部编版小学语文三年级上册 26《灰雀》教学设计

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26灰雀教学目标1.认识“宁、胸”等10个生字，会写“雀、郊”等13个字，会写“郊外、养病”等12个词语。2.分角色朗读课文，能读出对话的语气。3.能带着问题，边默读边揣摩人物的内心想法。能体会列宁对男孩的尊重与呵护、男孩的诚实与天真。4.能找出体现列宁和小男孩喜爱灰雀的语句。教学重点通过对话揣摩人物心理，感受列宁爱鸟更爱孩子的情感和男孩知错能改的品质。学习抓住人物心理，读出人物语气的朗读方法。课前准备教师准备：搜集和课文相关的图片及文字等资料，制作多媒体课件。学生准备：预习课文，初步自学生字，搜集列宁的资料。课时安排2课时。教学过程第一课时板块一直接导入，引发疑问1.导入：今天我们要学习一篇新的课文。(板书课题：灰雀。课件演示三只灰雀)看，这就是灰雀，它们的体形比较小，羽毛的颜色丰富，叫声悦耳。跟它们亲切地打个招呼吧！2.引导学生质疑：刚看到这个课题，你猜想课文会写些什么内容？3.过渡：课文写的是不是这些内容呢？让我们一起打开课本，到课文中去看一看。操作指导教师可引导学生观察灰雀的图片，通过观看引发学生对灰雀的喜爱，目的是激发学生的阅读兴趣。猜一猜课文围绕灰雀会写些什么内容，能更好地引导学生走进课文。板块二初读课文，学习字词活动1了解课文主要内容

11.教师出示阅读提示引导学生思考：(1)课文围绕灰雀写了一件什么事呢？(2)课文中有哪些人物？他们做了什么？2.学生默读课文并思考。3.学生交流明确：主要人物是列宁和小男孩。课文写了列宁和小男孩围绕一只灰雀发生的让人感到温暖的故事。4.出示列宁的照片，了解主要人物列宁。(1)学生谈谈对列宁的了解。(2)教师补充完善：列宁是无产阶级革命导师，列宁主义创始人，苏联共产党和苏维埃社会主义共和国联盟的主要缔造者，领导了俄国十月社会主义革命。当选为第一届苏维埃政府即人民委员会的主席。活动2根据要求自读课文，随文识字词1.逐段读文，标出段落序号，圈画出生字新词。2.同桌互读圈出的生字新词，读准字音，尤其注意前后鼻音、平翘舌音。3.小组讨论识记生字的方法，互助合作，识记生字词。4.教师指导学生多种方法识字学词。(1)课件出示由会认字组成的词语：列宁胸脯惹人喜爱仰望面包渣或者爱惜诚实①重点指导：“宁、仰”都是后鼻音，“渣”读zhā，“诚”读chénɡ。②小组内赛读词语。(2)课件出示由会写字组成的词语：灰雀郊外养病粉红谷粒男孩或者冻死爱惜肯定诚实①重点指导学生理解词语：爱惜、肯定、诚实。②以小组为单位进行读词和解释词语竞赛，互相交流。活动3观察生字，指导书写1.指导学生把会写字按间架结构重新排队。左右结构：郊、粉、粒、冻、惜、诚。上下结构：雀、养、谷、男、肯。半包围结构：或、者。

22.老师指导学生书写生字，强调指导：(1)“冻”右半部分不要多一横；“粉”“粒”中米字旁的最后一笔、“郊”中的“”最后一笔都由捺变成点。(2)强调：“男”上边是“田”，下边是“力”；“肯”第五笔是竖；“雀”的下部右边有四个横。(3)半包围的“或”斜钩上的一撇不要丢。3.学生在写字本上自由练写。4.同桌之间比一比，赛一赛，看谁写得更漂亮。操作指导要重视对学生写字兴趣的培养和书写方法的指导。课堂上可根据学生的识字情况，采取不同的识字教学方式。本课生字适合归类整理，借此帮助学生运用归类识字的方法学习生字，重在培养学生发现书写规律。让学生在“自己写完和书上例字对照”和“同桌比赛看谁写得漂亮”中养成认真书写的好习惯。板块三再读课文，整体感知活动1概括课文的主要内容1.学生自由大声地朗读课文。2.教师出示填空题，引导学生梳理课文主要内容：列宁(十分喜欢)公园里的三只灰雀。一天，列宁发现(其中一只灰雀不见了)，他着急得到处找也没找到。这时，列宁看见一个小男孩，便跟他打听灰雀的下落，男孩向列宁保证(灰雀会回来的)。等到第二天，灰雀(果然)回来了。3.学生汇报填写，感知课文主要内容。活动2给课文划分层次1.找一找，圈一圈：这篇课文有好几个自然段的开头都有表示时间的词语，我们一起来找一找，圈一圈。(课文中提示时间的词语有：“有一年冬天”“一天”“这时”“第二天”。)2.分一分，想一想。(1)依据时间把课文分成三个部分，想一想：在每一段时间里，发生了什么事？(2)请三名同学分别来读这三个部分，其他同学仔细听，认真想。

3(3)出示填空，引导学生概括每一段的意思。①有一年冬天，列宁看见__________。②一天，一只__________的灰雀__________，列宁遇见了__________，并与他交谈。③第二天，列宁又看到__________。3.教师总结概括主要内容的方法：根据时间把课文分成三个部分，读懂每个部分的意思，再把三个部分的意思连起来，就是课文的主要内容。操作指导可利用填空提示，指导学生读文圈画，精心设计“方法引路，扶放结合”的步骤，循序渐进地培养学生归纳概括主要内容的能力。板块四总结全文，拓展延伸1.总结：这节课，同学们读书读得认真，写字写得漂亮。课后请同学们把记不牢的生字多写几遍，并且熟读课文，下节课咱们比比看谁读得最有感情。2.作业：积累表达，课下同学们用“跳动”“欢快”等词语写一写自己平时看到的小鸟。操作指导作业可以根据学生学习情况，灵活而定。也可以写写自己与小鸟的故事。第二课时板块一巩固词语，回顾内容1.出示书后要求掌握的词语，复习生字词。2.导入：通过上节课的学习，你对课文有了哪些了解呢？你能选用其中的几个词语来说一说吗？这节课，我们继续来学习这个发生在列宁、小男孩和灰雀之间的故事。操作指导此环节复习的词语要尽量引导学生运用到复核课文中。这样既达到对课文内容的回顾，为下面的学习做好铺垫，又能引导学生准确地积累运用。板块二品读词句，聚焦喜爱活动1感知灰雀的可爱1.教师出示课文插图，引导学生观察、说话：你看到了三只怎样的灰雀呢？用文中的一个四字词语来形容一下。(惹人喜爱)2.默读第一自然段，找找描写灰雀的语句，画出来。3.结合相关语句汇报、交流，体会灰雀的“惹人喜爱”。(1)出示重点语句：“两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，

4婉转地歌唱，非常惹人喜爱。”(2)引导学生对照图文，感受灰雀的“惹人喜爱”。(3)指导学生朗读：“来回跳动”读得轻快些，突出灰雀的动态美。“婉转地歌唱”要读出声音的高低变化，读出灰雀“歌声”的动听。活动2感悟列宁对灰雀的喜爱1.活泼可爱的灰雀吸引了一位名人——列宁。你从哪些语句中可以看出列宁非常喜欢灰雀呢？2.出示重点语句：“列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。”(1)指名读。(2)引导学生抓住“每次”“都”“仰望”“经常”这些词，感受列宁对灰雀的喜爱。(板书：仰望)3.引导学生想象：仰望着灰雀的列宁，会在心里对灰雀说些什么呢？4.指导朗读。(1)引导学生在重点词语下面标好重读记号，着重突出列宁对灰雀的喜爱之情。(2)教师引读。寒冷的冬天，四周光秃秃的，三只灰雀给公园带来了生机——(生读)。养病的日子，孤独又无聊时，三只灰雀给列宁带来了快乐——(生再读)。操作指导这个环节重点是聚焦灰雀惹人喜爱和列宁喜欢灰雀，教学中要着重从两个方面引导学生体会感悟：引导学生抓住关键语句，通过创设情境想象、还原画面，引导学生入情入境地感受，历经“读进去”“想起来”“读出来”的过程。板块三研读对话，揣摩心情活动1抓住关键语段体会作者心情1.教师引读：(1)听，灰雀的叫声多么动听！列宁每天到这里都和它们打招呼。可是有一天，当列宁拿着精心准备的面包渣和谷粒来到白桦树下，却发现——(那只胸脯深红的灰雀不见了)，女生

5齐读第二自然段。(2)第二天，列宁来到白桦树下，又发现——(那只灰雀回来了)，男生齐读第十一自然段。2.引导学生思考：读到这儿，你有什么问题吗？预设：灰雀去哪儿了？灰雀怎么又回来了？3.过渡：要想解决这两个问题，那就让我们跟随列宁和男孩，走进公园，来到白桦树下，看看有什么发现。活动2再读对话，启发思考1.教师课件出示学生活动卡。2.学生默读课文第三至十自然段列宁和男孩的对话。用波浪线画出列宁说的话，用横线画出男孩说的话。3.再读课文，完成活动卡。阅读思考：仔细阅读列宁与男孩之间的对话，体会两个人的心理活动。对话列宁的心理活动男孩的心理活动第一次对话(第3～5自然段)第二次对话(第7、8自然段)第三次对话(第9、10自然段)(1)学生默读课文，仔细研读对话，体会两个人说话时的心理活动。(2)小组内互相交流，找出体现列宁和小男孩喜欢灰雀的语句，填在表格里。(3)集体交流，结合相关语句谈一谈自己的体会，通过朗读读出人物说话时的语气。活动3补白提示语，深入品读1.品读列宁失之痛。(1)仔细读读列宁的话，想想每句话中包含着列宁怎样的心情。你能填上合适的提示语，并且通过朗读读出这种心情吗？(学生补充提示语，读句子。)(2)课件出示重点句子1：这时，列宁看见一个小男孩，就()问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”①引导学生补充“焦急地”，体会列宁找不到灰雀时焦急、难过的心情。②指导朗读。指名用焦急的语气读一读。

6(3)课件出示句子2：列宁()说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”①引导学生补充“担心地”“担忧地”“难过地”等词语，在补充提示语时引导学生谈一谈自己的感受，体会列宁对灰雀的关心。②指导朗读，读出担心、焦虑的语气。指名读，齐读。(4)课件出示句子3：列宁()地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”①引导学生补充“自言自语”，并回忆自己平时在什么情况下会自言自语。②引导学生抓住“多好”“可惜”来体会列宁对灰雀的喜爱和惋惜之情。(板书：可惜)③分角色体验朗读。假如现在“我”就是那个小男孩，你怎样读才能打动我？(指名读。)④小组讨论交流：列宁真的是在自言自语吗？你能读懂列宁的心思吗？(引导学生懂得列宁明明知道灰雀是被男孩捉走的，可他对男孩没有批评，没有指责，只有感染，只有启发。这表现了列宁对孩子的尊重和爱护。)(5)课件出示句子4：列宁()问：“会飞回来？”①引导学生补充“高兴地”“喜出望外地”，体会列宁喜出望外的心情。②指导朗读。2.品读男孩之悔。(1)过渡：列宁用话语和爱鸟的情感打动男孩、感染男孩、启发男孩。这一过程中，男孩的心理活动也在不断地发生变化，我们也来给男孩的话加上提示语，读懂男孩的心思吧！课件出示句子1：男孩()说：“没……我没看见。”①引导学生填入“吞吞吐吐地”“脸红地”“惭愧地”“小声地”等词语，从而体会男孩的矛盾心理。②体会男孩的心理活动：这时男孩为什么想讲又不敢讲？他会想些什么？(板书：捉走)课件出示句子2：男孩看看列宁，()说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”

7①引导学生补充“坚定地”“鼓起勇气地”，体会男孩下定决心、鼓起勇气的心理变化过程。②指导朗读。课件出示句子3：“一定会飞回来！”男孩肯定地说。①引导学生思考：男孩为什么这么肯定呢？(板书：放回)②指名朗读。3.练习整体朗读对话。(1)同桌分角色读。(2)师生分角色读。活动4提出质疑，深刻感悟1.过渡：看，那只胸脯深红的灰雀果然回来了，列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说——(你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？)2.引导学生小组讨论交流：列宁为什么不问男孩却问灰雀呢？3.引导学生理解这是因为列宁尊重、理解男孩，这也是对男孩的爱护。4.指导朗读。操作指导要通过研读对人物的语言和神态的描写，透视人物的心理活动，紧紧抓住对话提示语的补白，引导学生根据自己的体会填上恰当的提示语，从而感悟人物的心理活动，读出人物说话时的语气。引导学生关注引用对话的不同方式，进行课堂练笔，从有规律的、特殊的语言现象中，得意、得言、得法。板块四谈话总结，升华情感1.引导学生体会：列宁爱灰雀，更爱孩子。他巧妙地引导孩子改正了错误，呵护了童心，才有了这幅和谐的画面。此时此刻，如果你也走到了树下，你想对谁说些什么呢？2.课件出示：列宁和男孩一起观赏、喂养三只灰雀的画面。3.总结：因为有爱，小鸟是幸福的；因为有爱，男孩是幸福的；因为有爱，我们大家都是幸福的。只要我们都能学会去爱，那么我们都是幸福的。4.课外延伸：

8(1)补充阅读列宁小时候的故事《斗鹅》。(2)引导学生收集、阅读列宁其他的故事。操作指导要倾注人文关怀，激发学生情感的渴望，让他们把心里的情感表达出来，不管学生是对列宁说话，对小鸟说话，还是对男孩说话，都离不开“爱”。这一环节通过“爱”这一主线，再次激发学生的情感，并把这种情感由语言文字内化为学生的内心情感，使学生受到情感的熏陶。板书设计喜爱灰雀——列宁：仰望、经常喂食列宁：着急担心惋惜不见灰雀——灰雀男孩：矛盾不安决定列宁：为男孩的诚实高兴又见灰雀——男孩：为自己的错误惭愧教学反思在研读两个人的对话时，课堂中出现了很多精彩的情节。首先让学生找到列宁和小男孩对话的句子，再补充上合适的提示语。在研读所填的提示语时，学生们讨论得热火朝天，不时闪出思维的火花。有的同学把自己放在了这一情景中，假设自己就是那个小男孩，体会小男孩的心理。围绕列宁和小男孩的对话，猜测人物的心理活动，真正体会出不同的感情，突破了教学的难点。