观课报告--观《11-20各数的认识》有感

《观课报告--观《11-20各数的认识》有感》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

观刘杰老师的《11-20各数的认识》有感刘杰老师的这节《11-20各数的认识》还是相当不错的一节课，优点具体表现在一下几个方面：一、巧用“古人计数”，感受数学文化。课一开始，杰老师呈现了古人用一一对应的方法数羊，每数满10块小石头就用一块大石头代替，“古人计数”方法的呈现不仅激起了学生探究的兴趣，更为学生感知计数方法、感悟数学文化埋下了伏笔。本课的最后，杰老师再次带领学生回到“古人计数”的故事，抛出问题“用这一块大石头代表1个十，如果这些大石头再满10个呢，这块更大的石头又代表多少”，为下学期学习一百以内数的认识做好铺垫，有效的做到“数的认识”知识统整，让数学文化变得不再空洞，而是朴素而平和的渗透在整节课中。二、巧设数学问题，激发学生思维。问题是数学的心脏，数学问题的巧妙安排，可以将学习内容和学生的学习有机地融入在问题的情境中，从而激发学生的好奇心和学习欲望。

1比如，在探究环节，“圈一圈，数一数，看看谁的方法多？”“想一想怎样摆，才能让人一眼就看出是‘11’？”“计数器上有两颗珠子它们能表示11吗？”一个又一个问题的抛出，让学生们充满挑战的欲望，积极动脑思考，展现不同的方法。层层递进的问题设计，让孩子顺利的突破一个又一个的难点，真正成为自己课堂的主人。三、多样“数数”感知，建构数学模型。在本课中，杰老师根据教材的特点和一年级学生的特点安排了“多样数数”的操作活动，通过数形结合引导学生积极参与，使学生在多种形式的操作活动中加深对11到20各数的理解，同时培养了学生的数感。比如在数一数的环节中，杰老师提出问题：“现在我们一起来看看大家都是怎么数的好不好？”学生有1个1个数，2个2个数，5个5个数，但不论用哪一种方法，最后都数出有11只海鸥。在认识数时，学生通过数一数、借助学具摆一摆。利用计数器拨一拨，在头脑中建立起一个十和十个一的不同表象，体会计数单位时的意义和作用，理解11到20各数的组成，建立起了这些数的概念，增强了数的感悟，从而促进数感的建立。四、关注数学素养，加强实践应用。

2数与数量的概念形成不是一蹴而就的，而是一个渐进，沉淀和积累的过程，在数学的教学活动中，让学生在对数的充分感知、感受和感悟活动中，逐步理解数的意义。在认识20时，学生通过数一数、小棒、计数器、多样化的呈现，体现了学生真正的自主探索，有利于培养学生的创新意识。最后“送小海鸥回家”的练习，让学生对11-20各数进行排序，是建立在学生对数与数量有所感悟之后，让学生会用数的方法来解决生活中一些常见的习惯性问题，加深对数的理解与应用。数学教育的宗旨是培养学生数学科学文化素养，主要表现为能够掌握数学的基础知识和基本技能；能够在学习数学知识技能的过程中，理解数学所蕴含的精神思想观念和意识；能够灵活应用数学解释、解决现实生活中的问题；能够自觉运用数学文化思维方式，发现和创造数学；能够认识和欣赏数学的美；能够继承发扬数学家的科学人文精神。