四川省广元市苍溪中学2023-2024学年高二上学期12月月考语文Word版含解析.docx

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苍溪中学高2022级高二上第二学段考试语文试题一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一典型传播是媒体通过人物典型形象的塑造去反映、倡导某种社会主流价值的传播样式。在以往，传统的典型人物报道在榜样示范、政策宣传、凝聚社会等方面产生了巨大作用，历史功绩不可抹煞；如今，发生了巨大变迁的社会无疑仍然需要极具感召力、代表时代精神内核的精神楷模，而典型传播在现时的社会整合功能恰好能契合这种需要。一方面，处于转型期的我国现时社会还是一个同质化程度相当高的社会，“典型的认识与实践功能仍然是有效的”。从另一方面来讲，社会问题越多，结构越是复杂，转型速度越快，越是需要一种积极向上的思想精神与价值观念来引导，典型人物报道可以用新闻的手法在某一社会层面提供多种不同的典型形象，为人们提供一种行为参照，乃至情感诉求的渠道。（摘编自麦尚文《中国典型人物报道创新研究》）材料二媒介形象的建构是一个历史演化的过程。从历史发展来看，焦裕禄媒介形象的建构曾先后以报纸、电影、电视剧为载体，而在不同时期，不同媒介形式对于焦裕禄形象建构的侧重点有所差异。焦裕禄媒介形象建构的过程也就是大众媒介再现历史、建构历史的过程，而在信息社会中，大众媒介对历史的再现无疑是建构人们集体记忆的一种重要机制。从这层意义上来说，不同的媒介形象事实上在建构着不同的集体记忆。因此，焦裕禄媒介形象的变迁实际上涉及到媒介建构和集体记忆两个方面。一方面，媒介形象建构是由大众媒介来主导的生产性活动。我们知道，大众媒介在进行媒介生产活动的同时，总会受制于社会中的政治、经济力量。媒体作为政党和政府的喉舌，首先就承载着政治宣传、维护社会稳定的重要功能。中国的焦裕禄是共产党员干部的模范代表，对焦裕禄这一模范人物形象的建构事实上正是中国政府宣传工作的一部分，因而，焦裕禄媒介形象的建构必然要与主流意识形态紧密结合。另一方面，集体记忆是经由文化的、社会的因素联结起来的“想象的共同体”所拥有的共同记忆，它虽然是关于过去的概念，但并不仅仅只指涉过去，它是连接现在与过去的桥梁。我们对过去的回忆总是受到我们解决现实问题的心态的影响，在每个时代，集体记忆的建构必然与当时的社会需求尤其是社会主导意识形态相呼应。对焦裕禄集体记忆的建构，事实上也是从现实社会语境出发，通过提炼过去的人物和事件来回应当下的一种表现。 回到不同时期的具体社会背景，我们不难发现社会语境对焦裕禄媒介形象建构的制约作用。首先是上个世纪60年代的典型报道。当时的中国正处于社会主义建设初期，一方面整个社会的阶级意识、革命色彩还很浓厚；另一方面，严重的自然灾害成为阻碍社会发展的不利因素。正是在这种社会环境下，《县委书记的榜样——焦裕禄》以典型报道的形式将焦裕禄突出建构为“困境中的英雄”和“毛泽东思想的实践者”。再到上个世纪90年代电影《焦裕禄》上映，当时中国改革开放已步入正轨，社会建设也已取得了一定的业绩。然而，伴随着经济发展而来的却是官僚主义和腐败现象的滋生，党员干部和人民群众之间的关系也逐渐疏离。因此，电影着重建构了焦裕禄严于律己、廉洁奉公的“全心全意为人民服务”的形象，正是意在通过这一集体记忆来重新拉近人民群众与党员干部之间的关系。那么，现在的电视剧《焦裕禄》所建构的焦裕禄形象及相应的集体记忆又是如何与当下的现实语境相契合的呢？细细究之，也不难发现其内在关联。一方面，随着市场经济的发展，消费主义的浪潮如今正势不可挡地涌入中国，越来越多的人开始追求无节制的物质享受，而与此同时，人们的精神领地却多有荒芜。电视剧《焦裕禄》将另一种人生哲学展现在我们的面前。剧中，焦裕禄骑着一辆破旧的自行车，穿着朴素的衣裳，奔波于泥土地中。可以说，他对信仰的坚持和对理想的执着正是当下物欲社会所最缺乏的一种精神力量。另一方面，当时官与民之间关系疏离的现状却并未得到有效的改善。电视剧《焦裕禄》通过诸多细节讲述了作为党员干部的焦裕禄对人民群众的无私奉献：他在寒冷的冬夜给偏远的公社送去棉衣，他亲力亲为给老百姓解决买煤的问题……通过对历史细节进行影像还原，焦裕禄形象的核心——“全心全意为人民服务”的精神——在剧中得以凸显，而这种精神无疑是对当下党员干部的一次心灵洗礼。毋庸置疑，电视剧《焦裕禄》所展现的人和事与我们当前所处的社会环境形成了鲜明的对比，它呼唤的是对过度发展的消费主义的一种反思和对日渐疏离的官民关系的一种矫正，电视剧所建构的集体记忆也因此具备了独特的时代意义。综上所述，从新闻报道到电影再到电视剧，焦裕禄媒介形象的建构表征的不仅仅是时间流逝所带来的变化，抑或是传播形式的创新，在本质上它还是不同时期中国社会的一种镜像折射。透过焦裕禄媒介形象的变迁，我们所观照的正是中国社会发展的内在脉络。就当下而言，和谐社会的建设迫切需要这方面精神力量的支撑，我们期盼，通过典型人物媒介形象的建构，能将历史留给我们的财富，以集体记忆的形式转化为现实社会中强有力的精神力量。（摘编自蔡琪、曹慧丹《焦裕禄：媒介形象的建构与发展》）1.根据材料内容，下列各项有关“典型传播”的理解，正确的一项是（）A.无论过去还是现在，作为一种媒体传播样式，典型传播都产生了巨大的不可抹煞的历史功绩。B.目前，我国社会同质化程度高，结构复杂，转型速度快，因此，典型传播的存在是很必要的。C.不同的时期、不同媒介形式对于焦裕禄媒介形象建构的侧重点有所差异，所以焦裕禄媒介形象的建构过程不属于典型传播。 D.透过典型人物媒介形象的变迁，我们可观照社会发展的内在脉络，获得现实社会强有力的精神力量。2.下列对于作者观点的分析与判断，不正确的一项是（）A.媒体要承载着政治宣传、维护社会稳定功能，因此媒介形象的建构一定要结合主流意识形态。B.集体记忆既指涉过去，又把过去和现在相连接，它的建构一定会与当时的社会主导意识形态相呼应。C.经济的发展必然会滋生官僚主义和腐败现象，这成为电影《焦裕禄》重构焦裕禄形象的重要原因。D.电视剧《焦裕禄》凸显党员干部“全心全意为人民服务”的精神，可能从一定程度上起到改善当时官与民之间关系疏离的现状的作用。3.根据材料内容，下列各项中不属于“典型人物媒介建构”范畴的一项是（）A.电视剧《功勋》讲述八位共和国功勋人物的故事。B.《科技日报》发表通讯《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》。C.央视频王牌财经节目《王冠红人馆》，多名嘉宾针对李佳琦“低价协议”一事发表评论，多名专家认为其行为可能构成协议垄断行为。D.根据全国“时代楷模”魏德友事迹改编创作电影《守边人》。4.请简析材料二在论证方面的特点。5.在新的时代，如果我们要拍一部以“英雄”为主角的电影，对于他的媒介形象的塑造，我们应该注意哪些方面，才能使其形象具有典型传播的意义？请结合材料进行归纳。【答案】1.B2.C3.C4.①论证结构上：材料二采用总分总的结构展开论证，开门见山提出“媒介形象的建构是一个历史演化的过程”的中心论点，然后从媒介建构、集体记忆、社会语境等角度分析论证了中心论点，最后作出了“焦裕禄媒介形象的建构表征在本质上还是不同时期中国社会的一种镜像折射”的结论。②论证方法上：材料二采用了举例论证的论证方法，如列举电视剧《焦裕禄》的诸多细节来论证社会语境对焦裕禄媒介形象建构的制约作用。③论证语言上：材料二的论证语言严密，准确，逻辑性强。如原文中对于“媒介建构”“集体记忆”等核心概念的阐述用语准确，整体的论证语言也理据充分，符合逻辑。5.①在价值观念传达方面：要传达积极向上的思想精神与价值观念，为人们提供一种行为参照和情感诉求的渠道。②在主题表达方面：要有一个鲜明的主题，并与主流意识形态紧密结合。③在处理现实与历史的关系方面：要从现实社会语境出发，通过提炼人物过去的事件为解决当下问题做出回应。【解析】1题详解】 本题主要考查理解文中重要概念理解并分析的能力。A.“都产生了”错误，把未然当已然。原文中“如今……典型传播……恰好能契合这种需要”，不能表明其已经产生巨大功绩。C.“所以焦裕禄媒介形象的建构过程不属于典型传播”错误。由原文中“媒介形象的建构是一个历史演化的过程。……焦裕禄媒介形象建构的过程也就是大众媒介再现历史、建构历史的过程”可知，焦裕禄媒介形象的建构过程，就是一次不断变化的典型传播，体现了社会主流价值观的变迁。D.“透过典型人物媒介形象的变迁……获得现实社会强有力的精神力量”错误，偷换概念。从原文“通过典型人物媒介形象的建构……精神力量”可知，能给我们带来精神力量的不是“形象的变迁”，而是“典型人物媒介形象”。故选B。【2题详解】本题考查学生对作者观点的理解和分析的能力。C.“经济的发展必然会滋生官僚主义和腐败现象”错误，于文无据。原文为“伴随着经济发展而来的却是官僚主义和腐败现象的滋生”，没有说“必然会滋生”。故选C。【3题详解】本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。由原文“典型传播是媒体通过人物典型形象的塑造去反映、倡导某种社会主流价值的传播样式”“媒介形象的建构是一个复杂的、动态的、演化的过程”等内容可知，“典型人物媒介建构”具有“通过人物典型形象的塑造去反映、倡导某种社会主流价值的传播样式”“是一个复杂的、动态的、演化的过程”的特征。A.讲述八位共和国功勋人物的故事，属于“典型人物媒介建构”范畴。B.讲述首届国家最高科技奖获得者袁隆平的事迹，属于“典型人物媒介建构”范畴。C.媒体对于“李佳琦事件”的评论，不属于“典型人物媒介建构”范畴。D.讲述全国“时代楷模”魏德友的事迹，属于“典型人物媒介建构”范畴。故选C。【4题详解】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 从论证结构上看，材料二共分为三层，采用总分总的结构展开论证，提出问题，分析问题、解决问题。首先，第一段开门见山提出“媒介形象的建构是一个历史演化的过程”的中心论点；然后，第二、三段“一方面，媒介形象建构是由大众媒介来主导的生产性活动……另一方面，集体记忆是经由文化的、社会的因素联结起来的‘想象的共同体’所拥有的共同记忆……对焦裕禄集体记忆的建构，事实上也是从现实社会语境出发，通过提炼过去的人物和事件来回应当下的一种表现”“回到不同时期的具体社会背景，我们不难发现社会语境对焦裕禄媒介形象建构的制约作用”从媒介建构、集体记忆、社会语境等角度分析论证了中心论点；最后，第四段作出了“焦裕禄媒介形象的建构表征在本质上还是不同时期中国社会的一种镜像折射”的结论。从论证方法上看，从第三段“回到不同时期的具体社会背景，我们不难发现社会语境对焦裕禄媒介形象建构的制约作用……正是在这种社会环境下，《县委书记的榜样——焦裕禄》以典型报道的形式将焦裕禄突出建构为‘困境中的英雄’和‘毛泽东思想的实践者’。再到上个世纪90年代电影《焦裕禄》上映……”可知，材料二采用了举例论证的论证方法，如列举电视剧《焦裕禄》的诸多细节来论证社会语境对焦裕禄媒介形象建构的制约作用。从论证语言上看，从“从历史发展来看，焦裕禄媒介形象的建构曾先后以报纸、电影、电视剧为载体，而在不同时期，不同媒介形式对于焦裕禄形象建构的侧重点有所差异……”“集体记忆是经由文化的、社会的因素联结起来的‘想象的共同体’所拥有的共同记忆，它虽然是关于过去的概念，但并不仅仅只指涉过去，它是连接现在与过去的桥梁……”可知，原文中对于“媒介建构”“集体记忆”等核心概念的阐述用语准确，整体的论证语言也理据充分，符合逻辑。可见，材料二的论证语言严密，准确，逻辑性强。【5题详解】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。结合材料一第二段“社会问题越多，结构越是复杂，转型速度越快，越是需要一种积极向上的思想精神与价值观念来引导，典型人物报道可以用新闻的手法在某一社会层面提供多种不同的典型形象，为人们提供一种行为参照，乃至情感诉求的渠道”可知，在价值观念传达方面：要传达积极向上的思想精神与价值观念，为人们提供一种行为参照和情感诉求的渠道。结合材料二第二段“一方面，媒介形象建构是由大众媒介来主导的生产性活动”“媒体作为政党和政府的喉舌，首先就承载着政治宣传、维护社会稳定的重要功能”“焦裕禄媒介形象的建构必然要与主流意识形态紧密结合”“在每个时代，集体记忆的建构必然与当时的社会需求尤其是社会主导意识形态相呼应”等分析，在主题表达方面：要有一个鲜明的主题，并与主流意识形态紧密结合。结合材料二第二段“在每个时代，集体记忆的建构必然与当时的社会需求尤其是社会主导意识形态相呼应。对焦裕禄集体记忆的建构，事实上也是从现实社会语境出发，通过提炼过去的人物和事件来回应当下的一种表现”分析，在处理现实与历史的关系方面：要从现实社会语境出发，通过提炼人物过去的事件为解决当下问题做出回应。（二）现代文阅读II（本题共5小题，16分）阅读文字，完成下面小题。苹果之谜 欧亨利出了乐园城二十英里，离日出城还有十五英里时，马车夫比尔达·罗斯勒住了马。鹅毛大雪下了一整天。平地上的积雪已有八英寸厚。剩下的路程都是狭隘崎岖的山脊，即使白天行车都难免不出危险。现在大雪和夜色掩盖了险情，再往前赶路根本不能考虑，比尔达·罗斯建议大家下车避险，第五个乘客是位年轻妇子，她留在车子里没有下来。突然，她听到那座遭到入侵的房子里传出碰撞声和叫喊声。没多久，里面透出了颤动的火光，越来越旺，烧得明亮欢快。接着，兴高采烈的探索者们冒着大雪跑回来。法官梅尼菲宣布他们的困境有了解救，他的声音比号角还要响亮，几乎可以和管弦乐队的音量相比。“那是雷德鲁斯的小房子。雷德鲁斯八月份给送进了疯人院。”四个乘客向顶上积雪的栅栏扑去。马匹在吆喝声下把车子拖上斜坡，到了那座被仲夏的疯狂夺去主人的建筑物的门口。车夫和两个乘客开始卸马。法官梅尼菲打开车门，脱掉帽子。“加兰小姐，我必须声明，”他说，“我们不得不中止旅行。车夫断言，晚上走山路的风险太大，简直不容考虑。形势要求我们在这座房子里宿一晚。除了暂时不便外，我希望你不必有所顾虑。我亲自检查了那座房屋，发现至少有避寒的条件。我们一定尽可能地照料你，让你舒服。现在允许我扶你下车。”这时，另一个乘客走到法官身边来。他是在小巨人风车公司里工作的，姓邓武迪。这个靠风吃饭的人轻快地高声说：“看情形你得下车啦，麦克法兰太太。我们已经生了火；我们会替你安排得舒舒服服，不让你的脚受潮，我们会把耗子赶跑，总之，没问题，没问题。”没多久，这一小群旅客在熊熊的炉火前快活地围坐成一道弧线。马车上的毯子、座垫和能取下的东西都被搬来用上了。女乘客在壁炉侧边、弧线的一端就座。她雍容华贵地坐在那儿，仿佛登上了臣民们替她准备的宝座。骑士精神和男子气概竞争着讨她的欢心，使她舒适。她仿佛也接受了他们奉献的殷勤——不像一个受到追求和照顾的女人那样轻佻；不像许多受宠若惊的女人那样顾影自怜；也不像牛接受干草时那样漠然无动于衷；而同自然界固有的计划完全一致——有如百合花摄取那注定要使它清新的露珠时的情形。外面狂风怒号，细雪从罅隙里钻进来，寒气围攻着六个落难的背脊；尽管如此，那晚的风雪却不缺乏拥护人。突然间，邓武迪发出一声得意的呼喊。他手里高举着什么东西，从屋子一个满布尘埃的角落奔回来。他手里是一只苹果——一只漂亮的、有红色斑点的、茁壮的大苹果。那是在角落里一个高木架上的纸口袋里找到的。不可能是那个被爱情毁掉的雷德鲁斯的遗物，准是最近有什么露营的人在这所荒废的房子里吃饭，遗忘在这里的。邓武迪——他的功绩给了他再次扬名的资格——在落难的伙伴面前夸示那只苹果。“瞧，我找到了什么，麦克法兰太太！”他自负地嚷道。他在火光前面高举着那只苹果，使它显得更其红润。女乘客平静地笑了一笑——她总是那么平静。“多么可爱的苹果！”她清晰地喃喃说道。 片刻之间，法官梅尼菲觉得自己被打垮了，受了屈辱和贬谪。低人一等的处境使他不胜恼怒。为什么命运之神偏偏挑了这个闹闹嚷嚷、粗鲁冒失的做风车生意的家伙，而不挑他去发现这只激动人心的苹果呢？否则他就要以使这件事成为一篇风趣横生的即席演说或者一幕喜剧的场景、仪式或背景——从而永远保持令人瞩目的地位。事实上，那位女乘客正带着羡慕的微笑在看着这个可笑的邓博迪或者邓武迪，仿佛认为这家伙干了一件了不起的事呢！这个做风车买卖的人像他自己的货物样品一般，被尘世吹向太空的风刮得胀鼓鼓的，转个不停。踌躇满志的邓武迪拿着那只宝贝苹果，陶醉在大伙趋炎附势的注意中，这时，足智多谋的法学家已经想出了一个恢复名誉的计策。法官梅尼菲那肥胖然而典雅的脸上堆着最有礼貌的笑容，走上前去，从邓武迪手里拿过那只苹果，像是要审查它似的。在他手里，苹果成了第一号物证。“好漂亮的苹果。”他赞许地说，“不错，我亲爱的邓武迪先生，作为粮秣（mo）征收员，你使我们黯然失色。不过我有一个主意。这只苹果将成为美的心灵授予最合适的人选的标志、象征、奖品和纪念。”“我现在要建议的是，”法官梅尼菲对打断他的话的人宽容地笑笑，接着往下说，“我们不得不守在这里，直到明天早晨。我们有了足以取暖的柴火。其次需要的就是要尽可能找些消遣，以打发时间。我提议把这只苹果交给加兰小姐保管。它不再是一个水果，而是像我刚才所说的，成了一个悬而未决的奖品，代表人类的一个伟大思想。加兰小姐也不再代表她个人——当然是暂时的，请允许我补充一句，”——（他深深地一鞠躬，完全是古时候那温文尔雅的气派。）“她将代表整个女性；将体现和概括女性——也许还可以说，在感性和理性上代表上帝的杰作。她将以这一身份来判断和决定下面的问题：简言之，就是讲故事。让我们利用这个机会。我们每个人把隐士雷德鲁斯和他情人的故事按照自己的想法讲下去，我们讲完之后，再请加兰小姐作出女人的判断。她将根据女人的精神和见解来决定，哪一个故事最好，她认为谁的故事最好，这个苹果就给谁。如果各位都同意，我们乐于听邓武迪先生讲第一个故事。”“我觉得这个主意很可爱，”女乘客伶俐地说，“几乎像是游戏啦。”法官梅尼菲走上前去，做作地把苹果放到她手上。“在古时候，”他意味深长地说，“帕里斯曾把金苹果赠给了最美的人。”“一个多么可爱的故事！”女乘客说，音调像笛子一般悦耳。“我认为，”女乘客在她那简陋的宝座上挪动了一下说道，“这个故事很可——”“喔，加兰小姐！”法官梅尼菲举起手，打断了她的话，“我请求你暂时别发表意见！否则对其余参加比赛的人就不公平了。这位——呃——请你接着讲，好不好？”法官对那个开代理行的年轻人说。接下来，法官梅尼菲请比尔达罗斯讲他的故事，参加争夺苹果的比赛。马车夫讲的故事很短。 讲故事的人说完后，朝女乘客坐的角落瞟了一眼。法官梅尼菲有点不耐烦地动了一下。男人们都垂头丧气，怪模怪样地坐着。风势小了一些，断断续续地吹着。炉火烧剩了一堆红炭，散发出暗淡的光线。女乘客坐着的那个舒适的角落里，只有一堆不成形的黑黢（qu）黢的东西，一头盘绕的、光滑的头发，皮围脖中间只露出一小块雪白的前额。法官梅尼菲僵直地站了起来。“现在，加兰小姐，”他说，“我们已经结束了。我们中间哪一个人讲的故事——特别是对真正的女性的估计——最接近你自己的想法，该由你颁发奖品了。”女乘客没有回答。法官梅尼菲关切地弯下身子。那个无足轻重的乘客刺耳地低声笑起来。原来女乘客睡得正香。法官梅尼菲想拉她的手，叫醒她。他伸手过去时，在她膝头上碰到一个冰凉的、不规则的圆形小东西。“她把苹果吃掉了。”法官梅尼菲吃惊地说，同时捡起苹果核给大家看。6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（）A.加兰小姐被认为是当时社会某些女性的代表，周围男士为了博取她一笑而煞费苦心，却丝毫不能打动她的心，她只顾独吞她手中的苹果。B.法官提议讲故事分配苹果是因为嫉妒邓武迪首先发现苹果，让他讲一个故事，自己后面讲，藏着给自己充分构思的时间，自己能讲出最精彩的情节的目的。C.“他声音比号角还要响亮，几乎可以和管弦乐队的音量相媲美。”运用了比喻的修辞手法，形象生动地写出了声音的洪亮，发现避难所的激动心情。D.小说的主旨之一是讽刺那些自以为是、虚伪、根本不了解女人，为了讨好女人而装作了解女人的男人们。7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.小说自然环境，“鹅毛大雪下了一整天，平地上的积雪已有八英寸厚。”直接描写雪大雪厚，有推动故事情节发展的作用。B.“法官梅尼菲打开车门，脱掉帽子”“法官梅尼菲那肥胖然而典雅的脸上堆着最有礼貌的笑容”，运用了动作神态心理描写，突出了法官的绅士风度。C.小说的结尾戛然而止，留给读者的则是，捧腹大笑和若有所思。男人们的错愕、诧异、愤怒等情绪和神情宛然在目，女人的睡相也令人莞尔。D.小说采用全知视角，即采用无所不知、无处不在的“上帝”视角对故事世界的一切予以揭示，还会不时站出来对故事中的人物、场景进行评述。8.标题“苹果之谜”好不好？请结合文本说明理由。9.欧亨利小说的结尾“既在意料之外又在情理之中”，本小说是否具备这个特点，请结合原文说明理由。【答案】6.C7.B8. 好。①情节：“苹果之谜”是小说重要的线索，乘客们在困境中发现苹果，讲故事争夺苹果，加兰吃掉苹果，故事情节都是围绕苹果展开的。②人物：为了争夺苹果，四位游客发挥想象联想，声情并茂讲故事，展现四位男士和加小姐的性格形象。③揭示主旨：通过讲故事争夺苹果，苹果却被加兰小姐趁男人们侃侃而谈时悄悄吃掉，讽刺了当时社会中人们尔虞我诈、勾心斗角。不好。①小说大部分内容是游客们遇险场景，及积极应对暴风雪，苹果是后文才出现的。②四人讲故事只是为了争夺苹果，目的明确，并非是“谜”。③“苹果之谜”的谜底是什么，小说没有谜面，更没有谜底。9.具有此特点。①意料之外：小说结尾出人意外，四位男士讲故事争夺苹果，情节充满曲折，故事讲完后发现加兰小姐已经把苹果吃了，并睡着，使原来平稳的叙述便在陡然间生起波澜。②结尾又在情理之中：小说结尾揭示苹果被加兰小姐吃掉的真相，在前文处处埋下了伏笔。“多么可爱的苹果！”说明加兰小姐真正在意的是苹果，而非评判故事好坏；“仿佛也接受了他们奉献的殷勤”“仿佛登上了臣民们替她准备的宝座”，她心安理得的享受男人们的照顾却毫无感谢之意，暗示加兰小姐以自我为中心，自私虚伪，悄悄吃掉苹果在情理之中。【解析】【6题详解】本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。C.“运用了比喻修辞手法”错误。本体喻体都是声音，不构成比喻。故选C。【7题详解】本题考查学生对文章艺术特色的分析鉴赏的能力。B.“运用了动作神态心理描写”错误，没有心理描写。故选B。【8题详解】本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。好。情节：邓武迪发现一只苹果，“他手里是一只苹果——一只漂亮的、有红色斑点的、茁壮的大苹果。那是在角落里一个高木架上的纸口袋里找到的”，乘客们在困境中发现苹果，法官梅尼菲提议讲故事争夺苹果，“简言之，就是讲故事。让我们利用这个机会。我们每个人把隐士雷德鲁斯和他情人的故事按照自己的想法讲下去，我们讲完之后，再请加兰小姐作出女人的判断。她将根据女人的精神和见解来决定，哪一个故事最好，她认为谁的故事最好，这个苹果就给谁”，结果是加兰吃掉苹果，“‘她把苹果吃掉了’法官梅尼菲吃惊地说，同时捡起苹果核给大家看”。“苹果之谜”是小说重要的线索，故事情节都是围绕苹果展开的。人物：女乘客说“一个多么可爱的故事！”法官梅尼菲打断了她的话，“喔，加兰小姐！”“我请求你暂时别发表意见！ 否则对其余参加比赛的人就不公平了”“接下来，法官梅尼菲请比尔达罗斯讲他的故事，参加争夺苹果的比赛。马车夫讲的故事很短”为了争夺苹果，四位游客发挥想象联想，声情并茂讲故事，展现四位男士和加小姐的性格形象。揭示主旨：“官梅尼菲想拉她的手，叫醒她。他伸手过去时，在她膝头上碰到一个冰凉的、不规则的圆形小东西”，通过讲故事争夺苹果，加兰小姐被认为是当时社会某些女性的代表，周围男士为了博取她一笑而煞费苦心，却丝毫不能打动她的心，加兰小姐趁男人们侃侃而谈时悄悄吃掉苹果，讽刺了当时社会中人们尔虞我诈、勾心斗角。不好。文章开篇讲“出了乐园城二十英里，离日出城还有十五英里时，马车夫比尔达·罗斯勒住了马。鹅毛大雪下了一整天。平地上积雪已有八英寸厚。剩下的路程都是狭隘崎岖的山脊，即使白天行车都难免不出危险”直接描写雪大雪厚，“四个乘客向顶上积雪的栅栏扑去。马匹在吆喝声下把车子拖上斜坡，到了那座被仲夏的疯狂夺去主人的建筑物的门口。”“外面狂风怒号，细雪从罅隙里钻进来，寒气围攻着六个落难的背脊；尽管如此，那晚的风雪却不缺乏拥护人。”小说大部分内容是游客们遇险场景，及积极应对暴风雪；直到第四段才出现苹果，“突然间，邓武迪发出一声得意的呼喊。他手里高举着什么东西，从屋子一个满布尘埃的角落奔回来。他手里是一只苹果——一只漂亮的、有红色斑点的、茁壮的大苹果。”“简言之，就是讲故事。……哪一个故事最好，她认为谁的故事最好，这个苹果就给谁。”“接下来，法官梅尼菲请比尔达罗斯讲他的故事，参加争夺苹果的比赛”，为了争夺苹果，四位游客发挥想象联想，声情并茂讲故事，四人讲故事只是为了争夺苹果，目的明确，并非是“谜”。“苹果之谜”的谜底是什么文章没有交代，小说没有谜面，更没有谜底。【9题详解】本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。意料之外：“‘她把苹果吃掉了’法官梅尼菲吃惊地说，同时捡起苹果核给大家看”，小说结尾出人意外，为了争夺苹果，四位游客发挥想象联想，声情并茂讲故事，情节充满曲折，而苹果却被加兰小姐趁男人们侃侃而谈时悄悄吃掉，并睡着，“女乘客没有回答。法官梅尼菲关切地弯下身子。那个无足轻重的乘客刺耳地低声笑起来。原来女乘客睡得正香”，使原来平稳的叙述便在陡然间生起波澜。结尾又在情理之中：揭示苹果被加兰小姐吃掉的真相，在前文处处埋下了伏笔，前文加兰小姐说“多么可爱的苹果！”说明加兰小姐真正在意的是苹果，而非评判故事好坏；结尾讲苹果被加兰小姐趁男人们侃侃而谈时悄悄吃掉，“‘她把苹果吃掉了’法官梅尼菲吃惊地说，同时捡起苹果核给大家看”。“仿佛登上了臣民们替她准备的宝座”“她仿佛也接受了他们奉献的殷勤”，加兰小姐被认为是当时社会某些女性的代表，她心安理得的享受男人们的照顾却毫无感谢之意，周围男士为了博取她一笑而煞费苦心，却丝毫不能打动她的心，她自私虚伪，悄悄吃掉苹果在情理之中。二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。甲孟轲，邹人也。受业子思之门人。道既通，游事齐宣王，宣王不能用。适梁，梁惠王不果所言，则见以为迂远而阔于事情。当是之时，秦用商君，富国强兵；楚、魏用吴起，战胜弱敌，齐威王、宣王用孙子、田忌之徒，而诸侯东面朝齐。天下方务于合从连衡，以攻伐为贤，而孟轲乃述唐、虞、三代之德，是以所如者不合。退而与万章之徒序《诗》《书》，述仲尼之意，作《孟子》七篇。其后有邹子之属。（节选自《史记•孟子荀卿列传》）乙孟子见梁惠王。王曰：“叟！不远千里而来，亦将有以利吾国乎？”孟子对曰：“王！何必曰利？亦有仁义而已矣。王曰：‘何以利吾国？’大夫曰：‘何以利吾家？’士庶人曰：‘何以利吾身？’上下交征利而国危矣。万乘之国，弑其君者，必千乘之家；千乘之国，弑其君者，必百乘之家。万取千焉，千取百焉，不为不多矣。苟为后义而先利，不夺不餍。未有仁而遗其亲者也，未有义而后其君者也。王亦曰仁义而已矣，何必曰利？”梁惠王曰：“晋国，天下莫强焉，叟之所知也。及寡人之身，东败于齐，长子死焉；西丧地于秦七百里；南辱于楚。寡人耻之，愿比①死者壹洒之，如之何则可？”孟子对曰：“地方百里而可以王。王如施仁政于民，省刑罚，薄税敛，深耕易耨②；壮者以暇日修其孝悌忠信入以事其父兄出以事其长上可使制梃③以挞秦楚之坚甲利兵矣。彼夺其民时，使不得耕耨以养其父母。父母冻饿，兄弟妻子离散。彼陷溺其民，王往而征之，夫谁与王敌？故曰：‘仁者无敌。’王请勿疑！”（节选自《孟子•梁惠王上》）丙孟子尝有言矣：“人能充其无欲害人之心，而仁不可胜用也。人能充其无欲为穿窬④之心，而义不可胜用也。”……故曰：其道始于至粗，而极于至精。充乎天地，放乎四海，而毫厘有所必计。呜呼，此其所以为孟子欤！后之观孟子者，无观之他，亦观诸此而已矣。（节选自苏轼《孟轲论》）[注]①比：为，替。②耨（nòu）：锄草。③梃：木棒。④穿窬（yú）：穿壁翻墙，指盗窃行为。10.文中画波浪线的句子有三处需加句读，请将要加句读处的字母按顺序填写到答题卡的横线处。壮者以暇日A修其孝悌忠信B入以事C其父兄D出以事E其长上F可使制梃G以挞秦楚之H坚甲利兵矣。11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（） A.合从连衡，战国时秦国联合一些诸侯国进攻另外一些诸侯国的谋略称为“合纵”；六国联合抗秦的谋略称为“连衡”。B.仁义，是儒家的重要伦理范畴，本义为仁爱与正义，备受孟子推崇。“仁、义”与“礼、智、信”合称为“五常”。C.万乘，兵车万辆，表示军事力量强大。周朝制度，天子出兵车万乘，诸侯出兵车千乘，后世以“万乘”称天子。D.孝悌忠信，是儒家倡导的做人的根本，也是中国传统文化的重要内容，“孝悌”指的是孝顺父母，敬爱兄长。12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）A.孟子的思想主张并未被梁惠王等君王采纳，因为当时各国君王信奉的是“攻伐”之道，而孟子对此是深恶痛绝的，因此退而跟弟子著书立说。B.孟子面对梁惠王利国的急切心态，先表明自己施行仁义的观点，然后运用反面论证来阐明施行仁义的意义，最后指出施行仁义的具体措施。C.孟子批评那些不施行“仁政”的君王使老百姓陷于痛苦之中，也直接地批评了梁惠王，揭示了“东败于齐”“西丧地于秦”“南辱于楚”的根本原因。D.苏轼认为孟子推崇的仁义之道并不高深，而是从最粗浅的事做起，不害人、不偷盗。因此孟子的观点不是靠空虚的道理来支撑的，更易懂易行。13.把下面的句子翻译成现代汉语。（1）苟为后义而先利，不夺不餍。未有仁而遗其亲者也，未有义而后其君者也。（2）是以圣人欲不欲，不贵难得之货，学不学，复众人之所过，以辅万物之自然而不敢为。（《老子》第六十四章）14.梁惠王想洗雪耻辱，向孟子询问对策。孟子给出的建议是什么？请简要说明。【答案】10.BDF11.A12.C13.（1）如果以道义为后却以利益为先，不夺得国君的地位就不会满足。从来没有讲求仁却遗弃自己父母的人，从来没有讲求义却轻慢自己君王的人。（2）所以圣人想要常人所不想要的，不以难得的货品为贵（不珍贵难得的货品），学习常人所不学习的，补救众人所犯的过错，用来辅助万物的自然变化而不加以干预。14.孟子建议梁惠王对百姓施行仁政；在物质生产方面，减少刑罚，减轻赋税，提倡深耕细作，勤除杂草；在教育方面，要培养孝悌忠信的品德。【解析】 【10题详解】本题考查学生文言文断句的能力。句意：让年轻人在闲暇时间学习孝亲、敬兄、忠诚、守信的道理，在家侍奉父兄，在外敬重尊长，这样就是制造木棒也能打赢盔甲坚硬、刀枪锐利的秦楚两国的军队了。“壮者”作主语，“以暇日”作状语，“修”为谓语，“其孝悌忠信”作宾语，“壮者以暇日修其孝悌忠信”为完整的主谓宾结构，故应在B处断开；“入以事其父兄”“出以事其长上”结构对称一致，故应在DF处断开。故选BDF。【11题详解】本题考查学生了解并掌握常见的古代文化常识的能力。A．“战国时秦国联合一些诸侯国进攻另外一些诸侯国的谋略称为‘合纵’；六国联合抗秦的谋略称为‘连衡’”错。战国时秦国联合一些诸侯国进攻另外一些诸侯国的谋略称为“连衡”；六国联合抗秦的谋略称为“合纵”。故选A。【12题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。C.“直接地批评了梁惠王”错，并未直接地批评，而是从施行仁政就会让百姓主动归顺，不必引起战争的角度来委婉批评。故选C。【13题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）第一个“后”，意动用法，以……为后；“先”，意动用法，以……为先；“餍”，满足；“遗”，遗弃；第二个“后”，活用为动词，轻慢、瞧不起。（2）“贵”，意动用法，以……为贵；“复”，补救；“以”，表目的，用来；“为”，干预。【14题详解】本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。①由“王如施仁政于民”可知，孟子建议梁惠王对百姓施行仁政。②由“省刑罚，薄税敛，深耕易耨”可知，在物质生产方面，孟子建议梁惠王减少刑罚，减轻赋税，提倡深耕细作，勤除杂草。③由“壮者以暇日修其孝悌忠信入以事其父兄出以事其长上可使制梃以挞秦楚之坚甲利兵矣”可知，在教育方面，孟子建议梁惠王要修养孝悌忠信的品德。 参考译文：甲孟轲，是邹国人。他曾跟随子思的弟子学习。通晓孔道之后，便外出以求侍奉齐宣王，齐宣王没有任用他。于是到了大梁，梁惠王没有施行他的主张，认为（他的主张）迂曲遥远并且空阔不切实际。在这时候，秦国任用商鞅，使国家富足，兵力强盛；楚国、魏国任用吴起，打了胜仗，削弱了敌人；齐威王、宣王任用孙膑、田忌等人，使各诸侯国都东来朝见齐国。各诸侯国正致力于“合纵连横”的谋略，把能攻善伐看作贤能，孟子却称述唐尧、虞舜以及夏、商、周三代的德政，因此不符合他所周游的那些国家的需要。于是就回到家乡与万章等人整理《诗经》《尚书》，阐发孔丘的思想学说，写作《孟子》七篇。在他之后，出现了邹子等人。（节选自《史记•孟子荀卿列传》）乙孟子谒见梁惠王。惠王说：“老先生！您不远千里而来，对我的国家会有很大益处吧？”孟子回答道：“大王！您为什么一定要说到益处呢？只要有仁义就可以了。大王说：‘怎样有利于我的国家？’大夫说：‘怎样有利于我的封邑？’士人平民说：‘怎样有利于我自身？’上上下下互相争夺利益，那国家就危险了。在拥有万辆兵车的国家，杀掉国君的，必定是国内拥有千辆兵车的大夫；在拥有千辆兵车的国家，杀掉国君的，必定是国内拥有百辆兵车的大夫。在拥有万辆兵车的国家里拥有千辆兵车，在拥有千辆兵车的国家里拥有百辆兵车，不算是不多了。如果以道义为后却以利益为先，不夺得国君的地位就不会满足。从来没有讲求仁却遗弃自己父母的人，也从来没有讲求义却轻慢自己君王的人。大王只讲仁义就可以了，何必谈利益呢？”梁惠王说:“我们晋国，（以前）天下没有比它更强大的，这是老先生您所知道的。（可是）等到传到我手中，东边被齐国打败，我的长子也牺牲在那里；西边割给秦国七百里土地；南边被楚国欺侮。我对此深感耻辱，想要为死难者尽洗此恨，要怎么办才好呢？”孟子回答道：“百里见方的小国也能够取得天下。大王如果对百姓施行仁政，减少刑罚，减轻赋税，（提倡）深耕细作、勤除杂草；让年轻人在闲暇时间学习孝亲、敬兄、忠诚、守信的道理，在家侍奉父兄，在外敬重尊长，这样就是制造木棒也能打赢盔甲坚硬、刀枪锐利的秦楚两国的军队了。他们（秦、楚）夺占百姓的农时，使百姓不能耕作来奉养父母。父母受冻挨饿，兄弟妻子儿女分离失散。他们使自己的百姓陷于困境，如果大王前去讨伐他们，谁能跟大王对抗呢？所以说：‘有仁德的人天下无敌。’请大王不要怀疑这个道理！”（节选自《孟子•梁惠王上》）丙 孟子曾经说过：“每个人都能扩充那颗没有私欲、不加害他人的心，这个世道上的仁德就可以用不完了。每个人都能扩充那颗没有私欲和偷盗的心，世间的义也就用不完了。”……所以说：孟子的道理从非常粗浅之处开始，而在非常精细之处达到极点。充满天地之间，传播于四海内外,而毫厘之间的细微事物都有所论述。哎呀，这正是他成为亚圣孟子的原因！后世研究孟子的人，不用研究其他的方面，只重视这一方面就行了。（节选自苏轼《孟轲论》）（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。关山月①李白明月出天山②，苍茫云海间。长风几万里，吹度玉门关。汉下白登③道，胡窥青海湾④。由来征战地，不见有人还。戍客望边邑，思归多苦颜。高楼当此夜，叹息未应闲。【注】①关山月：乐府《横吹曲》调名。《乐府古题要解》：“‘关山月’，伤离别也。”②天山：指祁连山。③白登：山名，在今山西大同市西，匈奴曾围困汉高祖刘邦于此。④胡：此指吐蕃。青海湾：即今青海湖。15.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（）A.“明月”意象表明时间是晚上，“天山”意象点明地点在边疆，山高月明，景象壮阔。B.“长风”两句写戍边将士在月夜遥望故乡，长风浩荡，似从万里之外的故乡吹到玉门关。C.“汉下”两句化用典故，赞颂戍边将士为击破胡虏远离故土，希望建功立业的豪情壮志。D.古人写思妇离情，往往写得纤弱，过于愁苦，意境狭窄，而本诗不落窠臼，境界雄浑。16.本诗末四句与《春江花月夜》“谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼”两句都写到了思妇和远人，请简要分析两者在写法上的异同。【答案】15.C16.相同点：两者都运用了想象。本诗写在月夜时分，边塞将士思念故乡，想象思妇在此夜登上高楼，遥望边塞，叹息不止。“谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼”写诗人在此月夜时分，想象在月光朗照之下，应有远人离家，漂泊江上，应有思妇高楼遥望。不同点：本诗末四句运用虚实结合的手法，既正面实写了征人思乡的愁苦的表情，也虚写了征人想象中思妇叹息之态。《春江花月夜》“谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？”写的是诗人的疑问，全是虚写。【解析】 【15题详解】本题考查学生理解诗歌内容和鉴赏诗歌形象、情感、风格的能力。C.“汉下白登道，胡窥青海湾”，前一句的典故是汉高祖刘邦领兵征匈奴，曾被匈奴在白登山围困了七天，后一句是说青海湾一带是唐军与吐蕃连年征战之地，由此可知，这两句展现的是边关的动荡。故选C。16题详解】本题考查学生比较鉴赏诗歌写作技巧的能力。相同之处，“谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼”是作者的想象之语，作者想象在这皎洁月光的朗照之下，定然有游子羁旅在外，眺望明月，思念家乡，怀念亲人；也定然有思妇面对明月，想起离人，不由眺望远方，盼望离人归来。“戍客望边邑，思归多苦颜。高楼当此夜，叹息未应闲”同样是诗人想象之境，诗人想象着战士们望着边地的景象，思念家乡，脸上多现出愁苦的颜色，他们推想自家高楼上的妻子，在此苍茫月夜，叹息之声当是不会停止的。不同之处，结合前面分析可知，“谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼”全部是诗人对游子思妇的想象，全是虚写。本诗为边塞诗，诗人描写边塞景色和戍守边疆的征人，“戍客望边邑，思归多苦颜”是实写征人身在边关的动作行为、内心情感，他眺望边塞，欲归而不得，满脸苦闷之情，表现征人思乡怀亲之情。而“高楼当此夜，叹息未应闲”是虚写，是征人想象此时高楼上的思妇，应当正在眺望远方，盼望征人归来。因此本诗最后四句采用的是虚实结合的手法。（三）（本题共1小题，6分）17.名句名篇默写。（1）月光下的人们有着不一样的梦，有不一样的心事，在《春江花月夜》“____________？____________？”中，诗人在皎洁的月光下神思飞跃，探索人生的哲理和宇宙的奥秘。（2）“樽”是中国古代盛酒的器具，常常出现在李白诗句中，比如：“____________，____________。”（3）《<老子>四章》中指出，人们做事总是在接近成功的时候失败，即“____________”；如果能做到“____________”就不会失败了。【答案】①.江畔何人初见月②.江月何年初照人③.人生得意须尽欢④.莫使金樽空对月（金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱）⑤.常于几成而败之⑥.慎终如始【解析】【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。注意重点字的写法，“畔”“几”“慎”“须”“莫”“樽”“羞”。三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，11分）阅读下面的文字，完成各题。从开幕式的“潮起亚细亚”，到临别时的“荷桂共生辉”，一幅欣欣向荣、美美与共的亚运长卷在之江大地徐徐铺展。10月8日晚，当“数字火炬手”再次登场，亚运圣火缓缓熄灭，杭州第19届亚洲运动会圆满落下帷幕。9月23日晚，杭州奥体中心体育场华灯璀璨，①。21时16分，迎来激动人心的时刻。当国家主席习近平宣布亚运会开幕，顿时，“数字焰火”绚烂绽放，全场掌声欢呼声②。杭州亚运会敞开怀抱，四海宾朋共襄盛举，一场历史与现代交融正在上演。一流的场馆设施、专业的赛会组织、周到的服务保障、热情好客的东道主，让人③。宛若“大莲花”的杭州奥体中心体育场，创意取自“玉琮”的拱墅运河公园体育馆、“水幔”环绕的浙江师范大学（萧山校区）体育馆……一座座各具特色的亚运场馆，融合人文气息与高科技元素，为运动员带来全新参赛体验。18.请在文中横线空白处填上恰当的成语。19.按要求完成下面的试题。（1）文中画横线的句子表达有误，请修改。（2）请用一句话概括上述新闻材料，不超过20字。【答案】18.①流光溢彩（万众瞩目）②经久不息（震耳欲聋）③如沐春风（赞不绝口）19.（1）杭州亚运会敞开怀抱，四海宾朋共襄盛举，一场历史与现代交融的盛宴正在上演。（2）杭州第十九届亚洲运动会圆满落下帷幕。【解析】【18题详解】本题考查学生正确使用成语的能力。第一空，语境形容体育场华灯光芒耀眼，色彩明亮，应用“流光溢彩”，或者“万众瞩目”。流光溢彩：流动的光影，满溢的色彩。形容光芒耀眼，色彩明亮；光像在流动，色彩像要溢出来，一般用在形容车灯、霓虹等，有时也用来形容时装表演和珠宝的色彩艳丽。万众瞩目：大家十分关注，目不转睛地注视。第二空，语境是指全场掌声欢呼声持续很长时间，停不下来，应用“经久不息”，或者“震耳欲聋”。经久不息：持续很长时间，停不下来，代表着一种动作所受到欢迎程度，多用在鼓掌或欢呼时。震耳欲聋：耳朵都快震聋了，形容声音很大。 第三空，语境是指让人心情愉快舒服，赞美的话说个不停，应用“如沐春风”，或者“赞不绝口”。如沐春风：比喻同品德高尚且有学识的人相处并受到熏陶，犹言和高人相处。比喻得到教益或感化，就像受到春风的吹拂一般。比喻沉浸在美好的环境中。形容心情愉快舒服。与对“景物”的感受无关。赞不绝口：赞美的话说个不停，形容对人或事物十分赞赏。【19题详解】（1）本题考查学生辨析并修改病句的能力。文中画横线句子的语病有：成分残缺，缺主语中心语，在“交融”后加上“的盛宴”。修改为：杭州亚运会敞开怀抱，四海宾朋共襄盛举，一场历史与现代交融的盛宴正在上演。（2）本题考查学生语言表达之概括要点的能力。根据新闻要素，准确筛选答题信息点。新闻分为标题、导语、主体、背景、结语等五部分，分别承担着不同的任务。而关键信息主要集中在导语一段，所以应把主要精力放在导语部分。要对提供的材料做全面阅读，辨别主要信息和次要信息、即时信息和背景信息等，以便准确确定重点语句。本题的导语是第一段内容，为主要信息，其他为次要信息，从导语中可概括出新闻的主体事件：“杭州第十九届亚洲运动会圆满落下帷幕”。20.下面文段有三处推断存在问题，请参照①的方式，说明另外两处问题。实施文化层面的精准扶贫，需要引进一批高档次的文化设施，以有效促进贫困地区文化的传承和发展。有了高档次的文化设施，就能保证当地不同年龄段的人都能够参与丰富多样的文化生活。先进的文化设施进入到贫困地区人们的日常生活中，人们的文化生活、精神世界就会日益丰富充实。①引进高档次的文化设施，未必能有效促进贫困地区文化的传承和发展。②___________________________________________________。③___________________________________________________。【答案】②高档次的文化设施未必能保证贫困地区人人都能够参与丰富多样的文化生活　③先进的文化设施未必能使人们的文化生活、精神世界日益丰富充实【解析】【详解】试题分析：②“高档次的文化设施”“人人都能够参与丰富多样的文化生活”不在于“文化设施”的高档次，关键看如何利用。③“先进的文化设施”不是“有效促进贫困地区文化的传承和发展”的必要条件。（二）语言文字运用II（本题共2小题，9分）阅读下面的文字，完成下面小题。从机器翻译到智能教育，从刷脸支付到无人驾驶……人工智能已渗透人类生活各领域，并不断刷新人们的想象力。人工智能不仅改变着人们的生活领域，①。不过，人们不必对此过于担心，人工智能在替代一些人类职业的同时，②。未来，一些重复性的工作都可能被人工智能取代。就像自动集装箱出现以后，搬运工人担心会失业，在港口却出现了很多吊桥工人。 人工智能不是谁都能够驾驭的，它是能为人类的发展插上翅膀，还是将人类重重摔在地上，现在还不得而知。正如霍金所说：“强大的人工智能的崛起，要么是人类历史上最好的事，③。”既不沉迷于科技带来的红利，也不低估风险因子的破坏能力，对科技始终保持敬畏之心，才能将发展的钥匙紧紧抓在我们手里。因此，在未来的发展上，我们应该聚焦自身思想的创新，让机器当好人类的“秘书”。在人工智能这个“竞争者”面前，人类如果缺乏创新，一味依赖机器，就会导致工作的同质化、低端化，人类很可能败下阵来。我们应该意识到，不断创新才能引领人类在未来高质量发展，才能让人类具有不可替代的价值。21.在横线处补写恰当的语句，使文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。22.请以“人类”为开头将上面画线句重组，要求句中使用设问，可适当增删词语，但句子要保持连贯。【答案】21.①还将影响到人类的职业领域②也会催生一些新职业/并不会让人都失业③要么是最糟的事22.示例1：人类为何在人工智能这个“竞争者”面前很可能败下阵来？可能是人类缺乏创新，一味依赖机器，导致工作的同质化、低端化。示例2：人类如何在人工智能这个“竞争者”面前不败下阵来？需要创新，而不是一味依赖机器，导致工作同质化、低端化。【解析】【21题详解】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。第一处，前文提到“人工智能改变着人们的生活领域”，由后文“未来，一些重复性的工作都可能被人工智能取代。就像自动集装箱出现以后，搬运工人担心会失业，在港口却出现了很多吊桥工人”可知，此处强调人工智能对职业领域的影响，故可以填写“还将影响到人类的职业领域”；第二处，由后文“就像自动集装箱出现以后，搬运工人担心会失业，在港口却出现了很多吊桥工人”可知，此处强调人工智能在替代一些人类职业的同时，会产生新的职业，故可以填写“也会催生一些新职业”或者“并不会让人都失业”；第三处，前文提到强大的人工智能的崛起，要么是人类历史上最好的事，后文说既不沉迷于科技带来的红利，也不低估风险因子的破坏能力，此处是强调人工智能不好的方面，故可以填写“要么是最糟的事”。【22题详解】本题考查学生语言表达之变换句式的能力。 题目要求以“人类”为开头重组句子，句中使用设问。可以把“为何在人工智能这个‘竞争者’面前很可能败下阵来”做为设问，以“人类”为开头，改成“人类为何在人工智能这个‘竞争者’面前很可能败下阵来”，回答是“缺乏创新，一味依赖机器，导致同质化、低端化”。所以可以组成：人类为何在人工智能这个“竞争者”面前很可能败下阵来？可能是人类缺乏创新，一味依赖机器，导致工作的同质化、低端化。还可以把“如何在人工智能这个‘竞争者’面前不败下阵来”作为设问句，回答就是“需要创新”，而不是一味依赖机器，导致工作同质化、低端化。所以可以组成：人类如何在人工智能这个“竞争者”面前不败下阵来？需要创新，而不是一味依赖机器，导致工作同质化、低端化。四、写作（60分）23.阅读下面的材料，根据要求写作。语文课上，老师告诫同学们应该热爱读书，多读名著经典，引来学生讨论。学生甲：“高中学习时间紧，任务重，实在没法安排课外时间阅读这些对高考帮助不大的闲书，国家都在提倡‘双减’，还是等高考完再读吧。”学生乙：“现如今信息技术这么发达，电脑、手机、媒体等提供的知识、资讯丰富而有趣，何必孤独而又单调地抱着名著死啃，况且，现在的书籍又贵得吓人。”学生丙：“我不赞成中学生阅读名著经典。《水浒》里满是打家劫舍，占山为王，少年人心性未定，难免不有样学样；《三国》中充斥了阴谋诡计，尔虞我诈，不能明辨是非阶段的孩子，容易受影响；《西游记》虽然看起来情节曲折，最容易勾起孩子阅读兴趣，但根本上讲述的是佛法和人生，孩子难以理解；至于《红楼梦》“色、空、幻、灭”的主题，则可能会影响孩子对未来生活的预期。”针对上述材料中的某一观点写一篇文章，引入虚拟论敌的概念，有理有据地反驳他的观点，体现你对当代中学生阅读问题的思考，并提出希望与建议，在班会课上与班级同学进行交流。要求：结合材料，自选角度，确定立意，自拟标题；切合身份，贴合情境；符合文体特征；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。【答案】略【解析】【详解】本题考查学生写作的能力。审题：这是一道任务驱动型材料作文题。材料核心是中学生该不该读名著经典。三名学生分别给出了不读经典名著的理由：甲认为名著阅读耗费时间，对高考帮助不大；乙认为名著不如媒体提供的资讯生动有趣，书籍又贵；丙认为名著的负面信息不利于孩子成长。 这三种看法当然都有问题，关键是我们该如何找到理由反驳他们。如甲的说法，不利于高考就不读，这是唯高考论，代表着当下很多学生的看法，它体现出的是一种功利化阅读思想，这种观点鼠目寸光，没有看到名著对青年人的重要性。反驳时可以从阅读名著的好处、名著之于人格塑造的重要意义等角度切入分析。乙的说法，体现的是当下现代人的浮躁心态，可以从资讯的肤浅、娱乐化以及碎片阅读的危害等角度反驳。而丙所说的那些所谓的“负面”影响，相比于名著的精华更是不值一提，只要善加引导，不但不会对孩子成长有负面影响，反而可以为其提供人生借鉴。提示语部分要求考生针对材料中的某一观点，“有理有据地反驳”，并“提出希望与建议”。考生可以任选其中一种观点进行反驳，反驳时，可以从个人成长、社会发展等角度切入论证，使论证更深入；也可以从正反两方面进行论证，以拒绝名著的危害从反面进行驳斥。并在驳斥对方观点之后提出建议，注意建议要切合实际，比如建议老师每周安排固定的名著阅读课，并引导学生导读；或者定期组织阅读名著的展示课，可以通过写人物评论、列思维导图等形式进行展示和交流等；或者建议学生多参加读书交流会，多听他人的观点和见解，加深自己的理解等等。立意：1.排除功利化思想，潜心阅读名著。2.阅读名著，汲取智慧，启发人生。3.让名著融入生活，与时代同行。