观课报告--“双减”之后的教学思考——观课有感

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“双减”之后的教学思考——观课有感在本次研修中，我收看三节优质课，分别是：《求一个数比另一个数多（或少）百分之几》，《鸡兔同笼》，《同分母分数加、减法》。她们共同的优点是从文字资料到课堂实录，都精心制作，精致呈现。不同的是各自的教学理念，教学功底，教学风格和驾驭课堂的能力。我最推崇的是宋宝杰老师执教的《鸡兔同笼》，亮点有三：一是趣味性强，从鸡兔同笼，到鸡学兔走路，兔学鸡走路，都激发着孩子的好奇和探究的欲望，并且用探究贯穿整堂课，趣味不减。《孙子算经》的引入，“抬脚法”的体验，在激趣的同时还增添了文化的内涵，在数学课中巧妙插入文化自信的美育内核。二是由浅入深，步步为营。从随意猜想到带入数字验证，再到列表填数寻求规律，再到列表的优劣比较，再引出更简便更有思维含量的假设论证，最后扩展到龟鹤问题租船问题，在循序渐进中形成数学建模，举一反三，水到渠成。三是教学语言简练富有感染力，引导学生追随问题的节奏，开启自己的数学智慧之旅。

1由此思考，在当今“双减”的形势下，要保证教学成绩，靠拼时间反复练熟能生巧的老办法已不现实，那么怎么做才能事半功倍呢?我以为如下三点最为重要：1.课堂评价的角度转变。一堂课的好坏不再取决于教师表演水平的高低，教学功底的深浅，而是取决于多少学生学会了，学会了多少，用了多长时间学会的，怎么学会的，形成了怎样的学科思维等方面。2、贯穿始终的激趣设计。学习效率的高低，取决于学生一堂课的专注时间的长短，达成度的多寡，而这一点又取决于这堂课是否有趣，能不能自始至终抓住学生的心。这就需要教师在课堂设计上用心设置教学情境，变换教学方法，增加活动体验，让学生融入其中，乐在其中。3、关注落后面向全体杰老师找学生回答问题时，大都喜欢找举手的学生，他们是思维最快又善于表现自己的，回答的准确率往往很高。这样其实掩盖了真实的学习效果。多关注一下不举手的学生，看看他们的思维障碍在哪里，对症下药，才是真正的面向全体。“双减”减的是负担，减的是时间，不减的是效率。随着教师课后服务时长的增加，教师的负荷越来越重，疲惫感越来越强，怎样提高备课效率上课效率是个难题，值得探究。