部编人教版小学一年级数学上册教案

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课时教案编写日期：执行日期：第一单元课时1课题准备课——数一数总课时1课1、在计数物品数量的活动中，初步了解学生对数数的理解情况，使时学生初步学会数数的基本方法。目2、帮助学生了解学校的生活，感受数学与生活的联系。标3、对学生渗透思想品德教育，并逐步养成仔细观察的良好习惯。教学初步掌握数数的方法。重点教学能正确数出图中事物的个数。难点教学教学方法情境教学法准备课件、情境图、实物批注或教学程序修改意见一、创设情境提出问题教师：同学们，现在你们已经是小学生了。学习数学首先要会数数，你会数数吗？那你能从1数到10吗？数数看。二、探索新知1、激发观察兴趣师(课件显示)：这是一所漂亮的学校。今天是开学的第一天，小朋友们高高兴兴地上学来了。大家来看看这里都有一些什么呢？2、引导学生逐一数出数量是1～10的人和物教师：大家都会数啊！真不错！我们能不能按照一定的顺序，先数数目比较小的，再数数目比较大的？（1）数出数量是“1”的事物。教师：同学们仔细看看，这里有几面国旗？(配合学生回答，课件出示一面国旗图并加上圈。)教师：一面国旗，就可以用数字“1”表示。同学们，再找一找，图中还有什么也可以用数字“1”来表示？1

1（2）数出其他数量的事物。教师：同学们再数数看，数量是“2”的东西都有什么呢？(配合学生的回答，依次贴出教科书上的各图片及对应的数字卡片。)数数量是3以上的人或物时，可以让学生说说是怎么知道其数量的。学生可能会回答“看出来的”或“数出来的”。教师可以让数出来的学生到前面给大家数数看。教师：如果以后让你数数，你打算怎么数？3、认读1～10各数（1）教师领读各数，同桌互相读一读。（2）教师打乱顺序出示数字卡片让学生认读。4、数身边的数教师：这幅图上这么多事物都能用数来表示，那么我们周围或生活中有没有可以用这些数来表示的事物呢？教师启发：数教室里的数（如教室里有几扇门？几扇窗？……）；数自己身上的数（如你有几只手？……）。三、全课总结教师：今天，我们数了漂亮的小学校里的人呀、花呀、树呀、鸽子呀等好多东西，还数了教室里的门和窗等。希望同学们做一个善于观察的好孩子。下课后数一数校园里的事物，看看有多少。放学后，再数数路上看到作业的或回家后家里的一些事物，把你的发现告诉同学、老师或爸爸、妈妈、爷爷、奶奶。练习一的1、2题教学第后记个2

2课时教案编写日期：执行日期：第一单元课时2课题准备课——比多少总课时2课1、使学生初步认识一一对应，知道“同样多”的含义；初步学会用时一一对应的方法比较物体的多少，知道多、少的含义。目2、通过听童话故事，培养学生团结友爱的良好品德。标3、使学生通过操作、观察，体验数感，激发学生学习数学的兴趣教学使学生体验一一对应思想，会用一一对应的方法比较物体的多少。重点教学使学生体验一一对应思想，会用一一对应的方法比较物体的多少。难点教学教学方法小组合作自主探究准备图片、课件批注或教学程序修改意见一、听故事，提问题，导入新课课件展示故事：《三个猪兄弟》1、教学“同样多”。教师：同学们，今天想给你们讲个故事，想听吗？这个故事的名字就叫《三个猪兄弟》。听后回答。（一边看书一边回答。）（1）猪兄弟为什么要帮小兔盖房子？进行德育教育：团结友爱（2）图上有几只小兔？每个小兔搬多少砖？学生一边回答，教师一边贴小兔头图片、砖头图片。（3）一只小兔搬一块砖，有没有多余的砖头？有没有多余的小兔？学生回答后教师说明：一只小兔对着一块砖，没有多余的小兔，也没有多余的砖头。我们就说：小兔和砖头同样多。（板书：和同样多。）学生模仿说一遍。（4）图上还有哪些物体同样多呢？（随意比较）2、操作。教师引导学生摆“同样多”。教师摆六块橡皮后，请学生对着3

3橡皮摆铅笔，要求铅笔和橡皮摆得同样多。3、教学“多些、少些”。（1）图上有几只小猪？一共有几根木头？学生一边回答教师一边贴小猪头图片，木头图片。（2）一个小猪头对着一根木头比，最后有没有多余的小猪头？有没有多余的木头？是小猪多还是木头多？谁多谁少？学生交流后请小组长代表回答。教师板书：多、少。教师说明：木头多、小猪少，我们还可以说木头比小猪多，小猪比木头少。学生模仿说出谁多谁少，谁比谁多，谁比谁少。（3）图上还可以比什么？（随意比较）4、操作。（“做一做”第2题）全班同学动手操作，1名同学到投影仪上操作。（1）第1行摆5个△，在△下面摆○，△要比○多1个。第2行摆几个○？（2）第1行摆4朵红花，摆的黄花比红花少1朵，第2行摆几朵黄花？二、运用新知教科书第七页做一做三、总结今天我们学习了“比一比”，在比较时，一定要一个对着一个比作业练习一第2、3、4题。“做一做”第3题教学第后记个4

4课时教案编写日期：执行日期：第二单元课时1课题位置——上下前后总课时3课1、能辨认上、下、前、后这些方位，并用这些方位来描述物体的相时对位置。目2、能将自己所学知识运用于生活实际，初步能在同一场所辨认自己标或他人所在的位置和方向。教学正确辨别上、下、前、后的位置关系，体验其相对性。重点教学会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。难点教学教学方法实践操作法准备课件、卡片批注或教学程序修改意见一、联系生活，揭示课题师：谁能告诉大家，在你的课桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？学生自由说。师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小朋友，后面呢？学生汇报。板书课题：上下、前后二、新课1、上、下课件出示主题图师：这是某个城市的跨江大桥，你们看，多宏伟啊，谁能把自己从图上看到的情景说一说？让学生用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进行准确的描述。学生独立完成课本的填空。5

5联系生活实际，学生用“上”、“下”描述身边事物的位置关系。2、前、后让一组学生排成一纵队，指名描述小伙伴的位置，学会用“前”、“后”来准确描述。在黑板上贴出小动物贴图，让学生用“前”、“后”相互说说自己喜欢的小动物的位置，指名说。三、集体游戏1、一切行动听指挥请几名学生在教室内随意走动，当教师说“停”时，向全体同学说一说自己所在的位置，要求用上所学的方位词“上”、“下”、“前”、“后”。2、画鼻子在黑板上画一动物头像，让学生轮流给小动物添上鼻子，做游戏的学生需蒙上眼睛，其他学生可用所学方位词提醒该同学，让其顺利添上鼻子。四、全课小结教师：今天你们学到了哪些知识？课后到校园内找一找，那里也藏着我们今天学到的知识，和你的好朋友说一说。作业练习二的1、3题教学第后记个6

6课时教案编写日期：执行日期：第二单元课时2课题位置——左右总课时4课1、以生活中有关“左、右”的真实情境激发学生学习兴趣。2、通过学生参与多种形式的数学活动，使学生经历感知群体中的左时边、右边，建立“左、右”方位感的过程。目3、能正确辨别“左、右”的位置关条，体验其相对性。标教学正确辨别左、右的位置关系，体验其相对性。重点教学正确辨别左、右的位置关系，体验其相对性。难点教学教学方法实践操作法准备课件、卡片批注或教学程序修改意见一、感知自身的左右1、创设问题情境。课件展示师：小朋友们会念拍手歌吗？问：刚才他们是用什么拍掌的？2、体验左、右。师：请伸出你的右手，再伸出你的左手。看一看自己灵巧的小手。（1）说一说。师：谁来告诉大家在生活中，你常用右手做什么？左手做什么呢？（2）师小结：左手、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了，可以做许许多多的事情，小朋友们瞧瞧自己的身体，还有像这样的好朋友吗？（3）揭示课题。3、听口令，做动作。举左手，举右手；举右手，举左手。左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。左手拍左肩，右手拍右肩。左脚跳两下，右脚跳两下。4、找一找。7

7（1）第一横排坐在最左边的是谁？最右边的又是谁？（2）第二横排中，从左往右数，第＿＿个同学是谁？从右往左数，第＿＿个同学又是谁？师小结：同一个人，从不同的方向去数，顺序也就不同。（3）你的左右边是哪个同学？你的左面、右面都有哪些同学？二、体验左右的相对性，加强理解1、创设问题情境。（1）师：老师和你们是面对面站的。请你判断：老师举得是哪只手呢？（2）师小结：两个人面对面站的时候，左、右刚好相反。2、游戏巩固认识。（1）师生齐举左手、齐举右手。（2）前、后对座的两生互相演示（全班齐做）。自己的右手褡在对面同学的右肩上。自己的左手搭在对面同学的左肩上。3、解决生活中的实际问题，增强应用意识。(上楼、下楼)师小结：方向不同，左右不同。判断时应把自己当做走路的人。平时我们上、下楼时，都要靠右走，按次序地走。三、联系学生生活实际，拓展运用课件演示：小白兔用前、后、左、右的知识介绍自己的卧室。作业练习二的2、4、5、6题教学第后记个8

8课时教案编写日期：执行日期：第三单元课时1课题1-5的认识总课时5课1、认识1--5各数表示物体的个数，知道1--5的数序，会正确读写时1--5各数。目2、培养学生观察、分析能力和语言表达能力。标教学会正确读写1--5各数和1—5的基数含义。重点教学会正确读写1--5各数和1—5的基数含义。难点教学教学方法情境教学法准备小棒、课件批注或教学程序修改意见一、复习旧知1、了解数数情况2、你会数数吗？请你数一数3、把同样多的用线连起来。（课件展示）二、探究新知将农家小院图制成电脑课件：农家小院里，一位老奶奶站在门前，旁边一只可爱的小狗跟着老奶奶；房顶上有几只小鸟在叽叽喳喳叫个不停。你们数一数有几只小鸟，再数一数有几个大南瓜，小院中的向日葵。三、教学1～5的认识1、你们能不能按照顺序来说一说？先说数目小的，在说数目大的。再说给你的同桌听。（指名说，根据学生发言操作课件）2、这幅图中还有哪些物体可以用“?”来表示？3、谁能说说生活中有哪些物体的个数可以用１～５各数表示？9

9四、教学数序1、（计数器上拨１颗珠子）老师拨了几颗珠子？用几表示？（板书：１）2、（计数器上再拨１颗珠子）再拨一颗珠子，一添上一是几？（板书：２）（３、４、５类同）3、齐读１、２、３、４、５4、１的后面是几？５得前面是几？３得前面是几？后面是几？（全班回答）五、教学书写1、（屏幕显示１～５的数字卡片）请同学们插上想象的翅膀，想一想，这５个数字各像我们生活中的什么物体？（学生自由回答）2、教学１、２的写法。（1）动画展示“１”、“２”笔顺。（2）请同3学们跟着老师用手划。（4）在书上描写。3、教学３的写法。（同上）4、教学４、５的写法。（同上）六、课堂练习P16练习1、2作业练习三的1、2、4、5题教学第后记个10

10课时教案编写日期：执行日期：第三单元课时2课题比多少总课时6课1、认识等号、大于号和小于号，知道这些符号的含义，会用词语等时于、大于和小于来描述5以内数的大小。目2、会正确比较5以内数的大小。标教学认识等号、大于号和小于号，知道这些符号的含义。重点教学会用词语等于、大于和小于来描述和比较5以内数的大小。难点教学教学方法情境教学法准备课件批注或教学程序修改意见一、热身教学1、打手势做游戏。师说5，学生伸出5个手指2、填空。1、2、（）4、3、（）1、（）、3、（）（）、（）、3、（）、（）二、探究新知1、课件出示主题图《3只猴子吃水果》学生观察后，与同桌说说图的意思。师问：几只猴子吃几个梨，几个桃子和几根香蕉？让学生用学具分别代替猴子和水果来摆。师：怎样摆，就能一眼看出哪种水果多，哪种水果少？2、学生动手摆一摆，说一说师在学生动手的基础上，制作课件，让图中的猴子跳出来，摆成如教材上的形式，并标上数字。11

11师再问：一只猴子吃一个桃子够不够，吃一根香蕉，一个梨呢？怎样摆就能一眼看出来呢？同学们用学具动手摆。师可以引导学生摆一组猴子吃桃的图，利用前面学过的一一对应方法摆。3、引导学生观察说出：有3师猴子和3个桃子，猴子的只数和桃子的个数同样多，每只猴子能吃到一个桃子。4、学生边说老师边在图下写出数字3。师说明：当猴子的只数和桃的个数同样多时，我们就说3和3同样多，就可以用一个符号“=”来表示，板书3=3读作3等于3。由学生自由读一读。5、提问3＞2，你是怎样比出来的？又问3＜4，又是怎样比出来的？学生：3只猴子比4个梨少，所以3小于4，还可以想3在4的前面，3就比4小，所以3小于4……三、课堂练习17页做一做四、课堂小结今天我们认识了哪些新朋友呀？生：“=”“＞”“＜”作业练习三的3、6、7、8题教学第后记个12

12课时教案编写日期：执行日期：第三单元课时3课题第几总课时7课让学生经历观察、操作、交流的过程，初步理解几和第几的不同时含义，能区分几个和第几个，并在实际中运用，并结合方位词描述物目体的位置。标教学让学生在学习活动中发展合作交流的意识，培养语言表达能力。重点教学让学生在学习活动中发展合作交流的意识，培养语言表达能力。难点教学教学方法情境教学法准备课件批注或教学程序修改意见一、复习旧知、游戏引入师：上课之前我们来玩个小游戏好吗？（生按师要求击掌）（如上拍4下、左拍3下...）二、创设情境，感受新知1、谈话：今天老师带你们去动物园玩好吗？（课件出示）瞧，一大早就有人来买票了，有几个人在买票？（4）2、提问：（出示一位叔叔）这时来了一位叔叔，现在有几个人？叔叔排第几？如果你是排队的小朋友，你会怎么做呢？3、提问：共有几个男孩买票？（板书1个）戴帽子的小男孩叫小明他排在第几？（第2个）4、提问：排第2的是谁？（戴帽子的小男孩）师根据学生回答把第2个人圈一圈，指出排第2个的就是戴帽子的小男孩一个人。5、提问：排第五的是谁？师根据学生回答把第5个人圈一圈。师随学生回答即时板书:5个第5个2个第2个你还知道谁排在第几？看了这幅图你还想说些什么呢?13

13师小结:像5个、2个、3个等等是表示一共有几个人（板书：几）而第5个，第2个、第3个等等不管第几个都是指其中的一个。（板书：第几）揭示课题三、动手操作，明确新知谈话：好几和第几你们清楚了吗？现在我们要准备进动物园啦。瞧，门口挂了很多灯笼。（出示插图）提问：先听清楚要求，从左边起涂色（让生动作示意）注意第一行要求什么？（涂4个）第二行呢？（涂第4个）（通过让生动手涂色再次感受到“几”和“第几”的不同。）四、组织练习、关注发展做一做第1题（1）谈话：比赛结束了，下面开始颁奖典礼了，（出示图）（2）提问：你看看谁得了第一？谁得第二？谁得第三？五、全课小结，提问：今天你学会了什么？你会用几和第几说一句话吗？六、拓展练习师提要求让生击掌，如“拍5下，第3下轻”“拍3下第2下最重”“拍5下前3下轻后2下重等等”意在进一步体会几和第几的含义。作业教学第后记个14

14课时教案编写日期：执行日期：第三单元课时4课题分与合总课时8课1、知识目标：掌握4、5的分解与组成，理解整体与部分的关系。时2、培养学生有序地分析问题的能力。目3、渗透相对性的观点。标教学掌握4、5的分解与组成，理解整体与部分的关系。重点教学整体与部分的关系。难点教学教学方法自主探究法准备小圆片、小棒、课件批注或教学程序修改意见一、导入同学们，我们一起做个游戏好吗？老师手里有4朵向日葵，把4朵向日葵分成两份，猜一猜，左手里有几朵？教师把右手放在身后。学生猜，猜对的回答是根据什么猜的。那么为什么猜不对呢？(课件展示把4朵向日葵花放到两个筐里)二、新授1、质疑：那么有什么方法玩这个游戏才能正确知道答案一定是正确的呢？（学生讨论，说自己的想法）从而引入要把数分解。2、动手分一分：教师出示4个圆片，把4个圆片作为一个整体，把它分成两份，每份都有圆片，有哪些分法呢？（学生动手分一分，并在小组内交流自己的分法）3、汇报学习情况：指名学生上来摆一摆学生边摆边说，4可以分成几和几15

154、动动脑：说说自己还有什么方法来分数（如用手势、用事物表示等）5、引导学生将图片抽象成数字，4可以由几和几组成？说说它们有什么共同点？6、再一次玩刚才的游戏，指名回答。（答案有多种，体现学法多样化）7、读一读：4的分解式，边读边做手势8、玩猜一猜游戏：教师两只手分别拿纽扣，让学生看见其中一只手里的数目，并告诉学生总数，猜一猜另一只手里有几颗纽扣？并说说你是怎么想的？9、课件展示5个玉米棒放在两个盘子里，有几种？学生小组内合作学习，按照学习4的分解过程，可按照：摆一摆，说一说，写一写，读一读的学习方法学习。10、汇报学习情况：要求每组都要说一说三、练习1、师生拍手说数的组成，同桌两人做这样的拍手练习2、做课本21页做一做的练习，再指名回答四、小结今天我们学习了什么知识？作业22页的做一做教学第后记个16

16课时教案编写日期：执行日期：第三单元课时5课题练习四总课时9课1、熟练地掌握几个和第几时2、正确区分几个和第几个，并在实际中运用，并结合方位词描述物目体的位置。标教学让学生在学习活动中发展合作交流的意识，培养语言表达能力。重点教学让学生在学习活动中发展合作交流的意识，培养语言表达能力。难点教学教学方法练习法准备多媒体批注或教学程序修改意见一、课件展示第一题的小鸟图师问：这有几只小鸟？生：5只师：咱们看哪边的小鸟飞走了？生：右边的第一只小鸟飞走了。1、把左边的4只小鸟圈起来。2、从左边数，给第4只小鸟涂上颜色。3、从右边数的第1只小鸟飞走了，还剩几只？二、展示娃娃图师：孙悟空变出来的娃娃。大，小，小一点，再小一点，再小一点。问：一共有几个娃娃？遮住的是第几个和第几个，遮住了几个？学生认真观察。师指名回答。17

17生：遮住的是第3个和第4个。但对于遮住的教师要适当地给学生提醒。三、出示第三题鸽子图1、展示两个房子5只鸽子要飞进2个房子里，每个房子能飞进同样多的鸽子吗？2、请你先用线把鸽子带回家3、学生动手连线把鸽子送回家师问：两个房子飞进的鸽子同样多吗？师：那咱们就在把“不能”圈起来。四、游戏公平性师：我想请8个小朋友来拔河比赛。谁来试试？指名8个学生上台师:下面我来分组了，第一组3个人，第二组6个人。下面请站好了，我们开始拔河了。猜一猜，哪一组会赢？生：第二组师：为什么？生：因为他们人多一些。所以这个游戏不公平。师：那么你觉得怎样才公平呢？让学生自由说，然后学生交流。五、小结作业课本23页教学第后记个18

18课时教案编写日期：执行日期：第三单元课时6课题加法总课时10课1、初步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。时2、使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的目方法。标3、通过学生操作使学生经历加法的计算过程。教学掌握对自己合适、喜欢的计算方法。重点教学掌握对自己合适、喜欢的计算方法。难点教学教学方法情境教学法准备多媒体课件批注或教学程序修改意见一、创设情境，导入新课1、电脑演示：一个小丑右手有3个气球，左手有1个气球。2、让学生感知：右手3个气球，左手1个气球，合在一起是4个气球？3、教师演示把两只手中的气球握在一起，就是合起来的意思。问：这时你又看到了什么？想到了些什么？4、“一共有几只气球？”说说你是怎么想的？（根据学生的回答，教师板书：3+1=）二、合作交流1、学习加法算式（1）由左手和右手气球的数量写出数字3和1（2）把3和1合起来，在数学上我们用符号“+”来表示。同时老师在3和1中间板书“+”。（3）引导学生数一数合在一起是多少，用数学几表示。在学生回答的基础上，师板书“=”，并在等号的后面写上4。19

19（4）认读“+”和“=”进一步说明把3和4合起来，用加法计算。板书：加法2、读加法算式3+1=4读作：3加1等于4师范读，同桌互相读，学生自由读，注意“等于”要读准。提问：3+1=4表示什么意思？（把3和1合起来是4）“+”表示什么意思？（表示合起来的意思）3、练习，辨析理解（做一做）（1）先请学生看图说图意，，再请小朋友在全班交流。（2）学生汇报算式，说你是怎样算的？三、教学怎样计算加法（课件展示课本25页的松鼠图）1、引导学生仔细观察图原来有3只松鼠在树上玩耍，后来又来了2只，现在一共有多少只？2、引导学生用接着数的方法计算3、让学生自己体会用数的组成计算四、课堂小结今天我们认识了哪个新朋友？作业课本25页教学第后记个20

20课时教案编写日期：执行日期：第三单元课时7课题减法总课时11课1、知识目标：使学生初步理解减法的意义，认识“-”号，会读减法算式。时2、能力目标：培养学生的观察能力和动手操作能力。目3、思想目标：培养学生团结友爱、合作学习的良好习惯。标教学认识减法的意义，正确读减法算式。重点教学利用数的分解组成，正确地计算5以内的减法。难点教学教学方法直观教学法准备红花、小圆片、小棒、批注或教学程序修改意见一、复习1、每个小朋友拿出圆纸片摆一摆，说数的组成。2玩拍手接力的游戏。（如：可小组之间玩，师生玩等形式）3、复习加法，学生拿出铅笔，左手2只，右手3只，合起来是几只？用算式表示。二、过渡逆向思维训练：教师做动作，学生用自己的话说出老师所做，把5支铅笔拿走2支，还剩下3只，可以用什么数学知识表示？（教师按照学生回答，板书：减法）三、新授1、课件展示课本26页的情景图：有4个气球，飞走1个。2、学生之间交流感受与体会先同桌交流，在集体交流。3、说一说：学生看老师动作，说一说老师做了什么？能用什21

21么方法计算？4、师：4个气球，飞走1个，就是从4里面去掉1，求剩下几个，就是从4里面减去1四、探究减法1、由气球数量写出数字4和1。2、师说明：从4里面减去1，就在4和1中间写上“-”，“-”就是表示去掉的意思。板书：减号“-”，读作：减3、引导学生数一数，从4里面减去1后还剩多少个，用数字几表示。在学生回答的基础上，老师板书“=”，并在等号后面写上3。4、师：从4里面去掉1，求还剩多少，用减法计算。板书：减法5、读减法算式。师范读，同桌互相读，学生自由读6、追问：减号表示什么意思？---表示去掉的意思4-1=3表示什么意思？----表示从4里面去掉1还剩3五、课堂练习课本26页先仔细观察，再说一说算式表示的意思。六、小结今天你学到了什么？认识了什么新朋友？作业课本27页教学第后记个22

22课时教案编写日期：执行日期：第三单元课时8课题练习五总课时12课时1、培养学生初步的数学交流意识。目2、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。标教学使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。重点教学使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。难点教学教学方法练习法准备课件批注或教学程序修改意见一、课件展示1、左边有1把扇子，右边3把扇子。师：指着“（）把”是什么意思呢？生：表示合起来有多少把？生：表示要求一共有多少把？师：“1+□=□”中的“1”表示什么？生：表示左边有1把师：那么加几把？生：加右边的3把，所以□里填“3”师：怎样计算？（有的学生会说是数出来的，也有的学生会说是数的组成）2、金鱼图也是用同上的方法教学。二、讲解第二题、第四题1、看谁算得又快又对。2、学生互相交流23

23三、课件出示第三题1、先说一说图的意思。2、师指出画圆圈的部分就是去掉的意思。3、学生自主交流。四、讲解第五题1、出示1+4=□4-2=□2、用自己的方式表示下面算式的意思。3、加法表示什么？减法表示什么？4、学生自己动手画一画后交流结果。五、课件展示第六题、第八题1、先说一说图的意思，再填写算式。2、学生自主交流。六、第七题和第九题1、用4、3、2、1分别加1等于多少？用5减去4、3、2、1分别等于多少？2、第九题送信，看谁送得又对又快。七、小结教师表示作业工整，说图意思说得好的学生，并鼓励没有开口说的学生。把第二题、第四题写在作业本上作业教学第后记个24

24课时教案编写日期：执行日期：第三单元课时9课题0的认识总课时13课1、在童话故事的情境中，学习有关0的加、减法。时2、会计算有关0的加、减法，会口算5以内的加、减法。目3、结合童话故事，使学生受到做事专心和关心长辈的教育。标教学会计算有关0的加减法，会口算5以内的加法。重点教学会计算有关0的加减法，会口算5以内的加法。难点教学教学方法情境教学法准备课件批注或教学程序修改意见一、创设情境，导入新课1、拿出一个盒子，里面装有几只千纸鹤。请学生猜一猜，袋子里装有几只千纸鹤。（生猜；教师根据学生猜测，贴出数字卡片，提示学生继续猜测。）师：好，我们一起看一看，到底盒子里有几个千纸鹤呢？（教师通过投影仪，数出千纸鹤的只数；学生用手指表示一下数字）2、师：再看一看，这时候盒子里还有千纸鹤吗？指名学生回答——没有，空了追问：你们说的“没有”可以用数字王国里的哪个数字表示吗？3、揭示课题：今天，我们就一起来认识一下数字好朋友“0”（板书：认识0）二、数字0的写法1、数字0该怎么写呢？2、教师板书示范3、生书空并练25

25三、数字0的含义教学（一）数字0表示没有1、师：一个物体也没有，可以用数字——“0”表示。2、出示课件“小猴子吃桃子”。下面我要给你们讲个故事了，你们想听吗？（1）、森林里有个小猴子过生日了，猴子妈妈给小猴子准备了两个桃子作为生日礼物。小猴子可开心了，它刚想伸手拿桃子，猴妈妈说：“小猴小猴，你得先回答我一个问题？”猴妈妈问：“小猴，你看盘子里的桃子个数能用数字几表示？”（2）、小猴吃完一个桃子后，刚要吃第二个了，猴妈妈又问：“小猴，你看，这时候盘里的桃子个数应该用数字几表示了？”（3）、小猴子总算把桃子吃掉了。它心想爸爸的礼物呢？爸爸的问题是：“小猴，你看，你现在的盘子里还有几个桃子呢？”（二）数字0表示起点1、拿出直尺，找“0“的位置2、提问，尺子是用来干什么的？3、出示尺子课件，让学生指出这里的0表示起点。四、课堂小结今天我们又认识了一个新朋友0，试着想想它在此处表示什么意思？作业练习六教学第后记个26

26课时教案编写日期：执行日期：第三单元课时10课题0的加法、减法总课时14课1、会计算有关0的加、减法。时2、要求学生能够看懂图意，并说出图意目3、渗透空集的概念。标教学理解0的含义和0的加减法，不借助图口算0的加法、减法。重点教学理解0的含义和0的加减法，不借助图口算0的加法、减法。难点教学教学方法准备课件、学具盒、直尺批注或教学程序修改意见一、复习旧知昨天，我们学习了有关0的知识，有谁还记得，0表示什么？还有不同的说法吗？师：即可以表示起点，也可以表示没有二、探索新知1、出示小鸟图，让学生认真观察（1）：你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天）（2）点击出现动画：三只小鸟从鸟窝里飞走了。问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？（3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好（4）要还剩下几只小鸟有谁能列出算式？板书：3－3＝0(5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？27

272、出示青蛙图，学生认真观察(1）你从图中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷叶上休息）(2）点击出现第二张荷叶问：这张荷叶上有几只青蛙？可以用数字几表示？(3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？(4）这两片荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？(5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？3、观察上面的两个算式：3－3＝04＋0＝4你发现了什么？（各小组讨论，然后指名回答）归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于任何数三、巩固练习：1、老师左手拿5支粉笔，右手一支也没有，两手一共有多少支粉笔？（学生口答算式）2、完成第30页的做一做（全班集体评价）3、第31页的第3、4题同桌的两个同学先互相说图意，然后再列式计算。作业练习六教学第后记个28

28课时教案编写日期：执行日期：第三单元课时11课题整理和复习总课时15课1、加深对5以内数的认识，利用加减表的排列规律，提高自己的计算水平，并能解决一些简单的实际问题。时2、通过整理复习，探索加法表和减法表的排列规律；通过观察比较目活动，经历系统整理和复习的过程，进一步感受加减法之间的联系。标教学通过复习，提高学生的计算水平。重点教学通过复习，提高学生的计算水平。难点教学教学方法引导法准备多媒体课件批注或教学程序修改意见一、数一数，比一比1、数一数，有几头大象？有几只熊猫？有几只长颈鹿？2、你是怎样数的呢？3、你能用“＜”或“＞”来表示两种小动物数量之间的关系吗？二、分与合。29

291、请你试着填一填。2、我们把2、3、4、5都分成两部分，怎么分的情况越来越多呢？3、你能用什么好办法把5分成几和几都写全？三、加、减法的整理（一）制作加法卡片。小组合作：1、请你们在21张卡片上写出学过的5以内的加法算式。2、试着摆一摆，看看是否都写全了？有没有重复的算式？3、小组汇报。（二）制作减法卡片。小组合作：1、请你们制作5以内的减法卡片。2、小组汇报。（三）整理加减法。用课件展示加法和减法表。1、说一说左面的加法算式和减法算式各是怎样排列的。2、任意指一道算式很快说出得数。四、本单元结束了，你想说些什么？第33页练习七，第1题～第5题。作业完成练习后同学间相互评价。教学第后记个30

30课时教案编写日期：执行日期：第四单元课时1课题认识图形总课时16课1、通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球。知道它们和名称，初步感知其特征，会辨认这几种弄清形状的物体和时图形。目2、培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。标教学使学生直观认识立体图形，初步建立空间观念。重点教学使学生直观认识立体图形，初步建立空间观念。难点教学教学方法小组合作、自主探究准备多媒体课件批注或教学程序修改意见一、谈话引入：把形状相同的物体放在一起。二、操作感知（课件展示各种形状的物体）1、分一分，揭示概念。(1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起(2）小组汇报。问：你们是怎么分的？为什么这样分？(3）揭示概念。教师拿出位置、大小、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱、球的概念，并板书名称。2、摸一摸，感知特点。（1）让学生动手摸实物，然后把感受和发现在小组内交流。（2）汇报交流。三、形成表象，初步建立空间观念。1、由实物抽象实物图形。出示“鞋盒”，引导学生说出它的形状，然后抽象出长方体图形。用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物图，抽象出正方体、圆柱、球的图形。1）分别出示各种图形，先让学生辨认，然后把长方体、正方31

31体、圆柱、球的图形贴在黑板上，最后再使出相应的实物。2、记忆想象。（1）分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形，先让学生辨认，然后把图形贴在黑板上，最后再使出相应的实物。（2）让学生闭上眼睛想一想图形(教师说图形，学生想)。（3）让学生闭上眼睛按教师的要求摸出不同形状的实物。（4)先让学生闭上眼睛，然后摸教师给出的一种实物，由学生判断它的形状。（5)出示位置、大小、颜色不同的图形，让学生辨认。3、让学生列举日常生活中见过的形状是长方体圆柱、球的实物。四、分组活动，体验特征。1、做“做一做”（1)让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会滚动。（2)让学生用长方体、正方体、圆柱、球搭一搭。通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起比较稳固。2、数图形。35页做一做五、小结。作业练习八的1、2、3题教学第后记个32

32课时教案编写日期：执行日期：第四单元课时2课题图形拼组总课时17课1、感知长方形、正方形、三角形和圆的特征，能根据它们的特征，时并从具体的情景中辨别出这四种图形，初步运用这些图形进行拼图。目2、培养操作、观察、表达及思维能力学会合作、交流、自主探究的标学习方式，发展空间观念，体验学习的乐趣。教学从物体表面抽象成平面图形。从物体表面抽象成平面图形。重点教学从物体表面抽象成平面图形。从物体表面抽象成平面图形。难点教学教学方法合作与探究准备积木批注或教学程序修改意见一、活动一：摸物体，说形状。（将各种大小不一的平面图形放在一个袋子里）1、摸一摸，说说你手里拿的物体是什么形状的？2、学生自由回答。3、同桌互相交流自己的感觉4、全班交流。揭示课题：认识平面图形。二、活动二：感知“面”是从“体”得到的。1、出示长方体，让学生试试能从长方体上找出什么图形2、学生回答后，课件演示、再让学生从桌面上的物体找出长力形、3、师问：“你还能找到其他的图形吗?请大家4人一组，找找看。“让学生自主活动，通过观察、探索、合作、交流，从其他物体上找出其他图形。4、结合学生汇报小组活动结果进行课件演示：33

33（a)方体上分离出正方形，揭示名称。（b)柱上分离出圆，揭示名称。（c)从三棱柱上分离出三角形，揭示名称。一起出示四种图形，让学生说出它们的名称并板书。三、活动三：用“体”描“形”小熊猫说：“小朋友真能干，已经能从不同的物体找到不同的图形了，那我们能不能自己想办法用桌上的物体来描这些图形呢?小朋友试试看。”放手让学生思考探索合作交流，寻找用“体”描“形”的方法。展示学生作品,并让学生说说是用什么物体描出来的，描的是什么。学生评价结果。四、活动四：实践运用。1、出示37页第五题，说：“这些美丽的图形来到花园捉迷藏。小朋友找找这里有我们认识的哪些图形?”2、师：你会搭吗？让学生动手搭积木。3、说说你搭的是像什么？五、活动五：图形拼组放手让学生分小组用图形进行拼组。拼好后，学生自由参观，进行评价。展示部分优秀作品。六、小结作业你想说些什么？作业搭积木教学第后记个34

34课时教案编写日期：执行日期：第四单元课时3课题练习课总课时18课1、通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意时识。目2、使学生感受数学与现实生活的密切联系。标教学使学生感受数学与现实生活的密切联系。重点教学使学生感受数学与现实生活的密切联系。难点教学教学方法练习法准备多媒体课件批注或教学程序修改意见一、图形拼组1、师：用4个相同的长方体，你能拼出几种不同的长方体？2、放手让学生分小组用图形进行拼组。3、拼好后，学生自由参观，进行评价。4、让学生各自说说自己用什么图形拼成了什么图形。展示典型的作品。二、数一数1、课件展示（先让学生自己数一数）2、指名说一说你是怎么数的？3、交流数的结果，为什么是4个长方体?5个正方体呢？4、引导学生一层一层地数。让学生明白在数的过程中不能漏数，也不能多数。三、我说你搭1、师：先放一个长方体，在长方体上面放一个正方体……2、同桌互相说，一个学生说，另一个学生搭。35

353、比一比谁搭得最好。4、展示搭得有创意的作品5、表扬这些学生开动了脑筋。四、接着摆什么1、课件展示牛奶与可乐图。师：先仔细观察牛奶和可乐是怎样摆放的？生：一瓶牛奶后面是两瓶可乐，一瓶牛奶后面是两瓶可乐，这样重复出现的。师：接着摆什么？生：应该是可乐。师：不错。2、课件展示积木图师：先仔细观察这里有些什么图形，它们是怎样摆放的？生：球、正方体、圆柱，球、正方体、圆柱，这样重复出现的。师：正方体的后面接着摆什么？生：应该是圆柱。师：真棒。五、小结作业自己用生活中物体摆一摆教学第后记个36

36课时教案编写日期：执行日期：第五单元课时1课题6和7的认识总课时19课1、通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6、7两数。2、会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的时顺序和位置，会比较它们的大小。目3、使学生掌握6、7的组成。标教学会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大重点小。教学会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大难点小。教学教学方法启发引导，小组合作准备计数器、小棒等批注或教学程序修改意见一、复习准备，导入新课1、出示0—5六个数字，读数。2、你想学习跟多的数字吗？今天我们来学习6和7。二、教学新课1、教学数数和认数。①电脑出示主题图。生观察思考：有什么？各有多少。②小组交流、汇报。2、教学数序。①学生认真观察计数器上的珠子有几颗?(5颗)再拨一颗是几颗珠子?再拨一颗是多少呢?(6颗)②让学生在自己的尺子上找一找5、6、7的顺序。3、比较大小。①先摆5个圆片，在下面再摆6个圆片。问：谁比谁多？谁比谁少？②先摆6个圆片，在下面再摆7个圆片。37

37问：谁比谁多？谁比谁少？4、教学6、7的序数。①从左数第3瓶里有几条金鱼。②有1条金鱼的瓶子是第几瓶。③说一说鱼缸里各有几条鱼？同学之间各提一个问题。5、教学6、7的写法6、教学6的组成。①在书上给小圆片涂色，教师巡视。②让学生结合自己涂的小圆片，完整填出6的组成。7、教学7的组成。将7个小方块分成两堆，有几种分法呢？①学生动手操作。②小组内讨论，有几种分法？三、巩固练习完成做一做第1-2题。第1题。出示题目，明确要求，学生完成题目。第2题。教师引导学生理解题目要求。学生完成练习。四、课堂小结今天的学习，你有什么收获？作业完成练习9的1、2、3、4题。教学第后记个38

38课时教案编写日期：执行日期：第五单元课时2课题6和7的加减总课时20课1、使学生较熟练地口算6和7的加减。时2、初步感觉数学知识与日常生活的紧密联系。目标教学6、7的加减法正确迅速的计算。重点教学6、7的加减法正确迅速的计算。难点教学教学方法自主探究、合作交流准备花、小棒、课件批注或教学程序修改意见一、复习准备，导入新课。读1—6的数字。写1—6的数字。这节课我们学习6、7的加减法。二、教学新课1、教学一图两式（1）请同学们两人一组来摆圆片，然后看着图写出算式(拿出6个)谁来说说你们组写出了几个加法算式？5+1=61+5=66-5=16-1=5（2）老师这里有6朵小红花，发给同学们摆一摆，你能看图写出减法算式吗？独立写算式，谁来说说你的算式，还有不同的算式吗？4+2=62+4=66-2=46-4=2（3）7根小棒可以怎么摆？39

39独立写算式，谁来说说你的算式，还有不同的算式吗？5+2=72+5=77-5=27-2=5引导学生比较5+1=6与1+5=6的联系和区别。在这两个算式中，加数相同，和相同，加数的位置不同。引导学生比较7-1=6与7-6=1的联系和区别。被减数相同，减数不同，差不同。三、巩固练习1、完成第42页“做一做”的练习。先观察图画上有什么，数量是多少，再想一下可以怎么列算式最后算出得数。2、巩固练习算式的写法(教师指定几个算式让学生练习写法)。四、课堂小结今天的学习，你有什么收获？作业两个同学一组，一个同学摆小棒，一个同学说算式。教学第后记个40

40课时教案编写日期：执行日期：第五单元课时3课题练习课总课时21课时1、使学生能比较熟练地计算有关6、7的加法和相应的减法。目2、使学生进一步巩固加减法算式的写法。标教学有关6、7的加、减法计算。重点教学使学生进一步掌握看一幅图列两道算式的方法。难点教学教学方法练习法准备课件批注或教学程序修改意见一、基本练习口算下面各题。7-36+17-16-33+42+21+64-37-45-42+52+43+32+37-7二、指导练习1、练习九第5题。出示题目，明确要求，学生完成题目。先看懂例题，再数一数纸片上圆点的个数，哪两个加起来得6？2、练习九第6题。教师引导学生理解题目要求。学生完成练习。6减几的几，7减几的几。3、练习九第7题。完成后评价时特别注意学生对等号的处理。4、练习九第8题。41

41完成后让学生说一说自己连线的理由。5、练习九第10题。指定时间，看谁能够一次做对。学生独立完成，集体订正。6、练习九第11题。独立完成，集体订正。7、练习九的第12题。学生独立看图思考，将算式填在书上。指名学生说图意和解答方法、算式，集体订正。三、提高练习练习九的第9题。出示数字卡片。你能摆出几种算式？将算式填在书上四、思维爬坡练习让学生自己用小方块摆一摆，再填一填。（教科书第52页思考题）五、课堂小结今天的学习，你有什么收获？作业三个同学一组，轮流出5个计算题给同学做。教学第后记个42

42课时教案编写日期：执行日期：第五单元课时4课题解决问题总课时22课1、使学生认识大括号和?号，会选择正确的计算方法解答。时2、学会用数学知识解决生活中简单的实际问题，感受数学存在于我目们的生活中。标教学学会用数学知识解决生活中简单的实际问题，感受数学存在于我们的重点生活中。教学理解图画应用题的题意。难点教学教学方法情境演示、启发诱导准备课件批注或教学程序修改意见一、复习准备，导入新课1、口算：0+7=7-5=1+6=7-4=6-5=5+2=5+0=6-0=2、今天我们来开始学习6和7的加减法在生活中怎么应用。二、教学新课1、电脑出示兔子摘蘑菇主题图。①观察图画。学生仔细观察图画，思考：图上画了写什么？数量是多少?它们是怎样分布的？②认识大括号和？号并解答。师：请你猜一猜这个朋友叫什么?师：我们的新朋友叫大括号，他的意思是把两部分合并在一43

43起。师：你能根据这个场景提出一个数学问题吗?师：你的问题提得真好。“?”就代表了我们同学提出的问题。师：(巡视)哪个小组愿意展示一下自己的研究成果?师：这题为什么用加法计算，4+2为什么等于6？三、巩固练习(课件出示书本企鹅图)教师引导学生理解题目要求。学生完成练习。左边有几只？右边有几只？一共有几只？四、课堂小结把这节课学到的知识说给大家听一听。作业根据课本46页的图画，提一个数学问题并解答。教学第后记个44

44课时教案编写日期：执行日期：第五单元课时6课题解决问题总课时23课时1、进一步掌握6、7的加减法的计算方法，并能正确地进行计算。目2、进一步提高学生用数学知识解决简单的实际问题的水平。标教学使学生能迅速地口算6、7的加减法；能用数学知识解决实际问题。重点教学提高学生的口算能力；提高学生解决问题的能力。难点教学教学方法自主探究、合作交流准备课件批注或教学程序修改意见一、复习准备，导入新课1、口算：0+5=7-1=1+5=4-4=6-3=5+2=3+0=7-5=2、今天我们来继续学习6和7的加减法在生活中的应用问题。二、教学新课1、电脑出示荷花青蛙跳水主题图。①观察图画。学生仔细观察图画，思考：图上画了写什么？他们分别再干什么？数量是多少?它们是怎样分布的？②继续熟悉大括号和？号并解答。大括号意思是什么？45

45（把两部分合并在一起是7只青蛙）？只得意思是什么？（表示还剩多少只）要求还剩多少只，应该怎么算呢？（就是要从7只里去掉跳走的2只。）课件演示青蛙跳水。怎样列式计算呢？7-2=5（只）口答：还剩5只。三、巩固练习完成课本47页的做一做。教师引导学生理解题目要求。学生完成练习。左边有几只？右边有几只？一共有几只？四、课堂小结把这节课学到的知识说给大家听一听。作业根据课本47页的图画，提一个数学问题并解答。教学第后记个46

46课时教案编写日期：执行日期：第五单元课时7课题练习课总课时24课时1、使学生能比较熟练地计算有关6、7的加法和相应的减法。目2、进一步提高学生用数学知识解决简单的实际问题的水平。标教学提高学生用数学知识解决简单的实际问题的水平。重点教学用减法解决实际问题。难点教学教学方法启发引导，练习法准备课件、口算卡批注或教学程序修改意见一、重要知识点回顾大括号意思是什么？（把两部分合并在一起是多少）？只意思是什么？（分两种情况：？在到大括号下面时，表示求两部分加起来一共有多少只；？在到大括号上面时，表示求另一部分有多少只。）二、基本练习1、口算下面各题：7-1=7-7=6-2=5-3=3+3=6-1=1+6=4-0=2、填空（1）5比（）大1，比（）小1。（2）7比（）大。三、指导练习1、练习十第1题。47

47引导学生仔细观察图画。说一说：这里有几幅图画?引导学生先观察左边的图画。上面画了什么小动物？是怎样分布的？数量是怎样的？大括号表示什么什么意思？问号表示什么意思？在书本上把答案填写出来。然后教学生举手回答。左边有（3）条鱼，右边有（3）条鱼。一共有几条鱼？怎样列式计算？3+3=6（条）口答：共有6鱼。用上面的教学方法教学右边的苹果图。让学生来说一说看到了什么，想到了什么。2、练习十的第2题。出示题目，明确要求，学生完成题目。用开火车的形式让学生报答案。四、课堂小结把这节课学到的知识说给大家听一听。观察48页的苹果图，提一个数学问题，自己解答，并与同学分享学习作业的成果。教学第后记个48

48课时教案编写日期：执行日期：第五单元课时8课题练习课总课时25课时1、生能比较熟练地计算有关6、7的加法和相应的减法。目2、一步提高学生用数学知识解决简单的实际问题的水平。标教学提高学生用数学知识解决简单的实际问题的水平。重点教学用减法解决实际问题。难点教学教学方法启发引导，练习法准备课件批注或教学程序修改意见一、基本练习1、直接写得数。7-5=7-4=7-3=7-2=6-3=6-4=6-1=6-5=2、填上合适的数。5+（）=7（）-4=2（）-（）=1（）+（）=6二、指导练习1、练习十的第3题。教师引导学生理解题目要求。学生完成练习。（1）7个圆片的卡片叫一个学生蒙住一部分圆片，其他学生举手说出减法算式。（2）6个圆片的卡片。叫一个学生蒙住一部分圆片，全班同学一起说出算式。2、练习十的第4题。49

49猜数游戏。说一说图中告诉我们什么，要解决的问题是什么，再解答。大括号表示什么，？号表示什么？怎样列式计算？6-4=2（个）左边有几朵花，右边有几朵花？一共有几朵花？2+5=7（朵）3、自由出题解答三、口算比赛1、完成练习十第5题。比一比，看谁算得又对又快。2、提高练习引导学生仔细观察图画，说一说有些什么？各有多少？可以提出什么数学问题？怎样列式计算？例如：小明摘下4朵向日葵，还剩下3朵，原来有几朵向日葵？4+3=7（朵）口答：原来有7朵向日葵。四、课堂小结作业回家后，观察生活中事物，提一个数学问题并解答。教学第后记个50

50课时教案编写日期：执行日期：第五单元课时9课题8和9的认识总课时26课1、熟练数出8和9，会正确读写，并能用这些数表示物体的个数或时事物的顺序和位置。目2、培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。标教学会比较O~9各数的大小，数数量是8、9的物体。重点教学正确读写8和9。难点教学教学方法情境演示法准备课件、学具批注或教学程序修改意见一、复习准备，导入新课1、数数：从1数到7，再从7数到1。2、口答。6后面是几？与5相邻的两个数是几？3、我们就来认识8和9。二、教学新课1、电脑出示主题图，认识8和9。引导学生观察有什么，它们的数量各是多少。学生数“8、9”的物体时，开始是凌乱的、无序的，教师小结时，应引导他们按一定的方位、一定的顺序来数。如从上往下、从外到里、从大到小等等。2、摆学具。从学具中数出8个圆、9个三角形，摆两个图形，喜欢摆什么图形就摆什么图形。3、教学8、9的顺序。①出示计数器，教师逐一拨珠，让学生数。51

51当拨到第8颗、第9颗算珠时，问学生：7颗算珠再拨一颗是几颗?8颗算珠再拨一颗是几颗?②出示直尺图。学生填空。填好后再让同学们顺着数一遍，倒着数一遍。4、教学比较7、8、9的大小出示点子图，较7、8、9的大小。5、教学8、9的序数含义指导书写8和9。6、教学8和9的组成。学生动手分8个五角星、个圆片，有哪些分法，写下来。三、课堂练习1、完成52页的做一做。2、书写8和9。四、课堂小结怎样写8和9？作业在作业本上书写8和9.教学第后记个52

52课时教案编写日期：执行日期：第五单元课时10课题8和9的加减总课时27课1、通过观察操作，使学生感受加减法之间的联系，会计算8、9的加时减法。目2、通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力。标教学会正确计算有关8、9的加减法。重点教学通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力。难点教学教学方法情景演示法、自学辅导法准备课件、花、小棒等批注或教学程序修改意见一、复习准备，导入新课。1、复习8、9的组成，用对口令的方式。2、看图列出2道不同的加法算式或减法算式：○○○○●●●●●二、教学新课（一）教学8的加减法。电脑出示花宝宝图，学生尝试列出四个算式并计算。1、学生交流汇报。图上画着什么?(让学生充分说自己的看法，不阻止学生联想一些童话情节。)2、根据这幅图，你能写出哪些算式？5+3=8、3+5=8、8-5=3、8-3=5一幅图，我们可以列2道加法算式和2道减法算式。（二）动手操作，教学9的加减法。53

531、摆5个红小棒，4个绿小棒(老师领着学生整齐地摆出来)思考：你能根据你摆的小棒，列几道不同的算式吗？2、学生汇报，教师板书：5+4=9、4+5=9、9-5=4、9-4=5（三）出示想一想：4+4＝()8-4＝()怎样计算？说说你是怎么想出来的?三、巩固练习。完成53页的做一做。第1题，学生独立做题，然后开火车报答案。第2题，老师引导学生理解题意，完成填空。四、课堂小结。同学们，你在这节课学会了什么?五、课堂小结。同学们，你在这节课学会了什么?作业练习十一的第1、2题。教学第后记个54

54课时教案编写日期：执行日期：第五单元课时11课题练习课总课时28课1、使学生能比较熟练地计算有关8、9的加法和相应的减法。时2、使学生进一步巩固加减法算式的写法。目标教学有关8、9的加、减法计算。重点教学使学生进一步掌握看一幅图列两道算式的方法。难点教学教学方法练习法准备课件批注或教学程序修改意见一、基本练习口算。9-38+19-18-35+47+21+64—39-48-43+52+73+65+39-8二、指导练习练习十一的第4题。学生独立完成后对口令。练习十一的第5。让学生说一说。练习十一的第6题。学生独立理解题意，看图列式，集体订正。练习十一的第7题。让学生自己去发现哪两个数相加或相减得到8。练习十一的第6题。55

55学生独立理解题意，看图列式，集体订正。练习十一的第8题。计算，要求学生说说是怎么想的。练习十一的第9题。指导学生在田字格上书写算式。练习十一第10题。指定时间，看谁能够一次做对。学生独立完成，集体订正。练习九的第11题。学生独立看图思考，将算式填在书上。指名学生说图意和解答方法、算式，集体订正。练习十一第12、13题。独立完成，集体订正。三、思维爬坡练习练习十一的第14题。出示数字卡片。你能摆出几种算式？将算式填在书上。仔细观察生活中的事物，认真思考，提出或一个减法解决的数学问题，作业然后解决它。教学第后记个56

56课时教案编写日期：执行日期：第五单元课时12课题解决问题总课时29课1、培养和提高学生用所学知识解决实际问题的能力。时2、使学生能够正确掌握算理，能根据已知量和问号之间的关系选择目合适的计算方法列式并计算。标教学能根据已知量和问号之间的关系选择合适的计算方法列式并计算。重点教学培养和提高学生用所学知识解决实际问题的能力。难点教学教学方法尝试指导法准备课件批注或教学程序修改意见一、创设美丽情境，激情导入新课电脑出示大森林图。快乐的大森林里都有些什么?二、师生合作探究，共同体验发现1、观察蘑菇，思考算法，体验减法通过观察，你知道了什么?谁来说一说。谁来帮小蘑菇算一算：一共有几个呢?你是怎么想的呢？5+2=7（个）口答：一共有７个蘑菇。2、诚心合作，切磋算法，体验减法。电脑出示：小鹿图注意观察，你看到些什么?请说给你的同座听。根据这幅画，你能提出一个合适的数学问题吗?3、汇报交流。学生：求还剩几只小鹿，怎样列式呢？你是怎样想的?57

579—3＝6（只）口答：还剩6只小鹿。4、尝试小结。通过解决我们提出的这问题，你发现了什么?(着重启发，引导学生理解：从总数中去掉一部分，就得到另一部分)5、联系生活，整体感知。利用所学的数学知识可以帮助我们解决生活中的许多问题。三、巩固练习1、完成练习十二第1题。学生大声的说图意，并在书上列式计算。2、练习十一的第3题。互说图意，独立列式计算。教师巡视，相机辅导。交流汇报，集体订正。四、课堂小结通过这节课的学习，你知道了什么?作业完成练习十二第2题。教学第后记个58

58课时教案编写日期：执行日期：第五单元课时13课题10的认识总课时30课1、引导学生经历认识10的过程，发展学生的数感。时2、学会10的数数、认读、写数、大小比较和l0的组成，对10的数目概念获得全面认识和掌握。标教学学会10的数数、认读、写数、大小比较和l0的组成。重点教学对10的数概念获得全面认识和掌握。难点教学教学方法启发引导法准备课件、圆片等批注或教学程序修改意见一、复习准备，导入新课1、最大的一位数是几？92、最小两位数是几？10今天我们来认识一个新朋友：10.二、创设情境，教学新课电脑出示师生喂鸽图。1、学习10的含义及10以内数的顺序。数一数，图上哪些物体的数量可以用“10”来表示？10只白鸽子，10个人等。同学们举了很多例子，像这样：人的手指、脚趾、总人数、气球个数等等，都可以用10来表示。2、出示计数器。老师拨珠子，学生数数。9再添上1是几？10在几的后面？3、10的位置与大小。59

59出示尺子，学生观察。让学生从1数到10，再从10数到1。4、出示点子图。学生数点子的个数，完成课本第65页比大小的填空。5、指导书写10.1个10在格上书写时左边写1，右边写0。在第65页的田字格练习写10。6、lO的组成。①把10根小棒分成两堆，可以怎样分？（学生动手分，然后将分得结果填在书上。）②汇报不同的分法，老师板书10的组成。③如果能快速记住10的组成，将来对你们解决许多数学问题很有好处。你用什么方法记住它们?把你的想法说给同桌听。三、巩固练习完成60页的做一做。课堂小结这节课你有什么收获？作业把10的组成记一记，写一写。教学第后记个60

60课时教案编写日期：执行日期：第五单元课时14课题10的加减总课时31课1、通过复习让学生进一步熟悉l0的组成。时2、通过精心设计活动，组织教学，让学生独立与合作相结合，主动目参与学习过程，从而掌握l0的加减法。标教学主动参与学习过程，从而掌握l0的加减法。重点教学运用10的组成，完成10的加减法。难点教学教学方法自主探究、合作交流准备课件批注或教学程序修改意见一、复习准备，导入新课师生对口令，复习10的组成。二、教学新课1、出示圆圈图：9个白○，1个蓝○。你能根据图意，列出四个算式吗？学生回答，教师板书：1+9=10、9+1=1010-1=9、10-9=1学生齐读算式。2、出示圆圈图，8个白○，2个蓝○。你能用四道算式表示吗?学生写算式，教师板书：8+2＝lO2+8＝10l0-2＝810-8＝2学生齐读算式。3、学生下水试航。课本61页，将剩余两幅点子图的算式补充完整。61

61①写好之后可以比较别人写的算式是否和自己的一样，并且说说自己的理由。(留给学生足够的时间，先独立完成，然后与别人进行交流。)②两生板书算式，集体订正。7+3=103+7=lOl0-7=310-3=76+4=104+6=1010-6=410-4=64、思维爬坡训练。出示：5+5＝10一5＝三、巩固练习完成做一做。1、游戏“找朋友”：用数字卡片组成l0。让学生随便出一张10以内的数字卡片，自由的和其他同学组合，使两张数字卡片的和为10。看谁最快找到自己的朋友？2、第61页“做一做”的第2题。学生独立完成，集体订正。教师巡视，个别辅导。四、课堂小结作业三个同学一组，一生摆圆片，其他学生写算式。教学第后记个62

62课时教案编写日期：执行日期：第五单元课时15课题练习课总课时32课时1、熟练掌握l0的加减法。目2、根据数的组成、顺序填写未知数。标教学熟练掌握l0的加减法。重点教学根据数的组成、顺序填写未知数。难点教学教学方法启发引导法准备课件批注或教学程序修改意见一、重要知识点回顾10的组成，凑10歌。一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。二、基本练习1、直接写出得数。先让学生独立完成，教师巡视，相机辅导，然后开火车报答案，典型错误要特别讲解详细。10-4=10-7=10-5=10-8=3+6=6+4=8+1=1+7=9-4=8-7=7-2=6-3=2、选一选。不同的、多变的题型可以考验学生知识掌握的练程度，同时培养学生临机应变、沉着冷静的优良心理品质。63

635+4=（）789456+5=10三、指导练习1、练习十三第1题。仔细观察数列的排列规律，做到心中有数，再填上合适的数。2、练习十三第2题。方框较多，需要较多的时间去思考发现数列的规律，提醒学生切勿不经过大脑的思考就盲目匆匆下笔。3、练习十三第3题。这道题考查学生对10的组成的熟练程度，比较容易填写，但也有学生胡乱填写，因为他没有经过审题的过程就下笔了。四、思维开拓训练1、练习十三第4题。老师要引导学生理解题目的意思，要不然有的学生就不知道该怎么办。2、练习十三第5题。孔雀开屏，可提示学生答案要填写在哪呢？五、课堂小结作业熟记10的组成，读读背背凑10歌。教学第后记个64

64课时教案编写日期：执行日期：第五单元课时16课题练习课总课时33课1、使学生能比较熟练地计算有关10的加法和相应的减法。时2、会填加法算式中的未知数。目标教学使学生学会填未知加数的方法。重点教学不看图，能正确填出未知加数。难点教学教学方法情境演示法准备口算卡片、课件批注或教学程序修改意见一、基本练习1、直接写出下面各题的得数。先独立完成，再集体交流。3+38-57+810-66+69-810-85+510-25+32+25-17+26-00+1010-104+27-44-41+82、说下列数的组成。10的组成；9的组成；8的组成。二、指导练习1、出示63页第6题。左边是什么意思？怎么填写呢？板书：1+()＝10这个算式和原来的算式有什么不同？65

65这里的括号表示什么数还不知道，也就是要填的未知加数。这里括号读作几，因此可以读作：1加几等于10。带领学生读算式：1加几等于10(两遍)。括号里应该填几?你是怎么想的?你认为哪种想法最简便呢？2、出示63页第7题。让学生理解题意，启发学生思考。这道题告诉我们什么?要我们求什么?我们要再画几个圆片呢?方框里要填几?（填空后齐读算式两遍。）这道算式如果不看圆片，你怎样想括号里的数?(3和7组成10，所以括号里填7。)三、提高练习练习十三第8、10题学生独立完成，集体订正。四、课堂小结作业练习十三第9题。教学第后记个66

66课时教案编写日期：执行日期：第五单元课时17课题连加连减总课时34课1、引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，直观理时解连加计算的意义。目2、掌握连加计算的方法，能正确地计算10以内的连加计算。标教学理解连加的意义，会正确计算。重点教学把第一步计算结果记再脑子里，再参与第二步计算。难点教学教学方法范例教学法准备课件批注或教学程序修改意见一、创设情境，导入新课电脑出示小孩喂鸡图。二、操作探索，学习新知1、电脑演示，引导观察。2、交流汇报，引出连加。(学生可能说：小明在喂5只小鸡，跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，共有几只小鸡?也可能说有5只小鸡在吃米，跑来3只小鸡，共有几只?提醒学生，跑来的学生说出算式，5十2十1，教师问：这个算式和我们以前学过的算式一样吗?不一样。3只是一起跑来的吗?)揭示课题：像5十2十1这种算式我们叫“连加”。3、探究“连加”计算的顺序方法。5十2十1＝8，你是怎样算出数的?①学生分组讨论。②小组汇报。学生可能说一个一个地数出来的；5只加上2只67

67是7只，再加上1只是8只；共跑来3只，加上原来的5只，共是8只。(不管哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定。)③教师总结计算顺序和方法。板书5十2十1＝8（只）先算5+2=7，再算7+1=8让学生把计算过程读两遍。强调先算什么，再算什么。4、观察思考，教学连减。学生说图意，列式计算。8-2-2=4（只）说说先算什么，再算什么。把计算过程再一遍。三、巩固练习课本第65页做一做学生先说题意，再填在书上，指名学生说，集体订正。说说先算什么，再算什么。四、课堂小结本节课我们学习了什么?作业练习十四第1题。教学第后记个68

68课时教案编写日期：执行日期：第五单元课时18课题练习课总课时35课1、使学生能比较熟练地计算有关10的加法和相应的减法。时2、会填加法算式中的未知数。目标教学使学生能比较熟练地计算有关10的加法和相应的减法。重点教学会填加法算式中的未知数。难点教学教学方法启发引导法准备课件批注或教学程序修改意见一、基本练习1、练习十四第1题。先让学生独立完成，教师巡视，相机辅导。学生完成后，集体讲评。特别讲解典型的错误。2+3=4+2=1+2=5+4=6+4=3+3=2+3+4=4+2+4=1+2+3=2、学生反馈并更正。二、指导练习1、练习十四第3题。连续加法的练习。先让一个学生说一说计算过程----先算什么，再算什么；再在练习本上写下来；最后齐读一遍。3+4+1=4+3+2=7+2+1=2+2+4=5+0+3=6+4+0=69

692、练习十四第5题。连续减法的练习。先让一个学生说一说计算过程----先算什么，再算什么；再在练习本上写下来；最后齐读一遍。8-5-3=7-2-3=10-4-5=6-2-1=10-6-2=9-6-3=9-5-4=8-0-8=5-1-3=三、提升练习1、练习十四第2题。看图列式。先让学生看懂图意，再口头说一说。发现不正确的说法时，教师注意引导学生说正确的说法。2、练习十四第4题。先让学生尝试填空，再说一说是怎么想的。四、思维爬坡训练想尝试填数，做不出是及时巧妙引导学生。五、课堂小结这节课你有什么收获？两个同学一组，各出5道连加连减计算题，另一个同学说过程并完成作业计算。教学第后记个70

70课时教案编写日期：执行日期：第五单元课时19课题加减混合总课时36课1、认识加、减混合运算式题，掌握加、减混合运算式题的运算顺序，时能正确计算加、减混合式题，能看图列出加、减混合算式。目2、培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实标际问题的能力。教学掌握加、减混合运算式题的运算顺序。重点教学记住第一次的运算结果。难点教学教学方法讲授法、演示法准备例题图，口算卡片、小棒。批注或教学程序修改意见一、复习1、口算。(指定3道让学生说计算过程)10-1-6＝5-3-1＝2+4+3＝3+2+2＝1+5+4＝2、听算。（教师说一道，学生计算）二、教学加减混合计算1、教学天鹅例题1。教师在黑板上贴4只天鹅。问：原先有几只天鹅?演示：飞来3只天鹅。问：一共有几只天鹅?怎样列式?(4十3)演示：又飞走2只天鹅。问：飞走几只天鹅?怎样列式来表示飞走的2只?学生回答后老师在“4十3”的后面写“—2”。师：这个算式们以前学的连加、连减有哪些不同呢？师：这个算式里有加法也有减法，是加和减混合在一起，我们把它叫做加减混合式题(板书：加减混合)这样的算式读做：4加3再减2。（学生齐读算式一遍。）71

71师：加减混合式题怎样计算呢?你知道吗？（这道题是加在前面，减在后面，就先算4加3得7，然后再算7减2得5。）学生齐读算式，请学生把这道题计算过程说一说。2、教学天鹅例题2。演示：先有4只天鹅，把其中2只移开，演示飞走。问：有4只天鹅，飞走2只，还剩下几只?怎样列式?板书：“4-2”。演示：在黑板上又贴3只天鹅。师：又飞来3只，现在一共有几只天鹅?怎样把刚才的算式接下去写完整?（学生答后老师在“4—2”的后面接着写“十3”。）师：这道算式也是有加法，有减法，也是加减混合式题，要先算什么?后算什么?（学生在书的方框里填数，指定学生说计算过程。）3、小结：刚才计算两题都是加减混合式题，第l题是加法在前还是减法在前?先算什么?第2题是加法在前还是减法在前面?先算什么?师概括：计算加减混合式题，加法在前面就先算加法，如果是减法在前面就先算减法。三、巩固练习练习十二的第3题。让学生独立完成，集体订正。作业师设计板书出示。教学第后记个72

72课时教案编写日期：执行日期：第五单元课时20课题练习十五总课时37课1、通过练习使学生掌握连加、连减、加减混合的运算顺序，能正确时计算有关式题。目2、培养学生的计算能力。标3、指导学生灵活运用所学的知识解决实际问题。教学正确计算加、减混合式题重点教学正确计算加、减混合式题难点教学教学方法练习法、游戏准备课件、卡片批注或教学程序修改意见一、基本训练1、1+4+310-2-52+7-62-1+39-3+25+3-44+1+57-3+42+4+31+9+00+8-27-1+3此题老师用课件逐一出示，指名口算出得数。指名说出前三道题的运算过程。老师引导全班同学说说连加、连减、加减混合运算的顺序。2、练习十五第1、2、3题。此三题学生先独自在书中解答，之后集体订正，师用课件展示答案。3、完成第68页的第6题。6+□=107+□=109+□=108+□=105+□=1010+□=10此题由学生独自在书中解答，做完后集体订正。73

73二、指导练习练习十五的第5题。此题师先引导学生观察题目理解题意，之后独自解答集体订正。三、综合练习1、读题练习十五的第4题。师：括号里是要我们填横行、竖行上3个数相加的结果。2、学生理解后填数。老师指名学生说结果，并说出计算顺序。四、找朋友游戏师将写有答案的卡片对折好分发给其中一组同学，将写有对应算式的卡片对折好任意分发给其他组的同学，然后请学生展开卡片，由拿到答案卡片的这组同学逐一说说“我是几，我的朋友在哪里？”拿到对应算式卡片的同学起立并说说“我也是几，我和你是好朋友。”之后，由找到好朋友的同学互相说说“你好，我们是好朋友！”板书设计练习十五1+4+310-2-52+7-6作业师设计板书出示教学第后记个74

74课时教案编写日期：执行日期：第五单元课时21课题10以内数的认识和加法的整理和复习1总课时38课1、通过复习使学生加深对l0以内数的认识，能正确熟练地书写0—10时各数。使学生进一步理解加法的含义，熟记加法表，较熟练地口算目10以内的加法。标2、通过复习，使学生更进一步体验学数学、用数学的乐趣。教学10以内数的顺序、组成和有关10以内的加法。重点教学使学生更进一步体验学数学、用数学的乐趣。难点教学教学方法演示法、练习法准备课件批注或教学程序修改意见一、导入谈话师：请小朋友想一想：我们本单元学过了哪些数学知识?今天我们要把学过的知识进行整理和复习，比一比哪个小朋友学得好。二、复习数的认识和顺序1、猜一猜。①出示第69页第l题主题图。师：小朋友们看，图上画了些什么?生：有三个小朋友坐电梯。师：他们分别说些什么?你能不能根据他们的谈话内容，猜一猜小男孩住在几层?小女孩呢?生：小男孩住6层，小女孩住8层。师：你是怎么知道的?②联系生活，说一说你的家住在哪道街?几号楼?几单元?几层?2、完成练习十六第2题。三、复习数的组成和加法1、数的组成。①师：我们已经学过l0以内数的组成，你知道哪些数的组成?75

75②同桌两人共同表演，用拍手或对口令的形式说说组成。③根据学生回答，教师板书出10以内各数的组成。④做课本第71页第1题。2、第69页第2题。师：我们已经学习了10以内数的加法算式，你能说出得数是2的加法算式吗？（老师板书。）问：你能说出得数是3的加法算式吗？（老师板书。）问：你能说出得数是4、5……10的加法算式？(1)指导学生横看加法板书表。问：第一行有几道算式?得几?第二行有几道算式?得数是几?师：横看加法表，共9行，每行算式的得数都一样。第一行得2，第二行得3……第九行得10。问：看每一横行最左边的一个算式和最右边的一个算式有什么特点?（老师边引导生说相加的两个数刚好调换了位置，得数一样。）(2)指导学生竖看加法表。师：竖着看，有9行，从左到右依次是加1、加2、加3……加9。（生感知：一个加数变大，另一个加数不变，得数也变大的规律。）(3)练习。老师任意指一道题，学生都能迅速、正确说出得数。四、课堂总结本课，你学到了什么？作业师设计板书出示。教学第后记个76

76课时教案编写日期：执行日期：第五单元课时22课题10以内减法和综合练习的整理复习2总课时39课1、通过减法表的复习，使学生系统地掌握10以内减法，提高计算熟时练程度，能正确解答用图画表示的应用题。目2、通过综合练习，使学生对本单元所学内容进一步巩固和加深理解。标教学10以内数的减法及图画应用题。重点教学使学生能正确解答用图画表示的应用题难点教学教学方法练习、引导准备课件批注或教学程序修改意见一、基本训练7-25-110-36-2二、整理复习10以内减法师：昨天我们已经复习了10以内数的加法算式，今天我们复习10以内数的减法算式。你能说出2减几的减法算式吗？（老师板书）问：你能说出3减几的减法算式吗？（老师板书）问：你能说出4减几？（老师板书）问：5减几呢？（老师板书）……问：你能说出10减几的减法算式吗？（老师板书）课件出示减法表老师引导学生观察，找出其特点。问：横看减法表，编排上有什么特点呢?师：第一行是2减l，也就是2减几，第二行是3减几，第三行4减几……第9行是10减几。每一行第1题都是从减l开始。77

77接着请学生按横行顺序很快读算式说得数。问：每一横行的左右两边算式有什么规律呢?（老师边问边指题：5一l和5—4、5—2和5—3，先由学生试说，后老师补充：每一横行左右两边的算式是有联系的，如：5一l＝4，5—4＝1；5—2＝3，5—3＝2。他们都可以用同一个组成来想。）接着老师任意指题，学生说出有联系的算式。问：竖看减法表，编排上有什么特点呢?第一竖行减号前面是哪些数?(减号前面是2—10)减号后面都是什么数?(都是1)第二竖行减号前面是哪些数?减号后面都是什么数?第三竖行呢?……师：竖看减法表，第一竖行是几减1，第二竖行是几减2，第三竖行是几减3……老师任意指表中的一道题，学生很快说出得数。三、复习指导——练习“用图画表示的应用题”(1)出示放大的熊猫图(71页第3题左图)请学生说图意，再列式计算。问：为什么用加法计算？出示书包图。学生说图意，在书上列算式。指定学生板演，说一说为什么用减法计算。(2)练习十六第5题，学生独立填算式计算，集体订正。四、课堂总结作业师设计板书出示。教学第后记个78

78课时教案编写日期：执行日期：第五单元课时23课题练习十六总课时40课1、巩固是10以内数的加减法单步计算，连加连减、加减混合两步计时算。目2、指导学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。标教学培养学生的计算能力。重点教学培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。难点教学教学方法练习法准备课件批注或教学程序修改意见一、基本练习1、课件出示练习十六第1题，老师说明题意，由学生思考后，老师指名回答。2、课件出示练习十六第2题，“看谁算得都对。”3+2=2+7=10-9=3+6=7-4=8-4=6+4=10-7=6+3=5+5=1+8=8+2=9-4=7+3=9-8=5-5=此题老师让学生各自在数学书中解答，之后集体订正。3、课件出示练习十六第3题，“说一说图的意思，再解答。”此题老师先引导学生观察图，了解题目意思，之后由学生独立解答，集体订正。4、课件出示第4题。3+3+3=7+2-5=9-2-2=10-6+5=此题老师请4名学生上台板书，其余学生独自解答，之后集体79

79订正。5、课件出示练习十六第5题。老师先引导学生观察，了解图中信息，之后请学生提问并解答。6、课件出示练习十六第6题。此题以小组为单位，采用开火车的形式解答。二、提高练习师课件出示练习十六第7题。师先引导学生观察，让学生说说从哪里解答能迅速得出答案，之后让学生独自解答，集体订正答案。三、数学趣闻此部分先由学生观察，说说自己的理解，之后引导学生解答类似的题目。四、课堂小结。本课，你学到了什么，说说你的收获。作业师设计板书出示。教学第后记个80

80课时教案编写日期：执行日期：第六单元课时1课题11～20各数的认识总课时41课1、会准确地读出和数出11——20各数，掌握20以内数的顺序及大小。时2、初步认识计算单位“－”和“＋”，直观地了解1120各数都是由目一个和几个一组成。标教学11——20各数的认识和组成。重点教学11——20各数的认识和组成。难点教学教学演示法、讲授法等电脑课件、图片、小棒。方法准备批注或教学程序修改意见一、复习从1数到10，再从10数到1。二、新授课今天，我们来学习比10大一些的数。（出示课题）1、电脑出示教科书P73的主题图。揭示课题认识11-20各数的认识2、教学例1。让学生随着电脑演示，一根一根地数。问：如果10根分一堆，这20根小棒可以分几堆？（两堆）把每一堆捆成一捆，这20根小棒可以捆成几捆？每一捆就是一个十，捆成2捆，就是几个十？一捆里有几根小棒？（10根）。10根就捆一捆，说明一捆就是一个十，一捆里有10根小棒。一个十就是10个一，10个一就是一个十。20里面有几个十？数的组成：手摆小棒。每个学生摆出10根小棒，再把10根捆成一捆，最后再摆出1根。问：1捆小棒表示什么?1根呢？现在桌上小棒有几个十和几81

81个？你知道桌上一共是多少根小棒吗？教师：1个十和1个一合起来是11，全班齐读：“11”。11里面有几个十和几个一？1个十和1个一合起来是多少？2捆小棒表示几个几？2个十是多少？教师：2个十是20，左边的“2”表示2个十，右边一个1也没有，就写0，这个数读作二十。全班齐读：20。拍手歌。1个十，1个一，合起来是11；1个十，2个一，合起来是12；3、练习。你会读这个数吗？学生读教师板书：11读作十一分别出示1213141516171819的小棒图。学生看图，并说说组成，再读数。出示：14、16、19、20。让全班学生独立摆小棒后，教师讲评。4、教学例2。电脑出示直尺图。问：图上的数字是怎样排列的10后面的一个数是多少？15前面的一个数是多少？13比15大还是小？14和16中间的一个数是几？比10大又比15小的数是哪几个？三、巩固练习完成教科书P74做一做的第1题。作业出示数字卡片，让学生读，完成书P74做一做的第2题。教学第后记个82

82课时教案编写日期：执行日期：第六单元课时2课题11—20各数的读法、写法总课时42课1、使学生初步认识“十位”和“个位”；认识计数器，并能正确地书时写11～20各数。目2、培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推能力。标教学11——20各数的认识和组成。重点教学11——20各数的认识和组成。难点教学教学方法讲授法、动手操作准备计数器、小棒等批注或教学程序修改意见一、复习准备1、拍手数数。从1数到20，从20数到1。2、数一数下面的小棒有多少根？（1）一根一根数下去。（2）先把10根圈起来，再看有几根。3、下面每堆小棒有几个十？几个一？4、导入。我们已学会数11～20各数，并知道1个十和几个一合起来就是十几，我们不仅要学会数数，读数而且还要学会写数。板书课题：11～20各数的读、写法。二、讲授新课1、动手操作，初步感知数位。学生拿出自制的数位筒，让学生往右边的筒里放小棒，边放边数：“1根、2根……9根，再放1根是几根？”教师：把10根小棒捆成一捆，在左边的筒里放1根小棒来表示这10根。在右边筒里再放4根小棒，谁能告诉老师现在表示一共有多少根小棒？“右83

83边的4根表示什么？”（4个一。）“我们把4所在的位置叫做个位。”“左边的1根表示什么？”（1个十。）“我们把1所在的位置叫做十位。”在数位筒上写个位、十位。“那么14该怎么写呢？我们可以借助计数器来写数。”2、利用计数器写数。出示计数器。教师：这是计数器，请同学们观察计数器，从右边起第一位是什么位？第二位呢？计数器右起第一档叫个位，右起第二档叫十位；十位上有几个珠表示有几个十，个位上有几个珠表示有几个一，合起来就是几十几。写数时，有1个十就在十位写1；有几个一就在个位写几。师：写数时要注意先写十位上的数，再写个位上的数，要从高位写起。3、练习。讨论：“20”个位的0该不该写？为什么？（因为个位的0着占位的作用，表示个位一个单位也没有。）三、巩固练习1、用数字卡片摆出下面各数。十六十一十九十四十七二十2、给小马虎改错误。①十一写成101②十八写成81③二十写成23、做一做1-3题。作业师设计板书出示。教学第后记个84

84课时教案编写日期：执行日期：第六单元课时3课题练习十七总课时43课1、巩固11—20各数的认识和组成。时2、培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推能力。目3、养学生良好的书写习惯。标教学巩固11—20各数的认识和组成。重点教学巩固11—20各数的认识和组成。难点教学教学方法练习法、动手操作准备课件、小棒批注或教学程序修改意见一、复习1、数一数，从1数到20，再从20倒数到1，2个2地顺数，5个5个地顺数。2、出示11—20各数，要求说出数的组成。3、填空。（1）1个十和9个一组成的数是（）。（2）6个一和1个十组成的数是（）。二、巩固练习1、练习十七第1题。此题师给学生点明题意，让学生独自解答，之后集体订正。2、练习十七第2题。此题学生同桌合作摆小棒共同完成。老师抽查摆放情况。3、练习十七第3、4题。此二题，学生独自数，师指名说说是怎样数出来的。4、练习十七第5题。85

85先让学生在书中画，之后老师用课件演示画的过程，订正答案。5、练习十七第6题。此题以比赛的形式进行，看谁翻得准、快。老师选出几位翻得快的学生，并让他们说说怎么做到的。6、练习十七第7、8、9题。此三题学生独自解答，集体订正，老师用计数器重点演示第8题，让学生感受数位。7、课件出示练习十七第10题。让学生先观察图，分清左右方向再独自解题。之后师演示课件订正答案。8、练习十七第11题。此题，师用课件出示主题图，让学生观察后，说说看到了图中的哪些信息，之后学生独自解答，集体订正。9、练习十七第12题。学生独自解答后集体订正。板书设计练习十七11、12、13、14、15、16、17、18、19、20作业师设计板书出示。教学第后记个86

86课时教案编写日期：执行日期：第六单元课时4课题10加几、十几加几和相应的减法总课时44课1、通过实际操作巩固11——20各数的认识，并为下一步学习进位加法做准备。时2、运用11——20各数的组成，掌握10加几和相应的减法的计算方目法进行正确地计算。标教学根据11——20各数的组成，正确地计算10加几和相应的减法。重点教学根据11——20各数的组成，正确地算10加几和相应的减法。难点教学教学讲授法、动手操作等小棒，计数器方法准备批注或教学程序修改意见一、开门见山，直接引入师：（出示卡片13）这是多少？师：请你迅速在桌上摆出13根小棒，能让老师一眼看出是13根。师：看着你自己摆的小棒图，说一说可以列出什么算式？小组讨论学生回答教师板书：10+3师：等于多少？为什么？你是怎么想的？指导学生看图列出两道减法算式板书：13-3=13-10=师：怎样算？二、教学例5教师拿出计数器，先拨出11，再在个位上添上2颗珠子，根据拨出的过程说出一道加法算式。师：说得真棒，我们一起来看加法。每一个加法家庭里都有几个成员，科学家给他们起的都有名字，加号前面的数叫做加数，加87

87号后面的数也叫做加数，等号后面的数叫做和。（边说边板书）你们认识他们了吗？谁愿意再来介绍一下生师：小朋友们起的名字都很好听，但如果每个人都用自己起的名字，方便吗？为了使用方便，科学家们也给它们统一起了名字，减号前面的叫被减数，减号后面的叫减数，等号后面的叫差。解决计算问题师：今天，加法家庭和减法家庭的成员要向我们小朋友挑战，你们愿意接受挑战吗？师：请看。（出示口算卡片）11+213-210+714-411+313-211+28+10师：小朋友们真棒，不向困难低头，勇敢地接受挑战，都是小英雄。我们这一节课以胜利告终。板书设计：10加几、十几加几和相应的减法10+3=1313-3=1013-10=311+2=1313-2=11加数+加数=和被减数-减数=差作业师设计板书出示。教学第后记个88

88课时教案编写日期：执行日期：第六单元课时5课题解决两数中间间隔问题总课时45课时1、通过教学使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。目2、体验解决问题方法的多样性和优化策略。标教学使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。重点教学使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。难点教学教学方法演示法、动手操作准备课件批注或教学程序修改意见一、情境，引出课题课件出示情景图，老师描述引出课题。二、动中体验排队问题，看图体验交流信息认真观察情境图，看一看你发现了什么?小组交流一下：图上的小朋友在干什么?小丽排第十，小雨排第几？要解决的问题是什么?你有办法解决吗？和同组的同学说一说。动手操作，合作交流。1、独立操作2、组交流：怎么排的？3、汇报操作结果。问：用数数的方法时，重点要注意什么？引导学生明确，数的时候不能数错，不能数10和15两个数。强调：为什么不能数10和15？引导学生说出，题目要求数两人之间的人数，所以不能数10和15.89

894、点讲解用列式解决的方法15-10-1=4为什么要减1，减10又是什么意思？三、游戏活动，运用新知请15个同学上台排队，并指定两人说说自己从左往右的位置，台下同学闭眼睛猜测。再说出两名同学之间有几人。四、反馈练习，巩固新知做一做及练习十八第5-6题。五、课堂小结1、同学们，学完了本课，有什么收获？请说说。2、老师小结。板书设计：解决两数中间间隔问题小丽和小宇之间有几人？作业师设计板书出示。教学第后记个90

90课时教案编写日期：执行日期：第六单元课时6课题练习课（练习十八）总课时46课1、让学生掌握十几、减一位数的计算方法，并且能够正确地进行计时算。目2、鼓励用多种算法计算，培养求异思维能力。标教学使学生能熟练地计算10加几和相应的减法。重点教学使学生能熟练地计算10加几和相应的减法。难点教学教学方法尝试指导、效果回授准备口算卡片批注或教学程序修改意见一、复习巩固计算方法1、看图写算式。¤¤¤¤¤¤¤（）-（）=（）（）-（）=（）¤¤¤¤¤¤（）-（）=（）（）-（）=（）2、填空。（1）1个十和8个一组成（）。（2）16里面有（）个十和（）个一。（3）2个十组成的数是（）。（4）和15相邻的两个数是（）和（）。（5）比20少2的数是（）。3、在○里填写上“〈”、“〉”、“=”。10+3○917-6○1012+2○1318-8○167+10○1619-10○1091

914、口算练习。10+2=13+4=7+10=14-2=0+14=11+3=18-5=16+2=15-3=15-2=二、指导完成练习十八1-5题1、独立完成80页第1、3题。在学生做完这两道习题中，自己先算出得数，然后再连一连。2、第2题估计：这堆辣椒大约有几个？3、看图连一连，比一比。4、是填未知加数练习，多做一些这样的练习，对学生减法很有好处，开始，可以着重要求在括号里填写出正确的数，以后，还可以要求比较快地说出应该填几。三、指导完成数学游戏（1）按要求给得数是8的算式和得数是10的涂上颜色。（2）自己设计并给得数是13的算式和得数是14的算式涂上颜色。（3）让学生辨别图中有哪几种动物。（4）表扬计算细心，涂色细致，画面整洁的同学。作业课堂作业本教学第后记个92

92课时教案编写日期：执行日期：第六单元课时7课题数学乐园总课时47课时进一步掌握20以内数的顺序，组成及加减法的计算方法，区分基目数数和序数的含义。标教学培养学生运用所学知识解决简单实际问题的能力。重点教学培养学生运用数学知识的能力。难点教学教学方法游戏活动法准备多媒体批注或教学程序修改意见一、谈话激趣导入同学们，今天老师想让大家一起来玩游戏，想玩吗？可是老师不知道的该用什么方式来决定谁先来玩，谁来帮帮老师？学生可能说出如下方法：“如锤子、剪刀、布”的方法；点兵点将的方法。师生共同确定用“锤子、剪刀、布”这种方法。今天老师就带领大家到数学乐园里去玩一玩，不过在玩游戏时有要求，一是我们要遵守游戏规则，二是大家在游戏中要学到数学知识，大家能做到吗？（出示课题：数学乐园）今天我们玩的这个游戏名字叫“看谁走得快”。二、情境体验，开始游戏（1）出示数学乐园游戏图。（见书第82、83页）学生自由观察图，了解游戏内容。93

93（2）教师说明游戏规则。游戏规则：通过用“锺子、剪刀、布”的输赢来确定谁先走；按①、②、③……⑦的顺序走，谁先走到终点谁就赢；走到每一格都要答题，答对了才能停在那里，答错了要往后退一格；不能走与别人相同的路线。（3）前后四人一组开始玩游戏。（4）男女竞赛玩游戏。师：刚刚看到同学们玩得都很开心，接下来我们来开展一次男女竞赛，分三轮来比，第一轮各队各推选出一名代表参加比赛；第二轮各队推选两名代表参加竞赛；第三轮，老师随机指定代表进行竞赛。学生开始竞赛。（5）拓展游戏游戏规律不变，把格子内的题目换成由学生自编的题目。三、活动总结今天你学会了什么？作业完成数学乐园里面的题目教学第后记个94

94课时教案编写日期：执行日期：第七单元课时1课题第一课时认识钟表—整时总课时48课1、使学生认识钟表的组成部分，了解时针、分针及钟面的数字。时2、使学生结合生活经验学会看整时，并知道整时的两种表示方法。目3、培养学生的观察能力和动手操作能力。标教学知道整时的两种表示方法。重点教学使学生初步建立时间观念。难点教学教学方法探究法准备钟表模型、闹钟学具批注或教学程序修改意见一、导入1、学生表演事先准备好的两个小品：一是早上妈妈再三叫起床还是不肯起来的小朋友，二是闹种一响，自己就会起来的小朋友。2、学生评价这两个小朋友谁的表现好？你要学习哪个小朋友？3、提问：你们早晨都在什么时间起床？（指名答）我们要向第二位小朋友学习，听到闹钟响了就要马上起床，不要睡懒觉。那么你们会看钟表吗？二、教学新课1、初步认识钟面：学生观察手上的钟表，钟面上都有什么？这两根针有什么特点？教师拿实物钟，边演示边说：同学们观察得很认真，现在请同学们看，这根又细又长得针叫分针，又短又粗得针叫时针，钟面上有1到12这12个数，还有12个格。95

952、认识整时：（1）学生观察教科书P84页最上面的钟表，所指示的时刻时多少？四人小组讨论，你是怎样认识整时的？7时的时针和分针分别指向什么？（2）学生再观察几个时间，小组讨论出这几个时间的时针和分针都有什么相同点？指名小组总结。（3）教师再次小结：当分针指着12，时针指着几，就是几时。请同学们用自己手中的钟表模型，拨出7时。让大家每四人小组互相检查拨对了没有。（4）怎样表示时间：用数字表示整时，冒号右边是2个“0”，冒号左边是几就是几时。然后让学生独自做练习拨3时和6时，并指名上来板演写法，全面订正，最后认读下面数字表示的整时。三、巩固练习让学生独立做P86的练习。四、小结作业做练习十九第1-3题。教学第后记个96

96课时教案编写日期：执行日期：第七单元课时2课题认识钟表（练习课）总课时49课时1、使学生结合操作进一步学会看整时，知道整时的两种表示法。目2、培养学生和动手能力。标教学知道整时的两种表示方法。重点教学知道整时的两种表示方法。难点教学教学方法研究法准备多媒体批注或教学程序修改意见一、复习引入上节课1、拨钟游戏。教师拨钟，学生说时间，问：怎么认？A、学生拨钟（指名上台拨）问：怎么拨？B、观察比较整时时钟面上针的特点。黑板上三个钟面（整时）是的针有什么相同和不同？C、认识整时的方法：分针指着12，时针指着几就是几时。教师总结出：整时的常用表示法即为数字几加上一个“时”字。D、练习2、表示时间师拨钟，学生用两种方法表示时间（点人演板，其余做在本子上）二、创设情境，指导练习97

971、周末就要到了，小明周末怎么过的呢？你能看图编一个故事吗？（独立观察—--同位交流—--全班汇报）2、练习十九第5题。你会认时间了，小东认得对不对呢？如果不对，请改正。3、照样子说一说，练习十九第6题。与我们认识的整时有什么不同？把下一行的钟，照样子说一说。4、练习十九第8题。最后一个钟面的时针应指向，分针应指向四、总结本单元结束了，你想说些什么？时间是很宝贵的，我们要珍惜时间，作为小学生怎样珍惜时间呢？那就是合理利用时间，安排好一天的学习、生活。（打开教材第85页）这是小明一天的时间安排，说一说，他在什么时刻做什么？他的一天安排得合理吗？对，我们应向小明学习，不睡懒觉，合理安排时间。作业完成教材练习十九教学第后记个98

98课时教案编写日期：执行日期：第八单元课时1课题9加几总课时50课1、理解“凑十法”，初步掌握9加几的进法加法的思维过程，并能正时解计算9加几的口算。目2、培养学生初步的观察、比较、抽象、概括的能力和动手操作能力，标初步提出问题，解决问题的能力。教学会用“凑十法”计算9加几的加法。重点教学理解“凑十法”的思维过程。难点教学教学方法情境演示准备多媒体批注或教学程序修改意见一、准备性练习充1、出示卡片“9+（）=10”2、口答：2、3、4、5、6、7、8、可以分成1和几3、口算。9+1+2=9+1+4=9+1+39+1+5=二、新课教学例11、投影出示课本第P88页全景图。教师说明后提问：从图中你看到了什么？指名说后同桌互相说一说。2、运动会上为了给学生解渴准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束的时候，小明问：还有多少盒？你们知道吗？互相说一说。3、交流你怎么知道的？让学生说出不同的方法。可能出现的方法：（1）数数法：1、2、3、4、……11、12、13，一共有13盒。（2）接数法：箱子里有9盒，然后再接着数，10、11、12、99

9913，一共有13盒。（3）凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。（4）充分肯定学生探索的方法，并用“你喜欢哪一种方法”为题，让学生交流自己的体会，加深对各种解决方法的认识。4、强化“溱十法”。9+4=该怎样计算呢？用小棒摆一摆。教师指导学生操作：①左边摆9根代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外面的4盒饮料。②盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这上盒是从哪里来的？外面的4盒饮料拿走1盒还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？三、利于课本右边的资源提出加法计算的数学问题（1）要求踢毽子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？（9-6=）用小棒摆一摆，并说一说口算的方法。（2）你还可以提出什么问题？四、反复练习五、课堂小结作业教科书P89“做一做”。教学第后记个100

100课时教案编写日期：执行日期：第八单元课时2课题9加几（练习课）总课时51课1、使学生掌握计算9加几的最佳方法，巩固9加几的计算，进一步时理解算理。目2、能够用数学知识解决得意的实际问题。标教学使学生能熟练地运用“凑十法”进行9加几的口算。重点教学提高学生运用“溱十法”进行9加几的口算能力。难点教学教学方法讲练法准备多媒体批注或教学程序修改意见一、创设情境1、出示课件（教材90页第一题）师：天气晴朗，同学们出来爬山，你能算出一共有多少人吗？学生列式计算，指名说说。2、出示课件：蜜蜂图（教材第90页第4题）师：瞧！这群小蜜蜂在干什么？（这群小蜜蜂在采花蜜）（1）要计算“有多少只蜜蜂”可以怎样列式？（2）要计算“有多少朵鲜花”可以怎样列式？指名板演，其他同学做在书上。指名说说是怎样算的。二、看卡片口算101

1019+5=9+3=9+9=9+6=9+4=9+2=9+8=9+7=三、变式训练，练习二十第二题，课前把题目抄在黑板上（1）选择计算其中的一题，说说你是怎样想的？看谁算得多。请算得又对又快的学生说说计算的诀窍。（2）请学生集体观察左右两组题，说说你发现了什么》体会一个数不变，另一个数变化时，得数也随着变化。四、在○里填写上“〈”、“〉”、“=”9+5○159+3○129+6○169+8○169+10○209+9○17五、游戏摘果子（练习二十第三题）6+2=9+4=9+9=2+7=9+6=9+3=3+5=4+6=9+2=9-7=9+7=10-6=9-5=9+8=8-6=作业完成练习二十教学第后记个102

102课时教案编写日期：执行日期：第八单元课时3课题8、7、6加几总课时52课时1、使学生在实际情境中，正解计算8、7、6加几的进位加法。目2、培养学生合作意识和学习兴趣。标教学掌握计算8、7、6加几的的方法。重点教学培养学生使用多种计算方法的能力。难点教学教学方法讲练法准备多媒体批注或教学程序修改意见一、复习铺垫1、背儿歌“一九一九是朋友，二八二八是朋友，三七三七是朋友，四六四六是朋友，大家都是好朋友。2、同桌打手势凑十。3、口算：9+49+39+79+29+69+19+87-25-25-36-39-24-36-2二、说说9+5的计算方法（一）教学例11、创设场景，出示主题图：体育课可好玩啦！瞧，同学们都在跑步呢！2、提问：根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？3、看图同桌说说结果，并说说你是怎样知道结果的？4、汇报方法：（1）数：从1——13从9——13从6—13103

103（2）算：8+5=（）（3）摆：一边摆8根，一边摆5根，各代表小朋友人数，再移动小棒凑十，得出结果。优化算法：你认为那种方法能算得又快又对？小结：8加几和9加几的方法一样，都可以用凑十法。练习：8+38+48+58+68+78+8三、教学例2（1）出示例28+4=（）7+6=（）6+5=（）（2）独立试算，然后同桌交流方法。（3）汇报思考过程。（4）小结凑十法：9加几移动1，8加几移动2，7加几移动3，6加几移动4。四、练习：（做一做91页）1、圈一圈，算一算。先列式，再说说怎么圈。2、填空，说说凑十的过程。作业教材91页的“做一做”教学第后记个104

104课时教案编写日期：执行日期：第八单元课时4课题练习二十一总课时53课时使学生会用学过的知识解决简单的实际问题，训练学生用不同的目方法解决同一个问题，感受数学在日常生活中的作用。标教学提高学生计算8、7、6加几的速度。重点教学提高学生计算8、7、6加几的准确率。难点教学教学方法讲练法准备挂图、卡片批注或教学程序修改意见一、口算看卡片说得数，分小组进行接力赛，看哪个小组算得又对双快，要求自选一题，说一说是怎样算的。8+48+28+88+58+68+38+98+77+57+47+77+97+67+87+57+26+76+56+96+66+86+46+36+2二、指导练习1、练习二十一第2题，学生独立完成。让学生在讨论和交流中懂得：一个加数不变，和随着另一个加数的变化而变化。2、练习二十一第8题。出示课件，学生观察。从图中你收集到了哪些数学信息，能提出什么数学问题？交流汇报105

105学生自己列式计算。3、练习二十一第6题。（1）看图说情境，提出问题。（2）根据问题列式，校对。4、练习二十一第5、7题。教师把算式做成卡片，教师举卡片，学生说得数，看谁说得又对又快。5、练习二十一第9题，在方框中填数，做后校对。是填写未知加数练习，多做一些这样的练习，对学习减法很有好处。6、练习二十一第4题。学生独立完成，集体订正。三、总结全课今天你学会了什么？作业教材第93、94页的练习二十一教学第后记个106

106课时教案编写日期：执行日期：第八单元课时5课题5、4、3、2加几总课时54课时1、使学生能正确计算5、4、3、2加几。目2、培养学生的创新意识，得出多样化的算法。标教学掌握5、4、3、2、加几的计算方法。重点教学能正确迅速地口算。难点教学教学方法自学辅导法准备口算卡片批注或教学程序修改意见一、复习铺垫1、板演：8+67+69+68+76+86+76+97+8问：你发现了什么？2、口算；6+5=7+4=7+6=7+5=8+4=8+6=8+5=9+4=9+9=二、学习新课教师出示例4：教师板书：5+7=5+8=（1）学习5+7=（）①让学生读一读算式，说说自己是怎样算出得数的。（指名回答）②让同桌合作学习，计算5+7，并互相说一说自己是怎么想的，107

107全班交流，对于学生的回答，只要是合理的，教师都应给予鼓励。学生的想法可能有以下几种：把7分成5和2，5+5=10，10+2=12，所以5+7=12。把5分成3和2，7+3=10，10+2=12，所以5+7=12。因为5+7就是7+5，7+5=12，所以5+7=12组织学生交流、讨论，在比较中使学生逐步体会用交换加九的方法计算要快一些。教师说明：同学们在计算时，喜欢哪一种方法并能计算准确，就可以选择哪种方法。（2）计算5+8=（）学生独立计算，教师巡视，根据学生的计算情况让学生进一步体会用交换加数的方法计算。三、教师小结四、巩固反馈课本95页“做一做”先指名说一说题目的意思，再填空。学生举数字卡片回答5+（）=133+（）=124+（）=124+（）=135+（）=145+（）=12作业完成教材95页的“做一做”教学第后记个108

108课时教案编写日期：执行日期：第八单元课时6课题练习二十二总课时55课1、提高学生的计算速度和正解率，使学生能正解、迅速地计算20以时内的进位加法。目2、培养学生思维的灵活性。标教学使学生熟练地计算5、4、3、2加几。重点教学激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生的数感。难点教学教学方法尝试指导准备口算卡片等批注或教学程序修改意见一、基本练习（1）看卡片开火车。9+4=8+5=7+6=6+6=8+7=9+5=6+7=7+5=7+9=5+6=8+4=3+9=（2）说说你是怎样计算8+4、9+5、7+6的。（3）看谁算得又对又快。（出示口算小转盘）5+7=10-7=4+8=13-3=5+9=10-9=2+9=3+8=4+7=4+9=3+9=5+8=二、指导练习1、先说得数，再写算式。（完成练习二十二的第1题）①学生说一说，再把算式写在随堂作业本上。②让算得快的学生说一说为什么算得快，算得快的秘密在哪里。③指导学生书写算式。109

109师：怎样写不漏掉也不重复？为什么？（按一定的顺序：按顺时针或逆时针的方向写，不会漏掉也不会重复）学生独立完成，教师巡视，帮助有困难的同学。练习第二题出示统计表，算一算每一种体育用品有多少？教师指导学生看懂统计表，第一竖行画有皮球、跳绳；第二竖行写着“一班”下面的数就是一班有二样体育用品的数量；第三竖行上面写着“一共”，就是要求我们计算一班和二班一共有几个皮球，几条跳绳。学生独立完成。实物投影展示，校对。三、在□里填上适当的数。8+5=□+65+□=7+□5+9=□+89+□=6+□3+8=□+42+□=9+□四、课堂小结作业完成练习二十二教学第后记个110

110课时教案编写日期：执行日期：第八单元课时7课题数学解决问题（加法）总课时56课1、培养学生的应用意识和解决问题的能力。时2、使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，体验同一个问目题可以从不同的角度去思考，用不同的方法去解决。标教学引导学生掌握“同一个问题可以从不同的角度去思考”的学习方法。重点教学培养学生用数学的能力。难点教学教学方法情境演示法准备多媒体批注或教学程序修改意见一、创设情境，激发兴趣导入：一（1）班的小朋友参加一次文艺汇演。瞧，他们来了！谁能给介绍一下画面内容？（出示课件）教师提出问题：一共有多少人？二、自主探究、合作交流（1）要求一共有多少人，该怎样解决这个问题呢？（2）学生独立思考。（3）学生把自己的想法与小组同学说一说，讨论解决问题的方法。（4）汇报，教师板书。①数出总人数。1、2、3、4、……15，一共有15人。②数出前后两排的人数，再加起来，后排有8人，前排有7人，8+7=15（人），一共有15人。③按性别数，男生有9人，女生有6人，要求一共有多少人？用加法算。111

111算式是：9+6=15（人）一共有15人。④学生评一评，哪种解决问题的方法好，为什么？三、应用拓展，解决问题（1）教材第97页“做一做”①学生观察画面。②学生列式计算。③说一说为什么用加法计算。（2）完成练习二十三第1题。①学生观察画面，说一说图意。②独立填写算式。③交流、汇报。教师板书：8+6=14（人）因为男生有8人，女生有6人，求一共有多少人，用加法算，一共有14人。④教师引导学生从另一个角度思考。四、引导学生进行课堂小结作业教材97页例5“做一做”教学第后记个112

112课时教案编写日期：执行日期：第八单元课时8课题数学解决问题（减法）总课时57课时1、培养学生的应用意识和解决问题的能力。目2、感受数学在日常生活中的作用。标教学要具体情境中理解，“求原来有多少”这数实际问题的数量关系。重点教学找准求“原来有多少”的实际问题中的条件，并确定解题方法。难点教学教学方法情境演示法准备多媒体批注或教学程序修改意见一、创设游戏，情境引入。1、师生对话。2、师生活动。3、师边小结边演示。4、今天我们就来解决这类实际问题。（板书：求“原来有多少”的实际问题。）二、自主探索，学习新知。1、猜一猜。两只小猴来到山下采桃子，它们已经采了7人，（出现情境图中的一部分，其中树上还剩的5个桃不出现，板书：7个）。请你猜一猜，树上原来可能有多少个桃？为什么？小组讨论交流。重点讨论两种情况：如果树上的桃采完了，那么原来的7个，如果树上的桃还有剩余的，那么原来的可能是8、9、10、11……但不可能少于7个。2、说一说，算一算。113

113①出示情境图中还剩的5个桃）提问：小猴没有采完桃子，树上还剩几个桃？（板书：树上还剩5个）题目要求我们解决什么问题？（板书：树上原来有多少个桃？②讨论后明确：就是把两部分合起来，要用加法。③列式计算（板书：7+5=12或5+7=12）追问：7表示什么？5表示什么？12呢？3、编一编，说一说。4、小结：今天我们学的解决求“原来有多少”的实际问题就是要反过来想，用加法计算。三、巩固练习，联系生活。1、完成教材98页的“做一做”。2、教师小结。这几个问题都是把去掉的和剩下的两个部分合起来，求原来是多少？作业练习二十三第8题。教学第后记个114

114课时教案编写日期：执行日期：第八单元课时9课题练习二十三总课时58课时1、学生能够看懂图意，并根据图意正确列式。目2、在计算时，学生能够用多种方法“因题选择算法”标教学在计算时，学生能够用多种方法“因题选择算法”。重点教学在计算时，学生能够用多种方法“因题选择算法”。难点教学教学方法尝试指导法准备练习本批注或教学程序修改意见一、基本练习。1、看卡片说得数。9+3=9+4=9+6=8+5=7+4=8+7=7+9=9+9=8+4=7+6=8+9=7+5=6+5=6+7=6+8=7+4=9+9=7+9=8+5=0+9=2、开火车形式进行，回答后并指名说一说8+4和6+5是怎么想的。3、在括号里填“+”或“-”。9（）6=1511（）1=107（）5=1215（）3=127（）8=158（）0=89（）9=00（）10=103（）6=94、填空。①停车场开走了7辆汽车后，还剩8辆汽车，停车场原来有（）115

115辆汽车。②树上飞走了4只小鸟后，还剩9只小鸟，树上原来有（）只小鸟。二、指导练习。1、练习二十三第1题。（1）问：这幅图是什么意思？学生分组讲解图的意思，并派代表讲。（2）引导学生回答书中的意思。男生有（）人，女生有（）人，一共有多少人？会列式吗？学生独立完成，集体订正，并说一说为什么？2、练习二十三第8题。说一说这幅图是什么意思？游走（）条，还有（）条，原来一共有几条鱼？学生自己看图，理解意思，并说小朋友说一说为什么？3、学生独立完成第五、六题，集体订正。三、作业：完成练习二十三3、7题。四、小结本节课的学习情况。作业完成练习二十三教学第后记个116

116课时教案编写日期：执行日期：第八单元课时10课题整理和复习总课时59课1、引导学生发现20以内进位加法表的排列规律，初步培养学生分析时综合的能力。目2、培养学生仔细看题的良好学习习惯。标教学能熟练地计算20以内的进位加法。重点教学灵活选择计算方法。难点教学教学方法尝试指导法准备多媒体批注或教学程序修改意见一、基本训练出示口算卡片，并说出思路。9+4=8+4=7+6=5+7=10-5=12-2=5+3=12+1=（1）谁能说一说你是怎样计算9+4、8+4、7+6的？（2）学生交流。二、整理“进位加位表”1、出示20以内进位加法算式。2、引导学生观察加法算式。3、交流分类情况。分类：可以把第一个加数相同的分成一类；也可以把得数相同的分成一类。4、出示“20以内进位加法表”。引导学生发现表中的规律。①竖着看，（引导学生观察，启发学生回答）。117

117分别读出每列的算式及结果，边读边思考，每竖列的算式是怎样排列的。②横着看。想一想，各行的算式是怎样排列的？③启发提问。从加法表中，还能发现排列上有什么规律吗？5、小结。三、巩固应用1、让学生把和是11、12、13的算式一组一组地说出来。2、数学游戏。3、算式接龙。教师说一道算式，学生接着说与教师得数相等的算式。4、针对学生容易弄错的题进行练习。四、拓展训练（略）作业课时作业（出示在黑板上）教学第后记个118

118课时教案编写日期：执行日期：第八单元课时11课题练习二十四总课时60课1、通过多种形式练习，提高学生的计算速度和正确率。时2、培养学生看图的能力，初步渗透统计思想。目3、培养学生学习数学的能力，同时培养学生的敏感。标教学熟练掌握计算方法并能够进行正确地计算，提高计算速度和正确率。重点教学熟练掌握计算方法并能够进行正确地计算，提高计算速度和正确率。难点教学教学方法尝试指导法准备小黑板批注或教学程序修改意见一、基本训练①看谁算得都对。8+6=3+9=6+7=5+8=2+9=4+7=9+4=3+7=7+5=10+4=8-3=9+8=13-2=4+8=0+6=10-5=（学生独立完成，集体订正，根据学生情况分析错的原因）②加减混合运算。3+6+4=8+5+2=6+7-2=19-3-5=9-6+8=14-4+6=17-7+3=7+3-8=15-2-3=要先算什么,再算什么,最后算什么.③在□里填上适当的数。8+5=□+65+□=7+□5+9=□+89+□=6+□3+8=□+42+□=9+□119

119二、指导练习练习二十四第1题。①学生把和是11、12、13……的算式一组一组说出来。②教师说算式，学生举数字卡片表示得数。③说出表中两道相同加数的算式及结果。④针对学生容易弄错的题进行练习。⑤练习二十四第6题。学生看题,弄清题意。学生独立完成,集体订正。⑥练习二十四第8题。分析”我吃了8个水饺,还剩5个,原来一共有多少个水饺?可以这样想:把吃了的8个和剩下的5个合起来就是13个解答:8+5=13(个)⑦练习二十四第9题。在□中填数。分析:□里要填的数是一个加数,可以用和减去一个加数,就求出□里的数。三、小结作业完成练习二十四教学第后记个120

120课时教案编写日期：执行日期：第九单元课时1课题总复习（一）总课时61课1、进一步巩固1——20各数，20以内各数的组成及20以内数的顺时序和大小。目2、注重培养学生良好的思考问题的习惯。标教学使学生掌握20以内数的顺序、大小和读写方法。重点教学提高学生综合运用知识的能力。难点教学教学方法尝试指导法准备多媒体批注或教学程序修改意见一、复习读数、写数、数数、数序1、教师出示九字卡片，指名学生读20以内的数。2、教师报数，学生写数。十九十五十一二十3、学生数数。①从7数到15。②从9数到20。③从11数到20。4、两个两个地数。①一起从2数到20。②指名学生从6数到20。5、填数。①学生在教材上填。②检查学生掌握20以内数的顺序的情况。二、复习20以内数的组成121

1211、出示数位顺序图。提问：从右边起第一位是什么位？第二位是什么位？2、出示计数器，教师在计数器上表示11，让学生读出这个数。提问：这两个“1”表示的意思相同吗？为什么？（这两个“1”表示的意思不相同。十位上的“1”表示1个十，个位上的“1”表示1个一）。3、谁会在计数器上表示13这个数？指一名学生演示，问学生13这个数是由几个十和几个一组成的。4、师生对口令。（11——20各数的组成）如：1个十和5个一组成几？14里有几个十和几个一……三、复习20以内数的顺序、大小数学游泳“猜猜我是几”。①我是10前面的一个数，我是几？②我比9少1，我是几？③我是14和16中间的一个数，我是几？④我是19后面的一个数，我是几？⑤我比18少1，我是几？作业完成教材105页第一题。教学第后记个122

122课时教案编写日期：执行日期：第九单元课时2课题总复习（二）总课时62课1、通过复习使学生加深对加减法含义的理解。时2、进一步提高20以内加法的计算速度和准确率，以及10以内加减目法和口算能力，进一步巩固数的组成。标教学使学生能熟练计算20以内的进位加法。重点教学提高学生的计算能力。难点教学教学方法尝试指导法准备多媒体批注或教学程序修改意见一、基本练习数学游戏。1、教师将1—10的两组卡片打乱顺序，分放在两个纸盒里。2、一个学生抽出两张卡片，较快说出它们相加的得数，如果算对了，就把卡片留在自己手中，否则，就把卡片放回去，然后由另一个学生抽卡片，算出得数。二、复习数的组成刚才我们复习了口算题，同学们口算得非常准确，下面我们分2人一组，一个说数，一个说数的组成。（完成练习二十五的第2题）将小组成员分成2人一组。（注意搭配）如：一个说15，另一个说15由1个十和5个一组成。三、复习口算加减算式（每个小组发12张小空白卡片）123

1231、复习口算加减算式。同学们，你们每个小组都有12张空白卡片，本组同学商量商量，看看可以写哪些口算题，小组内同学每人口算两道，看谁算得又快又对，交换。2、指导练习（完成练习二十五的第5题）。把学生分成三人一组，一个学生出示口算题卡片，并做裁判，另两个学生抢答，然后交换角色，再玩。3、口算比赛。4、自主练习。5、集体活动。下面我们来玩一个数学游戏，同学们看看，老师这里有一个转盘，当老师分别转动大图片和小图片时，会在框里出现两个数字，同学们用两个数列出加法算式和减法算式，并进行计算还要说出你是怎样计算的。作业教材106页第2题。107页第1、2、4题。教学第后记个124

124课时教案编写日期：执行日期：第九单元课时3课题练习二十五（一）总课时63课1、使学生认识常见的四种立体图形，进一步加深对所学的几何图形时的认识。目2、通过复习，进一步巩固认识时钟的方法。标3、培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。教学进一步加深对所学的几何图形的认识，加深对钟表的认识。重点教学提高学生运用知识的能力。难点教学教学方法尝试指导法准备多媒体批注或教学程序修改意见一、认识图形出示第练习二十五第12题。学生看书并回答图中有哪几种图形。（图中有长方体、正方体、圆柱、球）教师板书：长方体、正方体、圆柱、球长方体、正方体、圆柱、球各有几个？③教师分别说了每种图形的名称，学生举起对应的几何图形。④教师指名学生出示实物，让其他学生说出每种物品是什么形状。⑤指名说一说日常生活中见过的哪些物体的形状是长方体或正方体或圆柱或球。2、完成练习二十五第13、14题，集体订正。二、认识钟表1、拨钟。125

125分组活动，让学生利用钟表的学具拨出每个整时，同学相互检查，提醒学生在拨钟时，时针和分针一定要拨到准确位置。2、认钟。①教师拨钟，学生认。②指名拨钟，其他学生认。③引导学生观察接近整时的钟面，时针和分针没有正对着钟面上的数，而是稍稍偏了一点。告诉学生，像这种差一点就到几时，或是几时刚刚过一点，我们就不能说正好是几时，应试说“大约是几时”。3、完成练习二十五第三题。4、数字表示法①你们认识电子表上的时间吗？②如果我们要把钟上的时间像电子表上的时间一样的表示，你会吗？三、课堂小结同学们，通过复习你有哪些新的收获？作业完成练习二十五教学第后记个126

126课时教案编写日期：执行日期：第九单元课时4课题练习二十五（二）总课时64课1、根据情境图中给出的信息（条件）解决一些简单的问题，培养学时生用所学数学知识简单的实际问题的能力。目2、培养学生合理利用种信息解决问题的能力。标教学进一步培养学生合理利用各种信息解决问题的能力。重点教学提高学生运用知识的能力。难点教学教学方法尝试指导法准备自主学习法批注或教学程序修改意见一、基本练习1、指名口算。8+5=0+0=15+4=5-5=5+7=10+9=17-7=18-5=2+3=4+10=6+9=17-10=10-7=5-4=6-2=7-3=2、在括号中填数。①、（）+6=1117-（）=10（）+7=1315-（）=10讨论：括号里该填几？怎么想？指名回答。②练习。完成练习二十五的第九题。二、创设情境1、出示课件。停车场有9辆车，一个学生说：“又开来了6辆。”另一个学生127

127问：“现在有几辆车”？①观察、讨论，说说发现了什么？②根据这幅图，你能提出什么问题？③为什么开来的汽车有一辆没有画完整？④看着这幅图，你能准确地说出又开来几辆汽车吗？⑤引导学生说一说，与小组内同学交流？⑥现在有几辆车？你会列式吗？学生说算式，教师板书：9+6=15（辆）三、用数学1、完成练习二十五第10、11题。①分组讨论，说一说，图中讲了一件什么事情？②引导学生看图，结合文字理解内容。③根据问题列式计算，并说说，你是怎样计算的？四、课堂总结通过今天的复习，你有什么新的收获？还存在什么问题？作业练习二十五的第7、8、10、11题。教学第后记个128