部编本一年级下册语文教案

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小学语文人教课版第一册语文教案第一单元一、单元教学内容简介本单元的专题为“识字”，安排了四课识字：《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》和《猜字谜》。目的是要求学生知道识字可以通过多种途径。“口语交际”是听故事，讲故事，训练学生学会倾听、学会怎样做到说话时既连贯又完整。语文园地是对本单元内容的综合考查，要求学生在主动识字的基础上，喜欢积累优美词语，爱上阅读。本单元的“语文园地一”，包括“口语交际”和“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“和大人一起读”“快乐读书吧”。二、单元教学目标：1.会认51个生字，会写28个生字。2.正确、流利、有感情地朗读识字韵文，并能背诵部分韵文。3.通过学习，让学生知道识字可以通过多种途径，激发学生识字的兴趣。4.培养学生的观察能力和阅读能力，收集有关春天的词语，引导学生用自己喜欢的方式来表现春天。三、单元教学重难点1.会认51个生字，会写28个生字。2.通过学习，让学生知道识字可以通过多种途径，激发学生识字的兴趣。3.能正确、流利、有感情地朗读识字韵文，积累词语。四、单元课时安排：教学本组教材可用12课时，具体安排：1.春夏秋冬2课时2.姓氏歌2课时3.小青蛙2课时4.猜字谜2课时口语交际1课时语文园地一2课时快乐读书吧1课时1、春夏秋冬教学目标：1.通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹”等8个生字和雨字头、双耳旁2个偏旁;会写“春、风”等7个字和横斜钩1个笔画。2.通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物特点，体会四1

1季的美好。教学重、难点：1、借助形声字特点以及熟字比较的方法识记8个生字.2、借助插图和动作演示理解词义。课时安排：2课时教学过程：一、谈话激趣，出示词语1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？2．出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。二、多种方法，识记生字1．出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。(1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。(2)根据交流出示词语：春风夏雨秋霜冬雪(3)借助拼音自由朗读词语。(4)指名读、小老师领读、开火车读。其中重点指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。3．出示：霜和雪(1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？(2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。(3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。(4)仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。(5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。4．教学词串：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘(1)出示短语。学生借助拼音自读。(2)说说春风吹过来的感觉。(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。2

2(5)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。(7)有感情地齐读第二组词串。5．教学词串：青草红花游鱼飞鸟池草青山花红鱼出水鸟入林(1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。(2)指导学生用自己的话交流。(3)出示词串三和四。(4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。(5)指名朗读，开火车读，齐读。6．仔细观察，自主识记生字。(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。(换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记；比较识记法，如“入”字，通过和“人”比较识记；通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等；加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。)(2)小组内互相交流好方法。第二课时一、示范指导，书写生字1．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。(1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。(2)分析生字，记忆生字，了解结构。(3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。重点关注“春、冬”：两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。“入”的第二笔要长，并且要出头。“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。)2．学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。3

33．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)4．教师巡视，对个别学生予以指导。5．利用投影仪进行书写展评。二、反复朗读，加强巩固1．学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读，也可以打乱顺序自己调整读。2．班内交流读。方法1：按照词语——词组——词语——词组的顺序。方法2：调整次序，如：春风——春风吹夏雨——夏雨落秋霜——秋霜降冬雪——冬雪飘3．指导学生运用多种方式读。4．教师总结。教学反思：2、姓氏歌教学目标：1.正确认读本课“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”等十二个生字，会写田字格里的“姓、什、么、双、国、王、方”等七个生字。2.能运用合适的方法向他人介绍自己的姓氏，了解中国人的姓氏文化，热爱祖国文化的情感。3．正确朗读课文、背诵课文。教学重点：识记12个字，认识3个新偏旁，会写7个字。教学难点：了解中国人的传统姓氏文化，培养热爱传统文化的情感。课时安排：2课时教学过程：第一课时4

4一、诵读导入，激发兴趣1．播放《百家姓》音频文件，学生进行跟读。2．说说自己姓什么。在播放的音频文件中听到了吗？3．揭示课题，并板书。4．随文识字：“姓”。(1)根据拼音读准字音，注意读好后鼻音。(2)学生交流怎么记这个生字。(可以用部首＋熟字的方法；也可以用形近字比较的方法。)(3)组词。(4)教师范写，学生书空。教师提醒写字注意点：“姓”的女字旁，横要写得短，注意避让，右边的“生”横画要稍微短些，第一横起笔在横中线上。(5)生描红。二、自主学习，了解儿歌1．借助拼音自由朗读儿歌，找到文中的生字圈出来，遇到读不准的生字，请教老师或者同学，反复读几遍。2．指名朗读，集体订正后齐声诵读。3．小组合作。(1)自由朗读儿歌，一边读一边想：儿歌一共几个小节？从中读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。(2)还有不懂的地方，在旁边做上记号。4．指名朗读，其他同学认真倾听。5．交流自己读懂了什么，还有什么不懂的。三、开展游戏，趣味诵读(一)诵读第一节。1．指名朗读第一节。2．齐读第一节。3．了解第一节的姓氏介绍方法。出示：什么李？木子李。什么张？弓长张。古月胡，口天吴，5

5双人徐，言午许。(1)说说发现了什么。(通过把字拆开的方式来介绍姓氏。)(2)出示几个姓，让学生尝试拆解。如“章—立早章”“吕—双口吕”“林—双木林”“陈—耳东陈”“黄—草头黄”等。(3)齐读第一节。(4)同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节。4．采用不同的方法讲述。(1)除了拆字法，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢？(2)照样子说一说。出示：你姓什么？我姓方。什么方？方向的方。①师生问答。②学生同桌之间游戏问答。5．齐读第一节，背诵第一节。(二)诵读第二节。1．引读：师：中国姓氏有很多——生：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王。指导读好“郑”字，它的韵母是后鼻音。2．说说你还知道哪些姓氏，接一接。3．出示第四、五行，认识复姓。(1)跟着老师读好复姓。(2)教师介绍复姓。(3)学生补充自己知道的复姓。(4)教师补充常见的复姓。4．指名读第二节。5．齐读第二节，背诵第二节。(三)比赛朗读，加深记忆。1．个人挑战赛。2．男生女生集体比赛。6

63．齐读课文。第二课时一、合作学习，识记生字1．出示生字“张”“赵”“钱”，学习新部首。(1)指名朗读生字。(2)介绍部首：“弓、走、钅”。(3)说说一个字在做部首时和原来在写法上有什么不同。2．出示生字：么、国、方、什、双、王……说说有什么好方法可以快速记住它们。3．小组合作交流。预设：国：四四方方一个框，里面住着小玉儿。(猜谜法)方：“放学”的“放”去掉反文旁，就是方。(熟字拆解法)双：又又成双。(部件组合法)王：王王王，王嘉成的王。(介绍班级同学姓氏法)…………4．出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。5．比一比，看谁组的词语多。(把生字进行组词。)二、指导书写，掌握笔顺1．复习写字姿势。(“三个一”)2．动画演示生字的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。3．观察例字：看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。4．教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。(如：国——方框儿要稍微大一些，竖画要直，“玉”字要写得小，里面的一竖写在竖中线上；双——两个“又”在写的时候要注意变化，左边的捺要变成点，稍稍比右边的“又”小；王——笔画少，注意竖写在竖中线上，第二横要写在横中线上，稍短，第三横最长，稳稳托住上面的笔画。)5．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意写字姿势。)6．教师巡视，对个别学生进行指导。7

77．利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握生字的写法。教学反思：3、小青蛙教学目标：1.正确认读本课“清、晴、眼”等十二个生字，会写田字格里的“青、清、气、晴、情、请、生”等七个生字，学会病字旁和横折提一个笔画。2.有感情地朗读课文，学生自主识字，正确区分青、清、晴、请、情，养成良好的写字习惯。3.了解青蛙是益虫，我们要保护动物，保护大自然。教学重点：识记12个字，认识3个新偏旁，会写7个字。教学难点：了解中国人的传统姓氏文化，培养热爱传统文化的情感。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、激趣导入1.猜谜激趣。课件出示：“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。”孩子们，猜猜看，它是谁？(青蛙)2.揭题：今天，我们认识的新朋友就是小青蛙。(板书：小青蛙)3.课件出示漂亮的小青蛙。导学：同学们想和小青蛙交朋友吗？那就和它打个招呼吧！(学生齐读课题)4.说说你对青蛙有哪些了解。5.青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗？(青)6.导入：同学们真聪明！你们看，小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢！(学生齐读课题)二、读文识字(一)初读课文。8

81.教师范读。要求学生仔细听，听准你圈画的生字的读音。2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，那该怎么办呢？(查字典、问老师、问同桌、借助拼音)读完后，请你们把圈画出的生字、词读三遍。3.检查读文。教师相机正音。(二)随文识字。★学习第一句。1.指生读第一句。2.指生评议朗读。3.赛读。4.相机学习生字“清、晴、眼、睛”。(1)指生领读生字。(2)先引导学生小组内观察；然后让学生读读这几个字；最后让学生说一说发现了什么。(3)汇报交流：“清、晴、睛”三个字的读音有点像，字形里面都有“青”字。①导学：猜猜它们是什么意思。我们把它们放回课文里读一读，再看看图，好吗？追问：你是怎么知道的？导学：谁能给“晴”找个相对的朋友？(出示阴天的图片)扩词：雨过天晴、晴空万里。(练习说话)“睛”的部首是“目字旁”，表示与眼睛有关。我们在生活、学习的过程中，一定要注意保护自己的眼睛。②导学：怎样区分“睛”和“晴”？③想想还能给“青”加上什么部首，组成哪些字。(发现生字中的“请、情”)5.指导朗读。(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？(2)男女生赛读第一句。★学习第二句。1.指生读第二句。2.相机学习生字“保、护、害、事、情”。(1)指生领读生字。9

9(2)引导学生小组内交流如何识记这几个生字。3.指导朗读。(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？(2)全班比读第二句。★学习第三句。1.指生读第三句。2.指生评议朗读。3.赛读。4.相机学习生字“请、让、病”。(1)指生领读生字。(2)引导学生交流如何识记这几个生字。5.指导朗读。(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？(2)小组比读第三句。(三)巩固生字。1.挑战过关。(认读生字)第一关：读读带拼音的生字。第二关：擦掉拼音认读。第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学或老师。第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。第五关：开火车读，看看哪组最棒。2.找朋友游戏。一名同学手中拿着一张生字卡片，其他同学要快速找到这个生字的形近字卡片，然后站在一起，同时要用自己的生字卡片上的字组一个词语。第二课时一、复习导入1.出示词语卡片，引导开火车认读，检查词语掌握情况。二、指导书写1.课件出示生字：“青、清、气、晴、情、请、生”。10

102.学生读字。3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分一下类吗？上下结构：青左右结构：清晴情请独体字：气生4.根据结构特点，重点指导：青、请、气。(1)教师指导书写“青”。①导学：认真看一下：“青”字共几笔，每笔在田字格中的什么位置？书写时需要注意什么？②教师边范写边强调：竖在竖中线上，下面“月”的“丿”变成“丨”，横折钩的横在横中线上。③学生书空跟写。④学生在田字格中描红，再试写一个“青”字，教师巡视指导。⑤教师展示字例，学生评价。⑥学生再写2个“青”字。(2)教师指导书写“请”。①导学：想想左右结构的字的书写特点是什么。仔细观察每一笔在田字格中的什么位置。书写时需要注意些什么呢？②教师边范写边强调书写要领。③学生书空跟写。④学生在田字格中描红，再试写一个“请”字，教师巡视指导。⑤教师展示字例，学生评价。(3)教师指导书写“气”。重点强调第四笔的写法。二、总结延伸1.同学们，学了这首儿歌，你们喜欢小青蛙吗？为什么？你们以后会怎么做呢？(交流怎样保护小青蛙)2.总结：对呀，青蛙是捉害虫的小能手，更是庄稼的好朋友，我们一起保护小青蛙，好吗？回家把这首儿歌背给你们喜欢的人听，让他们和我们一起保护小青蛙吧教学反思：11

114、猜字谜教学目标：1、认识本课12个生字，会写7个生字，2个偏旁。2、了解字谜的特点，也初步感知了猜字谜的方法，巩固“青”族汉字。3、通过字谜学习，进一步了解形声字和和合体字的构字规律。教学重点：认识本课12个生字，会写7个生字，2个偏旁。教学难点：了解字谜的特点，也初步感知了猜字谜的方法，巩固“青”族汉字。教学课时：1课时教学过程：一、谈话导入1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？(谜底)3.教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”4.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题。二、读文识字(一)初读课文。1.教师范读。要求学生仔细听，听准生字的字音。2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，多读几遍。3.检查读文。教师相机正音。(二)随文识字。★学习第一则字谜。1.指生读第一则字谜。2.指生评议朗读。3.赛读。4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。(1)指多个学生领读词语：相遇喜欢最怕(2)同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。12

12(3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。(4)导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？”“什么喜欢什么？”“什么最怕什么？”(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。(6)汇报交流。相机指导：①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。5.指导朗读。(1)导学：把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？(2)男女生赛读第一则字谜。6.指导猜谜。(1)导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么会这样猜。(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。★学习第二则字谜。1.指生读第二则字谜。2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。(1)指多个学生领读短语。互相尊重令人感动万里无云纯净透明(2)同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。(3)学生用喜欢的短语说话，教师相机指导。(4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。(6)汇报交流。相机指导：①“动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构的字，可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。13

13②“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。3.指导朗读。(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？(2)男女生赛读第二则字谜。4.指导猜谜。(1)导学：谁能猜出谜底？(生：青)说说你为什么要这样猜。(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。(三)巩固生字。1.挑战过关。(认读生字)第一关：读读带拼音的生字。第二关：擦掉拼音认字。第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和老师。第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。第五关：开火车读，看看哪组最棒！2.创编字谜。(1)导学：你能尝试着把今天的生字编个字谜吗？(2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励)(3)交流字谜。(4)小结：同学们真了不起！今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜，比一比谁说得最准确！三、指导书写1.课件出示生字：“字、左、右、红、时、动、万”。2.学生读字。3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？上下结构：字半包围结构：左右14

14左右结构：红时动独体字：万4.根据结构特点，重点指导“字、右、红”的书写。(1)教师指导书写“字”。①导学：认真看一下，这个字的每一笔在田字格中的什么位置？书写时需要注意什么？②教师边范写边强调：“子”的写法。③学生书空跟写。④学生在田字格中描红，再试写一个“字”字，教师巡视指导。⑤教师展示字例，学生评价。⑥学生再写两个“字”字。(2)教师指导书写“右”。①导学：认真看一下：这个字的每一笔在田字格中的什么位置，说说书写时需要注意什么。②教师边范写边强调：“丿”和“口”的写法。③学生书空跟写。④学生在田字格中描红，再试写一个“右”字，教师巡视指导。⑤教师展示字例，学生评价。⑥学生再写两个“右”字。(3)教师指导书写“红”。①导学：思考左右结构的字的书写特点是什么。观察“红”字每一笔在田字格中的位置，并说说书写时需要注意什么。②教师边范写边强调书写要领。③学生书空跟写。④学生在田字格中描红，再试写一个“红”字，教师巡视指导。⑤教师展示字例，学生评价。(4)尝试练写其他生字。教学反思：15

15口语交际教学目标：1、能认真听老师讲故事，并借助图片，听懂故事内容，记住故事主要情节。2、能借助图片讲故事，讲出主要内容，声音响亮。3、有当众讲故事的勇气。教学重难点：能认真倾听故事，听明白故事内容；能借助图片讲故事，做到声音响亮。教学课时：1课时教学过程：一、音乐导入，激发兴趣师：(播放敲锣打鼓的喜庆音乐)注意听听这段音乐，人们好像在干什么？生：好像是在办喜事！师：哦，原来是老鼠在嫁女儿，(边说边出示图片)老鼠爸爸要把女儿嫁给最神气的人。他找到了太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫，到底哪个是最神气的新郎呢？师：(出示太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫的图片)猜猜看，新郎会是谁呢？生1：新郎是太阳，因为太阳最了不起，能给地球带来温暖！生2：我猜新郎是老鼠，因为老鼠和新娘是同类。师：小朋友们知道的真多！这里有一个故事，听了这个有趣的故事你们就知道新郎到底是谁了，这个故事的名字叫“老鼠嫁女”。设计意图：课堂伊始，教师播放音乐让学生在喜庆的音乐中感受故事的主题，自然而然地引出《老鼠嫁女》的故事。再引导学生猜想老鼠嫁女的新郎是谁，意在启发学生想象，也激发起学生听故事的浓厚兴趣。二、倾听故事，了解内容师：请小朋友们边看书上的图画，边听故事录音，想一想，故事中的老鼠夫妇想把女儿嫁给谁呢？最后谁成了老鼠夫妇心目中最强的新郎呢？(教师播放故事录音)生：故事中老鼠想把女儿嫁给太阳、乌云、风、围墙、老鼠和猫。师：你听得真仔细！你知道谁最后成了新郎吗？生：最后猫成了老鼠的新郎。师：看来小朋友们听得很认真，很轻松地就找到了故事中的所有角色，还知道谁是最后16

16的新郎了。真了不起！师：听故事就应该听仔细，才能记得牢。师：瞧，老师把这些新郎人选都请到了黑板上(一一贴出故事中出现的形象)，你们能结合生活，说说这些形象最强的本领是什么吗？生1：我知道太阳最强的本领是带给大地温暖和光明。生2：太阳虽然很强大，但是乌云可以遮住太阳，这是乌云最强大的地方。生3：风可以吹散乌云，所以说风很强大。生4：围墙能挡住风，围墙就比风还强大。生5：围墙虽然结实，但是老鼠可以在墙角钻洞，老鼠会钻洞是它最强大的本领。生6：老鼠却害怕猫，猫能捉住老鼠。这是猫最强大的本领。师：小朋友们不仅听得仔细，还能联系生活说出每种事物最强大的本领，真令我佩服！下面请你和同桌结合图片用自己的话简单说说故事的内容。(学生同桌交流，自由说说主要内容。)生：老鼠夫妇打算嫁女儿，他们找了太阳、乌云、风、墙、老鼠，最后把女儿嫁给了最强大的猫，结果女儿被猫吃掉了，真是太愚蠢了，怎么能把女儿嫁给天敌呢？师：你说得很准确，情节也比较完整，看来你不仅听得仔细，而且记得牢固，真棒！设计意图：借助录音播放故事，使学生在观察图画的过程中，倾听故事，很好地将故事与图画内容结合在一起。听后，点拨倾听的要领，并将学生所获得的信息初步整理，为下一环节的讲故事做好充分的准备。三、学讲故事，把握内容1.教师示范讲故事，学生发现要领。师：下面请你们再听老师讲一遍故事，仔细观察，看看老师是怎样讲故事的。(师绘声绘色地讲故事)生：老师讲故事时声音很洪亮，我们听得很清楚。师：谢谢你的赞美！你听得真仔细。同学们要记住，讲故事时的语言一定要清楚。生：我还注意到老师讲故事时表情很丰富，有的地方还加上了动作。师：你真是善于观察的小朋友！这些都是我们应该注意的讲故事时的要领。2.学生试讲第一节，师生评议。师：请你自己试着讲讲第一幅图画上的内容。生：从前，有一对老鼠夫妇，他们养了一个如花似玉的女儿，他们看着女儿一天天长大，17

17就想，一定要给女儿找个最好的新郎，嫁出去。师：你讲得真好，“从前”这个词用在故事的开头，很恰当。这个故事开头不错，下面我们按照图画上的内容继续讲故事，请你们先自己试着讲一讲，再讲给同学们听。3.学生结合图画自主讲故事，学生评价。(学生自主练习，教师巡视并指导学生的语言。)师：谁愿意先来讲讲这个故事？(学生跃跃欲试)你的小手举得最高，你来试试。生：大家好，我来给大家讲个故事，故事的名字叫“老鼠嫁女”。又是敲锣鼓又是吹喇叭，咦，这是谁家在办喜事啊？原来是老鼠家有个女儿要出嫁。老鼠妈妈问老鼠爸爸：“我们的女儿嫁给谁啊？”老鼠爸爸是个老糊涂，说了一句糊涂话：“谁最神气，我们的女儿就嫁给谁。”老鼠爸爸去问太阳：“太阳，太阳，你是不是世界上最神气的人呀？”太阳说：“乌云会遮住我，看见乌云我就害怕。”老鼠爸爸又去问乌云，乌云说：“大风会吹走我，看见大风我就害怕。”老鼠爸爸又去问大风，大风说：“围墙会挡住我，看见围墙我就害怕。”老鼠爸爸又去问围墙，围墙说：“老鼠会打洞，看见老鼠我就害怕。”“噢！太阳怕乌云，乌云怕大风，大风怕围墙，围墙怕老鼠，我们老鼠怕谁呀？”老鼠爸爸想了想，乐得笑哈哈：原来猫咪最神气，女儿应该嫁给他。又是敲锣鼓，又是吹喇叭，老鼠女儿坐花轿，一抬抬到猫咪家。过了几天，老鼠爸爸和老鼠妈妈到猫咪家去看女儿，可是女儿在哪儿呀？他们就去问猫咪，猫咪拍拍肚子说：“我怕别人欺负她，啊呜一口吞下了她。”(全班响起掌声！)师：这个故事讲得太精彩了！谁能说说精彩在哪里呢？生1：讲故事的声音很洪亮，我们听得很清楚，故事的内容十分生动，让大家越听越爱听。生2：他讲故事时先问好，又说了故事的名字，这样做很有礼貌。生3：他按照图画顺序讲故事，结尾处是自己想象着加上去的。师：小朋友们真了不起，听出了这么多讲故事的小窍门，尤其是讲故事时自己发挥想象这一条，值得我们学习。设计意图：通过教师的示范，学生发现讲故事的一般要领。再由第一幅图切入，讲好开头，接着为学生创建自主讲故事的平台，将学到的讲故事要领应用到实践中，使学生全面把握故事内容并为下一环节表演故事做好准备。四、表演故事，升华理解18

18师：同学们喜欢这个故事吗？(生齐说：喜欢！)既然这么喜欢，下面我们来试着演一演这个故事，好不好？请小朋友们以小组为单位，合作表演这个故事吧！(学生自主选定角色，教师把各种角色的头饰分发给每个学生，同时深入小组表演的活动中。)师：小朋友们，我看到大家在小组中表演得绘声绘色，十分热烈，下面哪一个小组愿意到前面来为大家表演故事？老师来做音响师，帮忙放音乐。(指一组到前面表演故事，师生评议。)师：通过今天的学习，小朋友们学会了怎样听故事，讲故事，只有会听才能会讲，希望你们成为善于倾听，乐于交际的有心人。教学反思：语文园地一教学目标：1.巩固声母，读准音，认清形，会背诵并默写声母表。2.借助拼音和情境识记生字，加强语言积累，进行逻辑思维训练。借助“读一读，写一写”认识并巩固带有韵母ɑn和ɑnɡ的字。3.指导学生按笔顺规则写字，激发学生书写汉字的兴趣。4.积累描写春天的词语，丰厚学生的文化积淀。5.正确、有感情地朗读短文，了解生活中相互联系的事物，感受朋友在一起时的欢乐。教学重难点：1.巩固声母，读准音，认清形，会背诵并默写声母表。2.借助拼音和情境识记生字，加强语言积累，进行逻辑思维训练。借助“读一读，写一写”认识并巩固带有韵母ɑn和ɑnɡ的字。教学课时：2课时教学过程：第一课时一、大自然真奇妙19

191,导言：同学们，你们知道今天是什么天气吗？生：〔齐）雨天。2．导入：打开缤纷的小雨伞，仰望多变的天空。这节课，我们就先来走进大自然，感受多变的天气。（板书：多变的天气）3．导学：同学们，你们都知道哪些天气？先和你的同桌说一说。4．学生汇报自己知道的天气。5．导言：同学们知道的可真不少，如果老师把你们刚才提到的描写天气的词语写出来，你们还能准确地读出它们的名字吗？6．课件出示《识字加油站》中的字词带拼音(1)学生自由认读。(2)小组内比赛读。(3)全班比赛读。7．导学：同学们可真了不起，天气的名字读得非常正确。瞧！调皮的字宝宝跑来了，你还能读出它们的名字，记住它们的样子吗？8、学生自由读生字并交流识记生字的方法。9、汇报交流。教师相机指导学生运用多种方法识记生字。预设一：按结构进行归类识字。左右结构的字：阴阵冰冻上下结构的字：雷独体字：电夹预设二：按部首进行归类识字。耳刀旁的字：阴阵两点水旁的字：冰冻预设三：字谜识字。大雨大雨真正大，盖过大田还不大。（雷〉二、字词句王国导言：同学们，我们刚刚领略了大自然的风云变幻，接下来让我们—起走进“字词句王国”，进行闯关^1^。首先让我们一起走进第一关一一读记大既。(-）第一关读记大他。20

201、课件出示：汉语拼音字母表(错乱有趣的卡通声母）2、导学：同学们，你们瞧，第-关有三个要求，你们敢接受挑战吗？（屏幕出示闯关要求：(1)能够正确认读字母。〔2〉能按顺序背诵字母表。（3、能默写字母表〉3、导入：可爱的字母们已经集合了（出示教材第11页的字母表〉，。请同学们按要求自主学习，比一比看谁能闯关成功。4、学生在小组内比赛识记和默写字母表。5．汇报交流。(1）小组举行背诵字母表接龙游戏。(2）各小组推选代表进行背诵比赛。〔3〕进行连接错乱的字母闯关游戏。⑷填空比赛。各小组推选-名代表到前面填写，其他学生在练习纸上填写。（出示字母表，适当缺少大小写字母）(旦)默写声母表竞赛。比一比：哪个小组全对的多。6．导学：同学们真了不起，成功闯过第一关！(二)第二关一一读写大PK。1．导言：恭喜同学们顺利来到第二关。瞧，第二关用石头排成的小路多么奇特！〔课件出示教材第12页“读-读，写-写”的生字，每个生字都在不同的石头上，排成一条弯弯曲曲的水上小路。〉2．导学：同学们先自己读读这些字，看看你们发现了什么。（这些生字中有的是带有韵母an的，有的是带有后鼻韵母ang的。〉13．导入：对呀，第二关给我们带来了这么多的字，我们必须读准每个石头上的生字，才能顺利过河！你们还敢接受挑战吗？(1)学生自己先试着读石头上的字。(2）同桌之间互读。〔3〕全班比读。4．导学：同学们读得这样准确，能写得漂亮就更棒了!5^学生自由练写，展评指导。(三)儿歌世界。1.导入：同学们，玩累了，来欣赏-幅美丽的画吧。（课件出示《祖国多么广大》的插图〉21

212．学生欣赏后，自由发言说说感受。3、这么多的美景，这样幸福的感受，作者用了一首儿歌来表达，我们来读一读吧。4．教师范读。5．练习朗读：谁来和老师比一比，看谁读得好？6．学生试读。提出要求：借助拼音把每个字读正确，读清楚。7．组织学生评价：谁读得好？好在哪里？8．学生自读，比赛读。9．说一说：儿歌中提到了哪些地方？它们有什么不同？10.导学：你还知道哪些地方？它的景物有什么特点？过渡：千言万语汇成-句话：我们的祖国多么广大。让我们再一起有滋有味地读读这首儿歌吧！11.导学：这样美的儿歌，要是能背下来就更好了。我们比一比，看谁最先背下来。12.配乐背诵。第二课时一、有趣的动物园1,导入：同学们，我们来到了有趣的动物园。让我们进去看看动物吧丨（出示画有动物房屋的图片。）小动物去哪里了呢？饲养员大叔说：“这些小动物因为不会按规则写字，害羞地藏起来了！”你们能帮帮它们吗？2,导学：我们先来看看它们不会写哪些字吧！3,出示：白回国(丄)指生领读生字。(之)导学：你们知道这几个字的书写规则是什么吗？〈3〉小组讨论试写。(幻汇报交流。这儿个字的笔顺规则：先外后内再封口。〔5〉学生范写。其他同学练写。4,激趣：瞧！小动物们都冋来了，瞧，它们还给你们带来礼物了呢！二、美丽的大森林1,课件出示：每个可爱的动物脖子上都挂着一个成语。（语文园地一“日积月累，，中的成语）2,导学：小动物们多么调皮，你们只有读对成语，它们才会和你们玩！你们能正确读22

22出这些成语吗？3,学生自由练读，同桌互读，全班比读。4,导学：咦，可爱的动物怎么都藏到森林里去了？5,课件出示：小朋友们，你们发现它们的特点了吗？你们还知道哪些这样的成语呢？6,交流特点并说说自己知道的关于春天的成语。7,学生在小组内合作用描写春天的成语讲故事。推荐代表全班交流。9,小结：大自然就像一位神奇的魔术师，成语王国中的每个成语都是它奇妙的精灵。小朋友们课后一定要认真积累，丰富你的词汇量！设计意图：孩子们在快乐中学习，在学习中体会到快乐。这是我们新课程理念下的新教学思路与方法。因此，将快乐的游戏活动带入课堂，激发了学生的学习兴趣，让学生们在快乐中学习。三、和大人一起读1.过渡：同学们，做完了游戏，休息一会儿，我们来聊聊天，生活中，你知道谁和谁好吗？学生自由发言。如：我和妈妈好，哥哥和弟弟好。3,导入：除了人，你还知道谁和谁好吗？今天，我带来一首关于好朋友的儿歌，名字叫“谁和谁好”。4同桌互相读，如果同桌朗读时遇到了困难，请你帮助他解决。5,检查朗读。(1)指学生朗读。〈2〉男女生比赛读。(3)全班比赛读。6,导学：你知道谁和谁好吗？他们是怎么样好的？自己想一想，然后和小组同学说―一说。7,汇报交流。教师相机指导。“)藤和瓜好，它们手拉手，不吵也不闹。①导学：谁和谁好？②学生汇报。③导学：为什么“它们手拉手，不吵也不闹”？④汇报交流。因为它们住在一起，离得近，天天在一起，所以它们手拉手，不吵也不23

23闹。⑤相机指导朗读。〔2〉蜜蜂和花好，蜜蜂来采蜜，花儿仰脸笑。①导学：你还知道了谁和谁好？儿歌里还说到谁和花好？②学生汇报。③导学：蜜蜂做了什么？花又做了什么？④汇报交流。花里面有花粉，蜜蜂每天都去采花粉，然后带回家酿成香甜的蜂蜜。⑤相机指导朗读。(）白云和风好，风往哪里刮，云往哪里跑。①导学：仔细看，还有谁和谁好？②学生汇报。③导学：风做了什么？云怎样做？④汇报交流。风往哪里刮，云往哪里跑。⑤相机指导朗读。(幻我和同学好，大家唱着歌，‘起上学校。①导学：仔细看，还有谁和谁好？②学生汇报。③导学：小朋友之间又做了什么？他们的心情怎么样？④汇报交流。我和小朋友好，大家唱起歌，开心又快乐。⑤相机指导朗读。8,指导有感情地朗读并背诵儿歌。9,小结：原来在我们的周围，有许多事物都是好朋友，事物之间是存在联系的。10.拓展：你还知道谁和谁好，仿照儿歌的形式说一说吧！11.学生交流。四、教师总结今天，我们的旅途充满乐趣，也学会了很多的知识。这节课你又学会了什么？回家和爸爸妈妈说一说。教学反思：24

24快乐读书吧教学目标：1.鼓励学生阅读童谣和儿歌，在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。2.创设浓厚的读书氛围，激发学生产生读童谣和儿歌的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣，初步培养学生独立进行课外阅读童谣和儿歌的良好习惯。(重点)3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。(难点)教学课时：1课时教学过程：一、背诵童谣，激发情感1.导入：同学们，你们喜欢听童谣或儿歌吗？把你喜欢的一首童谣或儿歌背给大家听听，好吗？2.导学：一首好的童谣就是一首美妙的诗，一首好的儿歌就是一幅美丽的画。从你们洋溢着快乐的小脸可以看出，儿歌和童谣真的给你们带来了许多快乐！让我们一起走进今天的《快乐读书吧》，分享童谣和儿歌带给我们的幸福和快乐！二、尝试提问，感受阅读(一)学习童谣——《摇摇船》。1.导入：同学们，童谣《摇摇船》会带给我们怎样的幸福呢？我们一起来学习童谣《摇摇船》。2.导学：读读题目，你有什么问题要问吗？预设：谁在摇船？他要摇船去哪儿？他是怎么摇的呢？…………3.导学：同学们真会学习，能提出这么多的问题。下面你们就带着这些问题试着读读童谣，看看能不能从童谣中找到答案。4.出示学习要求：(1)借助拼音读准童谣。(2)和同桌比比谁读得最正确。25

25(3)带着问题再读童谣，看谁解决的问题多。(4)谁还能提出新的问题？5.学生按要求自学童谣。6.汇报交流。(1)指学生比赛读童谣。教师相机引导学生正音。(2)学生尝试回答前面提出的问题，教师相机引导学生互相补充，鼓励学生说完整的话。(3)你又产生了什么新的问题？预设一：外婆为什么叫“我”好宝宝？①导学：你的外婆都什么时候叫你好宝宝呢？②学生尝试解答。③小结：对呀，你们的想法都对。这么懂事的宝宝外婆怎么能不喜欢呢？预设二：摇船怎么会摇出那么多好吃的？①导学：对呀，明明是摇船，怎么还摇出好吃的了？和同桌说说你的想法。②学生尝试解答。③教师追问：如果是你摇船，摇到外婆家，看到这么多好吃的，你高兴吗？读出你此刻的心情。④指导学生有感情地朗读童谣。7.指导学生比赛背诵童谣。8.学生边背童谣边做动作。(二)学习儿歌——《小刺猬理发》。1.导入：同学们，你们见过小刺猬吗？2.导学：读读题目，你有什么问题要问吗？预设：小刺猬为什么要去理发？谁给小刺猬理的发？小刺猬理完发漂亮吗？…………3.导学：同学们真会学习，能提出这么多的问题。下面你们就带着这些问题试着读读儿歌，看看能不能从儿歌中找到答案。26

264.出示学习要求：(1)借助拼音读准儿歌。(2)和同桌比比谁读得最正确。(3)带着问题再读儿歌，看谁解决的问题多。(4)看谁还能提出新的问题。5.学生按要求自学儿歌。6.汇报交流。(1)指学生比赛读儿歌。教师相机引导学生正音。(2)学生尝试回答前面提出的问题，教师相机引导学生互相补充，鼓励学生说完整的话。(3)你又产生了什么新的问题？预设：为什么小刺猬最后成了小娃娃呢？(如果学生提不出来这个问题可以教师问。)①导学：你真聪明，问题提得真好，是呀，明明是小刺猬，最后怎么成了小娃娃呢？谁能帮他解答这个问题？②学生尝试解答。③教师追问：男孩子头发长了就像小刺猬，你看见过谁的头发像小刺猬吗？这样好看吗？(出示刺猬头型的男孩)④导学：对呀，男孩子头发长了就要去理发，那女孩子头发长了，又一直不理发该怎么办呢？(引导学生说出要留长头发的话，平时要勤洗头。)⑤小结：天气渐渐热了，小朋友的头发长了，容易出汗，也容易生小虫子，有的头发弄到眼睛里，细菌也会影响我们的视力，所以我们要经常洗头、经常理发。预设：小刺猬是怎样理发的？①学生尝试解答。②导学：你们有没有去过理发店理发呢？理发师是怎么给你理发的？(学生自由说，教师相机出示词语：嚓嚓嚓，引导学生边说边做动作。)(4)小结：同学们真了不起，不但能提出问题，还能解决问题。小刺猬去理发后变干净变漂亮了，我们以后可一定要经常洗头发，经常理发，这样你们才能健健康康、漂漂亮亮的！7.指导学生比赛背诵儿歌。8.听儿歌，边跟着做动作边唱。27

27三、借助插图，学会分享1.课件出示课文插图，引导学生观察，图上的小朋友在干什么？说了什么？2.导学：对呀，与人分享是一种快乐，下面就和小组同学像书上的小朋友那样学会分享！3.小组合作交流：在小组里读一读或背一背自己喜欢的儿歌或童谣，其他同学认真倾听，谈谈自己对童谣或儿歌的感受是什么。如果有的同学也会这个儿歌或童谣，可以进行补充或表达自己的读书感受。4.和同学交换自己带的书，也可以和同学一起读一本书。四、布置作业1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜欢的童谣或儿歌。2.把自己喜欢的童谣或儿歌背给喜欢的人听。单元札记：28

28第二单元5吃水不忘挖井人教学目标：1.正确、流利地朗读课文，认识13个生字，会写7个生字。2.鼓励学生课外识字，培养学生的识字能力。教学重点：认识13个生字，会写7个生字；把课文读正确、读流利。教学难点：了解毛主席是怎样关心人民疾苦、造福人民的、从毛主席的行为中受到启发。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、情境导入二、初读课文，整体感知。1.引导学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音。2.指名读课文，强调重点字的读音。3.组织利用生字卡片，同桌之间互相指认生字，用生字练习组词。4.组织开火车认读生字。5.启发思考：课文主要讲了一件什么事？6.组织全班交流。三、指导写字。1.出示要求会写的生字，引导学生观察：这几个字有什么特点？写的时候应该注意什么？2.教师边范写边强调书写要点。（重点指导“忘、想、念”中心字底的写法：不要把卧钩写成竖弯钩，第一点是左点，不要写成撇。）3.组织学生描红、临写。4.组织全班展示。四、布置作业。1.抄写本课的生字、词语。2.收集更多关于毛主席的图片、资料、故事。第二课时一、复习导入1.出示词语，引导开火车认读。2.板书课题，进入新课。二、品读课文1.学习第1自然段。（1）引导学生自由朗读第1自然段，思考：这段有几句话？（2）指导理解。（3）练习说话。（4）组织学生表演读课文第1自然段。29

292.学习第2自然段。（1）指导第2自然段。（2）细读第1句话，启发交流、思考问题。（3）指导读，理解第2句。3.学习第3自然段。（1）思考：乡亲们不忘毛主席表现在哪儿呢？（2）指导看课文插图，理解交流句子：解放以后，乡亲们在井旁边立了一块石碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”（3）有感情地朗读这一自然段，体会“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”中蕴含的感情。（4）反复朗读第3自然段，读出乡亲们的感激之情三、回归整体1.指导学生带着对毛主席的一片深情，齐声诵读课文。2.启发思考：我们在享受他人方便的时候，不应该忘哪些人？（永远记住那些为我们的幸福作出巨大贡献的人，也不要忘记关心自己、帮助过自己的人。）练习说活，交流自己的读书感受。完成：①住房不忘（建房人）。②吃饭不忘（）。③读书不忘（）。④（）不忘（）。照样子，把下面的句子补充完整。例：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。（）不忘（），时刻想念（）。3.引导学生思考：你知道有哪些感恩的名言呢？板书设计：教学反思：6我多想去看看教学目标：1.认识“想、告”等12个生字，会写“会、北”等6个生字。正确、流利地朗读课文。2.体验感受文中新疆儿童爱北京、向往北京以及北京孩子向往天山的强烈感情。教学重点：认识“想、告”等12个生字，会写“会、北”等6个生字。正确、流利地朗读课文。有感情地朗读课文，背诵课文教学难点：体验感受文中新疆儿童爱北京、向往北京以及北京孩子向往天山的强烈30

30感情。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入新课二、初读课文1.有一个小朋友学习非常认真，他想跟你们比一比。他说：想和我比一比吗？我做任何事情都特别专心，听老师读课文时不但能听清字音，还可以知道课文讲的是什么呢！你们能做到吗？老师范读课文，学生认真听。2.那个小朋友特别聪明，他说：这有什么了不起，我还会自己读课文呢！你们行吗？请小朋友自己读一读，画出生字新词。三、学习生字新词1.大家读得这么高兴，小蜜蜂也来凑热闹，看，几只调皮的小蜜蜂把生字都采到它们的篮子里去了，让我们去看看，这些生字是什么。2.出示生字，学生自己练读（课件）（1）同桌检查。指名读。听一听电脑老师是怎样评价的。（课件）（2）读得好的当“小老师”带领大家一起读。3.想一想，你会用什么方法记住这些生字？学生畅所欲言，相机教学“方”字旁，学生讲得好的奖励玩猜字游戏。（课件）4.比一比，看看谁的眼睛亮。（巩固生字学习情况）（课件）四、再读课文，指导书写1.看，调皮的小蜜蜂把生字新词又送回了课文，你们还认识吗？指名读课文，朗读擂台赛。（听一听学习活板怎样评价。（课件）2.学写生字“会”和“走”重点指导“走”和“足”字旁的区别。学生在田字格中书写生字。并交流评价。布置作业第二课时一、复习旧知读准这些字音，就可以沿着弯弯的小路去北京游玩了。（课件）指名读。同学们，现在你们到了什么地方呢？有什么想说的吗？一学生读词语，全班跟读。读好了生字词语，就让我们到课文中去看看文章向我们描绘了什么样的美景呢？二、学习课文1.自由读课文第一段，你读懂了什么？（1）指导朗读，理解“遥远”。（课件展示地图，了解北京的地理位置。）（2）谁想去什么地方？为什么想去呢？学校里的升旗仪式是怎样的呢？课件展示北京天安门升旗仪式视频，让学生感受其庄严、肃穆、神圣的气氛。文中哪个词写出了你的感受?理解“壮观”。指导朗读“遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观”。闭上眼睛，你们看到升旗仪式了吗？让我们一起来背这几句话。2.同法学习课文第二自然段。31

31（1）谁想去什么地方？为什么想去（课件展示新疆风光图片）（2）理解“洁白的雪莲”。（3）指导朗读背诵。三、再读课文，指导书写1.比一比，看哪个小朋友最能干，把自己对祖国的热爱之情通过背诵表达出来。2.指导生字“北”“京”“门”“广”的书写。重点指导“北”。3.注意这几个生字在田字格中的位置，师范写，生描红，师相机指导宋体。四、布置作业1.收集北京和新疆的风光图，办一期《美丽的北京》或《美丽的新疆》图片展。2.完成课后2、3小题。生说说自己知道的北京和新疆。板书设计：教学反思：7一个接一个教学目标：1.会认13个生字，12个新词，学写7个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。教学重点：会认13个生字，12个新词，会初步读懂课文内容。教学难点：在课文内容的理解中，继续让学生感受童年的乐趣。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、激趣导入二、初读课文，学习生字1.引导学生读课文，看看这首儿歌有几小节。2.组内互读，圈出生字，并互相正音。3.多媒体课件出示生字，用多种形式认读生字。4.比赛读生字，开火车读，并组词，交流生字识记方法。5.多媒体出示生词课件：接着接力一再再见做梦做伴有趣趣事这样这里各自各种各样6.用各种形式认读、识记以上生词。7.组内自由读第一小节，读通顺句子。8.指名读，并提问：（1）“谁可以做各种各样的梦呢？”，理解“各种各样”的意思。小组合作，认读课件出示的生词。组内互相学习读课文，互相帮助，理清读得不通顺的句子。生回答问题：我们可以做各种各样的梦。理解回答“各种各样”的意思。32

32生用“各种各样”说话。生回答师的提问，回答不恰当的地方，其他学生帮忙。（2）引导朗读句子：（课件展示）①“快回家睡觉！”②唉，我好想再多玩一会儿啊。9.引导学生在读中理解本小节内容：孩子们在贪玩中不知不觉忘记了回家的时间，被大人们催着回家睡觉，回家睡着了，就可以做各种各样的梦啦！10.指名读本小节，感受回答：你有过这样的感受吗？11.带着这样的感受齐读课文第一小节。三、朗读第一小节，指导生字书写1.指名一个小组读第一小节。注意带“！”句子的朗读语气。2.生观看课件，思考“过”在田字格中的位置及书写笔顺。3.生描红“过”字，同桌互评，全班交流，并组词。4.生描红生字“各”、“种”、“样”。（1）这几个生字有哪几种结构呢？（2）和“过”同偏旁的字是谁呢？注意观察课件中“过”的笔顺，“过”在田字格中的位置。（3）书写“过”，组词、说话。（4）在课本P23描红“过”，师边巡视边指导，同桌交流，全班交流评价。3.同法指导书写“各”“种”“样”。四、布置作业：我会写笔顺：加一加，组成新字，并组词。禾+中—（）木+羊—（）第二课时一、复习旧知，导入新课1.出示本课13个生字卡，引导学生认读。学生认读生字卡，开火车读，指名读，比赛读，全班评价。2.回顾第一小节内容，引入新小节：同学们，你们的梦醒了吗？被谁叫醒的？二、学习课文2、3、4小节，进一步理解课文内容1.是呀，当我们做的美梦被大人打断时，我们的内心是什么样的感觉呢？2.指名答。3.学习第2小节。指名读，全班评价。4.引导读好句子：（课件）（1）该起床上学啦！（2）要是不上学就好了。（3）不过，去了学校，就能见到小伙伴，多么开心哪！5.讨论：（课件）（1）为什么会有不想上学的心理？（2）上了学，见到小伙伴又很开心和不上学是相互矛盾的吗？（3）“开心”的意思是什么？6.师总结第2小节内容：是呀，在做好梦的时候，大人叫醒了我们，多不爽啊！可是，到了学校，和小伙伴们开开心心地又玩到了一起，让人感到快乐！同学们，你们的想法和文中的“我”是一样吗？齐读第2小节。7.师总结学法，用以上学法学习第3小节。注意理解词语：“快乐”“有趣”，读33

33好以下长句子：不过，听老师讲故事，也是很快乐很有趣的呀！（课中）8.分组朗读第2、3小节。9.师总结2、3小结，引导朗读1、2、3小节课文。10.学习第4小节。（1）指名读第4小节，全班谈感受。（2）齐读全文。三、总结全文，指导生字书写1.师总结2.指导书写生字“伙”“伴”“这”。（1）“伙”“伴”同为“亻”，和“人”有关。（2）“这”字可以和“过”进行比较指导。四、朗读全文，布置作业1.有感情地朗读全文。2.试着将课文背给爸爸妈妈听。3.抽读课后第2题词语卡片。板书设计：教学反思：8、四个太阳教学目标：1.认识“太、阳、道、送”等13个生字，会写“太、阳、片”等7个生字。2.能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。教学重点：会写会认本课生字，了解课文内容教学难点：背诵课文，感悟作者通过画太阳想要表达的美好心愿，体会作者的想象之美。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、猜谜导入二、初读课文，集中识字1.引导学生自由读课文，借助拼音，读准字音。2.教师示范读文。3.指名分段读课文，相机纠正读音。4.出示学习要求，组织学生行小组合作，学习生字。5.全班汇报交流识字方法。（1）请学生汇报学习收获。34

34（2）检查小组合作学习情况。（3）组织学生交流生字识记情况。按照先音、形特点，再组词的顺序进行介绍。（4）小组内学习评价。6.全班汇报。（1）各组先说一说学习收获。（2）认读字卡，汇报学习情况。（3）交流生字、识记情况：①“甜”甘可以想到甘蔗。用舌头尝一尝甘蔗的味道——甜。“温”皿里装着水，放在太阳下晒一晒，再用手摸一摸——温。②“尝”做动作识记三、再读课文，理清脉络1.引导学生自由读课文，标清自然段序号。2.指名分段读课文，引导学生思考每段写了什么。3.引导学生齐读课文。注意读得通顺、流利、准确。四、指导写字第二课时：一、复习导入1.出示生字卡片，指名认读，组词。2.引导齐读课文，说说课文讲了什么内容？二、品读课文1.学习第1自然段。（1）引导学生读第1自然段，说一说第1自然段有几句话。（2）学习第一句。引导学生理解叠词，感受叠词给人可爱、活泼的感觉。（3）学习第二句。引导学生用“到处”来表示太阳带来的清凉。（4）引导学生小组讨论：小男孩把绿色的太阳挂在夏天合适吗？（5）教师指导学生用抓住关键字的方法进行背诵课文。2.学习第2自然段。（1）播放第2自然段课文朗读视频。（2）课件展示秋天的美景。从高山到田野，再到果园。（3）进行情境表演活动。（4）利用看图法背诵课文。3.学习课文第3自然段。（1）引导学生说一说读懂了什么。用“小男孩画了一个什么送给谁”来概括第3自然段。（2）结合生活实际列举“冻僵”出现的状况。（3）在教师的引导下完成朗读训练。4.自己带着问题读一读第4自然段。小组讨论：①春天是彩色的，你能列举春天里的景物，介绍与它们相关的颜色吗？②你想到了哪些赞美春天的词语？（2）引导学生找到课文中的一组反义词，结合冬天的实际情况说一说“冻僵”的感受。3）指导朗读。4.学习课文第4自然段。引导学生想一想小男孩遇到了什么问题，要怎么解决这个问题。引导学生小组讨论：送给春天彩色的太阳合适吗？35

35三、拓展延伸，总结全文1.引导学生按照四幅图画的提示，进行全文背诵。2.引导学生思考：学了这篇课文，你想对小男孩说些什么。3.启发学生画第五个太阳。自己试着画一画，并模仿书上的段落为你的画配上一段文字。先想一想你要画个太阳送给谁。要画一个什么颜色的太阳。说说把太阳画成这种颜色的原因。写完之后读一读，不会写的字可以用拼音代替。根据图画的提示进行全文背诵。2.自由地把自己的想法说给小男孩听。板书设计：读读童谣和儿歌教学目标1.鼓励学生阅读童谣和儿歌，在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。2.创设浓厚的读书氛围，激发学生产生读童谣和儿歌的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣，初步培养学生独立进行课外阅读童谣和儿歌的良好习惯。3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。教学重点：创设浓厚的读书氛围，激发学生产生读童谣和儿歌的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣，初步培养学生独立进行课外阅读童谣和儿歌的良好习惯。教学难点：在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。教学过程一、背诵童谣，激发情感二、尝试提问，感受阅读(一)学习童谣——《摇摇船》。1.导入：同学们，童谣《摇摇船》会带给我们怎样的幸福呢？我们一起来学习童谣《摇摇船》。2.导学：读读题目，你有什么问题要问吗？4.出示学习要求：5.学生按要求自学童谣。6.汇报交流。(1)指学生比赛读童谣。教师相机引导学生正音。(2)学生尝试回答前面提出的问题，教师相机引导学生互相补充，鼓励学生说完整的话。(3)你又产生了什么新的问题？7.指导学生比赛背诵童谣。8.学生边背童谣边做动作。(二)学习儿歌——《小刺猬理发》。1.导入：同学们，你们见过小刺猬吗？36

362.导学：读读题目，你有什么问题要问吗？预设：小刺猬为什么要去理发？谁给小刺猬理的发？小刺猬理完发漂亮吗？…………3.导学4.出示学习要求：5.学生按要求自学儿歌。6.汇报交流。(1)指学生比赛读儿歌。教师相机引导学生正音。(2)学生尝试回答前面提出的问题，教师相机引导学生互相补充，鼓励学生说完整的话。(3)你又产生了什么新的问题？7.指导学生比赛背诵儿歌。8.听儿歌，边跟着做动作边唱。三、借助插图，学会分享1.课件出示课文插图，引导学生观察，图上的小朋友在干什么？说了什么？2.导学：对呀，与人分享是一种快乐，下面就和小组同学像书上的小朋友那样学会分享！3.小组合作交流4.和同学交换自己带的书，也可以和同学一起读一本书。四、布置作业1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜欢的童谣或儿歌。2.把自己喜欢的童谣或儿歌背给喜欢的人听。语文园地二教学目标：1.通过量词学习及课外阅读认识生字，积累新词。2.熟读并背诵古诗《春晓》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受春天的美。3.认识汉语拼音字母大小写，知道生字加上偏旁可以组成很多其它生字，感受发现的快乐。4.有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。教学重点：1.通过量词学习及课外阅读认识生字，积累新词。2.熟读并背诵古诗《春晓》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受春天的美。3.认识汉语拼音字母大小写，知道生字加上偏旁可以组成很多其它生字，感受发现的快乐。4.有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。教学难点：1.通过量词学习及课外阅读认识生字，积累新词。2.熟读并背诵古诗《春晓》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受春天的美。3.认识汉语拼音字母大小写，知道生字加上偏旁可以组成很多其它生字，感受发现的快乐。4.有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。教学时间：2课时教学过程：第一课时【识字加油站】37

37一、师出示多媒体课件，激趣导入同学们，生活中有许多有趣的事物，你们认识它们吗？二、我会认1.课件上图片所展示的事物：小汽车马一册书铅笔树飞机2.你们认识它们吗？指名说。3.学生回答，师课件出示生字或词语。车马书铅笔树飞机4.以“车”为例，引导学生说量词。师：有多少小汽车呢？生：有一个小汽车。5.师引导学生说：说明小汽车的数量，我们可以采用量词：辆。除此以外，还可以说；一辆公共汽车，一辆货车等。（课件出示公共汽车，货车的图片）6.拓展：图上画了几辆小汽车？生答：五辆。7.指名读：辆一辆车开火车读，分组读，直到读熟。8.同以上方法学习：（课件展示）一匹马一册书一棵树一支铅笔一架飞机9.用各种形式的朗读熟识以上生词。10.指导学习生字：辆、匹、册、支、铅、棵、架。三、量词拓展练习1.认读生字卡。（指名读，开火车读）2.除了这些量词外，在生活中我们随处可以见到量词的使用，如：一块黑板，一支粉笔，一个文具盒，一张桌子等。3.引导学生说量词，师生互相订正。四、做填空游戏（课件）【字词句运用】一、引导背诵26个大小写字母1.指名背，组内互背，互相订正。2.课件出示练习。3.谁会连。4.指名上台连线，师生互相订正。二、拓展练习（贴卡片）【读一读，想一想】一、猜字谜（课件）1.指名读拼音谜语，全班帮忙正音。2.全班齐读，指名说谜底：青。3.全班交流谜底为什么是“青”。4.师总结，课件出示：日+青＝晴氵+青＝清忄+青＝情虫+青＝蜻5.课件出示练习：6.观察以上生字，说说你的发现。7.生交流自己的发现。8.师总结：这就是通过加偏旁，认识生字的方法，在今后的学习中，我们都要做一38

38个有心人，通过这种方法来识字。9.拓展练习。（课件）10.复习巩固第一课时内容。第二课时（展示台、日积月累）【展示台】一、复习旧课，引入新课（课件）二、激趣导入（课件）1.有个小朋友是个爱学习的好孩子，他从我们学过的课本上认识了好多字词呢！2.课件出示：3.说一说，这个小朋友是从什么课本上认识这些词语的。4.指名说，全班交流。5.谁帮他认一认这些词呢？6.指名读词，全班订正读音。7.讨论交流：我们班也有爱学习的孩子吗？你从哪些课本上认识了哪些词。8.生拿出自己准备的词语卡片认读，读错了的请同学帮忙。9.小组内交流自己认识的词语，互相评议。10.全班进行读词大赛。互相展示自己收集的词语。【日积月累】一、激趣导入刚才我们进行了一场识词大赛，我们班的同学个个都是好样的，希望你们早日成为一个学识丰富的小状元！下面呀，是老师通过读书认识的一些词语，我们一起来看看吧！二、认读描写春天的词1.课件出示描写春天的词：春风吹池草青山花红春回大地桃红柳绿百花盛开万物复苏冰雪融化莺歌燕舞2.认读以上生词。3.全班交流：这些词语是描写哪个季节的呢？4.生回答，其他同学帮助订正。三、学习背诵古诗：《春晓》1.导语引入：老师不仅认识了这么些描写春天的词语，还会背诵描写春天的古诗呢！2.课件出示古诗：《春晓》。3.学生读古诗，圈出不认识的生字。晓眠闻啼夜落4.认读生字。5.逐句练习朗读古诗，注意停顿和朗读时的语气。6.师简单讲解诗意。7.组内读古诗，练习背诵。8.全班进行背诵比赛。四、拓展1.比赛背古诗。2.继续收集描写春天的古诗。单元札记：39

39第三单元9小公鸡和小鸭子教学目标：1.认识12个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：学习按思考题读懂课文内容。教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文，会写7个生字。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，引入新课二、初读课文，认读生字初读课文，看图，了解大意，读准字音，能读完整的句子。（读2遍课文）1.老师范读，生边听边思考：这篇课文一共有几个自然段？几幅图？（4个自然段，2幅图）2.出示生字卡片，组织学生开展识字比赛。学生之间相互交流学习情况。（1）根据老师出示的生字卡进行抢答，最先答正确者获胜。（2）2~3名同学做小老师，领读生字，其他同学跟读。（3）学生以小组为单位，一个接一个地认读生字，比一比哪个小组读得又快又准，哪个小组就获胜。三、细读课文，理解课文内容结合看图，分段阅读。（一）学习第一自然段1.指名读这段。提问：从他的朗读中你知道了什么？书中用的“一块儿”还可以怎么说？（一同，一起）2.学生自己读这段，对照课件观察：小公鸡和小鸭子长得有什么不一样？（二）学习第二自然段1.教师让学生轻声读这段，找出自己不明白的地方。学生在充分质疑的基础上，教师进行释疑：（1）为什么小公鸡捉到很多虫子？（2）为什么小鸭子捉不到虫子？2.电脑出示图片，学生借助图片解决问题，鼓励学生动脑筋观察图画，认真思考。同桌互相讨论一下。3.在解决问题的基础上，指导学生进行说话训练，用“因为……所以……”的句式说说为什么小公鸡和小鸭子一个捉到虫子，一个捉不到虫子？板书：捉虫子4.指导学生有感情地朗读：（1）教师范读，学生练读，指名读。（2）想想：“小鸭子急得直哭”应当以什么语气读？40

405.引导学生分角色表演课文内容。（三）同法学习3、4段1.教师让学生轻声读这两段并提出不懂的问题。2.教师释疑为什么小鸭子能下水捉鱼？小公鸡不能下水捉鱼？3.引导学生讨论，用“因为……所以……”的句式指着图说一说原因（出示课件）板书：捉鱼。4.教师指导学生分角色朗读3、4段。如：小鸭子说：“不行，不行，你不会游泳，会淹死的!”指导学生读出着急的语气。5.请学生练习表演3、4段，通过动作表演加深对词句的理解。四、归类观察，总结课文请学生再读课文，边读边体会，学习了这篇课文你懂了什么？先组内说一说，最后指名向大家汇报。（1）我懂得了小鸡不会游泳，小鸭子会游泳。（2）小朋友之间要团结友爱，互相帮助。第二课时一、复习回顾，引入新课1.朗读课文，分组分段朗读。2.出示生字卡片，检查生字读音。二、认真观察，指导写字1.出示要求会写的生字：他、河、说、也、地、听、哥，引导齐读，并组词。2.指导学生观察生字字形在田字格中的位置。3.教师范写。4.组织学生自由练习书写，教师巡视。5.组织全班展示。三、回顾课文，复述故事1.指导学生用自己喜欢的方式读课文。2.引导学生回顾每一段的内容，并适时板书。3.课件出示每一段相对应的画面，引导学生仔细观察，分好角色准备朗读。4.组织展示分角色朗读。5.组织尝试讲故事。6.全班展示讲故事，比一比，看看谁讲得好。四、总结全文，布置作业1.师小结：通过这一课的学习，我们知道了小鸭子和小公鸡不同的习性，学到了它们之间互相帮助的品质。2.把这个故事讲给爸妈听。板书设计：教学反思：41

4110树和喜鹊教学目标：1.认识12个生字，会写3个生字，做到笔顺正确。2.能借助拼音通顺流利地朗读课文，初步了解课文内容。教学重点：1.会认12个生字，会写3个生字。2.能通顺流利地朗读课文，初步了解课文内容教学难点：1.会写3个生字，能有感情地朗读课文。2.能准确复述故事。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，引入新课二、初读课文，认读生字1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。2.教师出示生字卡，检查学生对生字的认读情况。3.重点指导以下生字：窝(ｗō)孤(ɡū)邻(lín)静（jìnɡ）乐(lè)4.指导读好长句子。6.齐读全文。三、再读课文，质疑问难1.学生再次自由朗读课文1、2自然段，提出不懂的问题。2.学生进行四人小组交流，说说自己对课文1、2自然段的理解和感受。3.教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度，以便具体指导。4.重点理解词语：孤单。你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？5.引导学生看第一幅插图，指名朗读第一自然段，知道“孤单”的意思是：只有一个，孤独、寂寞，没有朋友。6.再次指名读1、2自然段，体会“孤单”一词的含义。7.联系生活实际想一想：你有过类似的经历吗？8.指名回答以上问题，全班讨论交流。9.师过渡：树和喜鹊都没有朋友，它们都孤单，但是，后来呀，树快乐，喜鹊也很快乐，这是为什么呢？10.齐读课后最后一自然段。（1）理解“快乐”。（2）指名说原因。四、指导书写，布置作业1.课件出示要写的字，请学生认读生字。2.课件演示生字书写。42

423.对书写做重点强调和指导。第二课时一、复习回顾1.出示生字、词卡片，引导学生开火车认读。2.指名分段朗读课文，思考开始的时候，树和喜鹊都很孤单，可是，后来，树很快乐，喜鹊也很快乐，这是为什么呢？二、继续学习课文，交流问题。1.指名朗读课文3、4、5自然段，继续思考：“树很快乐，喜鹊也很快乐。”这是为什么？2.全班交流思考以上问题。3.师总结：（1）后来，这里种了好多好多树。（2）每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。（3）树和喜鹊各自都有了邻居。（4）天亮了，喜鹊们一起飞出鸟窝；天黑了，又一起飞回窝里。4.重点理解以下字、词。（1）“种”，多音字，在这里读“zhònɡ”，结合课件理解“种”在这里的意思。（2）“邻居”是什么意思，注意看课本第2幅插图。5.组织全班展示。（3）结合第3幅插图，想象喜鹊们“叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了”的情形。5.多媒体课件出示“叽叽喳喳，安安静静”的构词形式，说明这种叠词运用是为了表示强调。6.分组朗读3、4、5、6自然段，指导朗读语气，感情，特别是要指导如何将长句子读通顺，读流利！注意读出树和喜鹊幸福快乐的感情。（1）每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。（2）每天天一亮，喜鹊们……一起飞出去了。（3）天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。三、朗读全文，总结拓展1.学生齐读全文，交流学完故事后的感受：有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。2.教师提问：我们生活中有这样的例子吗？举例说明生活中只有有了朋友，才不会感到孤单，才会感到快乐的例子。四、指导生字书写五、布置作业1.把每个生字在拼写本上各写两个，并组词。2.回家把故事讲给家长听。板书设计：教学反思：43

4311怎么都快乐教学目标：1.认识13个生字，会写7个生字,认识动词和名词搭配的词语。2.能正确、流利地朗读课文，理解课文内容。教学重点：能认识13个生字，会写7个生字，正确、流利地朗读课文。教学难点：会写7个生字，熟读课文，懂得与他人相处更快乐的道理教学时间：2课时教学过程：第一课时一、课前热身，导入新课二、初读课文，明确目标1.教师范读儿歌，学生看拼音轻声跟读课文。2.教师提问：课文有几个小节呢？3.学生自读课文，提示要求：可以一个人自由读，可以两个人合作读，也可以小组合作读。一人一段话，看看怎样读让自己读得更快，生字识记得更好，课文读得最流利。边读边圈出生字。4.指名试读课文，并指名贴生字卡，教师巡视。5.自主识字，集体反馈。（1）学生用自己喜欢的方式识生字。（2）摆字卡，检查，师巡视。6.汇报。（1）请“小老师”把识字的好办法告诉大家。（2）小组合作学习生字。1.教师范读儿歌，学生看拼音轻声跟读课文。2.教师提问：课文有几个小节呢？3.学生自读课文，提示要求：可以一个人自由读，可以两个人合作读，也可以小组合作读。一人一段话，看看怎样读让自己读得更快，生字识记得更好，课文读得最流利。边读边圈出生字。4.指名试读课文，并指名贴生字卡，教师巡视。5.自主识字，集体反馈。（1）学生用自己喜欢的方式识生字。（2）摆字卡，检查，师巡视。6.汇报。（1）请“小老师”把识字的好办法告诉大家。（2）小组合作学习生字。（3）全班以开火车的形式识读生字。7.课件出示以下词语认读。静悄悄的折纸船踢毽子跳绳搭积木听音乐下象棋打羽毛球坐跷跷板拔河老鹰捉小鸡打排球踢足球（3）全班以开火车的形式识读生字。7.课件出示以下词语认读。静悄悄的折纸船踢毽子跳绳搭积木听音乐下象棋打羽毛球坐44

44跷跷板拔河老鹰捉小鸡打排球踢足球三、熟读课文，理解课文主题1.学生自由读课文。2.指名读，比赛读。3.汇报交流，说说你觉得怎样玩最快乐？4.生回答问题。5.指名读第一小节，学习第一小节，说说：一个人玩，为什么很好？6.汇报交流：（课件出示）7.读以上内容，说说怎样读才能读出快乐的心情。8.练习读，指名读，合作读，集体评议。9.一个人还可以玩什么也很快乐呢？10.学习第2小节：（1）教师提问：两个人玩，为什么也很好？指名读，指名说。（2）看课件，填空：两个人玩，很好！有些事儿，要两个人做，（3）指名读，并拓展。11.同法学习3、4小节。12.师总结：原来快乐就在我们身边，你有什么新玩法？（课件）13.练习表演读全文。四、朗读全文，总结全文第二课时一、复习旧知，引入新课二、指导朗读1.请学生读词语，把表示动作的词语涂上红色：（课件出示课后第2题。）2.教师提问：说说你会做哪些动作？3.教师拓展表示动作的词，并归类。4.认读“我会写”生字卡，指导书写。（1）学生观看课件“玩”的描红，师重点指导“王”在田字格中的位置以及“玩”整个字左右两边在田字格中所占比例，强调左右结构的字书写时，注意左窄右宽。（2）生描红，师巡视辅导。5.同法指导书写其它生字。三、听故事，总结全文实践调查：1.听故事《好吃的帽子》。（1）学生听第一遍，想想小松鼠的帽子没了，为什么还特别快乐？（2）学生听第二遍，写写小松鼠为什么快乐？2.教师小结：一个人玩很快乐，很多人玩很快乐，帮助了别人更快乐！四、课题延伸，布置作业1.读读课本P41~42《胖乎乎的小手》，看看兰兰帮全家人做了什么事。2.小组合作读课文，争取背诵。板书设计：45

45教学反思：语文园地三教学目标：1.学会用音序查字法在字典中查生字。2.背诵古诗《赠汪伦》，感受古典诗词所传达的情感。3.学会在需要别人帮忙的时候怎样使用礼貌用语。教学重点：1.会读会背，养成积累古诗词的习惯，提高快速查找生字的能力。2.会正确使用礼貌用语，做一个讲文明、懂礼貌的好孩子。课时安排：2课时教学过程：第一课时（查字典、日积月累）一、查字典1.课件出示26个字母大小写卡通图片。让学生分辨大写和小写。2.交流汇报：小兔子身上背的卡片是大写字母，小猫身上背的是小写字母。3.以各种形式读背26个字母的大小写。4.教师指导如何查字典，以“厨”为例讲解。5.利用课件展示怎样查找“厨”，学生手拿字典，和教师一起操作。（课件展示的是课本P39~40的内容）。6.学生按照课本P39~40的步骤，查找“房”字。看哪些同学查找得又快又准。采取小组合作的形式。7.指名交流步骤。8.同法查找生字“漂（piào）”“踪（zōnɡ）”（不会的同学请组员帮忙）9.继续拓展，查找“语”“典”二字，争取人人过关。10.课件展示P40音序查字法口诀，齐读，进一步加深查字典步骤的印象。二、日积月累1.课件出示P40两幅插图，指名说说图上分别画的什么内容。2.课件出示古诗《赠汪伦》，让学生借助拼音自由读，小组合作读，指名读，齐读。3.教师用课件出示古诗中难读的生字：赠伦欲踏潭及4.认读生字。（指名读，齐读）5.学生逐句读古诗，直到读通顺，读熟为止。6.布置作业：①课后比赛查生字，看谁查得又好又快。46

46②搜集学过的李白的诗，背给同桌听。第二课时（口语交际：请你帮个忙）一、复习旧课，引入新知二、口语交际内容：请你帮个忙1.课件出示句子：“有时候我们需要别人的帮助。”2.指名读句子，师述：刚才××在读这个句子时，“×”字读得不准确，谁来帮帮他？3.及时表扬帮助的人，引入交际主题：有时候我们需要别人的帮助。三、课件出示P38三幅图，逐图看图说话1.插图（1）：图上画了谁和谁？2.指名看图说话，其他同学帮忙，老师适时指正。3.教师提问：你觉得这位叔叔告诉小男孩去书店的路线了吗？为什么？4.学生观察：从叔叔微笑的表情，小男孩询问叔叔时使用的礼貌用语“您好、请问”可见小男孩知道了去书店的路线。5.师总结：有时候我们需要别人的帮助，所以，找别人帮忙时，一定要懂礼貌，讲文明。四、课件出示礼貌用语1.生活中常见的礼貌用语除了“您好！”“请问”外，还有哪些呢？2.指名说，课件展示。3.指名读，“小老师”带读，全班齐读。五、同法学习第（2）、（3）幅插图，看看这两个孩子使用了哪些礼貌用语六、拓展这节课同学们最大的收获是什么？七、师总结：生活中，我们很多时候需要得到别人的帮忙，如果我们每个人都很文明，都很礼貌，那么，既可以给别人带去快乐，自己也很快乐！生齐读句子：礼貌是博爱的花朵！单元札记：第四单元12静夜思教学目标：1.认识9个生字，会写“思、床”等7个生字，认识新偏旁“匕”。2.感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。3.正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。教学重点：运用多种方式识字、记字；把古诗读正确、流利，并背诵下来教学难点：运用多种方式识字、记字；把古诗读正确、流利，并背诵下来教学时间：1课时教学过程：一、猜谜语导入二、初读课文，整体感知47

471.自主练读课文，并用“○”圈出不认识的字。2.四人组成小组，组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，并读读自制生字卡片，小组内交流学习成果，互教互学。3.指名学生一句一句读诗文。注意正音，指导读好“床、光、望、乡”的后鼻音。4.同桌互相读一读，争取人人把诗文读准、读顺。5.这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢？（1）指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。（2）读后正音。三、感受诗意，再读古诗1.(课件出示插图，配上古筝乐曲)谈话：小朋友，请你们欣赏这幅图。在一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他仰望天上那如霜的明月，又低下头看看地上的月光，思乡之情油然而生，于是他写下了这首《静夜思》。2.离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常（生说：难过、伤心、悲伤……)3.教师范读，学生看着画面，感受诗中之情。4.师：诗人看着空中的明月，想到了故乡。你们看到月亮会想到什么？（播放乐曲）生：我想到了亲人。师：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊。下面我们就带着自己及李白的思念读这首古诗。5.模仿练读，想象意境。6.角色表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，表演一下这首诗。7.指名最佳表演者上台表演，配以乐曲。8.通过多种方式背诵、积累这首古诗。四、巩固生字，指导书写1.认读生字卡，并引导学生观察田字格中的范字。（1）你发现了什么？（2）你认为哪几笔该给大家提个醒的？2.教师范写。3.学生独立描红、临写。展示学生作业，肯定优点，指出不足。五、总结全文，布置作业回家和爸爸、妈妈找一找有关写月亮的诗句，读一读，背一背。（1）小时不识月，呼作白玉盘。（2）举杯邀明月，对影成三人。板书设计：教学反思：48

4813夜色教学目标：1.认识“胆、敢”等19个生字。2.正确、流利地朗读课文，并喜欢朗读诗歌。教学重点：运用多种方式识字、记字，把课文读正确、流利教学难点：会写“色、外、看”等7个生字。会背诵课文，并能结合实际谈谈自己对这篇课文的感受教学时间：2课时教学过程：第一课时一、情景导入二、初读课文，认读生字1.初读课文，圈出生字。2.师：同学们遇到不认识的字，你们怎么办？教师巡视指导，对平时识字能力差的孩子尤其关注。3.师：一个人学习快乐吗？你们愿意以小组的形式学习吗？4.汇报交流识字情况。5.师：生字我们认识了。现在，我们就来读读课文，看看谁读得通顺，谁读得流畅。1.初读课文，圈出生字。2.师：同学们遇到不认识的字，你们怎么办？教师巡视指导，对平时识字能力差的孩子尤其关注。3.师：一个人学习快乐吗？你们愿意以小组的形式学习吗？4.汇报交流识字情况。5.师：生字我们认识了。现在，我们就来读读课文，看看谁读得通顺，谁读得流畅。三、感知课文内容1.播放课文录音，生认真听。提问：听完后你明白了什么？引导生初步感知“我”的心情变化。板书：害怕——不害怕2.师：你们理解得真好，知道了课文的大概意思。谁还有读不明白的地方？3.引导学生进行集体交流汇报。通过再读文，你读懂了什么？4.教师根据学生反馈情况，随机点拨。重点感悟“原来花草都像白天一样微笑”。引导学生将读书思考同朗读体会相结合。5.师：小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景？你们可以根据自己的生活经验说一说。6.总结后播放“美丽的夜景”图片。四、总结全文，布置作业布置作业：背诵课文。第二课时一、复习导入二、指导背诵课文1.引导学生自由读课文，想想每一小节分别写了什么。2.引导学生尝试背诵第一小节。3.小组内轮流背诵。49

494.全班指名背诵，其他同学帮忙。必要时师做指导。三、指导写字1.指导学生观察田字格中的生字，掌握书写要点。2.范写生字。重点指导：“色”的第二笔不要写得太长，“外”的第三笔是短“点”，不是长“点”，“晚”第6笔和第10笔不要连起来写成了一笔。3.引导学生练习书写生字。四、总结提升，布置作业布置作业：背诵课文。根据第二小节所描绘的画面，画一幅画。板书设计：教学反思：14彩虹教学目标：1.学会认读12个生字；会写7个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学习课文，培养、训练学生想象力。3.通过朗读课文，感悟大自然的美，培养热爱大自然、亲近大自然的感情，激发探索自然的兴趣。教学重点：读文识字，认识“虹、座”等12个生字，会写“着、那、到”等7个生字。教学难点：读文识字，认识“虹、座”等12个生字，会写“着、那、到”等7个生字。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、情境导入二、初读课文，自主识字1.教师范读课文，学生听准生字读音。2.引导学生练习读课文，标出自然段序号，把生字画出来。3.课件出示要求会认的12个生字，引导学生采用多种形式认读，并组词。4.全班汇报生字的学习情况。教师相机补充、指导。5.同法指导学习本课生词。教师范读课文，学生听准生字读音。三、再读课文，巩固识字1.指名分自然段读课文，重点指导难读的句子。2.指导学生带着问题读课文。思考：彩虹是在什么时候出现的呢？彩虹美吗？课文共有几个自然段？你最喜欢哪一个？50

503.指名分自然段读课文，重点指导难读的句子。2.指导学生带着问题读课文。思考：彩虹是在什么时候出现的呢？彩虹美吗？课文共有几个自然段？你最喜欢哪一个？四、指导书写1.出示7个会写字。2.引导学生自己观察生字在田字格中的位置，并想一想写的时候应该注意什么。重点指导“着”“那”“兴”的书写。3.教师范写。出示7个会写字。引导学生自己观察生字在田字格中的位置，并想一想写的时候应该注意什么。重点指导“着”“那”“兴”的书写。4.课件展示书写，强调笔画的搭配。五、布置作业。1.组织自由认读生字，给生字组词。2.引导练习朗读课文。第二课时一、复习导入二、品读课文1.引导学习课文(1)指名回答以上问题(2)指名朗读第一自然段，思考：彩虹是在什么时候出现的呢？彩虹美吗？（3）学生讨论交流（4）课件出示雨后彩虹美景。指导看图：说说你都看到了什么？彩虹像什么？（5）指导朗读第一自然段，读出美感。2.引导学习课文第二自然段（1）指导看第一幅插图，说说图上画的什么？（2）指名说，师生指正。（3）课文哪个自然段写的是这一幅插图呢？（4）范读、指名读第二自然段，思考：我要在彩虹桥上干什么？读第二自然段的问句，读出“我”对爸爸的关爱。（5）指名回答，全班交流。读第二自然段的问句，读出“我”对爸爸的关爱。（6）“我”真的能在彩虹桥上洒水吗？（7）同学们说得对，这是小作者的想像而已。怎样来读好这两个问句呢？如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗？如果我把它挂在彩虹上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？3.引导学习课文第三自然段。（1）指名读，想想这一段有几句话？主要写了什么？（2）指名说。（3）全班齐读，读出作者对大自然探索的兴趣。读出“我”对妈妈的关爱。4.总结学法，引导学习课文第四自然段。5.总结全文，齐读全文，感悟情感。三、课堂拓展，布置作业1.除了本课的彩虹让我们充满无限的想象，你还见过哪些自然现象也很美呢？2.把课文美美地读给家长听。板书设计：51

51教学反思：语文园地四教学目标：1.通过认识人体器官，认识8个生字，8个生词。2.通过字词句的运用，知道轻声的几种构词方式，并能读准确。知道带有“点”笔画的独体字的笔顺规则。3.日积月累，通过诵读《寻隐者不遇》，培养收集古诗词的兴趣。教学重点：1.了解轻声词的构词方式，养成课外积累词语的习惯。2.日积月累，通过诵读《寻隐者不遇》，培养收集古诗词的兴趣。课时安排：1课时教学过程：识字加油站一、认识人体基本器官，识字学词1.指名说说人体头部器官，师板书：眉毛鼻子嘴巴脖子2.认读生字：眉、鼻、嘴、脖，指名读，开火车读，小组比赛读。二、课件出示生词，学习轻声1.理解“轻声”，就是要把有些词读得轻而短。2.课件出示读轻声的词：眉毛、鼻子、嘴巴、脖子、肚子。3.以上词语中的“毛、子、巴”等需要读得轻而短，这是汉语中语言表达的需要。4.师示范读，教读。5.指名读，小组读，小老师带读，齐读。字词句运用课件出示以下词语：胆子粽子镜子爸爸妈妈哥哥故事月亮时候1.师范读，让学生倾听。2.听出了什么吗？你发现了什么吗？3.有时候，一些词里面含“子”或重叠词，或某些特定的词，由于表达的需要，也要读轻声。（简单讲解即可）书写提示1.课件出示独体字：主、书、门、我2.师在田字格字帖上范写，生观察“主”“门”中点的书写顺序与“书”“我”中点的书写顺序的不同。3.指名说说你发现了什么？日积月累一、回顾本单元学过的古诗《静夜思》，指导背诵52

52二、课件出示古诗《寻隐者不遇》1.生看课件，借助拼音读古诗。自由读，小组内互读互评，并圈出不认识的字。2.汇报交流生字。3.认读生字卡：寻隐者遇贾药此深4.生再自由读古诗，要求一句一句读清楚，读通顺。5.指名逐句逐句朗读古诗，全班交流正音。三、学习古诗，理解诗句内容1.师范读。2.师带读，生标出每句停顿的地方。3.全班齐读。4.结合插图情景，逐句理解诗句意思。5.感悟朗读古诗，指导背诵。6.小组背，指名背，全班齐背。布置作业1.抄写本单元课后生词。并把抄写的词语放到“我的词语篓”里2.背诵《寻隐者不遇》。3.回家和大人一起读儿歌：《妞妞赶牛》。单元札记：第五单元15动物儿歌教学目标：1.会认“蜻、蜓”等12个生字，会写2个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。教学重点：会认“蜻、蜓”等12个生字，会写2个生字，了解课文表达的主要思想教学难点：会读会背，能感知儿歌的韵律美，激发学生爱读诗歌的兴趣。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、激趣引入二、初读课文，识字学词过渡：我们来看看课文是怎么描述这幅图的。1.学生自由读课文。2.指读课文。3.这首儿歌里讲了哪些虫宝宝？你在课文里画出来，好吗？4.指名说并读出这些昆虫名称。（课件展示）5.各种形式的读，认熟这些词语。6.再指名认读课文，认识形声字。（1）运用形声字构字规律识记生字（课件出示：带有虫字旁的生字词）引导发现形53

53旁“虫”。（2）师小结：我们中国的汉字可有趣了，有的汉字一边表示它的意思，一边表示它的读音，像这个“蜻”字，左边的“虫”表示它的意思，右边的“青”字表示它的读音，这样的字叫形声字。（板书：形声字）来，跟老师读：形声字。我们可以利用这个规律认识很多字。7.过渡，师：除了虫字旁的生字，本课还有这5个生词，同学们有什么好办法记住这5个生词吗？（卡片出示：展翅飞、捉迷藏、造宫殿、运食粮、结网忙）请先说给同桌听。三、读韵文，理解内容1.看图，指名以“谁在哪里”的句式说话。2.教师范读儿歌，学生听记，说说儿歌中出现了哪些小动物，记住了哪些词语哪些句子。3.打开课文，借助拼音自由读儿歌。4.同桌互读，学习轻松的同学帮助有困难的同学把儿歌读正确读流利。5.检查“展、运、网”。请学生画蜘蛛网或自己知道的网的样子，帮助记忆“网”字。给“网”字扩词：你还知道有什么网？6.指名读儿歌。正音，指导朗读。跟读、齐读。7.质疑，引导理解。根据质疑情况引导理解“展翅飞”、“捉迷藏”、“造宫殿”。8.想想、说说儿歌的句式与刚才我们用“谁在哪里干什么”的句式说的话有什么不一样。明白儿歌句式特点：谁（两个字）哪里（两个字）干什么（三个字），所以整首儿歌读起来朗朗上口，特别好听。9.以一问一答的方式引导朗读与背诵。如：什么空中展翅飞？蜻蜓空中展翅飞。10.全班朗读韵文并背诵。四、指导写字，布置作业作业布置：课后比赛背韵文。第二课时一、复习词语，导入新课二、研读课文，拓展课文内容。1.自由读这段话，多读几遍颜色不同的字。（写动物的词）2.指名读一读。3.跟读、齐读。检查背诵课文。(1)指名背诵。注意背诵时不忘语速语调等。(2)小组背诵比赛，发现没有背好的学生，督促其课外背诵。三、拓展延伸仿写句子和儿歌：1.引导学生说出自己喜欢的其他小动物以及他们的活动地点，想象他们的活动像干什么，引导学生用儿歌的句式来表达。如：蜜蜂花间采蜜忙，蜗牛墙壁画地图。2.结合几个学生的发言，引导调整修改，编成另一首与课文儿歌类似的儿歌，写在幻灯片上或黑板上，并署名。3.激发学生的成就感、自豪感，齐读自创儿歌。四、指导写字，布置作业54

541.指导书写生字：迷、造、运、欢、网，重点指导欢和网。2.布置作业：（1）读记本课生字卡片，包括读生字和词语。（2）在写话本上模仿课文编写自己的儿歌，可以一部分是课堂上讲过写过的，一部分是自己另外再加的。板书设计：教学反思：16古对今教学目标：1.认会“圆、严”等12个生字，会写7个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点：认会“圆、严”等12个生字，会写7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文教学时间：1课时教学过程：一、导语引入课文二、初读课文，识字学词1.自读课文，遇到不认识的字画出来，借助拼音多读几遍。学生按要求自学课文2.指名读、开火车读生字。3.交流识字方法。4.再读课文，识词。5.认读生词，指名读、开火车读。三、读韵文，感知对子1.自读课文，遇到读得不熟的字或词，借助拼音多读几遍。2.指名或指定小组互读对子，全班交流正音。3.各种形式读对子，直到读熟。(1)师生交叉读(2)男女生对读(3)学生分三大组拍手赛读，优胜组集体表演读。4.交流对子歌中的特点：(1)反义词对：古对今圆对方晨对暮55

55严寒对酷暑春暖对秋凉(2）天气现象对：雪对霜和风对细雨朝霞对夕阳(3）植物和动物对：桃对李柳对杨莺歌对燕舞鸟语对花香(4）课件展示几种对子及相关图片。5.背诵《古对今》指名背，小组背、齐背四、指导写字，布置作业布置作业：（1）同桌互背《古对今》（2）抄写课后词语。板书设计：教学反思：17操场上教学目标:1.会认6个生字，会写“打、拍、跑、足”4个生字。2.培养学生主动识字的兴趣及能力，正确、流利地朗读课文。3.激发学生参加体育锻炼的兴趣。教学重点：1.初步认识“操、场、拔”等6个生字。2.能正确、流利地朗读词语。3.激发学生参加体育锻炼的兴趣。教学难点：学习本课的新字：铃、热、闹、锻、炼、体。会写“声、身、体”三个字。能正确、流利地朗读短文。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、揭示课题，启发谈话二、自读词语和儿歌1.小组练读。要求读准字音，画出生字多读几遍。（1）大家先看书上图下面的词语，借助拼音读一读。（2）同桌互读。2.谁能当小老师带大家读准字音？56

56（1）生边读师边板书：打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球（2）给词语注音。3.检查词语读音，做“登山”游戏：（1）教师出示词语，哪个小组抢答成功就把词语贴在山脚下，看谁最先到达山顶。（2）检查儿歌读音，竞赛“金嗓子”，小组派代表读儿歌，看谁读得最好。三、学习词语中的生字1.复习“提手旁”，说说学过的带“提手旁”的字。2.找一找生词中带“提手旁”的字，说说你怎样记住它。3.小组讨论，为什么这些字都带“提手旁”？（都是手的动作）4.认识“足字旁”（出示足球）这是什么？你是怎样记住这两个字的？5.找一找生词中带“足字旁”的字，说说你怎样记住它们。6.小组讨论：为什么这些字都有“足字旁”？（都是脚的动作）四、指导写字，布置作业1.指导写好“足字旁”的笔画。2.比较“足字旁”和“足”的异同。同：前面六画相同。异：“足”最后一笔是捺，“足字旁”最后一笔是提。3.教师范写，学生描红练习，教师巡视指导、相机指导。4.布置作业：（1）比赛读课文词语。（2）你喜欢什么体育活动？和同学们说一说。第二课时一、复习导入二、学习儿歌1.学习儿歌中的生字：（1）自读儿歌，自学儿歌中的8个生字。（2）课件出示学习菜单：①借助拼音读儿歌。②自己想办法学生字。③很快我就读通顺2.根据菜单的提示自由读书3.检查生字学习情况：（1）铃——学习金字旁。声——学习士字头。热——学习四点底。身——与真的上半部分比较。体——单人旁，学习偏旁“单人旁”。(2)用生字口头组词。(3)做“接龙”游戏，说说带“四点底、门字框、单人旁、金字旁、火字旁”的字。（先教师说，学生写；再学生说，教师写。）4.指导朗读儿歌：（1）借助拼音读，读准后鼻音“铃、声、响、场、上”。（2）透露出欢快的心情，第二句要自然停顿，小组读——个别读——评议。(3)指导背诵：①小组背诵，同学们在小组中讨论如何又快又好地背诵这首儿歌。57

57②交流，哪个小组背熟了？你们是怎么记住这几句话的？③集体背、个别背。三、课堂拓展，指导书写1.课后读读画画，把你喜欢的活动涂上喜欢的颜色。2.把自己喜欢的活动写在卡片上，教同组的小朋友读，并向大家介绍。3.仔细观察，“声”、“身”两个字，注意两个字的笔画。4.教师范写。5.请三位同学上台写，同学们要看他们写得好不好，为什么。6.学生练习写字，并交流展示。板书设计：教学反思：18人之初教学目标：1.会认9个生字，会写“之、相、近、习、远”等5个生字。2.培养学生主动识字的兴趣及能力，正确、流利地朗读课文。3.激发学生积极传诵中国古代经典文化的兴趣。教学重点：1.会认9个生字，会写“之、相、近、习、远”等5个生字。2.培养学生主动识字的兴趣及能力，正确、流利地朗读课文。3.激发学生积极传诵中国古代经典文化的兴趣。教学难点：学习本课的新字，能正确、流利地朗读韵文，背诵韵文教学时间：2课时教学过程：第一课时一、故事引入，激发学习兴趣二、诵读韵文，学习生字1.朗读原文第一小节，读通读顺。（1）师范读，要求学生认真听，在听的过程中，注意不认识的字的读音。（2）诵读，给充足的时间让学生们自由读，要求读的正确、流利。（3）同桌互读，要求：及时正音，把原文读流利。（4）指读，随时正音。（5）看哪组读得又快又准。（游戏：开火车）2.认读第一小节生字卡。（各种形式认读生字并组词，要求人人过关）3.诵读原文。读出节奏韵律。58

58（1）读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。请听录音。（放《三字经》的朗读磁带）（2）学生试读。（3）指名读，师生共评。（进一步引导学生读出经文的节奏韵律）三、背诵韵文，质疑问难1.师生配乐齐诵第一小节。2.指导背诵。3.同学们，这两句三字经说的是什么意思呢？在读的过程中，你读懂了什么？还有什么不懂的地方？4.在汇报、质疑中，体会原文的含义。（师不要过分讲解原句的含义，只给同学们稍作字面上的讲解即可，重在读好韵文）四、指导写字，布置作业作业布置：同桌互相背诵第一小节。第二课时一、复习导入二、背诵韵文，质疑问难1.播放歌曲《三字经》，会唱的可以跟着唱。通过跟唱也对前一小节经文进行了复习。2.学生自由读第二小节，圈出生字，读通顺、读流利。3.指名读，一人读一行，纠正字音。4.练习读，把经文读熟。同桌对读，小组赛读，开火车读等形式。5.认读生字“幼”“玉”“器”“义”。6.再读经文，指导读出节奏韵律。拍手诵读，争取会背。7.思考：通过读这组经文，你知道了什么？8.边读边品，再读经文。三、课堂拓展，指导书写1.通过今天的学习，联系自己的生活实际谈谈经文对你的指导，如：怎样孝敬父母、兄弟友爱。2.学习儿歌《谦让歌》（课件）3.总结4.指导书写生字“玉”“义”。5.作品展示、交流。板书设计：教学反思：语文园地五教学目标：1.通过识字加油站和查字典，引导学生发现识字方法。2.通过“我的发现”，引导学生知道同一偏旁的字所表示的意义范围大致相同。3.通过辨析同音字，知道同音字读音相同，但字形字义都不同。4.会读会背歇后语，激发学生主动积累的兴趣。59

595.学会打电话，培养学生的语言交际能力和合作能力。教学重点：1.通过识字加油站和查字典，引导学生发现识字方法。2.通过辨析同音字，知道同音字读音相同，但字形字义都不同。3.学会打电话，培养学生的语言交际能力和合作能力。课时安排2课时教学过程：第一课时【识字加油站】一、猜字谜二、识字加油站1.课件出示园地识字加油站字谜，指名带拼音读。2.翻开课本P63页，学生自读识字加油站，边读边画出生字。3.认读生字“饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮”。4.小组读、带读、齐读。5.检查生字认读情况。6.自由读字谜，组内互读，指读，比赛读，直到读通顺为止。三、总结识字方法1.指名读，开火车分句读，师作相应的评价。2.讨论交流谜底：包3.总结识字方法四、再读字谜，看谁读得又准确又流利【我的发现】1.课件出示三组生字。2.指名读，正音。3.火眼金睛：你发现了什么？4.生汇报交流，指名回答。5.师总结：“口字旁”的字大多和嘴部的动作有关，“提手旁”的字大多和手部的动作有关，“足字旁”的字大多和脚部的动作有关。6.拓展：你还知道这样的字吗？能不能举个例子。7.齐读生字卡。【字词句运用】一、选一选，填一填1.出示生字“青、清”，认读，并说说二者字形上的区别，分别组词。2.全班交流词语正误。3.课件出示园地例句。4.指名选，全班交流词语正误，并读一读。5.同法学习“再、在”。二、比比谁最快1.全班交流音序查字法的方法。2.分组翻页码，比赛谁翻得快。20页187页206页395页3.从字典里查出下面的字，看谁查得快。60

60三、布置作业在字典里查出下面的字:饱、跑、清、鞭、能第二课时【日积月累】一、检查交流1.小组交流自己的“词语篓”里又多了哪些词语宝宝。2.指名交流，并读给大家听。3.全班交流。二、日积月累：歇后语1.课件出示：日积月累——歇后语。2.师讲解什么是歇后语。3.生自由读歇后语，难点字多读几遍。4.指名读、开火车读、分组读、齐读。5.师生开展对读歇后语比赛，师读前半部分，生读后半部分。三、背诵，理解歇后语含义【口语交际：打电话】一、激趣导入二、看图说话1.课件出示园地口语交际插图，看图说话：图上画着谁和谁，他们在干什么？2.指名说，师相机指导。3.思考：你觉得小朋友和这位阿姨打电话时怎么样？过渡：我们应该怎样给别人打电话时呢？三、学会打电话1.课件出示插图中的句子，指名读。2.火眼金睛：从这些句子中你发现了什么？3.指名说，全班交流，师总结，并用课件出示打电话的要求：给别人打电话时，首先要有礼貌，其次要说你自己是谁。第三，把要对别人说的事讲清楚，别人没听清楚，你需要重复说一遍，说话的声音要洪亮。4.指名读打电话的要求。四、模拟情景打电话1.课件出示模拟场景主题：2.分组模拟打电话。3.选一组同学上台打电话，全班评议。4.师总结五、布置作业1.把四个歇后语的句子抄写在“我的句子篓”里。2.给远方的亲人打个电话，让他们也来夸夸你是个能干的好孩子。单元札记：61

61第六单元19古诗二首教学目标：1.学习古诗《池上》，会认诗中的生字，会写本课要求会写的字。2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；感受诗中儿童的机灵活泼，天真可爱。教学重点：能运用多种方法识记生字。正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。教学难点：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗教学时间：2课时教学过程：第一课时一、回顾引入二、初读课文，自学质疑1.出示学习要求。自学三读法：一读：读准读通课文。二读：画出生字，记住字形。三读：读懂句子，学会提问。2.指导学习生字。（1）出示带拼音的生字，让学生认读。（2）出示不带拼音的生字，让学生认读。三、再读感悟，解决疑问1.出示课文中的插图，过渡：《池上》这首诗，写的就是图上的事情。让我们看看图，请大家用几句话说说你看到了什么？2.播放音乐，教师范读。3.引导学生自由读课文，提出自己不明白的问题。4.组织小组合作交流每句诗的意思。5.组织全班汇报，教师适时点拨。全班汇报每句诗的意思。（小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬回来赏玩。他还不懂得该怎样去隐藏自己不被人发现，那小船轻轻划过，荡开了池面上的浮萍，留下了一条清清楚楚的水路。）6.指导朗读：全诗语速平缓，语气轻松活泼。要读出小娃天真机灵、调皮可爱的形象。7.指导有感情地背诵课文。四、指导写字1.出示要求会写的生字，引导学生观察：这两个字有什么特点？写的时候应该注意什么？2.教师边范写边强调书写要点。3.组织学生描红第二课时一、情境导入二、初读感知1.引导学生自由读古诗，要求读准字音，读顺诗句。62

622.组织同桌合作读古诗，相互纠正字音。3.组织展示读古诗。4.出示生字，引导学生采用多种形式认读。三、品读课文1.引导学生看课文插图，说说你觉得池塘怎样？诗中是怎么写的？引出诗句：泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。2.引导图文对照，理解第一、二句诗意。3.引导学生再仔细观察插图，你看看池塘里有什么？诗中是怎么写的？引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。4.引导图文对照，理解第三、四句诗意。5.指导学生有感情地朗读课文。带着欣赏和惊喜的心情朗读古诗，读出古诗的韵律节奏。四、背诵古诗1.组织全班比赛背。2.引导学生说说：你喜欢这首古诗吗？为什么？3.指导学生画出自己心中小池的样子。根据自己对夏天、对荷花池的了解和对诗意的理解，在本子上画一画。五、指导书写1.指导学生在游戏中复习字词。2.指导写字：“立”字共五笔，要写得舒展、立体，一横短，二横长，中间的点和小撇要立起来。3.组织学生描红、临写。4.组织全班展示。板书设计：教学反思：20荷叶圆圆教学目标：1.借助汉语拼音认读12个生字，可以在田字格里规范、美观地书写六个生字。2.结合读课文，了解“摇篮、亮晶晶、停机坪、透明、歌台、一朵朵”的本意和本课的比喻义，初步锻炼结合上下文读懂词语意思的能力，结合了解自已，强化对所学生字的记忆。3.结合句子展开想象，进行通过多种形式的朗读；体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小63

63青蛙和小鱼儿带来了欢乐。教学重点：1.通过多种形式的朗读，感知“陈述、引用”句子的内容。2.进一步感受荷叶的可爱、夏日的乐趣，激发对大自然、对美的向往。教学难点：结合句子展开想象，进行通过多种形式的朗读；体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、由图入文二、初读课文，学习字词三、再读课文1.引导学生自由读课文，思考：文中有四个小伙伴愿意和荷叶交朋友，你能找出它们吗？2.指导学生小组合作，分自然段朗读课文。3.组织齐读课文。四、读第2自然段1.指导学生读第2自然段。2.引导学生理解课文内容。（1）小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。（2）（出示摇篮图）想一想躺在摇篮里的感觉。（3）指导表达：小水珠躺在摇篮里会对谁说些什么？（4）请学生再选择自己喜欢的方式来练读这段话。3.指导学生背诵。（1）学生在教师指导下边做眨眼睛的动作边朗读课文。（2）读出小水珠躺在荷叶上快乐、舒服的心情。（3）发挥想象，自由表达。（预设：小水珠会对荷叶说：“谢谢您，荷叶妈妈，躺在您的怀里好舒服啊！”）（4）带动作、加表情练习朗读背诵第2自然段。五、指导写字1.出示要求会写的生字，引导学生观察：这几个字有什么特点？写的时候应该注意什么？2.教师边范写边强调书写要点。3.组织学生描红、临写。第二课时一、复习导入二、品读课文1.指导学习第3自然段。（1）指导学生用多种形式朗读第3自然段。（2）再读思考：小蜻蜓把荷叶当成了什么？（3）想象一下：小蜻蜓会对荷叶说什么？（小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀，对荷叶说：“荷叶妈妈，谢谢您让我在您这里休息！”）2.指导学习第4自然段。（1）指导学生多种形式朗读。64

64（2）引导学生默读思考：小青蛙把荷叶当成了什么。3）引导学生想象小青蛙和荷叶的对话。（小青蛙对荷叶说：“荷叶妈妈您真好，我天天给您唱歌好吗？”荷叶笑着说：“好啊，孩子，你的歌声很优美，欢迎你每天到这里做客。”）3.指导学习第5自然段。（1）指导学生多种形式读一读最后一段。（2）引导学生默读思考：小鱼儿把荷叶当成了什么，它的心情怎样？（3）指导朗读。三、总结全文板书设计：教学反思：21要下雨了教学目标：1.初读课文，认识“坡、沉”等13个生字。能正确、流利地朗读课文，了解课文内容。2.理解课文内容，让学生知道下雨前的三种自然现象，激发学生观察大自然的兴趣。教学重点：认识“坡、沉”等13个生字。了解课文内容。教学难点：会书写7个生字，了解下雨前的一些自然现象。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、情景导入二、初读课文。1.引导学生自由读课文，圈画生字并标清自然段序号。2.出示生字，指名认读，纠正读音。3.组织开展“识字交流会”：说说自己是用什么方法识记这些生字的。4.引导同桌互相检查生字掌握情况。5.组织开火车认读生字。6.送生字回家，引导齐读课文。三、再读课文1.引导学生借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子。2.组织同桌互读课文，纠正读音。3.指名分自然段接读课文。4.启发思考：课文中出现了几种小动物？5.组织全班交流。65

65四、布置作业第二课时一、复习导入二、品读课文1.指导学习第1~3自然段。（1）指名读第1自然段，学习生字“直”。（2）引读第2自然段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊——（学生读），引导学生加上动作读出问的语气。（3）先指名读第3自然段，然后教师逐句引读。学习生字“边”。2.引导学习第4~6自然段。（1）小白兔听了小燕子的话后的问句该怎么读呢？（2）小白兔又看到了什么？（3）检查、交流学习情况。3.放手学习第7~9自然段。（1）“小白兔连忙挎起篮子往家跑”这里的“连忙”可以换成什么词。（2）他又看见了什么？听到了什么？他怎么做了？（3）学生汇报朗读，教师相机指导学习生字词。（4）结合课文内容理解“消息”一词。小兔把什么消息告诉了蚂蚁？（5）小兔是怎样把消息告诉蚂蚁的，你能学着小兔说说吗？（6）他又看见了什么？听到了什么？他怎么做了？（7）学生汇报朗读，教师相机指导学习生字词。（8）结合课文内容理解“消息”一词。小兔把什么消息告诉了蚂蚁？（9）小兔是怎样把消息告诉蚂蚁的，你能学着小兔说说吗？三、指导写字四、拓展延伸1.引导学生说一说：你们还知道下雨前有什么自然现象吗？2.引导学生进行课外探索：要下雨了自然界会发生变化，那么天要晴了自然界又会发生什么变化呢？（下雨前的现象还有蜻蜓低飞，蛇爬出洞，蚊子成群结队等）3.引导学生练习并背诵自己喜欢的部分。板书设计：教学反思：语文园地六教学目标：1.通过“识字加油站”和“展示台”，引导学生发现识字方法。66

662.通过“字词句运用”，知道怎样把句子说具体，怎样通过不同的标点符号表达不同的意思。3.会读会背关于天气的谚语，激发学生主动积累、热爱观察生活的兴趣。教学重点：1.通过“识字加油站”和“展示台”，引导学生发现识字方法。2.通过字词句运用，知道怎样把句子说具体，怎样通过不同的标点符号表达不同的意思。课时安排：2课时教学过程：第一课时【识字加油站】一、导语引入二、初识生词1.课件出示园地识字加油站，指名带拼音读。2.翻开课本P77页，学生自读识字加油站，边读边画出生字。3.认读生字“棍、瓜、汤、蚊、蒲、扇、椅、萤、牵、织、斗”。4.小组读、带读、齐读。5.检查生字认读情况。重点认读生字“棍、汤、扇、椅、萤、牵、织、斗”。三、认读生词1.指名读，开火车读。2.拓展识词，全班交流。3.全班齐读，并说说这样的字词你还能举出一些例子吗？【展示台】一、展示台识字1.课件展示食品图片。2.自由读图片上的字，不认识的同组帮忙。3.指名读，全班交流。4.思考：这些词你在哪些地方见过？5.指名说。师总结：二、拓展识字1.你在哪些地方认识了哪些字？能和大家交流交流吗？2.小组交流自己识字的途径，并拿出卡片汇报自己认识了哪些字。读音有误的互相更正读音。3.全班交流汇报。共同评价。4.再次齐读展示台上的生字词。【字词句运用】一、读一读，照样子说一说1.课件出示句子：小白兔割草。2.指名读，说说这个句子是怎么组成的。3.生汇报交流，指名回答：谁在干什么？4.指名说几个类似的句子。5.课件出示句子：小白兔在山坡上割草。67

676.指名读，这个句子又是怎么构成的呢？你能举个相同的例子吗？7.分别齐读两个句子，说说你发现了什么。8.师总结：同学们真是火眼金睛，第二句多了个“在山坡上”，这个句子的意思就比第一个句子说得完整一些，具体一些。师举例。9.课件出示句子：小白兔弯着腰在山坡上割草。10.指名读句子，思考：三个句子你最喜欢哪个句子，为什么？11.生回答，师总结：第三句说得更清楚更具体，今后我们在说话时，也应该像这一句一样。要把意思表达得更清楚明白，就要学会把句子说具体。12.分组读三个句子，比比哪个组读得好。二、完成相关练习三、布置作业1.把自己课外认识的生字写进自己的“词语篓”里。2.用“谁在什么地方干什么”的形式写一句话，读给同桌听。第二课时一、复习检查交流二、导语引入新课1.导语2.指名说，师生共同评价。3.课件出示标点“，”“。”“？”“！”4.师简单介绍四种标点的基本用法，并举例，例句用课件展示。5.指名读例句，并说说每个句子所表达的意思和包含的思想感情。6.师读以下例句，让学生认真倾听每句话的朗读语气。（1）公园里的花开得真美呀！（2）你吃饭了吗？（3）我们在玩丢沙包的游戏。（4）放学了，我背着书包高兴地回家去。7.再次指名朗读，体会每句话的朗读语气。8.全班齐读。三、完成加标点练习（1）小鸟飞得真低呀（）（2）你写作业了吗（）（3）天安门前的人非常多（）（4）爸爸看到我来了（）高兴地笑了（）1.生完成以上句子。2.展示交流，并读一读。【日积月累】一、课件出示P79页谚语1.师范读，生边听边圈出生字读音。2.生自由读，同桌互读互评。3.指名读，全班交流评价。4.再指名读，讨论交流每句的意思。二、背诵，拓展含义1.组内尝试背诵。不会背的其他同学帮忙。2.师指导背诵，指名背。3.全班进行背诵比赛，获胜者师给予相应的奖励。68

684.全班齐背，师总结四句谚语所包含的意思，教育学生要多观察，激发学生喜欢探索大自然的兴趣。三、布置作业1.把P79页的谚语背给家长听。2.和大人一起读《夏夜多美》。单元札记：15文具的家教学目标：1.会认13个生字，会写“文、次、找、平”4个生字，能自主积累词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。认识13个生字教学难点：正确、规范地书写“办、让、包”3个字。正确、流利、有感情地朗读课文。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，联系学生生活，激发阅读兴趣。1.展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了！它们都要离开你们找贝贝去了。你们想不想留下它们哪？2.快去找小贝贝商量商量吧。3.板书课题，随文认读生字：文具。你有什么办法记住“具”？提示：“具”里面是三横。用“文具”说句子，全班交流。4.再齐读课题。二、初读课文，认读生字1.借助拼音读课文，画下生字新词反复朗读。要把字音读正确。2.同桌互读，互相帮助对方读准字音。3.检查生字认读情况。4.同法认读生词。5.反馈指导：（1）文具、丢、时候、仔细、平平安安、伙伴。（2）学生评读，鼓励与纠正并用。三、再读课文，理清脉络让我们打开书来读一读吧。读之前听清要求。(自由读)69

69（1）借助拼音读课文,注意不要丢字、添字，把字音读正确。(2)要把课文读通顺，声音要洪亮。检查朗读。1.大家读得很认真。一齐告诉老师，这篇课文分几段。（个别读）好，老师就请6名同学来读一读，展示一下。谁试一试？其他同学认真听，一会儿进行评价。开始。2.读文，师生评议：是否做到了正确、流利。3.我会说。本文写的是一个名叫（）的小朋友，因为粗心大意，不爱惜自己的（），在（）的帮助下，改掉了粗心的毛病，每天都自己检查书包，变成了一个爱惜（）的好孩子的故事。4.我会读下面的长句子。①铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。②橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不着了。5.交流：你有什么想和大家谈的问题吗？四、再读课文，指导生字书写。1.全班齐读课文，师做相应的指导。2.认读生字卡：文、次、找、平。并组词。3.老师范写生字，重点指导“找”的书写，把这个字和生字“我”作比较。4.指导学生书写生字，老师边巡视边提醒。5.作品展示，全班交流。五、全课小结,布置作业1.把四个生字文、次、找、平各写两遍。2.读课文，思考：贝贝是个怎样的孩子呢？板书设计：第二课时一、复习导入1.出示生字卡片，引导学生读准字音。2.组织开火车认读词语。二、品读课文1.过渡：上一节课，我们已经熟读课文了，那么，我现在找个同学读读课文，看看贝贝是个怎样的孩子？2.指名读课文，其他同学认真听，一会儿进行评价。3.全班评价。4.师范读：你们听得真认真呀，评价的很好。同学们读的真不错，老师都想读了。我读的时候还要认真听，想一想，贝贝到底是个什么样的小朋友呢？5.你从哪里看出来的？读一读课文的1、2自然段吧。6.师总结：贝贝真是一个马虎的孩子，你看现在的贝贝好狼狈呀，文具丢的到处都是。“丢”是什么意思？贝贝什么都丢，真是又让人生气，又让人70

70着急。谁来读一读？我们着急就是因为她什么都只用一次就丢了，你把“一次”，“一回”读得很重，很准确。谁再试一次？7.出示课件，师：哎，“贝贝一回到家，……”她真不爱护自己的文具。后来是谁帮助了她呢？8.指名读第五自然段，思考：妈妈是怎样教育贝贝的呢？9.全班交流理解：（1）妈妈的话要怎样读？（2）“平平安安”是什么意思？（3）文具的“家”在哪里？10.讨论交流以上问题，师指导朗读妈妈说的话，自由练读，指名读，读出妈妈和蔼可亲，语重心长的语气。11.师总结：贝贝和你们一样，也想起来了，她书包里的文具盒，就是这些小文具的家呀。可是，光有文具盒是不够的，关键是养成爱护学习用品的好习惯。我们来看看贝贝是怎样做的，她变成了什么样的孩子？自己读一读吧！12.指名读第6自然段，重点讨论贝贝是怎么做的。理解重点词语“仔细”。三、总结全文，指导写字1.齐读全文，边读边思考：贝贝是个怎样的孩子呢？2.生回答问题，全班交流。师板书。3.出示要求会写的生字，引导学生观察：这几个字有什么特点？写的时候应该注意什么？4.教师边范写边强调书写要点。5.组织学生描红、临写。6.组织全班展示。板书设计：教学反思：16一分钟教学目标：1.会认13个生字。会写“钟、元、洗”3个生字。教学重点：会认13个生字。会写“钟、元、洗”3个生字,正确流利地朗读课文。教学难点：会书写4个生字，能够正确、有感情地朗读课文，并在朗读71

71中体会元元后悔的心情，感悟时间的宝贵。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、情景导入1.看图：出示课文第二幅插图，引导学生看图，说说看出了什么。教师启发谈话：画面上那个低着头的小朋友，遇到什么事情，你想知道吗？让我们到课文中去找答案。（板书）2.游戏：请小朋友们来做一个游戏，睁开眼睛往前看，不眨眼，比一比谁坚持的时间长，（一分钟后）让同学谈感受。你们觉得一分钟长吗？（学生自由交谈）我们今天学了课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会一定会更深。3.板书课题，齐读课题。认读生字“钟”。二、初读课文自读：1.自由读文，勾画出生字新词。2.借助拼音再次自读课文。要求读准字音。3.同桌互相检查自读情况。识字：1.出示生字。小组内互相说说哪些字自己已经认识，怎么认识的，再学习其他不认识的字。2.利用生字卡片小组内互相检测。3.交流识字方法。选择喜欢的一个字，上台说说怎样记住它。并组词，说话。4.多种方式读生字词。三、再读课文1.引导学生借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子。2.组织同桌互读课文，纠正读音。3.指名分自然段接读课文。4.组织全班交流。四、指导书写，布置作业1.出示要写的生字“钟、元、洗”让学生认读。2.观察字形，交流写时要注意的地方。3.教师范写，学生评说。4.学生练写。5.布置作业：（1）熟读课文，读给同桌听。（2）想一想，元元为什么迟到了。第二课时一、复习导入72

721.指名读自己喜欢的段落。2.出示生字卡，指名抽读。二、品读课文（一）由打哈欠体会元元的贪睡。1.（手指向课件上“哈欠”这个词语）给“哈欠”加上一个表示动作的字，我们会说？（预设学生回答：打哈欠）谁会做“打哈欠”的动作？（指名做动作）。大家从“打哈欠”这个动作中知道了什么？2.此时元元心里想的是什么？在课文中找出来，自己读一读。（课件出示：再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。）元元是一边打着哈欠，一边想着这句话。那这句话应该读出怎样的语气呢？3.谁能读好这句话？4.元元只多睡了一分钟，结果如何呢？（板书：迟到二十分钟）5.是呀，元元因为没等到公共汽车，到学校时，已经上课了，他迟到了。谁能告诉老师怎样才能把“共”“已”“经”“坐”这些字写得漂亮？作品展示并交流。（二）看图说话1.迟到了二十分钟的元元是什么样子的？2.指名说话，生找到书中写元元红着脸情形的句子，课件出示。指名学生读句子。3.师：面对老师的批评，同学们异样的眼光，元元感到非常后悔。（齐读6自然段）4.师生分角色朗读第5、6自然段，注意语气，体会老师的教育和元元的后悔。5.认真读课文的第2到第4段，你还从哪些句子中也读出元元很后悔？用笔把这样的句子画出来。三、想象练笔，自我警醒师：如果时间倒流，一切重头再来，元元会怎样做呢？师：大家说得都很好。你们不光是在告诫元元，更是在提醒自己应该怎样做，是吗？同学们，时间不可以倒流，世界上更买不到后悔药。所以我们要时刻提醒自己，做时间的主人。做一个和时间赛跑的人，我们就一定会取得成功。四、课文小结，补充拓展1.师：同学们，多睡一分钟，只不过是放松了一会儿，带来的却是老师的批评，同学们异样的眼光，自己脸红的尴尬，这些都是宝贵的教训。此时此刻，你想对元元说点什么呢？2.师：对，我们应该珍惜时间，不能浪费每一分每一秒。（板书：珍惜时间，分秒必争）古人给我们留下了很多关于珍惜时间的名言警句，谁来读读？（指名读，齐读）板书设计：73

73教学反思：17动物王国开大会教学目标：会认13个生字。会写“要、连、百”3个生字教学重点：会认13个生字,会写“要、连、百”3个生字，正确流利地朗读课文。教学难点：会认13个生字,会写“要、连、百”3个生字，正确流利地朗读课文。课时安排：2课时教学过程第一课时一、情境导入，激发兴趣1．谈话：同学们，今天我给大家带来了好多朋友，你们看！多媒体出示动物图片，看图片说动物。(老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿。)2．引问：这些朋友都是——动物。听说，动物王国要开大会，你们想参加吗？让我们一起学习这篇童话故事。板书课题。3．齐读课题，引问：你们想知道什么？(预设：谁要开大会？在哪里开大会？什么时间开大会？)设计意图：兴趣是最好的老师，利用多媒体出示动物的图片，有助于激发学生的学习兴趣。再读课题让学生质疑，不仅能点燃思维的火花，还便于激起学生参与学习活动的欲望。二、初读课文，学习字词1．明确要求，自主读文。(1)第一遍读课文，要求：标出小节，圈出生字，画出新词。(2)第二遍读课文，要求：①读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍。②有困难的地方可以请教同学或老师。(3)学生用自己喜欢的方式读书、认字。(读拼音、问同桌、查字表、猜一猜等。)2．检查反馈：(1)生字：教师引学：同学们读得好认真，现在生字宝宝要来考考大家有没有把它74

74们的名字记住。(教师出示字卡，学生开火车认读，教师相机正音。)点拨：“注、舌、准”是翘舌音；“熊、遍、脸”是三拼音。预设：①学习“虎”字：出示“虎”字的字理演变图；用“虎”扩词。②学习“熊”字：部件组合记忆生字；用“熊”组词、造句。③学习“物”字：认识新部首“牛字旁”；说说记字好方法。④运用已经学过的识字方法不拘形式地学习其他生字。教师相机点拨识字方法，并正音正字。(2)新词：导学：同学们可真了不起，一下子就记住了这么多生字宝宝。你们看词语宝宝也急着出来要和你们交朋友呢。自己试试，看记住它们了吗？多媒体出示带生字的词语：动物、狗熊、老虎、一百遍、鬼脸、通知、注意、舌头、准时、第二天、大灰狼、梅花鹿。(①学生自由认读；②由学生当小老师领读；③抽读正音、齐读；④选择喜欢的词语说话。)三、整体感知，梳理内容1．教师引学：现在请你再读课文，看看是不是比刚才读得更正确、更流利。2．指名分段接读课文，思考：文中出现了哪些动物？谁在发布通知？一共发布了几次通知？(1)画出文中出现的动物名字。(老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿。)(2)同桌交流。(狗熊在发通知，请大家来开大会；一共发布了四次通知。)(3)师生交流，教师相机拿着动物图片贴在黑板上。(老虎贴在最上面，狗熊贴在老虎下面，其他动物贴在狗熊下面，形成金字塔形状。)3．教师引学：你能根据黑板上动物的名字，结合课文中的插图，简单说说故事的经过吗？(1)小组尝试说故事；(2)推选代表到黑板前汇报。四、指导写字，培养习惯1．自主观察写字表中的生字，用笔描出每个字的主笔画，和同桌说说写每个字时分别要注意什么。2.师生共同书写“要、百、舌”。(1)引问：这三个字的主笔画各是哪一笔？写时应注意什么？(预设：都是横，注意写得又平又长。)(2)教师范写，学生观察后再书写对照。3.学生自主书写“连、还、点”。(1)学写“辶”。(三笔组成，点、横折折撇、捺。注意第三笔是平捺。)(2)自主书写“连”和“还”，注意笔顺和结构。写后与同桌交流，赏析。(3)独立书写“点”字。注意四点底的第一笔是左点。4．小组评出写字之星，看所写的字，也要看写字的姿势。五、课堂延伸，引领学习1．利用字卡巩固生字，和同学做认字活动游戏。2．熟读课文，和你的伙伴分角色朗读课文。设计意图：课堂只是学生学习的场所之一，语文教学更应该是一种引领和延伸。通过多种渠道激发学生的学习兴趣也能很好地提高学生的学习效率。第二课时一、复习导入，总体感知75

75复习生字，多媒体出示本课生词，学生开火车认读：动物、狗熊、老虎、一百遍、鬼脸、通知、注意、舌头、准时、第二天、大灰狼、梅花鹿。(将动物名称用红色突出。)(1)找出这些词语中含有的动物名称，并尝试讲讲这个童话故事。(2)学生活动：请你边贴词卡，边讲故事。(指一名学生把故事中的动物名称按照出场顺序贴在黑板上。)老虎——狗熊——狐狸——大灰狼——梅花鹿二、围绕插图，品读课文1．多媒体出示课文插图一，引问：图上画了什么？它们在说什么呢？学习第1～4自然段。(1)教师引学：自由读课文第1～4自然段，请你用浪线画出狗熊说的话，用横线画出狐狸说的话。再和同桌分角色读一读。(2)出示狗熊和狐狸说的话。(指导朗读，读出狗熊的憨厚和可爱，狐狸的语重心长。)(3)教师引问：狗熊说的话有什么问题？狐狸说的有道理吗？(狗熊发布通知时没说时间，狐狸提醒了他。)2．多媒体出示课文插图二，引问：图上画了谁？猜一猜，狗熊这次能把通知说清楚吗？学习第5～10自然段。(1)指名分角色朗读第5～10自然段，找出狗熊和大灰狼说的话。(2)教师导学：和同桌交流一下，这次狗熊的通知说清楚没？动物大会能开成吗？大灰狼说的话对吗？(狗熊没说清楚具体时间，动物大会还是开不成，大灰狼说得有道理。)(3)小组分角色朗读课文，你想对狗熊说些什么？3．多媒体出示课文插图三、四，教师引言：狗熊再次请示“森林之王”老虎，这次发布通知后又遇到了梅花鹿，小朋友们猜猜梅花鹿会对狗熊说些什么。学习第11～16自然段。(1)同桌轮读第11～16自然段，思考这次的问题出在哪里。(这次狗熊没说清楚地点。)(2)多媒体出示狗熊说的话，引问：你能帮助狗熊把通知说清楚吗？(学生自主帮助狗熊加上一个表示地点的词语，如：森林公园、森林广场、狗熊家门前等。)4．多媒体出示课文插图五，引问：你能用一句话说说图上画了什么吗？动物王国的大会开成了吗？学习第17～18自然段。(1)齐读第17～18自然段，你找到狗熊这次发布的通知了吗？算上这一次，狗熊一共发布了几次通知？(四次。)(2)多媒体对比出示狗熊发布的四次通知。指学生读第四次通知，引问：这一次的通知狗熊说了哪些信息？教师相机板书：时间、地点、人物、事件。三、围绕“通知”，训练语言1．多媒体同时出示狗熊发布的四次通知和狐狸、大灰狼、梅花鹿的话。引导学生分角色朗读，读出每种动物不同的语气。2．出示学习卡，补充通知，集体展示。学习卡一：快来帮帮狗熊！(在括号里补充语言，使通知意思完整。)大家请注意啦！()在()开大会，请大家准时参加。76

76(1)写明时间和地点。(2)先自己读一读，再和同桌交流，看谁的写得更完整。自我评价☆☆☆☆☆同桌评价☆☆☆☆☆3．出示通知，教师引学：同学们，这里有一则通知，读一读，你能找到通知里的信息吗？通知本周五早上八点，请参加运动会入场式的同学，在教学楼门前集合。少先队大队部2016年4月20日时间：地点：事情：参加人：通知人：通知时间：(1)小组交流，填写信息。(2)集体展示，要想把通知写清楚，要写清哪些方面的内容？四、围绕“插图”，复述表演1．多媒体课件出示本文五幅插图，引学：同学们，你们能根据插图把故事复述一遍，讲给其他同学听吗？请先自己试一试，遇到困难可以请老师帮忙。2．连贯复述，全班展示。3．选定一个角色，小组表演这个故事。(1)先在小组内商量，明确分工，想好台词。(2)结合故事情节与动物特点加上恰当的动作。(3)小组表演，全班展示。板书设计：动物王国开大会―→狗熊发通知教学反思18、小猴子下山教学目标：1.通过学习课文，快速了解小猴子下山的路线，以此为线索学习并积累“又（）又（）”形式的词语，并会迁移运用。能够正确区别“摘、扛、捧、抱、追”等动词。2．能正确朗读故事，并能结合插图、板书等讲述故事，并从故事中懂得做什么事都应该一心一意，不能三心二意。教学重点：能有感情地朗读课文，懂得做什么事都应该一心一意，不能三心二意。教学难点：从故事中懂得做什么事都应该一心一意，不能三心二意。课时安排：77

772课时教学过程第一课时一、预习回馈，引入新课1．板书课题，学习“猴”字。提示：猴子是动物，所以“猴”字是反犬旁。注意右部是“候”少了一竖。2．游戏中复习回顾。课件出示大量故事中曾出现或没有出现过的事物图片，让学生判断哪些图片中的事物是故事中有的。(游戏过程中，将故事中出现过的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等图片贴到黑板上。)3．指导读好这些名词。强调“桃子、兔子、猴子”等词中“子”是轻声。二、初读课文，了解内容1．朗读全文。(1)教师引言：小猴子下山，他先后走了哪些地方？(师画一座山，并板画路线。)指学生接读课文。(2)师生听读课文，正音。2．排列图片。(1)引导学生将故事中相关事物的图片按小猴子下山的先后顺序放进这幅路线图里。(依次为玉米地、桃树下、西瓜地、小兔子。)(2)师生交流订正。3．练说量词。(1)排图片后，辅助贴图练说：小猴子下山，先来到了一()玉米地，再走到一()桃树下，接着走过一()西瓜地，最后看见了一()小兔子。(2)量词训练。①教学：块。学生看图识字，引导引用数量词。“一块糖”“一块饼干”，这种东西一般有个平面，“一块黑板”“一块玻璃”。指导书写：一看，二写，三对照，明确左小右大；书写笔顺。②教学：棵。一棵树，还有什么也说“一棵”？一棵向日葵”“一棵小苗苗”“一棵瓜秧”。指点：细而长的，而且有生命的，能向上长的用“一棵”。三、再读课文，学习生字1．学习“会认字”。教师导学：知道了小猴子先到“玉米地”，接着来到“桃树下”，而后又来到“西瓜地”，最后追到“小树林边”。看看课文中还有哪些需要我们认识的字，圈出来，多读几遍。教师出示字卡，集体学习生字。(1)结：多媒体出示图片，学习“结玉米”“领结”“中国结”“张灯结彩”等词语。(2)学习“掰”。用手把东西分开叫“掰”。(动作演示)(3)扛：用手把东西放在肩上叫“扛”。(动作演示)(4)“捧”和“抱”：用两手把东西放在胸前叫“捧”。(动作演示)张开双臂拥入怀中为“抱”。(对比做动作)(5)扔：东西不要了，把它丢掉叫“扔”。(教学以上生字均以手的动作演78

78示，以帮助理解字义。)(6)扛、捧、扔都表示手的动作，都是提手旁。(7)追：出示小猴子追兔子的图片，用“追”字说话。(8)蹦：左右结构。编字歌：“山”下有个小“朋”友正在踢“足”球，就是“蹦”字。2．指导会写的字。(1)教师引学：观察写字表中的汉字，你最喜欢哪个字？说说这个字是怎么写的。(2)根据学生汇报，相机学习。①学习“瓜”。注意第三笔是竖提，第四笔是点，一起描一描，写一写。②学习“常”。教师范写，学生观察；学生描字，再写字。③学习“空”。多音字，一声“天空”，四声“填空”；先书写部首“”，再书写整个字。④学习“非”。把握两竖，一短一长；明确笔顺，口诀记忆“竖、三横、竖、三横”。⑤学习“往”。扩词：来往、往东、往事、南来北往。⑥学习“进”。最后写部首“辶”。四、熟读课文，巩固生字1．字卡巩固生字。(1)同桌游戏，互考字卡并组词。(2)全班开火车游戏巩固生字。教师口令：火车火车哪里开？学生对口令：火车火车这里开！2．多种形式熟读课文。(1)小组推荐代表分自然段读课文，师生评价，评选“最佳代表”，奖励小红旗。(2)指一名学生到讲台前朗读展示。第二课时一、复习导入，总体感知1．复习生字，出示小卡片：工、奉、乃。拼字游戏：给提手旁找朋友。(1)先将提手旁分别与“工”“奉”“乃”组合，学生念字组词。(2)请学生边表演动作边读字：“捧”“扛”“扔”。2．学生活动：请你边贴词卡，边讲故事。(指一名学生把小猴子下山经过的地方按顺序贴在黑板上，并说出小猴子先后去了哪些地方，最后得到了什么。)玉米地——桃树下——西瓜地——树林边——一无所有二、围绕“所见”，积累词语1．自由读课文，找出“又～又～”式词语。(1)教师引学：这一路走来，不知小朋友们发现了没有，小猴子脸上的表情一直都是——(非常高兴)。是啊，因为他看到的可都是好东西呢！小猴子看见玉米结得——又大又多。(贴词卡)(2)你也能用“又～又～”式的词语来说一说吗？(玉米又大又多、桃子又大又红、西瓜又大又圆。)(3)进行说话训练。太阳____________、苹果____________；(提供主语)79

79独立用“又～又～”式词语说话。2．教师贴：又大又红、又大又圆、蹦蹦跳跳。练读词语。我们来读读这些词语，要让大家感觉到是好东西！3．拓展运用。这些好东西光是看看(板画：眼睛)，就那么吸引小猴子了！要是小猴子尝一尝的话(板画：嘴巴)，还会品尝到怎样的好味道？选一种说说：除了品尝到甜，吃起来还有怎样的感觉？(脆、鲜、嫩、糯、松、爽、软……)如果用鼻子闻一闻呢？还会觉得？(香)你能像故事中那样，用“又～又～”式词语把这些好味道连起来说一说吗？如：又香又甜、又鲜又嫩、又松又脆、又甜又脆、又甜又糯。(提示要点：完全不可能同时存在的两个特点是不能用“又～又～”式词语来连接的。)三、围绕“所做”，体会动词(一)学习第一自然段，理解：掰、扛。1．自由读第一自然段。教师导学：哇，这一路上有那么多好吃的、好玩的，还等什么呢！我们赶快一起出发吧！看，玉米地到了！(课件出示)咦，画上怎么没画小猴子呢！是这样的，课文中写小猴子来到玉米地这部分没有配插图，请小朋友们帮忙想想，这幅图上该画一只怎样的小猴子呢？还是先读读这部分故事是怎么写的吧！2．你会画一只什么样的猴子？(提示：表情、动作。)随机学习：掰、扛。(指导书写：掰。)3．齐读第一自然段。(二)学习第二至四自然段，理解并积累“摘、捧、抱、扔、追”。1．自由读，找一找小猴子的动作，并圈一圈。教师导学：小猴子继续走啊走，来到桃树下，走过西瓜地，还看见了一只小兔子，在这些地方小猴子又是怎么做的呢？我们去读读写这部分的课文吧！拿起笔，边读边圈一圈像这样写小猴子动作的词语。2．教师故意打乱顺序贴动词。3．学生评价，并谈理解。讨论要点：(1)区别：捧、抱。(指两名学生表演“捧”和“抱”。)(2)理解“摘”可以跟“桃子”“西瓜”搭配，但不能跟“玉米”搭配。(3)扔：应该扔了三样东西。老师把这些动作都拿掉了。(正是所有的东西都被扔了，兔子又没追上，小猴子才会两手空空回家去。趁机将另一只垂头丧气的猴子贴图贴上去。)4．指导朗读。(1)“他看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。”(示范：表现出很得意的样子)(2)“他看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米，去摘桃子。”你们有没有想到他会把玉米扔了？(指导：觉得猴子可笑的口气。)(3)“他看见满地的西瓜又大又圆，非常高兴，就扔了桃子，去摘西瓜。”(读出觉得猴子更可笑的口气，语气加重。)谁来试试，指名读。(4)“他看见一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可爱，就扔了西瓜，去追小兔子。”80

80(觉得小猴子真不像话，用批评小猴子的语气读。)(5)“小猴子只好空着手回家去。”(要读出小猴子灰溜溜的、失望的神情。)(6)指名读、齐读、练习有表情地朗读。四、想象创造，续编故事1．想象小猴子回家后，和妈妈的一段对话。提示：①猴妈妈会怎么问？②小猴子可能怎么回答？③听完了小猴子的话，猴妈妈又可能怎样教育小猴子？④小猴子又会怎么回答？⑤小猴子又下山了，这一次他可能是怎样吸取教训的？2.同桌复述；连贯复述；全班展示。五、布置作业，拓展复述1．搜集其他提手旁的汉字，做一做这样的动作。2．根据故事先后顺序，把故事完整地复述给爸爸妈妈听。设计意图：让学生养成积累、阅读的好习惯；通过给家人复述课文的内容，深化所学的故事情节，升华对故事内容的理解。板书设计玉米地又大又多掰扛桃树下又大又红扔摘空着手西瓜地又大又圆扔摘回家去往回走蹦蹦跳跳扔追教学反思：口语交际一起做游戏教学目标：1．引导学生观察游戏的过程，在做游戏中产生口语交际的愿望。2．规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏的过程，有趣的地方和心理感受。3．培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流，学习询问。教学重点：规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏的过程，有趣的地方和心理感受。：教学难点：培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流，学习询问。教学时间：1课时教学过程一、游戏激趣，导入新课(教师课间带领孩子们玩一玩“老鹰捉小鸡”的游戏。上课铃声响后，孩子们仍意犹未尽。)师：小朋友们，刚才我们玩的是什么游戏？生：老鹰捉小鸡。81

81师：这个游戏好玩吗？生：好玩极了！师：那这节课我们一起做游戏好吗？(板书课题)二、引导交流，自由表达师：告诉老师，你觉得刚才“老鹰捉小鸡”的游戏哪儿最好玩？生1：老师当老鹰，跑得好快，我差点儿被捉住了。生2：我当鸡妈妈，保护我的“孩子”，真有趣！生3：我的手紧紧抓住前面的“小鸡”的衣服，生怕被甩掉了，真好玩！生4：老师，下次再玩，我当老鹰，你当鸡妈妈，好不好？因为你的胳膊比我们的长。师：小朋友们说得真好！那你们还喜欢玩什么游戏呢？(学生边说老师边板书。)生：丢手绢、跳皮筋、贴鼻子……师：那我们再来玩个贴鼻子的游戏吧！咱们一边玩游戏，一边观察游戏的过程，看看这个游戏是怎么玩的，好吗？生：太好啦！师：那我先请一位同学来给这只可爱的小熊贴鼻子吧！(把学生的眼睛用布条蒙住。)生：老师，我们可以给他提示吗？师：当然可以！(一个主动报名的学生在大家的指引下和加油声中，给小熊贴上了鼻子，教室里响起一片掌声和欢呼声。)师：现场采访这位勇敢的小朋友，你是怎样把小熊的鼻子贴到准确的位置的？生：我被蒙上了眼睛，什么也看不见，凭感觉摸到了大概的位置，多亏同学们提醒我呢！师：是啊！你第一次就把鼻子贴到耳朵上了！(全班同学哄笑。)生：我猜小熊鼻子可能和我的眼眉差不多高，可第二次我还是贴高了，就听同学们喊：“往下！再往下点！再往左！”我就一点一点在大家的指挥下慢慢移动，最后才找到合适的位置。师：看来你真是个有心人啊！还事先判断了一下大概位置呢，这就是成功的关键啊！生：可是我没有判断准确，还是贴偏了，还是要谢谢同学们提醒呢！师：刚才听到同学们一阵阵开心的笑声，我想采访现场的同学，说说你在笑什么。生1：他的动作太滑稽了！生2：他把鼻子一会儿贴到小熊的耳朵上面，一会儿又贴到脑门儿上，太逗了！生3：大家看哪！到现在，小熊的鼻子还歪着呢！师：同学们，这个游戏真有趣！那大家说说刚才游戏的整个过程好吗？咱们要把这个游戏说得既有顺序又完整。想想需要做哪些游戏准备，需要几个人玩，先怎么玩，接下来怎么样，结果赢没赢，哪里最有趣？生：先在黑板上画一个没有鼻子的小熊脸，然后找一个同学，蒙住眼睛，拿着鼻子粘贴去贴。要先判断小熊鼻子的位置，比如说大约走几步到小熊的82

82脸，鼻子位置和自己的身体比较，当然，还要认真听大家的提示！如果贴歪了就会引起大家发笑，这个游戏太有趣了！师：说得很好。你们谁还想给大家介绍一下你喜欢的游戏？生1：老师，“木头人”就是蒙上一个人的眼睛，别的小朋友在他周围喊：“我们都是木头人，不许说话不许动！”，他就伸手去摸小朋友们，摸到谁谁就被淘汰了。生2：我们那次玩“丢手绢”时，小朋友们都蹲下围成一个圈，我就拿着一个手绢在小朋友背后跑圈圈，大家拍手唱“丢手绢”的歌。我悄悄地把手绢丢到一个小朋友的后边，然后使劲儿跑，那个小朋友刚开始没发现，后来发现了捡起手绢跑也来不及了，我把他抓进圈里，他为大家唱了首歌，真开心啊！生3：亲子游戏也好玩。我去年在幼儿园时，和爸爸参加了钻门洞接力比赛。爸爸先捧着皮球跑，我在门洞前接过球，爸爸把住门洞帮我钻过去。然后我捧着皮球继续跑。我们小组六个人比赛，我是冠军呢！爸爸也非常高兴。三、合作游戏，人人参与师：小朋友们说得太棒了！老师奖励你们：给你们10分钟时间，选择自己喜欢的小伙伴，选择你们喜欢的一种游戏，开心地玩一玩吧！1．生兴奋不已，迅速组成小组，各自游戏。2．室内外气氛热烈，每个孩子都兴致勃勃，积极参与到喜爱的游戏之中。四、分组讨论，交流体会师：小朋友们玩得开心吗？生：太开心了！师：把你最开心的地方说给小组的其他小朋友听一听好吗？每一个小组选一个说得最好的在班上交流。生1：我刚才和我同桌玩的是“反口令”游戏。这个游戏很简单，就是按照口令相反的动作做才对。比如刚才，我让他“摸左耳”，他就得摸右耳，又让他“抬左腿”，他就得抬右腿。当我说道“闭左眼”的时候他就听话了，哈哈！结果他就是这么失败的！生2：这个游戏真考验人的反应啊！生3：我们六个人玩的是“蹲蹲游戏”。我们每个人代表一个词语：萝卜、白菜、西瓜、土豆、苹果、橘子。我们站成一排，我代表萝卜，我就一边蹲一边先喊：“萝卜蹲，萝卜蹲，萝卜蹲完西瓜蹲。”代表西瓜的人马上就得接上，一边蹲一边随机指定下个人：“西瓜蹲，西瓜蹲，西瓜蹲完苹果蹲。”然后就这样代表苹果的同学再往下接力，谁没接上谁就输了。生4：刚才我看你们玩“蹲蹲游戏”了，简直太好玩了！下课也带我一个咱们继续玩吧！生3：好的好的，欢迎大家参与，人越多越有意思呢！…………设计意图：口语交际是一种双向、甚至多向互动的言语交流活动。让每个学生参与其中，提供尽可能多的说话机会，在动态的口语交际实践中反复历练、提高。在教学中，为学生构建一个开放的交际课堂，自然地将儿童多彩的生活与口语交际“链接”起来，营造宽松的交际氛围，使学生的口语交际能力在多维的互动中得到切实锻炼。五、拓展延伸，发散思维83

83师：还有没有大家都没有玩过的更有趣的游戏？谁能把它介绍给全班的小朋友？生：我以前还玩过“跳大绳”的游戏。生：我玩过“捉迷藏”的游戏。生：还有“传球接力”的游戏。师：你们会玩的游戏可真多呀！那小朋友们可以向他们询问一下你以前没有玩过的游戏的玩法。也可以跟同组的小朋友交流一下你曾经玩过的别的游戏。语文园地七教学目标1．引导学生通过自主学习、合作学习来认识生字，由部件组合和拆分成新字的方法，认识8个生字，引导学生体会到汉字构字的美妙与乐趣。(重点)2．区别四组形近字的字形，了解字义，能准确选择组词填空。(重点)3．了解8个词语的意思，会使用词语造句，培养想象力和语言应用能力。4．正确、美观地书写“床、左、居、包”四个生字，掌握半包围结构汉字的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。(难点)5．正确、流利、有感情地朗读名言，积累名言。(重点)6．和大人一起正确、流利、有节奏地朗读儿歌《悟空打妖怪》。课前准备1．指导书写的示范课件。(教师)2．汉字偏旁部件的字卡。(学生)教学过程第一课时一、创设情境，趣味识字引言：同学们已经准备了好多字卡，现在把你们的字宝宝们喊出来，我们和他们一起玩找朋友的游戏吧！(口、少、山、夕、月、半、王、见、飘、张、校、甜。)1．同桌玩字宝宝找朋友的游戏。哪些字可以在一起组成新字？哪些字可以拆分出新字？这些新的生字朋友你认识吗？同桌先动手组合拆分，再互相认读生字。2．指生汇报认读生字。吵、岁、胖、现、票、弓、交、甘。(1)每个学生汇报一个生字，说说是怎么组合或者拆分的？(2)用生字组词或者说一句话。3．齐读这八个生字，开火车读。4．用部件组合和拆分构字法学习生字，你还学会了哪些字？学生举例：工＋力＝功片＋反＝版超－走＝召跳－足＝兆设计意图：创设字宝宝找朋友的游戏情境，在学生间互动交流，自主合作学习，体会到汉字的组字规律，运用所学的识字方法举一反三，学会更多的生字。84

84二、比较想象，学会运用1．比一比，填一填：导语激趣：刚才我们一起帮助字宝宝们找到了新朋友，字宝宝们可高兴啦！他们还想和我们继续做游戏呢，瞧，来了四对双胞胎字宝宝。他们要寻找“火眼金睛”的小朋友。到底是哪位小朋友呢？明确要求：只有区别出每对双胞胎字宝宝的字音和字形，并会准确选择字宝宝组词填空的小朋友才称得上“火眼金睛”哟！出示汉字：午—牛已—己刀—力人—入每组派代表发言，同组的同学进行补充说明。评出“火眼金睛”同学，给予表扬奖励。全班齐读词语。小结：遇到这样类似的双胞胎字宝宝我们一定要从字音、字形、字义三个方面仔细区别，千万不要弄混他们。2．展开想象，试着用下面的词语说几句话：指生读书中呈现的八个词语：花朵、笑声、阳光、草地、告诉、歌唱、跑步、喜欢。其他同学闭上眼睛在头脑中想象这些词语所展现的画面。选择你喜欢的词语说话。和小组同学互相交流。指生发言，全班同学互相倾听学习。把你喜欢的造句写在练习本上。三、书写提示，指导规则1．示范笔顺：瞧！半包围家族的字宝宝也来和小朋友们做游戏啦！老师在黑板上的田字格里示范写出四个生字：床、左、居、包。请同学们认真观察老师的书写顺序。2．集体交流：前三个字是什么结构的字？(左上包围)按照什么顺序写的？最后一个字是什么结构的字？(右上包围)按照什么顺序写的？3．小结写字规则：左上包围和右上包围都是按着“先外后内”的笔顺规则书写。4．除了注意笔顺规则，再观察这三个左上包围结构的字的撇有什么共同特点？里面的字写得比外面的结构要宽一些。口诀就是：外面撇长里出框。5．学生边书空，边说笔顺规则；再描红，最后练写。注意握笔姿势，坐姿端正。6．利用投影仪展示作品，引导学生对笔顺和间架结构进行点评。7．师生小结：左上包围和右上包围的字书写笔顺规则是：先外后内。左上包围的字的书写口诀是：外面撇长里出框。第二课时一、日积月累1．导学：“你一定要听老师的话，好好学习？”“你不会的一定要记得问老师！”小朋友们，这样的话你听过吗？你知道这些话是什么意思吗？对，就是告诉我们要多读，多学，多问。这些话，在很早很早以前，很多名人就说过了，不过说的稍有不同。2．比赛游戏形式学习“日积月累”中的名言。课件出示“日积月累”中的名言。(1)一比：自己读一读，借助拼音读正确。85

85(2)二比：和同桌读一读，比一比谁读得正确又流利。(3)三比：指名领读。(4)交流对句子的理解。(5)他们说的和我说的有什么不同？(意思相同，但是表达言简意赅。)(6)尝试背诵。3．拓展：你还知道哪些关于学习的名人名言？二、和大人一起读1．引出主题，激起兴趣。教师：你们喜欢听孙悟空的故事吗？你知道孙悟空打妖怪的故事吗？下面，我们一起听一首儿歌《孙悟空打妖怪》。2．教师播放多媒体课件，让学生初步理解儿歌的内容。(1)你们仔细看看图文画面，说说：你发现了什么？(2)再跟老师念一念，你又发现了什么？学生在跟念时，教师加重末尾一字的发音，引导学生发现“咚、空”等字押韵的规律。3．引导学生有节奏地朗读儿歌，从中体验活动中的快乐情绪。教师通过打击乐节奏来逐步提高念儿歌的速度，增加儿歌的趣味性和难度。学生一边有节奏地敲击乐器，一边流利愉快地念儿歌。4．鼓励学生用不同的表情、动作表现其对儿歌中正、反两面人物的不同情感。(1)这首儿歌里你喜欢哪些人，不喜欢哪些人？说说你的理由。(2)请同学们一边读一边设计恰当的表情和动作，看谁表演得最形象。(3)指生到前面表演。(4)老师打节奏，同学们一边读诗一边用自己喜欢的表情和动作表演。三、课后延伸，亲子读诗把这首儿歌推荐给爸爸妈妈，让他们和你一起用快乐的形式朗读儿歌。单元札记：第八单元19、棉花姑娘教学目标：1.会认“棉、娘”等13个生字，会写7个生字。2.分角色朗读课文，读好请求的语气。3.了解课文主要内容。86

86教学重点：了解课文主要内容教学难点：能正确、流利、有感情地朗读课文，了解不同的益虫与益鸟的不同作用。课时安排2课时教学过程第一课时一、谈话导入，做好铺垫1.同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？(出示图片)你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀！让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！(板书题目：棉花姑娘)2.识记“棉”和“娘”，你们在哪儿见过这两个字？它们有什么共同的特点？设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用谈话的方式，以图片导入新课，形象直观，能吸引学生的注意力。让学生进行“夸一夸”棉花姑娘的活动，使学生感受到棉花姑娘的美丽，为下面写棉花姑娘生病、治病做好铺垫。二、激趣学文，整体感知1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。)2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。第二幅图棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事呢？让我们到课文里去找找答案吧。3.交流：你知道了什么？随机出示词卡：治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。(1)学生认读。(2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”，自主发现最合适的识字方法。4.自由读课文。设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有一定难度，本节课从图片和问题入手，帮助学生了解课文的重点部分。在整体感知课文内容后，让学生交流听老师范读后的所得，并相机认读生字新词，把字、词、句的理解与阅读理解有机地结合起来。三、读通课文，识记生字1.要想把课文读正确、读通顺，我们应该怎么办？(遇到不认识的字要请教他人，难读的句子要多读几遍，不添字不落字，注意停顿……)2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难？(1)第1自然段：本段有几句话？大家能读好吗？第二句：认读词语“治病”，识记“治”。齐读第1自然段。(2)还有难读的句子吗？“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”(指87

87名读，齐读)3.课文中还有许多重点的句子，你们会读吗？出示句子：(1)“请你帮我捉害虫吧！”(2)“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”(指名读)4.你们真了不起，难读的句子都会读了，重点的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗？现在就读一读吧，老师相信这一次你们会读得更好！5.指名按照自然段读课文。设计意图：本环节的设计就是融“整体把握文本、朗读指导”于一体，学生通过把课文读通读顺，大致明白了课文讲的内容，最重要的是将生字词的学习放在具体的语境中，融合在朗读感悟的过程中，提高了学习效率。四、多种方法，巩固生字1.识记“燕”和“瓢”。(1)今天我们要认识的生字中有两个字特别难，(燕、瓢)谁有好办法帮帮大家，说说怎样记住它们？(2)学生小组内分析。2.生字娃娃看见大家都认识它们了，心里特别高兴，就想和大家一起来玩玩“词语跷跷板”的游戏：跷跷板，在这里，一边高来一边低……词语：棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿碧绿、吐出、笑啦。设计意图：本环节设计的特点是：创设丰富的教学情境，激发学生识字兴趣，让学生在玩中学，学中玩。五、仔细观察，认真写字1.今天我们还要学会写七个生字：病、医、别、干、奇、星、七。2.请同学们看看，注意每个字的占格位置。3.下面请大家仔细观察这些字在田字格中的位置。4.师范写、强调“病”的笔顺。5.请同学们描一个，写一个。6.展示学生作品，及时评价鼓励。设计意图：写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担。第二课时一、认读生字，复习导入同学们，上节课我们已经初步学习了《棉花姑娘》这篇课文。今天棉花姑娘又来看望大家了，让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”吧！1.棉花姑娘还带来了很多棉花宝宝呢！(出示带有棉花图案的生字卡片。)她要考考大家。谁能把生字认出来，我就把这个棉花宝宝奖给他。(出示生字卡片，开火车读一读，并组词。)2.指名认读生词，选择喜欢的词语说一句话。3.指名读全文，要求读得正确、流利。设计意图：复习巩固是提高教学质量切实可行的好办法，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆。教学开始，我安排认读生字卡片，进行扩词复习，抽同学读全文等教学活动，巩固学生对生字的掌握，通过奖励棉花宝宝，激发学生们的学习热情，为下面的学习打好基础。88

88二、创设情境，激趣引入1.你们掌握得可真快，棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴了。大家看，(出示笑脸棉花图片。)棉花姑娘笑得多开心啊！2.可是，过了几天，不幸的事情发生了。(出示生病的棉花图片。)这时的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘变成这样是谁弄的？(蚜虫)别看蚜虫又圆又小，其实蚜虫是许多农作物的敌人，它专吸植物的汁液。如果你就是可怜的棉花姑娘，现在许多蚜虫在吸你的汁液，你最想说什么？3.你能用“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来说一说吗？能用几个就用几个。4.真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都说出来了。(出示课文第1自然段。)我们一起来读一读吧。(学生读课文)设计意图：人们都说兴趣是最好的老师。这一教学环节通过学生用所给的词语练习说话的方式，展开丰富的想象，设身处地地把生病的棉花姑娘想说的话说出来，激起了学生继续学习的欲望。三、以读为本，理解感悟(一)问题入手，整体感知。出示第一幅插图：多可怜的棉花姑娘啊！同学们，你们平时也生过病吧，大家联系自己生病的经历，想想棉花姑娘的身上长了许多的蚜虫，她的感觉会如何？有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情，它是哪个词语？(盼望)谁能读出棉花姑娘此时的心情？(学生读)她最企盼的是什么？最希望的是什么？最渴望的是什么？对，她多么盼望有医生来给她治病啊！她现在最希望看见的是谁呢？1.指导读描写棉花姑娘心理的话。2.在句意不变的情况下，你能把“盼望”换成另一个词语吗？3.你们也有过最盼望的事吧，谁能用“盼望”说一句话呢？(二)图文结合，角色朗读。这么难受的棉花姑娘，多么盼望有医生来给她治病啊！还真来了几位动物界的名医，请同学们自由朗读第2～5自然段，用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病，最后又是谁帮她治好了病呢？1.哪些医生来给棉花姑娘治病了？读一读课文第2～4自然段，指名回答。语言训练：试着用一句话说说“棉花姑娘请谁帮助自己捉蚜虫”？(课件出示，引导学生用“棉花姑娘请________、________、________来给她治病”的句式练习说话。)2.通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献。3.指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。4.小组合作练习，分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。5.教师情景导读。导读：棉花姑娘等啊等啊，终于等来了燕子医生，她真高兴，心里想：终于有医生来给我治病了，我有希望了。她非常有礼貌地对燕子医生说……(指两名学生分别读棉花姑娘和燕子的话。)燕子医生不好意思地飞走了。棉花姑娘很难过：好不容易等来了一个医生，却没有办法治我的病，难道我的病真的治不好了吗？哦，那边，啄木鸟医生来了。也许他有办法治我的病，我去问问他吧……(指两名学生分别读棉花姑娘和啄木鸟的话。)89

89啄木鸟医生也走了，这下可怎么办啊？我的身子越来越疼了，可恶的蚜虫还在拼命地吸我的汁液，我感觉自己快要死了。突然，青蛙医生跳来了，哦，也许他是我的希望，我高兴极了，连忙叫住他……(指两名学生分别读棉花姑娘和青蛙的话。)燕子走了，啄木鸟走了，青蛙也走了。来了这么多医生，都治不好我的病，看来我的病是治不好了……6.指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话。7.齐读最后一个自然段。四、课堂总结，合作表演1.以小组为单位推选朗读好的同学，戴头饰进行角色表演。2.小结：其实，在我们的日常生活中，还有很多的益虫益鸟，它们是自然界中不可缺少的组成部分，是我们人类的好朋友，我们要好好地爱护它们！板书设计教学反思20、咕咚教学目标：1.会认12个生字，会写7个生字。2.能正确、流利地朗读课文，感知课文内容。3.有感情地朗读课文，知道“凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论”的道理。教学重点：会认12个生字，会写7个生字。了解课文内容。教学难点：有感情地朗读课文，知道“凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论”的道理。课时安排：2课时教学过程第一课时一、创设情境，故事导入1.导入：同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着一位可爱的朋友，(多媒90

90体课件出示：一只小兔子)大家看小兔子的表情，想到了一个什么词语？(吃惊、害怕等)听，他在说什么呢？2.课件播放并出示小兔子的话：小朋友们，“咕咚”来了，大家快跑呀！3.教师导学：小兔子为什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？我们一起去森林里看看，到底是怎么回事，好吗？(板书课题，齐读课题。)4.引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点，发现规律。(都是口字旁的字)引导学生说出几个这样的词语。二、游戏闯关，认识生字1.教师设置闯关游戏，(课件出示：咕咚探秘之旅)第一关——“神奇果树林”。要求：认真听老师范读课文，圈出本课要求认识的生字，自己拼读，读准字音。2.教师范读课文，学生圈画生字：咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领。3.引导学生利用字卡，同桌之间可以用喜欢的方式交流生字。如：(1)你读一个字，我读一个字。(2)抢答读字，看谁读得准确。4.学生汇报后，教师指导难读、易错的字音。(1)翘舌音：熟shú。(2)后鼻音：咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、领lǐnɡ。(3)整体认读音节：野yě。5.学生以小组为单位，开火车认读生字。6.出示课件，开始闯关，引导学生以小组为单位，每组选出一名同学，读果子树上的字宝宝。7.小结：顺利过关的小组很棒，大家看，这棵果树硕果累累，所有的生字果子变成了一架飞机，我们坐着飞机来到第二关——“课文堡垒”！(课件出示：生字果子汇聚成一架飞机飞到第二关。)三、初读课文，了解内容1.课件出示第二关闯关要求：把课文读通顺，做到不加字、不漏字、不改字、不重复；知道“咕咚”是什么，故事中讲了几种小动物，分别是什么。2.明确要求后，指导学生自由读课文，要求读正确、读通顺。3.再次指导学生小组内互相读课文，你读一段，我读一段，认真倾听，互相评价。4.小组内评选出读得最棒的同学一起去闯关。(1)正确、流利地读课文，选择其中一个自然段读给同学们听。(2)请回答问题：“咕咚”是什么？故事中讲了几种小动物，分别是什么？(“咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物。)5.小结：各个组的同学们真的很棒。看，我们的“课文堡垒”被攻破了。(课件出示)我们跟随小兔子一起去下一关吧！四、方法识记，指导书写1.课件出示第三关：书写大赢家。要求：先仔细观察田字格中的生字，记住这些字并把它们写好。2.课件出示：(1)跟。91

91①引导学生说一说如何记住这个字，利用字族识字的方法记忆。②指导学生观察“跟”的特点，它的笔画较多，需要注意右边是“艮”。③教师范写，引导学生认真观察，然后学生书空、描红，每字对比书写两个。④组词，说话。(2)谜语：撇刀头下一扁口，一撇穿口往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。①出示谜底：象②教师引言：“象”是个象形字，本课还有一个象形字“羊”，现在我们一起来看一下“象”字和“羊”字的演变过程。(课件出示字的演变过程)③引导学生观察教师范写，指出注意的地方：“象”中“口”里的撇是一笔写下来的，“羊”三个横之间的距离是一样的。④组词：盲人摸象、气象万千、亡羊补牢、羊肠小道。3.师生评价，优秀作品展示，顺利过关。五、课堂小结，总结收获这节课我们的收获可真不少，一起闯过“神奇果树林”“课文堡垒”和“书写大赢家”三个关卡，既认识了12个生字，又能把生字写得漂亮、端正，大家真棒！那课文中，小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑？其他动物为什么也要跑呢？野牛又是怎么做的呢？故事的结果怎样呢？你们想知道这些问题的答案吗？下节课，我们继续和小兔子一起探索“咕咚”的秘密。第二课时一、复习导入，巩固字词1.教师激励学生开火车认读生字、新词。同时随机指导学生抓住个别词语说一句话。2.导学：通过上节课的学习，大家知道什么是“咕咚”吗？小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑，其他动物为什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢？这篇课文又告诉我们一个什么道理呢？这节课我们继续探秘之旅。(课件出示：咕咚。)二、深入感知，指导朗读教师指导图文结合学习，本课共有四幅图，要求学生指出每幅图和哪些自然段相对应。(一)阅读课文第一、二自然段。1.(出示图1)，引导学生说出这幅图上的内容。(小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。)2.指名朗读课文第一、二自然段，抓住重点词语：吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫，体会小兔子害怕的心理。学生可以结合图片理解重点词语，也可以通过表演动作来理解。3.指导学生观察“吓、掉”两个字，加深记忆。4.教师提问：小兔子边跑边叫，对谁叫？叫什么？(对小猴叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”理解：这里的“咕咚”是指一种东西的名称。)5.指导朗读：“不好啦，‘咕咚’/可怕极了！”(注意停顿、重音、语气。)(二)阅读课文第三、四自然段。1.(出示图2)引导学生接着观察图上的内容。(听了兔子的叫喊，小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。)92

922.指名读课文第三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目害怕的心理。3.指导朗读：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家/快跑哇！”(注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好啦”和“快跑哇”要读得重一些，调要拉得长一点。)4.过渡：小猴子的叫声，震动了整个森林。这下森林里可热闹了。听！(放第四自然段的配乐朗读录音课件。)5.指名汇报：这一自然段中“大伙”都有谁，他们是如何做的。(有狐狸、山羊、小鹿。他们也跟着跑起来，一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”)6.课件出示“鹿”的字理演变图，引导学生说一说自己都知道哪些鹿。(梅花鹿、驯鹿等，也可课件出示几种鹿的图片。)7.引导学生小组讨论：动物们为什么跟着兔子一起跑。8.引导学生比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。它们讲的话相同吗？不同在哪里？(课件出示话语。)(小兔子只是说“咕咚”可怕极了；小猴子认为“咕咚”追他们来了；其他的动物以为“咕咚”吃他们来了。他们把“咕咚”越传越厉害。)9.课件出示“逃”，引导学生说出以“兆”为字族的字，如：桃、挑、跳等，并一起总结儿歌加以区分。“兆”字加“提手”，挑三拣四挑不够；“兆”字加“足字”，跳来跳去真快活；“走之”伴“兆”字，赶快逃走藏起来；“木”和“兆”字做朋友，鲜桃结在树枝头。10.分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。11.过渡：就这样，很平常的“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了可怕的怪物，吓坏了森林中的许多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象这么庞大的动物也跟着跑起来。(三)阅读课文第五自然段。1.(出示图3)引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。指名读第五自然段。(野牛拦住了小动物们，讨论“咕咚”。)2.结合图片引导学生了解“野牛”，扩词“野”，认识“里字旁”。3.指名演示“拦”的动作，体会“提手旁”的字的用法。4.说话练习：指导学生用“先问……再问……最后问……”的句式，表答野牛的问话。5.引导学生体会野牛问话的语气。(野牛说的话的语气应不慌不忙。)6.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。(四)阅读课文第六、七自然段。1.(出示图4)引导学生观察最后一幅图，小动物们在干什么？(大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了。)2.(出示课文第六自然段和第七自然段)，师生齐读课文第六、七自然段。3.教师引问：知道了“咕咚”的真相，其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音，大家都笑了，为什么都笑了？(他们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行为十分可笑，所以笑了。)指导学生再读，读出可笑的语气。4.引导学生说出“熟”的反义词是“生”。5.引导学生进行合理想象：小动物们都会想些什么？如，小猴想：我以93

93后要向野牛学习，不再偏听偏信，遇事会多动脑筋，弄清事情真相。设计意图：在朗读时，根据学生的理解水平，要求学生步步上升。通过各种形式的朗读，联系实际想象说话，师生互动，调动学生的阅读积极性。三、整体回顾，拓展延伸1.引导学生再次看图，回顾整篇文章，思考从中有怎样的收获。2.引导学生和文中的小动物进行对话，并模仿表演。3.最后引导学生知道以后遇到事情应怎么办。(遇事先问个为什么，弄清事情真相。)四、仔细观察，指导书写1.出示“花瓶开花”游戏：“吓、怕、都、家”。2.小组讨论：你是怎么记住这些生字的呢？(加一加、减一减、换一换、编儿歌等方法。)3.观察字形，指出需要注意的地方。4.师范写，生描红、书写。教师巡视，注意学生写字姿势。5.展示学生的字，生生互评。6.用生字组词，说话。五、课堂总结，领悟道理同学们，这节课我们跟随小兔子了解了“咕咚”的真相，希望我们以后听到或遇到任何事情时，一定要动脑筋想想或看看，不要盲目地跟随别人，这样，就不会发生这样的事情了。板书设计教学反思21、小壁虎借尾巴教学目标：会认“壁、墙”等12个生字，正确、流利地朗读课文，了解课文内容。教学重点;正确、流利地朗读课文，了解课文内容教学难点：正确、规范地书写7个生字。理解课文内容，初步了解一些动物尾巴的作用。课时安排94

942课时教学过程第一课时一、揭示题目，启发质疑1.出示小壁虎图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？”(壁虎)2.对！小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎却要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧！出示课文题目，读课文题目，认识“壁”。3.读了这个课文题目，你想知道些什么？板书：小壁虎为什么借尾巴？他向谁借尾巴？结果怎样？二、初读课文，学习生字1.带着问题，听课文录音，初步感知课文内容。(1)课文主要讲的是谁干什么的故事？(2)小壁虎分别向谁借尾巴？(3)小壁虎借到尾巴了吗？为什么？2.打开课本，同学们有什么发现？——指一名学生说发现。(课文没有注音。)3.课文没有注音，那我们怎样才能读懂这个故事呢？——引导学生联系以前的经验自己想办法。(看图、查生字表、猜读或请教别人。)4.借助图画独立读课文，同学之间互相提醒字的读音，注意平翘舌音。5.分小组互助读书，把课文读通顺。全班交流：你们小组新认识了什么字？是怎么认识的？(学生没说到的，教师帮助。)6.出示词语。(带拼音)小壁虎墙壁蚊子咬断拨水甩尾巴赶走傻孩子转身(1)指名读，齐读。(2)去掉拼音再读。7.出示生字卡片，开火车读生字。8.把生字送回课文，读通课文。9.思考刚才提出的问题，将问题的答案连起来说一说。三、再读课文，读中感悟1.小壁虎的尾巴断了很难看时，他心情怎样？(伤心、难过。)那就请你们带着难过的心情来读一读，比一比看谁读得好。(指名读，齐读。)2.小壁虎先向谁借了尾巴？(学生自由读第3自然段。)学生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得好。3.从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌？为什么小鱼不把尾巴借给他呢？(出示：小鱼的尾巴要用来……)小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。小结：如果小鱼的尾巴没了，小鱼就不能在水里游泳了，所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。4.分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。(教师范读，男女生分角色读)四、指导写字1.学生认读生字“捉、条、爬、姐、您、草、房”。95

952.学生观察特点，说一说它们在田字格中的位置。3.教师范写，学生书空。4.学生练写，展示评议。第二课时一、复习旧知1.把认识的生字读给同桌听。2.看图说说小壁虎分别向谁借尾巴，结果怎样。二、继续学文，感悟理解1.带着问题读课文：小壁虎怎样借尾巴？请同学读课文第3～5自然段，用横线画出小壁虎说的话，用浪线画出其他小动物说的话。2.交流出示对话。3.指导朗读。假如你是小壁虎，看见小鱼、老牛、燕子，你心里会怎么想？那些动物帮不了小壁虎，他们的心情又怎样，再读读他们说的话。4.从小壁虎和动物们的对话中你明白了什么？出示：小鱼用尾巴拨水，老牛用尾巴赶蝇子，燕子用尾巴掌握方向。5.小结延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多伤心呀！他还会去向谁借呢？他们会怎么说呢？(仿照课文续说。)学生借助搜集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演一演。6.小壁虎借不到尾巴心里很难过，他该怎么办呢？(师引读第6自然段。)7.结果怎样？为什么？8.指导朗读：教师范读，学生自由读，男女生比赛读。三、课堂演练，加深理解1.分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话。2.以小组为单位，小组长分配角色，学生进行表演。3.指小组上台表演，全班评议。四、课堂总结，课后延伸1.分角色朗读全文。2.布置课后作业——编故事：小壁虎长出了一条新尾巴，他高兴极了，他会把这个好消息告诉谁呢？他的朋友们又会说些什么呢？请同学们来讲给家长听，并把编的故事写下来。板书设计教学反思96

96口语交际一起做游戏教学目标：1．引导学生观察游戏的过程，在做游戏中产生口语交际的愿望。2．规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏的过程，有趣的地方和心理感受。3．培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流，学习询问。(难点)教学重点：规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏的过程，有趣的地方和心理感受。教学难点：培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流，学习询问。教学时间：1课时教学过程一、游戏激趣，导入新课(教师课间带领孩子们玩一玩“老鹰捉小鸡”的游戏。上课铃声响后，孩子们仍意犹未尽。)师：小朋友们，刚才我们玩的是什么游戏？生：老鹰捉小鸡。师：这个游戏好玩吗？生：好玩极了！师：那这节课我们一起做游戏好吗？(板书课题)二、引导交流，自由表达师：告诉老师，你觉得刚才“老鹰捉小鸡”的游戏哪儿最好玩？生1：老师当老鹰，跑得好快，我差点儿被捉住了。生2：我当鸡妈妈，保护我的“孩子”，真有趣！生3：我的手紧紧抓住前面的“小鸡”的衣服，生怕被甩掉了，真好玩！生4：老师，下次再玩，我当老鹰，你当鸡妈妈，好不好？因为你的胳膊比我们的长。师：小朋友们说得真好！那你们还喜欢玩什么游戏呢？(学生边说老师边板书。)生：丢手绢、跳皮筋、贴鼻子……师：那我们再来玩个贴鼻子的游戏吧！咱们一边玩游戏，一边观察游戏的过程，看看这个游戏是怎么玩的，好吗？生：太好啦！师：那我先请一位同学来给这只可爱的小熊贴鼻子吧！(把学生的眼睛用布条蒙住。)生：老师，我们可以给他提示吗？师：当然可以！(一个主动报名的学生在大家的指引下和加油声中，给小熊贴上了鼻子，教室里响起一片掌声和欢呼声。)师：现场采访这位勇敢的小朋友，你是怎样把小熊的鼻子贴到准确的位置的？97

97生：我被蒙上了眼睛，什么也看不见，凭感觉摸到了大概的位置，多亏同学们提醒我呢！师：是啊！你第一次就把鼻子贴到耳朵上了！(全班同学哄笑。)生：我猜小熊鼻子可能和我的眼眉差不多高，可第二次我还是贴高了，就听同学们喊：“往下！再往下点！再往左！”我就一点一点在大家的指挥下慢慢移动，最后才找到合适的位置。师：看来你真是个有心人啊！还事先判断了一下大概位置呢，这就是成功的关键啊！生：可是我没有判断准确，还是贴偏了，还是要谢谢同学们提醒呢！师：刚才听到同学们一阵阵开心的笑声，我想采访现场的同学，说说你在笑什么。生1：他的动作太滑稽了！生2：他把鼻子一会儿贴到小熊的耳朵上面，一会儿又贴到脑门儿上，太逗了！生3：大家看哪！到现在，小熊的鼻子还歪着呢！师：同学们，这个游戏真有趣！那大家说说刚才游戏的整个过程好吗？咱们要把这个游戏说得既有顺序又完整。想想需要做哪些游戏准备，需要几个人玩，先怎么玩，接下来怎么样，结果赢没赢，哪里最有趣？生：先在黑板上画一个没有鼻子的小熊脸，然后找一个同学，蒙住眼睛，拿着鼻子粘贴去贴。要先判断小熊鼻子的位置，比如说大约走几步到小熊的脸，鼻子位置和自己的身体比较，当然，还要认真听大家的提示！如果贴歪了就会引起大家发笑，这个游戏太有趣了！师：说得很好。你们谁还想给大家介绍一下你喜欢的游戏？生1：老师，“木头人”就是蒙上一个人的眼睛，别的小朋友在他周围喊：“我们都是木头人，不许说话不许动！”，他就伸手去摸小朋友们，摸到谁谁就被淘汰了。生2：我们那次玩“丢手绢”时，小朋友们都蹲下围成一个圈，我就拿着一个手绢在小朋友背后跑圈圈，大家拍手唱“丢手绢”的歌。我悄悄地把手绢丢到一个小朋友的后边，然后使劲儿跑，那个小朋友刚开始没发现，后来发现了捡起手绢跑也来不及了，我把他抓进圈里，他为大家唱了首歌，真开心啊！生3：亲子游戏也好玩。我去年在幼儿园时，和爸爸参加了钻门洞接力比赛。爸爸先捧着皮球跑，我在门洞前接过球，爸爸把住门洞帮我钻过去。然后我捧着皮球继续跑。我们小组六个人比赛，我是冠军呢！爸爸也非常高兴。三、合作游戏，人人参与师：小朋友们说得太棒了！老师奖励你们：给你们10分钟时间，选择自己喜欢的小伙伴，选择你们喜欢的一种游戏，开心地玩一玩吧！1．生兴奋不已，迅速组成小组，各自游戏。2．室内外气氛热烈，每个孩子都兴致勃勃，积极参与到喜爱的游戏之中。四、分组讨论，交流体会师：小朋友们玩得开心吗？生：太开心了！师：把你最开心的地方说给小组的其他小朋友听一听好吗？每一个小组选一个说得最好的在班上交流。98

98生1：我刚才和我同桌玩的是“反口令”游戏。这个游戏很简单，就是按照口令相反的动作做才对。比如刚才，我让他“摸左耳”，他就得摸右耳，又让他“抬左腿”，他就得抬右腿。当我说道“闭左眼”的时候他就听话了，哈哈！结果他就是这么失败的！生2：这个游戏真考验人的反应啊！生3：我们六个人玩的是“蹲蹲游戏”。我们每个人代表一个词语：萝卜、白菜、西瓜、土豆、苹果、橘子。我们站成一排，我代表萝卜，我就一边蹲一边先喊：“萝卜蹲，萝卜蹲，萝卜蹲完西瓜蹲。”代表西瓜的人马上就得接上，一边蹲一边随机指定下个人：“西瓜蹲，西瓜蹲，西瓜蹲完苹果蹲。”然后就这样代表苹果的同学再往下接力，谁没接上谁就输了。生4：刚才我看你们玩“蹲蹲游戏”了，简直太好玩了！下课也带我一个咱们继续玩吧！生3：好的好的，欢迎大家参与，人越多越有意思呢！…………五、拓展延伸，发散思维师：还有没有大家都没有玩过的更有趣的游戏？谁能把它介绍给全班的小朋友？生：我以前还玩过“跳大绳”的游戏。生：我玩过“捉迷藏”的游戏。生：还有“传球接力”的游戏。师：你们会玩的游戏可真多呀！那小朋友们可以向他们询问一下你以前没有玩过的游戏的玩法。也可以跟同组的小朋友交流一下你曾经玩过的别的游戏。语文园地八教学目标1.在看图读词语的过程中，准确识记“卫、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆”等字。2.在看图识字的过程中，发现生字部首与其意思的联系，初步树立归类识字的意识。3.理解“高兴、生气、害怕、难过”的意思，会用它们说话、写话。4.和大人一起朗读故事，明白主要描述的是什么内容，知道哪只白鹤找到了鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因，启发学生凡事要善于动脑筋，注意事物的变化，这样做才能符合实际，把事情做好，达到预期目的。5.感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣和习惯。教学重点：在看图读词语的过程中，准确识记“卫、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆”等字。教学难点：在看图识字的过程中，发现生字部首与其意思的联系，初步树立归类识字的意识。教学过程一、情境导入，识字加油站1.导言：同学们，看看我们的好朋友谁来了？(课件播放喜羊羊起床、穿衣，来到卫生间的动画。出示：喜羊羊早早起，来到卫生间要考考你。)2.课件依次出示图片，引导学生说出相应的词语：卫生间、毛巾、牙刷、99

99香皂、梳子、脸盆。3.引导学生利用字卡，同桌之间自由交流识字：卫、巾、刷、皂、梳、盆。(1)读准字音：刷shuā、皂zào、梳shū。“刷”和“梳”是翘舌音，“皂”是平舌音。(2)认清结构：“卫”和“巾”是独体字，“刷”和“梳”是左右结构的字，“皂”和“盆”是上下结构的字。(3)交流识字方法。(4)同桌互相考一考：抢读生字，看谁读得准确。4.以小组为单位，开火车认读生字。5.导学：喜羊羊为大家鼓掌，大家真棒！听一听，他又说了什么：“毛巾、牙刷、香皂、梳子、脸盆这五种物品分别是干什么用的呢？”(课件出示。)6.引导学生说出五种物品的用处，并一一课件出示：毛巾——擦手、牙刷——刷牙、香皂——洗澡、梳子——梳头、脸盆——洗脸。7.引导学生利用形声字的特点识记生字：“擦”和“澡”。8.指导学生男女生读、小组读、齐读词语。二、认真观察，我的发现1.导言：由于同学们表现非常棒，现在喜羊羊带我们去动物王国逛一逛。一年一度的动物王国运动会的开幕仪式就要开始了，让我们随着喜羊羊一起看看都有哪些队伍参加。2.课件播放第一支走来的队伍——小狗队，并相应出示生字猫、猴、狮。(1)齐读生字，引导学生观察这三个字有什么共同点。(课件出示“反犬旁”。)(2)引导学生思考“反犬旁”的字大都和什么有关，然后指名汇报。(3)导言：这支队伍想扩充，哪些动物还可以参加呢？(预设：狗、狼、猪、狐狸等。)3.课件播放第二支走出来的队伍——小鸟队，并相应出示生字鸡、鸭、鸦。(1)导言：观察生字，你又发现了什么？(课件出示“鸟字旁”。)(2)引导学生思考“鸟字旁”的字又和什么有关，再举几个例子。4.课件播放第三支走出来的队伍——蜘蛛队，并出示词语蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁。(1)导言：最后一支队伍比较特殊，看看都有谁。(生齐读。)(2)引导学生观察这一组字又有什么相同点。(课件出示“虫字旁”。)(3)“虫子旁”的字多数和虫子有关，学生举例子。(螳螂、蟑螂等。)三、情感体验，字词句运用1.导言：虽然这三支队伍相差悬殊，但是，大家看在第一场“穿针引线”比赛中，在蜘蛛队长的领导下，他们取得了第一场胜利。(1)同学们，观察他们的表情，你想到了哪个词语？(课件播放比赛场景并出示：高兴。)(2)引导学生认识并理解：高兴。(3)学生小组讨论交流平时生活学习中令自己高兴的事，然后学生代表汇报。说的比较好的句子教师板书写在黑板上，全班同学齐读。2.引导学生观察其他队伍是什么表情。(课件出示：难过。)指名回答难100

100过的事情有哪些，师生共同评价。3.课件出示狮子生气的面孔，引导学生体会什么是生气，看见过谁在什么情况下生气。4.课件出示蝴蝶受惊的画面，引导学生用一个词描述蝴蝶，了解体会什么是害怕，并说说在什么情况下害怕。5.指导学生用这四个词语各写一句话，语句通顺、内容完整、书写工整。6.小结：高兴、难过、生气、害怕这四个词语描述的是心情，是内心情感的一种表现。你还知道哪些情感表现呢？(愤怒、伤心、兴奋等。)四、诵读古诗，日积月累1.导言：运动会各项比赛进行得热火朝天，这时喜羊羊发现了什么呢？2.喜羊羊发现这次运动会要求运动员们读出古诗后，才能起跑。3.教师播放古诗《画鸡》的多媒体课件，会读的同学可以跟着视频一起诵读。4.学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教老师和同学。5.同桌交流学习情况互相纠正字音，反复练读。6.教师范读，学生模仿老师的节奏和语调练习诵读。7.想象交流：这首古诗是明朝诗人唐寅写的。请你一边朗诵古诗，一边看图，看看大公鸡的样子，想象公鸡打鸣叫醒千家万户的情景。8.课件播放《画鸡》的公鸡插图，学生一边观察公鸡的样子，一边用自己的语言说诗意。9.齐声诵读，背诵古诗。五、共同阅读，感悟道理1.导言：同学们请看，天空中飞来了三只美丽的什么动物？(课件出示：三只白鹤)这三只白鹤想向我们讲述一个什么故事呢，就让我们和喜羊羊一起来听一听吧。(课件配图播放故事。)2.学生初步了解内容。教师出示字卡，指导学生学习发音易错的生字。3.指导朗读课文，把课文读正确、流利。4.引导学生思考交流：哪只白鹤找到鱼了呢？另外两只白鹤为什么找不到鱼？通过这个小故事你明白了什么道理？5.讨论交流：如果今后你遇到这种情况，你会怎么做呢？6.布置作业：回家和大人一起来朗读这个小故事，并把你学到的内容讲给大人听。单元札记：101