公开课教案 四年级数学

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案例名称线的认识科目数学教学对象四年级提供者马伟国课时一课时教材分析本节课的教学内容是九年义务教育六年制小学数学四年级上册第14——15页的线的认识。在本学段中，学生将了解直线、线段和射线的的基本特征，进一步学习线的变换和确定线与线的关系的方法，发展空间观念。而直线和线段是几何初步知识中的起始概念，也是进一步学习平面图形的基础。教学目标（知识与能力，过程与方法，情感态度、价值观）教学目标：1、借助实际情境，认识线段、射线和直线。2、会用字母正确读出线段、射线与直线。学情分析义务教育课程标准指出，在这一学段的教学中，应注重使学生探索现实世界中有关空间与图形的问题；应注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及变换；应注重通过观察物体、认识方向、制作模型、设计图案等活动，发展学生的空间观念。教学重难点教学重点：理解三种线的特征，掌握三种线的读法。教学难点：体会直线、线段、射线的区别与联系，会用字母正确读出直线、线段与射线。教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及预期结果

11、教师演示：教师取出手电筒，打开电源开关，让光线射向远处。师问：同学们，你们观察到手电筒的光线了吗？手电筒射出来的光线是什么线？你还在哪见到过这样的线吗？1.引导学生进入教情境导入2、电脑出示第一幅学情境。目标引领图：笔直的铁轨一眼望不2.了解并明确学习到边，我们可以把它看成目标，做到心中有数。什么线？3、出示第二幅图：马路上的白线条是什么形状的？长方形的四条边是什么线？1、认识直线、线段和射线拿出一张纸，在折痕中教师拿出三张纸分别间画A、B两点，再连接对折，请学生观察折痕。A、B两点，明确这是一条线段。提问：这三条折痕是直的〖设计意图〗：这一吗？（都是直的）2、比较环节师生互动、生生拿出第二张纸，同三种线的特征互动，教师边操作边前一张一样，画出线段提问，使学生带着浓AB。组织学生讨论：这三厚的兴趣开始积极思种线之间有什么联系和区考。在小组讨论、合提问：如果沿着这别？作、交流的过程中，条线段的A、B两点向反探究新知创造了良好的探究情方向无限延伸，会得到集体交流，得出结论。境，学生迅速集中注一条什么线？（直线）意力，不断地观察、直线：都是直的，没思考、总结，使学生拿出第三张纸，还有端点，可无限延长。感到自己就象科学家是先画好线段AB。那样在探索中去发现线段：有两个端点，直线、射线、线段的提问：如果沿B点不可无限延长。特征。向反方向无限延伸，会得到一条什么线。（射射线：只有一个端线）点，可无限延长。

2三种线的读法教师出示三种线，让学生指出哪条是直线，哪能条是线段，哪条是射线。我们给这些图形起个名字，边读出三种线的名称边板书图（1）的线段读作：线段AB（或BA）图（2）的射线读作：射线AB图（3）的直线读作：〖设计意图〗：学生直线AB（或BA）能够积极表达自己的见解，与同学之间敞师强调：读射线时要学生分组讨论、交开的进行沟通和交注意，它的读法是从端点指导自学流。组内成员各抒己见，流，大胆与全班同学读起，只有一种读法，而指名作好记录，选派代汇报自己的思维过合作探究直线、线段的读法都有两表进行小组之间的交程，能够体现出学生种。流。是课堂的主体，而老画直线师只是一个点拔者、（1）过一点画直线组织者。先任意画一点，然后过一点画直线，师带领学生完成。体会：过一点，可以画出无数条直线。（2）过两点，画直线学生操作体会，总结过两点只能画一条直线。两点间的距离教师设计一个“小狗吃骨头”的情景（电脑演示）引导学生用三种不同颜色的细线摆出三条不同的路线，再将三条细线都拉直进行比较，从而认识到两点间的线段比曲线和折线都要短。

3〖设计意图〗看一看，量一量环节是告诉学比眼力：（1）比较下面两生眼睛的观察与实际组线段一样长吗？的测量还有一定的差距，只有在实践中才师：同学们你们估一能找到正确的答案。动手操作估，哪一条线段长？所以我们不要被表面巩固新知的现象干扰。学生先根据同学们估的结猜一猜，然后再亲自果，让学生亲自动手量一动手量，使孩子们真量，来确定自己估计的结正的体会到了学习成果是否正确。功给自己带来的喜悦和享受，从而结束了本节课全部的教学任务。根据当堂所学内师：通过这节课的学习，容，有针对性地进行同学们回到家找一找，你检测，来反馈学习效课堂检测生活中亲眼见到的，或在学生独立完成，自主评果，以期能够学以致电视或其它资料上看到的拓展延伸价学习效果。用；通过拓展探究，有哪些线是直线、哪些线培养学生分析问题、是射线、哪些线是线段。解决问题的能力。板书设计：线的认识直线射线线段无限长无限长有限长无端点只有一个端点有两个端点