词“牌子、扑克牌”。提示“牌子”的“子”读轻声。（5）学习多音字“喝”。（[课件出示]“喝”的多音字组词）（6）听到青蛙的吆喝后，谁来了？[课件出示]：一头老牛走过来，看了看泥塘，说：“这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服……”（7）认读“水坑坑”，再读“牌子”“舒服”这两个轻声词。153

154（8）跟老牛一样，好多小动物都被青蛙的吆喝吸引过来。他们有的说缺点儿树，有的说缺点儿花，有的说缺条路……利用字理识记“缺”字。（9）听了小动物们的建议，青蛙做了很多事。认识“采集、播撒、灌水、栽树、游泳”等词。通过青蛙“卖泥塘”牌子的导入，激发学生学习的兴趣，并通过课题质疑，激发学生阅读兴趣。初读课文后抓住“谁卖泥塘”“谁买泥塘”，进行随文识字。既了解故事的大概内容，又解决本课要认识的生字。[板块二]梳理结构，朗读指导1.青蛙第一次卖泥塘。（1）自由读青蛙第一次卖泥塘。（2）青蛙是怎么吆喝的？[课件出示]：“卖泥塘喽，卖泥塘！”青蛙站在牌子边大声吆喝起来。（3）指导朗读：抓住“喽”，读出吆喝的语气。2.梳理课文：青蛙卖泥塘都遇到了哪些小动物？[课件出示]：青蛙卖泥塘，有___________、___________来买泥塘，还有_____________、______________、___________、___________、___________等小动物来买泥塘。他们给青蛙提了哪些建议？（[课件出示]相关句子）3.指导朗读：读老牛的话时，读出慢条斯理的感觉。体会“不过”“就”，读出前后意思的转折。4.听了老牛、野鸭的话，青蛙是怎么做的呢？[课件出示]：于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周围的地上。于是他跑到周围的山里找到泉水，又砍了些竹子，把竹子破开，一根一根接起来，把水引到泥塘里来。5.教师示范读，指名学生练读，指导读好长句子。6.青蛙最后的吆喝。（1）当青蛙做了这些事之后，他又开始吆喝了，他是怎么吆喝的？[课件出示]：“多好的地方！有树，有花，有草，有水塘。你可以看蝴蝶在花丛中飞舞，听小鸟在树上唱歌。你可以在水里尽情游泳，躺在草地上晒太阳。这儿还有道路通到城里……”（2）朗读指导：读到后面语调慢慢变低，语速变慢，注意最后是省略号。（3）最后他的泥塘卖出去了没有？7.学生交流、朗读，梳理故事情节。8.通顺、流利、有感情地朗读课文。[设计意图]文中的角色众多，但结构相似，因此在梳理情节时，应理清青蛙卖泥塘的起因、经过、结果。通过指导朗读，读悟结合，加深对课文内容的理解。[板块三]指导书写，评价提升1.出示生字，观察字形。（1）[课件出示]会写字“蛙、破、搬、倒、籽、泉、卖、应”，引导学生发现共同点与不同点。（2）发现疑难，交流书写要领。2.教师范写，提示要点。（1）“蛙、破、搬、倒”左窄右宽，其中“虫”字第五笔改横为提。“籽”左右等宽。（2）“泉、卖”上小下大，要写紧凑。（3）“应”字的“广”撇要舒展。3.学生描红练习，教师巡视指导。4.个别点评，展示优秀书写，出示问题书写，并纠正。154

1555.抄写词语。[课件出示]：青蛙草籽野鸭泉水竹子应该花丛尽情道路引导学生观察字形结构，注意同样结构的生字的不同点，注意重要笔画所在的位置，这些观察和指导对学生的书写至关重要。写后及时评价反馈，指出优缺点，切实提高书写能力。第2课时【课时目标】1.能结合课文内容，模仿句式，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等可能会说什么话。2.通过感悟语言，知晓青蛙卖泥塘以及小动物不买的原因，能说清楚青蛙为卖泥塘做了哪些事。3.分角色演一演这个故事。【教学过程】[板块一]词语复习，语言运用1.复习词语，巩固字词。[课件出示]：青蛙草籽野鸭泉水竹子应该花丛尽情道路牌子吆喝（1）注意读好“牌子、竹子”中“子”的轻声。（2）对多音字“喝”进行词语认读并用词语造句。2.理解感悟。（1）理解第1自然段。[课件出示];青蛙住在烂泥塘里。他觉得这儿不怎么样，想把泥塘卖掉，换一些钱搬到城里住。（2）这个泥塘，青蛙觉得不怎么样。文中用了一个什么词来形容？（烂）“烂”的意思是什么？（3）结合课本中的图片，说说这个泥塘是怎么样的。3.他写了“卖泥塘”的牌子，并大声吆喝，此时他心里是怎么想的？通过词语复习，巩固所学生字，通过对多音字组的词语进行认读，掌握多音字在词语中的正确读音。抓住关键字“烂”，体会文中角色内心的想法。[板块二]精读感悟，重点突破1.自读课文，理解运用。（1）读课文第3～10自然段，说一说小动物们不买泥塘的原因。[课件出示];一头老牛走过来，看了看泥塘，说：“这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服。不过，要是周围有些草就更好了。”一只野鸭飞来了，看了看泥塘,说：“这地方好是好，就是塘里的水太少了。”小鸟飞来说，这里缺点儿树；蝴蝶飞来说，这里缺点儿花；小兔跑来说，这里还缺条路；小猴跑来说，这儿应该盖所房子；小狐狸说……（2）引导发现老牛和野鸭说话的规律：都是先说泥塘的优点，再说泥塘的缺点，中间都用了一个词语进行前后意思的转折。（3）这两句的行文结构相同，但内容不同。引导学生在读的时候，抓住角色语言，读正确角色的语气。如，老牛说话的语气应是慢条斯理的，野鸭说话的速度稍快。（4）青蛙的吆喝声还吸引了哪些小动物来买泥塘？（5）其他小动物说的话都只是简单的概括，请依照老牛和野鸭所说的话，发挥想象，用“先肯定再提出建议”的方法，中间用上“不过、就是、但是、可是……”等词语试着具体说说。（6）指名说一说：当时小动物们会怎样说？预设：[课件出示]：蝴蝶飞过来说：“这地方真好，青青的草，绿绿的水，可是没有花。”155

156小兔跑过来说：“这地方真美，有草有水有花，但是我喜欢蹦蹦跳跳，这里没有路。”2.精读课文，感悟原因。（1）小动物们都提出了自己的建议，青蛙听到后做了哪些事？请从文中找出句子，画上横线。[课件出示]：于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周围的地上。于是他跑到周围的山里找到泉水，又砍了些竹子，把竹子破开，一根一根接起来，把水引到泥塘里来。于是青蛙就照着他们的话去做，栽了树，种了花，修了路，还在泥塘旁边盖了房子……（2）用词语概括青蛙做的事。（种草、引水、栽树、种花、修路、盖房）（3）最后，他的泥塘变成什么样了？[课件出示]：多好的地方！有树，有花，有草，有水塘。你可以看蝴蝶在花丛中飞舞，听小鸟在树上唱歌。你可以在水里尽情游泳，躺在草地上晒太阳。这儿还有道路通到城里……（4）来，大家一起帮他卖泥塘，一起吆喝一下。齐读第11自然段青蛙说的话。（5）语言拓展，学会吆喝。[课件出示]：商店里有酸奶、果汁、西瓜……谁来吆喝下，帮商店老板卖一卖？（6）比较阅读，体验语言。青蛙的第四次“吆喝”最成功，告诉了我们泥塘有许多吸引人的地方，请同学们再读第11自然段，找出泥塘最吸引你的地方。预设一：你可以看蝴蝶在花丛中飞舞，听小鸟在树上唱歌。引导学生想象蝴蝶飞舞，小鸟唱歌的热闹场景。预设二：你可以在水里尽情游泳，躺在草地上晒太阳。引导学生理解“尽情”，指导朗读句子。（7）此时青蛙有什么感受？最后的结局怎么样？青蛙说到这里，突然愣住了，他想：这么好的地方，自己住挺好的，为什么要卖掉呢？于是青蛙不再卖泥塘了。（8）“愣住”是什么意思？他为什么愣住了？他心里会怎么想？（9）他的泥塘都达到了小动物们的要求，他为什么又不卖了呢？（因为青蛙听取了小动物们的建议：种草、引水、栽树、种花、铺路、盖房，将泥塘变得这么美。他认为这么好的地方自己住挺好的，所以不卖泥塘了）[设计意图]语文学习，就是语言积累、学会表达的过程，通过发现句式的规律，练习模仿说话。通过概括青蛙为卖泥塘做的事，培养学生提取信息的能力，为今后的学习奠定基础。[板块三]演读课文，体悟情趣1.小组合作，演读课文。（1）小组内分角色练习。（2）小组展示。2.拓展延伸，总结提高。（1）青蛙的泥塘变得这么美，你觉得是什么原因？（2）如果你们从现在的这个泥塘边经过，你还想给小青蛙什么建议？（鼓励学生大胆想象）（3）相信青蛙如果听了你们的话，一定会将泥塘变得更美丽的。（4）小青蛙现在有这么漂亮的家了，它邀请我们一起去玩呢，我们一起出发吧！（课件播放歌曲《小青蛙回家》）（5）小结：同学们，只要我们勤劳、肯努力，烂泥塘也能变成美丽的花园。让我们好好学习，长大后，为自己的家乡出一份力，让我们的家乡变得更美吧！[设计意图]语文学习离不开学生的创造力和想象力，通过小组分角色演读，激起学生的学习兴趣。学生发挥想象力投入课文中与青蛙沟通交流，不仅锻炼了口语表达能力，还提高了创造力，使语文学习变得生动、有趣。【教学后记】156

15722小毛虫【教学目标】1.认识“昆、怜”等15个生字，读准多音字“尽”，会写“整、抽”等8个字，会写“毛虫、叶子”等11个词语。2.朗读课文，能借助提示用自己的话完整讲故事。3.积累“生机勃勃、尽心竭力”等词语。【教学重难点】借助提示说说小毛虫的变化过程，并用自己的话完整地讲述故事。理解文中“每个人都有自己该做的事情”等含义深刻的句子。【教学准备】1.预习提纲：完成对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.认识“昆、怜”等15个生字，读准多音字“尽”。2.能正确、流利地朗读课文，并借助提示说说小毛虫的变化过程，用自己的话完整地讲述故事。3.理解并积累“生机勃勃、尽心竭力”等词语，学会迁移运用。【教学过程】[板块一]初读课文，走进故事1.图片导入，激发兴趣。（1）出示蝴蝶图片，激发学生兴趣。（2）出示小毛虫图片。这就是蝴蝶小时候的样子，大自然就是这么神奇，外貌完全不同的两种昆虫之间竟然有这样的联系。小毛虫是怎么变成蝴蝶的呢？今天，我们就来跟随课文，一起去揭开这个秘密吧！（[课件出示]课题）2.初读课文，识字读词。（1）自由读课文，读通读顺，初步认识生字新词。（2）出示生字，交流识字方法。①偏旁归类识记：怜、愉；纺、织；抽、挪、挣。②形近字识记：纺—仿，竭—喝。（3）[课件出示]词语，运用不同方式认读词语。[设计意图]图片的导入，直观形象，能激发学生的学习兴趣。初读课文后，交流识字方法，并将本课的词语按组块进行集中认读，为后面学习小毛虫的三个成长阶段做好铺垫。[板块二]梳理情节，话说“成长”1.再读词语，发现规律。（1）分组读词语，说说你有什么发现。（2）根据学生汇报板书。（小毛虫、茧、蝴蝶）2.小毛虫在成长过程中经历了哪些变化？再读课文，圈画出关键词句。[课件出示]：（可怜、笨拙）（尽心竭力）（轻盈、色彩斑斓）157

1583.结合插图，对照小毛虫的成长过程，再读课文。4.对照板书，结合插图，用自己的话说说小毛虫成长的三个阶段。[设计意图]本文的生字新词比较多，用词语组块的方法，将词语分类识记，并设置问题：小毛虫在成长过程中经历了哪些变化？这样能较快帮助学生提取出关键信息，形成示意图，为学生复述故事提供了支架。[板块三]朗读指导，聚焦“成长”1.这是一只怎样的小毛虫呢？自由朗读课文第1～2自然段，并画出相关句子。[课件出示]：只有它，这个可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跑，更不会飞。当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界。（1）交流识记生字“仿、佛、整”。（2）指导朗读，体会关联词“既、也、更”，突出小毛虫的“可怜”。读“整”字时可稍拖长，体现小毛虫行动的迟缓。2.其他小动物是怎样的呢？[课件出示]：大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……到处生机勃勃。（1）体会“生机勃勃”。①结合插图想象蚂蚁、瓢虫、蜜蜂开心地唱歌、跳舞的情景。②想一想：其他小动物又会是怎样的呢？（2）指导朗读，读出轻松、欢快，充满生机与活力的语调。（3）与其他小动物的“又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……”进行对比，想象补白：小毛虫还会看到怎样生机勃勃的景象呢？3.小毛虫没有悲观失望，它是怎么想的？又是怎么做的？（1）学生交流。[课件出示]：它懂得：每个人都有自己该做的事情。小毛虫一刻也没有迟疑，尽心竭力地工作着。它织啊，织啊，最后把自己从头到脚裹进了温暖的茧屋里。（2）联系上下文理解词语“尽心竭力”。①指导朗读，抓住重点词句“一刻也没有迟疑”“它织啊，织啊”。②想象小毛虫是怎样尽心竭力地工作的。③指名读，评价朗读。（3）齐读第3～4自然段。①指导朗读，抓住重点词句“尽管如此”“一刻也没有迟疑”“尽心竭力”“织啊，织啊”。②随文识字，读准多音字“尽”。③想象小毛虫是怎样坚持的，是怎样的不容易。④指名读，评价朗读。4.聚焦“蝴蝶”，体验情感。（1）最后小毛虫变成了一只美丽的蝴蝶。[课件出示]：时辰到了，它清醒了过来，再也不是以前那条笨手笨脚的小毛虫。它灵巧地从茧子里挣脱出来，惊奇地发现自己身上生出了轻盈的翅膀，上面布满色彩斑斓的花纹。它愉快地舞动了一下翅膀，如绒毛一般，从叶子上飘然而起。它飞啊飞，渐渐地消失在蓝色的雾霭之中。（2）假设你就是那只小毛虫，你从开始的那只笨手笨脚的小毛虫变成了一只灵巧的、漂亮的蝴蝶。此时，你的心情是怎样的？（3）朗读指导。①指导朗读，抓住重点词语“灵巧、轻盈、飘然、色彩斑斓、愉快”。②想象小毛虫变成蝴蝶后的轻盈、愉快，越飞越远，慢慢消失的样子。158

159③指名读，评价朗读。[设计意图]这部分的学习中，部分词语稍显深奥，通过指导朗读，读悟结合，体会小毛虫变成蝴蝶后的情态和心情。不能强求学生透彻地理解它们，只需在积累中提升语感，获得美的熏陶。这样边读边悟，不仅使学生的听说、思维等多方面的能力得到提升，也更好地促进学生理解课文。第2课时【课时目标】1.会写“整、抽”等8个字，正确读写“毛虫、叶子”等11个词语。2.指导朗读，体会蝴蝶的“灵巧、美丽”，小毛虫的“乐观、努力”，理解文中“每个人都有自己该做的事情”等含义深刻的句子。3.感受文中生动形象的语言，借助提示讲述故事。【教学过程】[板块一]词语复习，语言运用1.复习词语，检查认读。[课件出示]：毛虫叶子目光周游纺织编织怎样声音色彩花纹消失挣脱尽心竭力游戏：词语搭配。[课件出示]：生机笨手与世悲观色彩隔绝失望斑斓笨脚勃勃2.聚焦“小毛虫”，用心感受。（1）朗读第1～2自然段，从哪些地方可以感受到小毛虫的“可怜”？[课件出示];只有它，这个可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跑，更不会飞。（2）练习用“既……也……更……”说话。[课件出示]：小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界。（3）动画演示“挪动”，从而让学生理解“挪动”的意思。（4）抓住“九牛二虎之力”“仿佛周游了整个世界”，理解“笨拙”，进一步感受小毛虫的“可怜”。（5）说话练习。[课件出示]：用“九牛二虎之力”说一句话。小毛虫真可怜，_____________________________________。小毛虫真笨拙，_____________________________________。[设计意图]通过认读词语、词语搭配，巩固所学的生字词，积累词语。通过动画演示，引导学生深刻理解词语的意思。紧扣关键词“可怜”，以语言训练点为依托，发展学生的语言表达能力和多元思维。[板块二]精读感悟，重点突破1.精读感悟，体验“坚持”。（1）小毛虫接下来是怎么想的？又是怎么做的？[课件出示]：它懂得：每个人都有自己该做的事情。小毛虫一刻也没有迟疑，尽心竭力地工作着。它织啊，织啊，最后把自己从头到脚裹进了温暖的茧屋里。（2）理解句子：每个人都有自己该做的事情。①小毛虫该做的事情是什么？159

160②其他小昆虫该做的事情是什么？[课件出示]：蚂蚁忙着搬运食物。蜜蜂忙着采蜜。蜘蛛忙着结网。知了忙着唱歌。（3）理解句子“万事万物都有自己的规律”的意思。提供支架，帮助理解。[课件出示]：春天，小树_________________________；秋天，_____________________________。早上，太阳_________________________；傍晚，_____________________________。（4）朗读指导，体会小毛虫的勤奋与坚持。（5）此时，你觉得这是一只怎样的小毛虫？（坚强，不悲观失望，不羡慕别人，尽心竭力地做好自己的事情的小毛虫）2.“化茧成蝶”，练习背诵。过渡：万事万物都有自己的规律，小毛虫变成蝴蝶就是小毛虫成长的规律。（1）配乐朗读第7自然段，并播放视频。（小毛虫变成蝴蝶的过程）（2）自由朗读第7自然段，用横线画出小毛虫变成蝴蝶后的样子。（3）配乐朗读，尝试背诵。3.总结方法，示范讲故事。（1）这是一条小毛虫的故事。这个故事先讲小毛虫趴在叶子上的样子，接着告诉我们它怎样织茧，最后讲它变成了蝴蝶。我们可以像这样通过关键词句来提取信息，理清故事的思路。在讲故事时，如果能用上文中的词语就更好了。（2）教师示范，并尽量使用文中的词语，让学生形成积累，学会迁移应用。（3）同桌两人合作，一人讲，一人听。（4）个性展示，学生评价。尝试运用文中的词语把故事讲得有趣。[设计意图]此环节通过朗读，为理解小毛虫的坚持和尽心竭力提供支架，从而突破重点。通过指导朗读，读悟结合，理清文体结构，并尝试运用文中的词语，把故事讲得有趣。教师示范讲故事，同桌合作讲故事，展开讲故事的演练过程，让学生在讲与评中获得进步。[板块三]认真观察，指导生字1.观察生字，指导书写。（1）[课件出示]“整、抽、纺、织、编、怎、消、布”。引导学生发现共同点。（2）仔细观察，交流书写要领。2.教师范写，提示要点。（1）“纺、织、编、消、抽”左窄右宽，“消”第七笔改撇为竖。（2）“整”上部分写紧凑，“怎”上窄下宽。（3）“布”是半包围结构，注意左上部分要写得宽，“巾”要写得窄。3.学生描红练习，教师巡视指导。4.个别点评，展示优秀书写示例，出示问题书写示例，并纠正。5.抄写词语。[课件出示]：毛虫叶子目光周游纺织编织怎样声音色彩花纹消失6.展评优秀作业。[设计意图]引导学生学会观察，注意字的结构、比例，写前指明学生的观察方向，写后评价反馈，在看和写的实践中把字写美观，提高书写能力。【教学后记】160

161语文园地七【教学目标】1.认识“帚、抹”等9个生字，读准多音字“扫”；认读有关清洁工具和清洁活动的词语。2.用多种方法猜字的读音和意思，并查字典验证。3.学习含有“好像”“像……似的”“像……一样”的比喻句。4.能写清楚自己想养小动物的理由。5.能发现“又土”等字作偏旁时的笔画变化，发现“车、牛”等字作偏旁时的笔画及笔顺变化，写好“劝、转”等字。6.能背诵《二十四节气歌》。7.自主阅读《月亮姑娘做衣裳》，能发挥想象，理解故事内容，感受故事的有趣。【教学重难点】1.学习含有“好像”“像……似的”“像……一样”的比喻句。2.能写清楚自己想养小动物的理由。3.能背诵《二十四节气歌》。4.自主阅读《月亮姑娘做衣裳》，能发挥想象，理解故事内容，感受故事的有趣。【教学难点】1.通过写话练习，展开从说话到写话的训练，学会有序地表达，培养学生的语言表达能力。2.规范生字书写，注意个别字在作为偏旁时，部分笔画的大小、形态及笔顺会发生变化，指导写好“劝、堆、转、特”这4个字。【教学准备】多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.通过身边熟悉的事物，认识“帚、抹”等10个生字，读准多音字“扫”，能认读有关清洁工具和清洁活动的词语。2.尝试猜读生字的读音和意思，初步学会猜读的识字方法，再通过查字典进行验证。3.学习含有“好像”“像……似的”“像……一样”的比喻句，进一步了解比喻句的特点。4.充分进行口语练习，说话清楚、有序，并能有条理地写出自己想养的小动物及养小动物的理由。【教学过程】[板块一]识字加油站1.创设情境，激趣导入。（1）同学们，周末就要到来了，我们来好好清洁一下我们的教室吧！想一想，清洁教室需要用到哪些工具？（2）相机出示工具图片，帮助学生认识清洁工具。2.读词语，分类别。（1）借助拼音读词语。出示清洁工具相应的词语，让学生进一步认识清洁工具的名称。（2）朗读正音。齐读，开火车读，去掉拼音读，注意轻声词。（3）归类排列。你能将这些词语分成两组吗？为什么这样分类？联系生活经验说说，这些清洁工具各自是用来干什么的？[课件出示]：清洁工具清洁活动扫帚扫地抹布擦玻璃拖把拖地161

162水桶装水簸箕倒垃圾3.多种方法，交流识字。（1）引导学生发现“簸、箕”“玻、璃”“垃、圾”偏旁相同的特点，“簸”和“箕”是竹字头，“玻”和“璃”是王字旁，“垃”和“圾”是土字旁。（2）“抹、扫、拖”都是提手旁，想想原因是什么。（3）认识多音字“扫”。（4）认读词语。[课件出示]：扫帚抹布拖把水桶簸箕（5）随机出示词语，再次认读。（6）选词说话。你能选一两个词语说一句话吗？（7）语境识字。出示语段，自由朗读。[课件出示]：今天我们班大扫除。我们组先用扫帚把地扫了一遍，用簸箕把垃圾收拾干净。小雨他们组负责拖地，他们先将拖把在水桶里洗干净，再用拖把把地拖得干干净净。小伦他们组用抹布把玻璃擦得干干净净，最后我们三个组共同摆好了桌椅。语文学习不能忽视学生应有的生活经验。因此，上课伊始，我将清洁工具与学生的生活经验联系起来，并出示将清洁工具与清洁活动对应的课件。借助偏旁和汉字构字原理识字，引导学生体会汉字的魅力。同时，将识字学词与学生的生活经验相联系，最后在语境中识字，进一步强化记忆，检验学生是否真的认识和掌握了生字。[板块二]字词句运用1.游园第一关：猜一猜，查一查。（1）教室打扫干净了，接下来进行游园活动：猜一猜，查一查。（2）出示句子，猜一猜加点字的读音和意思。[课件出示]：这床被子摸上去很柔软。他挑了一本书，认真地读了起来。他揭开米缸的盖子，发现里面没有粮食了。（3）交流方法。你是如何猜的？是根据什么猜的？（4）自主交流识字方法。①“摸”是形声字，偏旁是“提手旁”，与手的动作有关。可与“寞、漠”换偏旁识记。②“读”和语言有关，所以是“言字旁”。可用加一加的方法识记。③“揭”可用熟字换偏旁的方法识字，如，“喝、渴”等。（5）关注意思。我们不仅可以猜读音，还能联系整个句子的意思，猜猜带点字的意思。（6）验证猜想：小组内查字典，验证这3个字的读音，查出这3个字的意思。教师进行指导。（7）小组汇报。（8）小结：这种识字方法你学会了吗？（先猜后查）2.游园第二关：读一读，找一找。[课件出示]：那棵大枫树好像一把又高又大的绿色太阳伞。大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。绿油油的小柏树就像战士一样笔直地站在那里。（1）自由读句子，把句子读通顺。（2）分组读句子，说说自己的发现。（3）圈一圈，说说这些句子分别是把什么比作什么。（4）对比发现。读一读，说说你有什么发现。162

163[课件出示]：那棵大枫树好像一把又高又大的绿色太阳伞。那棵枫树好像一把太阳伞。大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。大象的耳朵像扇子。绿油油的小柏树就像战士一样笔直地站在那里。小柏树就像战士一样。小结：在比喻句中加上一些表示数量、形状、颜色的词语，可以使句子更加生动、具体。（5）说比喻句。尝试把句子说得更加具体。[课件出示]：弯弯的月儿像小船。小姑娘的脸蛋好像苹果。（6）小结：比喻句指通过打比方的方法把事物说得浅显易懂，让人容易接受。在习作中，大家也可以用上比喻的修辞手法。[设计意图]用游园闯关的方法，调动学生学习的积极性。在“猜一猜，查一查”环节，让学生先猜读生字，再查字典进行验证，既巩固了用部首识字的方法，又激发学生查字典的兴趣。在比喻句的学习中，通过先认读，再对比发现，进一步了解比喻句的特点，并鼓励学生在习作中运用比喻句，从而学以致用。[板块三]写话1.看图片，乐分享。（1）恭喜同学们闯关成功，来到了欢乐动物园。（[课件出示]小动物图片）（2）说一说你想养的小动物，并说说你的理由。（3）引导学生从小动物的外形、生活习性等方面来说。（4）提示：可以按一定顺序来介绍，可以是外形特点，也可以是生活习性。（5）引导学生把话说完整。2.讲趣事，说一说。（1）讲讲自己和小动物之间发生的有趣的事情。（2）小组内交流。3.动动笔，写一写。（1）把自己讲的话写出来。（2）写话格式：开头要空两格，不会写的字可以用拼音代替。（3）自由写话，鼓励学生多写几条理由。（4）指名展示，教师现场点评、指导。[设计意图]通过描述自己喜欢的小动物，结合自己的生活经验，老师适时地点拨引导，让描述更有条理，说话更完整。接着讲自己和小动物之间的趣事，为自己养小动物的理由奠定基础，为学生的写话注入情感。第2课时【课时目标】1.规范生字书写，注意个别字在作为偏旁时，部分笔画的大小、形态及笔顺会发生变化，指导写好“劝、堆、转、特”这4个字。2.熟练背诵《二十四节气歌》，了解二十四节气的名称。3.阅读《月亮姑娘做衣裳》，了解月亮变化的过程，感受故事的有趣，激发阅读民间故事的兴趣。【教学过程】[板块一]书写提示1.书写提示，火眼金睛。（1）同学们，你们会写“劝、堆、转、特”这4个字吗？怎样写才好看呢？和大家分享一下。163

164[课件出示]：劝堆转特（2）仔细观察，发现变化。①重点引导观察偏旁的大小变化。学生交流：左边的偏旁都比右半部分小。②重点引导观察偏旁的笔画变化。学生交流：“又”的捺要变成点，“土、车、牛”的最后一横都变成提了。③重点引导观察偏旁的笔顺变化。“车、牛”单独成字和作偏旁时，笔顺不相同。学生交流后教师提示：底下一横改为提并作为末笔，这样使整个字的左右两部分的笔画得到了呼应，书写起来也变得顺手了。2.教师范写，学生练习书写。3.教师巡视指导并展评。4.熟字拓展：你还知道哪些字作偏旁后笔画会发生变化？小组讨论、汇报。[设计意图]帮助他人写字，有了学习的参与感，学生的热情会更高，能体会到做“小老师”的快乐。通过仔细观察，找出单独成字和作偏旁时笔画不同、笔顺不同这一书写特点，就能将字写得更规范、美观。[板块二]日积月累学习《节气歌》。1.认真听，多样读。（1）老师范读，学生认真听。（2）自由朗读。（3）指名读，相机正音。（4）小组读，师生拆句读，师生对读、齐读。2.知来历，晓节气。（1）在古代，没有钟表，农民伯伯是通过什么知道何时应该播种、插秧、收割的呢？（2）简单介绍“节气”：节气是根据太阳一年内的位置变化以及所引起的地面气候的变化次序，把一年365天分成24段，用来指导农业活动的补充历法。为便于记忆，古代劳动人民将它编成了这首《二十四节气歌》。（3）出示二十四个节气，让学生简单了解二十四个节气与《二十四节气歌》的对应情况。（4）说发现：第一行是春天的节气，第二行是夏天的节气，第三行是秋天的节气，第四行是冬天的节气。立春、立夏、立秋、立冬四个节气分别代表了春、夏、秋、冬的开始。3.节气歌，我来诵。（1）听《二十四节气歌》，学生拍手跟读。（2）指导学生尝试背诵《二十四节气歌》。4.课外可以翻看日历，多了解关于节气的知识。[设计意图]通过节气的介绍，让学生初步了解节气的来历，了解每个节气对应的时间。在诵读观察中，知道节气歌四句是以春、夏、秋、冬为开头，每一行代表一个季节。找到这一规律，熟读记忆就更容易了。[板块三]我爱阅读1.听读故事，梳理情节。（1）你们在闯关游戏中表现得很好，既聪明，又乐于助人。最后老师想和大家分享一个好听的故事，名字就叫《月亮姑娘做衣裳》。（2）借助拼音，自由朗读故事，读准字音，读通句子。（3）认读词语。[课件出示]：衣裳裁缝师傅尺寸镰刀可惜扣子核桃涨红圆盘身材（4）将四幅图按顺序贴到黑板上。（[课件出示]：眉毛图、镰刀图、核桃图、圆盘图）（5）将描写月亮姑娘不同时期样子的句子用横线画出来，并一一对应。164

165[课件出示]：夜晚，月亮姑娘出来了，细细的，弯弯的，像眉毛。过了四天，月亮姑娘长胖了一点儿，好像弯弯的镰刀。过了四天，月亮姑娘又长胖了一点儿，像只核桃。她变得圆圆的，像一只圆盘。（6）裁缝师傅给月亮姑娘做了几套衣服？月亮姑娘都可以穿下吗？2.视频拓展，揭示月亮变化的原因。（多媒体播放月亮变化的视频）3.展开想象。4.儿歌拓展。[课件出示]：初一看不见，初二一条线，初三初四像蛾眉，初七初八镰刀月，初九初十月半边，十五十六圆又圆。5.月亮姑娘一次次长胖，裁缝师傅给她做的衣裳是不是没有用了呢？6.小组讨论，续编故事，交流汇报。7.月亮姑娘说，再也不找人做衣裳了。读了儿歌，我们知道了月亮姑娘变化的特点，你想对月亮姑娘说什么呢？[设计意图]这是一个有趣的民间故事，故事中还蕴含着科学知识。指导学生利用图片梳理故事情节，让图片与文字一一对应，既清晰明了，又充满趣味。通过续编故事，发挥学生的想象力。再利用儿歌拓展，让学生更加清楚地了解月亮变化的规律，然后回到故事，知道月亮姑娘再也不找人做衣裳的原因。【教学后记】165

166第八单元本单元围绕着“世界之初”这一主题，编排了《祖先的摇篮》《羿射九日》《黄帝的传说》3篇课文，语言富有童趣，想象丰富。本单元3篇课文充满了神奇的想象和奇幻色彩《祖先的摇篮》要求学生想象在祖先的摇篮里，人们还会做什么；《羿射九日》要求交流故事里哪些内容很神奇，鼓励学生敢于想象，敢于大胆表达；《黄帝的传说》要求根据提示，复述黄帝造车、造船的故事。【单元语文要素在课文中的梯度序列】内容课时【教学目标】祖先的摇篮2认识本单元34个生字，会写25个字。会写34个词语。能结合语境体会表示动作的词语的恰当运用。能根据课文内容，展开想象。仿照《祖先的摇篮》第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。默读课文，能根据表格的提示讲《羿射九日》的故事，能就自己觉得神奇的内容和同学交流。羿射九日2能根据《黄帝的传说》中课后习题的提示，有条理地复述黄帝造车、造船的故事。黄帝的传说2能注意说话的速度，让别人听清楚讲的内容。口语交际1能认真听，了解别人讲的主要内容。能借助形声字构字规律，认识“钩、铲”等10个生字积累与快慢有关的近义词语，能选用词语说句子。能根据提示想象画面，仿照例句写句子。语文园地八2了解示字旁和衣字旁、两点水和三点水所代表的不同意义，能区分这些偏旁相似的汉字表示的意思。背诵古诗《舟夜书所见》。自主阅读《李时珍》，了解李时珍和他编写《本草纲目》的艰辛历程。166

16723祖先的摇篮【教学目标】1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，正确读写“祖先、原始”等10个词语。2.正确、流利地朗读课文，能读好第2、3小节的问句。3.能展开想象，仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。【教学重难点】1.正确、有感情地读好儿童诗，读好文中的问句，读好带动词的词语。2.能仿照诗中第2、3小节，说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。【教学准备】1.预习提纲：完成对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，正确读写“祖先、原始”等10个词语。2.正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容。【教学过程】[板块一]理解课题，识记生字解读课题，认读“祖先”。1.认读“祖”，引导学生发现“祖”是由“示字旁+且”组成，可以利用熟字换偏旁来识记，如“组、粗”。并说出几个示字旁的字。[课件出示]：神礼祥视祝福2.字理识记：示字旁的字大多与祭祀、礼仪有关。3.认识“祖先”：大家知道我们的祖先是谁吗？图片出示“狩猎捕鱼、钻木取火”图。4.最早给我们力量的人叫“祖先”。（板书：祖先）。[课件出示]：5.解题：同学们见过“摇篮”吗？课文中“祖先的摇篮”指什么呢？6.借助图片或视频让学生认识“摇篮”，充分感受原始森林的美丽与神秘。[设计意图]从课题解析入手，指导学生认识生字，并了解示字旁的字的字理。通过图片或视频认识文中出现的事物，便于学生快速感知文本意境，激发学生的学习兴趣。[板块二]整体感知，通读全诗1.通读全文，识记生字。（1）与老师合作读课文。（2）自由朗读课文，圈画生字新词。2.联系课文内容，识记生字。（1）祖先的摇篮里有许多许多东西，出示短语“浓绿的树荫”“美好的回忆”，你能正确地认167

168读吗？[课件出示]：浓绿的树荫美好的回忆①用熟字加偏旁的方法认识“浓、忆”。②用辨别形近字的方法认识“蓝、篮”。（草字头表示“蓝”与草本植物有关）（2）扩词：你还知道多少种蓝色？（3）认读形近字“赛、寒”，并进行扩词。3.读好动词，音形识记。[课件出示]：摘野果掏鹊蛋逗小松鼠采野蔷薇捉红蜻蜓逮绿蝈蝈（1）指名读、开火车读等多种形式认读。（2）字源识记“逮”。听一听：听教师用字源图讲解“逮”的字理，（小篆）：“”像一只手“”抓住动物的尾巴“”，加上“”表示追，追着赶着抓，就是最早的“逮”。（3）出示图片认“蔷薇”。草字头表意，下面表声。（4）读动词节奏：动词读重音，动词后要适度停顿，读出节奏，可以借助动作表演读。（5）齐读巩固。4.通读全诗，整体感知。（1）再读全诗，思考：摇篮在文中指的是什么？（2）指名读第1小节。（3）理解“一望无边”，聚焦“大”。①[课件出示]“望”的演变。②积累表示“大”的四字词语：无边无际、一望无垠、广阔无垠等。（4）指导朗读第1小节。[设计意图]本环节有梯度地进行了识字读文的教学，扎扎实实地将生字教学落实，多种形式朗读课文，一方面便于检测学生的预习情况，一方面改变单一的读书方法，激发学生朗读的兴趣。同时，让学生多角度、多维度地与文本真正接触，使其产生真实的感情。[板块三]认真观察，指导生字1.观察生字，指导书写。（1）出示课件“祖、啊、浓、望、蓝、摘、掏、赛、忆”。引导学生发现共同点。（2）发现疑难点，交流书写要领。2.教师范写，提示要点。（1）“祖、啊、浓、摘、掏、忆”都是左右结构，注意左窄右宽，其中“啊”注意左右部分的位置分布，“口”和“阝”的总宽和“可”的宽度大致相等。（2）“蓝、望”是上下结构，要写紧凑。“赛”是上中下结构，注意它的最后一笔是点。3.学生描红练习，教师巡视指导。4.个别点评，展示优秀书写示例，出示问题书写示例，并纠正。5.抄写词语。[课件出示]：祖先原始浓绿蓝天赛跑回忆意思野果野兔一望无边[设计意图]引导学生观察，注意字的结构，并注意重要笔画所在的位置，写前指导学生观察并指名学生回答自己的观察方向，写后评价反馈，在看和写的实践中把字写得美观，提高书写能力。168

169第2课时【课时目标】1.能展开想象，仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。2.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。【教学过程】[板块一]细读课文，把握思想1.复习词语，检查认读。[课件出示]：祖先原始浓绿蓝天赛跑回忆意思野果野兔一望无边2.再读课文第2、3小节，思考：“我”想到了什么？3.出示第2、3小节中带动词的短语，并读一读。4.理解动词，感受快乐。（1）用合适的动词填一填。[课件出示]：（）野果（）鹊蛋（）松鼠（）野蔷薇（）红蜻蜓（）绿蝈蝈（2）多种形式读一读。（3）请大家模仿这些动作。（4）体会快乐：说说你有什么体会。5.拓展短语：除了“摘野果”，还可以“摘什么”？6.自读有关诗句，说说课文第4小节中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”。[课件出示]：那（苍苍茫茫的原始森林），是（）的摇篮。那（），是（）的摇篮。那（），是（）的摇篮。7.同桌之间讨论交流：“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆？8.带着你对课文的理解，有感情地再读课文。[设计意图]以读为主，反复诵读。通过“提炼、读、说”带有动词的短语，体会文中用词的准确和生动。同时，通过思考问题，对“祖先的摇篮”有更为直观和深刻的认识。[板块二]读中感悟，拓展升华1.思考：我们的祖先在摇篮里做些什么呢？用下列句式写一写。[课件出示]：在________________（哪里）________________（干什么）2.根据图片想象：如果你像祖先一样在森林里摘野果、掏鹊蛋，你会有怎样的感觉？3.指导朗读第2、3小节。（[课件出示]第2、3小节）[课件出示]：我们的祖先，那时候，可曾在这些大树上孩子们也在这里摘野果，逗小松鼠，掏鹊蛋？采野蔷薇吗？可曾在那片草地上也在这里和野兔赛跑，捉红蜻蜓，看蘑菇打伞？逮绿蝈蝈吗？（1）师生合作读，指导问句的读法。（2）指名读，小组接龙读。4.仿照诗歌第2、3小节，发挥想象，在祖先的摇篮里，人们还可能做什么？[课件出示]：我们的祖先，那时候，169

170可曾在（）孩子们也在这里（），（），（）？（）？可曾在（）也在这里（），（），（）？（）？（1）仿照示例，说一说。（2）小组合作完成仿写。（3）全班交流，评议。5.配乐朗读全诗。6.拓展：搜集原始森林的图片和视频，向你的家人介绍“祖先的摇篮”的情况。[设计意图]抓住“那原始森林是我们祖先的摇篮”等关键句子来引导学生读诗句，并通过多种方式进行朗读，让学生尽情、尽兴地朗读，培养学生的语感，让学生体会情感，加深感悟，并仿照句子进行仿说训练，学以致用。【教学后记】24羿射九日【教学目标】1.认识“射、值”等13个生字，会写“觉、值”等8个字，正确读写“光明、觉得”等12个词语。2.继续学习默读课文，不指读。知道羿是怎样射日的，感受神话故事的神奇。3.能借助关键词和表格提示，按照一定的顺序讲故事。【教学重难点】感受神话故事的神奇，借助关键词和表格提示，按照一定的顺序讲故事。【教学准备】1.预习提纲：完成对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.认识“射、值”等13个生字，会写“觉、值”等8个字，正确读写“光明、觉得”等12个词语。2.继续学习默读课文，不出声，不指读。3.选用关键词，初知故事的起因、经过、结果，感知课文内容。【教学过程】[板块一]初读正音，随文识字1.图片引入，揭示课题。（1）[课件出示]“弓”“箭”的金文，请学生猜字。（2）指导书写“弓”字，并引导学生建立“弓”和“箭”的联系。（3）通过“箭”的形旁竹字头和“剑”进行区分。（4）认读“射”。①出示课文插图，说一说：谁用弓箭干什么？170

171②做一做射箭的动作。（5）提示课题，师生共读课题。提醒：“射”是身字旁，“身”末笔撇右边不出头。2.自读课文，认读生字。（1）学生自读课文，要求：读准字音，读通句子，将不理解的字、词圈起来。（2）出示生字，交流识字方法。①利用形声字规律识记“稼、值、滋、熔、裂”，强调“值、滋”的读音。②形近字比较识记：植—值、烈—裂、谢—射。③编口诀识记“炎”：火上加火很炎热。（3）巩固生字，认读词语，理解词语。[课件出示]：觉得值日熔化人类艰难神弓裂开炎热害怕庄稼从此滋润繁茂奔腾重新①多种方法读词语，如指名读，开火车读，男女生读。②交流理解词语。如联系实际学“值日”，举例子认识“艰难”，表演法认识“害怕”。[设计意图]导入图片，直观形象，能激发学生学习的兴趣。初读课文后，交流识字方法，并将本课的词语按课文顺序进行集中认读，为后面梳理课文内容做好铺垫。[板块二]再读课文，整体感知1.再读词语，发现规律。（1）分组读词语，说说你有什么发现。（2）根据汇报，梳理学生观点，在三组词串后按顺序出示对应的起因、经过、结果。2.结合插图，对照词语，默读课文，做到不出声，不指读。思考：（1）羿为什么射日？（2）羿怎样射日？（3）羿射日的结果怎样？3.说话练习。结合三组词串，用自己的话回答问题，即分别说说故事的起因、经过和结果。4.[课件出示]表格：口头填写表格，梳理故事的主要内容。[课件出示]：起因经过结果（1）对照表格，讲讲故事的主要内容。（2）交流评价，尝试将主要内容说得清楚简洁。[设计意图]本文的生字新词比较多，用词串的方法，促进学生对词语的理解。并用词串帮助学生提取出关键信息，梳理故事结构，为学生复述故事提供了支架。[板块三]指导书写，布置作业1.[课件出示]要求会写的字“觉、值、类、艰、弓、炎、害、此”，先指名读，再开火车认读。2.观察生字，指导书写。（1）[课件出示]要求会写的字，引导学生发现共同点。（2）交流发现。3.教师范写，提示要点。（1）“值、艰、此”都是左右结构，注意各部分的高低、宽窄不同，“值”右边的“直”里面是三横。（2）“觉、类、炎、害”都是上下结构，“觉”上下等宽，它的第二笔是点；“害”下部稍窄；“类、炎”上部的“米、火”最后一笔是点；“弓”是独体字，要注意写好竖折折钩。4.学生描红练习，教师巡视指导：写完一个后对照范字点评，再书写。5.个别点评，展示优秀书写示例，出示问题书写示例，并纠正。6.布置作业：抄写词语。171

172[课件出示]：觉得值日人类炎热害怕从此艰难弓箭[设计意图]二年级的学生要重视书写的正确、端正、整洁，引导学生观察字形，培养学生的观察能力，激发学生识字写字的积极性，有助于学生从低年级开始养成良好的书写习惯。第2课时【课时目标】1.能借助关键词和表格提示，按照一定的顺序讲这个神话故事。2.知道羿是怎样射日的，感受神话故事的神奇，并就自己觉得神奇的内容和同学交流。【教学过程】[板块一]聚焦“起因”，感受神奇1.复习巩固，引入新课。（1）指名读词语，开火车读。（2）听写“光明、值日、觉得、人类”这4个词语。这是一个神话故事，哪些语句让你感受到了故事的神奇？2.聚焦“起因”。（1）默读第1～3自然段，羿为什么射日？[课件出示]：可是，有一天，这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。（2）“一齐”是什么意思？十个太阳“一齐”出来会怎样？（3）朗读指导：抓住“太”“一齐”“十个大火球”“炙烤”这几个词，读出故事的神奇。3.体会“艰难”：联系第3自然段，想象十个太阳一齐出现带来的后果。[课件出示]：禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要熔化了。人类的日子非常艰难。（1）理解“艰难”。想象这段话描述的画面。（2）想象除了文中描述的这些“艰难”之外，还有哪些后果？（3）朗读指导：注意读好“被字句”，体会用词的准确性，感受十个太阳带来的破坏力，感受故事的神奇。[板块二]画面对比，聚焦“结果”1.关注画面，感受生机。（1）说说你看到了什么。（瓜果飘香、花草繁茂、江河奔涌的生机勃勃的画面）（2）课文中也有一段描述类似画面的话，你能找出来吗？[课件出示]：从此，太阳每天从东方升起，到西方落下。土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。（3）指名朗读。（4）理解“滋润”“繁茂”“奔腾”“勃勃生机”。（5）指导朗读。2.对比朗读，体验感受。（1）出示第3自然段，男女生对比朗读。（2）说一说，大地有什么不一样？（3）指导朗读。面对着遭遇劫难后又重现生机的美丽世界，你的心情如何？3.指导朗读，交流心得。（1）羿射掉九个太阳，留下一个太阳，让大地重现了勃勃生机。想想人们从山洞中走出来，会对羿说什么呢？（2）交流感受。172

173[板块三]聚焦“经过”，用心体验1.聚焦变化，感受神奇。（1）大地为什么会发生这么神奇的变化？（2）默读课文第4～6自然段，画出描写羿射日的句子。（3）指名交流。2.发现“神奇”。（1）神奇的数字。[课件出示]：神箭手羿决心帮助人们脱离苦海。他翻过九十九座高山，跨过九十九条大河，来到东海边。①边默读边思考：这里真的有“九十九座高山”“九十九条大河”吗？你感受到了什么？②指导朗读。（2）神奇的动作。[课件出示]：他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜，接着，噗噗地掉在地上。羿又伸手拔箭，准备射下最后一个太阳。①指名读。请其他同学圈画出表示动作的词语，抓住动词体会羿的特点。②做“登、搭、拉、射”的动作来体验一下。③朗读指导。抓住动词，将自己当作羿，读一读。（3）神奇结果。①羿射下了九个太阳，最后一个太阳的结局是怎样的？②指导朗读，读出太阳的“害怕”和“慌慌张张”。[设计意图]从学生感觉神奇的地方入手，在教学中引导学生按照课文顺序，边读边想象，抓住关键词句，体会故事内容的神奇。阅读教学，要边理解边读，通过朗读，感知故事内容，通过理解，更好地朗读课文，从而体现阅读的指导作用，并为学生讲故事奠定基础。[板块四]依托支架，讲好故事1.出示词语，梳理结构。[课件出示]：觉得值日熔化人类艰难神弓裂开炎热害怕庄稼从此滋润繁茂奔腾重新上节课我们已经发现了这些词语的规律，它们分别是故事的起因、经过、结果中的一些关键的词语，也是帮我们讲好这个故事的好朋友。2.总结方法，示范讲故事。[课件出示]：起因经过结果十个太阳炙烤着大地，人类的羿射下了九个太阳，留下了最大地上重新现出了勃勃生机。日子很艰难。后一个。（1）这就是羿射九日的故事。我们可以像这样按照故事的起因、经过、结果来理清故事的思路，讲述故事。在讲故事时，如果能用上文中的词语和句子就更好了。（2）同桌两人合作讲故事。要能按照“起因、经过、结果”的顺序有条理地讲述；能选用关键词句；能适当展开想象，讲出故事的神奇。（3）个性展示，学生评价。尝试运用关键词句讲出故事的神奇。3.语言训练，认识形象。（1）句式练习。[课件出示]：因为______________________________________，所以羿决心把天上的太阳射下来。羿留下最后一个太阳，是因为__________________________________________。173

174（2）羿给你留下了怎样的印象？4.拓展延伸，续读故事。（1）总结收获。[课件出示]：读了这个神话故事，我的收获是：____________________________________。读了这个神话故事，我觉得羿是一个______________________________________的人。（2）了解神话特点，拓展阅读。我国古代劳动人民凭借超凡的想象力和无穷的智慧，创造出许多美丽、神奇的故事，如《大禹治水》《女娲补天》《盘古开天地》……同学们课后可以去阅读《中国神话故事》《山海经》，去读更多神奇的故事。下次，我们将会举办“神话故事分享会”来评选出“故事大王”。到时候，请大家把自己读过的神话故事和同学们一起分享吧。[设计意图]此环节重在引导学生通过朗读理解羿的英勇无畏、本领高强。主要有过程梳理、句子理解、提供支架、突破重点这几个环节。讲故事要讲究梯度，从讲清楚到讲出故事的神奇，是需要过程的。通过感悟神奇，指导朗读，读悟结合，并依据表格，讲述故事，表现出神话故事的神奇。同时，推荐阅读，让学生多读，实现“读一篇，带一本，会一类”的效果。【教学后记】25黄帝的传说【教学目标】1.认识“帝、创”等14个生字，读准多音字“待”，会写“帝、传”等8个字，会写“传说、首领”等12个词语。2.能根据提示的内容讲故事。3.默读课文做到不指读，能就自己觉得神奇的内容和同学交流。【教学重难点】1.能根据提示的内容讲故事。2.理解课文内容，了解传说中的黄帝为人类作出的贡献，学习黄帝善于观察、勤于思考的品质和不断发明创造、造福人类的精神。【教学准备】1.预习提纲：完成对应课时预习卡。2.准备资料：“状元成才路”多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.认识“帝、创”等14个生字，读准多音字“待”，会写“帝、传”等8个字，会写“传说、首领”等12个词语。2.正确、流利地朗读课文。3.抓住重点词句，了解故事的主要内容，并初步认识黄帝这个人物。【教学过程】[板块一]谈话激趣，导入新课1.谈话激趣。中华儿女又被称为“炎黄子孙”，“炎黄子孙”中的“炎”“黄”各指谁？（预设：炎帝、黄帝。）174

1752.板书“黄帝”，引导学生区别“黄帝”与“皇帝”的不同。黄帝，单指一个人，以土得名，字轩辕。皇帝，代指历史上的历代帝王。如秦始皇、汉武帝、唐太宗等。3.介绍黄帝。[课件出示]黄帝，中国古代部落联盟首领，五帝之首。黄帝被尊祀（sì）为“人文初祖”。据说他是少典与附宝之子，本姓公孙，后改姬姓（也有说巳姓）。名轩辕，一说名轩。建都于有熊，亦称有熊氏。也有人称之为“帝鸿氏”。史载黄帝因有土德之瑞，故号黄帝。黄帝在位期间，播百谷草木，大力发展生产，始制衣冠、建舟车、制音律、作《黄帝内经》等。视频：介绍黄帝陵和祭祀盛典。4.课题导入。同学们知道最早的车和最早的船是谁发明制造的吗？今天我们学习的这篇课文将告诉我们答案。[设计意图]区别“黄帝”和“皇帝”，通过图片和视频资料，初步了解黄帝对中华民族的影响。[板块二]初读正音，随文识字1.自读课文，认读生字。（1）学生自读课文，要求：读准字音，读通句子，将不理解的字、词圈起来。（2）出示生字，交流识字方法。①利用形声字规律识记“创、按、材、供”，强调“创、供”的读音。②形近字比较识记：推—堆、尊—遵、材—才。③认识多音字“待”。2.巩固生字，认读词语，理解词语。[课件出示]黄帝传说创造推举忽然启发号召设想材料改进代替自由道理一段提供交通改善（1）运用多种方法读词语，如：指名读，开火车读，男女生读。（2）交流理解词语。如联系实际理解“推举”，举例子认识“材料”，表演法认识“代替”。[设计意图]导入图片，直观形象，能激发学生学习的兴趣。初读课文后，交流识字方法，并让学生将本课的词语按课文顺序集中认读，为后面梳理课文内容作好铺垫。[板块三]再读课文，整体感知1.默读课文，思考问题：[课件出示]（1）黄帝是一个怎样的人物？课文中是怎样介绍他的？（2）课文讲了几个小故事？分别是什么？（3）黄帝的发明创造的意义是什么？出示默读要求：不能小声嘟囔着读，不能动嘴唇无声地读，不能用手指着读。2.讨论交流。（1）黄帝是一个怎样的人物？课文中是怎样介绍他的？出示第一自然段，点名读。[课件出示]相传五六千年前，有一个部落的首领名叫轩辕（xuānyuán）。他有很多创（chuànɡ）造发明，深受人们爱戴。大家推举他统领部落联盟（liánménɡ），尊称他为“黄帝”。①理解“部落”“联盟”。②黄帝是一个怎样的人？（他有很多创造发明，深受人们爱戴。）（2）课文讲了几个小故事？分别是什么？讲了两个小故事，分别是黄帝造车和造船。（3）黄帝的发明创造的意义是什么？175

176车和船的发明，使水陆交通得到了发展，为人们相互往来提供了便利，给人们的生活带来了很大改变。[设计意图]整体上把握课文，了解黄帝是一个怎样的人，课文写了哪些内容，从而做到心中有数。[板块四]指导书写，布置作业1.[课件出示]要求会写的字“帝、传、忽、启、由、理、段、通”，先指名读，再开火车认读。2.观察生字，指导书写。（1）[课件出示]要求会写的字，引导学生发现共同点。（2）交流发现。3.教师范写，提示要点。4.学生描红练习，教师巡视指导：写完一个后对照范字点评，再书写。5.个别点评，展示优秀书写示例，出示问题书写示例并纠正。6.布置作业：抄写词语。[课件出示]黄帝传说忽然启发自由道理一段木头交通[设计意图]二年级的学生要重视书写的正确、端正、整洁，引导学生观察字形，培养学生的观察能力，激发学生识字写字的积极性，有助于学生从低年级开始养成良好的书写习惯。第2课时【课时目标】1.能借助提示，按照一定的顺序复述这个传说故事。2.知道黄帝是怎样发明车、船的，感受传说故事的神奇，并就自己觉得神奇的内容和同学交流。【教学过程】[板块一]聚焦“造车”，感受神奇1.复习巩固，引入新课。（1）指名读词语，开火车读。（2）听写“黄帝、传说、忽然、启发、自由、道理、一段木头、交通”这8个词语。（3）黄帝是怎样发明创造车的？我们来学习第一个小故事。2.默读第一个小故事，梳理黄帝造车的具体过程。（1）默读小故事，指导学生画出这一年夏天黄帝看到了什么。[课件出示]有一年夏天，黄帝正在干活，忽然一阵大风刮来，把他头上的草帽吹掉了。草帽是圆的，掉到地上后向前滚出了很远。小结：圆草帽滚动。（2）黄帝当时由看到的想到了什么？[课件出示]这件事给了黄帝启发，他想，如果做个架子，再装上像草帽一样能滚动的东西，就可以用来搬运物品了。小结：架子装上能滚动的东西，能搬运物品。（3）黄帝是怎样做的？[课件出示]于是，他号召部落民众，按照设想找来需要的材料，试了一次又一次，终于把车造了出来，样子就像现在的独轮手推车。①“试了一次又一次”说明了什么？（试验的次数多，说明造车很不容易。）②“终于”说明了什么？（说明试验时间很长，造车的过程中克服了很多困难。）③课件展示独轮手推车的样子。小结：试了多次，造出独轮手推车。176

177（4）说一说：最终结果怎样？[课件出示]后来，人们在使用过程中不断改进，发明了双轮车，又驯服了牛和马，用它们来代替人拉车，出远门、搬运东西方便多了。小结：发明双轮车，用牛马代替人拉，方便多了。3.梳理流程图。梳理：独轮车——双轮车——用牛和马拉车——出行、运货更便捷。[课件出示]4.指导学生按提示图讲述车的发明过程。[板块二]聚焦“造船”，感受神奇1.默读小故事，分别画出黄帝在造船过程中看到什么，想到什么，怎样做的，结果怎样。2.学生汇报，教师适当指导，并梳理出流程图。[课件出示]3.指导学生按流程图讲述这个小故事。[板块三]复述故事，感受神奇1.朗读课文。2.出示提示图，要求学生讲述整个故事。[课件出示]（1）自己先在小组内试讲。（2）推荐代表在班内讲述故事。3.拓展阅读。关于黄帝的传说还有很多，请同学们课外搜集有关黄帝的故事读一读，了解这位传奇人物。[设计意图]讲故事要讲究梯度，从讲清楚到讲出故事的神奇，是需要过程的。通过感悟神奇、指导朗读、读悟结合，并依据表格讲述故事，表现出传说故事的神奇。【教学后记】177

178口语交际：推荐一部动画片【教学目标】1.能把自己感兴趣的动画片内容说清楚。2.能注意说话的速度，让别人听清楚讲的内容。3.能认真听，了解别人讲的主要内容。【教学重难点】注意说话的速度，让别人听清楚讲的内容。【教学准备】多媒体课件。【教学课时】1课时【教学过程】[板块一]创设情境，激趣导入1.欣赏图片，猜名称。（1）结合经历谈话。同学们，我知道你们都很喜欢看动画片，今天就让我们一起走进动画片的世界，去感受动画片带给我们的乐趣。平时，你都看过哪些动画片呢？（2）欣赏图片，打开思路。[课件出示]《哪吒闹海》《大头儿子和小头爸爸》《熊出没》《黑猫警长》《小猪佩奇》等动画片的相关图片，让学生猜动画片的名称。（3）聚焦话题：在这么多的动画片中，给你印象最深的是哪一部？2.欣赏音乐，猜名称。（1）听动画片的主题曲《别看我是一只羊》《快乐小孩》等。听一听，你能猜出是哪部动画片的主题曲吗？（《喜羊羊与灰太狼》《大耳朵图图》）（2）聚焦话题：这些动画片中，给你印象最深的是哪一部呢？[设计意图]本环节主要是激发学生交流的兴趣。为了达成这一目标，采用了看图片猜名称、听音乐猜名称的方法，让学生在直观的画面和动听的音乐中感受乐趣，从而激发交流的热情。[板块二]学习推荐，练习说话1.方法指导。很多同学喜欢看《小猪佩奇》，可是老师没有看过，谁能把这部动画片推荐给老师，让老师也有想看的兴趣呢？[课件出示]《小猪佩奇》的图片。（1）指名说。（2）学生评价优点和不足。（3）小结：有的动画片有几十集，怎么在短时间内推荐给大家呢？老师告诉大家一个好方法，在介绍动画片时，可以选择其中最吸引人的片段或是一个角色来介绍；在介绍时，语速要适中，让大家都能听清楚。2.学习推荐：以《小猪佩奇》为例。（1）说角色：《小猪佩奇》给你留下了怎样的印象？其中最吸引你的是谁？为什么吸引你？（2）说片段：《小猪佩奇》中你最喜欢哪个片段？给大家讲一讲。（3）播放《小猪佩奇》视频（5分钟左右），结合视频，说说小猪佩奇的特点。（4）其他学生认真听，注意推荐的方法。（提示：说话要注意速度，不能过快，要让别人听清楚）3.推荐练习。（1）指名完整推荐，用问题辅助学生推荐：哪一部动画片给你留下的印象最深？为什么？其中最吸引你的角色是谁？你觉得哪个地方最精彩？（2）及时肯定学生的优点并提出改进方法，让其他同学认真听，知道如何去说。4.认真倾听。指导倾听：要了解别人讲的主要内容。你听到他介绍了哪部动画片？主要角色是谁？他介绍178

179了哪个精彩片段？[设计意图]本环节主要是引导学生按要求推荐动画片，注意“说什么”以及“如何说”，听的同学也要注意“听明白”。这样学生在推荐的时候才能有观众，才能实现快乐分享，才能有交流的欲望，从而达到口语交际的目的。[板块三]由扶到放，自由练说1.明确规则，小组练习。（1）[课件出示]操作细则：一名同学说，其他同学认真倾听，并画星星进行评价。姓名：动画片名称：普通话清晰，语速恰当态度大方，有礼貌描述的动画角色清楚讲的故事完整星级评价：星级评价：星级评价：星级评价：得星总数：建议：（2）小组练习，并推荐得星最多的同学，在全班汇报，其他同学认真倾听，并进行评价。2.全班展示，以赛促说。（1）各小组推荐一名同学在全班进行展示。（2）评选班级“小小推荐家”。[板块四]配音表演，重视倾听1.观看视频《大头儿子和小头爸爸》片段（2分钟），思考：他们说了什么？2.练习配音。3.强调听的重要性。4.迁移运用。生活中，我们除了可以给小伙伴推荐动画片，还可以推荐什么呢？5.小结。（1）给别人介绍、推荐某件事物时要注意什么？（板书：语速适中、有礼貌、内容完整）（2）听取别人介绍、推荐时要怎样做？（板书：认真倾听、礼貌地给出建议）[设计意图]用小组讨论的形式在组内进行推荐，最大范围地让每个学生都有锻炼的机会。星级评价能告诉学生从哪些方面去说，并提醒学生从哪些方面去听。很多时候，学生喜欢表现自己，却忽略了倾听，所以用配音的形式，让学生注意倾听。认真倾听，才能更好地进行介绍和推荐，更好地与他人进行交际。【教学后记】语文园地八【教学目标】1.能借助形声字构字规律，认识“钩、铲”等10个生字。2.积累与快慢有关的近义词语，能选用词语说句子。3.能根据提示想象画面，仿照例句写句子。4.了解示字旁和衣字旁，两点水和三点水所代表的不同意义，能区分这些偏旁相似的汉字表示的意思。5.背诵古诗《舟夜书所见》。6.自主阅读《李时珍》，了解李时珍和他编写《本草纲目》的艰辛历程。【教学重难点】1.积累近义词，能选用词语说话；能根据提示想象画面，并仿照例句写句子。2.背诵古诗《舟夜书所见》，能够用自己的话简单描述诗意，能够独立阅读《李时珍》，激发学生的阅读兴趣。179

180【教学准备】多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.能借助形声字构字规律认读生字及生字组成的词语。2.积累近义词，能运用词语说话；能根据提示想象画面，并仿照例句写句子。【教学过程】[板块一]识字加油站创设情境，激趣导入。同学们，动画片《喜羊羊和灰太狼》大家都看过吧？喜羊羊邀请我们去羊村游玩，调皮的喜羊羊说，同学们都是聪明的孩子，只要闯关成功就可以到达羊村了。大家有信心吗？闯关一：偏旁归类，发现规律。1.出示“金、木、水、火、土”，指名认读。2.偏旁读法。当它们作偏旁时，怎么读呢？3.[课件出示]生字组成的词语。[课件出示]：钩子铲子梅花柿子源头涨潮火炬灿烂垮掉坟墓（1）朗读。学生以多种形式朗读词语。（2）出示“钩子”和“铲子”的图片，发现规律：金字旁的字与金属有关。交流带有金字旁的字：铁、铅、银、针、铜……（3）出示“梅花”和“柿子”的图片，发现规律：木字旁的字与树木有关。交流带有木字旁的字：桃、树、杏、柳、枝……（4）分小组观察其他三组词语，说一说自己的发现。（5）小组分享交流：三点水的字与水有关，火字旁的字与火有关，土字旁的字与土有关。4.巩固拓展，归类识字。（1）贝字旁的字和什么有关？举出三个例子。（2）言字旁的字和什么有关？举出三个例子。[设计意图]通过游戏闯关，激发学生的学习兴趣。运用观察、交流、分组的方法，举一反三，让学生发现汉字造字的规律。[板块二]字词句运用闯关二：慧眼识词语。1.第一关成功闯过，进入第二关。[课件出示]：忽然——突然立刻——马上一瞬间——一眨眼逐渐——渐渐慢慢——徐徐慢吞吞——慢悠悠2.不同形式朗读词语。3.引导学生交流自己的发现。（1）第一排是表示时间短暂或变化较快的词语，读得稍快一些。（2）第二排是表示时间变化或变化较慢的词语，要读得慢些。4.“忽然”和“突然”是一组近义词，“立刻”和“马上”也是一组近义词，由此可推出其他几组互为近义词。5.各小组选择一两个词语说句子，再进行交流。6.小组合作写句子，教师巡视指导。180

1817.小组现场读出自己小组的句子，其他组评价。[设计意图]引导学生发现词语排列的规律，由熟知的“忽然、突然”“立刻、马上”是两组近义词，推测另外几组词意思相近，再借助熟悉的词理解生疏的词，最后引导学生联系生活，选择一两个词语说话。[板块三]仿写句子闯关三：想象仿写。恭喜同学们闯关成功，大家心情很好吧，让我们继续闯关吧！1.我会连。请将心情与相关联的表情、动作连起来。[课件出示]：高兴极了嘴巴张得大大的太惊喜了眉开眼笑难过极了好像热锅上的蚂蚁非常着急瞪大两眼，满脸通红生气极了垂头丧气2.读句子，想象画面，发现加点词之间的联系。[课件出示]：最后一个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。小结：这是心理活动与神态、动作之间的关系。3.指导朗读：读出太阳害怕的样子。4.根据发现，读提示，想象画面，说一说句子。[课件出示]：李明_____________，________________跑进了教室。5.再次出示连线题，借用连线题进行说话训练。[设计意图]通过连线题，了解描写心情、神态的词语和短语，为后面的学习搭设台阶。再出示例句，发现规律，并通过看提示、想画面，从而仿写句子。第2课时【课时目标】1.了解示字旁和衣字旁，两点水和三点水所代表的不同意思，发现偏旁与字义的联系规律。2.背诵古诗《舟夜书所见》，能够用自己的话简单描述画面。3.能够独立阅读《李时珍》，了解李时珍和他编写《本草纲目》的艰苦历程，激发阅读兴趣。【教学过程】[板块一]我的发现闯关四：火眼金睛。1.出示“我的发现”中的四组字。[课件出示]：神祖礼福冰冷冻凉补袜衫被海流洒滴2.多种形式读。自由读、指名读、分组读。3.我们经常会将这些外形相近的偏旁混淆，你有什么好方法帮助大家区别呢？你有什么发现呢？（同桌讨论）4.交流分享自己的发现。5.归纳。（1）“示”是“神”的偏旁，这四个字都有示字旁，一般与祭祀、礼仪有关。（2）偏旁都是两点水，都与冰、冷有关。（3）都是衣字旁，大多与衣服有关。（4）偏旁都是三点水，大多与水有关。6.写一写分别带有这四个偏旁的字。181

182[设计意图]让学生通过自己的观察、讨论、交流、归纳，发现这四个偏旁的特点，发现偏旁与字义的联系规律，便于学生区分外形相近的偏旁。[板块二]日积月累闯关五：看图学诗。闯关又成功了，奖励大家欣赏一幅美丽的图片。1.观察古诗的背景插图，说说你看到了哪些景物。2.清代诗人查慎行在船上过夜时，也看到了这些景物，并写下了一首诗，题目是《舟夜书所见》。3.出示古诗，解释题目。[课件出示]：舟①夜书②所见③[清]查慎行月黑见渔灯，孤光一点萤。微微风簇浪，散作满河星。①舟：船。②书：记。③所见：见到的事物。4.教师范读，提示：“查”为多音字，在本首诗中作为姓氏，读作“zhā”；“散作满河星”中“散”读“sàn”；“萤、星”是后鼻音。5.练读古诗。自由读，分组读，读出节奏和韵律。[课件出示]：舟/夜书/所见[清]查慎行月黑/见/渔灯，孤光/一点/萤。微微/风/簇浪，散作/满河/星。6.这首诗写的是什么时候的景象？请你圈出表明时间是晚上的词语。[课件出示]：夜月黑渔灯孤光萤满河星7.你好像看到了怎样的景色？8.教师相机点拨，帮助学生感受古诗的画面美。[课件出示]：漆黑的夜晚，孤零零的一盏渔灯像萤火虫一样，静静地映在河面。一阵微风吹来，河面漾起了层层细浪，倒映在水中的一点光随着波浪散开了，变成无数颗星星，在河面闪烁。9.借助插图，边读边想象诗句所描绘的景色。10.尝试背诵。[设计意图]通过提问，借助插图，引导学生掌握学习古诗的方法：读——说——释义——想象——背诵，帮助学生掌握古诗大意，想象诗歌的画面，体会古诗的画面美。[板块三]我爱阅读闯关六：认识李时珍。1．自读故事，词语过关。（1）你们已经顺利到达最后一关了，让我们走进“我爱阅读”，认识一位伟大的医药学家——李时珍。（2）借助拼音，自由朗读故事，读准字音，读通句子。[课件出示]：解除记载药效危险积累拜访药材世代行医救死扶伤山高路远严寒酷暑万水千山本草纲目（4）交流不理解的词语。根据上下文猜测词语意思，或者查字典理解词语意思。2.再读故事，体悟情感。（1）默读文章，说说《李时珍》这篇文章中，李时珍给你留下了怎样的印象？（2）默读文章。你从哪些地方体会到李时珍的伟大？提取出关键词语。182

183（3）朗读第3自然段，思考：李时珍为什么决定编写《本草纲目》？用横线在文中画出答案。引导归纳：“不全”“不详”“不对”。（4）引导概括人物品质。[课件出示]：李时珍因为___________，决定编写一部完善的药物书，从这里看出他是一个__________的人。（5）读第4自然段，用自己的话说说，李时珍在编写这部药物书的过程中遇到了哪些困难？他是怎样克服的？（6）归纳，用下列句式来说说他克服了哪些困难。[课件出示]：虽然___________________，但是李时珍没有放弃编写《本草纲目》。（7）再次引导学生概括人物品质。[课件出示]：李时珍为了编写《本草纲目》，不怕_________，不怕_________________，可以看出他是一个________________的人。①这几句话都有一个相同的词语，那就是“不怕”。②拓展想象：李时珍在采药的过程中可能会遇到哪些困难？[课件出示]：他不怕_____________，走遍了万水千山。他不怕_____________，许多药材都亲口品尝。他不怕_____________，__________________。3.铭记伟大，拓展延伸。（1）铭记伟大。李时珍用了整整27年的时间，终于编写成了著名的《本草纲目》，而这部书也成就了李时珍的伟大人生。读了这篇文章你有什么话想对李时珍说？（2）拓展延伸。请大家多阅读介绍像李时珍这样不怕困难、勇于探索、刻苦钻研的名人的书籍。小结：恭喜大家闯关成功，我们已经到达羊村了。羊村村长有话对大家说（播放录音）：同学们以后要多学知识，让自己成为一个知识渊博的人。[设计意图]阅读要讲究方法，通过提出问题，解决问题，让阅读训练落到实处，从而在阅读方法的指导下，进行更广泛的阅读。【教学后记】口语交际：听故事，讲故事【教学目标】1.能认真听故事，借助图片听懂故事内容，记住故事的主要情节。2.能借助图片讲故事，讲出故事的主要内容，声音响亮。【教学重难点】1.能认真倾听故事，听明白故事内容。2.能借助图片讲故事，做到声音响亮。3.能充分发挥想象，借助图片，把故事讲清楚、讲完整。4.敢于当众讲故事，培养当众讲话的勇气和信心。【教学准备】多媒体课件，小猫，鱼等角色头饰。183

184【教学课时】1课时【教学过程】[板块一]创设情境，谜语导入1.谜语导入师：小朋友们，今天老师带来了一则谜语：像虎比虎小，日夜勤操劳，最爱捉老鼠，捉到就喊“风”。你们知道这是什么动物吗？（[课件出示]：猫的图片）2.过渡：小猫最喜欢吃什么？今天，让我们一起去看看一只有趣的小猫，听听它的故事吧。2.听说老鼠一家最近要办一件大喜事，大家猜猜看是什么？[设计意图]用猜谜语的方式引出故事的主人公，随后出示猫的图片，吸引学生的注意力，激发学生听故事，讲故事的兴趣。[板块二]提出要求，倾听故事1.明确故事题目。师：小朋友们都喜欢听故事吧？今天，老师要给小朋友们讲的故事是：小猫种鱼。请大家打开课本的第10页。2.学看图，理顺序。（1）观察每幅图画右下角的点，数一数，分别有几个点？（[课件出示]图画）（2）点数就是我们看图的顺序。3.编口令，引方法。师：你们知道吗？学会倾听也很重要。听故事有什么方法呢？老师编了一个口令。[课件出示]：一边听故事，一边看图画。听到讲哪幅，手就指哪幅。竖耳仔细听，凝神仔细看。故事心中记，稍后我来讲!4.看图画，听故事。那么这六幅图中到底藏着一个怎样的故事呢？现在老师给你们讲故事，你们要一边听一边看图，记住老师所讲的故事内容。[课件出示]：春天来了，勤劳的王叔叔带上铁锹，准备去播种啦。“一个，二个，三个……”王叔叔在田地里挖了好多个土坑，把玉米的种子埋在土坑里。小猫就在一旁目不转睛地看着。转眼秋天到了，玉米结得又大又多，王叔叔背着筐，采摘了许多香甜的玉米。第二年春天，李阿姨也在地里挖了一些小土坑，把花生埋在土坑里，小猫就在一旁目不转晴地看着。转眼秋天到了，李阿姨来到花生地里，她扯出花生藤，将花生摘了下来，不一会儿，就收获了满满一篮好吃的花生。小猫心想：是不是春天在土里种下什么，秋天就能收获什么呢？如果春天我把鱼种到地里，到了秋天，一定会收获好多好多的小鱼。于是，小猫学着叔叔阿姨的样子挖好了土坑，小心翼翼地把鱼儿埋在土坑里。种好鱼之后，小猫就趴在地里睡着了。它做了一个梦，梦中，它收获了好多条鱼，捧着鱼，它乐开了花。5.理线索，记内容。师：故事听完了，老师来考考你们：①王叔叔、李阿姨、小猫分别在地里种下了什么？生：王叔叔种的是玉米，李阿姨种的是花生，小猫种的是鱼。②小猫最后能收获鱼吗？生：鱼是动物，生活在水中，要在水中繁殖生长，所以小猫到秋天不会收获很多小鱼。③想一想，填一填，用一两句话说说故事的主要内容。[课件出示]：王叔叔把（玉米）种在地里，到了秋天，收获了很多（玉米）。李阿姨把（花生）种在地里，到了秋天，收获了很多（花生）。184

185小猫看见了，把（小鱼）种在地里。它想，到了秋天，一定会收获很多（小鱼）。[设计意图]教师结合图片绘声绘色讲故事，引导学生在观察图片的过程中，认真地倾听故事，将图片内容和故事内容很好地融合在一起。听完故事，教师发挥主导作用，点拨要点，引导学生将所获得的信息进行梳理，为下面的讲故事做好准备。[板块三]对照图画，学讲故事1.明确讲故事的要求。师：小朋友们，该轮到你们讲故事了。如果要你们讲一讲这个故事，你觉得要注意什么呢？（生自由回答老师相机总结要点）[课件出示]：眼睛看听众，声音要响亮，语言有感情，顺序要理清，动作和表情，加上更精彩!2.练讲故事，展示评价。（1）对照图画，学生自由练讲，教师巡视。学生在自由练讲的过程中，如果有遗忘的地方，可以随时向教师和同学寻求帮助。（2）组内互相讲，注意在其中一人讲的时候，其他同学不能中途打断，要善于倾听，发现问题或有好的建议可以等同学讲完了再提出来。（3）每组推荐一名学生代表上台讲故事，其他同学用心倾听，做出评价。（4）教师点评，发现问题，及时改进。（教师点评以鼓励为主，同时提出合理化的建议，激发学生自信、大胆地展示自己）（5）评选讲故事小能手，故事大王、超级故事大王。[课件出示]：故事小能手评选标准：能用比较响亮的声音，清楚完整地讲故事。故事大王评选标准：能够声音响亮、清楚完整地讲故事，并配上适当的表情，动作。超级故事大王评选标准：能够声音响亮、清楚完整地讲故事，配上适当的表情、动作，并在讲故事的过程中加上自己合理的想象。[设计意图]由于有了前面几个环节的铺垫，讲故事的环节，学生们会更加热情高涨。先引导学生说一说应该怎样讲好故事，教师相机总结要领，然后激发学生的表现欲望，给学生创建自主交流、展示自我的平台，培养学生自由表达的能力，鼓励学生要有当众讲话的勇气和信心。[板块四]课堂小结，课外延伸1.小组合作演一演。（1）合作力量大。《小猫种鱼》的故事我们都会讲了，现在让我们6个人一个小组，合作把这个故事演一演，大家敢接受这个挑战吗？（2）小组练习。（3）戴上头饰，小组轮流上台展示，学生互评。2.教师小结。今天，我们不仅学会了听故事，还学会了借助图画讲故事，懂得了听故事态度要认真，讲故事声音要响亮。善于倾听是一种美德，学会表达是一种能力。我们的生活离不开各种各样的故事，希望同学们多读、多听、多讲，人人争当超级故事大王。3.课外延伸。（1）想一想，小猫怎样才能得到很多鱼呢？请你接着编故事。[课件出示]：示例：到了秋天，小猫在地里挖了半天，发现种在地里的小鱼全都死了，只剩下白色的鱼骨头。小猫伤心地哭了。它这才明白，植物是能种的，动物是不能种的。于是小猫把小鱼放在大鱼缸里，天天给小鱼喂食，小鱼慢慢长大、繁殖，小猫也就吃到自己养的鱼了。（2）课外请同学们把《小猫种鱼》的故事讲给家人听，也可以另外选择一个自己读过或听过的故事来讲。[设计意图]让学生课后把故事讲给家人听，既是对故事内容的再巩固，也是进一步培养学生当众讲故事的能力，激发学生积极讲故事的兴趣。【教学后记】185

186快乐读书吧：读读童谣和儿歌【教学目标】1.对童谣和儿歌产生兴趣，喜欢读童谣和儿歌类的书籍。2.乐于展示自己的阅读成果，愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。【教学重点】对童谣和儿歌产生兴趣，喜欢读童谣和儿歌类的书籍。【教学难点】乐于展示自己的阅读成果，愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。【教学策略】1.趣读引领，激发兴趣。本次“快乐读书吧”的编排，主要是为了激发学生阅读童谣和儿歌类书籍的兴趣。教学重点是采用各种有趣的读法，帮助学生打开快乐阅读之门。在指导《摇摇船》的朗读时，鼓励学生借助拼音读准字音，在此基础上，采用拍手打节奏、击掌的方式读出童谣的节奏感。之后通过对读、唱一唱、表演读等方式读出童谣的趣味。有了这首童谣的朗读指导，再尝试让学生自主朗读儿歌《小刺猬理发》，由扶到放。学生能有滋有味地读好童谣和儿歌，体会童谣和儿歌的趣味性，从而对阅读产生兴趣。2.搭建展示平台。有些学生在课外已经读过不少童谣、儿歌，因此在教学之前可以让学生读一读《读读童谣和儿歌》中的篇目，并在课堂上通过快乐分享、好书推荐两个环节为学生创造展示的机会，让他们读一读、背一背自己喜欢的童谣和儿歌。教师要用激励性的语言激发学生展示的欲望。3.唤起阅读期待。在学生产生了浓郁的阅读兴趣后，教师可趁势引导，推荐优秀的儿歌和童谣类书籍，使学生对更多的儿歌和童谣产生阅读期待，从而爱上阅读，把阅读当作一种自然而然的生活习惯。【教学准备】多媒体课件。【教学课时】1课时【教学过程】[板块一]多种方式读，感受趣味1.趣读童谣《摇摇船》。（1）播放儿歌《十二生肖》的视频。（[课件出示]：播放儿歌《十二生肖》的视频）同学们，儿歌《十二生肖》很有趣吧！其实在我们的生活中还有很多有趣的儿歌和童谣。今天就让我们一起走进童谣和儿歌的世界，去感受它们带给我们的乐趣。（2）谈话导入童谣《摇摇船》。同学们，请想一想你到外婆家时，外婆是怎样热情地招待你的呢？（学生交流）有一首童谣把小朋友到外婆家做客的情景写出来了，让我们一起去看看。（3）你会读吗？请借助拼音将童谣《摇摇船》读准确。[课件出示]：yáoyɑochuánwàipójiàowǒhǎobǎobɑo摇摇船外婆叫我好宝宝。yáoyáoyáotánɡyìbāoɡuǒyìbāo摇摇摇，糖一包，果一包，yìyáoyáodàowàipóqiáoháiyǒubǐnɡérháiyǒuɡāo一摇摇到外婆桥，还有饼儿还有糕。（4）指名读，指导读准字音。（5）教师用活泼轻快的语调范读《摇摇船》。（6）指名学生模仿读，读出童谣的情趣。（7）下面让我们美美地读一读这首童谣。186

187①一边拍手打节奏，一边读，读出童谣的节奏感。②同桌击掌读。如：读“摇摇摇”时，读一个“摇”字，同桌相互击掌一下。③带上动作读童谣，使童谣“立体”起来。④师生对读童谣。（8）跟唱《摇摇船》。师：童谣不仅能读，还能唱。下面大家跟着我一起来唱一唱。教师领唱，学生跟唱。（9）初识童谣文体。像《摇摇船》这样在儿童中间流行的、形式简短的歌谣就是童谣。2.趣读儿歌《小刺猬理发》。（1）学生借助拼音自读《小刺猬理发》。（2）同桌合作练读儿歌。你读我听，我读你听。如果对方读得流利，请给他一个大大的赞。（3）用自己喜欢的方式来读儿歌《小刺猬理发》。（4）你觉得这首儿歌有趣吗？和大家说说你觉得有趣的地方。（5）全班表演读，读出儿歌的趣味。（6）鼓励学生试着背诵。[课件出示]：摇摇船小刺猬理发摇摇摇，小刺猬，___________，一摇______________，_________，________，外婆叫我__________。理完头发___________，______，__________，不是_______________，还有_____还有_____。是个_______________。同学们，你们现在对着屏幕能将童谣和儿歌补充完整吗？指名尝试背诵。在此基础上让学生闭上眼睛，想象画面，齐声背诵。[设计意图]本环节教学的主要目的是激发学生阅读童谣和儿歌类书籍的兴趣。为了达到这个目的，我采用了拍手读、击掌读、表演读、对读、唱一唱等有趣的方式来读童谣和儿歌，让学生在趣读中感受阅读的乐趣，从而爱上阅读。[板块二]快乐分享1.拓展诵读童谣《小老鼠偷油吃》。（1）童谣和儿歌读起来特别有趣，你看下面这位小朋友可爱读童谣了，她还会背呢！[课件出示]：教师读童谣《小老鼠偷油吃》。（2）我们班有小朋友会背《小老鼠偷油吃》这首童谣吗？请会背的孩子背一背。（3）你们喜欢这只偷油吃的小老鼠吗？说一说原因。2.分享自己喜欢的童谣和儿歌。师：大家有自己喜欢的童谣和儿歌吗？可以读给大家听，也可以背给大家听哟！（1）学生将自己喜欢的童谣和儿歌在小组里分享。（2）学生在全班分享自己喜欢的童谣和儿歌。（3）评选最受欢迎的童谣和儿歌。3.交流家乡的童谣。说说看我们的家乡有哪些童谣。1

188[设计意图]本环节主要引导学生大胆展示自己的阅读成果，乐于和同学分享自己喜欢的童谣和儿歌。因此，先通过小朋友的提示语引导学生怎样交流自己喜欢的童谣和儿歌，再放手让学生在小组里、班级里交流，这样学生就能快乐分享，拓展阅读更多的童谣。最后交流自己家乡的童谣是为了让学生关注身边的传统文化，做传统文化的传播者。[板块三]好书推荐会1.创设情境，导入话题。师：状状想看童谣和儿歌方面的书籍，可是他不会挑选，怎么办呢？你们能把自己喜欢的关于童谣和儿歌类的书籍推荐给他吗？2.学生推荐相关书籍。（1）想想看：怎样才能让状状喜欢上你推荐的书呢？[课件出示]：提示：教师可以指导学生读一读自己喜欢的童谣和儿歌，让学生说说自己喜欢的原因，并用自己喜欢的方式来介绍、推荐。（2）向好朋友推荐自己喜欢的关于童谣和儿歌的书。（3）鼓励学生大胆在班级里推荐自己喜欢的书。（4）状状觉得有的同学推荐的书可有趣了！这不，听了元元同学的推荐，他对元元说——[课件出示]：师：同学们，为了能阅读更多的书，我们可以换书看哟！下课之后向同学借你喜欢的书吧！3.教师推荐《读读童谣和儿歌》。（1）师：同学们，我们今天读的《摇摇船》和《小刺猬理发》都选自《读读童谣和儿歌》，让我们一起来看看这本书。（[课件出示]：4册《读读童谣和儿歌》的封面）（2）教师简单介绍《读读童谣和儿歌》。《读读童谣和儿歌》是曹文轩和陈先云主编的，共四册，书中选编了百余首中外经典童谣、儿歌，内容丰富多彩，文字浅显易懂，读起来朗朗上口。大家可以读一读，相信你们一定会喜欢这套书的。[设计意图]本环节设计的目的：一是为了学生乐于向同学分享自己喜欢的书籍，乐于与同学交流读书；二是为了引导学生尝试开展简单的自主阅读，激发学生阅读课外书籍的兴趣，让阅读成为生活的一部分。【教学后记】2