小学生态文明教育教案

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小学生态文明教育教案关于小学生生态文明教育问题的反思天地合而万物生，阴阳接而变化起。人类作为世间万物之一种，自诞生之日到繁衍生息的今天，渐趋以一种如同夸美纽斯赞之为人是造物中最崇高、最完善、最美好的这一姿态征服于世。从最初原始文明的屈从关系到农业文明的顺从关系再到工业文明时期奴役自然、成为自然的主宰，以崇高、完美、美好自居的人类开始将万物玩弄于股掌之间，无限度的开采、利用，甚至是蹂躏、践踏。历史发展到今天人类变得更加光鲜亮丽，富甲一方了，然而天行有常，不为尧存，不为桀亡，自然以它独有的方式开始回馈人类的暴殄天物：全球变暖、臭氧层破坏、酸雨蔓延、淡水资源危机、资源能源短缺、森林锐减、土地荒漠化、物种加速灭绝、垃圾成灾、有毒化学物品污染以及随之而来的次生灾害……面对灾难人类开始反思工业文明下的利弊得失，直到1972年联合国在斯德哥尔摩召开的人类环境会议上将生态环境问题列入人类发展日程标志着人类开始进入一个新的时代——生态文明时代。生态文明是以人和自然、人和人、人和社会和谐共生、良性循环、全面发展、持续繁荣为基本宗旨的文化伦理形态。首先从生态文明作为一种文化伦理形态来讲，教育便成为维护和促进生态文明建设与发展最为关键的要素之一。

1所谓生态文明教育是指在提高人们生态意识和文明素质的基础上,使之自觉遵守自然生态系统和社会生态系统原理,积极改善人与自然的关系、人与社会的关系以及代内、代际间的关系,。广义上是指对社会全体成员的教育，狭义上是指在学校开展的教育。从总体来看，生态文明教育主要涉及知识、技能、情感、态度、价值观等方面的培养。小学生作为生态文明教育的对象之一，正处于行为习惯和价值取向的养成时期，学习知识快，可塑性强，因此在该阶段进行正确的生态文明教育更有助于培养学生树立正确的生态价值观念，切身践行人、自然、社会三者和谐共处、共同发展的宗旨；有助于树立健全的人格，促进学生的全面发展；更有助于培养人才保证我国的可持续发展战略和生态文明建设顺利进行。就目前我国小学生生态文明教育的现状来看，学校通过开设课程、组织活动以及开展专题讲座等方式传授相关知识，培养学生节约资源、保护环境的意识。在相关报道中我们也经常看到校方积极筹办与学生、家长和教师热切参与的场景。可以说通过各方的积极努力，在小学生的环保教育方面的确取得了长足的进步，然而这种进步在我看来却存在空间和时间的差异。从空间来看，由于小学生在学校中会受到校规校纪的规范和约束、

2教师给予的压力和必要的赏罚措施的影响，因此会表现出较强的环保意识并身体力行，然而一旦走出校门社会大环境下就愈发放纵，而浪费现象是极为严重的，如生日送礼讲排场，纸张浪费等；从时间上来看，伴随这学生年龄的增长生态文明的意识不断增强，但是随着身心发展的成熟和规束心理的减弱在没有得到正确引导的情况下极易放纵自己的需求。造成这一问题的原因主要包括三个方面：1.家庭因素著名教育家卡尔?威特曾经说过，孩子是父母的翻版。对于小学生而言家庭环境和父母的行为习惯是影响其发展最为直接的要素，并且这种在潜移默化中形成的习惯和观念极难改变，因此如果父母不能够以身作则，所形成的铺张浪费、任意妄为的家庭氛围必将将孩子引向错误的生态发展道路；另外离婚和家庭矛盾激化容易给孩子带来不安全感，外加是独生子女，在这种环境下孩子极易变得敏感和忧虑，从而也就无心关注生态文明的重要性。2.学校因素尽管从总体上来说学校对生态文明的教育要优于家庭，但是仍然存在一些问题使生态文明教育流于形式。在传统教育的阴影下，追求高分和高升学率的现象仍然十分严重，在时间和精力有限的情况下，生态文明教育相对于文化课程就显得不受重视了，在小学占课现象十分严重，而自然环境的课就是被占之一，以至于生态文明教育成为应付检查的面子工程而已。另外，在开展生态文明教育时，许多学校往往是雷声大雨点小，

3重宣传，重规模，如火如荼的开始却往往草草了之，这种注重形象，忽略学生的活动很难起到实际的作用。3.社会因素在今天市场经济体制的负面影响所带来的片面追求经济效益的社会大背景，就如同一双看不见的手，把学生在学校中培养起的生态意识全线击垮。由于小学生对于善恶、好坏尚不能做出准确的判断，因此大人们所形成的不良习惯和媒体对于高档消费和享乐生活的宣传往往使学生走向与生态文明背道而驰的道路。综合上述几点的分析，我认为加强小学生生态文明教育建设需要各方共同努力，具体措施包括以下几点：1.榜样示范，以身作则美国心理学家班杜拉的观察学习理论中十分强调了榜样的作用，英国哲学家洛克也认为对儿童行为发生最大的影响的是周围同伴,是他的监护人行为的模样。因此为使小学生有效树立生态文明观念并付诸行动，无论是家长还是教师包括有关领导都应该为小学生的成长环境营造一种生态文明发展的良好氛围2.多方法教育引导，提高兴趣，重在自觉对于小学生而言，感性认识比理性认识更能激发学生的兴趣和爱好，因此在生态文明教育中应该采取多种方法相结合，如传授知识的课堂学习法、感受生态危机的实践体验法、感悟艺术生态的艺术熏陶法（如绘画、雕塑、音乐、电影等）、走进生活发现生态问题的社会调查法、交流合作监督督促的共同学习法,,多种方法结合有利于提高学生的学习热情，

4更有助于培养慎独品质。3.健全师资队伍，促进生态教育改革生态学作为一种专业有其自身的专业性，因此学校在开设关于生态文明教育的课程时不应该为安置就业任意配备教师，必须要全面重视该课程以专业化的师资队伍为学生的生态知识储备注入新鲜血液；另外学校必须走出形象工程的怪圈，我认为可以把生态教育作为一种具有地方特色的校本课程开设，从模式到体系到教材，不仅有利于加强学生对家乡地理环境的认识，而且有利于树立保护家乡环境的意识。4.发挥媒体导向作用，健全社会监督体系社会全体的复杂性是阻碍小学生生态文明建设的瓶颈难题，但是为了下一代的健康发展，也为了可持续发展战略的进行，必须抛开必要的利益冲突，以主流媒体为中心从内容和形式上引导学生树立正确的观念。同时加强社会各界互相监督的体系，辅之以必要的法制手段，营造一种绿色、环保的社会环境。生态文明建设任重而道远，但教育的正确引导却刻不容缓，下代人的希望诉诸于这代人的营造，未来的明天需要社会各界共同的努力。在小学数学教学中渗透生态文明教育在小学数学教学中渗透生态文明教育作者：杨中高来源：《广西教育·A版》2015年第03期关键词小学数学生态文明教育中图分类号G文献标识码A文章编号0450-9889（2015）03A-0042-02党的十八大报告首次明确提出建设美丽的中国，描绘了社会主义生态文明新时代的美好蓝图，是五位一体

5的完美呈现。在学校教育中，教师是环境道德教育的承担者，肩负着人类文化传递和发展的特殊使命。小学教育的目的，就其本质来说，是培养社会需要的人。作为数学教师，理应结合数学学科的特点，在对学生进行数学知识教育的同时，结合儿童心理发展变化快、可塑性强、是接受教育的最佳时期这些特点，正确启发、引导学生树立环境保护的意识。那么，在小学数学教学中，教师应该如何培养和提高学生的生态文明建设意识呢？一、结合教科书适时渗透生态文明教育在人教版教材中，有许多关于环保方面的内容，教师要对这些内容进行适当地挖掘，以便更好地向学生渗透环保意识。如：1.一年级上册开篇课插图数一数：蓝天白云下小鸟在自由飞翔，校园里堆放着鲜花，笑容可掬的向日葵，教学楼两旁放置4个垃圾桶、有8颗耸然挺立的风景树。认识8和9的内容插图是热爱自然，保护环境。2.四年级上册：开篇语——编者的话里就有节约用纸、拯救树木的插图；还有相关的阅读资料：（1）生产2000张贺卡要消耗1棵3米高的树；（2）根据中华环境保护基金会对北京地区机关、学校、企业、商社及邮电等部门的调查，该市每年圣诞节至春节期间的贺卡邮寄量达3000多万张，相当于砍伐10年生树木1万多棵；（3）回收1吨废纸，可以少砍17棵大树，生产800千克好纸，减少三分之一的水污染，

6节省一半以上的造纸能源。……教科书还有相关的练习题：1.一只山雀5天大约吃800只害虫，照这样计算，一只山雀一个月大约能吃多少只害虫？（一个月按30天计算）2.某市郊外的森林公园有124公顷森林。1公顷森林，一年可滞尘32吨，一天可从地下吸出约85吨水。（1）这个公园的森林一年大约可滞尘多少吨？（2）这个公园的森林一年大约可从地下吸出约多少吨水？3.1公顷松柏林每天分泌杀菌素30千克，24.5公顷松柏林31天分泌杀菌素多少千克？（插图附文字：松柏林可以净化空气，还可以降低噪声，美化环境）4.找出报栏中的百分数，并读出或写出来：我国人口约占世界人口的百分之二十二，但人均水资源占有量只有世界人均占有量的百分之二十五。5.我国著名的淡水湖——洞庭湖，因水土流失引起泥沙沉积等原因，面积已由原来的大约4350km2缩小为约2700km2，洞庭湖的面积减少了百分之几？教学以上内容，教师可以结合目前开展的美丽广西，清洁乡村建设活动，依据学生的年龄特征，运用不同的形式渗透相关的环保教育内容。如对于低年级学生，教师可以用直观、具体、生动的形式，如让学生看教材的插图、阅读教材中的材料等，教育学生爱护我们周围的一草一木、一山一水，爱护公共设施，不随地吐痰，不乱扔纸屑杂物等，使学生初步树立环保意识；对于中高年级的学生，教师可以依据他们的年龄特征和接受能力，让学生做关于环保能源方面的计算题、

7根据相关的环保数据制作表格等，使学生学会对垃圾进行正确分类并正确投放到垃圾桶，学会爱护花草树木并力争每年都参加植树活动，学会发挥智慧来制止危害野生动物的行为……随着学生认知水平的提高、知识的丰富，数学教师再把环保教育内容拓展到居住环境、校园环境、自然环境、人文环境等方面。二、结合课外有关资料渗透生态文明教育一些与我们生活有关的信息，因受到教科书编写时间和容量的限制，不可能都在教科书里反映出来。因此，教师要在教学中自觉地、有目的地选择与数学紧密联系的、新颖的环保信息，对学生进行生态文明教育，以使学生及时根据社会发展变化需要来确立环保教育观。在平时，笔者就注意收集有关环保的课外资料，在数学教学过程中及时地向学生渗透环保知识。比如，笔者收集了这样的课外材料：①一个人平均每天呼吸空气14千克，是一天食物重量的10倍或饮用水的4倍。②100平方米的森林在生长季节，每天吸收对人体有害的二氧化关键词小学数学生态文明教育中图分类号G文献标识码A文章编号0450-9889（2015）03A-0042-02党的十八大报告首次明确提出建设美丽的中国，描绘了社会主义生态文明新时代的美好蓝图，是五位一体的完美呈现。在学校教育中，教师是环境道德教育的承担者，肩负着人类文化

8传递和发展的特殊使命。小学教育的目的，就其本质来说，是培养社会需要的人。作为数学教师，理应结合数学学科的特点，在对学生进行数学知识教育的同时，结合儿童心理发展变化快、可塑性强、是接受教育的最佳时期这些特点，正确启发、引导学生树立环境保护的意识。那么，在小学数学教学中，教师应该如何培养和提高学生的生态文明建设意识呢？一、结合教科书适时渗透生态文明教育在人教版教材中，有许多关于环保方面的内容，教师要对这些内容进行适当地挖掘，以便更好地向学生渗透环保意识。如：1.一年级上册开篇课插图数一数：蓝天白云下小鸟在自由飞翔，校园里堆放着鲜花，笑容可掬的向日葵，教学楼两旁放置4个垃圾桶、有8颗耸然挺立的风景树。认识8和9的内容插图是热爱自然，保护环境。2.四年级上册：开篇语——编者的话里就有节约用纸、拯救树木的插图；还有相关的阅读资料：（1）生产2000张贺卡要消耗1棵3米高的树；（2）根据中华环境保护基金会对北京地区机关、学校、企业、商社及邮电等部门的调查，该市每年圣诞节至春节期间的贺卡邮寄量达3000多万张，相当于砍伐10年生树木1万多棵；（3）回收1吨废纸，可以少砍17棵大树，生产800千克好纸，减少三分之一的水污染，节省一半以上的造纸能源。……教科书还有相关的练习题：1.一只山雀5天大约吃800只害虫，

9照这样计算，一只山雀一个月大约能吃多少只害虫？（一个月按30天计算）2.某市郊外的森林公园有124公顷森林。1公顷森林，一年可滞尘32吨，一天可从地下吸出约85吨水。（1）这个公园的森林一年大约可滞尘多少吨？（2）这个公园的森林一年大约可从地下吸出约多少吨水？3.1公顷松柏林每天分泌杀菌素30千克，24.5公顷松柏林31天分泌杀菌素多少千克？（插图附文字：松柏林可以净化空气，还可以降低噪声，美化环境）4.找出报栏中的百分数，并读出或写出来：我国人口约占世界人口的百分之二十二，但人均水资源占有量只有世界人均占有量的百分之二十五。5.我国著名的淡水湖——洞庭湖，因水土流失引起泥沙沉积等原因，面积已由原来的大约4350km2缩小为约2700km2，洞庭湖的面积减少了百分之几？教学以上内容，教师可以结合目前开展的美丽广西，清洁乡村建设活动，依据学生的年龄特征，运用不同的形式渗透相关的环保教育内容。如对于低年级学生，教师可以用直观、具体、生动的形式，如让学生看教材的插图、阅读教材中的材料等，教育学生爱护我们周围的一草一木、一山一水，爱护公共设施，不随地吐痰，不乱扔纸屑杂物等，使学生初步树立环保意识；对于中高年级的学生，教师可以依据他们的年龄特征和接受能力，让学生做关于环保能源方面的计算题、根据相关的环保数据制作表格等，使学生学会对垃圾进行正确分类并正确投放到垃圾桶，学会爱护花草树木并力争每年都参加植树活动，

10学会发挥智慧来制止危害野生动物的行为……随着学生认知水平的提高、知识的丰富，数学教师再把环保教育内容拓展到居住环境、校园环境、自然环境、人文环境等方面。二、结合课外有关资料渗透生态文明教育一些与我们生活有关的信息，因受到教科书编写时间和容量的限制，不可能都在教科书里反映出来。因此，教师要在教学中自觉地、有目的地选择与数学紧密联系的、新颖的环保信息，对学生进行生态文明教育，以使学生及时根据社会发展变化需要来确立环保教育观。在平时，笔者就注意收集有关环保的课外资料，在数学教学过程中及时地向学生渗透环保知识。比如，笔者收集了这样的课外材料：①一个人平均每天呼吸空气14千克，是一天食物重量的10倍或饮用水的4倍。②100平方米的森林在生长季节，每天吸收对人体有害的二氧化碳气体9千克，大约等于10个人每天呼出的数量。③我国人均耕地不到世界人均的一半，却能养活世界五分之一的人口。④一只杜鹃一年能吃掉松毛虫5万多条；一只猫头鹰在夏季可捕食1000只田鼠，从田鼠口中夺粮1吨；一窝燕子在夏季吃掉的蝗虫，如果头尾连接起来，可长达3公里。⑤1952年12月份的英国伦敦，由二氧化硫形成的工业烟雾造成

11的空气严重污染事件中，在4天里就有4000多人死亡，事件过后两个月内，还陆续死亡8000多人……笔者通过数学活动课、实践课等向学生加以渗透这些信息，同时结合山区学校周边的自然环境的变化情况，如村民到野外捕杀田鸡、田鼠等，从而使农作物受到昆虫的侵害，促使学生对环保认识从感性上升到理性，在潜移默化中树立了环保意识。三、结合现实渗透生态文明教育围绕目前开展的美丽广西，清洁乡村一系列活动，我们也对学生提出了美丽校园的活动要求，并组织学生积极参与所在村庄开展的清洁乡村活动，做好清洁校园、美化校园，清洁田园、净化水源的教育工作。与此同时，笔者结合数学学科的特点，引导学生列出活动前后变化的相关数据，对比其中的变化，并提出结论或对策。如针对某村庄开展的清洁乡村活动，笔者让学生对比开展清洁乡村活动前后树木、垃圾桶、清扫次数等数据的变化情况，列出表格，对比数据变化，从而让学生从中感受到保护环境的迫切性，以及加强生态文明建设的实在意义和社会功效。此外，教师还可以适当布置一些家庭作业和社会实践活动。如：1.观看电视公益广告没有买卖就没有杀害光盘行动地球一小时节约用纸珍惜资源保护水资源等内容；上网查询有关资料，了解造成我国大范围的雾霾天气的主要原因是重工业大量燃烧煤炭产生的废气和机动车的大量使用而导致的尾气排放等；北方沙尘暴发生与治理风沙防护林息息相关。

122.利用课余时间，到学校周边的乡镇小企业搞社会调查、到木片加工厂调查其每天要消耗的大量林木原材料的情况、调查化工厂对周边水源和土壤造成的污染情况等，要求学生将自己获得的信息进行讨论，交流心得，从而教育学生：厉行节约，杜绝浪费，不任意捕杀野生动物，不乱砍滥伐，不破坏生态平衡，积极参与绿色植被活动，从自身做起，做环境保护小卫士。环境保护，教育为本。教育是开启新思想、传递新观念的力量，在环境保护已成为世界各国面临之重要而又艰巨任务的今天，加强生态文明建设教育是历史赋予新时期可持续发展的教育重任，作为数学教师，也理应承担起这个重任，为保护环境贡献出自己的一份力。（责编黎雪娟）关键词小学数学生态文明教育中图分类号G文献标识码A文章编号0450-9889（2015）03A-0042-02党的十八大报告首次明确提出建设美丽的中国，描绘了社会主义生态文明新时代的美好蓝图，是五位一体的完美呈现。在学校教育中，教师是环境道德教育的承担者，肩负着人类文化传递和发展的特殊使命。小学教育的目的，就其本质来说，是培养社会需要的人。作为数学教师，理应结合数学学科的特点，在对学生进行数学知识教育的同时，结合儿童心理发展变化快、可塑性强、是接受教育的最佳时期这些特点，正确启发、引导学生树立环境保护的意识。

13那么，在小学数学教学中，教师应该如何培养和提高学生的生态文明建设意识呢？一、结合教科书适时渗透生态文明教育在人教版教材中，有许多关于环保方面的内容，教师要对这些内容进行适当地挖掘，以便更好地向学生渗透环保意识。如：1.一年级上册开篇课插图数一数：蓝天白云下小鸟在自由飞翔，校园里堆放着鲜花，笑容可掬的向日葵，教学楼两旁放置4个垃圾桶、有8颗耸然挺立的风景树。认识8和9的内容插图是热爱自然，保护环境。2.四年级上册：开篇语——编者的话里就有节约用纸、拯救树木的插图；还有相关的阅读资料：（1）生产2000张贺卡要消耗1棵3米高的树；（2）根据中华环境保护基金会对北京地区机关、学校、企业、商社及邮电等部门的调查，该市每年圣诞节至春节期间的贺卡邮寄量达3000多万张，相当于砍伐10年生树木1万多棵；（3）回收1吨废纸，可以少砍17棵大树，生产800千克好纸，减少三分之一的水污染，节省一半以上的造纸能源。……教科书还有相关的练习题：1.一只山雀5天大约吃800只害虫，照这样计算，一只山雀一个月大约能吃多少只害虫？（一个月按30天计算）2.某市郊外的森林公园有124公顷森林。1公顷森林，一年可滞尘32吨，一天可从地下吸出约85吨水。（1）这个公园的森林一年大约可滞尘多少吨？（2）这个公园的森林一年大约可从地下吸出约多少吨水？3.1公顷松柏林每天分泌杀

14菌素30千克，24.5公顷松柏林31天分泌杀菌素多少千克？（插图附文字：松柏林可以净化空气，还可以降低噪声，美化环境）4.找出报栏中的百分数，并读出或写出来：我国人口约占世界人口的百分之二十二，但人均水资源占有量只有世界人均占有量的百分之二十五。5.我国著名的淡水湖——洞庭湖，因水土流失引起泥沙沉积等原因，面积已由原来的大约4350km2缩小为约2700km2，洞庭湖的面积减少了百分之几？教学以上内容，教师可以结合目前开展的美丽广西，清洁乡村建设活动，依据学生的年龄特征，运用不同的形式渗透相关的环保教育内容。如对于低年级学生，教师可以用直观、具体、生动的形式，如让学生看教材的插图、阅读教材中的材料等，教育学生爱护我们周围的一草一木、一山一水，爱护公共设施，不随地吐痰，不乱扔纸屑杂物等，使学生初步树立环保意识；对于中高年级的学生，教师可以依据他们的年龄特征和接受能力，让学生做关于环保能源方面的计算题、根据相关的环保数据制作表格等，使学生学会对垃圾进行正确分类并正确投放到垃圾桶，学会爱护花草树木并力争每年都参加植树活动，学会发挥智慧来制止危害野生动物的行为……随着学生认知水平的提高、知识的丰富，数学教师再把环保教育内容拓展到居住环境、校园环境、自然环境、人文环境等方面。二、结合课外有关资料渗透生态文明教育一些与我们生活有关的信息，因受到教科书编写时间和容量的限制，不可能都在教科书里反

15映出来。因此，教师要在教学中自觉地、有目的地选择与数学紧密联系的、新颖的环保信息，对学生进行生态文明教育，以使学生及时根据社会发展变化需要来确立环保教育观。在平时，笔者就注意收集有关环保的课外资料，在数学教学过程中及时地向学生渗透环保知识。比如，笔者收集了这样的课外材料：①一个人平均每天呼吸空气14千克，是一天食物重量的10倍或饮用水的4倍。②100平方米的森林在生长季节，每天吸收对人体有害的二氧化碳气体9千克，大约等于10个人每天呼出的数量。③我国人均耕地不到世界人均的一半，却能养活世界五分之一的人口。④一只杜鹃一年能吃掉松毛虫5万多条；一只猫头鹰在夏季可捕食1000只田鼠，从田鼠口中夺粮1吨；一窝燕子在夏季吃掉的蝗虫，如果头尾连接起来，可长达3公里。⑤1952年12月份的英国伦敦，由二氧化硫形成的工业烟雾造成的空气严重污染事件中，在4天里就有4000多人死亡，事件过后两个月内，还陆续死亡8000多人……笔者通过数学活动课、实践课等向学生加以渗透这些信息，同时结合山区学校周边的自然环境的变化情况，如村民到野外捕杀田鸡、田鼠等，从而使农作物受到昆虫的侵害，促使学生对环保认识从感性上升到理性，在潜移默化中树立了环保意识。

16三、结合现实渗透生态文明教育围绕目前开展的美丽广西，清洁乡村一系列活动，我们也对学生提出了美丽校园的活动要求，并组织学生积极参与所在村庄开展的清洁乡村活动，做好清洁校园、美化校园，清洁田园、净化水源的教育工作。与此同时，笔者结合数学学科的特点，引导学生列出活动前后变化的相关数据，对比其中的变化，并提出结论或对策。如针对某村庄开展的清洁乡村活动，笔者让学生对比开展清洁乡村活动前后树木、垃圾桶、清扫次数等数据的变化情况，列出表格，对比数据变化，从而让学生从中感受到保护环境的迫切性，以及加强生态文明建设的实在意义和社会功效。此外，教师还可以适当布置一些家庭作业和社会实践活动。如：1.观看电视公益广告没有买卖就没有杀害光盘行动地球一小时节约用纸珍惜资源保护水资源等内容；上网查询有关资料，了解造成我国大范围的雾霾天气的主要原因是重工业大量燃烧煤炭产生的废气和机动车的大量使用而导致的尾气排放等；北方沙尘暴发生与治理风沙防护林息息相关。2.利用课余时间，到学校周边的乡镇小企业搞社会调查、到木片加工厂调查其每天要消耗的大量林木原材料的情况、调查化工厂对周边水源和土壤造成的污染情况等，要求学生将自己获得的信息进行讨论，交流心得，从而教育学生：厉行节约，杜绝浪费，不任意捕杀野生动物，不乱砍滥伐，不破坏生态平衡，积极参与绿色植被活动，从自身

17做起，做环境保护小卫士。环境保护，教育为本。教育是开启新思想、传递新观念的力量，在环境保护已成为世界各国面临之重要而又艰巨任务的今天，加强生态文明建设教育是历史赋予新时期可持续发展的教育重任，作为数学教师，也理应承担起这个重任，为保护环境贡献出自己的一份力。（责编黎雪娟）碳气体9千克，大约等于10个人每天呼出的数量。③我国人均耕地不到世界人均的一半，却能养活世界五分之一的人口。④一只杜鹃一年能吃掉松毛虫5万多条；一只猫头鹰在夏季可捕食1000只田鼠，从田鼠口中夺粮1吨；一窝燕子在夏季吃掉的蝗虫，如果头尾连接起来，可长达3公里。⑤1952年12月份的英国伦敦，由二氧化硫形成的工业烟雾造成的空气严重污染事件中，在4天里就有4000多人死亡，事件过后两个月内，还陆续死亡8000多人……笔者通过数学活动课、实践课等向学生加以渗透这些信息，同时结合山区学校周边的自然环境的变化情况，如村民到野外捕杀田鸡、田鼠等，从而使农作物受到昆虫的侵害，促使学生对环保认识从感性上升到理性，在潜移默化中树立了环保意识。三、结合现实渗透生态文明教育围绕目前开展的美丽广西，清洁乡村一系列活动，我们也对学生提出了美丽校园的活动要求，并组织

18学生积极参与所在村庄开展的清洁乡村活动，做好清洁校园、美化校园，清洁田园、净化水源的教育工作。与此同时，笔者结合数学学科的特点，引导学生列出活动前后变化的相关数据，对比其中的变化，并提出结论或对策。如针对某村庄开展的清洁乡村活动，笔者让学生对比开展清洁乡村活动前后树木、垃圾桶、清扫次数等数据的变化情况，列出表格，对比数据变化，从而让学生从中感受到保护环境的迫切性，以及加强生态文明建设的实在意义和社会功效。此外，教师还可以适当布置一些家庭作业和社会实践活动。如：1.观看电视公益广告没有买卖就没有杀害光盘行动地球一小时节约用纸珍惜资源保护水资源等内容；上网查询有关资料，了解造成我国大范围的雾霾天气的主要原因是重工业大量燃烧煤炭产生的废气和机动车的大量使用而导致的尾气排放等；北方沙尘暴发生与治理风沙防护林息息相关。2.利用课余时间，到学校周边的乡镇小企业搞社会调查、到木片加工厂调查其每天要消耗的大量林木原材料的情况、调查化工厂对周边水源和土壤造成的污染情况等，要求学生将自己获得的信息进行讨论，交流心得，从而教育学生：厉行节约，杜绝浪费，不任意捕杀野生动物，不乱砍滥伐，不破坏生态平衡，积极参与绿色植被活动，从自身做起，做环境保护小卫士。环境保护，教育为本。

19教育是开启新思想、传递新观念的力量，在环境保护已成为世界各国面临之重要而又艰巨任务的今天，加强生态文明建设教育是历史赋予新时期可持续发展的教育重任，作为数学教师，也理应承担起这个重任，为保护环境贡献出自己的一份力。（责编黎雪娟）生态文明教育论文20080卷第4期第1年12月河北农业大学学报(农林教育版)rcuturarture&lUniversityofHebei(弋rieulsJournalofAgilFeOtryoEdueatin高校环保社团引导大学生进行生态文明教育的思考陈志刚(沈阳农业大学土地与环境学院辽宁沈阳,11011)6。摘要:对大学生进行生态文明教育既是学生综合素质提高的需要也是我国社会可持续发展的要求,高校环保、社团作为高等教育的重要途径在大学生中有着广泛的墓础和较大的影响力,,。通过发挥环保社团的普遍教育性。思想载体性和公益主题的号召性等可以成为对大学生进行生态文明教育的新途径关扭词:大学生;环保社团;生态文明;思考G41中圈分类号:文献标识码:A文章编号:1008一6927《200804一0446一03ThinkingtheofenvoironmentalProteetiongrouPsoneducationfeeosystem一eivilizationincoegellCHENZhigang(ShenyanggAimreuiltu

20reUniverstiy,Shenyang110161)Abstrationeaoct:Thesysteoegeollcstudentsnaarean阳irtantgoruptodrivethetonopmoeialdevelsoent.05teotheeduea-fecomeviilizatiotstotheeoonegellstudentnolymeetstheneedsenfimprovingimportanthesynthetitylqualiofstudenlbut,losirofthesomeneetysustanaieopbldevelmu,t.asaanmpoinnentofmderneaeempuseutureenvutalpoteetionrgorpshavetheeaibrodbasisandspeeailfluenee,oneantheeollgstudents.Throeghitsunreeoiversaldeucatoniid.eolgolearrierandthemenonprotfitiProvidestudentsnewshannelofogeaolileivilizatientanKeywo川s:collegestudent;environmlProonreetieoroPration;eeosystemevoiilizatin;nthiking党的十七大报告提出式消费模式,、:建设生态文明基本形成、,育的有效载体,。高校环保社团作为高等教育的重要。、节约能源资源和保护生态环境的产业结构增长方。途径在大学生中有着广泛的基础和较大的影响力生态文明被写人报告是中国特色社,、,通过探讨环保社团活动具有的普遍教育性思想载体性和公益主题的号召性等可以为大学生进行生态文明教育开辟新的途径发挥更好的教育效果使高等

21教育更好地服务于国家人才的培养和经济社会的可,,,会主义理论体系的又一创新是党执政兴国理念的新发展是对落实科学发展观深化全面建设小康社会目标而提出的更高要求、,。在大学生群体当中进行宣,。传学习建设生态文明的科学发展举措既是大学生全面发展的需要也是我国社会可持续发展的需要近几年有越来越多的学生环保社团成立,。,。,持续发展、。目前全一加强大学生生态文明教育的必国已有300多个大学生环保社团活动的内容和范围要性(一)加强大学生生态文明教育是全面建设小康社会实现经济社会可持续发展的必然要求,早已走出校门影响社会、大学生社团具有学生自我,教育自我管理自我服务的特点对大学生具有强大的吸引力影响力也成为高校对大学生进行思想教、、,全面建设小康社会的一项重要目标就是要使我,收稿日期作者简介::2008一02一27,陈志刚(1976)男山西原平人沈阳农业大学讲师从事德育教育研究,,,。0卷第1第4期陈志刚高校环保社团引导大学生

22进行生态文明教育的思考,,。、、:447国可持续发展能力不断增强生态环境得到改善资源利用效率显著提高;就是要促进人与自然的和谐、、准则等这些都是社会主义集体主义国际主义原,,。,则的拓展是大学生综合素质的重要内容是大学生追求全面发展的内在需求社会资任感和学习主动性现在的高等教育一定程度上存在功利主义倾向,,。推动整个社会走上生产发展生活富裕生态良好的文明发展道路。这就意味着生态文明建设将成为全。(四)加强大学生生态文明教育可促进大学生的面建设小康社会的基本内涵和重要目标,。生态文明、遵循的是可持续发展原则它要求人们树立经济社会与生态环境协调发展的新发展观,,当代大学生作目前我国的教育界也意识到了这个问题即太注重于科学技术的发展忽视了人文教育,,。为经济建设的生力军在学习专业知识的过程中应树立生态文明意识将专业知识的学习和保护生态环境社团活动具有、强大的组织优势能够引导学

23生树立正确的世界观相结合为全面建设小康社会献计献策贡献自己的,,人生观价值观、、。从思想政治教育角度看座谈会社、、,、力量。会调查影视欣赏辩论走访网络交流社会实践,,、、、二)加强大学生生态文明教育是提高我国竞争力的必然需要已经到来的21,公益活动等灵活多样的活动都是在构建无形的教育组织平台为进行大学生生态文明教育提供了舞台和载体。世纪是生态文明的世纪又是世,。,如很多环保社团都参与过保护濒临灭绝的动、、,界经济一体化的世纪这已成为世人的共识在未来植物物种保护栽树种草治理沙地活动;自发在校园社区周边中小学开展废旧电池义务回收活动等,、。的发展中一方面世界范围内的经济竞争将愈来愈激极、烈;另一方面这种竞争又愈来愈取决于人们能否更好地运用高科技手段遵循人与自然和谐发展的要求,,,大地调动了大学生参与的热情不仅倡导了环保理念践行了生态文明更培养了当代大学生对社会国,,按照自然生态系统的规律重新构建经济运行系统以达到最大限度地减少污染减低消耗改善生态环境生产绿色产品打开绿色通道发展绿

24色经济,。,,。、家可持续发展的责任感,。在积极调动大学生参与环、、,,保社团实践活动的同时也使学生更加深了对生态文明的理解积极主动地了解查阅学习保护生态的相关专业知识主动性。。,哪些国家在这方面做得好哪些国家就能在国际市场上占这个过程让大学生了解了社会并,有优势而这一切首先取决于人民生态文明意识的觉。有效拓宽了自身的知识面有效增强了大学生的学习醒和生态文明素质的提高,大学生是掌握当代科技知,。识的主要群体处于竟争的前沿同时他们又更能够接受新事物是传播和实践生态文明的生力军,提高大二引导大学生环保社团开展高校生态文明教育的思考(一)开展生态文明教育环保社团能够发挥普遍.、学生的生态文明素质有利于提高全民族的生态文明素质从而有利于提高国家在国际上的竞争力面发展的内在要求,。

25教育作用(三)加强大学生生态文明教育是促进大学生全社会的发展需要的不仅仅是技术人才更重要的是组织人才管理人才,、首先共同的爱好共同的追求共同的奋斗是产生凝聚力的内在条件。,、、这些因素把众多兴趣爱好志。、,,向相同的同学汇在一面旗帜之下,社团会员们来自,,,。他们所要具备的知识不仅、、全校各个院系专业所以信息传播的对象多速度快仅局限在技术上而且在心理伦理哲学道德社会等方面也要有所研究,使学生社团有广泛的群众基础有特定的文化内容与观念指导,,。其次环保社团都带。。这就要求我们当前的大学教育,,很多社团的活动方,,应当引导学生关注重大问题和社会问题特别是大学生专业外的问题使之努力吸纳各方面的知识尽可式和内容会给大学生们带来某种示范性效应引起众人的仿效重塑大学生的学习和行为观念影响全新人生理念的形成。能成为有着合理知识结构并能够对社会有所

26贡献的人。这就使环保社团在宣传生态文,生态文明所形成的文化是更加广阔更高层次的。、明理念的工作过程中更富有教育性特点,,。再次提,文化它是社会生产力发展生产方式进步生活方,。、、高学生的生态意识弘扬生态文明正确理解生态文明观实践是一个非常重要的环节,,,式变革和社会文化进步的产物又是生态文明的重要组成部分、。从某种意义上,生态文明要求人们把局部利益和整体利、,、看实践比书本知识更能启迪人的心灵更能培养人益民族利益和全人类利益当代人的利益和子孙后们对自然生态的情感更有助于人们树立生态文明的信念。代的利益统一起来产生一系列的责任义务及行为而环保社团的活动具有很强的实践性。高校448河北农业大学学报(农林教育版)。2008年12月环保社团能够根据自身实际和学科特点创建和巩固生态教育活动示范基地切实开展生态文明教育的实,,很好的号召作用如沈阳农业大学的、绿之翼环保,社团自成立以来依托环境工程环境

27科学专业组织和承办了许多公益性的环境警示教育活动和环保教,践活动。环保社团号召人们从身边做起从小事做起,,,,、来影响周围的人以实际行动践行保护生态环境在活动中提高学生的生态意识弘扬绿色精神启迪心灵智慧。育宣传活动一直活跃在大学校园中小学孤儿院,,、、、市区商业街及街道社区在校内外受到了广泛的关注。另外在社团开展环保活动的过程中因为没有像、,,在近五年中已经发展成为一个累计有700多名,,、其他文艺体育类活动所要求的特长门槛,,,所有大。会员的社团组织并有环境工程专业的教授博士硕士等教师做社团的指导教师积极参与了团中央保,、学生都可以参加所以社团活动的可参与性非常强大学生产生一种群体效应和潜移默化的教育作用,。这样通过环保社团开展生态文明教育就会对周围的二)开展生态文明教育环保杜团能够成为思想《护母亲河项目,、中国青年丰田汽车环境保护奖、福特汽车环境保护奖等体现社会责任的公益环保NGO组织的活动,科研项目活动使得环保社团这一,教育的有效载体选择的自主性参加的广泛性是高校学生

28社团活、更具有专业科学性和社会影响力从而带动更多的学生参与其中发挥更大的号召作用和教育影响力,。动的突出特点、。学生社团是以共同的观念兴趣爱,、、(四)开展生态文明教育大学生环保社团能够有效促进社会生态文明意识的提离好追求目标为基础而自发组成自愿参加活动的学生组织有群体目标的整合性和普遍的群众性表现为,大学生环保社团作为促进高校环保意识的环保NGO组织,,成员数量多来源广大家都能为共同的社团目标努力团。,,其成员以大学生为主体大都具有较强的,,,各高校都建立了少则几十多则几百个学生社环保社团更是几乎每校必有成员来自不同年、、环保意识对现今环境有较深的认识;并且大学生是一特殊的群体具有较高的文化素质易于接受新的。,级不同专业不同民族,、。这样社团活动汇聚了众多,先进的思想是活跃而又充满激情和富有想象的群体。,的学生社团所倡导的思想就更容易被同学接受并成因此高校环保社团作为地区社会环保组织的

29有,。,为校园文化精神的主流、。多样化的社团活动融人与,、效组成部分其社会责任和主人翁意识都较强烈,,地,渗透了人生观价值观世界观以及爱国主义社会主义和集体主义教育。、区环保NGO能够充分利用自身的优势和人员结构,而学生社团活动又是在高校的。发挥自己的长处宣传生态文明理念并能够注重人与自然的发展从而带动更多的高校环保社团和社会环保团体参与地区环保事业使大众能够意识到人类,主导与控制下进行的这就使得社团活动更便于思想,政治教育工作者操控与引导台和思想载体。其实这也就为在大学,生中开展生态文明教育工作提供了更为广泛的活动舞的发展过程中必将注重自然生态环境的存在将生态文明的理念输送到更多的人群中使社会更加注重生,,大学生生态文明教育工作应充分利用,,,高校学生社团这一载体把对大学生进行生态文明教育这一重要工作融于学生社团活动中寓教于乐充分发挥并利用这个载体从而达到更好的教育效果,,。态文明对人类发展的作用有效促进社会生态

30文明意识的提高。,(三)开展生态文明教育环保社团能够结合专业优势并发挥公益主.的号召作用对大学生进行生态文明教育要积极开展校园生.参考文献]l:.孔德萍J〕思想加强大学生生态文明观教育的思考.,教育研究.,2008(1):38一39.态文化建设活动,。一是要抓好大学生生态基础知识,2〕莫敏秋高校德育应加强对大学生的生态文明教育]J.的普及工作使他们在学习科学和人文知识中充分认识生态系统的发展规律提高对生态系统的认识;二是充分利用高校科研优势创造先进的生态文化,,。肇庆学院学报20,0324(3,)3:,一63.]3崔润东赵永吉加强学生社团建设开辟高校思想政治,,.对工作新领域)4]高等农业教育2J002(.:48,一68,.于引导高校环保社团的发展应该坚持走发挥专业4〕张琳论生态文明观J〕烟台大学学报..20003(4)1:231一235,.优势结合公益主体建设专业社团的道路,、,。大学生〔]5孙萍刘,钊大学绿色教育的现状与对策]J2000(11):65一..中国环保社团的活动既可以充分发挥社团活动辐射面广高教研究66.的优势又可以结合专业科研优势并充分发挥公益主题的号召作用。

31学生社团具有的这个特点决定了学,(编辑淆秀华):生社团活动对于大学生进行生态文明教育可以起到犁倭小学生态文明城市建设读本教案贵阳市《生态文明城市建设读本》教学计划（教案）犁倭小学六（1）、（2）班执教人：陈远发2014年3月1日贵阳市《生态文明城市建设读本》教学计划一、总体教学目标1、培养学生热爱家乡、热爱贵阳的情感。2、了解贵阳的气候、物产、民族风情、名胜风光、产业经济等，初步形成关心社会、关心家乡的品质。3、培养学生从小养成保护环境的良好行为习惯和生态公德意识。二、教材总体设计思路1、教材以生态文明知识为主线，吸纳先进的课改理念，力求完成知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观诸方面的教育教学要求。2．抽取贵阳生态文明城市建设的主要内容，针对小学生的认知、心理、思维等特征，从学生乐学入手，贴近学生的日常生活，贴近学生的身心特点，体现教材润物细无声的功效。基本不涉及生态文明城市建设的原因和规律的探析。教材以贵阳的人文、地理、气候、景观、产业等为典型范例，来培养学生人与自然和谐相处的意识。3．教材的素质教育功能力争做到四要：一要让学生喜欢，二要对学生的人生产生影响，三要学生读出贵阳生态的比较优势，四要能提高学生的综合素质。

324．教材按正文＋小栏目（读一读、想一想、做一做）构建教材体系，以课-目结构呈现，共9课。读一读：课本知识的拓展性内容，用于拓展学生的知识，有利于开阔学生的知识面，并使教材有一定的弹性，以适合不同学生的要求。想一想：侧重思维活动的设计。做一做：侧重行为活动的设计。每课还设计了小引言，用以开篇引导或承上启下，以引起学生学习兴趣或提示本课学习内容。5、灵活运用多种形式的图片，传递各种信息，发挥多种功能。如：用卡通人物陈述故事和提出思考的问题，用彩色照片表现我们生活的城市真实的现象，用图示分析生产过程及其原理等。图文并茂，以图代文，使陈述更为简洁。由于改变了文字叙述过分强调系统严密的观点，较好地解决了由于信息量增加而带来的书本太厚的矛盾，同时，也使学生更爱看书。三、课时安排（共18课）第一课爽爽贵阳我的家2课时第二课好山好水好地方2课时第三课大自然的馈赠2课时第四课一方水土一方文化2课时第五课风景名胜去处多2课时第六课生态农业好处多2课时第七课生态工业在发展2课时第八课四通八达的交通网2课时第九课贵阳明天更美好2课时四、教学：1、每一课的引言概括了该课主要内容，教学中要充分重视。

332、充分利用课本中的地图、插图、文字材料进行教学。3、注意引导学生联系当地实际，观察周围事物，收集相关资料信息进行学习。4、想一想、议一议中的问题，多为开放式答案，教师应注意引导、启发学生从多角度思考回答，给学生多一些自由发挥想象的空间，培养学生创新的精神。5、充分利用网络资源和各种有利条件，收集教学可能用到的多媒体素材，如影片、动画、图片等，并整合到课件中，进行多媒体教学，增强教学的直观性。五、评价评价应遵循三维目标，即应包括知识目标、能力目标与情感、态度和价值观目标。教师应充分发挥评价的正面导向作用对学生进行积极评价，同时应重视学生自评和互评，激发学生的学习兴趣和促进学生的学业成长。第一课爽爽贵阳我的家一、教学目标1、让学生认识家乡贵阳概貌的同时，初步培养学生热爱家乡、热爱贵阳的情感。2、了解家乡贵阳主要的名片。3、培养学生口语交际能力和动手动脑的实践能力。二、教学重难点1、重点：用较准确的语言表达自己所在社区、村寨或贵阳在某一方面的特点。2、难点：贵阳名片的制作。三、课时内容及安排1、我可爱的家园2、我最喜欢的贵阳名片3、

34做一做（设计一张贵阳名片）四、教学1、本课中的家乡、家园、我们的家均泛指贵阳，在教学中不必过于细究这些词之间的区别。2、社区是指具有共同的居住地，并在一个地区内共同生活的人群，是德国社会学家F·滕尼斯于1881年首先使用的。社区分为农村社区和城市社区。考虑到农村小朋友不熟悉社区一词，我们用村寨一词代替农村社区；课文中的社区仅指城市社区。3、为了能概括贵阳不同地域的特点，我们选择了5个小朋友从五个角度介绍自己社区或村寨的特点：城区、高新技术开发区、旅游区、乡村风光、农村庄稼。P2最左边的一个小朋友手指的图片是花溪高坡梯田，意指丰收的农村庄稼。4、《爽爽的贵阳》是贵阳市委书记李军同志写的一首赞美贵阳的诗歌，发表在《人民日报》(2007-12-11)第16版，署名为清风。不要求学生去理解诗中表达的意涵，学生能够正确、流利、有感情地朗读即可，能教学生歌唱更好。5、栏目想一想主要是为了锻炼同学们的语言概括能力和表达能力而设计的；做一做是为了培养学生的动手动脑能力，设计的名片最好有图片和图注，即图文结合。第二课好山好水好地方一、教学目标1、了解贵阳市的地理位置及其行政区划。

352、了解贵阳市的地形特点，重要的山川河湖。3、了解贵阳市的气候特点、以及为什么适宜人们居住。4、学会简单地图的判读，能说出学校在贵阳市的方位。5、通过了解贵阳市适宜的气候和秀丽的山河，激发学生热爱家乡的情感。二、教学重难点贵阳市的位置和政区，地势地形和宜人的气候特点。三、课时内容及安排及安排1、位于祖国的西南部2、秀丽的山河3、宜人的气候四、教学1、本课引言概括了该课主要内容，教学中要充分重视。2、充分利用课本中的地图、插图、读一读的文字材料进行教学。3、注意引导学生联系当地实际，观察周围事物，收集相关资料进行学习。第三课大自然的馈赠一、教学目标1、了解贵阳市丰富生物资源及其作用，林城建设的成就。2、了解贵阳市主要的矿产资源、能源资源及其作用。3、培养学生查阅资料，联系实际的能力。4、通过了解贵阳市主要的自然资源及其作用，让学生树立保护资源、爱护动植物、节约能源与环境和谐相处的意识。二、教学重难点贵阳市生物资源，磷、铝矿产资源的主要作用。三、课时内容及安排1、动植物种类多，森林分布广2、矿产资源

36富集，能源充足四、教学1、引言概括了该课主要内容，教学中要充分重视。2、充分利用课本中的景观图片进行教学。3、想一想中的贵阳市大面积的林地和绿地，对我们的生产和生活有哪些好处和议一议中的查阅资料，讨论火力发电与水力发电各自的优势和不足，多为开放式答案。想一想中教师应注意引导学生联系当地实际回答。议一议中教师应充分引导、启发学生从多角度思考回答，但不需要面面俱到，只要言之有理即可。第四课一方水土一方文化一、教学目标1、通过本课学习，使学生对贵阳地域性文化有初步认识。2、了解贵阳人口结构的多民族性和文化的多样性。进一步认识和谐共处的文化融合与独特的民族风情。从居住、生活、音乐、舞蹈等方面加深印象。二、教学重难点1、重点：百花竞放的民族文化。通过看图，比较各个民族在服饰、舞蹈、音乐等方面的不同，从而理解百花竞放的文化特点。2、难点：贵阳历史文化名人。注意引导增强自信心和对人物的初步感受。三、课时内容及安排1、和睦的民族大家庭2、百花竞放的民族文化3、贵阳历史文化名人四、教学1、本课内容主要涉及地域性文化这

37一相对较难理解的知识点。文化概念的不确定性、多义性只能通过学生对本地民族的多样性的了解和多民族文化的直观认识而获得。教学中不必深入，重在看图，因为我们的学生对民族文化有或多或少的接触和了解。本课相对与前面三课而言，既有联系，又很有独立性。联系在于地理环境对文化的形成产生的影响，独立性表现在文化毕竟不同于别的内容。教师深入浅出，结合贵阳的实际情况进行教学是非常重要的，抽象的概念要用形象来描述。2、第一目和睦的民族大家庭，重在理解和睦，培养学生尊重他人，与人和谐相处的道德品质。做一做可以结合56各民族56枝花的歌曲展开，充分理解中华民族的融合与团结。第二目百花竞放的民族文化要引导学生通过看图，观察不同民族的民居舞蹈服饰，从而产生多样的民族文化印象。读一读议一议，教师可以灵活掌握，宜采取多样的教学手段进行教学。第三目贵阳历史文化名人是一个教学难点。此处选择了两个代表主要是考虑到学生以后还有更多的学习时间接触这些内容，故把王阳明和李端棻用正文和读一读的方式陈述。

38对于天人合一的思想致良知这两个高深的哲学概念，只让学生了解，不要求有理解的深刻。3、搜集更多的人物故事以克服教学难点。充分利用图片，引导观察与思考，鼓励学生发问。对于贵阳历史人物，可以诱导小学生回答知道的人物情况，也可以通过搜集资料，自办手抄报等形式来传递和了解贵阳更多的历史人物故事。然后互相交流，丰富课外生活，培养学生积极上进，勤奋学习的良好素质，充分发挥榜样的力量。第五课风景名胜去处多一、教学目标1、让学生了解贵阳最著名的风景名胜，在感受家乡自然生态美、人文生态美的同时，进一步培养学生热爱家乡的情感。2、经历想一想、议一议和做一做，初步培养学生的思辨能力和逻辑概括能力，愿意积极发表自己的认识和看法。二、教学重难点各景点的讲解。三、课时内容及安排1、星罗棋布的景点2、秀美的自然风光3、独具特色的人文景观四、教学1、贵阳有1个国家级风景名胜区是指红枫湖，8个省级风景名胜区是指：百花湖风景名胜区、花溪风景名胜区、开阳风景名胜区、息烽风景名胜区、修文阳明风景名胜区、清镇暗流风景名胜区、香纸沟风景名胜区、贵阳相思河风景名胜区。2、贵阳的自然风光很多，课本是从山（林）、水、湖、洞的角度

39各选一个有代表性的景点来进行介绍。黔灵山公园→山（林），花溪公园→水，红枫湖→湖，天河潭→洞。必须注意的是：①两湖一库（红枫湖、百花湖、花溪水库）是贵阳市民的重要饮用水源，不提倡旅游，故而在选择红枫湖的插图时只用了一幅只有风光没有游客的照片。②黔灵公园是1957年由当时的贵阳市政府命名的，于2009年5月正式更名为黔灵山公园。3、贵阳的人文景观众多，课本仅从一楼（甲秀楼）、一镇（青岩古镇）、一营（息烽集中营旧址）三个角度进行选材，意在从古建筑、中西方文化、爱国主义教育三个层面来突出贵阳的人文景观特色。还须明确的是；息烽集中营旧址、文昌阁和甲秀楼、阳明洞和阳明祠、开阳县马头寨古建筑群是我市目前仅有的四个国家级重点文物保护单位，青岩古镇是省级重点文物保护单位、省历史文化名镇。第六课生态农业好处多一、教学目标1、识别绿色食品标志，说出绿色食品的概念，学会选择绿色食品。2、举例说出生态农业的好处，列举出几个我市的生态农业基地的名称。3、认同发展生态农业是我们的必然选择，知道家乡的生态农业发展近况。4、培养学生热爱家乡、关心家乡生态发展的情感。二、教学重难点1、教学重点：绿色食品的诞生过程和生态农业的

40好处。2、教学难点：以果园、蔬菜、猪、沼气循环图为例理解生态农业在农业可持续发展、生态环境保护等方面的好处。三、课时内容及安排1、绿色食品诞生记2、发展生态农业是我们的必然选择四、教学1、教学准备：收集有绿色食品标志的不同种类食品包装或图片，收集绿色食品加工图片或视频资料，组织学生讨论和交流。2、本课与第七课相辅相成，是贵阳生态经济的重要组成部分。本课首先介绍绿色食品诞生记，教材从学生熟悉的实例入手，引出绿色食品，继而对绿色食品的概念、标志、所具备的条件、其诞生的主要过程进行简要介绍。教材在介绍绿色食品过程中，通过读一读、想一想等栏目，突出绿色食品的优点，达到使学生认同绿色食品的目的。发展生态农业是我们的必然选择从介绍生态农业的基本内容和它在农业可持续发展中的作用入手，并结合我市实际，通过贵阳市生态农业部分基地分布图使同学们能更直观地感受到我市的生态农业的分布和发展情况，同时培养学生关心家乡生态农业发展、热爱家乡的情感。再通过以沼气为中心的生态农业案例的介绍，说明生态农业的好处，为后面的议一议提供了材料。3、本课为教师和学生提供了丰富的活动形式和教学素材，包括：

41各种图片、阅读材料、示意图等，同时也为教师和学生开发课程资源提供了一定的空间，如，可以结合本地情况完成我知道的绿色食品诞生记，开展说一说我们的生态农业基地等活动。4、第39页想一想回答要点：建议从绿色食品的概念及从播种到餐桌的过程、绿色食品所具备的条件、对人体健康的益处和对生态环境的保护、资源的再利用等方面结合起来思考和回答。5、第42页议一议回答要点：建议从生产沼气的原料来自农业秸秆和畜禽粪便，减少环境污染，改善农村环境水平，物质再利用，及其生产过程中产生的沼气、沼渣、沼液等的充分利用，降低生产和生活成本，提高生活质量等角度思考回答。第七课生态工业在发展一、教学目标1、了解什么是生态工业和生态工业生产；2、了解贵阳的生态工业园区，增进对家乡的情感和建设文明富裕的家乡的愿望，乐于在学习活动中积极发表自己的看法。二、教学重难点1、重点：生态工业生产。2、难点：生态工业与传统工业生产模式的区别。三、课时内容及安排1、生态工业生产2、生态工业园区四、教学1、本课内容只需要让学生了解生态工业生产和贵阳主要有哪些生态工业园区即可，这课内容在初中还专门安排了一节进行较详细的讲解。2、两个议一议栏目，可在学生分组讨论，教师引导、启发下完成。第八课四通八达的交通网一、教学目标1、了解主要的交通运输方式，及贵阳市主要的铁路、公路、航空对我们的生产和日常生活的

42影响。2、了解贵阳市城区交通发展状况，及市中心区主要的交通干线。。3、培养学生的识图能力、想象能力。4、通过讨论贵阳市交通发展与环境的关系，使能正确地认识城市交通发展的利弊。二、教学重难点贵阳市主要的交通干线，交通建设对社会、经济发展的影响。三、课时内容及安排1、四通八达的交通运输线2、不断完善的城市公路网四、教学1、充分利用课本中的地图、插图、读一读中的文字材料进行教学。2、在处理54页中的议一议时，教师应给学生充分的时间，进行讨论，从而正确地认识城市交通发展的利与弊。第九课贵阳明天更美好一、教学目标1、初步了解贵阳市建设的生态文明城市主要体现在哪些方面。2、初步形成关心社会、关心家乡的品质。3、培养学生从小养成保护环境的良好行为习惯和生态公德意识。二、教学重难点1、重点：1）基础设施和四大工程的基本内容；2）保护环境，同学们应如何从身边的小事做起。2、难点：较全面地勾画出贵阳明天美好蓝图。三、课时内容及安排1、共绘美好蓝图2、共建和谐家园四、教学

431、充分发挥教材上图的作用，让学生看图识字，教师充分运用图、实物、照片、录像等直观手段开展教学，以此提高教学效果，激发学生学习兴趣。2、运用综合实践活动的教学方式，多让学生思考、交流、实践，让学生在做中学，锻炼学生办事的能力和培养生态公德意识，养成良好的生活习惯和学习习惯。生态文明教育三.生态文明教育(一）加强人与自然协调共生的世界观教育大力开展对公众的生态意识教育，更新思想观念，使公众确立人与自然协调共生的世界观。(二)加强生态文明道德观的培养生态文明道德观对公众思想道德品质培养起着重要的促进作用。而着力培养公众的生态文明道德观，主要应抓好生态文明的哲学观、价值观、伦理观的教育。要教育公众用发展的眼光看待人类文明的进程，以远大的目光和全球意识辩证看待人与自然的对立统一；要教育公众充分认识人类在地球这个自然体系中的定位；要教育公众以公平公正的态度对待自然的万事万物；要教育公众树立起协调发展、平衡发展的思想观念。只有使公众在理论上对生态文明有充分的理解，才能树立起良好的生态文明道德观。(三)加强环境教育提高公众的环境意识并唤醒他们的生态伦理良知，培养其健全发展的自然性；引导公众强化全球意识和地球家园意

44识，不仅使他们学会关心自然、社会和他人，也使他们学会负责，具有道德感和义务感；引导公众通过参与环境建设实践，使他们的责任感和人生观产生质的飞跃，并完善其人格，为综合发展奠定基础；引导公众树立环境法律意识，包括环境法制观念、环境权利意识和平等意识，使他们从环境他律转到环境自律，最终养成环境自律精神。(四)大力开展生态文化建设活动加强对公众进行生态文明教育，必须要大力开展生态文化建设活动。一是要抓好公众生态知识的普及工作。要利用校园宣传、网络服务、课堂教学、社会实践、党团活动等形式，开展各种生动具体的生态知识普及活动，使大学生在学习专业知识的同时，学到有关生态方面的知识，懂得生态发展的规律，提高对生态发展的认知。二是充分利用高校科研优势，创造先进的生态文化。要组织相关科研人员和教师加强对生态文明的相关问题进行研究，或从生态发展的角度考虑科技的创新，并把研究出的成果反馈社会，直接或间接推进生态文明的进程。三是建设社会良好的生态文明环境。从生态系统观的角度来看，社会就是一个生态子系统，在社会中建立起相互尊重的人伦关系，爱树惜草的良好传统，陶冶人文精神的社会景观，形成良好的氛围和德育养成环境，对公众来说，这本身就是一个很好的品德教育。

45生态文明与教育作者：张乐天九江师专学报：哲社版1995年09期收稿日期：1995－02－18［内容提要］现代工业文明推动了人类社会的进步，同时也带来了一定的负面影响，诸如生态环境遭到破坏等。世界上只有一个地球，既是现代的生态观，也是现代的教育观。为促进生态文明，我们必须加强环境教育，加强生态伦理教育。［关键词］生态文明教育一、工业文明的局限与教育的反思18世纪末叶，工业革命在西方资本主义国家兴起。随之，工业化浪潮便不可阻挡地向世界各地推进，人类社会逐渐进入工业文明的时代。近一百年间，无论西方还是东方，工业文明蓬勃发展：社会生产力极大地提高，物质财富不断增长，人类社会呈现出前所未有的繁荣与兴旺。人类从衣食住行到各种精神文化生活，无不打上了工业文明的深深印记；同时反映出工业文明的巨大创造力和所取得的丰硕成果。用历史的观点看，工业文明毫无疑义是一种较之过去的农业文明远为先进的文明形态。工业文明深刻地影响着人类社会的进程，迄今依然焕发着无限的活力与生机。然而，在近二三十年间，人类在享受着工业文明所带来的福音，并且在继续推进工业文明的时候，也愈来愈多地感受到工业文明所带

46来的困境，由此产生了精神的不安。工业文明在不断展现其辉煌业绩的同时，也不断暴露出其所存在的缺失与局限。现代科学奇迹般地创造了前所未有的生产力，同时也制造了置人类于死地的大规模杀伤武器；大自然是人类生存和发展的基础，但人类日益扩大的生产活动却破坏了这个基础；现代人口爆炸迫使人们降低出生率，而现代科技进步和人类生活水平的提高又延长了人的寿命，降低了死亡率；地球资源是有限的，但人类为了满足日益增长的需求却追求生产和经济的无限发展；工业发达国家的富裕和发展中国家的贫困形成明显对照，等等。（引自尹希成《困扰人类的全球问题》，《哲学研究》1993年第3期）当今，困扰人类的全球问题日益突出，引起世界各国的普遍关注。而困扰人类的全球问题又突出地表现为：自然资源的渐趋衰竭，生态环境明显退化。环顾世界，自本世纪50-60年代以来，工业发达国家及发展中国家因环境污染所造成的公害事件频频发生，其所造成的严重后果亦令世人震惊。至于可耕地锐减、植被破坏、森林萎顿、某种矿产能源即将告罄，及至气候恶化，地球四大圈层失去稳定，等等，这些均已成为全球性的热点问题。世世代代存在于并依赖于地球的人类，终于开始反省自己对于地

47球的态度，并以悲天悯人的情怀，石破天惊地发出了：只有一个地球和爱护地球，保护地球的热切呼唤。人类饱含忧思而前行。对于工业文明利弊的认识，尤其是对于其缺失与局限的思索，是人类意识自觉的表征，也是人类把握自身的命运，并且企望更好地开创未来的表征。工业文明何以利弊均生？对此，我们可以作一番教育上的反思。工业文明的兴盛离不开教育，工业文明依赖于教育的发展而发展。当科学技术作为生产力的基本要素，并体现为工业文明的主要特征时，其内蕴着对教育的需求也就不言自明。诚如马克思所指出，现代工业通过机器、化学过程和其他方法，使工人的职能和劳动过程的社会结合不断地随着生产的技术基础发生变革。而技术基础本身的变革，则是不可脱离教育的。工业文明先是提出普及初等教育的要求，继而促进了中等职业技术教育和高等教育的发展。与此相应的是，现代教育体系得以建立，教育观念、教育内容、教育方法等无不随着工业文明的演进而变革。一方面，是现代工业文明促进了现代教育；另一方面，是现代教育的发展促进了现代工业文明的发展。二者相互依赖、相辅相成。

48多年来，有关工业革命、科技革命与教育的关系的论述诉诸多种报刊、专著，这里毋须赘述。正如工业文明的发展有其自身的缺失与局限一样，教育在顺应工业文明而不断发展的过程中，也逐渐地显露出其独有的缺失与局限。其突出表征是：教育偏执于为工业发展服务，教育目标指向单向度的人，指向工业人、经济人；不仅教育的性质、功能工业化，而且教育的内容、方法也强烈地被工业化模式所制约。现代教育是现代工业发展和经济增长的催化剂，它促进了工业文明，却又损害着应有的文明。二十世纪人类教育的最大奉献与最深刻的弊端：教育的伟力与教育的孱弱，异常巧妙地交织在一起，共同反映在人与自然的关系上，反映在人对大自然的征服与索取上。现代工业文明的辉煌与现代工业文明的弊端，都可以从教育上探寻其深层原因。虽然我们不可以把工业文明的局限完全归咎于教育，但通过透视工业文明的局限而反思教育的目标，却能更清醒地认识和把握教育发展的应然走向。二、生态文明的兴起及其对教育的需求在工业文明不断发展的同时，人类对生态文明的要求也不断增长。所谓生态文明，其基本涵义是指人与周围环境关系的文明。自古以来，人类一直孜孜追求着与自然关系的和谐。

49在中国古代文化传统中，天人合一的思想占有十分突出的地位。然而，在早于工业文明的农业文明时代，人类只能以素朴、虔诚的愿望希求大自然的恩惠。维系天人合一境界的精神支点，是人俯首听命于天。在生产力极不发达，科学技术还非常落后的情况下，人类面对各种自然灾变常常是束手无策，深受其害。所以，在工业文明之前的时代，人类无法在真实意义上达到生态文明。工业文明兴起之后，随着科学技术的不断发展，人类认识自然的能力大大增强。通过探究自然、征服自然、改造自然，人类逐步调整与自然的关系，并在一定程度上实现了人与自然的和谐共存。由此可知，工业文明并非是排斥生态文明的文明，工业文明的发展有其利于生态发展的一面。对此是应该予以肯定的。工业文明的发展，因其愈益暴露出缺陷与弊端，也存在着与生态文明发展相左的倾向。二者之间存在着既相互肯定，又相到否定的辩证关系。生态文明的兴起，一方面是以工业文明的发展为基础，另一方面又是为着匡正工业文明的局限与弊端。生态文明的兴起，深深蕴含着对变革教育的需求。

50古老的田园牧歌不可复返，人类不可能以绝圣弃智的方式返朴归真，求得与自然关系的真正和谐。生态文明是在工业文明的基础上生长与发展的现代文明。文明的进化与发展，自然离不开教育。而生态文明的兴起，又对教育的变革提出新的需求。首先，对于教育价值观需要重新认识与思考。工业文明形态下的教育价值观，是一种以人为中心的价值观，是一种经济价值观。教育是为了使人成为自然的主人，而这种主人的重要特征是具有无限地控制自然、征服自然、向自然索取的能力。人向大自然索取的物质财富愈多，便愈能体现人类的生存价值与意义。这样的价值取向与价值追求主宰着教育，于是教育也突现其为生产服务、为经济服务的性能。工业文明的这种教育价值观，有其存在的历史必然性与合理性，但也孕含着自我否定的因素。教育在努力培养大自然的主人时，也在不自觉地将人培养成物欲的奴隶，培养了毁灭大自然的罪人。人在自身创造的巨大物质财富面前，并不能充分地体验主人的愉悦；相反，却有一种难以排遣的压迫与苦闷。人类心灵的这种冲突，恰从另一侧面反映了工业文明形态下的教

51育困境。为了摆脱这样的困境，需要确立一种新的教育价值观，即生态文明的教育价值观。教育要服从人——自然系统的整体利益，以有利于人与自然的和谐相处和协调发展。生态文明理论认为，人的需求多种多样，多重层次，不但有物质需求、精神需求，还有满足自身生存发展、休养生息、享受自然美、安全、健康、舒适、愉快的生态需求。因此，教育的价值不可单一地表现为经济价值，而是经济价值、精神价值与生态价值的统一。在这种价值观的指导下，教育要赋予人类开发自然的意识与能力，同时也要赋予人类保护自然的意识与能力，并且促成这两种能力与意识的有机结合。其次，生态文明的兴起要求教育功能予以调整与扩展。传统的教育功能，包括经济功能、政治功能、文化功能依然不可偏废；但需要从生态文明的视角上，对它们进行新的审视与思考。伴随着人类对生态文明要求的增长，人们对经济、政治、文化的概念将会寻求新的诠解。经济不只是传统意义上的物质生产与再生产，同时也包含着对生产的合理节制，包含着对自然资源的珍视与保护。全球性的生态问题会愈益突出地纳入政治视野内，并成为政治关

52注的热点，文化将朝着人——自然关系的人道化方向延伸。根据这样的理解，教育的经济、政治及文化功能，均增添了新的内涵与意义。教育功能的调整归根结底是着眼于为生态文明的建设服务。或者可以这样认为，教育需要具有一种新的生态功能。这种生态功能，并不是独立于经济、政治及文化功能之外，而是融注于这些功能之中。教育的各种功能也将因生态功能的贯穿而实现新的整合。随着教育价值观与教育功能的变革，教育的结构体系及教育内容均需要发生深刻的变革。教育结构模式不能简单地与工业文明形态下的产业结构模式相适应。教育将按照生态文明的要求，重建自身的结构体系，并以此促进产业结构的新的变革。教育内容需要进一步拓展。无论是人文学科的教育，还是自然科学的教育；无论是道德教育；还是知识、智能教育，都需要加强对生存环境的认识，增强人对生存环境的道德及其人与生存环境相互协调的能力。从总体上看，生态文明的兴起，意味着对教育需求的增长。而这种对教育需求的增长，又是以更加重视运用科学技术的力量为前提的。

53在工业文明的视野中，科学技术是第一生产力。在生态文明的视野中，科学技术仍然是第一生产力。人类利用科学技术征服与驾驭自然，人类照样需要利用科学技术保护自然，并协调人与自然的关系，求得人与自然的和谐。因此，在生态文明的视野中，科学技术不仅是继续创造物质财富的生产力，同时也是合理调节社会物质生产，合理地利用与控制自然，以保持生态平衡的生产力。这里，生产力尺度与生态尺度将达到统一。总而言之，生态文明要求以更为理智、更为科学的态度，对待科学技术和运用科学技术。由此也深刻地反映出其对教育变革与发展的需求。三、为促进生态文明而教育生态文明体现和反映着人类对于社会发展的共同祈向。生态文明在工业文明和科学技术的基础上发展，它继续与工业文明携手前进。同时又是对工业文明的超越。伴随着工业文明的向前发展，生态文明将会成为未来社会的主要文明形态。怎样为促进生态文明而教育？这也是教育面向现代化、面向世界、面向未来的重要课题。从生态文明的发展对教育的需求出发，反省教育的现状，我们认

54为，可以在如下几个方面调整教育改革的方略，加大教育改革的力度：1、加强生态文明观念的教育。生态文明具有丰富的涵义，教育要为帮助人类树立生态文明观念而努力。为此，要从人类发展史和文明进化史的角度，分析生态文明的历史必要性与必然性；通过教育，帮助人们认识生态文明的历史意义，把握生态文明的历史走向。生态文明观念的核心是对人与自然关系的认识，教育要帮助人们树立正确的人——自然关系。即认识到：人既是自然的主人，又是自然的存在物；人利用自然，又必须尊重自然；人应与自然和谐相处。生态文明观念教育不是某一教育课程的任务，应该贯注于教育的全过程，体现在各种类别、各种课程的教育中。2、加强合理利用科学技术力量的教育。科学技术是双刃剑，既可造福于人类，也可遗患于人类。在发挥教育对科技发展的作用中，至为重要的是通过教育，帮助人们深刻认识现代科学技术客观上产生的正负效应。在现代教育与未来教育中，一方面固然要继续加强教育再生产科学技术的能力，通过教育使科学技术获得更多更长足的进展，使科技发展不断迈向新的高度；与此同时，教育要按照生态文明发展的需要，合理规划科技发展的布局与类别，确立科技发展的正确走向。

55通过教育强化真正造福人类、维护生态平衡的科技再生产，弱化甚或抑制可能危害人类、破坏生态平衡的科技再生产。3、加强生态道德教育。面对生态环境的渐趋恶化，需要把生态道德教育列为教育的重要议事日程。为此，应在我国各类学校的道德教育中，增加生态道德教育的内容。通过这种教育，增强人们对于生态环境的道德意识；使之认识到，生态道德是人类道德的重要方面，保护自然环境、维护生态平衡，是人类为了自身的生存所应履行的道德义务与责任。生态道德可作广义的解释：既包括人对自然的道德，也包括人对人的道德。从人是自然的观念出发，人对人的道德亦是人对自然的道德的表现。合理调节与控制人类自身的生产与再生产，不断改善人与人之间的关系，使全人类真正和平相处，这是维护生态平衡的基本要求，也是维护生态平衡的重要前提。生态道德教育将由此获得新的拓展。4、加强生态法制教育。保护自然环境，建设生态文明，不仅需要人类道德的自觉，同时需要社会法制的保障。

56目前，为了保护生态环境，人类开始制订了世界性的环境保护公约；同时不同国家也根据各自的自然环境和社会发展状况，制订了各种独具特色的环境保护纲要或法则。环境立法和环境法学已成为当代法学界颇为活跃的一个新领域。生态法制教育正在成为现代教育关注的方面。生态法制教育的基本宗旨是：让人们懂得各种保护自然、保护环境的法规与条例，从而能自然地遵循自然生态法则，实施合理地控制和改造自然的行为规范。5、加强生态审美教育。生态文明是人类的审美追求。以美的意识建设优美宜人的生态环境，既是人类发展的必要基础，也是人类发展的重要目标。加强生态审美教育，将把教育引向一个更新更高的境界。生态审美教育包括：热爱生态美、享受生态美、创造生态美的教育。通过生态审美教育，唤起人们热爱自然、热爱生活的丰富情感，引导人们在珍惜、爱护自然环境和人类共同利益的基础上，实现对生态美的不尽追求与创造。作者介绍：张乐天九江师专为了生态文明的教育作者简介：杨志华（1978-），男，湖南新化人，清华大学哲学系伦理学专业哲学博士，美国过程研究中心访问学者，北京林业大学人文社会科学学院副

57教授，硕士生导师，从事生态文明、哲学伦理学研究；北京，100083。与会者普遍认为，生态文明建设需要与之匹配的生态文明教育范式，强调教育应升华各种另类教育模式，服务于整个生态系统的共同福祉，而不只是个人的经济利益；从现代教育范式向生态文明教育范式转换是当下教育发展的基本趋向；中西优秀传统文化、建设性后现代主义和马克思主义可以为教育范式转换提供足够的文化资源；目前中国和美国的生态文明教育虽然处境不同，但毕竟已经在路上。关键词：生态文明教育；教育范式转换；共同福祉；建设性后现代主义中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1671-1610（2015）01-0021-062014年4月25-26日，由美国中美后现代发展研究院（InstituteforPostmodernDevelopmentofChina，USA）、中国生态文明研究与促进会、中共中央编译局、中国自然辩证法研究会、美国培泽学院（PitzerCollege）、美国西雅图大学（SeattleUniversity）、美国汉瑞克斯学院（HendrixCollege）、哈尔滨工业大学建设性后现代研究中心等单位共同举办，新华社洛杉矶分社协办的第八届生态文明国际论坛（8thInternationalForumonEcologicalCivilization），在美国著名生态城克莱蒙召开。会议主题是为了生态文明的教育（EducationforAnEcologicalCivilization）。这是首次以生态文明教育为主题的国际会议，设置了现代教育的另类选择教育与生态文明马克思主义与生态文明教育为了生态文明的

58高等教育生态教育建设性后现代主义的教育理念教育与可持续性等议题，吸引了中国和美国共200余位专家、学者、政府官员和新闻记者与会。美国方面共有十余位长期从事生态教育、博雅教育、全人教育、有机教育的代表性专家学者提交论文并做报告，中国方面共有五十余位专家与会，可以说，此次会议从一个侧面反映了中国和美国在发展生态文明教育方面的最新动态。本人有幸参加并参与组织本次会议，现从四个方面就中国和美国生态文明教育理论及实践方面的最新动态加以总结。一、现代教育范式必须向生态文明教育范式转换一直以来，以美国为代表的现代教育，被认为是现代化发展的强大推进器，而且，现在全世界似乎都在模仿美国这种成功的教育范式。然而，在人类从现代文明向生态文明转型的时代背景下，有越来越多的有识之士洞悉了现代教育范式的缺陷，并呼吁从现代教育范式向生态文明教育范式转换。（一）现代教育范式具有两个相互关联的致命缺陷美国国家人文科学院（AmericanAcademyofArtsandSciences）院士、著名建设性后现代主义思想家、中美后现代发展研究院院长小约翰?柯布（JohnB.Cobb，Jr.）博士在为什么需要学校？的大会主旨报告中，梳理了现代教育越走越窄的发展道路：首先教育逐渐被学校所垄断，然后学校教育又由博雅教育（liberalartseducation）逐渐沦为专业知识教育和职业

59教育，其目的只是为经济服务。现代学校教育教给学生专业技能和研究技巧，允诺学生将来能改善其在社会中的经济地位。这样的教育表面上很有吸引力，因此每个人都以上大学为目的。结果一方面导致了教育资源极大浪费，另一方面，这种以经济成功为导向的教育体制本身是破坏性的，充满激烈甚至无谓的竞争，让绝大多数学生产生挫败感。一所成功的大学只教学生技巧而没有智慧，培养的学生不幸福且不负责任，这是十分荒唐的，且带来了人性危机、社会危机和生态危机等一系列严重后果。