“三全育人”视域下高校辅导...核心素养体系培育的现实进路_曹海燕

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2022年12月东南大学学报(哲学社会科学版)Dec．2022第24卷增刊JournalofSoutheastUniversity(PhilosophyandSocialScience)Vol．24Supplement“三全育人”视域下高校辅导员核心素养体系培育的现实进路曹海燕王汉卿蒋丽怡(东南大学学生处，江苏南京210096)［摘要］高校辅导员的核心素养有力地回答新的叙事语境下辅导员职业发展的基本遵循，也面向高质量教育体系提供专业化的行动逻辑和实践自觉。考察“三全育人”视域下建构高校辅导员核心素养体系的现实挑战有:高校辅导员核心素养体系的建设不系统、高校辅导员职业能力发展制度不完备、高质量的“三全育人”培育机制未成型。由此观之，未来培育高校辅导员核心素养体系的现实进路有:第一，运用系统思维建构完备的高校辅导员核心素养体系。第二，探索建构科学有效的高校辅导员职业能力发展制度。第三，建设高质量的高校辅导员核心素养培育机制。［关键词］高校辅导员立德树人核心素养“三全育人”DOI:10.13916/j.cnki.issn1671-511x.2022.s2.041习近平总书记在全国高校思政工作会议上指出:要一、“三全育人”视域下建构高校坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教辅导员核心素养体系的重要意义育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面①。高校辅导员是高校思(一)践行立德树人使命的根本要求想政治工作队伍的重要组成部分，推进“三全育人”体建构高校辅导员核心素养体系有助于高校立德树系，要充分发挥高校辅导员的角色和职能，高度重视高人落实落细。习近平总书记强调“十四五期间，要继续校辅导员核心素养体系的建构和培育。在“三全育人”深化教育领域综合改革，全面贯彻党的教育方针，紧扣格局下，更多的资源和力量被汇集到了大学生思想政治落实立德树人根本任务深化教育改革，努力构建德智体工作中来，看似为辅导员减轻了压力，实际是对辅导员美劳全面培养的教育体系”②，再次突出了高校的根本的工作提出了新的挑战，对辅导员的核心素养也提出了任务是立德树人，其成效是检验学校一切工作的根本标更高要求。高校辅导员核心素养是指高校辅导员在履准。在落实这一根本任务过程中，培育时代新人成为高行工作职责过程中应该具备的，促进个人和学生全面发校在新时代的思想政治工作的重要任务;而高校辅导员展的必备品格和关键能力。回顾和考察高校辅导员核作为一线工作者，是高校思想政治工作的主要推动者，心素养的研究现状可知，核心素养与高校辅导员相关理是责无旁贷的责任主体和实施主体，自然被赋予了新的论研究是高质量高等教育发展的一个题中之义，其相关使命。视角的理论框架和概念辨析，都力求展现高校辅导员在面对新时代、新征程、新使命，要求高校辅导员以立当代高质量教育发展中的重要使命和角色职能。在大德树人根本任务为价值旨归，探索把握培养时代新人的力推进“三全育人”的当下，高校辅导员核心素养的研究特征规律，练就过硬本领、提升核心素养，能够协调各方更是成为一个理论和实践兼备的现实议题，考察其建构育人资源，在全员、全过程、全方位的教育教学中充分发核心素养体系的重要意义、现实挑战以及未来进路，就挥实施者、组织者和引导者的作用，落实落细立德树人成为破解辅导员发展瓶颈、有效提升高校思想政治教育的各项要求，知行合一，将时代新人培育融合进“三全育工作实效性，推进高等教育高质量发展的必然吁求。人”的进程之中。高校辅导员核心素养体系建构要注重考察其使命、职责、环境等方面，要注重其内在规律探寻，［作者简介］曹海燕(1979－)，女，东南大学学生处副教授，研究方向:思想政治教育。①习近平:《在全国高校思想政治工作会议上强调:把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面》，《实践(思想理论版)》，2017年第2期。②习近平:《全面贯彻党的十九届五中全会精神推动改革和发展深度融合高效联动》，《人民日报》，2020年11月3日第1版。

128东南大学学报(哲学社会科学版)第24卷将“三全育人”结合工作任务精准精细抓落实，实行跟踪队伍评价体系和完善的职业成长机制提供了依据，用于问效，不断完善能力素质。高校建构高校辅导员核心素科学评价辅导员的工作，引导辅导员树立正确的职业生养体系能够强化政治引领和价值引领，进一步明确角色涯设计和教育评价观。以此为基础，高校针对不同辅导定位，有助于高校辅导员重塑自我认知，激发高校辅导员员个体的理论基础、文化水平、行为方式、思维模式、人自身发展的核心原动力和发展内驱力，激励辅导员制定生阶段、个人志向等特点，把努力方向定实在、定具体，自我成长计划，有针对性提升核心素养中的关键要素能探索个性化培养，除了关切到高校辅导员所需要的必备力。高校辅导员核心素养体系要求高校辅导员按照国家的职业技能以外，还要重视高校辅导员动态化完善进要求、教育规律和高校运行实际来落实各项工作。将立程，这是一个综合体系。同时把个体成长进步纳入单位德树人融入到高校辅导员教育服务质量建设之中，引导发展规划，加强辅导员队伍整体的专业化、职业化创新广大辅导员做好自我素质的提升和能力增强。在高校教性建设，以此推动建构良好的教育生态，推进辅导员职育管理和思想政治教育过程中练就过硬本领，切实引导业发展和价值实现需要。高校辅导员的培育机制的完和帮助青年学生坚定理想信念、练就过硬本领，勇于开拓善能够促进高校更好地实现“三全育人”工作体系完成。创新，成为青年学生的知心朋友和引路人。完善的高校辅导员管理制度能够促进辅导员发展，以此(二)推进辅导员职业发展和价值实现的实际需要来提升整体高校辅导员队伍的全面发展。辅导员是高校思想政治教育工作的重要组成部分，(三)推进建构高质量教育发展体系的时代需求是第一线学生管理工作人员，构建一支高质量的辅导员高校辅导员核心素养体系的建设是高质量教育发队伍是新时代发展的必然要求，对于高校实现人才培养展体系的重要方面。高质量教育发展体系需要坚持正目标具有重大意义。在2017年发布的《普通高等学校确的政治导向，高校辅导员作为高校思想政治教育的主辅导员队伍建设规定》中指出，“辅导员是开展大学思想力军，其核心素养体系的建设有利于进一步明确角色定政治教育的骨干力量，是高等学校学生日常思想政治教位，发挥职业能力，加强理想信念教育，立足当代大学生育与管理工作的组织者、实施者、指导者。辅导员应当特点，开展有效度的价值引领，有温度的管理服务，提高努力成为学生成长成才的人生导师和健康生活的知心思想政治教育管理的科学性和实效性，培养能够担当民朋友。”①族复兴大任的时代新人。这一规定明确了高校辅导员的职业定位和工作内整体上，高校辅导员核心素养体系的建设与高质量容，随着高校辅导员队伍的发展，高校辅导员逐步走向教育发展体系是相互促进的，都服务于新发展格局。高专业化和职业化。一方面，从辅导员职业的具体工作内质量教育发展体系的构建，既要注重完善思想政治工作容看，不仅包含了学生从入校到毕业的各种事务性的日体系，又要注重将“三全育人”的理念融合进教育系统的常管理工作，还包含了党团建设、心理辅导、职业生涯规整体之中。一方面，高质量的教育发展体系需要高水平划等专项性工作，这就要求辅导员除了掌握比较扎实的的师资和管理队伍，高校辅导员具有教师和管理者的双思想政治教育理论基础和宽广的知识面外，还要具备较重身份，是高等教育高质量发展的重要体现。建构高校强的沟通协调表达能力和处理各项突发事件的应急能辅导员核心素养体系要与“三全育人”的内在结构和目力。高校辅导员核心素养体系建构要综合学生思想政标相一致。从积极角度来衡量，高校辅导员核心素养体治教育和自我发展两者之间的相互转化关系，其建构具系体现大学生思想政治教育工作的实践性和实效性相有阶段性和动态性。其阶段性确认的是从个体角度来统一，辅导员队伍整体的素养提升能够推进思想政治工讲，每一个高校辅导员都要不断发展，实现职业生涯的跃迁。其动态性确认的是高校辅导员要在不同的发展作朝着更高质量发展。另一方面，在“三全育人”的工作阶段适当地调整从业的心态和从业的工作方法。构建实践中，辅导员要完成各种琐碎的日常的事务工作，而高校辅导员核心素养有助于辅导员理解职业发展要求高校辅导员核心素养体系正可以促进高校各项事务性和价值实现的内在涵义，探索自身特点和优势，在不断工作有效落地。同时，高质量辅导员队伍促进高校青年的实践中积累工作经验，推动职业发展实践。另一方工作满足学生成长需求，从多维度探索推进“三全育人”面，高校要为辅导员职业发展和价值实现提供保障和支的创新思路和途径，从教育协同治理视角来看，关键是撑，其培育和建设都要适应个体发展与社会发展同步、探索适合大学生成长特点的教育体系，将德智体美劳双重发展的现实需要。细究起来，高校辅导员素养体系“五育”有效嵌入高等教育发展之中，从而完成培养担当强调的是共同的素养，它为持续探索建构科学的辅导员民族复兴的时代新人的历史任务。①中华人民共和国教育部:《普通高等学校辅导员队伍建设规定》(2017－09－29)［2022－06－08］，http://www.gov.cn/gongbao/con-tent/2017/content_5244874.htm。

2增刊曹海燕，等“三全育人”视域下高校辅导员核心素养体系培育的现实进路29二、“三全育人”视域下建构高校辅导员未形成有效的辅导员职业能力培育和培养制度。主要体现在:第一，还未形成完善的高校辅导员职业能力培核心素养体系的现实挑战育制度。在“三全育人”的推进过程中，一些高校也在积(一)高校辅导员核心素养体系的建设不系统极探索建设辅导员发展中心，但高校辅导员核心素养体系统思维的运用强调的是思想政治教育内部结构系的完备性的制度并未构建起来，辅导员发展的固化思组成要素交互作用的有机发挥。因此，高校辅导员核心维仍然存在，缺乏对大学生思想政治工作的阶段性特点素养体系的建设要注重系统性。然而，考察高校辅导员分阶分步骤的持续动态把握。缺乏从根本上突出整个核心素养体系的建设却未能实现整体的系统优化。第辅导员的核心素养体系建设。第二，高校辅导员核心素一，高校辅导员核心素养体系的系统程度不高。如图1养的职业能力的制度集成创新不高。现实境遇中，围绕所示，高校辅导员核心素养体系的建设要重视辅导员思着大学生思想政治教育实践面临的新问题更复杂，高校想、能力和知识的系统优化。从现实的辅导员管理实践辅导员要统筹育人资源和育人力量，坚持以学生为中心之中，提炼系统要素，以此来归类分析。高校辅导员构推进“三全育人”各项具体工作。无论是从教学体系还成要素包括政治素养、道德素养、理论素养、管理素养、是保障体系，却或是学生管理制度或教师管理制度等方合作素养和媒介素养等。对于高校辅导员核心素养系面，都要注重协同性和完备性。高校辅导员职业能力发统来说，要形成围绕着“知识、能力、思想”三个层面的展制度的不完备导致诸多工作开展浮于表面，并不能真三级指标体系。知识层为基础层。这是高校辅导员核正有效地推动高校朝高质量迈进。心素养以思想政治教育学科为依托，建立起来的系统的(三)高质量的“三全育人”培育机制未成型知识结构。它包含马克思主义理论、现代思想政治教育高校推动“三全育人”的时代背景之下，高校辅导员学的理论和方法、其他相关学科的理论与方法。中间层核心素养体系迎来新机遇。高校辅导员核心素养体系是能力层。这强调的是高校辅导员核心素养履行岗位也位于新的历史方位。高校辅导员核心素养体系除了职责需要的职业能力及其实施过程中激发的态度。根遭遇到素养培育理念不牢、长效培育制度不完善等瓶颈据高校辅导员职业能力标准可分为初级、中级、高级三问题之外，还主要体现在培育机制不完善。第一，高校个等级。最上层为思想层。它包括价值观、政治品格、辅导员核心素养体系要与“三全育人”有机衔接。长期职业素养、认知与修养等要素。第二，高校辅导员核心以来，高校辅导员以主要承担实际工作为主，并未形成素养体系的整体网络系统并未呈现优化。系统思维强系统的发展能力培育制度。尽管高校辅导员转变理念，调事物的运动和发展，要从全局和要素两个方面实现整力争做“三全育人”科学理念和具体实践的参与者，但是个系统的优化。在推进“三全育人”的进程中，高校辅导这需要完善的机制支撑。第二，高校内部治理结构和员核心素养体系建设是“三全育人”体系的关键实际推“三全育人”机制的不协调。“三全育人”整体性不强，动力量。在此基础上，“三全育人”体系才能有效地提升思想政治工作的协调性、有效性，教书和育人，言传和身育人格局。整体上，系统建构高校辅导员核心素养体系教、理论与实践在一定程度上存在脱节现象①。高校内是高校辅导员切实履行好角色职责及提升育人格局的部治理体系呈现着传统科层制的特征，各职能部门并未基础。有机联动，实现更加协调和顺畅的运行。高校辅导员核心素养体系并未融合进有效的高校内部治理体系之中，也并未与其他制度形成良好的互动机制。三、“三全育人”视域下培育高校辅导员核心素养体系的现实进路(一)运用系统思维建构完备的高校辅导员核心素图1“三全有人”格局下高校辅导员养体系核心素养体系三层框架图推进“三全育人”，不仅需要高校各方资源整合，也需要搭建一个科学有效的高校辅导员核心素养培育体(二)高校辅导员职业能力发展制度不完备系，其过程是连续和动态的，终极目标是推进构建高校考察高校辅导员核心素养体系的发展路径，必须建构完备的辅导员职业能力发展制度。然而，目前高校并内涵式发展新格局。运用系统思维实现完备的核心素①曹海燕:《组织视域下新时代高校思想政治教育路径优化》，《江苏高教》2022年第2期。

330东南大学学报(哲学社会科学版)第24卷养体系建设，要从几个方面入手。具体层面来说，第一，撑。在所制定的高校辅导员管理制度中明确育人导向高校辅导员核心素养培育要注重素养培育的客观规律。和典型示范引领。高校辅导员的各类制度要围绕育人，在推进“三全育人”体系的建设之中，高校辅导员核心素打造辅导员发展特色项目，营造高校辅导员职业能力发养培育的客观规律有:培育阶段的系统性和连续性、培展的优质氛围。第三，健全“三全育人”背景下科学有效育目标的多重性与整体性、培育制度的综合性与延展性的高校辅导员职业能力发展机制。显而易见，科学有效等。总体上，高校辅导员核心素养培育要秉承系统化原的高校辅导员职业能力发展要在推进“三全育人”中实则和科学性原则。第二，高校辅导员核心素养培育要重现。高校要加强高校辅导员职业能力发展创新，优化高视培育途径的主动创新。简言之，实施“现代化的培育校辅导员核心素养体系建设。整体上，高校紧紧围绕立制度、有效的平台搭建和个体的推进”相互协同的素养德树人强化高校辅导员职业能力发展衔接。与此同时，培育体系是必要的。第三，高校辅导员核心素养培育要高校辅导员职业能力发展要统筹优化融合进核心素养注重素养结构的交互优化。高校辅导员核心素养培育制度体系。注重核心素养制度协同，在育人实践中注重的素养结构要注重思想、知识、能力等相互贯通，符合个高校辅导员职业能力发展协同，以此来形成协同效应。体发展。此外，还要注重不同层次、不同年限、不同类型(三)建设高质量的高校辅导员核心素养培育机制的辅导员发展的现实需要。简言之，高校辅导员核心素“三全育人”格局下，高校辅导员核心素养培育机制养培育既要注重个体的特殊性需要，也要注重整体的普的建设要注重发挥其各领域的制度优势。第一，完善的遍性问题。继而统筹各方面的资源和力量，由点到面，高校思想政治教育管理制度。对于高校而言，完善高校拓展核心素养育人渠道，多元主体联动，以此来加强核思想政治教育管理体制，建立长效的辅导员职业能力发心素养体系建设，在保障大学生思想政治工作有效性基展体系，健全高校思想政治教育工作检查制度，以此来础上，持续推进“三全育人”体制机制高效运行。加强高质量发展。高质量教育体系建设要注重大学内(二)探索建构科学有效的高校辅导员职业能力发涵式发展，其要围绕着完善大学治理结构展开各项工展制度作②。第二，高校辅导员核心素养培育机制要注重辅导高校辅导员核心素养体系的建设和培育不能忽略职业员素养能力的评价体系的建构。高校辅导员的职业能能力发展制度建设。要在科学解析高校辅导员核心素养体力评价，既要重视定性评价，也要重视定量评价。一方系建设的要点的基础上，加强对其建设的优势分析，调查其面，高校辅导员核心素养培育机制要重视从不同层面和核心能力和核心素质的培育关键着力点。一方面，高校辅角度考察其核心素养的培育，注重系统性和公平性。另导员职业能力发展制度能够增强辅导员的认同感和职业获一方面，要注重动态评价和静态评价相结合。高校辅导得感。高校辅导员核心素养体系的建构注重层次、类型和员核心素养体系建设要在体现时代特色和院校特色的形态等之间的有机协同，相应地，其所对应的职业能力发展基础上展开有效的评价。高校辅导员核心素养培育机制度也要从辅导员自身的素养层次、工作类型、个体形态等制的建设要注重建构胜任力模型，围绕着高校辅导员的要素着手建立。另一方面，高质量教育体系要注重考察高素养基本结构和培育实践，设计出一套科学有效的评价校辅导员核心素养体系的发展。高校根据核心素养体系，方法。高校辅导员核心素养培育机制的评价，其目的在建立辅导员准入、培训和考核体系，提升辅导员队伍队伍职于促进工作效率和辅导员队伍的职业化和专家化发展，业化、专业化建设水平。是要推动高校内涵式发展，以此更加高质量地进行大学高校辅导员核心素养体系的建设是一项系统工程。生思想政治实践工作。第一，探索建构科学有效的高校辅导员职业能力发展制高校辅导员核心素养体系培育要全程贯穿，持续育度。在“三全育人”的背景下，注重素养培育的运行环境人。运用系统思维建构完备的高校辅导员核心素养体建设和维护。正如马克思强调的那样:任何时代的个体系，探索建构科学有效的高校辅导员职业能力发展制都要在社会交往和环境互动中实现全面发展①。因此，度，建设高质量的高校辅导员核心素养培育机制。高校环境建设不能忽略各方力量，调动各类职能部门和人员要树立全面可持续发展的理念。由此，逐步建构和培育的积极参与。要充分考虑到思想政治教育实践，注重高全员、全过程、全方位的育人工作格局视野下高校辅导校辅导员核心素养的建设，优化其核心素养建设的理念员核心素养体系并在实践中不断优化路径，真正锻造出和具体举措，从而加强整个育人工作机制的创新。第具有先锋性和引领性的思想政治工作队伍。二，探索建构科学有效的高校辅导员职业能力发展制度(责任编辑余敏)要注重树立榜样。辅导员的职业发展离不开业务的支①《马克思恩格斯文集》(第1卷)，北京:人民出版社，2009年，第545页。②眭依凡:《大学内涵式发展:关于高质量高等教育体系建设路径选择的思考》，《江苏高教》2021年第10期。