浙江省杭嘉湖金四县区高二下学期5月调研测试日语 Word版含解析.docx

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2023年5月杭嘉湖金四县区高二年级调研测试日语试题第一部分听力第一节听下面7段录音，每段录音后有1个小题,从题中所给的A.B.C三个选项中选出最佳选项。每段录音后，都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音只播放一遍。例：男の人はどのぐらい日本語を勉強しましたか。A.6か月　　　　　✓B.9か月　　　　　　C.12か月1.男の人はどこにいますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】A.レストランB.八百屋C.美容院【答案】A【解析】【分析】男：すみません、このサラダ、髪の毛が入っていますよ。女：あ、申し訳ございません。今すぐ作り直します。男：でも、もう時間がないんですよ。お会計、お願いします。【详解】原文提到，男人在沙拉里发现有头发，可知男人是在餐厅。故选A。2.今晩の天気はどうなっていますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】A.晴れB.雨C.曇り【答案】C【解析】【分析】女：明日の天気はどう?男：朝は晴れ、午後から雨かな。明日出かけるなら、傘を用意してね。女：うん。今晚は曇りで涼しくて、一緒にジョギングに行こうよ。男：いいね。【详解】原文提到，今晚的天气是多云。故选C。3.男の人の趣味は何ですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】A.料理B.テニスC.水泳【答案】B 【解析】【分析】男：鈴木さんは何か趣味がありますか。女：ええ、私は料理を作ることが好きです。山田さんは?男：僕はテニスです。女：そうですか。よくテニスをしますか。男：ええ。でも、最近はあまりしません。水泳を習っていますから。【详解】原文提到男人的爱好是网球。故选B。4.夕食は何にしますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】A.焼肉B.そばC.寿司【答案】C【解析】【分析】男：タ食、何にしようかな。女：そうですね。お昼は何を食べたの?男：昼ご飯は焼肉だったが。女：私はそばを食べたから、今度は寿司を食べましょう。男：そうだね、そうしよう。【详解】原文提到两人最后决定吃寿司。故选C。5.女の人はこれからまず何をしますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】A.家に帰るB.出張に行くC.仕事をする【答案】C【解析】【分析】男：もう６時ですね。そろそろ帰りませんか。女：あ、今日はちょっと残業します。明日出張に行くので、今日中にこの仕事を終わらせたいです。男：大変ですね。それでは、お先に失礼します。女：お疲れ様でした。【详解】原文提到女人接下来要加班工作。故选C。6.男の人は今日何で家に帰ったのですか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】A.車B.電車C.タクシー 【答案】A【解析】【分析】男：ただいま。女：お帰り。あら、本をたくさん持ってきたね。電車に乗るのが大変だったでしょう。男：いや、今日は電車じゃなかったよ。女：そう、タクシーで帰ってきたの?男：いや、友達に車で送ってもらったんだよ。【详解】原文提到男人今天坐车回家，故选A。7.女の人はどれを買いますか。【此处可播放相关音频，请去附件查看】A.緑のB.青いのC.赤いの【答案】B【解析】【分析】女：この緑のはどう?男：ちょっと合わないかな。女：この青いのは?それとも、赤いのは?男：青いのほうがいいと思う。女：じゃ、これを買おう。【详解】原文提到女人买蓝色的。故选B。第二节听下面4段录音,每段录音后有2个小题,从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音后，留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音读两遍。【此处可播放相关音频，请去附件查看】8.女の人は誰と一緒に住んでいますか。A.両親B.弟C.姉9.女の人は何人家族ですか。A.4人B.5人C.6人【答案】8.C9.B【解析】 【分析】男：鈴木さん、お弁当、おいしそうですね。自分で作ったんですか。女：ええ、最近毎日お弁当を作っているんです。男：鈴木さんは一人暮らしですか。女：いえ、姉と一緒に住んでいます。男：４人家族ですか。女：いえ、弟もいます。両親と一緒に故郷に住んでいます。【8题详解】原文提到，女人和姐姐一起住。故选C。【9题详解】原文提到，女人是5人家族，父母、姐姐、弟弟和女人。故选B。【此处可播放相关音频，请去附件查看】10.女の人は先生に何を差し上げますか。A.お菓子B.お酒C.着物11.男の人はお土産を受け取りますか。A.受け取りませんB.受け取りますC.迷っています【答案】10.A11.B【解析】【分析】女：先生、大したものではありませんが。男：ありがとう、でも気持ちだけいただきますよ。女：これは高いものではないのですが、私の故郷のお土産です。男：そうなんですか。女：故郷のお菓子はとても有名です。男：それならいただきます。ありがとうございます。女：いいえ、とんでもないです。【10题详解】根据原文可知，女生送给了老师家乡有名的点心。故选A。【11题详解】根据原文可知，老师收下了女生送的点心。故选B。【此处可播放相关音频，请去附件查看】 12.新しいお店はどうですか。A.おいしかったけど、高かった。B.安くておいしかった。C.安かったけど、雰囲気がよくなかった。13.二人はいつ新しいお店に行きますか。A.木曜日B.金曜日C.水曜日【答案】12.A13.A【解析】【分析】男：駅の近くに新しい韓国料理のお店がオープンしたんだって。女：うん、その日に早速行ってみたよ。男：どうだった?女：おいしかったよ、雰囲気も良かったし。男：高かったの?女：ちょっとね。男：そうか、僕も行ってみたいなあ。明日のお昼に一緒に行かない?女：明日は金曜日で、午後一会議があるから、今日行ったほうがいいんじゃない。男：そうだね、そうしよう。【12题详解】原文提到新店很好吃，但有点贵。故选A。【13题详解】原文提到两人要今天周四去新店。故选A。【此处可播放相关音频，请去附件查看】14.女の人は山の頂上まで何時間かかりましたか。A.3時間B.4時間C.5時間15.女の人は何が最高だと言っていますか。A.山の頂上で写真を撮ることB.山に登ることC景色を眺めながら食事すること【答案】14.B15.C【解析】 【分析】男：あ、その写真、見せてもらっていいですか。女：ええ、どうぞ。去年、山登りに行った時に撮った写真です。男：そうですか。山の頂上から見える景色、素晴らしいですね。女：そうですね。頂上にたどり着くまで４時間もかかったんですよ。足の速い人でも３時間はかかるそうですが。男：へえ、それは疲れたでしょう。女：はい。でも、友達と一緒に行ったから楽しかったですよ。それに、山頂にお店があって、景色を眺めながら、食事をするのは最高でした。男：僕も一度行ってみたいです。【14题详解】原文提到，女人爬到山顶花了4个小时。故选B。【15题详解】原文提到，女人觉得边看风景边吃饭是最棒的。故选C。第二部分语法知识运用16.ごめん、お皿　　　　5枚持ってきてください。A.とB.にC.がD.を【答案】D【解析】【详解】句意为‘不好意思，请拿5个盘子来。’本题考查助词。「と」表示共同做某事的对象；「に」表示动作涉及的对象；「が」用来提示主语；「を」表示他动词所带的宾语。故选D。17.窓の外から金木犀の香り　　　　して、秋らしい秋がやっと来ました。A.がB.をC.でD.に【答案】A【解析】【详解】句意为‘窗外飘来丹桂的香气，秋天终于来了’。 本题考查助词。「～がする」表示听觉、味觉、嗅觉等感觉器官能够感觉到的各种现象；「を」：后面加他动词，表示动作的对象等；「で」：表示动作进行的场所；「に」：表示移动的目的。故选A。18.忘れないように、明日のスケジュールを手帳　　　　書いておきました。A.もB.のC.にD.へ【答案】C【解析】【详解】句意为：为了不忘记，我把明天的日程写在了笔记本上。本题考查「に」表动作的附着点。「も」表示并列。「の」做定语，表所属、性质、数量、同位。「へ」表动作方向、到达点。故选C。19.今日の授業は何時　　　　終わりますか。A.までB.までにC.ほどD.ぐらい【答案】A【解析】【详解】句意为‘今天的课几点结束？’本题考查固定语法。「まで」表示动作持续的最后时间；「までに」表示某种事态发生或完成的期间的终点，“在～前”；「ほど」表示大概的程度、数量；「ぐらい」接在表示数量的词后面，表示大概的数量，“大约”。故选A。20.いくら時間をかけて勉強し　　　　、成績が上がらなくて困っています。A.のでB.のにC.てもD.から【答案】C 【解析】【详解】句意为‘无论花多少时间学习，成绩也没有提高，很为难’。本题考查句型。「用言连体/名词＋な　ので」表示原因，因为……；「用言连体/名词＋な　のに」：表示转折，然而……；「いくら～ても／でも」：无论……也；「～から」：接续助词，表示原因，因为……。故选C。21.ジュースは2本　　　残っていませんから、早く買ったほうがいいですよ。A.しかB.だけC.ばかりD.でも【答案】A【解析】【详解】句意为‘果汁只剩2瓶了，还是早点买为好’。本题考查副助词。「～しか～ない」：表示限定，只……；「だけ」：表示限定，只……；「ばかり」：表示大概的程度、数量，大约、左右；「～でも」：即使……也……。故选A。22.森さんは辛い食べ物が嫌い　　　　。A.みたいだB.ようだC.べきだD.らしいだ【答案】A【解析】【详解】句意为‘森好像讨厌辣的食物’。本题考查句型。「名词、形二；动词、形一简体＋みたいだ」：表示比喻、推测、举例。「名词＋の；形一、动词简体；形二＋なようだ」：表示比喻、推测、举例。「动词基本形　べきだ」：表示责任、义务等，应该……。「名词、形二；动词、形一简体＋らしい」：表示传闻、推测。故选A。23.うちの猫は気持ち＿＿＿太陽の光を浴びています。 A.いいそうにB.よさそうにC.いいそうなD.よさそうな【答案】B【解析】【详解】句意为‘我家的猫看上去特别舒服地在沐浴着阳光。’本题考查样态助动词。「ナ形容詞＋そう/動詞ます形＋そう/イ形容詞去い＋そう」表示看上去好像……。いい+そうだ⇒よさそうだ；「そう＋に＋動詞」；「そう＋な＋名詞」。故选B。24.傘を持たずに出かけて、雨に　　　　大変でした。A.降ってB.降らされてC.降られてD.降らせて【答案】C【解析】【详解】句意为‘没带伞出门，被雨淋得够呛。’本题考查被动态。「降る（ふる）」（雨、雪等）下，其被动态为「降られる」，其使役态为「降らせる」，其使役被动态为「降らされる」；「～は～にV被动态」表示被动时，动作对象做主语，而动作主体用に表示。故选C。25.夏休みに一生懸命練習して、今速く　　　　ようになりました。A.泳ぎB.泳げるC.泳げD.泳ごう【答案】B【解析】【详解】句意为‘暑假拼命努力，现在变得能游快了’。本题考查动词可能形。「动词可能形ようになる」：表示变化，客观叙述某件事变成了新的状态；可能形：泳ぐ→泳げる。故选B。26.3歳の娘を買い物に　　　　ことがある。A.行かれたB.行ったC.行かせたD.行かされた 【答案】C【解析】【详解】句意为：我曾经让三岁的女儿去买过东西。本题考查动词活用。分析可知，本题应该使用动词的使役态。「行かれた」被动态；「行かせた」使役态；「行かされた」使役被动态「たことがある」曾经做过...故选C。27.妹は小さい頃、将来教師に　　　　と言いました。A.なりたかったB.なりたいC.なりたがるD.なりたがりたい【答案】B【解析】【详解】句意为‘妹妹小时候说将来想当老师。’。本题考查「なる」和「たい」的用法。「～になる」表示成为、变成；「动词去ます形+たい」表示想要做某事，用于第一人称或者第二人称疑问句。若把词尾的い→がる，则用于第三人称；「と言う」表示引用别人的话，虽然「たい」本身是用于第一人称，但是跟「と言う」搭配的时候因为是引用别人说的话，所以即使是第三人称也不需要变成「たがる」。因为句末已经使用过去式了，所以「たい」不需要变成过去的时态。故选B。28.明日会議の資料はもう用意して　　　　。A.おきますB.ありますC.しまいますD.みます【答案】B【解析】【详解】句意为‘明天会议的资料已经准备好了’。本题考查句型。「～ておく」：事先做……。「物は/が他动词てある」：接在他动词后表示有意识、有目的地进行了某一动作，并且强调这个动作的结果一直持续着。「～てしまう」：①表示动作的完成，……完了；②发生了不好的事情，带有后悔、遗憾的心情。「～てみる」：尝试做……。ACD需要用过去时态，故排除。B可不用过去时态。 故选B。29.これから世界はもっと狭くなって＿＿＿＿でしょう。A.くるB.きたC.いくD.いった【答案】C【解析】【详解】句意为‘今后世界会变得更加小吧’。本题考查补助动词。「～てくる」：表示过去继续并发展到现在的动作，意为：“开始……，……起来了”。常用过去式「てきた」；「～ていく」：表示现在持续并发展到将来的动作。一般与「これから、今後」等词搭配使用。故选C。30.最近、大学の教授からメールを　　　　いただきました。A.三枚B.三通C.三封D.三本【答案】B【解析】【详解】句意为：最近，我收到了三封大学教授的邮件。本题考查数量词。「枚」修饰薄平物品：纸、盘子、邮票等。「通」修饰书信、邮件等。「本」修饰细长物品：瓶、铅笔、笔等。　根据题意，故选B。31.大学入学試験を前にして、高校三年生の私は　　　　がたまっています。A.ストレスB.スピーチC.スケートD.スイッチ【答案】A【解析】【详解】句意：面临着高考，作为高三的我压力很大。本题考查外来语含义。「ストレス」意为“压力”。「ストレスがたまる」是固定搭配，意为“积攒压力”。「スピーチ」意为“演讲”。「スケート」意为“滑冰”。 「スイッチ」意为“开关”。故选A。32.佐藤先生の　　　　で、卒業論文がうまく進んでいます。A.ままB.とおりC.おかげD.せい【答案】C【解析】【详解】句意：多亏了佐藤老师，毕业论文进展顺利。本题考查形式名词用法。「おかげ」前接名词＋の或用言的连体形式，表示原因，后项多是积极的结果。意为“因为，多亏”。「まま」前接名词＋の、动词た形、形容词的连体形，表示保持原样，原封不动。意为“就那样……”。「とおり」前接名词＋の、动词的连体形式，表示后述行为完全按照前述方式进行。意为“按照……”。「せい」前接名词＋の、用言的连体形式，表示造成消极结果的原因。意为“因为……，都怪……”。故选C。33.ほら、自分の部屋をちゃんと　　　　してください。A.きれいにB.きれいでC.きれいだD.きれい【答案】A【解析】【详解】句意为：请把自己的房间打扫干净。本题考查形容词修饰动词，「きれいだ」为二类形容词修饰动词，其修饰动词时要在词干后加「に」。故选A。　34.小野さんと一緒に歌っている人は　　　　方ですか。A.だれB.どのC.どなたD.どれ【答案】B【解析】【详解】句意为‘正在和小野一起唱歌的人是哪位呢？’。本题考查疑问词。「だれ」：谁；「どの＋名词」：哪……；「どなた」：哪位；「どれ」：哪个。故选B。 35.今日はよく晴れていますから、遠くの山が　　　　と見えます。A.まったくB.はっきりC.さっぱりD.あっさり【答案】B【解析】【详解】句意为‘今天天气很晴朗，可以清楚地看到远处的山’。本题考查副词。「まったく～ない」：完全不……。「はっきり」：清楚。「さっぱり～ない」：完全不……。「あっさり」：清淡故选B。36.明日時間があたっら、　　　　奥さんと一緒にいらっしゃってください。A.きっとB.ぜひC.たぶんD.もし【答案】B【解析】【详解】句意：明天如果有时间话，请一定要和您夫人一起来。本题考查副词用法。「きっと」表示有把握的推测。意为“一定”。常与「だろう」「に違いない」呼应使用。「たぶん」表示推测。意为“大概，或许”。「もし」表示假设。意为“如果，要是”。「ぜひ」表示强烈的请求或愿望。意为“一定，务必”。常与「～たい」「～てください」「～ましょう」「～お願いします」等呼应使用。故选B。37.子供を無くした母親の　　　　は非常に深いです。A.悲しくB.悲しいC.悲しみD.悲し【答案】C【解析】【详解】句意为：失去孩子的母亲悲痛万分。分析可知，本题应该使用名词。「悲しく」用于修饰动词；「悲しい」形容词，悲伤的；「悲しみ」名词，悲痛；「悲し」去掉了词尾的「い」 故选C。38.信号を＿＿＿横断歩道を渡るのは、危ないです。A.見せなくてB.見なくてC.見ないでD.見て【答案】C【解析】【详解】句意为‘不看信号灯过人行横道很危险。’本题考查固定语法。「なくて」表示原因理由；「ないで」表示伴随状态，不做前项而做后项。故选C。39.兄は自分で学費を稼ぎながら、大学に　　　　。A.通じますB.通いますC.通しますD.通ります【答案】B【解析】【详解】句意为‘哥哥一边自己挣学费一边上大学。’本题考查词汇。「通じる（つうじる）」通晓，了解；「通う（かよう）」来往，往返；「大学に通う」上大学，在大学读书。「通す（とおす）」穿过；「通る（とおる）」通过。故选B。40.甲：印刷用の紙がなくなりました。　　　　。乙：ええ、お願いします。A.買ってもらいたいB.買ってほしいC.買っていきましょうD.買ってきましょうか【答案】D【解析】【详解】句意：甲：印刷的纸用完了。我去买回来吧。乙：好的，拜托你了。本题考查补助动词用法。「てもらいたい」表示说话人想请别人做某事。「てほしい」表示说话人希望别人做某事。 「ていく」表示空间上由近到远的移动，现在到未来的动作、状态的持续，事物的消失等。「てくる」表示空间上由远到近的移动，过去到现在的动作、状态的持续，新事物的出现，完成某动作后再回到原地等等。本题「てくる」是完成某动作后再回到原地的用法，意为“我去买了再回来”。「～ましょうか」表示提议，意为“我来……吧”。故选D。41.坂に止まっている車が突然に滑り　　　　、びっくりした。A.すぎてB.おわってC.つづけてD.だして【答案】D【解析】【详解】句意为‘停在坡上的车突然溜了起来，吓了我一跳’。本题考查复合动词「动词去ます形　すぎる」：过于……。「动词去ます形　終わる」：表示动作的结束，……完了。「动词去ます形　続ける」：继续……。「动词去ます形　出す」：……起来。故选D。42.花子さん、私の悩みを聞いて　　　　ませんか。A.くれB.あげC.もらいD.やり【答案】A【解析】【详解】句意为‘花子，能听下我的烦恼吗？’。本题考查句型。「～てくれませんか」：能为我做……吗？故选A。43.娘：わあ、おいしそうだね。食べていいの。母：だめよ。お客様に　　　　ものだから。A.いただくB.もらうC.さしあげるD.くださる【答案】C【解析】【详解】句意为‘女儿：哇，看起来很好吃啊。可以吃吗？母亲：不行。是给客人准备的。’ 本题考查授受关系。「～は～に～をもらう/いただく」表示我或我一方的人接受别人给的东西，或向别人索取东西，别人接受别人给的东西或别人向别人索取东西；「～は～に～をさしあげる」表示我或我一方的人给别人，或别人给别人物品；「～は～に～をくださる」表示别人给我或我方的人物品。故选C。44.もう　　　　ですか。お早いですね。A.出かけB.ご出かけC.お出かけD.出かけられ【答案】C【解析】【详解】句意为‘你要出门了吗？好早啊。’本题考查固定语法。「お出かけですか」您是要出门吗？「お一、二类动词的ます形去掉ます/ご三类动词汉字＋です」是尊他句式。故选C。45.「どうぞよろしくお願いいたします。」「はい、分かりました。検討　　　　。」A.させていただきますB.していただきますC.させてくださいますD.してさしあげます【答案】A【解析】【详解】句意为：——“请多关照。”——“好的，我知道了。请允许我研究一下。”本题考查敬语。「せ/させてもらう・ていただく」请允许自己做某事，表示谦虚。「AはBに～ていただく」表示A让/请求B为自己做某事。「させてください」请让我........，带有轻微命令语气。「AはBに～てさしあげる」表示A为B做某事。根据题意，故选A。46.李：もうこんな時間ですか。じゃ、そろそろ失礼します。王：　　　　。A.お大事にB.また遊びに来てくださいね C.失礼しましたD.ありがとうございました【答案】B【解析】【详解】句意为：——李:已经这个时间了吗?那我就告辞了。——王:下次请再来玩哦。本题考查交际表达。「お大事に」请多保重，多在看望病人时使用；「また遊びに来てくださいね」下次再来玩；「失礼しました」失礼了；「ありがとうございました」谢谢。分析可知，B选项符合该语境。故选B。47.「コーヒー、もう一杯いかがですか。」「いいえ、もう　　　　。」A.たりますB.しつれいですC.いただきますD.けっこうです【答案】D【解析】【详解】句意：“再来一杯咖啡怎么样？”“不用了。”本题考查交际表达。「もうけっこうです」表示委婉地拒绝，意为“不用了，不需要了”。「たります」意为“足够”。「いただきます」意为“我开动了；我收下了”。「しつれいです」意为“对不起”。故选D。48.これはみんながよく考えた　　　　出した結論です。A.うえでB.うえにC.うえはD.うえを【答案】A【解析】【详解】句意为‘这是大家经过深思熟虑得出的结论。’本题考查固定语法。「Vた＋うえで」表示顺序，“～之后，再～”；「うえに」表示累加，“而且”；「上は」表示条件，“既然～就～”。故选A。49.若い　　　　、読む力や書く力を身に付けたいです。 A.ときにB.うちにC.ところにD.ものに【答案】B【解析】【详解】句意为：我想趁着年轻的时候掌握阅读和写作的能力。本题考查句型。「～ときに」意为“.......的时候”。「～うちに」意为“在......的过程中”。前项表示持续性的动作，后项表示不知不觉、自然而然地发生了没有预想到的结果；趁着……「～ところに」意为“正当.......的时候”。表示正在做某事时，发生了另外一件事。根据题意，故选B。50.李さんの意見に反対ですが、彼の考えていることが分からない　　　　。A.わけがないB.わけではないC.はずではないD.べきではない【答案】B【解析】【详解】句意为‘虽然我反对小李的意见，但并不是不明白他的想法。’。本题考查句型。「わけではない」表示对某种结论或某种结果予以否定。译为“并不是…”“并非…”，前面接否定的时候表示“不是不…、并非不…”；「わけがない」表示强烈主张该事物不可能或没有理由成立。中文意思翻译成“不可能…”，“不会…”；「べきではない」表示建议不应该做某事；「はずがない」表示说话人有根据的判断，不应该、不可能。故选B。51.このドアはどこかが故障すると、自動的に閉まる　　　　。A.ことにしていますB.ようにしていますC.ことになっていますD.ようになっています【答案】D【解析】【详解】句意为‘这扇门如果哪里发生故障，就会自动关闭’。本题考查句型。「动词基本形ことにしている」：坚持、习惯……。 「意志动词的基本形、ない形ようにしている」：一直在努力做到……。「动词基本形/动词ない形ことになっている」：（社会习惯、约定、规则）规定……。「动词基本形ようになっている」：说明事物的结构、功能等，构造是……。故选D。52.この図書館には中国語の本　　　　、スペイン語や日本語の本もたくさんあります。A.をきっかけにB.をもとにC.をはじめD.をほこりに【答案】C【解析】【详解】句意为‘这个图书馆以中文书为首，还有很多西班牙语和日语的书。’本题考查固定语法。「～をきっかけに」表示导致某种结果的契机原因，“以～为契机”；「～をもとに」表示“以～为参考，以～为基础”；「～をはじめ」表示“以～为首”。故选C。53.勉強が難しくなる　　　　、復習にかかる時間も増えてきました。A.にたいしてB.につれてC.についてD.にとって【答案】B【解析】【详解】句意为：随着学习难度的增加，复习花费的时间也增加了。本题考查「につれて」表示随着前项发生变化，后项也发生变化。意为“随着......”。「にたいして」表示动作针对的对象，意思是“对……”;或表示前后所叙述的内容相反的两方面,意思是“与……相反/相对的是……”。「について」表示动作、行为涉及的主题、范围等。意为“关于.......”。「にとって」表示站在某立场来说，后项通常出现表示评价的语句。意思是“对……来说;对……而言”。根据题意，故选B。54.先生の話　　　　、来月期末試験があるそうだ。A.によるとB.にするとC.からみるとD.からいうと【答案】A【解析】【详解】句意为‘听老师说，下个月有期末考试。’本题考查固定语法。 「N＋によると」表示消息或信息的来源或出处，“根据～”；「からみると」表示判断依据，“根据～看来～”，主要是表达说话人的推测；「からいうと」表示“从～来说～”，前项一般为做出判断或比较的依据、立场、状况等。故选A。55.2023年は　　　　です。A.平成23年B.平成24年C.令和4年D.令和5年【答案】D【解析】【详解】句意为‘2023年是令和5年’。本题考查文化常识。2019年是令和元年，2023年是令和5年。故选D。第三部分：阅读理解阅读下列短文，从A.B.C.D四个选项中选出符合文章内容的最佳选项，并在答题卡上将该项涂黑。（一）ここ数年、日本のコンビニエンスストアやスーパーマーケットなどで「てまえどり」という言葉を見かける機会が增えました。それは昨年の「新語·流行語大賞」でトップテンにも入りました。なぜなら、私たちが買い物をする時の意識と行為に、ちょっとした変化を与えているからです。農林水産省によると、「てまえどり」は食品ロスを減らすために、購入してすぐに食べる場合は、商品棚の手前にある商品など、消費期限の迫った商品を積極的に選ぶ購買行動を推獎する標語としています。そして、平成二十七年度以降、政府の導きの影響もあるし、食品製造業などの事業者の取り組みに加え、消費者の購買行動の変化もありますから、全体的に見れば食品ロスは減少傾向になっています。つまり、地球にやさしく、人にも親切にする（　ア　）は、巡り巡って（转来转去）自分や周囲の人に、プラスの環境や状況となって返ってきます。（　イ　）、日々の行動を「自分にできる小さな思いやり」として、日々実行していけば、地球にも他人にも自分にもやさしい生活を送ることができるのではないでしょうか。56.文中に「それは」とあるが、何を指すか。A.コンビニエンスストアB.てまえどりC.スーパーマーケットD.ことば 57.文中の「てまえどり」とあるが、本当の意味はどれか。A.「てまえどり」とは一番裏の商品をとることです。B.「てまえどり」とは一番遠い商品をとることです。C.「てまえどり」とは手の裏の商品をとることです。D.「てまえどり」とは手の前の商品をとることです。58.文中に「食品ロスは減少傾向になっています。」とあるが、含まれていない理由はどれか。A.政府の引導がありますから。B.事業者の取り組みがありますから。C.消費者が何もしていませんから。D.購買者の行動変化がありますから。59.文中の（　ア　）に入れるのに最も適当なものはどれか。A.善意B.悪意C.気分D.気持ち60.文中の（　イ　）に入れるのに最も適当なものはどれか。A.しかしB.そしてC.ですからD.ところで【答案】56.B57.D58.C59.A60.C【解析】【分析】本文主要介绍了关于「てまえどり」这个词出现的背景以及它所带来的意义。可以把「てまえどり」理解为“买面前（临期）商品”，为了减少食物浪费，对于买了马上就会食用的产品，农林水产省推荐消费者们积极购买这种靠近消费期限的产品。并且随着多方的努力，食品浪费整体呈现出下降的趋势。日常生活中看似不起眼的行为，却可以给周围的人们、给环境、给地球带来积极影响。【56题详解】文中第一段提到「ここ数年、日本のコンビニエンスストアやスーパーマーケットなどで『てまえどり』という言葉を見かける機会が增えました。」，可以得知「それ」指代的是「てまえどり」。故选B。【57题详解】文中第一段提到「農林水産省によると、『てまえどり』は食品ロスを減らすために、購入してすぐに食べる場合は、商品棚の手前にある商品など、消費期限の迫った商品を積極的に選ぶ購買行動を推獎する標語としています。」，可以得知，为了减少食物浪费，对于买了马上就会食用的产品，推荐消费者们积极购买商品架眼前的这种靠近消费期限的产品。所以「てまえどり」指的是拿面前的商品。故选D。【58题详解】文中第一段提到「そして、平成二十七年度以降、政府の導きの影響もあるし、食品製造業などの事業者の取り組みに加え、消費者の購買行動の変化もありますから、全体的に見れば 食品ロスは減少傾向になっています。」，可见食物浪费减少的原因有政府、食品制造商、消费者三者，C选项意为“消费者什么都没有做”，不是食物浪费减少的原因，故选C。【59题详解】文中第二段提到「つまり、地球にやさしく、人にも親切にする（　ア　）は、巡り巡って（转来转去）自分や周囲の人に、プラスの環境や状況となって返ってきます。」，意为“也就是说，对地球友好、对人友好的（善意），会以更好的自然然环境回报自己和周围的人”，故选A。【60题详解】（イ）前面提到，对待地球、人的善意，会以拥有一个更好的自然环境的形式来回报我们。（因此），把每天的行动作为“自己能做到的小小的善意”，如果每天都实行的话，不仅是地球，还有他人，还有自己都能过上美好的生活吧。可知前后为因果关系。故选C。　　　　　　　　　　　　　　　　　（二）昨年、カタールで開催されたサッカーのワールドカップでは、日本代表が試合後のロッカールームに書き残した感謝を伝えるメッセージと共に、そこに添えられた数羽の折り鶴が国内外で注目を集めました。それで、折り紙も一時的に流行るようになります。日本では馴染みの深い折り紙遊びですが、子供の頃に遊んでいた人も、大人になってからは折るチャンスがほとんどないという人も多いことでしょう。折り紙で何かを作るには、山折りや谷折りをしながら、重ねたり開いたり、指先を使った細かい作業が必要です。子供の頃は上手に折れなかったものが、手先の器用さや理解力、集中力が高まった大人なら折れるようになる可能性もあります。　一枚の紙から生き物や草花や乗り物など様々なものを作る折り紙遊びは、折る楽しみもできれば、脳の活性化の効果となることも期待できます。（　ア　）、紙は身近にあるものが使えて広いスペースの必要がないため、気軽に始められます。折り紙は日本の伝統的な遊びの一つでもあります。時には子供と一緒にこうした伝統的な遊びに触れてみるのもいいかもしれません。61.文中に「折り紙も一時的に流行るようになります。」とあるが、それはなぜか。A.日本代表はカタールでサッカーの試合に参加したからB.日本代表は試合後メッセージを書いたからC.日本代表は試合後感謝の気持ちを伝えたからD.日本代表は折り鶴を折ってロッカールームに残ったから62.文中の「指先」と同じ使い方の言葉はどれか。A.行先B.鼻先C.旅行先D.出張先 63.折り紙を作るには、どんな作業が必要か。A.理解力を高める作業B.集中力を高める作業C.手先を使った作業D.器用さを高める作業64.文中の（　ア　）に入れるのに最も適当なものはどれか。A.またB.あるいはC.そこでD.では65.筆者の考えに合っているものはどれか。A.大人だけは折り紙をしたほうがいいと思う。B.折り紙は子供だけの遊び方だと思う。C.大人はやはり子供と共に折り紙をしたほうが楽しいと思う。D.折り紙は大人にとって触れてはいけないものだと思う。【答案】61.D62.B63.C64.A65.C【解析】【分析】本文难度适中，主要写折纸。去年在卡塔尔举办的世界杯足球赛上，日本代表队在比赛结束后的更衣室里留下的表达感谢的文字和附在上面的几只纸鹤在国内外引起了关注。因此，折纸也一时流行起来。折纸游戏在日本很常见，但很多人小时候玩过，长大后几乎没有机会折。想要用折纸做什么，需要一边折山或折谷，一边重复、展开，需要用到指尖的精细操作。小时候折得不好的东西，如果是手的灵巧度、理解力、集中力提高了的大人，可能就会折了。用一张纸制作生物、花草、交通工具等各种各样的东西，这种折纸游戏不仅能让孩子享受折叠的乐趣，还能提高大脑的活力。另外，纸张可以用在身边的东西上，不需要很大的空间，所以可以很轻松地开始。折纸也是日本的传统游戏之一。有时也可以和孩子一起玩一些传统的游戏。【61题详解】文章提到「昨年、カタールで開催されたサッカーのワールドカップでは、日本代表が試合後のロッカールームに書き残した感謝を伝えるメッセージと共に、そこに添えられた数羽の折り鶴が国内外で注目を集めました。それで、折り紙も一時的に流行るようになります。」，所以是因为日本代表队将折着的纸鹤留在了更衣室。故选D。【62题详解】文章提到「折り紙で何かを作るには、山折りや谷折りをしながら、重ねたり開いたり、指先を使った細かい作業が必要です。」，所以文章的「先」是尖端，头儿的意思。故选B。【63题详解】 文章提到「折り紙で何かを作るには、山折りや谷折りをしながら、重ねたり開いたり、指先を使った細かい作業が必要です。」，所以制作折纸需要用到指尖的精细操作。故选C。【64题详解】文章提到「一枚の紙から生き物や草花や乗り物など様々なものを作る折り紙遊びは、折る楽しみもできれば、脳の活性化の効果となることも期待できます。（　ア　）、紙は身近にあるものが使えて広いスペースの必要がないため、気軽に始められます。」，联系前后文可知前后属于并列递进关系。故选A。【65题详解】文章提到「折り紙は日本の伝統的な遊びの一つでもあります。時には子供と一緒にこうした伝統的な遊びに触れてみるのもいいかもしれません。」，所以大人还是觉得和孩子一起折纸更有趣符合笔者想法。故选C。　　　　　　　　　　　　　　　　　　（三）私はその日、学校の授業帰りで電車に乘っていました。電車に乘ってしばらくは気がつかなかったのですが、私が座っている場所の隣に、女優が座っていました。周りの人はどうやらそれに気がついていないようです。その女優は他の人に気づかれないようにマスクをして、メガネをつけ、さらに帽子を被っていたからでしょう。しかし、私はたまたまその女優のSNSを見ており、その女優がいつも投稿している写真の中に映っているかばんと帽子が同じだったのです。そして、その女優も私が彼女に気がついていることが分かったようです。でも、私は他の人にその人が女優だと言うことを言いませんでした。言ってしまえば、こんなに人気な女優が近くにいるだなんてまるで夢のようですし、みんなが騒いでしまうことが分かったからです。それから、私はその女優に何を言うこともなく、何事もなかったかのように終点で電車を降りました。すると、後ろから彼女が追いかけてきて、「言わないでくれて、ありがとう」と言って去って行きました。すごくドキドキしました。彼女に声をかけずに、彼女と写真とかも撮れなかったのに、心の中に何かあたたかいものを感じていました。きっといい思い出になるでしょう。66.文中の「女優が座っていました」とあるが、なぜ気づいたのか。A.帽子もマスクもしていなかったので、顔がよく見えたから。B.その女優のことが大好きなので、一眼で分かったから。C.女優が被っている帽子とかばんがSNSで見たものと同じだったから。D.周りの人が彼女が女優だと言うことを教えてくれたから。67.文中の「それ」とは何を指しているのか。A.私の隣に女優が座っていること B.電車の中で撮影していることC.私の前に女優が立っていることD.女優が私に気づいたこと68.文中の「言いませんでした」とはなぜなのか。A.女優が秘密にしてほしいと言ったから。B.よく見たらその人は女優じやなかったから。C.周りが騒いでしまうとわかったから。D.そこまで有名な女優じやないから。69.文中に「すごくドキドキしました。」とあるが、筆者はどんな気持ちか。A.たのしいB.かなしいC.さびしいD.きびしい70.文中の内容に合っているものはどれか。A.私は女優に挨拶をしました。B.女優は私にお礼を言いました。C.私は他人に女優のことを言いました。D.私は女優のSNSに投稿しました。【答案】66.C67.A68.C69.A70.B【解析】【分析】本文难度适中，主要写放学回家乘电车的经历。坐电车的时候暂时没注意到旁边坐着女演员。周围的人好像没有注意到那个。那个女演员为了不被别人发现，戴了口罩，眼镜，还有帽子。但是，我偶然浏览了那个女演员的SNS，发现那个女演员经常发布的照片中的包和帽子是一样的。而且，那个女演员好像也知道我注意到了她。但是，我没有告诉别人那个人是女演员。说起来，这么受欢迎的女演员就在身边，简直就像做梦一样，大家也会骚动起来。之后，我没有对女演员说什么，若无其事地在终点站下了车。这时，她从后面追了上来，说了句“谢谢你不说”就走了。我非常激动。虽然没有和她打招呼，也没有和她拍张照片，但心里却感到了某种温暖。一定会成为美好的回忆吧。66题详解】文章提到「しかし、私はたまたまその女優のSNSを見ており、その女優がいつも投稿している写真の中に映っているかばんと帽子が同じだったのです。」，所以是因为女演员戴的帽子和包和在SNS上看到的一样。故选C。【67题详解】文章提到「電車に乘ってしばらくは気がつかなかったのですが、私が座っている場所の隣に、女優が座っていました。周りの人はどうやらそれに気がついていないようです。」，所以「それ」 指代我旁边坐着一个女演员。故选A。【68题详解】文章提到「でも、私は他の人にその人が女優だと言うことを言いませんでした。言ってしまえば、こんなに人気な女優が近くにいるだなんてまるで夢のようですし、みんなが騒いでしまうことが分かったからです。」，所以是因为知道周围会吵吵嚷嚷的。故选C。【69题详解】文章提到「すごくドキドキしました。彼女に声をかけずに、彼女と写真とかも撮れなかったのに、心の中に何かあたたかいものを感じていました。きっといい思い出になるでしょう。」，所以笔者是高兴的。故选A。【70题详解】文章提到「すると、後ろから彼女が追いかけてきて、「言わないでくれて、ありがとう」と言って去って行きました。」，所以女演员向我道谢了与文中内容相符。故选B。（四）全ての生物は栄養をうまく与えたり知識を与えたりすることで、ある程度はちゃんと成長します。ただし、育て方によっては、同じ生物であっても成長後の姿は異なります。人間がその例でしょう。たくさんご飯を与えると、大きく育ちます。反対に、ご飯を少なく与えると、小さく育ちます。成長後の姿は見た目だけでなく、脳の働きや考え方にも影響します。栄養のあるものをたくさん与えて、知識も豊富に与えると、人間は感情豊かで健康に育ちます。（　ア　）、知識も与えず教育もせずに、十分な栄養も与えなければ、体も脳も健康にはならないでしょう。そのため、人間をうまく育てる場合は栄養と知識をバランスよく与えることが重要です。さらに、その栄養のバランスもうまく考えなければなりません。動物は植物と違って、ただ与えるだけでは、健康に成長することができません。そのため、全ての栄養においてバランスよく与えることが大切です。また、知識·教養も同じことが言えるでしょう。このように、「育てる」というのは、その生物の見た目だけでなく、本質も考えながら丁寧に育てなければならないのです。ですから、「育てる」というのは、簡単なことではないのです。71.文中に「人間は感情豊かで健康に育ちます。」とあるが、そのために合っていないやり方はどれか。A.知識を豊富に与えるB.栄養のある物を与えるC.植物をたくさん与える D.教養をちゃんと与える72.文中の（　ア　）に入れるのに最も適当なものはどれか。A.しかもB.でもC.それからD.だから73.文中の「育てる」の意味として間違っているものはどれか。A.感情を豊かにするために知識を与える。B.丈夫な体のためにご飯を与える。C.美しい見た目のために化粧品を与える。D.脳の発達のために教育をする。74.文中の「簡単なことではない」とあるが、どういうことか。A.色々考えながら育てなければならないということB.情報がありすきて複雑だということC.考慮することがありすぎて勉強しにくいということD.脳や体のことが分からないので、難しいということ75.この文章にテーマをつけるとして、一番合っているものはどれか。A.「生育」B.「健康」C.「教育」D.「勉強」【答案】71.C72.B73.C74.A75.A【解析】【分析】所有的生物都是通过很好地给予营养和知识，在一定程度上成长的。但是，根据培育方法的不同，即使是同一个生物，成长后的样子也不同。人类就是一个例子吧。如果给你喂很多饭，你会长大的。相反，如果少喂饭，就会长得很小。成长后的样子不仅影响外观，还影响大脑的工作和想法。多给点有营养的东西，多给点知识，人就会感情丰富健康地成长。但是，如果不给予知识，不接受教育，不给予充分的营养，身体和大脑都不会健康吧。因此，想要好好培养人类的话，均衡地给予营养和知识是很重要的。此外，还必须好好考虑其营养的平衡。动物和植物不同，只是给予的话，是不能健康成长的。因此，在所有营养中均衡地给予是很重要的。另外，知识、教养也是如此吧。像这样，“培育”不仅是考虑生物的外观，也考虑其本质必须精心培育。因此，“培育”并不是一件简单的事情。【71题详解】A给予丰富的知识；B喂有营养的东西；C多给植物；D好好教养。文章提到「栄養のあるものをたくさん与えて、知識も豊富に与えると、人間は感情豊かで健康に育ちます。」,多给点有营养的东西，多给点知识，人就会感情丰富健康地成长。ABD属于文中提到的做法，故选C。 【72题详解】A而且；B但是；C然后；D所以。前文提到多给点有营养的东西，多给点知识，人就会感情丰富健康地成长。后文提到如果不给予知识，不接受教育，不给予充分的营养，身体和大脑都不会健康吧。前后文属于转折关系。故选B。【73题详解】文章提到「人間をうまく育てる場合は栄養と知識をバランスよく与えることが重要です。」,想要好好培养人的话，均衡地给予营养和知识是很重要的。ABD属于培养人的身心内容，与“培育”的概念相同，是正确的。C选项有所偏差，故选C。【74题详解】文章提到「「育てる」というのは、その生物の見た目だけでなく、本質も考えながら丁寧に育てなければならないのです。」,“培育”不仅是考虑生物的外观，也必须一边考虑其本质，一边精心培育。故选A。【75题详解】文章主要围绕培育、培养的话题展开阐述,故选A。第四部分76.在我们的日常学习和生活中，我们想要感谢的人有很多，父母、老师、朋友等。请你以「一番感謝したい人」为题，写一篇短文。写作要点：1.表明自己最想感谢的人。2.并说明原因。写作要求：1.字数为300～350字。2.格式正确，书写清楚。3.使用「です·ます」体。【答案】一番感謝したい人わたしは一番感謝したい人は私の友達の李さんです。 わたしは幼稚園の時から李さんを知っていました。私たちの母親も知り合いですから、同じクラスに入りました。その時、わたしは友達がいなくて寂しいでした。そして背が低くてよくクラスメートにいじめられました。でも李さんはわたしのそばに来てくれて、わたしの友達になりました。放課後も一緒に家に帰って、宿題をしていました。李さんのおかげで、わたしの性格も明るくなりました。その後、私たちは違う小学校や、中学校に入りましたが、よく連絡をしています。わたしの友達がますます多くなりましたが、李さんはずっと一番の親友です、何があっても相談します。李さんに感謝したい原因は彼が小さいわたしを助けましたから。「これからも仲良くしてください」と李さんに言って、心から感謝の気持ちを伝えたいです。【解析】【详解】文章要求写我最感谢的人，根据题目要求写一篇记叙文，描述你想感谢的人并说明原因。可以是父母，老师，朋友等等。在写作时需要注意，1.要写身边具体的人，不要写某一类人。2.要写一个具体的事例说明你为什么最想感谢他。如果描述的事件是过去发生的，需要注意时态使用过去式。文章最好采用总分总的结构，控制在3-4个段落。第一段介绍想感谢的人是谁，第二段说明原因，第三段总结收尾，使文章结构完整。