浅谈问题导学法在小学数学教学中的应用.docx

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浅谈问题导学法在小学数学教学中的应用问题教学法是一种以课堂问题作为核心教学内容，教师按照教学内容有步骤、有计划地引导学生进行自主探究和学习的一种创新型教学方式。这种教学方式在小学数学教学中的应用能够有效地解决课堂问题，引导学生不断地认识和了解全新的数学知识，从而帮助学生在数学学习的过程中打破传统的思维定式，以主动思考、善于学习的思维模式来进行数学学习。与传统的教学模式相比，这种创新型教学方式更加注重学生数学思维的有效培养和核心素养的全面培育，能使学生在全方位的训练中对数学知识有一个系统化的认识和了解。一、问题导学法在小学数学教学中的应用优势（一）有利于促进小学生问题选择的多元性小学生受年龄与社会认知等方面的影响，学习数学的过程中存在较大的困难。而利用问题引导的方式开展小学数学教学工作，能够让小学生在问题探究的过程中形成自主学习的意识。教师在开展教学工作的过程中可以通过问题导学法来设置一些多元化的问题，结合小学生数学学习的实际情况来加强师生互动，这样，学生在主动回答问题的过程中能够真正地凸显自身的主体地位，从而在了解问题和解决问题的过程中充分发挥主观能动性。这样一来，既有利于小学生问题选择的多元性，也能够培养小学生在数学学习过程中的独立思考能力，让小学生在探究问题的过程中成为主导者，而不是被动接受者。（二）有利于促进小学生问题思考的拓展性 数学学科具有较强的抽象性，对逻辑思维要求相对较高。小学数学作为小学课程体系的重要组成部分，在培养小学生思维模式等方面发挥着至关重要的作用。但是由于小学生年龄相对较小，思维发展能力受到一定的限制，数学学习存在较大的难度。将问题导学法应用在小学数学教学中能够通过教师设置问题，学生回答的方式来培养小学生的数学思维能力，让小学生在问题探究的过程中获得一定的独立思考能力［1］。传统教学模式下，教师只是向小学生灌输课堂知识，忽视了小学生数学思维能力和逻辑能力的有效培养。问题导学法在小学数学教学中的应用能够通过拓展性的问题引导小学生从多个方面对问题进行思考，由浅入深地加深对数学知识的认识和了解，在问题解决的过程中形成系统化的数学思维。（三）有利于促进小学生解决问题的互动性在问题导学法的应用过程中，教师可以结合小学数学课堂中的知识点进行科学提问，让学生在作答的过程中能够对问题进行相应的思考，让小学生在主动参与课堂的过程中成为课堂的主人，而不是知识的被动接受者。同时，教师还可以各种各样的教学方式来调动小学数学课堂氛围，让小学生在有趣的学习环境中积极主动地探究问题。这样，既可以促进教师与学生的有效互动，也能够增进师生感情，还可以让小学生在数学学习的过程中培养良好的自信心和主动性。传统教学模式中大多数都是教师在课堂教学中占据主导地位，学生是一个被动接受者的角色，这种教学方法不利于学生自主学习能力的有效提升。而问题导学法在小学数学教学中的应用着重关注教师和学生之间的互动交流，既能够促进小学数学教学体系的科学构建，也能够让小学生在发表自身对问题看法的过程中增强主动性，从而凸显新型教学模式下小学生的课堂主体地位。（四）有利于促进小学生自制力的培养 小学生心理年龄不够成熟，尚未完全脱离父母管教，不具备自我思考和辨识的能力，自我约束能力弱，在课堂学习过程中可能存在注意力难以集中或被其他新鲜事物吸引，导致课堂学习效果不好，数学成绩较差。而在小学数学课堂教学中应用问题导学能够有效解决小学生学习效率较低、自制力较差的问题，提高小学生在学习过程中自我约束的能力。在应用问题导学方法时，教师提出与本节教学内容相关的问题，引导小学生进行独立思考，并以提问的方式随机抽查思考结果，每位学生都有相同的抽取概率。为了避免回答错误的尴尬场面，小学生会充分利用预留的思考时间，集中注意力，回顾所学数学知识来寻找问题的解决方案。在此环节中，小学生能够养成认真思考的习惯，能够在思考过程中主动避免思维被外界干扰，并约束个人行为，高度集中思考。长此以往，形成的思考学习习惯能够促使小学生在生活和学习中拥有良好的自制力，进而有效提高学习效率。二、问题导学法在小学数学教学中的应用路径（一）树立问题导学认知，形成问题导学意识作为一种综合性的创新型教学方法，问题导学法在小学数学中的应用具有十分深刻和广泛的内涵。这一教学方法可以通过有效地处理问题来构建导学认知，引导小学生科学树立问题导向意识。只有强化问题导向法，才能引导学生形成良好的数学思维［2］。一方面，教师在开展教学的过程中，应当对问题导向进行充分的调研和应用。作为一种新型的教学模式，教师在应用的过程中还缺乏相应的实践经验，为了保证教学工作的高效开展，教师需要结合问题导向进行科学的培训或者集体调研，在参与的过程中应当结合自身的问题构建完善的小学数学教学体系，从而强化运用能力。另一方面，学校还应当组织教师进行教学互动，就问题导向法在小学数学中的应用进行有效的沟通和交流，结合教学经验的相互分享来实现问题导向法的价值，从而进一步树立教师的问题导学意识，促进小学数学教师教学水平的有效提升。与此同时，问题导学教学模式作为一种重要载体，教师还应当在问题导学法的实施过程中结合小学生学情以及数学教学内容进行教学方式的应用，以培养小学生的核心素养作为目标导向，进一步深化对问题导学的科学认知，从而促进小学生数学综合素质的有效培育。（二）确保学生主体地位，培养学生独立思维 问题导学法在小学数学教学中的应用能够充分地体现学生的课堂主体地位，既实现了素质教育理念的科学贯彻，也蕴涵着丰富的新课改精神。利用问题导学法开展小学数学教学工作的过程中，教师应当充分地保障小学生的课堂主体地位，以培养学生独立思维和数学能力为导向，开展教学实践活动。这样，既有利于帮助教师结合学生的数学学习情况和学习观点进行深刻分析，针对性地掌握学情进行教学引导，还能够在此基础上促进小学生独立思维的科学培养，以此来保障小学数学教学效果的提升［3］。一方面，教师应当科学地引导小学生进行独立思考，通过课堂提问的形式来开展教学活动。在此过程中，教师应当注重和学生的角色互换，充分尊重小学生的课堂主体地位，使小学生能够在问题引导的教学模式下进一步增强自主学习和独立探究能力，这样对于小学生数学素养的培育具有重要的价值。另一方面，教师还可以在问题导向法的应用过程中主动构建开放型的教学过程。小学生数学思维能力的培养具有长期性和系统性。问题导学法的教学工作中，教师应当从开放性教学过程的构建出发，通过提出一些具有开放性的问题来拓展小学生的思维空间。这样，既能够让小学生在学习的过程中主动地思考，也能够在问题解决的过程中形成开放型的思维模式，是培养小学生数学核心素养的重要方向。（三）结合数学教材内容，培养学生反思思维 在小学数学教学中，数学教材作为重要和基础的教学资源，是数学知识的有效凝练，这些数学知识主要是通过概念和定理的方式来向小学生展示的。问题导学法的应用过程中，教师需要充分发挥好数学教材的重要功能，引导小学生对数学知识有一个清晰全面的认识，从而促进小学生数学思维能力的有效引导，科学培养小学生的思维能力。因此，在教学工作的开展过程中，教师应当结合小学数学教材内容，以知识形成和思维过程展示的方式来引导小学生形成深度思考能力。一方面，教师应当对数学教材中定理和规律的发展历程进行详细讲解。传统教学模式下，数学教师仅仅对一些数学理论进行灌输式教学，学生在数学知识的学习过程中只能够通过死记硬背的方式来记忆，既无法了解这些数学知识的实际应用，也无法形成数学逻辑思维。因此，在问题导学法的应用过程中，教师可以结合数学概念和定理的形成过程进行有效引导，这样能够让小学生在学习的过程中主动提问，从而形成自身的思维发展模式，以良好的自主学习能力的培养来深化对数学知识的理解和认识。例如，教师在教学圆的周长公式这一课时，可以从公式如何得出的这一问题作为课堂引导，强化小学生对圆周率的理解和认识进一步深化，这样既能够帮助小学生全面地认识这些数学知识，还能够将这些认识进一步应用到实际生活中［4］。另一方面，教师还应当注重培养学生的解题思路，让小学生在数学问题的探究和解决过程中形成科学的思维模式。教师在这一过程中可以通过引导问题提出的方式，让小学生在探究的过程中实现思维模式的有效转化，以崭新的思维模式对问题进行重新思考，从而清楚地理解自身在问题解决过程中的不足，进一步拓展自身的思维模式。例如，教师在讲解小数乘法这一课时，可以通过先学后教的方式来开展问题，让小学生在运算实践中进行自主学习，先学一些小数乘法的运算习题，然后在教学过程中结合小学生的问题解决情况提出相应的解决办法，让小学生在教师的引导下分析这一道题目是如何解决出来的。这样，小学生能够在课堂学习的过程中重新思考自己的思维和解题思路，并在教师讲解中进一步纠正自己错误的解题思路，从而实现自身学习能力的有效增强。（四）强化教学过程整合，促进教学效果提升小学数学课堂教学是一项系统综合性的教学过程，涉及了课前预习、课堂导入以及课堂讲解和课后作业等多个教学环节。这些教学环节在开展过程中具有不同的教育功能。教师在利用问题导学法开展小学数学教学工作的过程中，应当结合这些教学环节进行科学地设计和有效地衔接，从而促进小学数学课堂教学的进一步提升。一方面，教师可以在课堂导入这一环节运用问题导向法。这一环节中的应用能够有效地提升导入效果，教师可以通过提问一些趣味性的问题引入课堂教学内容，例如在开展数学比例相关知识的教学时，可以通过地图的展示这一方式来提出问题，让小学生主动地利用地图来测量两个地点之间的距离，这样在趣味性的问题引导中教师能够有效地激发学生的学习积极性，从而优化教学效果。另一方面，教师还可以在课堂讲解这一环节中运用问题导学法，以课堂教学的重点和难点作为突破来培养小学生的数学逻辑思维。数学学科本身需要严谨性和逻辑性，各个知识点之间的内在联系十分复杂，只有对数学知识点进行综合全面地掌握和理解，才能够有效地构建数学课堂体系。在运用问题导学法的过程中，教师可以通过科学的问题设计来引导学生进行深入思考，有效地突破课堂教学的壁垒，让小学生对重难点问题有深刻的理解，从而实现教学目标的有效达成。 综上所述，问题导学法作为素质教育理念下的一种新型教学方法，在培养学生数学思维以及逻辑能力等方面发挥着十分重要的作用。教师应当结合小学数学的教学内容及教学现状科学应用问题导学法，与其他教学模式进行科学整合，从而实现小学数学教学的有效创新，以此来促进小学生数学思维能力和核心素养的有效培育。