天津市宝坻区一中2022-2023学年高一上学期期末（线下）语文Word版含解析.docx

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天津市宝坻区一中2022-2023学年高一上学期期末考试语文试题一、基础知识题下面是某同学描述故乡变化的文字，请仔细阅读并完成下列小题。我至今还记得小时候故乡的模样，数十座低矮不一的房屋，在炊烟弥散的树影里错落，根茎般伸延的土路衔连所有的院落；几棵浓荫翳日的榕树屹立村头，一湾沟圳从树旁穿过。村里人总是与缠身的贫穷作战，()。他们甚至在春意_____的日子里，也无心留意花红柳绿，即使是夜晚，也没有闲心去想一想春天的_____，而是头顶三两疏星，到下弦月映照下的田沟去看水、放水。而今，故乡的变化可谓是_____，最让我高兴的是，故乡开始注意生态保护，花草复萌，疏浚河沟，遍栽的果树，滴翠的竹林。每当我在村头漫步、桥上徜徉；或在亭中流连、塘边沉吟……无不身入、心入，感受每一寸土地呈现的变化。对我自己来说，尽管往事如流水一般过去，但回望故乡人身上_____的不畏艰辛、勇往直前的品格，都激励着我在生活中、在学习上，努力拼搏，争创佳绩。1.依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（）A.萦绕花团锦簇翻天覆地凸现B.缠绕姹紫嫣红判若云泥凸显C.萦绕姹紫嫣红翻天覆地凸显D.缠绕花团锦簇判若云泥凸现2.下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（）A.他们无论白天黑夜，总是把心搁在庄稼中，搁在田野上，搁在泥土里B.无论白天黑夜，他们总是把心搁在田野上，搁在泥土里，搁在庄稼中C.他们无论白天黑夜，总是把心搁在田野上，搁在庄稼中，搁在泥土里D.无论白天黑夜，他们总是把心搁在泥土里，搁在庄稼中，搁在田野上3.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）A.故乡开始注意生态保护，花草复萌，疏浚河沟，遍栽的果树，滴翠的竹林。B.故乡开始注重生态保护，疏浚河沟，遍栽果树，花草复萌，竹林滴翠。C.故乡开始注重生态保护，疏浚河沟，遍栽果树，复萌的花草，滴翠的竹林。D.故乡开始注意生态保护，花草复萌，遍栽果树，疏浚河沟，竹林滴翠。【答案】1.C2.B3.B【解析】【1题详解】 本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。此类试题解答的关键在于两点：仔细审查该词语的语言环境；注意对近义成语的分析辨别。辨析近义成语的关键就是要仔细分辨它们的细微差别。首先阅读语境，把握语境含义，然后抓住相异语素，分析其意义差异，同时可联系日常习惯用语，推断词语意义及用法。“萦绕”的对象是内心、心灵、思想等非具体的事物和东西；“缠绕”的对象是相对比较具体的、有具体形态的事物。结合“春意”分析，选用“萦绕”“花团锦簇”形容五彩缤纷，十分鲜艳多彩的景象；“姹紫嫣红”形容各种花朵娇艳美丽，与文中的春天相符，故用“姹紫嫣红”。“翻天覆地”是形容变化大。“判若云泥”比喻差距极大，差别悬殊就像云和泥距离那样。文中强调的是变化，选用“翻天覆地”。“凸显”指清楚的显露；“凸现”指突出的显现。结合“故乡人身上”“品格”分析，选用“凸显”。根据以上分析，排除ABD三项。故选C。【2题详解】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。“无论白天黑夜”放在前而，起强调作用，与后文“在……的日子里”时间在前的表述方法一致；“搁在田野上，搁在泥土里，搁在庄稼中”是由大到小，越来越具体。综合分析，B项最恰当。故选B。【3题详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。“注重生态保护”动宾搭配，后面四个短语，动宾短语“疏浚河沟”“遍栽果树”是故乡的做法，排除A、D项。主谓短语“花草复萌”“竹林滴翠”是注重生态保护的结果，排除C项。故选B。4.下列选项中对文学常识的解说不恰当的是（）A.《乡土中国》是费孝通著述的一部研究中国农村的作品。全书由14篇文章组成，涉及乡土社会人文环境、传统社会结构、权力分配、道德体系、法礼、血缘地缘等各方面。B.《师说》中的“六艺经传皆通习之”的“六艺”是指《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》六本书。“经”指六经的经文，“传”指的是人物传记，像《史记》《汉书》中的大部分作品。C.《琵琶行》“予出官二年，恬然自安，感斯入言，是夕始觉有迁谪意”句子中“出官”是指京官贬黜往地方任职，“迁谪”是指官吏因罪降职并流放。 D.《登泰山记》中“是月丁未”的“丁未”是古代干支纪日，“戊申晦”中的“晦”指的是农历每月最后一天。此外，古代农历每月十五称为“望”，十六是“既望”。【答案】B【解析】【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。B.“‘传’指的是人物传记”错，“六艺经传”的“传”指的是解释经书的著作。故选B。5.下面所列作品相关信息，对应正确的一项是（）A《沁园春·长沙》古典诗词毛泽东词人自己革命豪情B《红烛》现代诗闻一多新月派自我牺牲精神C《琵琶行》长篇抒情诗白居易琵琶女文章合为时而著D《赤壁赋》古代散文苏轼主客问答唐宋八大家之首A.AB.BC.CD.D【答案】B【解析】【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。A.《沁园春·长沙》是现代新诗，《沁园春·长沙》是用古典诗词的形式表现现当代生活场景和情感的一首词。C.《琵琶行》是长篇叙事诗。D.唐宋八大家之首是韩愈，唐宋八大家是韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。故选B。6.下列加点词语的解释不正确的一项是（）A.或得日或否或：或者B.古之学者必有师学者：求学的人C.而吾与子之所共适适：享有D.金就砺则利就：接近 【答案】A【解析】【详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。A．“或”，有时。句意：有时受到阳光的照射，有时没有。故选A。7.下列选项中句式相同的一项是（）A.凌万顷之茫然句读之不知蚓无爪牙之利B.而今安在哉何为其然也其皆出于此乎C.不拘于时妆成每被秋娘妒此非孟德之困于周郎者乎D.而耻学于师月出于东山之上亭东自足下皆云漫【答案】C【解析】【详解】本题考查学生理解文言文特殊句式的能力。A.“凌万顷之茫然”定语后置句，正常语序是：凌茫然万顷；“句读之不知”宾语前置句，正常语序是：不知句读；“蚓无爪牙之利”定语后置句，正常语序是：蚓无利爪牙。B.“而今安在哉”宾语前置句，正常语序是：而今在安哉；“何为其然也”宾语前置句，正常语序：为何其然也；“其皆出于此乎”状语后置句，正常语序是：其皆于此出乎。C.“不拘于时”被动句，“于”被动句标志；“妆成每被秋娘妒”被动句，“被”被动句标志；“此非孟德之困于周郎者乎”被动句，“于”被动句标志。D.“而耻学于师”状语后置句，正常语序是：而耻于师学；“月出于东山之上”状语后置句，正常语序是：月于东山之上出；“亭东自足下皆云漫”判断句，副词“皆”表示判断,“皆”相当于“都是”。故选C。8.下列选项中对词类活用的分类正确的一项是（）①积善成德②吾从而师之③栗深林兮惊层巅④是故圣益圣⑤侣鱼虾而友麋鹿⑥非能水也⑦则耻学于师⑧明烛天南⑨粪土当年万户侯⑩泣孤舟之嫠妇A.①③④②⑥⑦⑤⑨⑧⑩B.①④②⑤⑨③⑦⑩⑥⑧ C.①③④②⑤⑦⑥⑨⑧⑩D.①④②⑤⑦⑨③⑩⑥⑧【答案】D【解析】【详解】本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。①善：形容词作名词，善行；②师：意动，以……为师；③栗：使动，使……战栗；④圣：形容词作名词，圣人；⑤侣：意动，以……为侣；⑥水：名词作动词，游水；⑦耻：意动，以……为耻；⑧烛：名词作动词，照亮；⑨粪土：意动，以……为粪土；⑩泣：使动，使……哭泣。故选D。阅读下面文言文，完成小题。苏轼，字子瞻，眉州眉山人。生十年，父洵游学四方，母程氏亲授以书，闻古今成败，辄能语其要。比冠，博通经史，属文日数千言，好贾谊、陆贽书。嘉祐二年，试礼部。主司欧阳修得轼《刑赏忠厚论》，惊喜，欲擢冠多士，犹疑其客曾巩所为，但置第二;复以《春秋》对义居第一，殿试中乙科。后以书见修，修语梅圣俞曰：“吾当避此人出一头地。”神宗崩，哲宗立，召为礼部郎中。轼起于忧患，不欲骤履要地，辞于宰相蔡确。确曰：“公徊翔久矣，朝中无出公右者。”卒不许。四年积以论事，为当轴者所恨。轼恐不见容，请外，知杭州。未行，谏官言前相蔡确知安州，作诗借郝处俊事以讥太皇太后。大臣议迁之岭南。轼密疏：“朝廷若薄之罪则于皇帝孝治为不足若深罪确则于太皇太后仁政为小累。谓宜皇帝敕置狱逮治，太皇太后出手诏赦之，则于仁孝两得矣。”宣仁后心善轼言而不能用。轼出郊，用前执政恩例，遣内侍赐龙茶、银合，慰劳甚厚。既至杭，大旱，饥疫并作。轼请于朝，免本路上供米三之一。明年春，又减价粜 常平米，多作饘粥药剂，遣使挟医分坊治病，活者甚众。杭本近海，地泉咸苦，居民稀少。唐刺史李泌始引西湖水作六井，民足于水。白居易又浚西湖水入漕河，自河入田，所溉至千顷，民以殷富。湖水多葑，自唐及钱氏，岁辄浚治，宋兴，废之，葑积为田，水无几矣。漕河失利，取给江潮，舟行市中。潮又多淤，三年一淘，为民大患，六井亦几于废。轼见茅山一河专受江潮，盐桥一河专受湖水，遂浚二河以通漕。复造堰闸，以为湖水畜泄之限，江潮不复入市。以余力复完六井，又取葑田积湖中，南北径三十里，为长堤以通行者。堤成，植芙蓉、杨柳其上，望之如画图，杭人名为“苏公堤”。(选自《宋史•苏轼传》有删节)9.对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（）A.辄能语其要语：说出B.不欲骤履要地履：担任职务C.轼恐不见容见：显现D.又减价粜常平米粜：卖10.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（）A.后以书见修忽魂悸以魄动B.为当轴者所恨为君翻作《琵琶行》C.大臣议迁之岭南不知东方之既白D.轼请于朝而耻学于师11.文中划波浪线句子，断句最合理的一项是（）A.朝廷若薄/之罪则/于皇帝孝治为不足/若深罪/确则于太皇太后仁政为小累B.朝廷若薄之罪/则于皇帝孝治为不足/若深罪确/则于太皇太后仁政为小累C.朝廷若薄之罪则/于皇帝孝治/为不足/若深罪确则/于太皇太后仁政为小累D.朝廷若薄之罪则于皇帝/孝治为不足/若深罪确则于太皇太后/仁政为小累12.下列对原文的赏析，不正确的一项是（）A.由于父亲外出游学，所以苏轼的学习和成长受到了母亲的很多影响。B.礼部考试，苏轼和曾巩的文章都得到了主考官的好评，分列第一、二名。C.苏轼曾受到多位高官的赏识，但是由于多次表达个人政见，仕途并不通达。D.杭州历史上曾有过多次水利工程，造福一方百姓，但是到宋代却荒废了。13.请把文言文阅读材料中画线的语句翻译成现代汉语。（1）比冠，博通经史，属文日数千言，好贾谊、陆贽书。（2）宣仁后心善轼言而不能用。【答案】9.C10.D11.B12.B13.（1）到二十岁时，就精通经传历史，每天写文章几千字，喜欢贾谊、陆贽的书。（2）宣仁后心里认为苏轼的话很好（正确）而不能实行。【解析】【9题详解】 本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。A．句意：常能说出其中的要害。B．句意：不想骤然间登上要职。C．见：表被动。句意：苏轼怕不被他们容纳。D．句意：又减价出售常平仓的米故选C。【10题详解】本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。A.“以”，介词，凭借/连词，表并列。句意：后来借写信谒见欧阳修/猛然间心惊胆颤，神志恍惚。B.“为”，介词，表被动/介词，给，替。句意：被当权的人所恨/我要为你创作一首新诗《琵琶行》。C.“之”，代词，他，代指蔡确/助词，主谓间取独。句意：大臣们建议把他流放岭南/不知不觉东方已经露出白色的曙光。D.“于”，都是介词，向。句意：苏轼向朝廷请求/而把向老师学习当作是耻辱的事。故选D。【11题详解】本题考查学生文言文断句的能力。句意：朝廷如果处分蔡确轻了，那对皇帝以孝治天下就不足；如果治罪重了，那对太皇太后的仁政又有所欠缺。“薄之罪”中“罪”是“薄”的宾语，不能断开，排除A；“则于皇帝孝治为不足”与“则于太皇太后仁政为小累”结构大致对称，应该分别断开，“则”引出结果，应在其前断开，排除CD。故选B。【12题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。B.“分列第一、二名”错，原文“欲擢冠多士，犹疑其客曾巩所为，但置第二；复以《春秋》对义居第一，殿试中乙科”，当主考官欧阳修得到苏轼的《刑赏忠厚论》这篇文章的时，他又惊又喜，想评为第一，但又怀疑可能是自己的学生曾巩所作，于是最终只评为第二名，而以“《春秋》对义”一文（这篇反而是曾巩的文章）为第一。后参加殿试，中乙科。故选B。【13题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“比冠”，到二十岁；“属文”，写文章；“日”，名词作状语，每天。（2）“善”，意动，认为好；“用”，实行。参考译文：苏轼，字子瞻，眉州眉山人。十岁时，父亲苏洵到四方游学，母亲程氏亲自教他读书，听到古今的成败得失，常能说出其中的要害。到二十岁时，就精通经传历史，每天写文章几千字，喜欢贾谊、陆贽的书。嘉佑二年，参加礼部主持的科考。主考官欧阳修见到苏轼《刑赏忠厚论》，很惊喜，就想评为第一，但又怀疑可能是自己的学生曾巩所作，于是最终只评为第二名，而以“《春秋》对义”一文（这篇反而是曾巩的文章）为第一。后参加殿试，中乙科。后苏轼通过写信的方式见到了欧阳修，后来写信谒见欧阳修，欧阳修对梅圣俞说：“我应当避让一下，让这个人出人头地了。”神宗去世，哲宗即位，召他做礼部郎中。苏轼从忧患中被起用，不想骤然间登上要职，向宰相蔡确推辞。蔡确说：“你徘徊不进已经很久了，朝廷中没有比你更合适的。”最终不被允许。元佑四年，因积累了一些议论政事的话，被当权的人所恨。苏轼怕不被他们所容忍，请求调到外地，任杭州知州。尚未动身，谏官说前任宰相蔡确任安州知州，作诗借郝处俊的事讥讽太皇太后。大臣们建议把他流放岭南。苏轼上密奏说：“朝廷如果处分蔡确轻了，那对皇帝以孝治天下就不足；如果治罪重了，那对太皇太后的仁政又有所欠缺。认为应由皇帝下敕书立案逮捕治罪，太皇太后就下手诏宽赦他，那就仁和孝两方面都得当了。”宣仁后心里认为苏轼的话很好（正确）而不能实行。苏轼出行外任时，朝廷使用过去执政大臣的旧例，派宦官赏赐他龙茶、银盒，慰劳很优厚。苏轼到杭州后，遇上大旱，饥荒和瘟疫并发。苏轼向朝廷请求，免去本路上供米的三分之一。第二年春天，又减价出售常平仓的米，做了很多粥和药剂，派人带着医生到各街巷治病，救活的人很多。杭州原来近海，当地泉水咸苦，居民稀少。唐代刺史李泌首先引西湖水造了六口井，百姓用水充足。白居易又疏通西湖水流入运河，从运河流入田亩，灌溉田地达一千顷，百姓因此殷实富裕。湖水中有很多茭白根，从唐朝到吴越钱氏，每年都疏浚治理，宋朝立国后，停止了，茭白根积为田，剩下水面没有多少了。运河的便利丧失了，靠江中的潮水供水，船在市中行驶。潮水又多淤泥，三年淘挖一次，成为百姓的大灾难，六口井也几乎荒废了。苏轼看到茅山一条河专门接受江中潮水，盐桥一条河专门接受湖水，就疏通二河来通航运。又造了坝堰闸门，用来作为积蓄和排泄湖水的枢纽，江中的潮水不再流入城市。用剩下的物力人力修复了六口井，又把茭白根堆积在湖中，筑成南北长三十里的长堤以便通行。堤筑成后，又种了木芙蓉、杨柳在堤上，看上去就像图画一样，杭州人称之为“苏公堤”。(选自《宋史•苏轼传》有删节)三、诗歌鉴赏14.阅读下面的诗，按要求作答。七月十五夜著甚，看月达晓① [清]黄遵宪空庭树静悄无鸦，太白光芒北斗斜。破碎山河犹照影，广寒宫阙定谁家？光残银烛谈偷药，热逼金瓯②看剖瓜。满酌清尊聊一醉，漫愁秋尽落黄花③。[注]①此诗作于光绪二十六年（1900）。这一年慈禧太后先是利用义和团，随即大肆镇压，以讨好八国联军，帝国主义列强趁机实现瓜分中国的梦想。②金瓯：金瓯指金制的小盆。比喻疆土的完整、国家的巩固。③“黄花”暗用北齐后主穆皇后之典。《隋书·五行志》：“武平末，童谣曰：“‘黄花势欲落，清樽但满酌。’时穆后母子淫僻，干预朝政，时人悲之。穆后小字黄花，寻逢齐亡，‘欲落’之应也。”（1）下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（）A.作者在七月十五看月到天明，既有“夜暑甚”的表层原因，也有深层原因。B.“太白”即金星，“北斗”指在北方天空排列成斗形的七颗亮星。这一句呼应了标题。C.“破碎”句意谓现在月中还剩有一些破碎山河的影子。“广寒宫阙”指月宫，神话传说为嫦娥所居。D.“偷药”是指嫦娥偷吃不死之药的神话传说。“剖瓜”是说一家人围坐，边赏月，边分瓜食的团圆美满的场景。（2）“空庭树静悄无鸦，太白光芒北斗斜”描绘了一幅怎样的画面？（3）概括诗歌表达了诗人的哪些情感。【答案】（1）D（2）没有风吹过，树静止不动，沉睡于树上的乌鸦也悄无声息，金星明亮，北斗星转向地平线下，描绘了一幅空庭所见空旷死寂的景象。（3）①对国家前途命运的忧虑。②对帝国主义列强瓜分中国的愤恨。③无力改变现状的无奈苦闷。④对慈禧干政误国的愤恨。⑤对未来发展趋势的坚定自信和自我宽慰。【解析】【小问1详解】本题考查学生理解诗歌内容，赏析诗歌语言、技巧的能力。D.选项对“偷药”“剖瓜”的解释错误。结合注释“帝国主义列强趁机实现瓜分中国的梦想”可知诗歌创作背景，所以这里的“偷药”“剖瓜”，借指外国列强对我国领土的巧取与强夺。故选D。【小问2详解】本题考查学生描绘诗歌画面的能力。首先理解诗句的意思。“空庭树静悄无鸦，太白光芒北斗斜”是说空荡荡庭院中只有树木静立，连乌鸦也静悄无声，天空中太白金星明亮，北斗星移向地平线下。接着抓住诗句中的景物分析画面特点。 诗句中由庭院到远天写了“庭”“树”“鸦”“太白”“北斗”等景象，“庭”是“空”的，“树”是“静”的，“鸦”是“悄“的，“太白”是明亮的，“北斗”是“斜”的，由此可知，这是一幅死寂无声空阔冷落的画面。作答的时候可以先描述画面，最后概括画面特点。【小问3详解】本题考查学生品味诗歌情感能力。结合“破碎山河犹照影，广寒宫阙定谁家”和注释“帝国主义列强趁机实现瓜分中国的梦想”可知，诗歌写于列强瓜分中国之时，中国山河破碎，“定谁家”流露出对国家前途命运未卜的担忧。结合“光残银烛谈偷药，热逼金瓯看剖瓜”和注释“帝国主义列强趁机实现瓜分中国”“金瓯：金瓯指金制的小盆。比喻疆土的完整、国家的巩固”可知，这里的“偷药”和“剖瓜”是外国列强对我国领土的巧取与强夺，流露出对列强瓜分中国的愤恨。结合“满酌清尊聊一醉”可知，面对国土被瓜分这一现状，诗人只能倒满酒杯姑且一醉，流露出无力改变现状的无奈和苦闷。由注释“这一年慈禧太后先是利用义和团，随即大肆镇压，以讨好八国联军”以及最后一句中的典故“‘黄花’暗用北齐后主穆皇后之典”可知，北齐后主穆皇后干预朝政，之后齐亡，诗人在这里使用“黄花”的典故表达对慈禧干政误国的愤恨。由最后一句“秋尽落黄花”可知，诗人说黄花将会落尽，意味着慈禧干政的局面和八国联军瓜分中国的情形都将成为过去式，既是对未来发展的自信，也是对自我的宽慰。15.补写下列名篇名句中的空缺部分。（1）____________________，__________________；不积小流，无以成江海。（《劝学》）（2）_____________________，使我不得开心颜。（《梦游天姥吟留别》）（3）羽扇纶巾，谈笑间，____________________。（《念奴娇·赤壁怀古》）（4）寄蜉蝣于天地，_______________________。（《赤壁赋》）【答案】①.故不积跬步②.无以至千里③.安能摧眉折腰事权贵④.樯橹灰飞烟灭⑤.渺沧海之一粟【解析】【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。注意重点字词的写法，如“跬”“摧”“事”“樯橹”“粟”等，要理解字义去记忆。阅读下面的文字，完成下面小题。翠湖心影汪曾祺 昆明和翠湖分不开。很多城市都有湖，然而这些湖和城的关系都还不是那样密切。似乎把这些湖挪开，城市也还是城市。翠湖可不能挪开。没有翠湖，昆明就不成其为昆明了。翠湖在城里，而且几乎就挨着市中心。城中有湖，这在中国，在世界上，都是不多的。说某某湖是某某城的眼睛，这是一个俗得不能再俗的比喻了。然而说到翠湖，这个比喻还是躲不开。只能说：翠湖是昆明的眼睛。有什么办法呢，因为它非常贴切。翠湖是一片湖，同时也是一条路。湖之中，有一条很整齐的贯通南北的大路。昆明人特意来游翠湖的也有，不多。多数人只是从这里穿过。翠湖中游人少而行人多。但是行人到了翠湖，也就成了游人了。从喧嚣扰攘的闹市和刻板枯燥的机关里，匆匆忙忙地走过来，一进了翠湖，即刻就会觉得浑身轻松下来；生活的重压、柴米油盐、委屈烦恼，就会冲淡一些。人们不知不觉地放慢了脚步，甚至可以停下来，在路边的石凳上坐一坐，抽一支烟，四边看看。即使仍在匆忙地赶路，人在湖光树影中，精神也很不一样了。翠湖每天每日，给了昆明人多少浮世的安慰和精神的疗养啊。因此，昆明人——包括外来的游子，对翠湖充满感激。翠湖这个名字起得好！湖不大，也不小，正合适。小了，不够一游；太大了，游起来怪累。湖的周围和湖中都有堤。堤边密密地栽着树。树都很高大。主要的是垂柳。“秋尽江南草未凋”，昆明的树好像到了冬天也还是绿的。湖水极清，常年盈满。我在昆明住了七年，没有看见过翠湖干得见了底。翠湖的水不深。浅处没膝，深处也不过齐腰。翠湖不种荷花，但是有许多水浮莲。肥厚碧绿的猪耳状的叶子，开着一望无际的粉紫色的蝶形的花，很热闹。我是在翠湖才认识这种水生植物的。我以后也再也没看到过这样大片大片的水浮莲。湖中多红鱼，很大，都有一尺多长。这些鱼已经习惯于人声脚步，见人不惊。整天只是安安静静地，悠然地浮沉游动着。有时夜晚从湖中大路上过，会忽然拔剌一声，从湖心跃起一条极大的大鱼，吓你一跳。湖水、柳树、粉紫色的水浮莲、红鱼，共同组成一个印象：翠。一九三九年的夏天，我到昆明来考大学，寄住在同济中学的宿舍里，几乎每天都要到翠湖。学校已经发了榜，还没有开学，我们除了骑马到黑龙潭、金殿，坐船到大观楼，就是到翠湖图书馆去看书。这是我这一生去过次数最多的一个图书馆，也是印象极佳的一个图书馆。图书馆不大，形制有一点像一个道观，非常安静整沽。有一个侧院，院里种了好多盆白茶花。这些白茶花有时整天没有一个人来看它，就只是安安静静地欣然地开着。图书馆的管理员是一个妙人。他没有准确的上下班时间。有时我们去得早了，他还没有来，门没有开，我们就在外面等着。他来了，谁也不理，开了门，走进阅览室，把壁上一个不走的挂钟的时针“喀拉拉”一拔，拔到八点，这就上班了，开始借书。这个小图书馆藏书似不少，而且有些善本。我们想看的书大都能够借到。过了两三个小时，这位于瘦而沉默的有点像陈老莲画出来的古典的图书管理员站起来，把壁上不走的挂钟的时什“喀拉拉”一拔，拨到十二点：下班！我们对他这种以意为之的计时方法完全没有意见。因为我们没有一定要看完的书，到这里来只是享受一点安静。我们的看书，是没有目的的，从《南诏国志》到福尔摩斯，逮什么看什么。 路东伸进湖水，有一个半岛。半岛上有一个两层的楼阁。阁上是个茶馆。茶馆的地势很好，四面有窗，入目都是湖水。夏天，在阁子上喝茶，很凉快。茶馆卖盖碗茶，还卖炒葵花子、南瓜子、花生米，都装在一个白铁敲成的方碟子里，昆明的茶馆计账的方法有点特别：瓜子、花生，都是一个价钱，按碟算。喝完了茶，“收茶钱！”堂倌走过来，数一数碟子，就报出个钱数。我们的同学有时临窗饮茶，嗑完一碟瓜子，随手把铁皮碟往外一扔，“pia——”，碟子就落进了水里。堂倌算账，还是照碟算。这些堂倌们晚上清点时，自然会发现碟子少了，并且也一定会知道这些碟子上哪里去了。但是从未没有一次收茶钱时因此和顾客吵起来过；并且在提着大铜壶用“风凰三点头”手法为客人续水时也从不拿眼睛“贼”着客人。把瓜子碟扔进水里，自然是不大道德。不过堂倌不那么斤斤计较的风度却是很可佩服的。除了到昆明图书馆看书，喝茶，我们更多的时候是到翠湖去“穷遛”。这“穷遛”有两层意思，一是不名一钱地遛，一是无穷无尽地遛。“园日涉以成趣”，我们遛翠湖没有个够的时候。尤其是晚上，踏着斑驳的月光树影，可以在湖里一遛遛好几圈。一面走，一面海阔天空，高谈阔论。我们那时都是二十岁上下的人，似乎有很多话要说，可说，我们都说了些什么呢？我现在一句都记不得了！我是一九四六年离开昆明的。一别翠湖，已经三十八年了，时间过得真快！我是很想念翠湖的。前几年，听说因为搞什么“建设”，挖断了水脉，翠湖没有水了。我听了，觉得怅然，而且，愤怒了。这是怎么搞的！谁搞的？翠湖会成了什么样子呢？那些树呢？那些水浮莲呢？那些鱼呢？最近听说，翠湖又有水了，我高兴！我当然会想到这是三中全会带来的好处。这是拨乱反正。但是我又听说，翠湖现在很热闹，经常举办“蛇展”什么的，我又有点担心。这又会成了什么样子呢？我不反对翠湖游人多，甚至可以有游艇，甚至可以设立摊篷卖破酥包子、焖鸡米线、冰淇淋、雪糕，但是最好不要搞“蛇展”。我希望还我一个明爽安静的翠湖。我想这也是很多昆明人的希望。一九八四年五月九日16.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.本文描写了翠湖及其周围的景观，叙述了自己与翠湖有关的生活，其中夹杂着作者自身的感受。B.本文虽然记叙的是琐碎的日常，描写的是平常百姓的生活，但却让读者感受到平实而琐细生活中的缤纷色彩。C.文末提到近几年听说翠湖的许多变化，作者或怅然、愤怒，或高兴、担心。表达出作者对翠湖的牵挂与怀念。D.本文记人事，写风景，谈文化，述掌故，皆有情致，娓娓而谈，态度亲切，语言华丽秀美又不失幽默风趣。17.赏析画横线的句子。 18.文章的第三段有什么作用？请结合文本简要分析。19.作者说：“我是很想念翠湖的。”请结合文意说说是什么让他如此“想念翠湖”？【答案】16.D17.运用拟人手法，以鱼儿的“习惯”“安静”“悠然”形象地体现出人与环境的和谐以及作者宁静悠闲的心境。18.①描述了作者过去在翠湖边上的图书馆看书和茶馆喝茶的闲适生活。②由景及人，突出了翠湖边上的人——图书馆管理员随心随意的个性和茶馆堂倌大度宽厚的风度。③表现翠湖给“我”带来的宁静、惬意和温馨的感受。在翠湖可以安静随意地读书，自在地喝茶赏景。④这些与翠湖相关的美好回忆为下文的议论抒情做铺垫，并与后文作者听说的翠湖的现状形成对比。19.①翠湖美丽宁静的环境使人心境闲适，让作者想念。②翠湖独特自然、淳朴大度的民风让作者想念。③在翠湖经历的美好时光以及关于青春和友情的回忆让作者想念。【解析】【16题详解】本题考查学生欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。D项，“语言华丽秀美”错误，本文语言平实质朴、清新自然。故选D。【17题详解】本题考查学生赏析句子表达效果的能力。题干要求赏析画横线的句子“湖中多红鱼，很大，都有一尺多长。这些鱼已经习惯于人声脚步，见人不惊。整天只是安安静静地，悠然地浮沉游动着。有时夜晚从湖中大路上过，会忽然拔剌一声，从湖心跃起一条极大的大鱼，吓你一跳”，作答本题需要指出表现手法，结合上下文分析语句的表达效果。“这些鱼已经习惯于人声脚步，见人不惊。整天只是安安静静地，悠然地浮沉游动着”，“习惯”“安安静静”“悠然”等词运用拟人的修辞手法，形象生动地写出了人与环境的和谐以及作者宁静悠闲的心境。【18题详解】本题考查学生赏析段落作用的能力。题干要求结合文本简要分析文章第三段的作用。作用题要从内容和结构两个方面分析。阅读全文，精读第三段，把握第三段以及上下文的内容分析其作用。在内容上，第三段“学校已经发了榜，还没有开学，我们除了骑马到黑龙潭、金殿，坐船到大观楼，就是到翠湖图书馆去看书”“阁上是个茶馆。茶馆的地势很好，四面有窗，入目都是湖水。夏天，在阁子上喝茶，很凉快”等，描述了作者过去在翠湖边上的图书馆看书和茶馆喝茶的闲适生活。 然后由景及人，“图书馆的管理员是一个妙人。他没有准确的上下班时间……他来了，谁也不理，开了门，走进阅览室，把壁上一个不走的挂钟的时针‘喀拉拉’一拔，拨到八点，这就上班了，开始借书……过了两三个小时，这位于瘦而沉默的有点像陈老莲画出来的古典的图书管理员站起来，把壁上不走的挂钟的时针‘喀拉拉’一拨，拨到十二点：下班！我们对他这种以意为之的计时方法完全没有意见”，这些叙述既表现图书馆管理员随心随意的个性，也介绍了“我”在翠湖可以安静随意地读书的情况，突出了翠湖边上的人——图书馆管理员随心随意的个性。“这些堂倌们晚上清点时，自然会发现碟子少了，并且也一定会知道这些碟子上哪里去了。但是从未没有一次收茶钱时因此和顾客吵起来过；并且在提着大铜壶用‘风凰三点头’手法为客人续水时也从不拿眼睛‘贼’着客人”“把瓜子碟扔进水里，自然是不大道德。不过堂倌不那么斤斤计较的风度却是很可佩服的”表现茶馆堂倌大度宽厚的风度。作者通过景与人的描写，表现翠湖给“我”的感受：宁静、惬意和温馨。在翠湖，作者“到这里来只是享受一点安静”，随意地读书，自在地喝茶赏景。结构上，过去的翠湖留着作者的都是美好，与后文中的翠湖“因为搞什么‘建设’，挖断了水脉，翠湖没有水了”的现状形成了对比，为下文的议论抒情做铺垫。【19题详解】本题考查学生理解文章内容，归纳概括的能力。题干要求学生回答作者说“我是很想念翠湖的”的原因，作答本题前先通读全文，整体理解把握文本的内容。想念翠湖，首先从翠湖本身的风景美角度考虑，再考虑作者与翠湖有关的经历或故事。第二段中“翠湖每天每日，给了昆明人多少浮世的安慰和精神的疗养啊”“堤边密密地栽着树”“湖水极清，常年盈满”“湖水、柳树、粉紫色的水浮莲、红鱼，共同组成一个印象：翠”等内容表明翠湖美丽宁静的环境使人心境闲适，让作者想念。“到这里来只是享受一点安静”“但是从来没有一次收茶钱时因此和顾客吵起来过”“客人续水时也从不拿眼睛‘贼’着客人”“把瓜子碟扔进水里，自然是不大道德。不过堂倌不那么斤斤计较的风度却是很可佩服的”表明翠湖独特自然、淳朴大度的民风让作者想念。从第三段到翠湖图书馆去看书，在翠湖茶馆喝茶，第四节到翠湖去“穷遛”可见：翠湖承载着作者年轻时的美好回忆。翠湖的图书馆、茶馆，甚至每一个角落，都留下了作者年青的足迹，这些让作者想念。五、语言表达题20.阅读下面的材料，根据要求完成题目。 作家王开岭在散文《乡下人哪儿去了》中记述了70年代，沂蒙山区一个公社赊小鸡的现象。文中说：“所谓‘赊小鸡’，就是用先欠后还的方式买刚孵的鸡，卖家是游贩，挑着担子翻山越岭，你赊多少鸡崽，他记在小本子上，来年开春他再来收钱，实在没钱就用鸡蛋顶账。当时，我小脑瓜还琢磨，要是赊鸡的人搬家了或死了，或那小本子丢了，咋办？那岂不冤大头？”请你结合《乡土本色》相关章节的理论来解答材料中的疑惑。不超过100字。【答案】费孝通的《乡土本色》中提到，由于人们安土重迁，生于斯，长与斯，所以主要社会特征呈现出不流动性和地方性，这也就促成人们的“熟悉”和“信任”。因此，基于这两点，文中的卖家就不怕把小鸡赊出去了。【解析】【分析】【详解】本题考查学生对经典名著基本内容、主旨或观点的整体把握能力。费孝通的《乡土本色》从人地关系角度，把“乡土本色”概括为“乡土性”。乡土社会最大的两个特点是“土气”和“聚居”。土地是不流动的，靠土地谋生的人也是粘着在土地上的，人们聚村而居，“像是半身插入了土里”。由于人们安土重迁，生于斯，长与斯，所以主要社会特征呈现出不流动性和地方性，这也就促成人们的“熟悉”和“信任”。因此，基于这两点，文中的卖家就不怕把小鸡赊出去了。六、作文21.阅读下面的材料，根据要求写一篇文章。当代史学家、教育家洪业曾提出“三有”原则，所谓“三有”：第一是有为，第二是有守，第三是有趣。当面对变化、面对成长、面对未来时，“三有”原则引发了你怎样的思考？请你从“三有”中任选两点，写一篇文章，表达你的感悟。要求：选准角度，确定立意；明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。【答案】例文：有为以求进，有守以养心岁月不居，如今，虽然诸多人高喊“躺平”，佛系养生，但在竞争激烈的当下，也有许多人奋发进取，亦有许多人陷于逐利的漩涡之中。殊不知，有为以求进，有守以养心，方为我辈在时代语境下应有的态度。有为，尽我个人之心构筑强国之力。 “盛年不再来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。”这是陶渊明劝诫后人的话。历史上的有为之人，无不在困境中努力拼搏。汉朝时，匡衡因家穷，买不起蜡烛，于是在墙壁上凿小孔，借邻家的光亮来学习，最终成为对社会有用之人；少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”，经过艰苦奋斗，成为党和国家的卓越领导人。成功没有一蹴而就，成功需要经过不懈的努力和艰苦奋斗。而我们青年如今正是青春年少、风华正茂、建功立业的大好时机，怎能不尽力去做“有为”之人呢？所以，只有努力刻苦才能实现自我价值，创造无愧于时代的人生。唯有奋斗，才能不负青春。有守，于万湍激流中秉持一芯烛火。北岛曾这样表达他对于初心的坚守：“如果有一天你也不免凋零，我只有一个愿望，保持着初开时的安详。”我们若迷失在对利益的追逐中，失去了对初心的坚守，则不免沦为名利的奴隶。初心，是为追求美好不懈努力；初心，更不应被囿于私心的狭隘空间。文天祥状元出身，若他迎合世俗，何愁飞黄腾达？但身处乱世，历经磨难，他仍未改“臣心一片磁针石”的报国之情。杨善洲本可安享退休生活，但他却坚持用二十年的时间改造荒山，让郁郁葱葱的林木见证他一生为民的执着与信念。可见，初心易得，始终难守。须守初心，方能坚定脚下的步伐，不迷失前进的方向。在全面建成小康社会决胜阶段，有人蜕变为贪污腐败分子，有人德不配位，身为明星却偷税漏税……也有更多的人，会在镜中朱颜变尽之前，遗忘了初心，掩盖了初心。初心可贵，需要每个人的坚守，也需要国家层面精神文化的引领。守住初心，更需要我们每一个人自觉践行社会主义核心价值观，在实践中加深对初心的理解。让我们以有为之水激发展之流，以坚守之山保初心之纯。莫让无水之山少了神韵，无山之水缺了风骨。只有二者相融相生，才能在新时代改革和创新的征途中既不忘初心之情怀，又铭记责任之担当。有为以求进，有守以养心，个人之力才能点滴汇聚成强国之音。中国的明天，必是“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”！【解析】【详解】本题考查学生写作的能力。审题：这是一道任务驱动型材料作文题。作文题由材料、提示语、写作要求三部分组成。材料提及洪业“三有”原则——“有为”“有守”“有趣”，这“三有”不难理解。“有为”说明我们不能躺平，必须要有志向、有追求；“有守”则说明我们心中应该有基本的道德底线，而不能肆无忌惮、无所顾忌；“有趣”则说明我们应该尽量让自己的生活有质量、有趣味，而不做一个无趣的人、一个低级趣味的人。 对此，试题还将洪业的“三有”与当今青少年面对的时代变化、个人成长和未来选择联系起来，要求考生从“三有”中任选其中的两个，并结合自身实际写一篇文章。因此，写作时必须从个人的责任、选择等角度思考“三有”，并重点论述从“三有”中所任选的两个的关系。无论选哪两个，都没有问题，关键是要把握所选二者之间的内在联系，以体现自己的思辨性——况且“三有”原本是有先后顺序的，这暗示考生，“三有”的先后不同是由它对人生的意义不同而定的。写作时只要抓住其中的两个进行立意，并辩证地说明二者在人生中的意义即可。如“有为”，告诫我们要努力学习、奋发进取，为理想而不懈奋斗；对于“有守”，一方面是要我们遵纪守法，不让心中的欲望魔鬼跳出藩篱，一方面也是说明要坚守初心，不忘来路；对于“有趣”，也可以联想到我们应该积极培养自己的兴趣爱好，让生活与灵魂更丰富，同时更应该培养高尚情操，对兴趣爱好进行优劣判别，不让自己成为一个低级趣味的人。立意：1.“有为”更要“有守”。2.“有为”当以“有守”为前提。3.“有为”为本，“有趣”是帆。4.“有守”“有趣”，促成精彩人生。5.让“有趣”激活“有守”人生。