一年级下册数学教案范文3篇

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一年级下册数学教案范文3篇一年级下册数学教案范文3篇作为一位兢兢业业的人民老师，总归要编写教案，教案有利于教学程度的进步，有助于教研活动的开展。我们该怎么去写教案呢？以下是为大家搜集的一年级下册数学教案范文，希望可以帮助到大家。教学目的1.使学生能从详细的生活理论或游戏情境中进一步体验和深化位置概念。2.能准确地确定和表述物体所处的准确位置，建立较强的位置感，为今后建立较好的空间观念打根底。3.让学生在多种活动的参与中体会出生活中处处有数学。4.在数学活动中对学生进展适当的思想教育，使之树立正确的价值观。教学重点、难点能准确地确定和表述物体所处的准确位置，建立较强的位置感。教具准备：课件教学过程：一、课前游戏，导入新课。师：老师知道同学们特别喜欢做游戏，那我们上课前也来做个“点指”的游戏。老师说哪，同学们就用手指哪？生随老师做游戏师：从这个“点指”游戏中我们明白了耳朵、眼睛等都有自己特定的位置，其实任何物体都有它们的位置，那么在生活中如何确

1定他们的位置呢？这节课我们一起来学习位置。板书课题，学生齐读课题。二、探究位置师：经过一周的评选，我们的假期作业终于评出了两名优秀的作业，你们想知道是谁吗？生：想师：这两名同学一个同学是第五组的，一个同学是第四个。根据老师的描绘请同学们快找一找他们是谁？（生四下寻找发现无法确定）师：为什么不能一下就猜出是哪位同学？生：因为第五组有4个同学，而且每一组都有第4个同学，所以无法确定是哪一个同学师：是啊！第五组有四名同学，只说第五组很难一下子知道他是谁，而坐在第4个的每一组都有1个，所以也无法知道他是谁，那么怎样能让同学们一下子把位置确定下来？（生自由答复）师：既要说出在第几组，又要说出是第几个。（板书）师：他们分别是第五组的第3个（冯铭思）第2组的第4个（韩嘉悦）生汇报后发给学生奖品，并及时鼓励。师：按我们如今的座位，同学们看一看，班级一共有几组？生：一共有6组师：谁来数一数生数一数师：习惯上我们都是从左往右数这是第一组、这是第二组……请各组同学记住自己是哪一组的，听老师的口令

2请第一组的同学挥挥手请第二组的同学跺跺脚请第三组的同学拍拍肩，请第四组的同学站起来转一圈请第五组的同学笑一笑，请六组同学拍拍手师：最近咱班的王爽学习上很有进步，你能说出他的位置吗？生：王爽在第6组第2个师：第四组第一个同学请起立（张墨焜）师：谁是老师的好朋友，请你告诉我你的位置。（生自由答复）师：你的好朋友是谁？请小组的同学猜一猜（生小组合作）师：请和你的同桌互相说一说你前、后、左、右同学的位置，把第5页的内容填上。（生自由活动后汇报）根据学生的汇报适当板书师：通过同学们的汇报，请同学们仔细观察前后两个同学的座位、左右两个同学的座位与自己的座位有什么关系？生自由答复，老师适时板书，齐读板书内容。三、稳固练习1、师：看到同学们学得这么认真，小动物们也想考考大家你们看，他们来了。从这幅图上你获取了什么信息？（出示做一做）根据第一行第2个是猴子这个条件，谁知道狗在第几行第几个？师：你还能提出什么问题？生自由提问

32、星期天小明去看电影，他买了一张8排13号的电影票，他拿着票走进电影院发现有两扇门“单号门”、“双号门”，小明看了看手中的票想：“我应该进哪扇门呢？”哪位同学能帮助他？（出示教科书第8页第4题）学生分组讨论怎样帮助他。师：（学生汇报后，小结）我们的电影院都是这样的，假设拿的是单号票，就从单号门进，双号票就从双号门进，那么小明拿的是8排13号，这是一张单号票还是双号票呢？（我们看单号或双号，只看票上是几号，不用看是几排）小明由单号门进入，看到电影院里座位很多，他急了：这么多座位我应该坐在哪？如何帮助他找到座位？生：先找8排再找13号师：小明和小丽是好朋友，一个是8排13号、一个是8排12号，他们会坐在一起吗？生：不会（因为电影院的座位比较特殊，把的在的单号排在一起，从中间往右次是1、3、5、7……所有的双号排在一起，从中间往左依次是2、4、6、8……中间号，向两边逐渐扩大，所以他们不会挨在一起。1、初步感知分类的意义，学会分类的方法。2、学生通过分一分，看一看，进步造作才能，观察才能，判断才能，语言表达才能。3、初步学会与别人合作交流。4、体会到生活中处处有数学学会简单分类一、创设情景探究新知

41、感知分类出例如1你们都看到了什么？可以怎样分类呢?提醒课题，生活中把一样的东西放在一起就叫分类。（板书课题：分类）2、稳固开展体验分类按形状来分一分，怎样记录分的结果呢？讨论汇报。板演分法。还可以怎么分？二、稳固提升发散创新1、课件出示练习七1、2、3题，学生集体完成。2、开放练习拓宽思路（分正方体）师：同学们拿出你们的另外一袋学具，请给这些物品分类。学生小组活动（4分钟）汇报交流三、课堂小结今天同学们都学到了哪些知识？这些知识对你有什么帮助？四、板书设计：分类生活中把一样的东西放在一起就叫分类。按形状来分一分按颜色来分一分进位加法1.经历探究两位数加一位数进位加法计算方法的全过程，理解两位数加一位数的进位加法的算理，掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。

52.培养同学们知识迁移的才能和初步的逻辑思维才能。3．体会所学知识在现实生活中的应用价值，从中获得价值体验。理解并掌握笔算两位数加一位数的进位加法的计算方法。多媒体课件。多媒体课件出示第84页单元主题图。老师：小朋友们知道这是哪儿吗？从这幅情景图中你都知道些什么？主要引导学生答复出图中的文字信息。老师：你能根据这些信息提出哪些数学问题呢？引导学生提出相关的数学问题，并让学生列出算式。老师随学生答复板书出这些算式：27＋845＋4532－17＋12等。老师：这些算式你会计算吗？这就是我们这节课要研究的内容--两位数加一位数的进位加法。（板书课题）多媒体课件出示：改编的例1情景图：把其中的有8辆客车改为有2辆客车。老师：从图中你能知道些什么信息？能提出什么数学问题？学生：从图中可以知道这个停车场货车有27辆，客车有2辆。老师：一共有多少辆车呢？解决这个问题该怎么列式？学生：27+2。老师：为什么这么列式？学生：求一共有多少辆车就是要把客车的辆数和货车的辆数合起来。

6老师：27+2又该怎么算呢？学生：把一样数位上的数相加，个位上的7和个位上的2加起来等于9，9再加上20就是29，所以27+2=29。多媒体课件出例如1情景图。老师：看来小朋友对以前学习的知识掌握得不错！下面我们再看看这个停车场，你发现有变化没有？哪些变了，哪些没有变？引导学生仔细观察后答复出：这幅情景图中的问题和小男孩说的话都没有变，只是小女孩说的话由原来有2辆客车变成了8辆客车。老师：如今要求一共有多少辆车，又该怎样列式呢？学生：27+8。老师：27+8和27+2在计算方法上一样的吗？引导学生猜想：它们都是两位数加一位数的加法，我想它们的计算方法是一样的。老师追问：同学们这个猜想是有道理的，由于它们都是两位数加一位数，所以它们的计算方法是一样的，都要把一样数位上的数对齐相加，都要从个位加起。但是同学们在用这个方法计算27+8时会遇到新的问题，终究会遇到什么问题呢？你们试着算一算就知道了。学生试着计算后，引导学生答复出在计算过程中遇到的问题：发如今算27+8时，个位上的7+8得15，这个结果比10大，不知结果该怎么处理？此处假设学生知道结果该怎么处理可请学生来讲，他是怎么想的？为什么要这样做？假设学生不知道结果该怎么处理老师那么作如下引导：

7老师：是呀，这个比10还大的结果该怎么处理呢？我们可不可以用学具小棒来帮助我们呢？如今请你用小棒摆出27+8，然后算一算它们合起来是多少？学生摆小棒，老师巡视指导。老师：谁来汇报一下27根小棒加上8根小棒合起来是多少根小棒？学生：合起来有35根小棒。老师追问：能说说你是怎么算的吗？假设你能边演示边说那就更好了。学生：先拿出2捆零7根小棒，再拿出8根小棒合在一起，零的7根小棒加上8根小棒等于15根小棒，满十了，我又可以把它捆成1捆。新捆好的`一捆和原来的两捆合起来就是3捆，也就是30。然后再加上剩下的5根就是35。所以27+8=35。老师多抽两个学生说一说这个过程。老师：小朋友们真能干！你们通过摆小棒解决了我们这节课上遇到的新问题。老师：刚刚我们用小棒操作的方式解决了进位的问题，在计算过程中，我们又该怎样来解决这个问题呢？我们可以配合操作过程想一想，先可以把这两个加数写在竖式上。然后从哪一位加起呢？引导学生发现：从个位加起，7+8=15。老师：刚刚在摆小棒的时候你是怎样解决7+8=15这个问题的呢？引导学生答复：是把其中的10根小棒捆成新的1捆。也就是把10个一变成了1个十。

8老师：也就是说7+8=15时，要向十位上进1，在个位上写5。在竖式上怎样表示这个变化呢？我们在十位上写上一个小1，表示刚刚7+8=15中的1个十，再把剩下的5写在个位上。（老师边讲解边板书）老师：在这里老师想请小朋友们考虑这样一个问题：这儿为什么不把1个十直接写在结果的十位上呢？引导学生说出：因为十位上的数还没有加，如今进上去的1就把十位占了，一会儿十位上加起来的数就不知写在哪儿了。因此这个进到十位上的1只能记在心里，为了不至于忘记，在十位上写一个小1作记号。老师：接下来我们该怎么办？引导学生说出：接下来要把十位上的2和进上来的1相加，2+1=3，在十位上写3。老师：通过刚刚的讨论，你发现这节课学习的加法和我们以前学过的加法有什么不同吗？学生：以前我们学过的加法个位相加没有满十，今天我们学习的加法个位上的数相加时满十要向十位进1。老师小结：这样看来，我们还应该在我们掌握的计算方法上面补充一句个位相加满十向十位进1，这样加法的计算方法才全面。老师板书：个位相加满十向十位进1。老师：27＋8小朋友们已经会算了，请看大屏幕上这道算式，你会算吗？多媒体课件显示：8＋27＝。老师：这道算式和27＋8相比较，它们有什么一样和不同的地方？

9引导学生说出：相加的两个数完全一样，只是交换了两个加数的位置，计算方法应该也是完全一样的。学生自主练习计算后汇报结果。多媒体课件出例如2：9＋75＝。学生独立完成后小组交流计算过程再全班汇报，汇报时重点要求学生说一说进位的过程。课堂活动1，2，3题。老师：通过今天这节课的学习，你有什么收获？我们在笔算进位加法时要注意什么？学生答复。