观课报告--三角形的认识观评报告.docx

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三角形的认识观评报告一、突出“双基”教学在三角形的概念揭示环节，让学生经历了三个层次进行有效的组织教学。一是让学生从具体的实物中抽象出三角形。比如，教材主题图中的古埃及金字塔，斜拉桥的画面。二是从具体的实物中逐步抽象出抽象的三角形。由三条线段围成的图形（每相邻两条线段的端点相连）。让学生充分经历抽象的过程，从而进一步理解三角形的概念。熟悉三角形的特征，明确三角形各部分的名称，以及各部分名称的字母表示方法。三是在引导学生明确三角形各部分名称的基础上，尝试着用纸笔在纸上画一个三角形。而且让学生尝试着画出不同类型的三角形。四是学习画三角形的高。并且让学生尝试着画出不同类型的三角形的高。二、巧设情景，突破难点让学生小组合作尝试画一个三角形，边画边说你是怎么样画的，从而使学生明确三角形的概念。在学生明确定义的基础上，引导学生说一说对三角形的认识。接着，三角形在我们的生活中是无处不在的，假设现在我们从焦楼小学到这条线段要修一条公路，谁能找到最近的 路程呢？学生：我认为可以画垂直线段，因为点到直线的距离最短杰老师：你该怎么画呢？学生：过d点对边画垂线，垂线要用虚线来画，加上垂直符号，她们在三角形DEF中所画的这条垂直垂线叫做三角形DEF的什么你知道吗？学生：高杰老师：那你知道什么是三角形的高吗？学生：顶点和垂足之间的线段叫做三角形的高，这条对边叫做三角形的底杰老师：三角形到底有几条高呢？（四个小组进行合作）学生1：无数条高，学生2：一条高，学生3：三条高。学生到黑板上进行演讲杰老师进行总结。总体上看，该教师教学基本功扎实，教学情景创设贴近学生生活实际，在教学的各个环节中，都有一定的开放性，为学生的自主探索留下了较大的空间与时间，不同的学生有着不同的生活经历，所呈现出来的数学课堂是动态生成的，注重了学生思维能力的培养，实现了教学过程的最优化，是一节比较成功的课。