小学数学思想方法解诶及教学案例的总结

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小学数学思想方法解诶及教学案例的总结为了帮助学校数学老师转变数学教育观念，提高对数学方法的理解和应用水平，进而提高数学专业素养，学校特为我们老师推荐了王xxx的《小学数学思想方法解读及教学案例》一书。看完之后对我感触最深的就是这里面说到的数学思想方法，这种思想方法对我们的教学有重要意义。一、有利于建立现代数学教育观、落实新课程理念。新课标在总体目标中指出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。”这一表述，打破了我国数学教育几十年来只重视“双基”的传统局面，首次提出了“四基”的理念和目标，也首次把数学思想作为义务教育阶段，尤其是小学数学教育的基本目标之一，更加强调数学思想的重要性和重视数学思想的贯彻落实，这在我国的小学数学教育发展史上，具有里程碑的重要意义。数学教育目标的变化折射出数学观及数学教育观的变化。当今社会是高度科技化、信息化的市场经济社会，数学在科技、经济等领域被广泛应用，因此数学作为广泛应用的技术也日益得到重视。另外，数学作为培养人的思维能力的学科，它的地位和作用是不可替代的。数学的功能无论是技术功能还是思维功能，都不仅仅是数学知识和技能在发挥作用，更重要的是它的思想方法在发挥作用。因此，对于学生来说，获得良好的数学教育的标志是三维目标的整体实现，尤其是“四基”的整体实现，体现了现代数学教育观和数学素养的新内涵，即培养学生逐步学会用数学的眼光看待世界、分析和解决问题。二、有利于提高教师专业素养、提高教学水平。

1新课标把数学思想作为“四基”之一以后，小学数学教师会面临更大挑战，一方面是关于数学思想方法的专业知识方面的欠缺，另一方面是课堂教学中应该具备的数学思想方法的意识、经验、策略等的不足。当前的小学数学课堂教学，重视基础知识和技能训练的情况是相当普遍的，教什么就练什么，缺少对数学思想方法的抽象概括。例如：在教学10的认识时，多数教师会结合计数器、点子图、小棒等直观教具让学生认识到9添上1是10，然后再进一步学习10的组成及加减法。没有引导学生思考：10与前面学习的0-9这些数有什么不同？这里实际上隐含这一个非常重要的思想方法----数学抽象。10比8和9的抽象水平更高，因为10不仅是对任何数量是10的物体的抽象，更重要的是采用了伟大的十进制计数原理。当然多数教师没有意识到这一点，主要原因是教材中没有很好地体现这一思想。三、有利于提高学生的思维水平、培养“四能”。从学生学习数学的角度来说，从特殊的知识点抽象概括成一般的概念、原理，再上升到思想方法，更加有利于实现学习迁移。所谓举一反三、闻一知十、融会贯通，就是这个道理。多年的教学实践发现，教师教学完新知识进行变式练习时，有一部分学生存在困难。例如：听一年级“6、7的认识”一课时，学生在学习了6、7的认识、读写后，要边涂图片边写6的组成，多数学生没有有序地进行思考，而是比较杂乱地写6的组成，只有少数学生有序地书写。当老师把学生各种作业展示、比较、交流后，肯定了有序思考的优越性。再放手让学生写7的组成，这时已有多数学生能够有序地思考，又对又快地完成了任务。由此可见，数学方法是重要的，在低年级也是可以体现并且能够在部分学生中实现迁移。

2传统的数学教学注重以数学思维活动和培养学生的思维能力为核心，当今的数学教学虽然教学目标多元，但是培养思维能力仍然是数学教学的核心目标之一。数学思想方法的教学不但可以起到培养思维能力的作业，还可以提高解决问题的能力。仅就数学的三个基本思想---抽象思想、推理思想、模型思想，就已经包括了思维能力和解决问题能力的培养。因此，搞好数学思想方法的教学，有可能提高学习效率和减轻学生课外学习的负担。在小学数学教学中有意识地向学生渗透一些基本的数学思想方法可以加深学生对数学概念、公式、法则、定律等知识的数学本质的理解，提高学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力及思维能力，也是小学数学进行素质教育的真正内涵之所在。