“校院合作”模式下医高专病理技术人才培养模式探索_宁燕

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662023年第2期“校院合作”模式下医高专病理技术人才培养模式探索①①①②宁燕叶劲松李章春朱胜章①黔南民族医学高等专科学校②黔南州人民医院病理科“金标准”常被用来形容病理学在临床疾病诊断中的重要地位，高水平的病理技术能够协助临床快速诊断疾病并进行有效的治疗。病理技术侧重于组织切片、细胞学制片、HE染色等工作，病理技术员是该项工作的主要承担者，然而受多种因素影响，目前，本科层面培养的病理技术人员存在严重的不足，因此探索专科层次的病理技术人才培养路径则显得尤为重要。“校院合作”模式是当前医学人才培养应用较广且较为热点的一种联合教学方式，也是推动医学教育方法改革提高人才培养质量的一个有效手段，本文通过探索“校院合作”模式培养病理技术人才，以期为提高高职高专医学人才培养质量，增强临床医学专业学生就业竞争力，为基层医疗卫生事业提供病理技术人才储备，提供借鉴和参考。病理学在临床医学和基础医学之间起完整和缺乏系统化的培养，这些转岗而来组织病理切片是疾病诊断和判定的重要依着承上启下的重要作用，被称为是“桥的病理技术人员往往缺少临床诊断知识，据，而病理技术是诊断病理切片的基础，梁”学科，在疾病检查与诊断中有着“金在很大程度上影响基层医疗卫生事业的发各种组织细胞切片的制作均由病理技术员标准”的美誉，医学史专家WillianOsler展。与此同时，不仅是在医院，目前在医负责。目前，临床医学和医学检验两个专称之为“医学之本”[1]。近年来随着科技学生物制片公司、医学检验公司以及高校业是我国病理技术人才的主要来源[5]，病的快速发展，极大的促进了医疗水平的提病理实验室也严重缺乏技术过硬、理论扎理技术工作侧重于组织切片、细胞学制高，医学诊断技术全面提升，癌症和恶性实的病理技术人才[2]。郝坡[4]等研究发片、HE染色等工作，往往是技术难度肿瘤的检出情况也不断的早期化，其中，现，在重庆地区病理技术人员存在严重不大、标准高，同时又要求技术人员具有扎肿瘤性质的确定以及靶向治疗等都要高度足的现象，被作为研究对象的医院大都存实的基础知识和娴熟的基本技能，所以，依赖病理诊断技术，因此，增强病理诊断病理科工作人员技术、诊断一肩挑的情一般在二级以下或基层医院专科学历层次技术对提高整体医疗技术水平有着举足轻况，而且，医院病理科室总体的实力较的病理技术人员比例相对较大。但是，专重的作用，国际著名病理学家KarlLennert弱。陈军芳[5]抽取了全国115家二级以上科层次的临床医学专业学生往往又未经过教授曾说过“技术是病理之母”[2]。然医院进行调查研究，结果发现，在三级医规范化的理论和技术培训，又很难胜任病而，受各种原因影响，病理技术人员却面院病理科都有独立的设置，而在部分二级理技术这项工作。所以，加强专科层次医临人才培养不足、后备人才短缺等诸多问医院病理科并没有独立的设置，就病理技学专业学生的规范化、系统化临床病理工题。通过探索“校院合作”病理技术人才术人员平均数量的调查而言，三级医院为作培训，能够在一定程度上促进基层医院培养模式，对医高专院校医学技术技能型3.1名/所，二级医院为0.7名/所。由此可病理技术的发展。人才的培养具有积极的推动作用。见，仅从病理技术人员配备的数量来看，教育部于2015年印发了《普通高等学̾Ḥ病理技术专业人才培养的现状就存在严重的不足。校高等职业教育（专科）专业目录（20151.1病理技术专业人才缺乏1.2病理技术人才培养不足年）》和《普通高等学校高职职业教育2018年中国卫生统计年鉴发表数据显病理技术人才的培养是实用性人才的（专科）专业设置管理办法》，在高职高示，在我国临床病理技术人员岗位上，缺培养，通常是以研发病理技术工作为导向专层面医学检验技术其中的一个方向就是口高达4万人[3]，在一些基层医院，护的职业能力实践课程的分类培养，并在培病理技术，因此，作为高职高专院校依托理、影像等专业人员转岗成为病理技术人养过程中融入互联网学习，使之具备临床医学检验技术专业加强病理技术人才的培员的主要来源渠道，而由于知识体系的不实际的工作能力[6]。在疾病诊断过程中，养，也具有切实可行的操作性。然而，据

1技术创新67相关研究显示[3]，全国有221所高职院校又提出产教融合校企“双元”育人，学校切实实要求医院参与到学生的人才培养方开设医学检验技术，其中仅有4所专科层与企业要围绕人才培养目标共同研究制定案制定、教学、实习等整个培养过程中，次的学校设有独立的病理技术方向人才培人才培养方案。2020年，国务院办公厅下如上述研究出现的“1.5+1.5”培养模养，也仅有20所院校开设病理技术相关课发了《国务院办公厅关于加快医学教育创式，而有的本科院校[15]实施“2.5+2.5”的程，所以，专业人才培养不足也是导致病新发展的指导意见》[10]（国办发〔2020〕培养模式，即前5个学期在校学习，后5个理技术人才短缺的一个重要原因。34号），在卫生专业技术人员医疗卫生职学期在医院完成临床医学知识的学习、见̿Ḥ病理技术人才培养是落实“职教改称晋升评价和临床教学基地绩效考核中引习和实习等工作。这种校院一体化的人才革”的要求入人才培养质量这项重要内容，临床科室培养更深化了“校院合作”的育人模式。2019年，国务院印发了《国务院关于设置要与人才培养紧密联系起来，要求高́Ḥ“校院合作”病理技术人才培养路印发国家职业教育改革实施方案的通知》校附属医院要设立专门的教学病床和教学径探索（国发〔2019〕4号）（以下简称“职教门诊，稳定教学管理队伍，健全临床教学4.1搭建“校院合作”平台、组建教改革”），“职教改革”要求，要把职业组织机构等。校企合作是学校和企业结合学团队教育摆在教育改革创新和经济社会发展中自身教育资源和教育环境的特点，各取所“校院合作”是学校与医院要协同推更加突出的位置，着力培养高素质劳动者长，联合培养学生就业竞争力、职业能力进医学教育教学改革和发展，是学校和医和技术技能人才，促进产教融合校企“双和综合素质为重点，将学生参加实际岗位院共同合作育人的人才培养模式，因此，元”育人，校企共同研究制定人才培养方工作与课堂教学活动进行紧密结合，从而首先要从学校的层面出发，由学校领导或案。在进一步贯彻落实《国家职业教育改培养出技能型应用型人才以适应不同事教务处与合作医院的领导或科教科完成搭革实施方案》的过程中，国家卫生健康委业、企业单位需求的一种教育模式[11]。从建平台的对接，这其中包括“校院合作”科教司陈昕煜副司长在工作会议中指出，推行校企合作到明确校企合作的办学模领导小组的组织机构、学校和合作医院在要根据卫生健康事业发展和社会的需求、式，直至进一步细化校企合作办学的组织人才培养过程中的分工和责任以及相应的需要调整专业结构；全国卫生职业教育教机构、师资等指标内容，无不显示出国家保障措施等。在双方完成平台的搭建后，学指导委员会文历阳副主任强调，加强校对校企合作人才培养模式的高度重视。由学校病理教研室和医院的病理科选派教企全面深度合作，建立政府主导、院校主3.2“校院合作”人才培养的现状师和医务人员组建教学团队，具体负责人体、企业参与、行业指导的办学体制和育“校院合作”是学校与医院开展联合才培养方案的制定、教学大纲、课程计人机制，要完善卫生职业教育人才培养体办学的一种培养模式，学校针对医学生人划、实验班级选取等工作。系，全面提高人才培养质量[7]。基于“校才培养目标，请医院全程参与人才培养，4.2校院共同制定病理技术人才培养院合作”模式的病理技术人才培养，是立已成为近年来医学人才培养模式的有效途方案足高职高专院校办学层次，面向基层医疗径和热点，对医务人员的培养发挥着非常因考虑医院病理科室工作量大、强度卫生服务，着力解决基层医院病理技术人重要的作用。随着高职高专医学教育人才高、人员配备有限的实际情况，为提高工员短缺的一项教学改革措施，是适应新形培养经验的日益成熟，“校院合作”在教作效率，病理教研室作为“校院合作”教势下社会发展对不同层次医学人才的需育实践中的应用也愈加频繁，并取得了较学模式和人才培养模式的主导方，要先同求，是推进城镇化建设，提升乡镇医疗卫好的教学和实践效果。常颖颖[12]在研究中学校教务处等部门就人才培养目标、培养生人才水平，实现各区域平衡与协调发展发现，基于“校院合作”引领下的妇儿方方案和实施方法达成初步一致的框架，再的一次“供给侧”改革，更是落实“职教向班人才教学培养模式，有助于提高妇儿与合作医院进行制定具体的人才培养方改革”的要求。因此，“职教改革”不仅方向班学生的理论与实践能力，提高了教案，然后根据培养方案开展实施相应的教从教育强国的层面对病理技术人才培养提学质量；周玉琴[13]等研究发现，“校院合学计划、实践教学等内容。“校院合作”出了高标准，而且从健康中国的国家战略作”能有效提高校内专任教师的专科实践病理技术人才培养方案要从医院实际工作角度对病理技术人才培养提出了严要求。能力，使院内实践教学更加贴近口腔专科出发，根据病理技术人员岗位所需，制定̀Ḥ“校院合作”人才培养模式的概述实际工作，学生均能掌握“四手操作”；明确的人才培养目标、标准、方式和过3.1“校院合作”人才培养的背景陈红莲[14]在临床专业人才培养过程中开展程，突出医院临床工作特点，理论联合实早在2005年，国务院印发《国务院关了“校院合作”的教学模式，通过采用一践，重在实践技能强化，培养出真正符合[8]于大力发展职业教育的决定》（国发年半的在校学习、半年的医院学习和一年医院临床病理工作需要的高水平的技术性〔2005〕35号），文件中指出，要增强学医院实习的人才培养模式（“1.5+1.5”人才。生的生产实习和社会实践，加强与企业紧培养模式），结果发现该模式有效强化了4.3“校院合作”要强化双师型师资密联系，大力推行工学结合、校企合作的学校与医院的协同合作，具有较强的可操队伍建设培养模式，改革传统人才培养模式即以学作性、实用性和针对性，能够实现人才的“校院合作”不能只是医院的医务工校和课堂为中心的教学模式。2010年，国共同培养，对促进教学改革、提升教学质作人员参与到学校的理论教学来，学校的务院相继颁布了《国家中长期教育改革和量和水平具有积极的意义。相关研究显教师也要参与到医院的实践工作中去。医[9]发展规划纲要（2010-2020年）》，明示，“校院合作”培养模式能够有效提高务工作者具有较强的临床操作技能和一线确了“校企合作、产教融合”为职业教育教学质量，加强学生的培养，通过对该类临床工作经验，学校教师具有扎实的基础的基本办学模式。2019年，“职教改革”文献的梳理可以发现，“校院合作”是切知识和完整的理论体系，二者可以互补，

2682023年第2期共同提高。此外，“校院合作”的另一个生的病理理论知识水平、实践操作能力等(2010-07-29).http://www.moe.gov.cn/重要目标就是要为学校打造双师型教师，方面人才培养效果的评价等；④纵向客srcsite/A01/s7048/201007/t20100729_17190在培养病理技术人才的过程中，病理教师观：合作医院病理科对教师病理切片制4.html.也要参与到实践的学习中去，通过到临床作、HE染色等技术水平、读片能力提升[10]国务院办公厅.国务院办公厅关一线见习、实践操作，提高自身的病理技的客观评价，以此来评价“校院合作”教于加快医学教育创新发展的指导意见(国术能力，所以，教师在参与“校院合作”学模式对教师病理技术能力的影响。办发〔2020〕34号)[EB/OL].(2020-09-17).的教学过程中，学校要根据教师任课情͂Ḥ结束语http://www.gov.cn/zhengce/content/2020--09/23/content_5546373.htm.况，有计划、有目的组织教师到病理科进“校院合作”培养模式是当前医学人[11]刘伟平,殷明刚,徐雪梅,等.高职医行实践学习，与此同时，在教师队伍中做才培养的热点，也是推动医学教育方法改学检验技术专业校企合作现状及分析[J].好“传、帮、带”，逐步扩大双师型师资革提高人才培养质量的一个有效手段，病中国继续医学教育,2017,9(9):41-43.队伍，以“校院合作”为契机，不断提高理学是临床医学专业重要的基础医学学[12]常颖颖.基于“校院合作”背景教师综合业务能力和水平。科，通过采用“校院合作”模式，对培养下妇儿科人才培养研究[J].卫生教育,2019,4.4“请进来，走出去”凸显医院培病理技术人才缓解病理技术人员短缺的现22:132-133.养特色状具有积极的推动意义。因开设病理技术[13]周玉琴,朱青芝,高金利.“校院合在病理技术人才培养上采用“请进专业方向的学校有限，高职高专院校受学作”打造“医护一体化”口腔护理教学团来，走出去”的“校院合作”培养方式。制年限、师资、教学场地设施、附属医院队[J].青海师范大学学报(自然科学版),2017,“请进来”，即在日常教学活动中，利用等教学资源和环境的影响，“校院合作”1:90-93.周末和节假日邀请合作医院或其他医院病模式的病理技术人才培养尚处于探索阶[14]陈红莲.基于校院合作的临床专理专家、老师到校对实验班开展病理知识段，还望广大教育工作者不断加强病理技业人才培养模式的实施[J].中国中医药现讲座，组织读片培训，增强学生对病理知术人才培养方式研究，为提高临床病理技代远程教育,2016,14(7):32-33.识学习的趣味性，提高学生自主学习的积术，提升病理诊断的整体水平，贡献我们[15]黄丹文,葛建荣,刘学红,等.校院一极主动性；“走出去”分为两个阶段：第教育工作者的智慧和力量。体化临床医学专业人才培养模式的实践[J].一阶段，即在校学习期间利用周末或节假绍兴文理学院学报,2017,37(12):6-11.日组织实验班的学生进入合作医院的病理【参考文献】基金项目：黔南民族医学高等专科学科进行见习和切片制作、染色等技术的学[1]宁燕.CBL结合TBL教学法在医高校资助项目（QNYZJX202006）。作者简介：宁燕（1974—），女，本习，提高学生动手能力，通过自身参与加专院校病理学教学中的应用分析[J].养生科，讲师，从事病理及病理生理教学。强对病理技术的感观认识，该阶段时间约保健指南,2019(31):311-312.为半年左右；第二阶段，即在步入实习岗[2]王敏,李俊涛,张霞,等.高职高专病位时，安排实验组学生进合作医院的病理理检验技术课程教学实践与思考[J].中国科室进行轮岗实习，进一步加强病理技术医学教育技术,2017,31(3):353-355.[3]吴孟晏,李丽.浅析我国病理技术专人才的深度培养，该段时间约为1年左业人才培养现状[J].卫生职业教育,2020,38右。(12):13-14.4.5“校院合作”人才培养模式的考[4]郝坡,孟凡萍,邓晶荣,等.重庆市病核评价理检验技术人才需求及现状分析[J].国际考核评价指标是衡量“校院合作”人检验医学杂志,2013,34(1):120-121.才培养模式效果的重要内容，建议考核内[5]陈军芳.病理技术人才的培养前景容可以分别从横向与纵向、主观与客观分析[J].中国医药指南,2018,16(29):286-287.4个维度进行综合评价，在实际操作过程[6]毛旭娟.“分类培养、强化应用”中可以采用实验法设立对照班和观察班，下病理检验技术课程重构[J].中国继续医观察班采用“校院合作”教学模式，对照学教育,2021,13(11):105-109.班采用传统教学模式，然后进行考核。考[7]卫生职业教育网.贯彻落实《国家核办法简要概况如下：①横向客观：将实职业教育改革实施方案》工作会议纪要验班与对照班的理论成绩、实验操作成[EB／OL].(2019-06-11).http://www.whzhw.绩、教学比赛成绩进行比较，以此来观察net.cn/info/1098/2046.htm.“校院合作”教学的效果；②横向主观：[8]国务院.国务院关于大力发展职业将实验班与对照班对教学方式方法、提高教育的决定,国发[2005]35号[EB/OL].(2005积极性、主观学习兴趣等方面进行问卷调-11-09).http://www.gov.cn/zwgk/2005-11/查统计，以观察实验班对“校院合作”人09/content_94296.htm.才培养模式的感观认知；③纵向主观：教[9]国家中长期教育改革和发展规划师对传统和“校院合作”人才培养模式的纲要工作小组办公室.国家中长期教育改主观评价，合作医院病理科室对实验组学革和发展规划纲要(2010-2020年)[EB/OL].