三年级语文上册备课教案

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小学语文三年级上册教学计划一、全册教材分析。1．本着加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，精选课文，减少课文类型，将课文分为精读和略读两大类。本册共有32篇课文，其中精读课文24篇，略读课文8篇，8篇选读课文。2．本册要求认识303个字，会写300个字。3．在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱，培养学生留心观察，善于思考的能力。4．会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字的能力。开始练习使用钢笔书写正楷字。5．用普通话正确流利，有感情地朗读课文。6．学习联系上下文，借助词典，字典和生活积累，理解词句的意思，初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。7．初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。8．积累课文中的优美词语，精彩句段，练习复述课文。9．结合语文学习，学习观察大自然，观察社会，书面与口头结合，表达自己的观察所得。10．开始练习习作，不拘形式地写出见闻、感受和想法。二、单元分析1．每个单元包括导语、课例和语文园地。2．课例由三篇精读课文和一篇略读课文组成。3．本册安排了八个专题。它们依次是多彩的生活，名人故事，心中的秋天，中华传统文化，壮丽的祖国山河，科学的思想方法，爱护周围环境，爱的奉献。4．语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定的栏目，“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”，第5个栏目是机动栏为“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”。三、全册教学总目标㈠．政治思想方面在语言文字训练过程中，受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育；了解革命战争的艰苦，懂得幸福生活来之不易，学习革命前辈的远大志向和献身精神，从小立志为祖国刻苦学习的思想；继承和发扬艰苦奋斗的优良传统，受到尊敬师长、关爱他人、助人为乐等社会主义思想品德教育；培养热爱科学，勇于实践和创新的精神，培养环境保护意识和社会责任感，陶冶爱美的情趣。㈡．语文知识方面1．识字和写字①对学习汉字有浓厚兴趣，能利用汉语拼音识字，学习普通话，养成主动识字的习惯，学会240个生字，会认85个生字。②会使用字典、词典，具有初步的独立识字能力。③能使用硬笔正确书写正楷字，做到规范、端正、整洁，不断提高写字质量。2．阅读①加强朗读指导，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文。②初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。③能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。④能在教师的指导下，开动脑筋，多读多想，把课文读通，初步把握课文内容，体会文章表达的思想感情。1

1⑤在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号、问号、感叹号的一般用法。⑥学习略读、粗知文章大意。⑦积累课文中的优美词语，精彩句段，鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累。⑧诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感，领悟内容。⑨养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。3．习作①留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。②能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。③愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。④尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。⑤根据表达的需要，正确使用冒号、引号。4．口语交际①能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。②能具体生动地讲述故事、讲笑话、办画展，评一评，努力用语言打动他人，能说出自己的感受和想法。③会接待客人，动脑筋解决问题等。5．综合性学习①能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。②结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。③能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，如“举办童话故事会、编童话集”、“动手制作新年礼物、写上祝福语“等，在活动中学习语文，学会合作。④在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力，解决简单的问题，做个社会学生。四、教学重难点１、学会240个生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确书写；会认85个生字，只要求读准字音，不抄不默不考。具有一定的识字能力。２、上下文或查字典理解词句的意思。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。注意语言的积累，初步养成积累语言的习惯。３、助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。逐步养成课前预习、课后复习、课外阅读的习惯。课外阅读量不少于7万字。４、步养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能在观察的基础上写出比较具体的内容。学写想象中的事物，能展开想象和幻想，不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来，内容具体，感情真实，语句完整通顺。学会使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和引号。学习写日记。５、用普通话清楚明白地说几句话、一段话，做到语句完整通顺，说话有礼貌。能在双向互动的语言实践中，提高口语交际的能力。能无拘无束地进行交流，在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。五、教学改进措施和方法1．引导学生读书、思考，逐渐悟到读书时应在什么地方想想什么，怎样想，养成良好的阅读习惯。2．指导学生兴盛使用工具书、资料库的意识和习惯。鼓励学生独立阅读思考，探索发现尽量自己解决问题。3．在教学方法上倡导，自主、合作、探索的学习方式。4．紧密联系学生的阅读或是生活实际，进行小练笔以加强读写之间的联系。要引导学生注意运用语文中的一些表达方式和写作方法。5．穿插使用多媒体教学，使学生的感受立体化。6．在口语交际的要求方面，注意循序渐进逐步提高口语交际的要求。7．对学生的习作指导做到循序渐进、系统条理，理论服务和实际操作相结合。2

2六、评价工作安排本学期评价主要分为学生自我评价和教师评价。教师评价主要以品德修养、学习习惯、生活习惯、学习成绩等几方面进行ABC等级评价。七、教学进度及每单元教学目标：第1周：1——2课第2周3——语文园地一第3周5——6课第4周7——语文园地二第5周9——10课第6周机动放假第7周11——语文园地三第8周13——14课第9周15——16课第10周语文园地四——17第11周18——19课第12周20——21课第13周22——23课第14周24——25课第15周26——27课第16周28——29课第17周30——31课第18周32——语文园地八第19周期末复习考试3

3教学进度表周课教学内容备注次时1、我们的民族小学152、金色的草地43、爬天都峰24、*槐乡的孩子语文园地一37第一单元测试及评析5、灰雀46、小摄影师67、奇怪的大石头8*我不能失信语文园地二57第二单元测试及评析9、古诗两首6510、风筝11、秋天的雨12、*听听，秋的声音75语文园地三语文园地三86第三单元测试及评析13、花钟14、蜜蜂7915、玩出了名堂16、*找骆驼语文园地四106第四单元测试及评析4

417、孔子拜师18、盘古开天地11619、赵州桥20、*一幅名扬中外的画语文园地五712第五单元测试及评析21、古诗两首22、富饶的西沙群岛13623、美丽的小兴安岭24、*香港，璀璨的明珠语文园地六147第六单元测试及评析25、矛和盾的集合26、科利亚的木匣15727、陶罐和铁罐28、*狮子和鹿语文园地七167第七单元测试及评析29、掌声30、一次成功的实验17631、给予树32、*好汉查理语文园地八187第八单元的测试及评析19期终20复习215

5课时教案第＿周星期＿第＿节本学期累计总＿＿课时＿年＿月＿日课题1、我们的民族小学（第一课时）1、初读课文，了解大意。教学2、理清文章脉络，划分段落。目的3、学会本课的生字、新词。教学1、学会本课的生字、新词。重点2、正确、流利、有感情地朗读课文。难点教学过程：一、创设情境，导入新课（请学生出示资料中的图片）瞧，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，他们分别是哪个民族的呢？让他们自我介绍一下吧！（安排几位学生戴上相关民族的头饰，请学生简单介绍一下这些民族的风情。）教师适时出示相关词语：傣族、景颇族、阿昌族、德昂族二、初读课文，了解大意清晨，这些来自不同民族的小朋友，早早地起了床，迎着朝阳，踩着露珠，蹦蹦跳跳、高高兴兴地朝同一个地方走去，他们要去哪儿呢？（我们的民族小学）对，那可是一个充满欢笑、美丽而可爱的地方。今天咱们一起去走一走，看一看，保证你们去了就舍不得离开。教师提出读书要求：自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。三、趣味识字1、出示带有生字的词语。坪坝傣族阿昌族摔跤穿戴招引蝴蝶孔雀舞铜钟粗壮凤尾竹2、指名读，正音。3、小组“开火车”练读。6

64、做游戏，巩固字词。⑴贴字游戏：教师出示图片，请小朋友根据图片找到相关的生字、词。⑵抽字游戏：教师读生字，小朋友找到相应的卡片，贴在黑板上。⑶同桌互相听读课文，在读的过程中巩固生字。四、指导书写生字着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”，并且在黑板上的田字格中示范。五、解释词语绚丽：灿烂美丽。边疆：靠近国界的领土。好奇：对自己所不了解的事物觉得新奇而感兴趣。五、朗读感悟1、学生逐段朗读课文，感知课文内容。同桌间互相说一说读了这一段，你知道了什么。2、组织学生间的朗读比赛。你最喜欢读哪段，要读出感情。课后反思：1、本课是开学的第一课，学生思想涣散、注意力难以集中，我采用精美的图片：各少数民族的穿着及风景，以此来吸引学生的注意，激发他们的学习兴趣，导入新课，收到了良好的效果。2、教生字时，在课上让学生进行了贴生字游戏，学生根据图片找到相关的生字、词，非常有趣、生动，并在脑中形成了图像，更利于记忆。3、教写生字可以采用多种方法识记，如“蝴蝶”“铜”都是形声字，可根据右半部分的读音记忆；“坪”、“粗”是熟字加偏旁，利用熟字记忆。7

7课时教案第＿周星期＿第＿节本学期累计总＿＿课时＿年＿月＿日课题1、我们的民族小学（第二课时）1、学习课文，感受作者对这所民族小学的喜爱之情，加强对民族团结的认识。教学2、通过理解重点词语，体会作者的情感。目的3、学习作者描写窗外安静情景的语句，感受用词的准确和词语的优美。4、有感情地朗读课文。教学1、通过学习，激发学生热爱民族小学的感情。重点2、运用课内外相结合的方法，培养学生的阅读能力。难点教学过程：一、复习旧知，导入新课1、指名朗读生字、新词，检查学生对生字、新词的掌握情况。2、导入：通过上节课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这节课我们继续学习感悟，进一步发现和体会民族小学的美。二、分段认读，加深感悟1、读读说说，学习第一自然段。⑴请同学们轻声读第一自然段，边读边根据下列提示展示想象，读后交流描述。早晨，同学们来上学了，我好像看到了这样的情景：。学生读后交流描述，可以从路上景色、学生的不同服饰和学生到校后的活动等方面加以描述。⑵指导朗读。早晨的校园多美呀！你喜欢这时的校园吗？把你喜欢的情感用朗读的形式表达出来吧。2、学习第二、三自然段。⑴“当，当当！”大青树上的钟声敲响了，民族小学的学生开始上课了。请你轻声朗读第二、三自然段。边读边思考：你喜欢这所民族小学吗？为什么？分组讨论交流，引导学生说出喜欢的理由。⑵想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，然后把你想象的内容说出来。学生各自读课文后进行交流。教师引导学生结合自己认真上课的情景加以想象补充。⑶如果你是一棵小树、一只小鸟、一只蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，把课文朗读得这么动听，你会怎么做？引导学生转换角色，入情入境地体会窗外的安静，仿佛周围的花草鸟虫、猴子都被教室里优美的读书声吸引了，在一旁静静地欣赏，不忍打搅。指导学生反复朗读这几句话。8

8⑷“当，当当！”下课了，民族小学的同学们会做些什么呢？操场上会上怎么样的情景呢？让我们同他们一起走出教室吧！我们将要同他们一起做游戏，我们会玩什么呢？此时此刻，操场上会是怎样的景象呢？（热闹、欢快）先自由叙述，再根据课文的描述朗读，把你的体会与感受读出来。⑸自读第三自然段，根据课文的描述，画一画你脑海中的民族小学。3、今天我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情况。多么美丽的民族小学，多么可爱的学生啊！参观结束了，让我们对她们说上几句道别的话吧。有感情地朗读第四自然段。三、有感情地朗读课文，尝试背诵1、课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。2、把你喜欢的部分背下来，看谁背得又对又快。四、抄写句子，加强积累把描写窗外安静的句子抄写在作业本上。五、拓展延伸民族小学的许多学生，都很想和城市里的小朋友成为书信往来的笔友。请你给他们写封信，介绍一下自己的生活、学习情况，使他们也对城市里的小学生的生活有一些了解。板书设计：穿戴不同语言不同我们的民族小学共同学习共同游戏各民族间团结友爱好朋友课后反思：1、在教课文之前，让学习自由想象民族小学是什么样的，然后再读课文，学生就会自觉以自己的想象与课文作对比，这样利于学生在朗读中体会课文的情感。2、让学生通过个性朗读，展示自己对课文不同的理解，允许学生在朗读中有不同的侧重点、不同的轻重音的处理方式。学生在个性朗读中找到独特的自己，体会课文所表达的思想感情。3、由于学生没有接触过民族特色，对作者所表达的感情不能深入的理解，我让学生以自己对本学校的热爱为出发点，来体会作者所表达的热爱民族小学的思想感情。由己及人，使学生对作者的感情有了深刻的理解。9

9课时教案第＿周星期＿第＿节本学期累计总＿＿课时＿年＿月＿日2、金色的草地（第一课时）课题教学1、学会本课的生字、新词。目的2、初读课文，感受作者在草地上玩耍的欢乐，体会作者对草地的喜爱之情。教学1、学会本课生字、新词。重点2、正确、流利、有感情地朗读课文。难点教学过程：一、激发兴趣，导入新课1、同学们在草地上玩儿过吗？展示在你眼前的草地是什么样的？2、他们在草地上玩儿些什么呢？3、你们见过“金色的草地”吗？草地是金色的，这是怎么回事呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧！二、自读课文1、轻声读课文，不认识的字要借助括号里的注音，读不流利的句子要反复读几遍。2、指名按自然段读课文，检查学生的朗读情况。教师适时出示卡片，指导学生学习生字、新词。玩耍一本正经谢廖沙绒毛假装钓鱼观察花瓣合拢手掌有趣3、出示生字、新词。⑴学生自读，同组抽读，指名读。⑵学生合作学习，讨论怎样记住这些生字，并相互交流自己的识字方法。⑶教师指导学生，培养学生识字习惯。10

10⑷指导书写。①观察生字的笔画、偏旁，部件在田字格中的位置。②说说哪些字是上下结构：耍、装、察、掌、些说说哪些字是左右结构：劲、绒、朝、钓、拢、假说说哪些字是左中右结构：瓣说说哪些字是半包围结构：趣③教师着重提示难写字。⑸学生书写，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。⑹巩固检查。三、初读感悟自读第一自然段。1、文中的那片草地在哪里？为什么称这片草地为“金色的草地”？学生思考、讨论后，指名朗读相关的课文内容（第一自然段）。2、谁了解蒲公英？结合课文插图，介绍一下蒲公英的外形特征、生长情况。课后反思：1、采用问题式导入语，把学生的生活体验与课文紧密地联系在一起；设置悬念，引发学生的思考，激发他们的学习兴趣。2、识记生字的方法多种多样，本课我自编生字儿歌。如：“衣”服长肥，装装装；“取”字会“走”真有“趣”。生动有趣，易于记忆。也可以让学生自己编生字儿歌，这样学生的记忆会更加深刻。3、课前我搜集了蒲公英的资料和图片。学习课文前，我结合图片介绍蒲公英的知识，不但使学生增长了见识，而且使学生对文中蒲公英为什么是金色的产生了探究的兴趣。11

11课时教案第＿周星期＿第＿节本学期累计总＿＿课时＿年＿月＿日2、金色的草地（第二课时）课题教学1、了解草地变色的原因，感受在草地上玩耍的快乐。目的2、有感情的朗读课文。教学1.能够描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英种子时的情形，能解释草地变重点颜色的原因。难点2.通过朗读课文，表达出作者在草地上玩耍的欢乐及对草地的喜爱之情。教学过程：一、导入新课1、出示填空题，引导学生根据以前所学习的知识口头填空。【（）的草地】2、自然过渡：这道题有很多种填法，同学们看了课文就知道了。二、自读讨论1、各自轻声读课文。2、根据课文内容，讨论填空题答案，如：（金色／可爱……）的草地。3、设疑：草地怎么会是金色的呢？为什么作者称它为可爱的草地呢？我们继续学习课文。三、精读解疑1、为什么草地是金色的呢？自读第一自然段，体会。⑴观看录像，让学生直观感受。⑵引导想象：蒲公英盛开了，目力所及的范围内到处都是金色的蒲公英，在阳光的映衬下金光闪闪，直刺你的眼。小鸟来了，蝴蝶也来了，空气中满是清澈的香气和蒲公英柔软的绒毛。这时候你最想做什么？指名交流。2、朗读第二自然段。⑴思考图中这两个孩子分别是谁，他们在做什么？轻声朗读课文后说一说。⑵你觉得他们此刻的心情如何？这部分课文应该用什么语气来读？各自试读，互相交流。⑶大家喜欢这片草地和蒲公英吗？请你对它们说一句话。其实这片草地并不总是金色的，这里面的学问可不小呢！3、朗读第三、四自然段。⑴说说通过朗读课文你知道了什么。（知道了蒲公英颜色变化的规律和原因。）⑵小博士讲座：有关蒲公英颜色变化的规律和原因。学生上台讲述。⑶“有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。帮我的时候，草地又变绿了。”说说作者是怎么解释这种变化的。4、那一天去钓鱼的“我”发现了一种有趣的现象，在这种情况下，“我”对蒲公英的感情又有什12

12么样的变化？⑴齐读第四自然段。⑵我们大家都爱上了蒲公英，蒲公英仿佛是通人性的。文中的小朋友说蒲公英和“我们”一起“睡觉”，和“我们”一起“起床”，你觉得这种说法恰当吗？联系上面所讲的早、中、晚蒲公英花瓣的开合情况去体会。四、汇报成果1、分小组总结汇报学习成果，每小组可以任选一项进行汇报。题目如下：⑴多么有趣的蒲公英（围绕“有趣”展开）：因为草地上长满了这么有趣的蒲公英，所以这片草地多么……⑵课题回报：蒲公英颜色变化的规律和原因的分析。⑶草地怎么会变色？同桌间互相说一说。教师可以出示随机提醒，帮助学生理解。⑷画出你心目中的金色的草地，带上你的画，向同学们介绍你所喜欢的草地。2、拓展活动。双休日和爸爸妈妈一起去郊游，仔细观察你所看到的草地，然后用你喜欢的方式，向同学们介绍这次郊游的心得。五、总结课文1、朗读课文。2、小结引申。板书设计：玩耍金色的草地绿色的草地快乐开合金色绿色蒲公英课后反思：1、以优美的语句开篇：“蒲公英盛开了，在阳光的照耀下金光闪闪，一个个白色的绒球，随风摇曳。金色的草地上有两个孩子在开心地玩耍。你想跟他们一起玩儿吗？”以此引发学生的想象，让学生初步感知课文。2、在学生读课文前提出问题：“为什么草地是金色的？作者是怎样发现的？”学生带着问题读课文会更认真，同时也会思考问题，寻找答案，为讲解课文打下基础。3、让学生组成小组合作汇报学习成果，既能起到检验学生学习情况的作用，还能以各组之间不同的汇报内容帮助理解感悟本组没有注意或领悟到的内容，同时能有效的帮助促进后进生的学生。13

13课时教案第＿周星期＿第＿节本学期累计总＿＿课时＿年＿月＿日3、爬天都峰（第一课时）课题1.学习本课的生字、新词。教学2.初读课文，了解大意。目的3.理清文章的脉络。教学1、学习本课的生字、新词。重点2、正确、流利、有感情地朗读课文。难点3、理清文章的脉络。教学过程：一、揭示课文题目，启发谈话黄山是我国著名的风景游览区，那里景色秀丽，以“奇松、怪石、云海、温泉”四大景观著称于世。自古就有“黄山归来不看岳”的美誉。天都峰是黄山的奇峰之一，海拔1810米。二、初读课文，了解大意1、初读课文，了解课文内容。《爬天都峰》这篇课文讲了一件什么事？2、学生交流查找的图片及文字资料。如说说“鲫鱼背”名称的来历。三、初读课文，认读字词1、自由读课文，认读生字。画出不认识的字、词，借助拼音或小组内同学之间互相帮助，把字音读准确。教师可有重点地进行指导。2读词语。（出示词语）笔陡石级发颤奋力攀着仰起头鲫鱼纪念鼓舞居然笑呵呵小辫子汲取力量3、读准下面的多音字。假（jià）日似（sì）乎白发（fà）苍苍．．．照相（xiànɡ）应（yīnɡ）该．．4、以小组为单位，轮流读生字、新词。5、推选读得好的同学担任领读员。四、识记字形，指导书写1、把要求把会写的生字展示在小黑板上，让学生口头组词。14

142、与熟字比较，识记字形。3、书写提示。教师示范写“辫”，提示书写时左中右三部分要写紧凑，然后学生试写。4、学生自己观察生字，进行试写。五、解释词语石级：石头台阶。仰望：抬头望。攀着：（抓着铁链）向上爬。发颤：颤动，发抖。课后反思1、开课前先简介黄山天都峰，再配以图片，使学生对天都峰有初步的了解，在脑海中形成一个印象：天都峰险峻高陡，爬上去非常艰难。还可以与学生知道的山或爬山经历进行对比，突出爬天都峰的艰难，为下文埋下伏笔。2、课文中有些生字学生掌握起来还是有一定难度，因此对于字词的教学教师还应该比较注重。一些难以理解的字词，我结合课文的讲读进行教学，这样既降低了学习的难度，又提高了效率。比如“笔陡”这个词语结合板画进行理解，“发颤”结合语境通过换词进行理解，“攀”字根据字形来理解等。3、挖补课文中的空白。《爬天都峰》中的“我”和老爷爷在问对方“也来爬天都峰”时的心理活动是一个空白点，于是我设计了“小朋友和老爷爷在问对方的时候，他们的心理又各自在想些什么？”这样的问题。学生在思考、组织、回答问题的过程中，思维得到了较好的发散。15

15课时教案第＿周星期＿第＿节本学期累计总＿＿课时＿年＿月＿日课题3、爬天都峰（第二课时）1、了解课文主要内容体会“我”和老爷爷在互相鼓励下战胜困难的过程。2、学会善于从别人身上汲取力量培养从小不怕困难、奋发向上的品格。教学3、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的不同语气目的和心情。教学1、通过分析人物之间的对话，让学生了解这一老一小能爬上又高又陡的天都峰，是因为重点他们互相鼓励，都能从对方身上汲取力量，由此深入地理解他们不怕困难、奋发向上的品格。难点2、抓住重点词句，引导学生自主学习。教学过程：一、紧扣课文题目，承上启下1、作者写“爬天都峰”，为什么要用“爬”而不用“登”字呢？学生讨论后，使同学们明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确地反映出登山的费力、艰难。2、课件展示天都峰又高又陡的景观，让学生在课文中找出相关的语句读一读。边读边想“在云彩上面”“笔陡”“似乎是从天上挂下来的”等词句表达的意思。3、朗读体会两个语气词（啊、哩）的作用，让学生通过形体演示理解词语。教师引领学生朗读：我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！读后，让学生用动作演示出天都峰的高，再用自己的话来说一说天都峰的高和陡。4、学生练读后指名交流，教师评议。引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀及令人生畏的气势。5、读了第二自然段，你有什么感受？积累优美的词语。二、深入学习，体会“我”受鼓舞爬山峰顶的情形1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”的心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中可以看出“我”有害怕、畏惧的心理。2、指名交流。出示并指导读好问句（我爬得上去吗？）、感叹句（真叫人发颤！），以及语气词“啊”“哩”等。边读边体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。3、结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第八至第十自然段。指出“我”说的话，指名朗读。4、“我”是看到了什么才下定决心要爬上峰顶的呢？自由读课文第三到第七自然段，想想“我”的心理发生了怎样的变化。⑴出示第四自然段的重点句，引导学生深入讨论、交流。⑵“我”和老爷爷的第一次对话。他们所说的话中都带有一个“也”字，经过讨论，让学生们体会到：天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀？表面上是双方都有怀疑，其实是向对方表示敬意，说明这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。弄懂句意后，教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名朗读。⑶体会“我”的心理，指导朗读第三、四自然段。16

165、“我”是怎么爬的？自由读第六、七自然段。⑴学生读课文，圈画描写爬山的词语。⑵学生交流。引导学生联系上下文，理解“奋力”是“拼尽全身的力气”的意思。从“攀着铁链”“手脚并用向上爬”，可以看出爬山的艰难。⑶引读第七自然段，从“终于”二字上体会爬山的辛苦及上山后的喜悦。⑷让学生体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读第六、七自然段。三、启发想象，明白老爷爷也是受鼓舞爬上峰顶的1、老爷爷为什么能爬上天都峰呢？带着问题一边读，一边想。出示思考题：⑴老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想？⑵他看见了“我”，心里又怎么想呢？⑶后来，他是怎样爬上天都峰的？2、小组讨论、交流。让学生明白他俩始终互相鼓舞，老爷爷也是受到“我”的勇气的鼓舞才爬上峰顶的。指导朗读。四、总结课文，明白道理1、读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思？“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。3、教师评点：在人与人的相处中要互相学习，互相鼓励，共同进步，这样，不管遇到多大的困难都能克服。五、课外延伸，培养能力请你把这一周所做的事情记录下来。别忘了写上自己的收获、感受。又高又陡板书设计：一会儿……一会儿……互相鼓励爬天都峰奋力向上手脚并用战胜困难终于相互道谢课后反思：1、《爬天都峰》第二自然段中的两个句子准确、形象、巧妙地将天都峰的险峻峭拔描写了出来，是学生积累语言的好材料。教学这两句话时，我让学生在充分感悟、朗读的基础上，及时地进行了积累。2、充分调动学生的想象力，假设他们是文中的主人公，当时的心情会是怎样的，引导学生设身处地地感受人物的心理，体会爬天都峰的不易，感受主人公勇于攀登的精神。这样既丰富了人物形象，又使学生深入地理解了课文。3、课文中一老一小的对话是重点，采用默读、引读、分角色有感情地朗读，让学生在读中体会他们复杂的心情。适时提出问题，引发学生深入思考。17

17课时教案第＿周星期＿第＿节本学期累计总＿＿课时＿年＿月＿日课题4、槐乡的孩子1、了解槐乡孩子采槐米的方法。教学2、感受槐乡孩子采槐米时的欢快心情。目的3、有感情地朗读课文，和同学交流读后的感受。教学重点感受槐乡孩子采槐米时欢快的心情。难点教学过程：一、谈话导入，解释课文题目在草地上玩耍、去野外登山都会获得许多的乐趣，但你有没有品尝过劳动的快乐呢？有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱交学费，同样生活得快快乐乐。那他们的快乐又是怎样的呢？今天我们学习《槐乡的孩子》。（板书课文题目）二、初读细读，感知理解1、轻声读课文。遇到生字，拼读一下括号里的注音，长句和一时读不通顺的句子，反复读几遍。2、前后四位同学组成小组，每个成员都在小组里朗读一遍课文，出现的问题互相帮助纠正，评最佳选手。各组选派代表分节朗读课文。3、结合课文插图介绍槐树。4、讨论。⑴槐树什么时候开花？花苞是什么样的？文中又称“槐树”是什么？⑵槐米有什么用处？⑶课文哪部分介绍槐米？读读相关的课文。5、八月份，天很热，这炎热的天气大家都经历过，谁能描述一下这种情景？描述后，朗读课文有关的句子。6、虽然天气炎热，但是勤劳的槐乡孩子绝不会错过槐树开花的时节，他们是怎么割槐米的？他们男孩女孩互相分工，协同配合，干得可欢了。7、练习分角色朗读第三自然段。根据教室里的座位安排，开展比赛。第四句写男孩的，男同学读；第六句写女孩的，女同学读；第七句写满载而归的，各组一起读。练习后比赛，赛后，师生共同评价。三、欣赏评价，深化感悟1、你喜欢课文中哪些句子？用笔画出来，多读几遍，然后全班交流。18

18说说你朗读的句子写的是什么内容，你为什么喜欢。2、通过对课文的朗读，我们认识了槐树，认识了槐乡的孩子，那么你有什么感受呢？3、小结：快乐不是来自于休闲、享受，没有劳动就没有收获，没有劳动就不能享受。同学们，让我们也像槐乡的孩子一样，去感受劳动的快乐吧！板书设计：男孩：爬削4*槐乡的孩子满载而归勤劳能干快乐女孩：捡塞课后反思：1、城市中的孩子可能没见过槐树，更不明白槐米的作用。讲课前我采用插图和讲解相结合的方式，使学生了解了槐树和槐米的作用，为学生理解槐乡的作用，为学生理解槐乡的孩子割槐米赚学费做了很好的铺垫。2、炎热的天气学生们都经历过，但是在炎热的天气下劳动，学生们大都没有体会。重点讲解第3自然段，采用多种读书方法，让学生们体会在炎热的天气下槐乡的孩子们依然快乐地劳动的心情，懂得槐乡孩子的懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点。3、最后让学生们自由交流讨论，谈谈学完课文的感受，以及平时在家帮助家长做家务或做其他劳动的感受，让学生体会到劳动的快乐。19

19课时教案第＿周星期＿第＿节本学期累计总＿＿课时＿年＿月＿日课题语文园地一（第一课时）1．交流自己前一阶段的课余生活。2、交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。教学3、向课余生活安排得好的同学学习，安排好自己今后的课余生活，且认真执行计目的划。培养学生的口语交际能力。教学交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。重点难点教学过程：一、激趣导入、1．通过这一组课文的学习，我们了解了民族小学孩子的课间活动，与苏联小朋友一起发现了蒲公英的秘密，目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形；我们安排了自己的课余活动，认真执行计划，这一阶段的课余生活充实而又有乐趣，许多同学都想把这乐趣与大家分享。2．前后四位同学组成四人小组，在组内展示各自的课余生活记录本，交流自己前一阶段的课余生活：自己在课余都做了什么事，有哪些收获和感受？a.可以讲讲课间课后同学间开展的游戏、娱乐活动；b.可以讲讲在老师指导下进行的小制作、小发明、调查考察活动；c.可以讲讲自己读了什么好书，完成了多少万字的读书量，摘了多少卡片，增长的见识和受到的教益；d.可以讲讲自己在兴趣爱好、个人特长项目上花了多少功夫，有多少长进；e.可以讲讲自己随同学伙伴或家人外出游览、休闲获得的新发现、增长的新见识；……20

20二、全班交流。每组推选一位优秀代表进行全班交流。三、共同评议。a.就刚才几位同学们交流的来看，他们的课余生活安排有何不同？我们评比谁的课余生活安排得好，是不是就看谁的课余生活计划安排得满，谁的课余生活项目记录得多？教师引导学生讨论后达成共识：看谁的课余生活安排得好，不是看谁的计划安排得满，谁的记录本上记录得多，而是要看谁的计划安排得切实可行，课余生活计划中的各项安排得到真正落实。b.评选出活动新颖、有趣，开展得认真深入，收获丰富、感受深刻、对大家启发大的同学，教师颁发“课余生活之星”奖章。c.谈谈了解了他人的课余生活之后自己的打算。课后反思：21

21课时教案第＿周星期＿第＿节本学期累计总＿＿课时＿年＿月＿日课题语文园地一（第二课时）1、培养学生良好的学习习惯。教学2、发现一些多音字的不同读音，准确区别。目的3、读“认”，发现和运用识字方法。1、培养学生良好的学习习惯。教学2、发现一些多音字的不同读音，准确区别。重点3、读“认”，发现和运用识字方法。难点教学过程：一、我的发现。1．各自轻声朗读课本中的词语，注意每一行两个词语中的加点字，想想自己有什么发现，读不准的字可同桌相互请教。2．指名朗读，要求横着逐行读。师生共同正音，再指名几位后进生读读，然后齐读巩固。3．比赛：谁的眼力准，发现独特正确。交流各自的发现。每一行两个词语中带点字字形相同，读音不同。思考深入的学生还会发现，这同一个字在读音不同的情况下意思也不一样。如有这样的发现该大力加以鼓励表扬，并且引导其说说不同的读音情况下的字义。4．齐读巩固。22

22二、读读认认1．各自轻声读本题中的各组字，读不准的借助注音拼读。2．比赛：谁读得正确、流利。3．谈谈这一题中每一组字有什么共同之处。这一题中除了后两组“穷——穴”外，其余的每组中两个字读音都相同或相近。此外，这一题中每组右边的字都是左边的字的一个偏旁。4．齐读巩固。三、总结：这节课你有什么收获？课后反思：23

23课时教案第＿周星期＿第＿节本学期累计总＿＿课时＿年＿月＿日课题语文园地一（第三课时）1、培养学生良好的学习习惯。教学2、熟读背诵古诗《小儿垂钓》。目的3、积极参与展示活动，培养学生的能力。教学积极参与展示活动重点难点教学过程：课后反思：24

2425

25课时教案第＿周星期＿第＿节本学期累计总＿＿课时＿年＿月＿日课题5、灰雀（第一课时）1、初读课文，了解大意。教学2、理解文章的脉络。目的3、学会生字、新词。教学1、学会本课的生字、新词。重点2、有感情地朗读课文。通过对话，体会人物的心情。难点教学过程：一、看图导入，交流资料1、出示列宁的照片，说说他是谁。利用课前收集的资料，谈谈你对列宁的了解。2、学生交流后，教师小结，简介列宁。3、板书课文题目。书写“雀”字，注意笔顺。提示：“雀”字是会意字。二、读通课文，初步感知课文内容1、学生自由读课文。要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。2、指名逐段朗读课文。检查自读情况。26

263、比赛读课文。以小组为单位进行读书竞赛，互相提意见，帮助别人读得更好。4、认读新词。5、课文哪几个自然段是具体写列宁寻找灰雀和灰雀回到林中的事的？（第二至第十三自然段是具体写这件事的。）那第一自然段告诉我们什么呢？三、学习课文第一自然段1、指名读第一自然段，说说你从中了解到了什么。2、课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。说说哪几个词语用得好。3、教师引读列宁喜爱灰雀的句子，让学生体会列宁心中的感受。指导朗读第一自然段。4、巧妙结尾，设置悬念。四、学习生字，指导书写1、学生自主观察本课学生有什么特点。2、说说你是怎么记住它们的字形的。3、提醒：本课左右结构的字较多，写这些字时注意左右比例要适当。“步”“者”，书写时笔画要舒展。5、抄写词语列出的本课的词语。课后反思：1、教学本课生字可利用形声字的特点记忆，如“教”“胸脯”“渣”“惜”；还可以通过形声字辨析记忆：低——底、诚——城、散——撒、者——都。教师可以灵活运用多种识字方法，以便于学生记忆。2、对列宁的介绍简单明了即可，使学生对列宁有所了解，但不必深入。切勿长篇大论，以免脱离课文，打乱讲解步骤。3、初步感知课文时，重点通过对灰雀的描写感受灰雀的可爱和列宁对它们的喜爱之情，为下文灰雀不见，列宁担心并寻找埋下伏笔。27

27课时教案第＿周星期＿第＿节本学期累计总＿＿课时＿年＿月＿日课题5、灰雀（第二课时）1、能理解课文内容，懂得做错事就要改正的道理，做一个诚实的孩子。教学2、有感情的朗读课文，体会列宁对灰雀和孩子的爱。目的教学1、朗读对话，体会不同人物的心情，体会列宁对灰雀和男孩的喜爱之情。重点2、了解课文的主要内容，懂得做错事就要改正，做一个诚实的孩子。难点教学过程：一、导入，激发兴趣贴出三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的图画。二、精读课文，感悟真“爱”1、自由、轻声地读一读课文第三只第十自然段。哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的话。找一找，读一读。2、屏幕出示课文第三、五、七、九自然段。请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。⑴学生交流。⑵列宁的着急、担心、惋惜、关心，集中表达了列宁对灰雀的一种什么感情？用一个字来概括，是什么？板书：爱3、聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示第四、八、是自然段。⑴各自练习读这几段话，指名检查朗读。指导读好“一定会飞回来的！”这一句话。教师运用手势，指导学生加强语气。⑵读后体会，这时候小男孩在想什么呢？⑶男孩为什么要捉走这只灰雀，他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同。小组讨论，，发表看法，相互补充，汇报体会。4、小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由。28

28三、烘托高潮，深入体会1、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回了树林。看，它们又在枝头欢唱了。2、学习课文第十一至第十三自然段。自由朗读体会。3、读了这几自然段，你能提出什么问题？学生交流，提出疑问。如：列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？等等。4、小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论，引导学生深入体会。5、你们也一定和列宁一样，为鸟儿重归自然，为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，有感情的朗读课文最后三个自然段。四、收集故事，积累提高1、学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。2、收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。板书设计：5灰雀（惹人喜爱）爱喜爱捉教育放列宁男孩（诚实）知错就改课后反思：1、教师有感情的朗读课文，朗读时语气、语调应随着情感的变化而变化，让学生进入一种与课文情境相符的氛围中，陶冶学生的情感。然后学生设身处地地边朗读边想象，读中入境，读中入情，读中明理，以此来加深对课文的理解。2、教学中，深入体悟人物对话时，我同时结合分析了人物的动作、神态，将对话、动作、神态有机地结合起来，学生们体会人物的品格和心情时感受更深。3、本课的重点是表现列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。学生容易把重点放在对动物的保护上，教师在教学过程中要引导学生深层次地挖掘课29

29文所要表达的思想，而不只是停留在表面。课时教案第＿周星期＿第＿节本学期累计总＿＿课时＿年＿月＿日课题6、小摄影师（第一课时）1、学习生字，认读词语。教学2、了解文章的主要内容。目的教学1、学会本课的生字、新词。重点2、正确、流利地朗读课文，了解文章的主要内容。难点教学过程：一、揭题导入1、板书课文题目。2、联系实际生活，说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的。3、引导学生质疑，导入新课。二、初读课文1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读或者找同伴一起读，力求读准字音，读通句子。遇到不明白的词语、句子，做上记号。2、读情况，“开火车”读词语。重点指导“鞠（jū）躬（ɡōnɡ）”“胶（jiāo）卷”，轻声读“打量（liɑnɡ）”.注意：摆弄（nònɡ）的“弄”，声母是n.3、给课文标好自然段序号。4、交流学习疑难。适时要求学生朗读这些词、句所在的段落。30

30通过联系上下文的方法，初步疏解课文字词障碍。5、全文。完整地说说课文写了一件什么事。三、识字写字1、出示下列词语。阳光明媚鞠了个躬咧开嘴吩咐准备停当．．．．．．胶卷秘书杂志社记者突然侧过脸．．．．．．．⑴读一读。⑵用实物、动作、换词、造句等方法，再度感悟词义。⑶各小组以竞赛的方式，用加点字口头组词。词语组得有多有正确的小组获胜。2、合作，想办法记住生字字形。3、识字方法。4、生说说什么结构的字自己写得好，介绍写字方法。课后反思：1、以问题导入新课比单纯的叙述更吸引人。引发学生质疑，激发学生学习课文、寻找答案的热情，有助于学生更好地理解课文。2、在设计教学时，我以两个“突然”句作为切入点，让学生针对两个“突然”提问，将对这些问题的解决作为串接课文的“珠子”。在实际教学中，这种抓重点词、短句的方法收效很大。一是学生能全部集中过来，探索几句话中如何表现人物丰富的内心世界；二是在人物角色、口吻、心理活动的捕捉等方面显得准确了很多。3、本课讲的故事并不复杂，但故事中所蕴含的高尔基对少年儿童的真挚的爱，却是三年级的孩子不容易体会到的。因此，教学这一课，应该紧紧围绕“爱”这一情感中心，引导学生在读中揣摩，在读中体验、在读中感悟，在读中受到情感熏陶。31

31课时教案第＿周星期＿第＿节本学期累计总＿＿课时＿年＿月＿日课题6、小摄影师（第二课时）1、理解课文内容，体会高尔基对小男孩的关心、爱护之情及小男孩对高尔基的热爱、崇敬教学之情。目的2、有感情的朗读课文，尝试表演课本剧。教学把握课文的主要内容，体会高尔基对小男孩的关心和爱护以及小男孩对高尔基的热爱、崇敬重点之情。难点教学过程：一、复习导入，说话练习1、巩固词语。纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告2、用以上词语，说说课文的主要内容。二、分角色朗读课文，尝试表演课本剧，体会感情1、以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第一至第十一自然段的内容。2、教师分组巡视，指导朗读、表演。3、挑选一组学生上台表演。根据表演情况，适时指导理解几个重点语句。⑴点评学生的表演动作。⑵从小男孩“咧开嘴笑了”到“哭了起来”，说说你表演时体会到的小男孩当时的心情是怎样的？⑶找到高尔基作出的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会高尔基对下一代的宽厚、慈爱和关怀。⑷引读第十自然段。4、练习分角色、有感情的朗读课文，读出人物的不同语气。三、巧妙疑问，升华感情1、提问：小男孩会回来吗？2、让学生发表自己的看法。3、高尔基希望孩子回来吗？32

32四、课外延伸，想象续写1、小男孩急匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时，他们会说些什么，做些什么？请你展开想象，续写这个故事，然后同学间相互交流。2、指导续写。“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”高尔基对记者和小男孩的态度形成了鲜明的对比。联系上文，小男孩好不容易进了高尔基的办公室。高尔基又是那么耐心地配合他拍照，可万事具备，他却忘了带胶卷，所以他哭了。这是懊悔，这是自责。对这一点高尔基是完全能体会到的，因此，高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗？在讨论中让学生联系全文，找到自己看法的依据，并展开想象，续写故事。板书设计：6小摄影师扔纸团请进来小男孩摆姿势按吩咐高尔基忘胶卷给胶卷关心爱护热爱崇敬课后反思：1、我抓住“吩咐”一词，在正确理解和运用的基础上让学生联系具体语言环境揣摩其中包含着的高尔基对小男孩的喜爱之情。“吩咐”一词在文中包含着的内涵：高尔基被小男孩的天真可爱所感染，因而也就听从“吩咐”，任其“摆弄”。从中足以看出高尔基的童心童趣和对小男孩的喜爱。2、抓住人物的动作、神态及态度的变化，通过高尔基对记者和对小男孩态度截然不同的对比：高尔基对待记者的冷淡和不见，对待小男孩的热情和“一定”要见这两种截然相反的态度，让学生再次深刻体会到高尔基对孩子们的关心和爱护。3、最后以问题结束课文：“小男孩会再来吗？”激发了学生的想象，进一步把他们引进情境之中。在他们积极的思维中，引起情感的共鸣，使高尔基对下一代的浓浓爱意在学生的脑海里留下深深的烙印。33

33课时教案第＿周星期＿第＿节本学期累计总＿＿课时＿年＿月＿日课题7、奇怪的大石头（第一课时）1.学会生字、新词，能正确读写。教学2.初读课文，了解课文的主要内容。目的教学1、学会本课的生字、新词。重点2、正确、流利地朗读课文，了解文章的大意。难点教学过程：一、谈话导入你见过大石头吗？如果你见过一块大石头（教师在黑板上画了一块大石头），你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光，小时候就对一块大石头产生了兴趣，今天我们就来学习《奇怪的大石头》。（板书课文题目）二、初读课文，扫除障碍1、请学生各自轻声读课文。注意读准生字，把课文读通顺。2、分段指名读课文。检查巩固生字、新词的读音。著名藏在后面孤零零悄悄躲闪陨石大坑卧进突兀旅行考察秦岭流域遗迹研究震惊三、检查预习，质疑解难1、结合资料袋中的内容，介绍本文主人公——李四光2、学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。34

34⑴对预习认真、能主动正确解疑的学生给予表扬。⑵解决疑难。⑶完整地齐读课文。四、指导写字，完成作业1、认读要写的字。2、争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写。请你想一想，然后提醒大家。3、学生各自抄写生字。课后反思：1、结合资料、图片简介李四光，有助于学生对课文的理解。李四光之所以能成为有名的地质学家，与他小时候对事物的质疑和思考是分不开的。正是由于他小时候对大石头的质疑才产生了探究它的兴趣，最终有了重大的成就。2、本课出现了较多的专用名词，如：“陨石”“地质学家”“第四世纪”等都难以理解，所以我在学生自己猜测后，结合课文进行了详细的了解。3、教师要引导学生联系上下文或结合学生的生活实际学习词语。如，对于“突兀”的理解，通过上下文，可以知道“突兀”在这里指的是巨石，巨石能够把人的身影挡住，说明它又大又高，可见“突兀”是指山石等物高高地立在一个地方。35

35课时教案第＿周星期＿第＿节本学期累计总＿＿课时＿年＿月＿日课题7、奇怪的大石头（第二课时）1.了解李四光童年的疑问与他震惊世界的研究成果之间的关系。教学2、认识好奇心在发明创造中的重要意义。目的教学重点了解李四光童年的疑问与他震惊世界的研究成果之间的关系。难点教学过程：一、复习生字、新词指明读生字、新词，进一步巩固生字和词语。二、感知巨石的形象课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去看看这是一块怎样的巨石。他们是怎样围着巨石捉迷藏的。⑴请大家各自轻声朗读第二自然段，思考老师提出的问题。⑵教师在黑板上画石头，讨论：①这是一块怎样的石头？②李四光和小伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？引导学生根据内容描述。⑶小伙伴们转来转去都找不到李四光。咦，这是为什么？（石头大，便于躲藏是原因之一。）三、感受好问精神1、时间长了，李四光对这块石头有了疑问。他首先想到的是问老师。李四光会这么问，老师又怎么答的，李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。2、同桌读、演后，挑选学生上台表演。3、表演结束后，教师问李四光的扮演者：“你的疑问解决了吗？为什么？”四、解开巨石之谜1、李四光又跑去问爸爸，爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的？请大家读最后两个自然段。2、读后讨论：李四光是怎么解开巨石来历这一谜团的？3、引导学生认识以下要点：⑴这个问题使李四光思考了二十年。36

36⑵长大后，李四光到英国学习了地质学，明白了冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。⑶李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。4、对这块巨石的研究，引导他得出了什么重大成果？五、交流读后感想1、完整地朗读课文。2、读了这篇课文，大家都会有一些感想，请大家交流一下。3、小结鼓励。板书设计：7、奇怪的大石头冰川遗迹产生疑问勤学好问多方求教震惊世界李四光学习地质专门考察课后反思：1、请学生边读边思考：自己玩过的捉迷藏与李四光玩的有什么不同？这样就使学生通过比较，尽快进入课文所描写的事件之中，同时引导学生领会李四光是如何在玩中思考的。2、由于李四光距学生们生活的年代久远，再加上文中出现的许多专业名词，就是学生们对课文的学习不是非常感兴趣，这样势必造成对课文的理解不够深刻。为了让学生们很好的把握课文的思想感情，我从课题“奇怪的”入手，以引起孩子们的兴趣。3、学生读课文前以问题：“课文的哪些地方说明了巨石的‘怪’？”成功地调动了孩子们的阅读兴趣，培养了学生自主探究问题的能力。37

37课时教案第＿周星期＿第＿节本学期累计总＿＿课时＿年＿月＿日课题8、我不能失信1、了解课文内容，学习宋庆龄诚实守信的好品质。教学2、能概括课文的主要内容，联系生活实际谈感受。目的3、有感情地朗读课文。教学重点联系生活实际谈感受。难点教学过程：一、谈话导入1、哪位同学订阅过《儿童时代》？你知道这份儿童刊物最早的创办者是谁吗？2、利用自己查找到的资料，结合资料袋中的内容向大家介绍。3、今天我们就来学习她小时候的一个故事——《我不能失信》。（板书课题题目）二、初读感知1、请学生各自轻声读课文。遇到生字，拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方，反复读几遍，把课文读顺畅。2、分自然段指名朗读，检查朗读情况。3、讨论疏解。⑴故事发生在什么时间？⑵文中讲到了哪几个人？他们之间有怎样的联系？爸爸诚实伯伯家宋庆龄38

38妈妈守信小珍⑶说说课主要讲了一件什么事。三、分角色朗读课文1、交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后小组间比赛。2、组内安排角色，各组练习。3、挑三四个小组进行比赛。4、同学评议，推选优胜组。四、讨论深化1、读了这个故事，你觉得宋庆龄做得对不对？2、日常生活中有没有遇到类似的事？你是怎么处理的？读了本文后有何感想？3、小结：俗话说“一诺千金”，诚实守信是我们做人处事的基本准则。人生之最最大的乐趣：探索与创造；最大的财富：知识与时间；最大的幸福：助人与献身；最大的美德：纯洁与忠诚；最大的收获：求知与进取；最大的缺点：自卑与妒忌。板书设计：8、我不能失信爸爸伯伯家宋庆龄妈妈小珍诚实守信课后反思：1、本课是略读课，因此我将主动权交给学生，让学生默读、分角色读，互相交流，与同学分享阅读成果，感受阅读兴趣，提高了学生的阅读能力。同时在交流的过39

39程中也解决了学生的一些疑问，取得了很好的效果。2、抓住文中的对话和动作进行适当的讲解，让学生来领会宋庆龄守信用的可贵品质，从而使孩子受到熏陶感染，初步理解课文。3、我通过让学生分角色朗读并按照课文进行表演，在让学生针对“宋庆龄这样做对不对”这一主题进行了辩论，又给学生创设情境：“如果你是宋庆龄，你会怎样处理这件事？”学生在思维火花不断的碰撞中感悟体会诚实守信的可贵之处，收到意想不到的效果。课时教案第＿周星期＿第＿节本学期累计总＿＿课时＿年＿月＿日课题9、古诗两首（第一课时）教学1、理解诗句，体会诗中的真情实感。目的2、感受诗人热爱秋天、热爱家乡的情感。教学重点读懂诗句，感受诗人热爱秋天、热爱家乡的情感。难点教学过程：一、以旧引新，导入新课1、学生自由背诵已学过的或课外读过的古诗。2、板书课文题目，理解课文题目中的“书”是什么意思。二、指导看图，感知图意出示挂图。让学生观察图画，说说所看到的情景。三、自主学习，初步感知1、自由朗读。借助拼音读准字音，读流利、读正确这首诗。2、同桌互读互查。3、出示生字卡片，检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。40

404、指名朗读。先知道读准字音，再读准节奏。让学生体会故事朗读的特点。5、让学生借助字典和注释，理解词语的意思，圈出不理解之处。6、小组一起学习，交流讨论，尝试解决不理解的问题。四、再读感悟，理解诗意1、老师范读古诗。要求学生边听边仔细看图思考：画面中的景象体现了那几句诗的意思？2、学生讨论，对上面的问题发表见解。3、质疑：还有什么问题或哪些词语不理解？老师重点指导学生理解“动客情”的意思。4、有感情的朗读古诗。五、趣味活动1、我说你读。方法：⑴老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。⑵老师点挂图上的景物，学生读出对应的诗句。2、字条连诗。方法：老师出示某句诗的字条，学生接续后面一句诗。（多做几次，直到学生基本会背为止。）六、当堂作业1、出示生字，指名组词、朗读。2、观察生字，交流写字经验，说说怎样才能既正确又漂亮地写好这些生字。3、自己练习写生字，同桌交换，改正不足。七、拓展阅读《夜书所见》（清·查慎行）《泊船瓜洲》（宋·王安石）《杂诗》（唐·王维）板书设计：梧叶景物秋风思乡之情夜书所见宋·叶绍翁儿童追忆童年人物灯明板书设计：1、由于古诗不易读懂，学生的学习兴趣不高。可以以问题导入古诗，如：“我国宋代有41

41位诗人有一年秋天独自在异乡，一天傍晚散步时写了一首诗。你想知道他写的是什么吗？”或者以优美的语言导入课题，以激起学生学习古诗的兴趣。2、图画并不能包含古诗所表达的全部感情和意境，在讲解时我采取一边用优美的语句勾勒当时的情景，一边让学生闭眼自由想象画面的方法，从视觉上让学生进一步体会古诗展现给我们的画面，感受古诗意境，体会作者的感情。3、优美的语言往往能触动学生的心灵，凭借语言的魅力，引领学生学生感受诗句背后的那份情、那颗心、那种味，也就是诗中的思乡之情。课时教案第＿周星期＿第＿节本学期累计总＿＿课时＿年＿月＿日课题9、古诗两首（第二课时）教学理解诗句的意思，体会作者的思乡之情。目的教学重点理解诗句的意思，体会作者的思乡之情。难点教学过程：一、课前游戏，复习导入1、说说你知道的传统的节日，有哪些习俗。2、小组比赛背诵《夜书所见》。3、揭示课文题目《九月九日忆山东兄弟》，理解“忆”的意思。二、自主学习，初步感知1、以自己喜欢的方式读通古诗，可轻读、大声读，可独自读、同桌齐读、小组合读。2、练习朗读。先读准字音，再读准节奏。⑴出示生字卡片，读准字音。⑵以指名读、齐读等多种方式读通古诗。⑶让学生凭借已有的经验和直觉读准节奏。42

423、自主学习，老师巡视指导。⑴用自己喜欢的方式学习古诗。⑵交流学习收获。⑶质疑：还有什么不懂之处？老师重点指导“异乡”“异客”的意思。4、指导学生有感情地朗读，读出思念家乡、思念亲人的感情。三、趣味活动1、按卡片连词背诵。请学生把生字卡片按出现的先后顺序排列起来，并试着背诵。2、诗句连对。老师说诗句意思，学生背相应的句子。3、情境练背。学生当小诗人，加动作或表情，先自己朗读，再上台表演，达到背诵。4、赛诗会。⑴集体赛：每个小组背两首诗，一首课内的，一首课外的，看哪一组背得既响亮又流利。⑵个人赛：每一小组派一名代表参加比赛，看谁背得最富有感情。板书设计：九月九日忆山东兄弟唐王维独在异乡为异客，（独自一人）每逢佳节倍思亲。（更加）忆思念亲人遥知兄弟登高处，（遥远）遍插茱萸少一人。（全身）板书设计：1、以介绍传统节日及习俗导入课文，学生若兴致高，介绍的过多，就会导致偏离主题。我采用问题“你喜欢过节吗？过节时快乐吗？”这时学生兴趣高涨，我再乘机追问：“但是在这样一个喜庆的节日里却有一个人闷闷不乐的，为什么呢？学了这首古诗，你们一定能够找到答案。”这就引起了学生的兴趣，轻松导入课题，不用担心偏离主题。43

432、由于学生年龄尚小，没有独自离开过家乡，因此很难体会作者独身一人客居他乡的那种思亲、思乡之情。我设计了诗人的独白，在课堂上有感情地说出来并加以动作，让学生在体会文字美妙的同时结合诗句来理解，使学生与诗人产生了共鸣，效果很好。课时教案第＿周星期＿第＿节本学期累计总＿＿课时＿年＿月＿日课题10、风筝（第一课时）教学1、学会生字、新词。目的2、理清文章脉络，划分文章结构。教学1、学会本课的生字、新词。重点2、正确、流利地朗读课文，理清文章的脉络。难点教学过程：一、唤起情感，导入学习1、唤起情感：童年是五彩缤纷的，既有欢声笑语，又有滴滴泪水。你觉得童年里最大的快乐是什么？和大家分享，好吗？2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝。让我们品读课文，走到他们中间，分享他们的快乐吧。出示课文题目，有感情的朗读课文第一自然段。二、初读课文，整体感知1、自读课文，要求读准字音，读通句子，把生字多读几遍。2、指名读，一人度一个自然段，注意正音。3、再读课文，边读边画出描写“我们”做风筝、放风筝、找风筝时的心情的句子，画好后，自44

44己读一读这些句子。4、交流找到的句子，反复朗读。5、引导发现、质疑。读后有什么发现？产生什么疑问？与大家交流交流。三、细读深究，领悟情感1、学习第二自然段。⑴要求学生多人次地读者一自然段。⑵读了这一自然段，你知道写了些什么吗？⑶角色转换：如果是你在做风筝，你心中会想些什么呢？⑷同学们所想象的，可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替？⑸（老师）原来，做风筝的快乐，就在于它充满着憧憬和希望。⑹让我们带着自己的体验和感受（向往、渴望、喜悦），朗读全段课文。2、学习第三自然段。⑴角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么呢？⑵创设情境：让我们一起去看一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件，展示放风筝的画面。⑶引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么？与大家交流。⑷角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里会产生怎样的感想呢？⑸品读课文：用用心多边朗读第三自然段。⑹深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪），再读课文。四、课堂交流自学生字，交流方法。⑴出示生字，指名组词、朗读。⑵观察生字，交流识字、写字经验。⑶练习书写生字，抄写词语。五、课后延伸上网搜集或查阅书刊，搜集有关风筝的文字资料或图片资料，制作资料袋，跟同学们交流交流。课后反思：1、上课时我带来了蝴蝶样的风筝，孩子们看到风筝都很想摸摸看看，这下就调动了孩子们的积极性，我再以问题导入本课，这样自然而然地把学生带进本课的学习中。2、课文中有些较好的词语，如：大惊失色、千呼万唤、垂头丧气、憧憬、凌空等，要重点讲解。由于字面意思孩子们理解起来比较难，所以我先讲解字面意思再创设情境，通过表演来让孩子们理解词语。孩子们不但理解了词语还懂得了怎么运用，效果很好。3、提问：你们放过风筝吗？放风筝时有什么感受呢？作者放风筝时的感受是什么呢？然后让学生初读课文，聪明的学生自然会边读边想象放风筝的情景，还会以自己的感受45

45与之对比，体会作者放风筝的快乐。课时教案第＿周星期＿第＿节本学期累计总＿＿课时＿年＿月＿日课题10、风筝（第二课时）教学体会放风筝时情感的变化。目的教学重点体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，读出“我们”情感的变化。难点教学过程：一、诵读回味，表达情感选择第一只第三自然段中你最喜欢的一段话，读给大家听，要读出感情。二、细读研究，体悟感情1、学习第四自然段。46

46⑴读一读：用心读一读第四自然段。能发现“我们”的心情发生了变化吗？⑵说一说：说说你读后的发现。⑶试一试：能不能用读表现出不同的心情来。⑷评一评：你们觉得这些同学读得怎么样？从哪些词语的朗读上能感受到“我们”心情的变化？2、学习第五至第八自然段。⑴假如高高飞着的风筝线断了，风筝飞走了，你会怎样做呢？⑵我们来看看这些小朋友们是怎么做的。请读读第五、六、七、八自然段。⑶在读中让学生逐渐表达出孩子们难过而又不甘心的情感来。⑷交流：你是从哪些地方感受到孩子们难过而又不甘心的情感来的？三、回顾课文畅谈感受1、放风筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这样的生活体验吗？2、学生交流。四、实践活动，亲身体验亲自动手做一个自己喜欢的风筝，到田野、到操场、到广场去放一放，体验一下做风筝、放风筝的快乐。板书设计：做风筝高兴10风筝放风筝憧憬真实的生活、真情的体验找风筝伤心课后反思：1、抓住孩子们做风筝、放风筝、找风筝的事件发展线，让学生们感受他们的心情由激47

47动到快活，再到着急，最后又燃起一丝希望的不断变化的心情。教学中，注重对学生朗读的指导，用学生的读，表现文中小朋友心情的不断变化。2、课上我抓住几个关键词语，在帮助学生体会作者心情变化的同时，积累了语言，且教学形式比较丰富，如：换词法、查字典、由字面入手联系生活等。3、最后我以古诗《村居》结尾，不但复习了旧知，而且优美的古诗使学生产生了联想，意味深远，拓展延伸了课文的学习。课时教案第＿周星期＿第＿节本学期累计总＿＿课时＿年＿月＿日课题11、秋天的雨（第一课时）教学1、学会本课的生字、新词。目的2、初读课文，了解文章大意。教学1、学会本课的生字、新词。重点2、正确、流利地朗读课文。难点教学过程：一、欣赏秋色，导入新课1、教师引述：这儿有几幅画，同学们来欣赏一下，然后说说是什么季节的景色，好吗？2、在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片。3、唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？48

484、学生交流看法和感受。4、想象导学。⑴发挥一下你们的想象力，说说是谁把美丽的秋色带到我们眼前的。⑵有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师。想听听他是怎么说的吗？二、听朗读课文录音，感知内容1、播放朗读录音。2、你们觉得秋天的雨神奇吗？3、你们最喜欢那几自然段的内容？三、品读课文，感受神奇1、拼读第一自然段。⑴自由朗读。有感情地把第一自然段读几遍。⑵指名、多人次地朗读第一自然段。⑶引导学生用审美情趣体会情感：你觉得秋天的雨神奇在哪里？⑷指名交流并找出秋雨的神奇之处。⑸激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？2、拼读第二自然段。⑴引导学生体会：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？⑵指名朗读并回答问题。⑶采取比赛读的方式，让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描绘的景物图片贴到黑板上。⑷你觉得这一自然段中哪一句说得格外有趣？⑸你能把家乡秋天的某一景物的特色，说得像书上那样有趣吗？49

49课后反思：1、我在教学伊始就播放优美的钢琴曲——《秋日私语》，再配以优美的语言讲述秋天的美景。音乐作为背景，配以优美的语言，给学生以美的享受，既吸引了学生的注意力，又给全文的教学做了一个很好的情感铺垫。2、由于生字比较简单，不少生字以前都已学过，所以课堂上我只用了十分钟来讲解生字，其余的时间用来理清课文的文理及读准生字。3、出示关于秋天的图画，给学生视觉上的冲击，这样学生对秋天有了整体的印象，趁势让学生说说秋天的特点，引入课文教学。课时教案第＿周星期＿第＿节本学期累计总＿＿课时＿年＿月＿日课题11、秋天的雨（第二课时）教学1、理解课文内容，感受作者对秋雨的喜爱和赞美之情。目的2、有感情的朗读课文。教学1、理解课文，体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情。重点2、能用自己喜欢的方式来表达自己对秋雨的喜爱。难点50

50教学过程：一、自读课文，感知内容1、教师引述：秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有一盒五彩缤纷的颜料，把秋天的田野染得格外美丽。2、下面再读读课文第二、三自然段，看看秋天的雨里还藏着什么。3、采用指名读、比赛读等方式，让学生朗读。二、交流感悟，丰富想象1、感悟、想象第三自然段内容。⑴教师引导：谁能说说从第三自然段里你看到秋天的雨里还藏着什么吗？⑵学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”，让学生想象秋天的雨里还藏着哪些香味。⑶出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，让学生说说小朋友的脚为什么会被香味勾住。⑷转换角色：假如你当时在果树下、花丛中，你最想做的事是什么？⑸让学生带着这种美好的情感，再读第三自然段，也可让学生评赏谁读得好，以评促读。2、品悟、想象第四自然段。⑴教师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还体会关心人的呢！⑵指名学生读后u，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，它会对一些好朋友关心地说些什么。⑶出示说话卡片：它告诉大家，。小喜鹊，小松鼠，小青蛙，松柏，杨、柳树叶，大家都准备过冬了。⑷引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的知识积累，让学生说说其他动植物是怎样过冬的。先让学生说说其他动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些内容，如果放在文中，说说放在哪里最合适。三、总结感受，扩展活动1、指名朗读第五自然段。用以评促读的方式，让学生读好这段话。2、联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？⑴在四人小组内讨论。⑵集体交流。⑶引导学生拓展思维：美丽的秋天已经来到了我们的身边，你最想做的是什么事呢？板书设计：是一把钥匙51

51有一盒五彩缤纷的颜料11、秋天的雨丰收欢乐藏着非常好闻的气味带来冬天的消息课后反思：1、播放有关雨声的乐曲，在优美的乐曲声中有感情地朗读课文，给学生听觉上的享受，同时让学生闭眼想象秋天的雨的景象，以此导入秋雨的讲解，顺理成章。2、课文语言优美，运用了比喻、拟人的修辞手法，形象生动。讲解课文时注意对两种修辞手法的讲解，让学生在优美的语句中领悟感受这两种修辞手法的妙处，同时积累语句。3、在整体感知全文的基础上，走进秋天的大门，走进文章，抓住“五彩缤纷”感受秋天的色彩美；抓住“好闻的气味”想象秋天丰收的景象，通过“小动物准备过冬忙碌的景象”感受秋天的欢乐。课时教案第＿周星期＿第＿节本学期累计总＿＿课时＿年＿月＿日课题12、听听，秋的声音1、阅读诗歌，一边读一边想，和同学们交流读后的体会。教学2、仿照诗歌内容，补写几句诗文。目的3、有感情地朗读诗歌。教学1、阅读诗歌，一边读一边想，和同学交流体会。重点2、仿照诗歌内容，补写几句诗文。难点52

52教学过程：一、游戏导入，展开想象1、游戏导入自然界中有许多美妙的声音。同学们，你们想欣赏一下吗？下面我们做一个听录音猜声音的游戏。请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。（播放音响录音带）2、展开想象。听着这些美妙的声音，你的脑海里出现了一幅怎样的画面？再次播放声响录音带，引导学生想象并交流。3、有一位诗人在秋天里听到了许多美妙的声音，就写下了一首诗，你们想听听吗？（板书课文题目）二、初读课文，整体感知1、播放课文朗读录音或配乐范读课文。2、自读课文，要求读准课文，读通句子，遇到生字可以多读几遍。3、指名让学生朗读，喜欢读哪一节就读哪一节。营造阅读氛围，鼓励学生多人次朗读，把课文读准确，读流利。三、品读想象，体会交流1、品读第一至第三节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象，说说眼前仿佛出现了一幅怎样的画面。2、指名让学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一些。3、学生评议并补充画面，把画面说生动，说形象。4、有感情地朗读自己喜欢的一节。四、仿写诗歌，积淀语言1、教师有感情地配乐朗读第四、五节。2、读后引述：听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起走进每一片叶、每一朵花……去听听它们的声音吧。仿照课文第一、二节或第三节的样子，也来做一节诗，好吗？3、播放音响录音带，说一说你听到的哪种声音最美。4、学生自由作诗，在小组内交流，几个小伙伴可以合作一首诗。5、选代表诵读，给学生配上音乐。板书设计：黄叶道别53

53蟋蟀告别可感动声音美妙大雁叮咛田野歌吟12、听听，秋的声音叶子小花无声的秋天美好汗水谷粒课后反思：1、以优美的语言导入课文，再播放有关秋天的声音的乐曲，配乐朗读全诗。教师读的同时鼓励学生仔细倾听，边听边想象，训练学生的思维能力。2、多种形式，激发学生识字兴趣。识字教学是低年级阅读教学的重点，本课要求一节课认识8个字。领读、开火车、摘苹果游戏等趣味性很强的活动，使学生轻松愉快地认识了汉字，真正做到了寓教于乐。3、在学生配乐朗读、背诵全文的基础上，引导学生仿写课文，创作小诗。这对于三年级的孩子来说还有一定的难度，因此教师可以自编小诗，或者读些有关秋天的小诗，引导学生想象有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说。课时教案第＿周星期＿第＿节本学期累计总＿＿课时＿年＿月＿日课题13、花钟（第一课时）教学1.学生本课的生字、新词。目的2.初读课文，了解课文结构。教学1.学会本课的生字、新词。重点2.正确、流利地朗读课文。难点54

54教学过程：一、创设情境，激发兴趣1、我们都喜爱鲜花，因为它装扮了我们的世界。你知道哪些花？喜欢什么花，为什么？与同学们进行交流。2、老师搜集了一些有关花的资料，你们想欣赏一下吗？3、这些花儿不但美丽，而且在它们身上还蕴藏着许多奥秘呢！出示课文题目，齐读课文题目。读后有什么疑问吗？二、逐段朗读，探究发现1、朗读、理解第一自然段。⑴自读第一自然段，用自己喜欢的方式理解新词，读通句子。⑵朗读展示。营造阅读的氛围，鼓励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可点评。⑶引导发现。朗读了这么多遍，同学们对这些花儿一定有许多新的认识，能和大家交流一下吗？要点：一是花儿开放时的样子不一样；二是花儿开放的时间不一样。⑷让学生带着自己的体验和感受，再入情地朗读第一自然段。⑸读了这段课文，同学们还有哪些问题呢？2、顺势深入，探究解惑⑴默读课文第二自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。⑵交流并朗读表示植物开花的时间的句子，如“与……有着密切的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉……”⑶用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间与温度、湿度、光照等有什么关系。三、据理推测，合理想象1、在四人小组内交流一下自己熟悉的花什么时候开放，推测一下这是什么原因。2、全班交流。55

55课后反思：1、课前我让学生查找、搜集有关不同的花在不同时间开放的资料在课上交流，不仅使学生对题目“花钟”有了初步的理解，而且课内外相结合，使语文学习走向生活。2、教学初始用了5分钟左右的时间进行了以学生为主的识字活动。让学生默读全文，画出生字，拼读生字的拼音，说说如何记住字形，培养了学生良好的自学生字的习惯。3、课堂上我以简笔画画出钟表图，并在上面标上各种花的开放时间，以简单而明了的图画使学生们了解了各种花的开放时间，效果很好。课时教案第＿周星期＿第＿节本学期累计总＿＿课时＿年＿月＿日课题13、花钟（第二课时）教学1、朗读课文，用不同的说法表现鲜花开放的特点。目的2、有感情地朗读课文。教学1、理解课文内容，结合语境理解词语。体会课文使用不同的说法说明鲜花开放的钟点。重点2、体会课文使用不同的说法说明鲜花开放的特点。难点56

56教学过程：一、当堂作业1、学习生字，交流学法。⑴出示生字卡片，观察生字，交流写字经验。⑵书写生字。2、填写句子，体会表达方法。填写课文中用不同的说法来表现鲜花开放的句子，并仿写一句。二、听写词语，巩固反馈1、学生听写词语。2、同桌互改。三、复习上节课学习的内容1、出示花儿开放的时间表。让学生根据提示背诵课文第一自然段。2、说说自己最喜欢哪一句。3、交流搜集到的各种花儿开放的时间。四、学习最后一个自然段1、朗读课文最后一个自然段。说说这位植物学家的做法妙在何处。2、引发兴趣：我们也搜集了各种花儿不同的开花时间。如果让你把这些资料展示给他人看，你想用怎样的方式？是设计一个花钟呢，还是做一张各种花儿不同时间开花的资料卡？3、学生自由组合，动手设计创作。五、展示作品1、有创作者介绍自己的作品。2、同学欣赏、评论。六、交流体会说说自己积累了哪些新的经验或产生了哪些新的体会。板书设计：不同时间开放①温度、湿度、光照13、花钟原因有趣②动物活动57

57课后反思：1、我在教学过程中，根据学生的阅读期待，从最有趣的段落学起，打破了顺序式的教学模式，并对文中的内容进行了取舍，突出了重点段——第一自然段的教学。2、在教学中，我引导孩子们用生活中的经验来解释“花圃”的意思；用过找同义词来理解“大致”的含义；通过比较的方法，让孩子们了解“绽开笑脸”和“含笑一现”的不同……通过各种学词方法的运用，充分调动了孩子们的各种感官的积极性，集中了他们的注意力，为理解句子和课文内容打下了基础。3、课文结束后，我将自己搜集的有关“大自然时钟”的趣味资料让学生了解，既开阔了学生的眼界，又激发了学生课外阅读的兴趣，鼓励学生搜集有关信息，扩大阅读面。课时教案第＿周星期＿第＿节本学期累计总＿＿课时＿年＿月＿日课题14、蜜蜂（第一课时）教学1、学习生字、新词。目的2、初读课文，了解大意。58

58教学1、学会本课的生字、新词。重点2、正确、流利地朗读课文，了解文章大意。难点教学过程：一、交流资料，导入新课1、教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫的世界。大家想探究一下昆虫世界的奥秘吗？2、板书课文题目。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你有哪些认识呢？3、把自己从书上或网上查到的资料与大家交流、分享。二、初读课文，整体感知1、自读课文，画出不认识的字，读准字音，读通句子。2、同桌互读，纠正错误。3、借助书上的注音和字典，自学生字、新词。4、自由读课文，想想每段写了什么。4、教师检查学生的自学情况。⑴出示生字卡片或课件。用指名读、“开火车”读等方式，检查学生对生字、新词的掌握情况。⑵学生交流识字方法，老师肯定各种不同的识字方法。⑶指名多人次、多形式地分段朗读课文，激发学生的朗读兴趣。6、整体感知课文内容，说说课文讲了一讲什么事。59

59课后反思：1、开篇我以话题：人类从动物身上得到启示，发明了很多有用的东西。从蝙蝠身上得到启示发明了雷达，从鱼能上浮下沉的功能了潜艇……今天我们看看能从蜜蜂身上得到什么启示吧。轻松入题，激发了学生的学习兴趣。2、课前学生搜集了许多关于蜜蜂的资料，上课时我让学生们拿出自己的资料和大家分享，进一步了解蜜蜂，为学生深入理解课文打下基础。3、我采取归类识字的方法：左右结构的字中“论、试、证、误”四个字都是言字旁，一起出示，引导学生观察规律，形声字，左形右声，左窄右宽。“途、超”都是半包围结构的字。“袋”是上下结构，上半部分的右下角没有小撇。不仅让学生学习了生字，而且掌握了学习生字的新方法。课时教案第＿周星期＿第＿节本学期累计总＿＿课时＿年＿月＿日课题14、蜜蜂（第二课时）教学1、了解课文内容，体会作者对蜜蜂的喜爱之情。目的2、了解作者是怎样得出蜜蜂有辨认方向的能力这一结论的。教学重点理解课文内容，了解测试蜜蜂是否有辨认方向能力的实验过程。难点60

60教学过程：一、细读感悟，经历探究1、学习第一自然段。⑴想一想：“我”想做个什么实验呢？⑵说一说：假如是你，你想怎样做这个实验？2、学习第二自然段。⑴读一读，下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的。⑵画一画，画出能体现作者试验做法的词语或句子。3、质疑。⑴为了保证试验的成功，这些做法都是必需的吗？⑵猜一猜：蜜蜂能找到家吗？4、朗读第三至第五自然段。指名读，你喜欢读哪个自然段，能读读吗？⑴感知主要内容，说说找到家的蜜蜂的只数和时间。⑵再读再思，，深入理解两次回来的蜜蜂有什么不同。⑶结合课文，想一下假如你是第一或第二次回来的蜜蜂，途中会遇到什么情况，你会怎么想，怎么做。二、赏读片段，表达感情1、教师引导：你们觉得当有两只蜜蜂回来时，爸爸的心情会是什么样的呢？当作者介绍“十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，他的口气又会是怎样的呢？2、指名让学生朗读相关的两段，表达出自己的感情。三、引导质疑，激发兴趣1、引导质疑：读了第一至第五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨认方向的能力，是不是又产生了一些疑问呢？2、教师引读：我们来看看作者法布尔是怎么说的。3、学生用多种形式朗读。4、对于法布尔所说的，同学们还有其他的想法吗？5、学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，那让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题吧！板书设计：14、蜜蜂捉蜜蜂做记号辨认方向带远处放蜜蜂能力强？细观察得结论！61

61遇到问题实验求证得出结论课后反思：1、重点讲解作者做试验的过程，让学生思考试验过程中的所有环节省略一个可以不可以，在朗读中寻找答案。再让学生自由讨论，最后我再总结，使学生了解了作者的做事认真、考虑周密。2、抓住重点词语：“我想”“我推测”“也就是说”“确确实实”等词语，让学生从中体会到作者严谨的科学态度。3、以问题：“对这样的试验结果你满意吗？你还有什么疑问吗?”让学生们去发现、探究，培养了学生提问和探究的精神，同时学生对课文也有了深入的理解。课时教案第＿周星期＿第＿节本学期累计总＿＿课时＿年＿月＿日课题15、玩出了名堂（第一课时）教学1、学生本课的生字、新词。目的2、初读课文，了解课文结构。教学1、学会本课的生字、新词。重点2、正确、流利地朗读课文。难点62

62教学过程：一、谈话导入1、教师引述。爱玩，是孩子们的天性，同学们平常爱玩什么呀？爸爸妈妈是怎么对待的？和大家交流一下，好吗？2、学生交流。3、教师导入。玩耍常被认为是浪费时间、不务正业的行为，然而在科学史上，有许多伟大的发现都是在玩耍中产生的。今天，我们要学的课文就是——《玩出了名堂》。（板书课题并让学生读一读）4、学生读题目，想想能提出哪些问题。5、教师可将学生提出的问题列在黑板上。如：⑴什么是“名堂”？⑵谁玩出了名堂？⑶他玩的是什么？⑷怎么玩的？⑸他玩出了什么名堂？二、初读感知1、教师出示自读要求。⑴画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或联系生活经验理解词语，读通句子。⑵读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题。2、学生自主读书。3、检查自学。⑴出示生字卡片，检查学生认读生字的情况。⑵出示新词，相互交流自己是用什么方法理解词语的。⑶指名分段朗读课文。63

63课后反思：1、我从课文整体入手，以“玩”切入，让学生说说自己平时喜欢玩的游戏和玩中的体会，然后让学生玩镜片，由此定准“玩”和“名堂”两大基调，让学生很快地、自然而然地进入角色，进入情境。这时激发学生学习兴趣的有效途径。2、课题本身很新颖，为课文设下了悬念。针对课题引导学生提出问题，也激发了学生浓厚的阅读兴趣，为学生理解课文打好基础。3、我首先向学生介绍了列文虎克的生平，并顺便讲故事似的讲了显微镜的发展史，然后让学生读了课文资料道理的知识，了解了微生物。最后以列文虎克是怎么造出显微镜并发展微生物为入口，组织学生进行读文。课时教案第＿周星期＿第＿节本学期累计总＿＿课时＿年＿月＿日课题15、玩出了名堂（第二课时）教学1、理解课文内容，从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发。目的2、有感情的朗读课文。教学理解课文内容，从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发。重点难点64

64教学过程：一、复习回顾用自己的话说说列文虎克一开始是怎样玩镜片的。二、继续读书，了解玩出的名堂1、教师引言：列文虎克就这样玩出了什么名堂呢？我们今天继续学习、研究。2、学生朗读第四自然段。⑴自由朗读，一边读一边想：列文虎克是怎么玩的，他发现了什么？⑵指名让学生多人次朗读，让学生尽可能地摄取更多信息。⑶抓住以下要点：①有新的想法：把两片放大镜放在一起，会怎么样呢？②有新的玩法：一片放大镜固定，另一片可以随意调节。③有新的发现：看到了一个平时看不到的“小人国”世界。⑷转换角色想象。假如你是列文虎克，这样改变一下玩法，竟发现了一个新的世界，你的心情会是怎样的，心理会怎样想呢？⑸朗读，体会感情。请同学们朗读“他用显微镜观察水……比地球上的居民要多得多”这一段话，体会感情。三、欣赏玩出的名堂1、列文虎克看到的“小人国”究竟是什么，他究竟玩出了什么大名堂？让我们再来读读课文最后一个自然段吧！2、学生朗读第五自然那段。⑴自由朗读，一边读一边画出有关句子，另外，还可以参阅资料袋里的有关内容。⑵指名朗读资料袋里的内容，讨论微生物对人类生活的影响。板书设计：15、玩出了名堂磨镜片列文虎克制作显微镜轰动世界最早发现显微镜65

65（玩）（名堂）课后反思：1、提出问题：“列文虎克玩出了什么名堂？他看到的“小人国”究竟是什么？”让学生带着这些问题深入反复地朗读课文，从课文中获取信息，既锻炼了学生提取信息的能力，又为学生理解课文打下基础。2、课上我拿了两片放大镜给同学们观察，让学生们亲身体验了玩的乐趣，看到了用两片放大镜做成的显微镜下的“小人国”。生动有趣，在玩中讲解了本课的内容。有条件的教师可以那真正的显微镜让学生们亲身体验。3、让学生们交流感悟，介绍下平时自己在玩时都有什么发现，得到过什么启示和乐趣。将文本与生活实际联系起来，使课文的学习真正运用到生活当中。课时教案第＿周星期＿第＿节本学期累计总＿＿课时＿年＿月＿日课题16、找骆驼1、感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。教学2、培养学生认真观察的能力。目的3、有感情的朗读课文。教学重点感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。难点66

66教学过程：一、谈话导入《玩出了名堂》这篇课文，告诉我们列文虎克玩放大镜玩出了大名堂，发现了微生物。今天我们要学习的《找骆驼》这篇课文，又将告诉我们什么呢？二、初读课文1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。2、自由组合，分角色朗读课文。3、指名上讲台分角色朗读课文。4、学生简要说说课文讲了一件什么事。三、细读深究1、教师引述：老人没有看见商人丢失的骆驼，怎怎么会知道这头骆驼的特点呢？下面我们细细读课文，寻找一下问题的答案。2、自由组合或以小组为单位互相讨论，合作填写下表。老人看见了什么知道了什么3、每组推荐一名同学上讲台边展示边介绍，师生共同评议。四、交流体会1、请同学们对故事中的商人和老人分别发表个人见解。2、谈谈读了这个故事后受到的启发。3、说说自己在生活中留心观察的事例。五、情境表演1、自由组合，根据事故中人物的神态、动作、语言特点，创作并表演课本剧。2、指名上讲台表演并评选出最佳小演员。板书设计：67

67老人商人左脚跛16*找骆驼左驮蜜右驮米观察所得果然找到缺了一颗牙课后反思：1、这一课是略读课，课文内容简单易懂，因此我让学生自由读、分角色读、小组读、全班读。2、为了进行本课教学，我设计了一张检测表。表格的设计是为了突出表现本课重点，让学生明确老人是怎么知道骆驼的特点的，表格设计先出现“判断（结果）”，再出现“发现（原因）”，既符合课文叙述顺序，又能恰当引导学生了解作者这样写的目的。3、最后让学生自由交流体会，谈谈学了本文后得到的启示，说说自己在生活中留心观察的事例，以此使学生彻底理解本文所讲的道理。课时教案第＿周星期＿第＿节本学期累计总＿＿课时＿年＿月＿日课题17、孔子拜师（第一课时）1.学会生字、新词，能正确读写。教学2.初读课文，整体感知课文的主要内容。目的教学1、学会本课的生字、新词。重点2、正确、流利地朗读课文，了解文章的大意。难点68

68教学过程：一、情境导入1、谈话：同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子（板书：孔子），让我们随着这段录像一起走近孔子。2、播放课件。看了这段录像，你想说些什么？也可以结合自己查找的资料进行补充。3、引入：为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家呢？学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭示这个秘密。二、初读感知1、学生自由朗读课文，注意读准字音。2、检查预习情况。⑴出示生字卡片，认读生字。⑵注意辨别个别字的读音。⑶注意难区分的字的笔画。3、再读课文，边读边画出生字所组的词语。4、理解词语。渊博：（学识）深厚广博。日夜兼程：以加倍的速度赶路。风尘仆仆：形容旅途奔波、辛苦劳累的样子。毫无保留：一点儿也不保留。风餐露宿：在风中吃饭，露天住宿。形容旅途或野外生活艰苦。5、细读课文。⑴思考孔子是怎样拜师求学的，然后完成填空。孔子决意拜师——（）——（）。（决意拜师——艰辛前往——认真求学）⑵读了孔子求学的过程，你哪儿最受感动，哪儿印象最深？画出有关语句，读一读，想一想。（为下节课学习留下思考空间）板书设计：1、孔子是一位古人，和孩子们的时代距离比较远。有学生对孔子一无所知，所以在课前我让孩子们去收集一些有关孔子的资料，进行自学，这对课堂上学习本课有很大的帮助。2、课堂伊始，我请学生交流自己对孔子的理解，促使学生主动探究学习，使学生对孔子有一个整体的感知。在学生交流的过程中，我及时抓住有效的信息，并以此为切入点相机导入，展开教学。69

693、课堂上，我为学生理解词语创设了一个贴切的情境、一个生动的语境和一个自由表现的环境。在体会孔子拜师所遇到的艰辛时，引导学生透过“风餐露宿”“日夜兼程”“风尘仆仆”等词语，展开丰富的想象，联系自己的生活实际，体会词语的意思，力求使词语教学变得既有“语文味”又充满趣味。课时教案第＿周星期＿第＿节本学期累计总＿＿课时＿年＿月＿日课题17、孔子拜师（第二课时）1、了解孔子拜师求学的经过，孔子的品行。教学2、通过学课文，懂得为学要勤奋、谦虚、永不满足，为人要真诚、无私、尊敬师长。目的3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学了解孔子拜师求学的经过，孔子的品行。重点难点70

70教学过程：一、回忆课文内容1、孔子是怎样拜师求学的？说说本文的记叙顺序。2、孔子的哪些做法让你最感动？谈谈你对孔子拜师的看法。二、深入学习课文，体会孔子、老子的品行1、自读课文第一自然段。思考：孔子拜师前是个怎样的人？（远近闻名，谦虚。）2、指名读第二然段，画出描写孔子拜师过程中的表现的句子，并谈谈你的体会。出示句子，谈谈你对加点词的理解。⑴曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。．．．．．．．．．．⑵孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼……．．．．⑶孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”．．⑷学习是没有止境的。．．．．⑸从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。．．3、你觉得孔子是一个怎样的人？虚心好，有礼貌，不怕劳苦的人。4、再读这些句子，读出对孔子的称赞。5、谈谈你对老子的看法。找出有关句子，体会一下老子是一个怎样的人。老子珍惜人才，甘为人梯，是个无私的人。6、练习分角色朗读课文。三、拓展活动孔子、老子是我国的大思想家，孔子创立的儒家学说和老子创立的道家学说，都是中华传统文化的精华。生活中，我们也处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化，为了更多地了解生活中的传统文化，我们准备开展“闪光的金钥匙”活动，用这把金钥匙去开启中华传统文化的大门。1、分小组合作学习。2、选出小组长，具体负责小组活动。3、商定方案，分工合作，通过查找资料、采访等方式收集资料。4、绘制成小报，全班展示。板书设计：17、孔子拜师71

71远近闻名风餐露宿总觉……不够日夜兼程学无止境上前行礼课后反思：1、学习这篇课文，我抓住文章中的关键的一句话“人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行”这句话展开教学。2、在整节课中，我重视了对学生的鼓励，如学生在读书时声音太小，我就鼓励他们胆子大点儿，他们总算有了一点儿进步。3、一篇文章要讲的内容很多，教师要学会取舍，合理取舍的同时更要会抓住重点。这样才能做到重点突出，详略得当。课时教案第＿周星期＿第＿节本学期累计总＿＿课时＿年＿月＿日课题18、盘古开天地（第一课时）1、学会生字，联系上下文或查字典理解词语。教学2、初读课文，了解大意。目的3、熟读朗读课文。教学1、学会本课的生字、新词。重点2、正确、流利地朗读课文，了解文章的大意。难点72

72教学过程：一、情境导入1、播放多媒体课件。2、过渡，揭示中心句。“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”3、学生围绕中心句质疑。4、教师揭题。古人云：“学贵生疑，疑则进也。”解疑的最好办法就是读书。今天，我们一起来读《盘古开天地》。二、初读感知1、自由朗读课文，圈出生字，认读生字。2、同桌互查。3、识记生字，学生交流，说说自己是怎样区分和记住难写的生字的。4、巩固生字。给生字组词。5、理解下列词语。混沌：模糊一团的景象。浊：浑浊不清亮。奔流不息：（江、河水）急速地流，不停息。茂盛：树木茁壮，枝叶繁多。6、正确读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语。7、指导书写。⑴认真观察生字表中生字的结构特点。⑵教师在田字格内范写生字，学生仿写。⑶学生写字、抄词。三、练习朗读，了解大意这篇课文主要讲了一件什么事？盘古用自己的身体创造了宇宙。课后反思：1、一开始就抓住学生的兴趣，以学生经常听到的神话故事引入，让学生交流自己搜集的中国神话故事，当提到人们把盘古当成人类的“老祖宗”时，学生感到特别有趣，不知不觉营造了一个神话殿堂，把学生带进角色，进入了本课的学习。2、针对本课特点，我将识字分别穿插在了每一节课中，在课堂上有机地穿插写字指导，培养学73

73生良好的写字习惯。3、在这堂课上，“读”贯穿始终，读得充分，读得扎实，读得多样。如第二节的“抡斧猛劈”，通过学生自己做动作的感受来加深读的感悟，教师适时加以指导。课时教案第＿周星期＿第＿节本学期累计总＿＿课时＿年＿月＿日课题18、盘古开天地（第二课时）教学1、了解神话故事想象丰富的特点，能把这个故事讲给别人听。目的2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。教学重点了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古的伟大之处。难点74

74教学过程：一、整体感知1、默读课文，回顾课文主要讲了一件什么事。2、找出全文的中心句。二、深入学习，体会盘古的伟大围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。1、指名读第二自然段，体会盘古创造宇宙的艰难。⑴找出文中的句子，读一读，画一画，说一说盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。⑵读了这段话，你有什么发现吗？（让学生找出意思相反或相对的词。）⑶这些反义词说明了什么？（盘古付出了很大代价才分开天与地。）⑷通过朗读，进一步体会盘古开天地的艰难。2、重点学习第四自然段，感受神话故事想象神奇的特点。⑴读一读，说说你有什么感受。⑵再读读，把你的感受读出来。⑶你想到了什么情景呢？能仿照书中的句式说一说吗？3、采用多种朗读形式朗读全文。三、想象感悟1、浮想联翩。学生伴着配乐朗读课文，想象盘古用自己的整个身体创造宇宙的情形。2、展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”这样的词语。3、学生借助多媒体画面尝试复述。4、再次有感情地齐读中心句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。四、拓展延伸1、你知道什么叫神话故事吗？2、你还读过哪些神话故事？讲给同学们听。五、布置作业1、把《盘古开天地》的故事讲给家长听。2、再读几个中外神话故事。板书设计：18、盘古开天地75

75风、云、雷太阳、月亮天东、西、南、北美丽的宇宙混沌劈地大地、江河花草树木、雨露课后反思：1、课堂上突出了识字重点，重视词语学习方法的教学。在学生的学习方式上，采用读中品，读中悟。把识字学词、阅读融为一个整体，突出了语言训练的实践性和识字教学的综合性。2、研研读课文时以读为主，让学生通过反复读，在想象中进行感悟和体会。组织学生进行探究体会，整体深化，延伸拓展，从而巧妙地突破了重难点。3、课堂结束时，我让学生学着用重点词语造句。由此我想到，在课堂上教师要创造一种民主和谐、开放而充满活力的课堂，通过师生互动、生生互动，使学生想说、敢说，这样才能针对其回答，将其思维引得更深，并对其进行潜移默化的教育。课时教案第＿周星期＿第＿节本学期累计总＿＿课时＿年＿月＿日课题19、赵州桥（第一课时）教学1、学会本课生字，理解重点词语。目的2、初读课文，了解大意。教学1、学会本课的生字、新词。重点2、正确、流利地朗读课文，了解文章的大意。难点76

76教学过程：一、情境导入洨河两岸景色优美，可阻碍了两岸文化的交流、经济的发展，官府决定在这里建一座桥梁。造一座怎样的桥呢？官座决定向社会公开招标，石匠李春设计了方案被采用了。想知道李春的设计方案吗？读读课文就清楚了。二、初读感知①学生自讯课文，画出生字词，结合注意多读几遍。②采用自读、同座互读的形式练读课文，把课文读正确、读通顺。③教师检查。用生字卡片抽读生字词，再让学生选读自己读得最好的语句和段落。三、自主感悟①用自己喜欢的方式读课文，边读边想：李春设计的赵州桥是怎样的？②汇报交流。学生可用多种方式汇报自己读书的收获。③引导小结。通过大家的介绍，你觉得赵州桥是一座怎样的桥？④播放课件：赵州桥今日风貌。四、识字学词①用生字卡片抽读生字。②给生字组词。认读词语表中列出的本课的词语。③指导写字。a．分类指导，教师范写并提示。左右结构：部、横、跨、栏、设上下结构：参、坚、案、贵77

77独体字：爪b．学生写字。c．学生写完后，选取有代表性的展示、评议。五、布置作业①抄写词语表中列出的本课的词语。②搜集桥的图片和文字资料。课后反思：课时教案第＿周星期＿第＿节本学期累计总＿＿课时＿年＿月＿日课题19、赵州桥（第二课时）1、能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。教学3、了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族目的自豪感。教学感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。重点难点78

78教学过程：一、复习巩固①听写词语。听写后，同座互相批改。②用自己的话说说赵州桥的特点。二、朗读体验①有感情地朗读课文，把自己喜欢的句子画下来。②试着背诵自己喜欢的部分。③抄写自己喜欢的语句。三、扩展交流展示课前搜集的桥的资料，用自己的话说说这些桥的特点。布置作业有兴趣的，可完成课件选做题。板书设计：19、赵州桥悠久1300年雄伟长、宽79

79坚固没有桥墩世界文明美观鲜活图案精美课后反思：课时教案第＿周星期＿第＿节本学期累计总＿＿课时＿年＿月＿日课题20*一幅名扬中外的画1、了解《清明上河图》的创作时间、作者及内容。教学2、感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感。目的3、培养学生的阅读能力。80

80教学感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感。重点难点教学过程：一、紧扣课题、谈话引入①同学们，我们的祖国历史悠久，中华民族曾创造了令世人惊叹的中华文化，出现了许多伟大的诗人、画家、思想家。今天，我们再来认识一位北宋时期的大画家张择端。教师板书课题：一幅名扬中外的画。②齐读课题，学生紧扣课题质疑。二、自主阅读，理解内容①平时我们遇到问题都是怎样解决的？（学法交流）教师引导学生回忆本单元学到的学习语文的方法。②学生选用适合自己的学习方式，按照阅读要求自学课文。三、全班交流，取长补短①“我来告诉你！”学生将自己的阅读感受讲给同学听。（注意：相同内容不重复交流）②“我要请教你！”还有什么问题需要同学帮忙解决的？学生提出问题，别的同学帮助解答。四、再读课文，加深理解①教师启发思考：为什么说《清明上河图》是一幅名扬中外的画？②学生自由读课文，选出自己最喜欢的段落，准备读给大家听。③展示台：学生有感情地朗读自己最喜欢的段落，并说说自己的感受（引导从内容和表达两方面说）。五、课外作业81

81把近期了解到的我国传统文化整理一下，准备与同学交流。板书设计：20*一幅名扬中外的画八百多年人物街市（完整保存）五百多个热闹课后反思：课时教案第＿周星期＿第＿节本学期累计总＿＿课时＿年＿月＿日课题21古诗两首（第一课时）1、认识“亦、妆”2个字。会写“断、楚、孤、帆”4个字。了解诗句的主要意思。教学2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。目的3、通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。82

82教学感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。重点难点教学过程：一、回忆诗人，导入新课①同学们，你们了解李白吗？谁来背背他写的诗？②看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗——（学生齐读课题）二、读通诗句，了解诗意①学生初读课文。请大家用自己喜欢的方式读课文，遇到读不准的字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。②检查交流。a．多媒体出示课文中生字：断楚孤帆亦妆让学生读生字，并帮助正音。b．多媒体出示课文《望天门山》。如果大家把这些生字带到诗中一定会读得更好！学生读诗句，个人读，集体读。③自读自悟诗意。请大学联系课文中注释，并参考一些工具书，想一想诗句的意思。a．学生个人读悟。b．在学习小组中交流。c．在全班交流：提出疑问，大家商讨解决。d．教师引导大家说说诗意。三、诵读全诗，感悟诗情①教师范读，学生自由体验。②多媒体配乐练习读，整体体验，力求读出感情。83

83③指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！④引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？四、自由练背。同桌互相背。多媒体配乐有感情的背。五、书写生字，默写课文①练习生字“断、楚、孤、帆”。②默写《望天门山》。六、总结全诗，深化感悟读完这首诗，你有什么感受呢？请选择自己喜欢的方式把感受表达出来。课后反思：课时教案第＿周星期＿第＿节本学期累计总＿＿课时＿年＿月＿日课题21古诗两首（第二课时）84

841、认识“亦、妆”2个字。会写“断、楚、孤、帆”4个字。了解诗句的主要意思。教学2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。目的3、通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。教学感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。重点难点教学过程：一、创设情境，导入课文①播放西湖景色的课件。提问：西湖的景色美吗？如果你欣赏了雨中的西湖，那才别有一番滋味呢！②板书课题。这节课我们就来学习宋代著名文学家苏轼的一首诗《饮湖上初晴后雨》。二、自由诵读，初步感悟①借助拼音初读课文，注意读准字音，读通句子。②教师重点指导：潋liànyàn空蒙kōngméng淡妆浓抹dànzhuāngnóngmǒ相宜xiāngyí③读通课文：如果把这些生字新词放入诗中，大家一定会读得更好！学生再读课文，边读边体会诗的朗读节奏。④同座互读全诗，并相互正音。三、熟读成诵，体验情境①朗读交流。学生自由读，指名读，小组读，集体读。②体会诗意。你从这首诗中读懂了什么？③再读课文，读出诗情。你能将西湖雨中的美景读出来吗？学生借助多媒体的音画反复诵读体验。④学生自由背诵。85

85四、走出课文，拓展延伸①交流课前搜集的描写祖国壮美河山的诗。②举行“美丽的祖国”古诗词朗诵会。板书设计：21、古诗两首望天门山饮湖上初晴后雨李白（唐）苏轼（宋）天然美热爱大自然教学设计、教案和课件的区别一、教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。具体而言，教学设计具有以下特征。1、教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。2、教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题86

863、教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。4、教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。二、教案是教师的教学设计和设想，是一种创造性劳动。写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。我认为教师在写教案时，应遵循以下原则：1、科学性所谓符合科学性，就是教师要认真贯彻课标精神，按教材内在规律，结合学生实际来确定教学目标、重点、难点。设计教学过程，避免出现知识性错误。那种远离课标，脱离教材完整性、系统性，随心所欲另搞一套的写教案的做法是绝对不允许的。一个好教案首先要依标合本，具有科学性。2、创新性教材是死的，不能随意更改。但教法是活的，课怎么上全凭教师的智慧和才干．尽管备课时要去学习大量的参考材料，充分利用教学资源，听取名家的指点，吸取同行经验，但课总还要自己亲自去上，这就决定了教案要自己来写。教师备课也应该经历一个相似的过程。从课本内容变成胸中有案，再落到纸上，形成书面教案，继而到课堂实际讲授，关键在于教师要能”学百家，树一宗”。在自己钻研教材的基础上，广泛地涉猎多种教学参考资料，向有经验的老师请教．而不要照搬照抄，要汲取精华，取去糟粕，对别人的经验要经过一番思考——消化，吸收，独立思考，然后结合个人教学体会，巧妙构思，精心安排，从而写出自己的教案。87

873、差异性由于每位教师的知识，经验，特长，个性是千差万别的。而教学工作又是一项创造性的工作。因此写教案也就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合本地区的特点，因材施教。4、艺术性所谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅能学到知识，而且得到艺术的欣赏和快乐的体验。教案要成为一篇独具特色”课堂教学散文”或者是课本剧。所以，开头，经过，结尾，要层层递进，扣人心弦，达到立体教学效果。教师的说，谈，问，讲等课堂语言要字斟句酌，该说的一个字不少说，不该说的一个字也不能说，要做到恰当的安排。5、可操作性教师在写教案时，一定从实际出发，要充分考虑从实际需要出发，要考虑教案的可行性和可操作性．该简就简，该繁就繁，要简繁得当。6、考虑变化性由于我们教学面对的是一个个活生生的有思维能力的学生，又由于每个人的思维能力不同，对问题的理解程度不同，常常会提出不同的问题和看法，教师又不可能事先都估计到。在这种情况下，教学进程常常有可能离开教案所预想的情况，因此教师不能死扣教案，把学生的思维的积极性压下去。要根据学生的实际改变原先的教学计划和方法，满腔热忱地启发学生的思维，针对疑点积极引导。为达到此目的，教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问题，确定好重点，难点，疑点，和关键。学生能在什么地方出现问题，大都会出现什么问题，怎样引导，要考虑几种教学方案。出现打乱教案现象，也不要紧张。要因势利导，耐心细致地培养学生的进取精神。因为事实上，一个单元88

88或一节课的教学目标是在教学的一定过程中逐步完成的，一旦出现偏离教学目标或教学计划的现象也不要紧张，这可以在整个教学进度中去调整。三、课件（courseware）是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。它与课程内容有着直接联系。1、课件的长度多媒体课件的内容可多可少、一个大的多媒体课件可以包括一门完整的课程内容，可运行几十课时；小的只运行10-30分钟，也可能更少时间。2、多媒体课件所谓多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学设计，并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件。3、常用制作方式现在应用最广泛的多媒体课件形式是PPT（用officePowerPoint制作的幻灯片），由于它编辑、播放，各种操作简单易学，而且能够很方便地找到资源，并且根据自己的需要进行改善和加工，对技术的要求相对不高，并且多加钻研也可以有反复多彩的效果，能满足许多需要，因此广受欢迎。其他应用较广的还有Flash和Authorware以及几何画板（数学老师常用）等等4、课件制作的几个原则①教学性课件的应用必须是能优化课堂教学结构，提高课堂教学效率的。②可操作性课件的操作要尽量简便﹑灵活﹑可靠，便于教师和学生控制，尽量避免复杂的键盘操作，交互操作层次不应太多。③科学性课件制作要符合科学性，不要出现知识性的错误。否则用课件还不如做实验，但课件永远不可以取代实验。89

89④简约性课件的展示的画面应符合学生的视觉心理。要突出重点，同一画面对象不宜太多，避免对学生注意力产生干扰。注意动与静的对比，前景与背景对比，线条的粗细，字符的大小，以保证学生都能充分感知对象。避免多余动作、减少每屏文字显示数量，尽量用配音替代叙述文字，过多的文字阅读容易使人疲劳。⑤艺术性一个课件的展示不但要追求良好的教学效果，而且应赏心悦目，使人获得美的享受，激发学生的兴趣。⑥信息量多媒体课的信息量自然比一般教学形式的信息量要大，但不能太大，要适当地留有时间、空间给学生思考、消化。避免因信息量太大产生“电灌效应”。⑦适度使用“寸有所长，尺有所短”。要注意不同教学媒体的有机结合，优势互补，才能收到事半功倍的教学效果。例如：数学的方程求解、物理的公式推导等，用多媒体课件教学就不一定比教师与学生一起边推导边板书效果好；化学实验教学用多媒体课件有时就不如实际演示实验更直观更有说服力；理论问题、微观世界的活动、宏观世界的变化等，采用多媒体课件则有其明显的优势。写教案要几个步骤一．课题（说明本课名称）二．教学目的（或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学任务）三．课型（说明属新授课，还是复习课）四．课时（说明属第几课时）五．教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）六．教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点）七．教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）90

90八．作业处理（说明如何布置书面或口头作业）九．板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容）十．教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具）在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤：（一）导入新课１．设计新颖活泼，精当概括。２．怎样进行，复习那些内容？３．提问那些学生，需用多少时间等。（二）讲授新课１．针对不同教学内容，选择不同的教学方法．。２．怎样提出问题，如何逐步启发、诱导？３．教师怎么教学生怎么学？详细步骤安排，需用时间。（三）巩固练习１．练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。２．怎样进行，谁上黑板板演？３．需要多少时间？（四）归纳小结１．怎样进行，是教师还是学生归纳？２．需用多少时间？（五）作业安排１．布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性。２．需不需要提示或解释？如何撰写一份出色的教案91

91教案是备课内容简要而有序的记录,是支持教师上课的范本,简单说,教案是教师备课的备忘录。新的课程改革环境中,如何撰写教案,才能带动教师的积极性,发挥教案在常规教学中的应有的作用首先，要打破传统教案的固定、僵化模式，允许教案因人、因课程、因教学内容而异，倡导书写个性化、创新性教案。同时要改变教案检查的传统理念和标准，重新界定教案的功能和地位。书写教案的终极目的不是为了迎合检查而是为了促进教师实现个性化的教学；不是苛求环节的完备与否而是充分张扬教师的个性；不是约束教学活动的范式而是促进教学生成的载体。唯其如此，才能调动教师写教案的积极性，提高教学效率。其次，倡导教案“留白”。所谓的教案“留白”，就是指教案的开放性和灵活性。具体来说就是教案的书写在内容上不要过于详尽，形式上不要过于琐碎，结构上不要过于封闭和程式化，而是要体现出内容上的概要性、形式上的模糊性和结构上的不确定性，以便能够适应新情境、容纳新内容、确立新策略，为教学中师生间的互动共振、互生新知、互建新情留有余地。这样的教案能够在备课和课堂教学之间形成一种特殊的“张力”，有利于教师在教学中保持一种宽阔的思路和开放的观念，更容易纳入新的内容，适应新的情境，随时改变原有的设计，实现课堂教学的生态化。教案在教学过程中的作用主要有四点：一是每次教学的基本计划，明确本次教学的目标及教育资源的使用计划；二是教学活动的依据，教学活动必须按教学准备有序有效实施；三是教学研究的成果，教案是对教材、学生、教学方法相结合的研究成果；四是教学实施的工具，教学过程中教案是参照系，可以提示教学内容、重点、难点、目标、思路，帮助教师有效完成每一次教学。92

92教师写好教案应做到以下方面：一、项目填写要齐全、教学环节要完备。教案项目包括题目、教具、教法、教学重点、教学难点、教学目标、任课班级、授课时间等，一般都有固定表格，填写要规范，如有变动必须马上注明。教学重点、教学难点、教学目标是在对学生教材与培养目标科学分析的基础上形成的，概括必须准确、科学，教学环节是教学全过程的总和，一般包括导入语（由旧课导入新课）、教学主要内容、板书设计、重点提问（互动环节）、课后思考（或作业），教学环节完备、教学过程才能完整。二、重点、难点要突出。重点、难点和教学目标不能仅停留在表格中，必须在教学实施过程中予以体现，教学内容的组织必须紧紧围绕这一课的重点、难点和目标展开，对重点给与重视，对难点分析明白，这一切都在于服务实现这一课的具体教学目标，而这一具体目标是一门课程总目标的一个子目标，因而要做到每一课教案和全部课程目标体系上的有机统一。三、教学材料处理要灵活。教案不能写成教材的缩写，不能写成教材的提纲，也不能完全脱离教材自搞一套。因为教材是死的，教学是鲜活的；教材只是提供了教学参考材料，不能代替全部教学，更不能代替教师备课和教学中的创造性劳动。所以教案中对教学材料的处理要紧紧围绕教学目标形成有机整体，一要完整，二要逻辑严密，三要通过创新形成特色。四、案例教学材料要绝对“新鲜”。经济全球化和信息化发展使世界变小了，市场变大了，技术更新快了。教材即使最新出版，由于其组稿、编辑、出版、发行等环节，有些内容很快落后于经济社会发展与技术应用的实践。高职教育是培养实用技能人才的教育，教育内容很大程度上决定着人才培养质量，如何解决这一问题呢？靠教师的创造性劳动，即在备课过程中树立最新的实践性教93

93育理念，用最新鲜的材料去充实教学内容，用最新、最能说明问题的案例去阐发理论，才能提高教育教学水平。所以高职教育教学管理中，科学规定教师一课时的备课工作量是2—3小时，一个高校教师每周课时量规定在十课时左右。这是提高教学质量和实现技能人才培养目标的前提条件和具体保证。五、板书设计要力求创新。教师的教学活动是极富个性特点的创造性劳动，其个性特征最突出地体现在每次课的板书设计中。所以教师备课时要在充分研读教材的基础上，为每一节课设计出具有如下特点的板书方案：一是严密的逻辑性，板书顺序是逻辑推理的高度概括再现；二是概括性，高度凝练概括本课的教学主要内容；三是符合审美要求，板书设计要符合审美规律，给人以明确清晰、美观大方的良好审美感受；四是结构的完整性，即对一个知识点的全面完整表述；五是创新性，每个人即使在讲同一内容时由于文化背景、思维方式、表达方式、习惯等因素的差异作用，板书都体现出自己的特点，即个性化。因此板书设计可以借鉴、参考，但决不能照搬照抄。六、要不断充实完善。教案撰写不是一次性劳动，初稿完成后，需要不断充实完善。一是因为初稿往往有顾此失彼之处；二是教材研究与教学实施常有灵感产生，出现新的闪光点及时补充进去；三是需要用新材料与新信息对教案进行补充；四是备课不是一次性劳动，一节课的备课也不是一次有效，过期作废，需要从局部与整体的联系角度补充不足；五是集中备课或教研组活动中从课程之间的衔接上或交叉中获得提示、补充。充实完善不是推翻重来，可以利用备注栏，也可以形成一页纸粘在一角，对照研读。七、教案以手写为主，条理清晰，字迹工整。教案撰写是创造性劳动，是对教师研究能力、写作能力、概括分析能力的有效训练，也是对教师书写水平、概括能力、材料组织等综合素质的反映，所以教案是教师创造性劳动的结晶，也94

94是检验教师质量的一个重要依据。手写教案对教师要求更高，更能真实检查教师备课质量、更具有可比性，因此客观上要求教师要写一手好字。出色的手写教案也能为学生提供一个学习的鲜活样本。八、关于电子课件。电子课件是计算机辅助教学手段的应用，是信息化时代教育教学手段不断改进的成果，对传统教学手段是一种改进和有益补充，但高职教育实践证明，电子课件是使用计算机辅助教学时的一个工具条件，它直观、容量大，许多用讲授法难于实现的教学目标可以通过计算机辅助手段的展示、演示、模拟得以实现，还可以节约教学过程中教师的一些板书时间，可以大大提高教学效率。但是教育教学是一种特殊的实践活动，一种创造性的劳动，电子课件的过度使用易于禁锢教师思维，限制了教师临场发挥和创造能力的提高。一、符合科学性所谓符合科学性，是指教师要认真贯彻大纲精神，按教材的内在规律，结合学生实际来确定教学目标、重点、难点、设计教学过程，避免出现知识性错误，那种远离大纲、脱离教材完整性系统性随心所欲另搞一套的编写教案的做法是绝对不允许的。一个好教案首先要依纲扣本、有科学性。二、加强创新性教材是死的，不能随意更改，课怎么上全凭教师的智慧和才干，教师要在钻研教材的基础上，广泛涉猎多种教学参考资料，向有经验的老教师请教，同时不能照搬照抄别人的经验，要对别人的经验在思考的基础上消化、吸收，结合个人的体会，巧妙构思，精心安排，写出水平和个性。三、注意差异性由于每一位教师的知识、经验、特长、个性是千差万别的，而教学工作又是一95

95项创造性工作，因此编写教案也就不可能有千人一面的固定模式，为了发挥每一个教师的聪明才智和创造力，学校领导和教育行政部门不应过分强调要求整齐划一，在保证教案的基本常规不漏向外，具体的写法不宜多干预，要因人而异，形式多样，如果领导对老师的教案要求整齐划一,统一模式，这表面上看来很规范，但在实际上束缚了老师的手脚，扼杀了创造力，教学有法但无定法，教学方法没有固定不变得，教师的教案就不能有统一的模式。四、讲究艺术性所谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅学到知识，而且得到艺术的欣赏和快乐的体验，尤其是要设计好开头、结尾，首位呼应，要层层递进、扣人心弦，达到立体效果，教师的说、谈、问、讲等课堂语言都要经过设计，字斟句酌，该说的一个字不少说，不该说的一个字也不多说，该什么时候说，用什么语调说等都应经过精心安排。五、强调操作性教案是教师上课的一种方案，是施工的一种“图纸”他贵在使用，能操作。有的教师写的教案繁琐，上课时还得时不时地看教案，因此在基本观点都阐述不清楚，更谈不上旁征博引，开发学生智能了，因此写教案一定要从实际需要出发，要充分考虑教案的可行性和操作性，该简则简，该繁则繁，好的教案文字很简练，但从中却能看出教师理解教材挖掘教材，有相当的深度，教学思路十分清晰，能力训练层次分明，文字简明扼要，有提示性。六、考虑变化性教学进度中常常出现离开教案所预见的情况，教师不能死抠教案而打击学生思维的积极性，遇到这种情况，教师要根据实际改变原先的教学计划和方法，满腔热忱地去启发学生的思维动机，针对疑点积极引导。96

96答案补充为了达到这样的目的，教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问题，确定好重点、难点、疑点和关键，学生可能在什么地方出问题，出什么问题，怎样引导，要考虑几种方案，这样，出现打乱教案的现象，也不会紧张，可以因势利导，耐心细致地培养学生的进取精神。如果我们的教案过于详细、完美，将在无形中对教师的教学形成束缚，剥夺了课堂教学生成的契机和充分拓展的空间，其教学效果未必理想。我们经常强调教师在教学中要“眼睛里有学生”，就是指要根据学生和课堂不断变化的实际适时调整教学策略。无论我们备课、写教案多么详细、充分，都无法穷尽课堂上将要发生的一切情况，意外事件还需要教师充分利用教学机智来应对。（最近，南安进修学校开展南安市2012年中学数学、地理、英语优秀教学案例评选活动，为使教师对教学案例有一定的了解，特找一些相关知识与案例范文）1．什么是教学案例这可以从以下几个层次来理解：教学案例是事件：教学案例是对教学过程中的一个实际情境的描述。它讲述的是一个故事，叙述的是这个教学故事的产生、发展的历程，它是对教学现象的动态性的把握。教学案例是含有问题的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教学事件都可以成为案例。能够成为案例的事件，必须包含有问题或疑难情境在内，并且也可能包含有解决问题的方法在内。正因为这一点，案例才成为一种独特的研究成果的表现形式。案例是真实而又典型的事件：案例必须是有典型意义的，它必须能给读者带97

97来一定的启示和体会。案例与故事之间的根本区别是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄袭的，它所反映的是真实发生的事件，是教学事件的真实再现。是对“当前”课堂中真实发生的实践情景的描述。它不能用“摇摆椅子上杜撰的事实来替代”，也不能从抽象的、概括化的理论中演绎的事实来替代。2．教学案例的特征案例是一种写作的形式，那么它与我们平时所说的论文等形式有什么区别，又有什么特点呢？（1）与论文的区别从文体和表述方式上来看，论文是以说理为目的，以议论为主的；而案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事来说明道理。因此，从写作的思路和思维方式上来看，二者也有很大的区别。论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体，而案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。（2）与教案、教学设计、教学实录的区别一般来说，与教案、教学设计的区别比较容易理解。教案和设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明；案例则是对已发生的教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。案例与教学实录的体例比较相近，它们的区别也体现了案例的特点和价值。同样是对教学情境的描述，教学实录是有闻必录，而案例是有所选择的。至于怎样选择，就要看案例撰写的目的和功能了。3、教学案例的结构要素从文章结构上看，案例一般包含以下几个基本的元素。（1）背景案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因98

98等。如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的，是一所重点学校还是普通学校，是有经验的优秀教师还是年青的新教师，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课”，等等。背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。（2）主题案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，是想说明怎样转变差生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论等等，动笔前都要有一个比较明确的想法。比如学校开展研究性学习活动，不同的研究课题、研究小组、研究阶段，会面临不同的问题、情境、经历，都有自己的独特性。写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。（3）细节有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定的内容。比如介绍教师如何指导学生掌握学习方法，就要把学生怎么从“不会”到“会学”的转折过程，特别是关键性的细节写清楚。不能把“方法”介绍了一番，说到“掌握”就一笔带过了。（4）结果一般来说，教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学的效果；而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。读者知道了结果，将有助于加深对整个过程的内涵的了解。（5）评析对于案例所反映的主题和内容，包括教学的指导思想、过程、结果，对其99

99利弊得失，作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上的议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。比如同样一个“差生”转化的事例，我们可以从教学学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律。评析不一定是理论阐述，也可以是就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人以启发。《南北气温的差异》教学案例【案例背景】这是一所农村初中校，这是一个活蹦乱跳的班级，这是一堂临时接到通知的公开课，这是一名有十几年教龄的老师，这是一群刚刚接手的学生。前天，教研组长临时通知我说今天要开一堂学校的公开课，并说要请摄像师随堂拍摄。完了，只有一天的时间准备，太急了！按照教学计划，我这一堂课要上的应该是八年级上册《第二章中国的自然环境第二节气候多样季风显著》的第一课时——《南北气温的差异》。公开课倒是上过不少，但面对摄像机还是头一遭，学生们也是如此，并且时间这么急，有点赶鸭子上架的意思。没办法了，只好抓紧时间搜集资料、备课，制作课件。【案例描述】课前，同学们纷纷走进多媒体教室，教室后面齐刷刷地坐着一排老师，一前一后摆着两台摄像机，这阵势真的是有点让人“毛骨耸然”，就连我这身经百战的老师都有点腿软。事实证明，这两名“大炮”还是相当有杀伤力的，原本活跃的班级在它们的“火力覆盖”下变得战战兢兢、鸦雀无声，这让我费了不少力气，努力调动课堂的气氛，所以也浪费了不少时间。上课铃响了，为了活跃课堂的气氛并顺理成章地引入新课，我创设了这样一个情境：同学们，现在老师有个问题需要大家帮帮忙。这时，学生们满脸疑惑：100

100老师竟然要我们帮忙？于是，我顺势抛出了这样一个问题：寒假来临，刘星的妈妈准备带上刘星去北极村感受北国的风光；夏东海准备带上小雨、小雪到海南旅游。一家人在讨论准备行李的时候犯愁了，该如何准备去两地旅游的衣物呢？请大家帮帮忙。用这几个学生非常熟悉的电视角色来导入新课确实很不错，学生们开始活跃起来，纷纷给出了建议，从而打破了刚才的恐惧心理。其实这个问题我并不要求学生给出准确的答案，只不过想调动一下气氛并给学生建立“南北温差大”的初步印象。接下来好戏开场：我模仿电视节目创设了这样一个环节：“大家猜猜看”并进行了抢答，用大屏幕打出几幅照片并配上文字说明，让学生猜这是我国的北方或南方，具体是什么地点？课堂气氛进一步活跃起来，最终，学生们猜出了哈尔滨和海南三亚，这时我顺便也引导学生复习了“我国的34个省级行政区的名称、简称和行政中心”，巩固了旧知识也初步认识了冬季我国南北气温差异大的特点。“同学们，刚刚我们看到的这几幅图是真的吗？我们能不能来验证一下呢？”学生的胃口被吊了起来，于是，我请同学们打开了“我国1月平均气温图”，指导学生阅读了本图的图例，接着要求学生讨论几个问题：（1）分别读出广州、武汉、北京、哈尔滨的气温值。（2）找出1月0℃等温线的位置并用彩笔描出。（3）计算海口和漠河的温差。经过了各组的讨论之后，我每个小组各抽出一名同学来读出上面4个城市的气温并按照南到北的顺序把这4个城市的气温写在黑板上，学生很容易就得出结论：随着纬度的不断升高，气温逐渐降低。接着，我又请了一名学生上台指出了1月0℃等温线的位置，并说出这条线最弯曲的部分在哪里，学生调用了上节课的知识指出最弯曲的部分在横断山区，从而复习了地形对气候的影响这一知识点。最后，我请一名学生上台计算出了海口和漠河的温差是44℃。经过一步步的启发和引导，培养了学生阅读“气温分布图”101

101的能力并最终得出：“冬季，我国南北气温差别很大”的结论，从而也验证了上个环节中同学们的判断是正确的，并且知道了造成这一差异的根本原因是纬度位置的影响。有了前面的经验，我又要求学生阅读了“我国7月平均气温图”，并和“1月平均气温图”进行比较，同时按照前面的学习方法一步步地引导学生得出了：“夏季全国普遍高温，除青藏高原外”的特点。最后引导学生得出青藏高原夏季气温低的原因是地势太高造成的。“同学们，经过刚才的学习，我们现在能不能初步知道我国冬季最冷和夏季最热的地方在哪里呢？”这时，有学生说冬季最冷地方在黑龙江，夏季最热的地方在海南。为了验证学生的答案，我引导学生们齐读了书本的阅读材料——“我国冬季最冷和夏季最热的地方”，同时要求学生把阅读材料中出现的地方一一在地图上标出，并且与学生们探讨了夏季气温最高的地方之所以出现在吐鲁番的原因。根据气温的南北差异并结合农业生产的实际，我国从南到北划分了五个温度带和一个区，到底是哪些呢，大家看一看书本的地图——“我国温度带的划分”。在学生们看图的时候，我很快在黑板上画出了中国轮廓图，说实话这幅板图一直都让我引以自豪也是学生们佩服我的一个地方。接下来，我请了一名学生在我的轮廓图上填出了这几个温度带的名称，至此，学生们对本图有了初步的认识。接着我又引导学生们认识了这几个温度带在位置排列上的规律，巩固了知识。这时，我又卖了一个关子：唉，这幅图上有几条分界线我们似曾相识！于是，我又请了几名学生在我的轮廓图上分别标出了：北回归线、1月0℃等温线、地势第一级和第二级阶梯的分界线。至此，学生们深刻地认识了温度带的划分与旧知识的关联。在画线的时候有个学生用一条直线表示了北回归线，我马上在全班同学面前给予纠正，这时同学们都意识到北回归线应该用虚线来表示，102

102进一步培养了学生的作图能力。为了进一步检验学生的掌握情况，我又抛出了一个问题：我们学校所处的是哪个温度带？学生马上答出是亚热带。接着我又分别要求学生分别说出几个省级行政区和地形区所处的温度带名称。至此，中国温度带的划分这一幅地图已深深印入学生的脑海，并且也很好地复习了中国政区图和中国地形图。不同的温度带对人们生产和生活的影响，老师则在大屏幕上打出了不同形式的建筑、不同的运动方式、不同的水果……，引导学生进行讨论并且得出答案。至此，本课在老师的引导下，在融洽的气氛中，学生们通过读图、画图、讨论、计算等方法圆满完成了教学任务。最后，老师又引导学生通过分组抢答的方式完成了本课的随堂练习，巩固了所学的知识。在抢答的过程中，一位平时被学生们称为“傻子”的同学表现十分积极，所以我又引导学生给予了热烈的掌声，可以看得出这位学生满脸的欢喜，我想，学生的自信比什么都重要！【案例反思】通过这一堂课的教学也给我留下了深刻的启示：1、学习生活化的地理，挖掘生活素材，把枯燥的地理知识融入其中。本课中，“大家帮帮忙”和“猜猜看”这两个环节，学生学习积极性高涨，气氛空前活跃。我想，难怪新课程要提出“学习对生活有用的地理”这一理念。地理教学与学生生活经验的融合是实现新课程目标的有效策略，结合生活实际让学生学习一些对生活有用的地理知识，不仅可以丰富教材内容，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，还可以引导学生正确认识人地关系，培养良好的地理观。2、师生关系的融洽是课堂教学成败的关键。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过103

103程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，而这一切的实现就需要融洽的师生关系。一堂课，师生若能在轻松活泼中自由交流，激热讨论，那么这堂课就成功了一半，所谓“亲其师，信其道”，学生喜欢你了，学习积极性高了，教学效果自然就好了。3、学生的读图和作图能力要用心去培养。新课程倡导“学习对终身发展有用的地理”，而读图和作图以及应用知识解决有关地理问题的能力就是学生非常重要的地理能力，也是对学生终身发展有用的能力，所以值得我们用心去培养。地图是学习地理的必要手段，在教学中重视地图教学，帮助每位学生不仅学会读图与析图而且用好地图，用活地图，培养学生用图的习惯与能力，这既是学好地理的关键，又是提高学生能力促进终身发展的有效途径。4、学生的自信心需要我们去保护和激发。“傻子”在抢答中的表现让我动容，值得我们去关爱和保护。我们常说“态度决定一切”，我们常说“为了一切孩子，为了孩子的一切”，我想，这就是了。一个人有了足够的自信，他将有无穷的力量去面对未来的学习和生活。《印度》教学案例及分析一、案例背景：七年级地理下册学习的是区域地理，学生通过亚洲、日本、东南亚的学习，对区域地理的学习方法已经有了一定的了解，学生已初步具备读图分析一个国家地理位置和地形特征的能力和具备从各种统计图表提取、分析、归纳地理信息的能力。二、案例主题：七年级地理下册第二章第三节是《文明古国—印度》，结合学生的年龄特点104

104和已有的知识结构我在印度的地理位置和地形特征等方面的教学中，事先设计相关的学习任务并以地理“导学案”的形式呈现给学生，利用地理“导学案”引导学生读书读图，找出解决问题的办法，促使学生积极思考，变被动学为主动学，让地理课堂更高效。三、案例过程：片段一师：我们已经学了亚洲、日本和东南亚，学会了如何分析一个国家的地理位置，那印度在哪里呢？请大家看地理导学（教师事先设计与准备并在课前分发）展示学习任务一：认真观察图7.31、7.34，说出印度的地理位置和邻国位置。（1）印度的地理位置a.半球位置：从南北半球看，位于半球，从东西半球看，位于半球。b.纬度位置：印度大部分在纬线和纬线之间，（纬）线从其中部穿过，所以大部分属于带。c.海陆位置：位于洲南部、南临洋、东临湾、西临海。（2）找出邻国位置东北部与、国家相邻，西北邻国，东邻国、国。南与岛国隔海相望。我让前后桌四个同学进行讨论，合作完成学习任务一中的相关内容。话刚一落下，全班同学就讨论开了。而我巡视整个教室，悄悄地走到学生小组中，倾听学生的讨论并适时地给予指导。讨论结束后，我请两三个学生上讲台利用相关地图对学习任务一中的每一个该掌握的知识进行说明，并让其他同学充当评委进行评价。最后我总结“不管学习哪一个国家的地理位置重点都是找出重要的纬线和周围的海洋与相邻的国家。”105

105片断二师：先与学生共同复习地形的五种基本类型及其特点，并抛出问题“请大家思考：如何利用分层设色地形图描述地形的特点与地形的分布特点？”这一问题一抛出，全班沉默了，我看到这一情况，鼓励大家说到“同学们，请先别着急，再想想，如若真的无从下手的话，请先完成地理导学中的学习任务二并进行小组讨论，比一比哪一小组更有效率，答案也更准确，更规范。”展示学习任务二：读图7.34“印度的地形”,完成下面任务（1）查找并标记喜马拉雅山脉、恒河平原、德干高原、恒河、布拉马普特拉河（2）总结印度地形分布特点：印度北部为山脉，中部为平原，南部是面积广大的高原。印度的地形特点是地形类型以、地形为主，大部分地区地势。听到这话，全班又讨论开了，我又一次参与到小组讨论中。我发现，这一次学生的讨论更激烈也更投入，似乎都想着尽快地把问题的答案找出来。很快就有了结论，我请一位学生代表上讲台指着图进行回答“首先应该看图例，确定哪种颜色表示的海拔高度，颜色越深，表示海拔越高，平原用绿色来表示；地形分布特点通常描述为哪个方位有什么样的地形类型，地形的特点则通常描述为‘地形以什么类型为主’”然而我发现该学生在指图的时候，不管是山脉，还是平原高原都只是指着某一点来进行说明。为此，我首先肯定了该生的回答并指着地图补充到“山脉在地形图上是用线来表示，而高原平原是用面来表示。四、教学反思：这是地理课堂教学中两个普通的案例，却始终围绕着地理课堂的有效教学而进行的。所谓“有效课堂教学”就是教师有效的教与学生有效的学。具体地说就是教师要最大限度的促进学生和教师的进步和发展，实现教学目的，达到预期106

106效果显著，实现投入与产出比率的最大化。具体体现在：（一）“地理导学案”的应用让学生易学。在导学案中设计学生合作探究的环节，而每个环节的设计都围绕本节课的教学的目标来进行，设计的问题也比较有讲究，既让学生容易理解，又突出了学生读图能力的训练，真正促使学生积极思考，变学会为会学。主要体现在以下几个方面：1、导学案的设计突出“地图和图表”。中学地理学科的教学内容，牵涉到方方面，都是以一定空间分布作为基础的。教学中牵涉到某个地理事实、地点或者地区，无论其大小，应该在落实在地理空间上，也就是地图中。通过地图，判断其地理位置的特点、周围的环境及其相互影响。所以，教师事先进行地理导学案设计，设计时始终坚持“以图导学”的原则，比如“请大家观察图7.31、7.34，说出印度的地理位置和邻国位置”等；在课堂教学中也始终要求学生一定要运用地图和地理图表来学习，在进行总结的时候也总是围绕着地图来进行，将读地图、用地图贯穿在地理课堂的始终，紧扣学科特点。2、导学案的设计时应充分发挥学生的主体作用。教师事先进行分组，每个小组分层次安排成员，即基础好与基础一般和基础较差的相互搭配。设计地理导学案时设计相关的学习任务并注意分层次设计问题，让每个学生都明确所要解决的问题，而不是毫无目的。教学中以学生分小组讨论和小组竞赛的形式充分调动学生的积极性，通过小组成员的合作，小组间的互动，让学生以“主人”的角色融入到课堂中，学生乐学课堂也更高效。（二）平等和谐的师生关系让学生乐学“我巡视整个教室，悄悄地走到学生小组中，倾学生的讨论并适时地给予指导”、“鼓励大家说到“同学们，请先别着急，再想想”等看似简单的动作却让课107

107堂氛围变得更和谐，学生在参与讨论时更投入，同时也激发了学生的表现欲望。教师不再是一副高高在上的模样，而是置身于学生当中，参与学生的讨论，在老师和学生之间搭起平等交流的桥梁，使学生真正投身到地理课堂的学习中来，变被动为主动。108