部编版小学一年级语文下册教案(完整版)

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备课笔记单位年级一年级学科语文姓名二〇一七～二〇一八学年度第二学期1

1教学计划一、班级学情分析经过上个学期的学习，孩子们已经具有一定的学习习惯，大部分孩子的学习态度端正，有较好的学习动机。班级中有些孩子特别认真、踏实，在平时的学习中，应努力发挥他们的榜样作用，并引导他们在学有余力之时，自主学习。但是个别孩子，学习不够自觉，对家长和老师的依赖性较强，上课的常规还很不够，影响了他们的学习，本学期还应重点对他们进行课堂常规教育。还有部分孩子，学习态度认真，但学习起来却显得有点吃力，应在本学期学习中，加强对这几个孩子的课外辅导。经过一学期的接触，对学生的情况比较熟悉，这样就方便于自己因材施教了。二、教材分析本册教科书安排了两个专项识字单元和六个课文单元，同时按照主题编排学习内容，并且形式多样。第一单元是专项识字单元，从内容上看，四篇课文贴近儿童生活实际，内容丰富多彩，有大自然、姓氏、小动物；从形式上看，有词串、儿歌、读起来朗朗上口，符合学生的语感特点。第一单元之后，安排了3个课文单元，之一后，又穿插一个识字单元，之后是三个课文单元。每个单元的学习内容各有侧重。1.识字遵循识写分流、多识少写的原则，识字写字量较第一学期有所增加，全教册要求认识400个常用字（在课后以双横线标示），要求会写其中的200字（在课后以田字格标示）。重视打好识字写字基础，结合识字，学习常用偏旁；结合写字，学学习基本笔画和偏旁。2、6个课文单元大体围绕“伟人故事”“友情与童年快乐”“丰富多彩的生简活”“美丽的大自然”“养成好习惯”“有趣的自然”等主题编排，共选编课文21篇。课文语言典范，难度适宜，内容富有童心童趣，贴近儿童的经验世界、情感世析界和想象世界。思想内涵全面，蕴含着热爱祖国、关爱他人、友好相处、热爱科学等丰富的思想情感因素，亦有适应社会要求的时代精神；体裁多样，有趣味性、可读性和感染力；题材广泛，富有生活情趣和教育意义，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于儿童通过语言文字认识大千世界。三、教学重难点1、教学重点是识字写字和朗读，以及学习方法和情感、态度、价值观的培养。2、教学难点是：（1）在进行课文教学时，要重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题外，还要给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会。（2）学生与别人能大胆、自信的交流。（3）增强学生在生活中学语文、用语文的意识。2

2（一）知识目标：1、复习巩固汉语拼音，能准确地拼读音节，能借助汉语拼音识字、学习普通话。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，学习使用音序查字法查字典。2、学会200个生字，认识400个生字。要求学会的字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，大部分词语能在口头或书面语言中运用；要求认识的字，做到离开注音、离开语言环境也能准确认读，不抄，不默，不考。3、继续学习用铅笔写字。依照笔顺规则，书写要求学会的字。字要写得正确，端二正，整洁，尽量做到美观。执笔方法、写字姿势合乎要求。（二）能力培养目标教1、能借助汉语拼音，用普通话朗读课文，做到正确、流利，逐步达到有感情。能育背诵指定的课文。朗读要做到，逐步提高默读能力。借助拼音阅读浅显的拼音读物。目继续认识逗号、句号、叹号、问号。标2、能用学过的词语补充句子。有说话的愿望，能根据要求说自己想说的话。能在简单的写话中使用句号、问号、叹号。任3、学会听、说普通话。能听懂别人讲的一段话或一件事，能用普通话提出问题、务回答问题。愿意和别人进行口语交际，能主动说，认真听，大胆问，语句通顺，态要度大方，有礼貌。求（三）情感目标在教学中注意用中华民族的优秀文化，增强学生的民族自尊心，培植学生的爱国主义情感。（四）质量目标乐学为出发点，寓教于乐；坚持以启发式为原则，强化学生的参与意识，从而确定教师的主导作用和学生的主体地位；以培养学生自学能力，发展学生智力为中心组织教学。在教学中体现“教态美”、“语言美”、“板书美”、“教学手段美”。力争把“微笑”带进课堂、把“鼓励”带进课堂、把“趣味”带进课堂、把“音乐”带进课堂、把“游戏”带进课堂。3

3一、识字与写字：1、相信学生能够用已经形成的初步的识字能力来学习本册生字，鼓励他们用自己喜爱的方式识字。可以采用多种方式加强同学间的交流与合作，如，进行小组合作学习，当小老师等。三2、采用多种形式，注意加强生字的复习和巩固，防止回生。3、加强写字指导，不但要写对，更要写好。最好每节课上都让学生写几个字，提切实保证写字质量。高二、阅读教学：1、重视朗读的指导。教2、避免单调枯燥的技术性朗读指导，采用多种方式，如给画面配音，分角色育朗读等，引导学生朗读。3、重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题外，给学生质疑问难的教机会，给学生充分发表自己见解的机会。4、重视课外阅读的指导。引导学生选择好的读物。学三、口语交际教学：质1、重视创设情境，使学生入情入景地进行口语交际。2、重视日常教学中的口语交际活动。量3、努力开发语文课程资源，充分利用校内外课程资源，开展丰富多彩的语文措时间活动，增强学生在生活中学语文、用语文的意识。四、学习习惯及方法：施1、培养学生良好的学习、行为习惯严格训练，检查评比促进练，持之以恒长期练。2、注重培养听说能力，制定训练计划，逐步提高听说能力。采用各种形式的含教学手段，如"童话引路""猜字谜"等方法，激发和培养学生的学习兴趣，充分调教动学生的积极性。3、采用各种形式的教学手段进行识字教学，通过指导学生在生活中识字，建改立识字本、识字卡来充分调动学生的学习积极性。4、充分利用多媒体教学，把视听与思考相结合，使学生的认识从感性阶段向课理性阶段发展，由形象思维向抽象思维转化。题5、激发课外阅读的兴趣。每周安排一定的时间讲童话故事，因势利导，介绍一些好书让学生阅读，如《三字经》.《三百六十五夜诗歌》等儿童课外读物来丰富学生的文化生活。6、对学习能力较弱的学生，要因材施教，不用一把尺子衡量他们，注重培养他们的学习兴趣，教给他们正确的学习方法，使他们乐于学习。4

4周次教学内容教时一开学准备《春夏秋冬》《姓氏歌》82.26-3.2二8《小青蛙》《猜字谜》《口语交际》3.5-3.9《语文园地一》三8《语文园地一》单元测试试卷讲评3.12-3.16《吃水不忘挖井人》四8《我多想去看看》《一个接一个》3.19-3.23《四个太阳》《语文园地二》五8《语文园地二》2课时单元测试试卷讲评3.26-3.30《小公鸡和小鸭子》六4《树和喜鹊》《怎么都快乐》《语文园地三》清明节4.2-4.4四七9《语文园地三》《口语交际》单元测试试卷讲评4.8-4.13教《静夜思》《夜色》八5《端午粽》《彩虹》《语文园地四》学4.16-4.20单元测试试卷讲评进九9《动物儿歌》《古对今》《操场上》4.23-4.28度十4《人之初》《口语交际》《语文园地五》劳动节5.2-5.4十一8单元测试试卷讲评5.7-5.11《古诗两首》《荷叶圆圆》《要下雨了》十二8《要下雨了》《语文园地六》5.14-5.18单元测试试卷讲评十三8《文具的家》《一分钟》5.21-5.25《动物王国开大会》《小猴子下山》十四8《口语交际》5.28-6.1《语文园地七》单元测试十五8试卷讲评《棉花姑娘》《咕咚》6.4-6.8十六8《小壁虎借尾巴》《语文园地八》6.11-6.15单元测试5

5十七试卷讲评复习端午节66.19-6.22十八期末复习86.25-6.29十九测试7.2-7.6五教务处检查优生辅导计划6

6为了落实小学生的素质教育，培养和提高儿童各方面的素质，因材施教。教师在教学中要结合本教材中的思考题进行对优生及特长生的辅导，要让他们养成从小刻苦钻研、勤于思考、勇于创新的品质，培养他们热爱科学的兴趣。在教学中，要注意广泛地、最大限度地调动学生的积极性和主动性，发挥其学习方面的优势。对优生的辅导以课堂教学为主要形式，教师在课堂上要注意提问一些有针对性、概括性较强、难度较大的问题，培养优生的思维的敏感性，并且课后对他们的作业布置也要有层次性，即让它们掌握扎实的基础知识，又要布置一些有一定难度的思考题，让他们“吃饱”。鼓励他们要利用业余时间多练习、多思考、多做一些课本之外的题目，进一步训练优生思维的灵活性，教师要积极为他们创造机会，通过各种形式进行智力小比赛。总之，在本学期，一定要适时、适量、适度地抓好对优生的辅导，拓宽他们的知识面，开阔视野，让他们灵活地掌握知识，发挥其各个方面的优势，以更好为21世纪的新中国建设服务。附：待优生辅导计划从作业、卷面分析及平时发现的问题。本学期我将对待待优生从以下方面的辅导：一、辅导内容及方法：（一）、发现闪光点,创造成功的机会。（二）、用爱心去温暖，用耐心去呵护，多花一些时间了解待优生，理解他们，尊重、爱护他们。（三）、教给方法，提高兴趣。待优生普遍存在基础不扎实的情况。从简单的、他们有能力接受的方法去做。（四）、结对帮助,齐抓共管。充分发挥家长学校的管理作用，与家长多联系齐抓共管，促其进步。另外，给予他们特别的帮助，选择一个学习尖子生和他们结对，进行一对一地帮助，并且做到教师在课后对他们进行辅导。（五）、持之以恒，巩固习惯。待优生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，"反复抓，抓反复"，因势利导，使待优生保持不断前进的势头。附7

7高口小学电子备课教学设计第一单元要点分析本单元为专项识字，安排四篇课文春夏秋冬》、《姓氏歌》、《小青蛙》、《猜字谜》、《口语交际》和一个语文园地。《春夏秋冬》让学生初步认识四季的季节特点和美丽的大自然，激发学生对生活的热爱之情。《姓氏歌》让学生理解课文内容，初步了解生活中常见的姓氏，培养学生对传统文化的兴趣。《小青蛙》让学生理解儿歌的意思，了解青教学内蛙是益虫，自觉地保护青蛙。初步了解什么叫形声字，体会形声字的构字特容点。《猜字谜》激发学生对汉字学习的兴趣，感受到猜字谜的乐趣，初步领会猜字谜的方法。《口语交际》训练学生一边看图，一边听老师讲故事，理解图画的意思，在看图和倾听的过程中，把握故事的主要任务和情节。《语文园地一》让学生认识和天气有关的汉字，激发学生的识字兴趣，拓展识字渠道，培养亲子阅读的好习惯，通过阅读儿歌丰富学生的阅读量，培养其阅读兴趣。1、知识与技能：在学习课文的同时会认汉字51个，会写汉字28个，积累一些词语。2、过程与方法:1、.正确、流利、有节奏地朗读短语，理解课文内容。教学目2、初步了解生活中常见的姓氏，培养学生对传统文化的兴趣。标3、情感、态度与价值观:1、激发学生对大自然的热爱，对生活的热爱。2、初步了解生活中常见的姓氏，培养学生对传统文化的兴趣，拓展学生的识字渠道。教学重1识字、写字，培养学生注意观察周围环境的能力。点2联系实际，结合课文，利用课件达到最好的教学效果。教学难在学习课文的同时会认汉字51个，会写汉字28个，积累一些词语。点教学课《春夏秋冬》2课时《姓氏歌》2课时《小青蛙》2课时《猜字谜》2课时《口语交时《语文园地一》3课时单元测试2课时试卷讲评1课时8

8课时教学设计第一单元第1课时总课时序数：1-2授课时间年月日课题1.春夏秋冬主备人余娜执教人余娜1.认识“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”8个生字和“雨、阝、风”三个教学偏旁，正确美观地书写“春、风、冬、雪、花、飞、入”7个汉字。目标2.正确、流利、有节奏地朗读短语，理解课文内容。3.初步认识四季的季节特点和美丽的大自然，激发学生对生活的热爱之情。教学识字写字，理解短语意思。重点教学激发学生对美丽自然的热爱之情。难点教学课件准备教学过程首次备课二次修改第一课时一、出示图片，激趣导入：1.师导入：时光老人有四个孩子，他们的名字分别叫做：春、夏、秋、冬，今天我们就来和这四个孩子交朋友。（相机板书课题，指名学生朗读，注意读准字音。）2.多媒体出示有关春、夏、秋、冬的四幅图片，给予学生直观的认识。3.学生结合生活实际自主交流对这四个季节的了解。二、初读课文，识字读词1.学生自主观察课文插图，借助汉语拼音朗读词语和短语，多读几遍，并与同桌互相检查朗读情况。2.检查学生的自读情况。师出示词语卡片“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，指名学生认读，根据学生的朗读情况相机正音，强调“风、霜”是后鼻音，“春”是翘舌音。3.图文结合，理解词语。（1）师多媒体出示相关图片，引导学生观察图片，用自己的话说一说图上都有什么。（2）指名学生交流，在此过程中，引导学生把句子说清楚，读完整.(3)师适当小结指导:春风姐姐吹了一口气,,就染绿了大自然,;夏天是个急性子,经常会下起暴雨;秋天天气变凉,小草和树叶上会9

9结霜;冬爷爷送来了雪花的礼物,小朋友们堆雪人,打雪仗,玩得可开心啦!再次出示词语卡片,学生齐读.(4)游戏巩固:找朋友(把"春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”四个词语和相应的图片连起来)。三、认读短语，巩固识字1、学生自读四个短语，读准字音，同位相互检查。2、指名学生朗读，注意正音：“吹”是翘舌音，“落、降、飘”都是三拼音节，要读准确。3、引导学生发现四个短语和刚才学习的四个词语有什么不同之处，学生比较交流，师小结：不同之处是短语比词语多了一个字，这个字都是表示动作的。4、学生再读短语，结合自己的理解配上相应的动作。5、指导学生朗读短语，并配上相应的动作，说说这四个动作的不同之处。6、师小结：春风很轻很温柔，所以用了“吹”；夏雨很有力气，从空中往下掉，所以用了“落”；而秋霜是因为气温下降才形成的，所以用了“降”；雪花就像快乐轻盈的小天使，在天空中飘来飘去，所以用了“飘”。相机再出事这四个要求会认的汉字卡片，全班齐读。7.学生交流记住这些汉字的方法。如：“霜”是一种天气，用了雨字头；“飘”好像是被风吹起来的，所以用了风字旁；“降”是左右结构，双耳旁（左耳刀）。交流过程中，教师要给予充分的鼓励，激发学生识字的兴趣，引导学生掌握一定的识字方法。8.学生练习有节奏地朗读这四个短语。四、指导生字书写1、出示本节课要求会写的四个生字：春、风、冬、雪，指名生再次认读，口头组词。2.学生自主观察，交流识记方法和写字要领。3.教师在学生交流的基础上小结，“春”字的撇画和捺画要舒展；“风”字是半包围结构，外框空间要大一些；“冬”字下面的两点要居竖中线上，上点略小，下点略大；“雪”字是上下结构，雨字头略宽，各部分要写得扁一些才好看。4.师范写，生观察书空后自主描红、临写。5.师巡视指导，强调学生正确的握笔姿势和坐姿。五、课堂小结同学们，这节课我们认识了时光老人的四个孩子，了解了他们各自的特点，还结交了很多有趣的汉字朋友，收获可真多呀！10

10第二课时一.复习巩固，导入新课1.出示上节课学习的生字词卡片，指名学生认读。2.师过渡：大自然是一位美丽的画家，每一个季节都有自己的美景，今天我们就一起去欣赏她的美丽景色吧！3.师配乐播放美丽自然的图片，生欣赏。二、学习课文，识字读词1.学生自主观察课文插图，借助拼音认读课文中的词语和短语，与同位相互检查。2.多媒体出示课文插图，引导学生用自己的话说说图上都有什么景物，在此过程中，教师要根据学生的表达引导学生将口头语言表达完整、流畅。3．根据学生的表达情况，相机出示词语卡片“青草””“红花”“游鱼”“飞鸟”，指名多生认读，全班齐读，确保每一位学生都能读正确。４.鼓励学生用这四个词语练习说句子。如：春天到了，小河边长出了绿绿的青草。５．师过渡：课文中是怎么来写这四种景物的呢？请同学们自己读一读四个短语。6.指名学生朗读这四个短语，根据学生的朗读及时正音：“池”是整体认读音节，翘舌音。7.多种方式练习朗读短语：同位互读，拍手读，男女生对读，全班齐读。8.游戏巩固识字效果：出示本节课的生字卡片，开火车认读，交流识字方法（如：）“游”“池”都和水有关，用了“氵”旁），并练习口头组词。三、欣赏图片，拓展提升：１、师过渡：大自然这位神奇的魔术师，宝盒里还藏着许多美景呢！不信，你们瞧！（师多媒体播放相关大自然的美丽图片，生欣赏。）２、师引导学生根据刚才看到的图片，结合自己的生活经验，说说大自然还有哪些景物，如：太阳、小河、大山、田野、蚂蚁等，师适当板书。３、鼓励学生用刚才说的词语学着课文中的短语说一说，如：太阳照、小河清、大山高、田野美、鸟唱歌、蚁钻洞等，师适当板书，学生自由朗读。四、指导汉字书写１、出示本节课中要求会写的三个汉字：花、飞、入、指名学生认读，口头组词加强理解。２、学生自主观察这三个汉字的笔顺，想想用什么好办法可以记住这些汉字的写法。３、指名学生交流笔顺和字形记忆方法。如：“花”是草字头下加11

11个“化”，“入”和“人”要注意区别。这一过程中，教师要对学生的想法给予充分的鼓励和指导，以培养学生的识字能力。４、师范写讲解，生观察并书空。“飞”字第一笔横折斜钩要稍呈俯势。“入”字撇短捺长。５、生描红、仿写、书空，师巡视指导，强调正确的坐姿和握笔姿势。板书设计教学反思12

12课时教学设计第一单元第2课时总课时序数：3-4授课时间年月日课题2.姓氏歌主备人余娜执教人余娜1.认识“姓、氏、李、吴、古、赵、钱、孙、周、王、官”12个生字，正确美观地书写“姓、什、么、双、国、王、方”7个汉字。教学目标2.正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。3.理解课文内容，初步了解生活中常见的姓氏，培养学生对传统文化的兴趣。教学识字写字，正确、流利、有节奏地朗读并背诵课文。重点教学激发学生对中国姓氏文化的兴趣。难点教学教师：多媒体课件，生字词卡片，有关姓氏的小故事。准备学生：自主预习课文，制作写有自己姓名的卡片。教学过程首次备课二次修改第一课时一、结合学生姓氏，谈话导入1.教师请同学们拿出自己课前准备好的姓名卡片，说说自己姓什么，叫什么名字。2.教师根据学生的交流情况进行小结：每个人都有自己的名字，名字分为两个部分，姓和名，通常情况下，名字中的第一个字就是姓。（相机指导生字“姓”的书写：左右结构，女加生，“女”字作偏旁时，第三笔横画改为提画，不能出头。）3.板书课题：姓氏歌，指名学生朗读，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整体认读音节，并与“低”加以区分。二、学习课文第一小节1.学生借助汉语拼音自主朗读课文第一小节，注意读准字音，读通句子。2.检查学生的自读情况。（1）指名学生朗读第一、二句，相机出示词语卡片“什么”、“李”，指名学生认读，注意正音：“什”是后鼻音，“么”读轻声；“李”是边音，相机交流“李”的识字方法：上下结构，木加子。（2）指名学生朗读第三、四句，出示词语卡片“张”，强调“张”是翘舌音，交流识字方法：弓加长，张。（3）指名学生朗读第五句，出示词语卡片“古”“吴”“双”，指名学生认读，交流识字方法，师给予鼓励和指导。3.再读第一小节，巩固识字（1）学生再次自由朗读第一小节，将这一小节中出现的姓氏13

13用笔圈出来，和同位交流。（2）指名学生朗读第一小节，汇报出现的姓氏，教师相机板书：李、张、胡、吴、徐、许。（3）引导学生观察字形，说说是怎样记住这些字的。（4）重点区别“胡”和“吴”、“徐”和“许”。师质疑：引导学生发现这两组姓氏读音很接近，当别人没有听清是姓“胡”还是姓“吴”，是姓“徐”还是姓“许”的时候，该怎么办呢？学生交流汇报，教师适当小结：可以通过字形的不同组合来加以区分。学生再次朗读：“古月胡，口天吴，双人徐，言午许。”4.游戏巩固。摘苹果送朋友：将六个姓氏卡片剪成苹果状，贴在黑板上，指名学生上黑板摘苹果，苹果反面写的是什么姓氏，读出来，送给班级姓该姓氏的同学。5.练习熟读并背诵。（1）练习熟读并背诵。（2）多种姓氏朗读：指名读，同位一问一答读，拍手读，男女生对读，全班齐读。（3）指名学生背诵，全班齐背。三、书写指导1.出示第一小节要求会写的字：什、么、双，指名学生认读，口头组词。2.学生自主观察字形，交流识记方法，教师给予鼓励和指导。3.师范写讲解：“什”左右结构，要写得左窄右款；“双”左右相同，左边略小，又字的捺画变成点画。生观察书空。4.学生自主描红、仿写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。5.交流反馈，评议提高。四.课堂小结同学们，这节课我们认识了生活中的一些常见姓氏，区分了它们的字形，还学习了写字。课下，请同学们继续了解自己的家人还有哪些姓氏，我们下节课一起来分享。14

14第二课时一、复习旧知，谈话导入1.出示生字词卡片：姓氏、什么、张、胡、吴、徐、许，指名认读。2.说说自己班上还有哪些不同的姓氏，师相机板书。3.师过渡：我们中国的姓氏有很多，古人曾经编过一本书，叫《百家姓》，里面收集了常见的姓氏，这节课我们就一起来学习。二、学习课文第二小节1.学生借助拼音自由朗读第二小节，注意读准字音。2.检查学生的自读情况。（1）指名学生朗读第二小节。（2）根据学生的朗读情况相机正音，并出示词语卡片：中国、赵、钱、孙、周、郑、王、东方、上官，指名学生认读，强调：“赵”“周”是翘舌音，“王、方”是后鼻音。（3）全班齐读第二小节。3.巩固识字。（1）学生再次朗读第二小节，画出其中的姓氏，再读一读。（2）指名学生交流第二上节中出现了哪些姓氏，教师根据学生的交流情况适时张贴相关卡片：赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王、诸葛、东方、上官、欧阳。（3）再次打乱顺序，指名学生认一认这些姓氏，并说一说自己的家人或同学有哪些人是这个姓。(4)鼓励学生说说自己是如何记住这些字形的，在此过程中，教师要给予学生充分的鼓励，并渗透一定的识字方法。如“赵”“钱”“孙”都可以用第一小节的汉字组合法来识记；“周”是半包围结构，里面是“土”加“口”；“王”是“三”字中间加一竖。4.了解单姓和复姓。(1)教师引导学生发现黑板上这些姓氏有什么不同。(2)指名学生交流，教师小结：中国的姓氏中，大部分是一个字，也有两个字的，如：东方、欧阳、上官等，这样的姓叫复姓。5.游戏进一步巩固：师出示一张姓氏卡片，班上是这个姓氏的小朋友站起来，大声说：示例：我姓钱，金钱的钱。6.朗读并背诵第二小节：生自由朗读第二小节，通过拍手读感受其中的节奏，练习背诵。三、适当拓展，激发兴趣1.师过渡：通过刚才的学习，我们知道中国的姓氏有很多，除15

15了课文中提到的姓氏，你们还知道哪些姓氏呢？2.学生自主交流，教师根据学生的交流相机板书，拓展学生的识字量。3.师小结：古人也把常见的姓氏编成《百家姓》一书。师简介《百家姓》：此书原收集姓氏411个，后增补到504个，其中单姓444个，复姓60个，《百家姓》并不是按照姓氏人口的多少来排序的。据最新的资料统计，“王李张刘”这四个姓氏的人最多。4.说说自己所知道的历史名人、现当代名人姓什么：学生自主交流，师适时板书。（假设：司马光姓司马，诸葛亮姓诸葛，毛泽东姓毛，周恩来姓周，朱德姓朱，王二小姓王等等）四、指导生字书写1.出示第二小节要求会写的字：国、王、方，指名认读，口头组词。2.学生自主观察字形，交流识记方法和书写笔顺，师给予鼓励的指导。3.教师范写讲解：“国”是全包围结构，笔顺规则是先外后内再封口；“方”字的笔顺中，第三笔是横折钩，略呈仰势。学生观察书空。４.学生自主描红、仿写，师巡视指导，强调正确的写字姿势。５.交流反馈，评议提高。五、课堂小结同学们，这节课我们初步了解了《百家姓》，知道中国姓氏有很多，其实，每一个姓氏都有自己的来历和故事，希望课下同学们能在爸爸妈妈的帮助下，上网去查一查自己姓氏的故事，你一定会有新的收获。板书设计教学反思16

16课时教学设计第一单元第3课时总课时序数：5-6授课时间年月日课题3.小青蛙主备人余娜执教人余娜１．认识“清、晴、眼、睛、保、护、害、事、情、请、让、病”12个生字，正确美观地书写“青、清、气、晴、情、请、生”7个汉字。教学２．正确、流利、有节奏地朗读课文。目标３.理解儿歌的意思，了解青蛙是益虫，自觉地保护青蛙。４.初步了解什么叫形声字，体会形声字的构字特点。教学识字写字，朗读课文。重点教学了解什么叫形声字，体会形声字的构字特点。难点教学教师：生字词卡片，多媒体课件，有关青蛙的资料。准备学生：自主预习课文，田字格练习本。教学过程首次备课二次修改第一课时一、出示谜语，激趣导入1.教师出示一则谜语：绿衣小英雄，田里捉害虫。冬天它休息，夏天它劳动。请学生猜猜谜底是什么，出示青蛙图。2.教师向学生简单介绍有关青蛙的小知识：青蛙小时候名叫小蝌蚪，浑身是黑色的，长着长长的尾巴，渐渐地，长出四条腿，穿上了绿衣服。它们的叫声呱呱呱，还是捕虫高手呢！3.师导入新课：今天我们就一起来学习一篇新的课文――《小青蛙》（板书课题）教师指导生字“青”的书写：上下结构，上半部分要写得紧凑一些，第四笔横要长，下半部分的“月”字第一笔撇画改成竖画。二、初读儿歌，认识汉字1.教师播放课文的朗读录音，生认真倾听。2.学生自由朗读课文，圈画出文中生字，借助拼音读准字音，读通句子。3.检查学生的自主学习情况。（1）指名学生交流这首儿歌有几行，几句话，根据学生的回答情况进一步明确：儿歌有六行，三句话，句号是判断一句话的标准。（2）指名学生朗读第一句话，相机出示生字卡片：清清、天气、晴、眼睛，指名多生认读，强调：“清、晴、睛”都是后鼻音，发音要到位准确。（3）指名学生朗读第二句话，出示词语卡片：保护、害虫、事情。指名认读，理解“害虫”的意思。出示“苍蝇、蚊子、蛾子、稻飞17

17虱”等农业害虫的图片，适当讲解它们的危害。（4）指名学生朗读第三句话，出示“请你、让、生病”词语卡片，根据学生的认读情况强调“请、让、生、病”四个字都是后鼻音。（5）指名朗读全文，注意把课文读正确，读流利。4.多种形式巩固识字。（1）学生再次朗读课文，把课文中出现的生字多读几遍，与同位交流自己是如何记住这些生字的。（2）出示本课中的生字，指名学生交流自己的识字方法，教师予以鼓励和指导。如：“清、晴、眼、睛、保、护、情、让、请”这些字都是左右结构的汉字，可以通过熟字加偏旁的方式来记住它们；“病”是半包围结构，外面是一个新的偏旁，叫做“病字头”，里面是“丙”字。（3）游戏巩固：找朋友――教师将本课生字拆分成一些部件，制成卡片：如“氵、日、目、亻、扌、宀、忄、讠、疒、青、呆、丰、口、上、丙”，让学生动手将这些部件组合成本课认识的生字。同位互相合作，拼好后再读一读。三、再读儿歌，读出韵味1.教师过渡：通过刚才的学习，同学们已经与本课的生字宝宝们已经成为了好朋友，接下来，就让我们再次走进儿歌，来和课文交个朋友吧！2.学生自由练读课文，与同位互读。3.指名多生朗读，教师及时予以评价和鼓励，引导学生读出节奏和韵味（利用拍手打节奏的方式、男女生对读、师生对读等方式让学生充分感受到儿歌朗读中得节奏和韵味。）4.全班齐读儿歌。四、指导生字书写1.出示本节课会写的生字：青、气、生。指名学生认读，口头组词，加强对字义的理解。2.学生自主观察汉字，交流书写要领和笔顺规则。3.指名学生交流汇报，师予以指导小结。4.师范写讲解：“气”字第四笔横斜钩要略呈俯势，最后的一横要略长，托住整个字。5.学生自主描红、仿写、临写，师巡视指导。五、课堂小结同学们，这节课我们和许多汉字宝宝交上了好朋友，还了解了人类的好朋友小青蛙，将课文读得既正确、流利又好听，收获可真大！下节课我们继续学习《小青蛙》。18

18第二课时一、检查复习，谈话导入1.师出示上节课学习的生字卡片，指名学生认读。2.指名学生朗读课文。3.师导入：这节课我们一起来继续学习这篇有趣的儿歌，认识可爱的小青蛙。二、学习课文，理解儿歌内容1.学生自主朗读儿歌，说说从儿歌中都了解到了哪些知识。2.指名学生交流，根据学生的汇报情况教师适当小结。（1）第一句中，了解青蛙的外形特点：身子小，眼睛大。出示青蛙图片，给予学生直观感受。（2）第二句中，明确青蛙吃田里的害虫，保护庄稼生长。教师适当补充相关资料，帮助学生加深对青蛙是捕虫能手的认识。（3）第三句中，学生自主交流我们应该怎样保护小青蛙。3.全班齐读儿歌。三、形近字比较，感受形近字的构字特点。1.师过渡：小青蛙是我们人类的好朋友，小青蛙的“青”字也是一位爱交朋友的汉字呢！同学们在儿歌里找一找，“青”字都和哪些偏旁交上了朋友。又变成了哪些新字呢？2.生边读儿歌边找出由“青”字组成的汉字。3.指名学生交流，教师板书：清、晴、情、请，指名认读。4.引导学生观察这五个汉字，说说自己在读音和字形上的发现，教师根据交流情况适当小结：这五个字的读音和“青”很接近，字形上都是由“青”加上不同的偏旁构成的。5.师出示这五个偏旁：氵、忄、讠、日、目，学生说一说它们的名称，教师引导学生思考：这五个偏旁和“青”组成的汉字在意思上有什么不同，能组成哪些词语？6.指名学生交流，师适当小结：三点水旁的“清”一般表示河水很干净，与水有关；日字旁的“晴”是天气晴朗，和太阳有关；目字旁的“睛”表示的是眼睛；竖心旁的“情”表示心情、事情，和人的感情有一定的关系；而言字旁的“请”表示一个人在说话的时候很有礼貌，与说话有关。7.师小结：像“请、清、情、晴、睛”这样的汉字一般由两部分组成，其中的“青”字表示读音，而另一部分的偏旁表示这个字的意思，这样的汉字就叫“形声字”。8.适度拓展：鼓励学生想一想以前学过的汉字和自己认识的汉字中有哪些字是的形声字，根据学生的交流教师选取有代表性的形声字板书在黑板上。四、生字书写1.出示本课剩下的要求会写的生字：清、请、晴、情。2.学生自主观察这四个汉字的书写要领。并与同位相互交流。19

193.指名学生交流，根据交流情况教师小结：这四个字都是左右结构，书写时要做到左窄右宽，左右两部分要写紧凑一点。4.生自主描红、仿写，师巡视指导，强调正确的书写姿势。五、课堂小结同学们，通过这节课的学习，我们不仅和可爱的捕虫能手――小青蛙交上了好朋友，而且还认识了一组由“青”字组成的形声字，发现了这些汉字的有趣之处，学习汉字，真是太有趣了！板书设计教学反思20

20课时教学设计第一单元第4课时总课时序数：7-8授课时间年月日课题4.猜字谜主备人余娜执教人余娜1.认识本课“相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净”12个生字，正确美观地书写“字、左、右、万、红、时、动”7个汉字，理解“纯净、相遇、教学感动、万里无云”等词语的意思。目标2.正确、流利地朗读两则字谜，并能根据字谜中的相关提示猜出谜底。3.激发学生对汉字学习的兴趣，感受到猜字谜的乐趣，初步领会猜字谜的方法。教学识字写字，猜出谜底。重点教学让学生感受到汉字学习的乐趣，初步领会猜字谜的方法。难点教学教师：多媒体课件，生字词卡片，几则谜语，与猜字谜有关的故事。准备学生：自主预习课文，搜集一则字谜。教学过程首次备课二次修改第一课时一、出示谜语，激趣导入1.师出示几则谜语：（1）小伞一把把，长在大树下，不能当伞用，做菜顶呱呱。（猜一种蔬菜）（2）耳朵像扇子，鼻子像钩子，腿儿像柱子，尾巴像辫子。（猜一种动物）（3）两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。(猜一种人体器官)2.学生自主猜谜，指名交流自己猜出的答案是什么。师明确：第一个谜底是蘑菇，第二个谜底是大象，第三个谜底是手。3.师小结：猜谜语是一种非常有趣的游戏，生活中的水果蔬菜、动物植物、人体器官、常见用品等都可以编成谜语，就连我们学习的汉字都可以编成谜语来猜呢！谜底是汉字的谜语就叫“字谜”。今天我们一起来猜一猜两则有趣的字谜。4.师板书课题，指导“字”的书写：上下结构，上面是宝盖头，下面是个“子”。师范写，生书空。21

21二、初读第一则谜语，识字学词1.学生借助拼音自主朗读第一则谜语，读准字音，读通句子。2.检查学生的自读情况。（1）指名学生朗读第一句，出示词卡：左边、右边、红色、相遇，指名学生朗读，相机正音：“左是第三拼音节”，“红，相”是后鼻音，“遇”是整体认读音节。（2）理解“相遇”一词的意思，通过动作直接演示。（3）指名学生朗读第二句，根据学生的朗读情况相机出示词卡：喜欢、及时雨、最怕，正音：“时”是整体认读音节，翘舌音。理解“及时雨”的意思，学生根据生活经验进行交流，教师适当讲解。（4）指名学生整体朗读谜面，全班齐读。3.巩固识字。（1）教师出示第一则谜语中出现的生字词：左、右、红、相遇、喜欢、及时、怕，学生自主认读，去拼音认读。（2）指名学生认读，并说说自己在生活中有没有见过这些汉字。（3）观察字形，交流识字方法。根据学生的交流情况，师给于适当的指导和强调：“左、右”两个汉字主意右下方的区别，“左”字下面是“工”，“右”字下面是“口”；“红、怕”可以采用与熟字“江”“拍”进行比较来记忆；“相、时”用熟字加熟字的方法记忆。4.生再次齐读儿歌，读出节奏。三、再读谜语，猜出谜底1.师过渡：这首儿歌是一个字谜，请同学们再轻轻地读一读，边读边想，谜底究竟是什么字呢？2.学生自主朗读儿歌，边读边想，并与同位轻声交流。3.指名学生交流自己猜出来的谜底，并鼓励学生说一说自己是怎么猜出来的。4.根据交流，教师适当讲解提示。（1）从“左边绿，右边红，左右相遇起凉风”这句话可以猜出这个字是左右结构，而且左半部分的字与绿色有22

22关，右半部分的字与红色有关，整个汉字与凉风有一定的关系。（2）再根据第二句话“绿的喜欢及时雨，红的最怕火来攻”进行思考，这个绿色的东西可能是一种植物，而根据“最怕水来攻”可以推测是“火”。（3）把这几句话所表露的信息联系起来，可以推测这则谜语的谜底是“秋”字，因为“秋”字符合儿歌中所有的提示：“禾”是绿色，喜欢雨水；“火”是红色，最怕水；“禾”加“火”组成的“秋”字又表示凉爽的秋天。5.总结方法，拓展应用（1）师小结：像这样的字谜采用了拆分汉字法，并把汉字的结构、各部分的意思、特点编成相关提示语，同学们可以根据对儿歌意思的理解来猜出谜底。（2）出示类似的字谜，请学生猜一猜。①_x0001_个小娃娃，坐在泥土上。②_x0001_一个锅里炒三个豆，一个豆蹦到了左边，一个都蹦到了右边，只有一个豆在锅中间。（3）学生自主读谜面，与同位轻声交流自己所猜出的谜底。（4）指名学生交流，并鼓励学生说说自己是根据哪些提示猜出来的。（5）明确谜底：第①个是“坐”字，第②个是“心”字。四、指导生字书写1.出示本节课要求会写的汉字：字、左、右、红、时。2.指名认读，口头组词，加强理解。3.学生自主观察，交流书写要领和笔顺。4.根据交流情况，师适当强调：“红、时”都是左右结构，要注意写得左窄右宽，左右两部分要紧凑。“左、右”两个字的第二笔撇要向左方撇开，给右下部分的汉字留出位置。5.师范写指导，生认真观察并书空。6.生自主描红、临写，师巡视进行个别指导，强调正确的握笔方法和坐姿。23

23五、课堂小结同学们，这节课我们学习了一首有趣的小儿歌，才出了儿歌中藏着的汉字，还认识了许多的生字朋友，收获可真不小。课下，请同学们也搜集一些字谜，和同伴猜一猜。24

24第二课时一、回顾旧知、谈话导入１.师出示上节课学习的生字词卡片：左、右、红色、相遇、喜欢、及时雨、害怕、字谜，指名学生认读。２．师谈话导入：上节课我们通过自己的学习和思考，成功猜出了字谜，这节课我们继续来猜字谜，看看这个字谜有什么特别之处。二、学习第二则谜语，识字学词１.学生自主阅读第二则谜语，借助拼音读准字音，读通句子。2.检查学生的自读情况。（１）指名学生读第一行，出示字词“言、互、相”，指名学生认读，理解“互相”的意思，鼓励学生结合自己的生活实际来理解。（２）指名学生读第二行，出示词语“令人感动”，正音：“动”是后鼻音。相机理解“令人感动”的意思，并让学生说说有没有遇到过“令人感动”的事情。（３）指名学生读第三行，出示词语“万里无云”，师出示相关图片，帮助学生理解该词语的意思。（４）指名学生读第四行，出示词语“纯净透明”，正音：“纯”是翘舌音，“净”是后鼻音。通过出示对比图片，结合学生的生活实践理解“纯净透明”的意思。３、指名多生整体朗读第二则谜语，师适当指导读出节奏：“言”来/互相尊重，“心”至/令人感动，“日”出/万里无云，“水”到/纯净透明。1.巩固识字。（１）学生再次朗读儿歌，圈出生字，再读一读。（２）教师出示儿歌中出现的生字：言、互、令、动、万、纯、净，指名认读，去拼音读。（３）学生自主交流自己是如何记住这些汉字的，在生活中的哪些地方见过这些汉字。如“言”是“发言”的“言”，“万”字是“方”字去掉头上一点，有的人姓“万”；“纯净”25

25这个词在生活中有“纯净水”，等等。在此过程中，教师给予学生积极的鼓励和适当的指导。５.全班齐读第二则谜语。三、猜出谜底，总结方法１.学生再次轻声朗读谜语，边读边想，这则谜语的谜底是什么。教师可以给予适当的提示：注意“言、心、日、水”是指哪些偏旁。２.指名交流自己猜出来的谜底，并说说是怎么猜出来的。３.根据学生的交流情况教师适当讲解。“言”指“讠”“心指”“忄”，“日”指日字旁，“水”指“氵”，这四个偏旁加上同一个字，可以组成四个新字，这四个汉字的意思分别就是“互相尊重”“令人感动”“万里无云”“纯净透明”。结合我们在“识字３”中的学习，可以知道这个字是“青”。４.学生用“青”字加上四个不同的偏旁，组成“请、情、晴、清”，再读一读谜语，体会这四个字的意思并加以验证。５.师小结：这个猜字谜的方法与前一则不同，儿歌中的每一句话都隐藏着谜底的汉字，给这个汉字加上不同的偏旁，所组成的新字的意思也不同，我们可以根据这些偏旁和新字的意字来猜一猜。６.练习巩固。（１）师出示一则类似的谜语：有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾。（２）学生自主读一——猜一猜，与同位一起说一说。（３）指名交流谜底，说说自己的思考过程，师明确这个谜语的谜底是“也”。（４）学生再次验证：“也”字加上马字旁变成“驰”，加上土字旁变成“地”，加上单人旁变成“他”，加上三点水变成“池”，所组成的四个字与儿歌中的意思相符。四、适度拓展，提升能力１、师创设情境，通过这节课的学习，我们知道了什么叫做猜字谜，并初步学习了解了猜字谜的两种方法，接下来的时间，我们就来举行一个猜字谜比赛吧！26

26２.师明确游戏规则，将学生分成四人一小组，每人拿出自己课前搜集到的字谜，先在组内猜一猜，然后推选一名代表上台读出自己的谜面，让全班同学猜一猜。３.师深入小组中进行巡视指导。４．小组代表上台读谜面，请全班同学来猜字谜，猜中的同学说说自己是怎么猜出来的，在此过程中，师给予适当的提示和鼓励，并根据情况将有的谜面写在黑板上。五、书写生字，课堂小结１、出示本节课要求书写的两个汉字：动、万。指名学生认读，口头组词，加强理解。２.学生自主观察，交流识字方法和书写要领，师适当给予强调：“动”字是左右结构，要写紧凑，右边的“力”在写的时候略高一点；“万”字注意笔顺，第二笔是横折钩。３.教师范写，生认真观察并书空。４.学生自主描红、书写、师深入到学生中间巡视指导。六、课堂小结同学们，这节课我们继续猜了有趣的字谜，感受到了猜字谜的乐趣，学习了猜字谜的方法，课下，同学们可以把这些字谜带回家，让爸爸妈妈也来猜一猜。板书设计教学反思27

27课时教学设计第一单元第5课时总课时序数：9授课时间年月日课题口语交际听故事，讲故事主备人余娜执教人余娜1.一边看图，一边听老师讲《老鼠嫁女》的故事，理解图画的意思。教学2.在看图和倾听的过程中，把握故事的主要任务和情节。目标3.自己讲讲这个故事，讲故事时能做到声音洪亮，故事讲述基本完整。教学看懂八幅图，听老师讲故事，理清故事中的人物和情节。重点教学自己练习讲故事。难点教学教师：搜集《老鼠嫁女》的故事，老鼠、太阳、乌云、风、墙、猫的贴图。准备学生：自主看图。教学过程首次备课二次修改一、出示图片，激趣导入1.教师出示老鼠的图片，学生交流自己对老鼠的了解。2.师谈话：今天这节课，我们就来讲一个和老鼠有关的非常有趣的故事。二、指导看图，师讲述故事1.学生按顺序自主观察八幅图，边看边思考：图上出现了哪些人物？他们出现的顺序是怎样的？2.指名学生交流，根据交流情况教师将相关图张贴在黑板上。老鼠一家----太阳----乌云----风----墙----猫3.师质疑：这些人物之间有什么关系，它们之间究竟发生了什么故事呢？接下来，就请同学们认真听老师讲讲这个故事，故事的名字叫《老鼠嫁女》。4.师讲述：很久很久以前，一对年迈的老鼠夫妇住在阴湿寒冷的黑洞里，眼看着自己如花似玉的女儿一天天长大。夫妻俩许诺，要为闺女找一个最好的婆家，要让闺女摆脱这种不见天日的生活。于是，老鼠夫妇出门寻亲。刚一出门，看见天空中雄28

28赳赳的太阳。他们琢磨着，太阳是世间最强大的，任何黑暗鬼魅，都惧怕太阳的光芒。女儿嫁给太阳，不就是嫁给了光明吗？太阳听了老鼠夫妇的请求，皱着眉头说：“可敬的老人们，我不是你们想像的那样强壮，黑云可以遮住我的光芒。”老鼠夫妇哑口无言。于是，来到黑云那里，向黑云求亲。黑云苦笑着回答：“尽管我有遮挡光芒的力量，但是只需要一丝微风，就可以让我‘云消雾散’。”老鼠夫妇寻思着，找到了克制黑云的风。风笑道：“我可以吹散黑云，但是只要一堵墙就可以把我制服！”老鼠夫妇又找到墙，墙看到他们，露出恐惧的神色：“在这个世界上，我最怕你们老鼠，任凭再坚固的墙也抵挡不住老鼠打洞，最终崩塌。”老鼠夫妇面面相觑，看来还是咱们老鼠最有力量。两个老人商量着，我们老鼠又怕谁呢？对了！自古以来老鼠怕猫！于是，老鼠夫妇找到了花猫，坚持要将女儿嫁给花猫。花猫哈哈大笑，满口答应了下来。在迎娶的那天，老鼠们用最隆重的仪式送最美丽的女儿出嫁。意想不到的事情发生了，花猫从背后窜出，一口吃掉了自己的新娘。5.提取关键信息：（１）鼓励学生根据教师的讲述再看图，边看边回忆教师的讲述，为每幅图写出一个关键的词语或一句关键的话。（２）指名学生按照图画的顺序进行交流，师适当小结：商量-找太阳-太阳拒绝-找乌云-乌云拒绝-找风-风拒绝-找墙-想到了猫-老鼠把女儿嫁给了猫三、学生自主练习讲故事1.师创设情境：同学们刚才听了老师讲《老鼠嫁女》的故事，一定觉得很有趣，那么，你愿意把这个好听的故事讲给别的班的小朋友听一听吗？2.师提出练习要求：（1）看图，先一幅一幅的说地说，把句子说通顺；（2）连起来说一说，中间可以加上一些连接词，如“接着”“然后”等。3.学生边看图边自己练说，再与同为互相练习。29

294.师深入到学生中间，了解学生的练说情况，给予必要的指导。四、班级展示，评议提高1.师提出班级展示的要求：（1）讲故事时，声音洪亮，让别人能听清楚；（2）态度自然大方；（3）尽可能把故事说清楚，说完整，让别人听明白。2.小组推荐同学上台进行讲故事展示。3.结合刚才的讲故事要求，师生对学生的表现进行评议（以鼓励为主，适当进行指导）。4.再请一名学生进行讲故事展示，引导听的同学进行评议----从态度是否自然大方、声音是否洪亮、故事情节是否完整等方面进行评价。5.评选出本节课的“故事大王”。五、课堂小结同学们，这节课我们听懂了《老鼠嫁女》这个有趣的故事，通过努力还学会了自己讲述这个故事，真了不起！其实，关于老鼠的故事还有很多，课下，同学们可以在爸爸妈妈的帮助下上网搜集一些，讲给你的好朋友听一听。板书设计教学反思30

30课时教学设计第一单元第6课时总课时序数：9-11授课时间年月日课题语文园地一主备人余娜执教人余娜1.认识和天气有关的汉字，激发学生的识字兴趣，拓展识字渠道。2.初步认识26个字母，读准音，区分形。3.进一步区分前鼻音和后鼻音的汉字。教学4.阅读小诗，了解祖国幅员辽阔，激发学生对祖国的热爱之情。目标5.掌握汉字先外后内再封口的书写规则，提高书写水平。6.积累8个描写春天的词语，初步了解其意思，体会大自然的美丽。7.培养亲子阅读的好习惯，通过阅读儿歌丰富学生的阅读量，培养其阅读兴趣。教学趣味识字，日积月累，拓展阅读。。重点教学初步认识26个字母，读准音，区分形状难点教学教师：多媒体课件、天气预报的视频资料，26个字母的大小写卡片，中国地图。准备学生：自主预习语文园地一。教学过程首次备课二次修改第一课时一、出示视频，激趣导入1.教师播放一段天气预报的视频资料，学生认真观看。2.指名学生交流在刚才的天气预报中听到了哪些有关天气的词语。3.师激趣导入：生活处处能识字，看天气预报也是我们学习汉字的一种途径，这节课，我们就一起来认识与天气有关的汉字和词语吧！二、学习“趣味识字”1.学生借助汉语拼音自主认读有关天气的词语，注意读准字音，不认识的字多读几遍。2.教师检查学生的自学情况，识字正音。（1）指名朗读第一行的三个词语，相机正音：“阴”是前鼻音。（2）指名朗读第二行的词语，根据学生的朗读情况强调：“雷”是边音，“阵”是翘舌音，而且是前鼻音。（3）指名朗读第三行，正音：“冰、冻”都是后鼻音；“夹”读第一声，不要读成了第二声。（4）齐读这三行词语。31

313.图文对照，理解意思（1）师出示表示这九种天气的图片，学生自主认真观察，说说每幅图各对应什么天气。（2）指名学生交流，师适当简单讲解这些天气的主要特点。（3）找朋友：将表示天气的图片与词语连起来，进一步巩固识字与理解词语的意思。4.巩固识字，识记字形。(1)教师随机出示九张表示天气的词语卡片，指名认读，开火车读。(2)单独出示要求会认的７个字：阴、雷、电、阵、冰、冻、夹，指名认读。(3）学生认真观察，说说自己在生活中是否见过这些字，又是如何记住它们的。(4)指名学生交流，师给予适当的指导。如“阴、阵、冰、冻”都是左右结构，用熟字加偏旁的方法可以记住；“雷”是上下结构，可用熟字加熟字来帮助记忆；“夹”是“夫人”“夫”中间加一点一撇。５.联系生活，适当拓展。(1)鼓励学生结合生活实际想一想，还知道哪些表示天气的词语。(2)指名学生交流，根据交流情况，师给予鼓励，并适当板书（如：雷阵雨、冻雨、多云等）三、初步认识26个字母１、师过渡：同学们在汉语拼音中学习了声母和单韵母，现在让我们再和它们打个招呼吧！２、师谈话；在这23个声母中，zh、ch、sh和z、c、s的开头字母是相同的，所以就把它们三个去掉了。剩下的20个声母和6个单韵母在一起是26个字母，这26个字母可是按照一定的顺序来排列的哟！（师出示音序表）３、读准音。（１）学生自主尝试读一读。师提示：26个字母的读音还是按照汉语拼音中单韵母和声母的发音来读，只是把“ü”改成了“v”,读作“ü”音。（２）指名分行认读，那根据学生的朗读适当指导并范读。（３）学生自由练习朗读，师指导学生反复读、读准、读熟、读出节奏。４.识记形。（１）师明确：这26个字母，每一个都有大小写，小写字线的字形与汉语拼音中的单韵母和声母相同，大写字母的写法比较复杂。（２）引导学生将每个字母的大写和小写进行对照，看看有什么发现。（３）指名交流自己的观察发现，师适当小结：26个字母中，有一部分是大小写相同，如：c、o、p、s、u、v、w、x、z；还32

32有一部分是大小写稍微有变化的，如b、f、h、i、j、k、l、m、n、y;最后一部分大小写差别较大，需要认真记忆，如：a、d、e、g、q、r、t。（４）学生再次对照观察大小写字母，加强记忆。５．教唱字母歌。（１）师范唱字母歌，生认真倾听。（２）师教唱，生学唱。自主练唱，争取唱熟背会。四、教学“读一读，写一写”１、师过渡：同学们，在汉语拼音的韵母家族中，有些韵母胡发音很相似，你们能正确区分吗？２.出示“an-ang、en-eng、in-ing”这三对韵母，指名认读，师注意正音。３.学生自主读一读“见、万、王、方、长、全、半、上”这八个字，并注上拼音。４.指名认读这八个字，说说它们的韵母有什么不同，根据学生的交流师明确：这八个字中，有四个汉字（见、万、全、半）是前鼻音，另四个汉字（王、方、长、上）是后鼻音。５.再次朗读这八个汉字，细心体会前鼻音和后鼻音的发音特点。６.学生将这八个汉字根据前后鼻音的分类写在田字格中，师巡视观察，强调写字姿势。五、课堂小结同学们，这节课我们认识了很多表示天气的词语，还到字母王国中与26个字母交上了朋友，收获可真大。下节课，我们继续学习。33

33第二课时一、出示地图、谈话导入１.师出示中国地图，鼓励学生说说自己对祖国的了解。２.师简单小结：我们的祖国叫中华人民共和国，总面积960万平方公里，最北端是黑龙江的漠河，最南端是南沙群岛（相机在地图上指出这些地主，给予学生直观感受）。今天，我们就来学习一首描写祖国的小诗。二、学习小诗《祖国多么广大》１.学生借助拼音自主朗读，注意读准字音，读通句子。２.指名学生分句朗读，师根据学生的朗读情况相机正音。３.出示图片，理解小诗的意思。（１）指名朗读第一句，说说这句话写的是祖国的什么地方？（大兴安岭），在地图上指出大兴安岭的大概位置，图片出示大兴安安岭雪花飞舞的场景。（２）指名学生说说第二句话写的是祖国的什么地方（长江两岸），在地图上指出长江两岸（师相机简介长江），图片出示柳枝发芽的春景图。（３）指名学说说第三句话写的是祖国的什么地方（海南岛），在地图上指出海南岛的位置，并出示海南岛上鲜花盛开、繁花似锦的图片。（４）齐读最后一句：我们的祖国多么广大。师适当介绍：同样的季节，北方和南方气候差别如此巨大，是因为我们的祖国面积广大，南北方所处的地理位置不同造成的。４.指导有感情地朗读全诗：指名读、齐读、配乐读。三、学习“书写提示”１.出示“白、回、国”三个汉字，指名学生认读。２.指名学生交流这三个字的笔顺，说一说这三个字在笔顺上有什么共同之处，师明确：这三个字在书写上都是先外后内再封口。３．师范写，生观察书空。34

34４.生在书上描红、临写、师巡视指导。５.适度拓展：想一想学过的汉字中还有哪些也是这种笔顺规则？生思考。指名交流，师适当板书（如“目、四、园”等）。四、学习“日积月累”１.师谈话：现在正是春暖花开的季节，我们一起去大自然中欣赏春天吧！２.师出示几幅表现春天的图画，学生欣赏，用自己的话说一说春天是什么样子。３.师：是啊，小朋友眼中的春天是多彩而美丽的，在词语宝库中，也有很多描写春天美景的词语呢，我们赶快去认识它们吧！４.出示8个四字词语，学生借助拼音自主读词，争取读准字音，读通词语。５.指名学生分行朗读词语，根据学生的朗读情况，教师正音：“莺、冰、叮、咚、争、鸣”都是后鼻音，“物、舞”是整体认读音节，“鸟”是鼻音，正音后再次自由朗读。６.出示课文插图，师适当描述，让生猜一猜可以用哪几个词语来表示。７、多种方式练习朗读：指名读、同位互读、男女生对读、全班齐读，争取熟读成诵。五、课堂小结同学们，这节课你们跟随老师一起游览了祖国的大好河山，欣赏了春天的美景，学会了8个描写春天的词语，让我们在歌曲《春天在哪里》中结束这节课的学习吧！35

35第三课时一、播放歌曲，激趣导入1.师播放歌曲《找朋友》，师生同唱，出示歌词“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼呀握个手，你是我的好朋友。”２.师谈话：有了好朋友，我们的生活才会更快乐，这节课老师和同学们一起来读一首小诗《谁和谁好》。３.师板书课题，指名学生朗读。二、初读小诗，了解大意１.师范读小诗，生认真倾听。２学生借助拼音自主朗读小诗，争取读准字音，读通句子。３.检查自学情况.（１）明确这是一首小诗，共有四个小节。（２）指名学生分节朗读小诗，教师根据学生的朗读相机正音，并指导朗读：注意读好“谁和谁好”这个问句。４.学生再次自由练习朗读，争取将小诗读得更正确、流利、更有感情。５.了解小诗大意（１）引导学生发现小诗的每节开头的共同之处：都用到了“谁和谁好”这个问句。（２）指名交流每一小节中写的是“谁和谁好”，根据学生的回答教师相机板书：藤和瓜好；蜜蜂和花好；白云和风好；我和同学好。６.师生对读：师读每一小节的开头一句“谁和谁好”，生读余下的部分。三、精读小诗，感受情谊１.学生自主选择一个小节，认真读一读，想一想通过哪些词句可以体会到“谁和谁好”。２.生自主学习，与同位轻声交流。３.指名学生交流，根据交流情况教师适当出示图片帮助理解，指导朗读。36

36（１）第一小节，出示藤和瓜的生长图片，体会“手拉手，不吵也不闹”的友好相处。（２）第二小节，出示蜜蜂采花图，体会“花儿仰脸笑”的快乐。（３）第三小节，出示白云和风奔跑追逐的图片，体会“风往哪里刮，云往哪里跑”中“白云”对“风”的追逐和亲密。（４）第四小节，出示小朋友们手拉手一起上学的画面，体会同学之间“唱着歌，一起上学校”的快乐和友好。４.全班再次朗读小诗。５.适度创编、（１）引导学生发现小诗中每一小节的特点，师出示填空；谁和谁好？_____和_______好，_________________,_______________。（２）学生自主创编，与同位轻声交流自己创作的小诗。（３）指名学生交流，师给予充分的肯定和鼓励。（４）引导学生把自己创编的小诗写在课文的空白处，不会写的字用拼音代替。四、课堂小结同学们，谁和谁好？藤和瓜好，蜜蜂和花好，白云和风好，我和同学好，爸爸和妈妈好，老师和同学好。……大自然中，生活中，只要我们友好相处，大家都可以变得更好！板书设计教学反思37

37课时教学设计第一单元第课时总课时序数：12-13授课时间年月日内容第一单元测试监考人余娜参考人数为了加强对小学的课程管理和质量监控，有效调控学校的教学过程，促进全测试面实施省颁课程标准和课时计划。全面了解小学生在校期间的学习情况，促进学目的生全面发展。以课程标准为依据，考查学生的学习状况，重点考查学生的基础知识与基本测试技能。注重考查学生学习方法的情况以及情感、态度、价值观的发展情况，兼顾内容不同层次学习水平和不同发展状态的学生，让每个学生都能最大限度发挥自己的水平。测试口试/笔试形式测试两课时时间教学过程试卷结构题型分析考场记录38

38本页张贴试卷课时教学设计39

39第一单元第课时总课时序数：14授课时间年月日内容第一单元测试分析及试卷讲评课主备人余娜执教人余娜1、系统回顾学过的知识，强化知识的薄弱环节；明确试卷存在的错误及原因、教学解题的方法及拓展。目标2、课前学生独立订正——课上教师总体分析——师生互动，重点讲评、拓展。3、树立严谨的学习态度，自觉查漏补缺，认真订正试卷错误。教学教师根据学生试卷中较为普遍的问题，归纳、整理学生知识上的不足和答题方法、重点答题思路上的欠缺，使试卷分析更有针对性。教学要求学生课前独立订正试卷，自己查漏补缺，最后确定自己不能解决的问题。难点教学自主、合作、探究、讲解、示范、启发……方法教学过程基本情况分析自查自改回顾知识点典型错误剖析与修正40

40补偿性练习测试分析及试卷讲评板一、基本情况二、知识点回顾三、存在问题四、补偿教学书设计教学反思高口小学电子备课教学设计第二单元要点分析本单元教材安排了四篇课文《《吃水不忘挖井人》、《我多想去看看》、《一个接一个》、《四个太阳》和“语文园地二”。《吃水不忘挖井人》让学生理解课文内容，体会毛主席对乡亲们的关爱之情教学内容以及乡亲们对毛主席的想念之情，体会“吃水不忘挖井人”的引申义。《我多想去看看》感受北京城的壮观和新疆的美丽，激发学生对祖国的热爱之情。积累课文中出现的相关短语，提高学生对词语的理解能力。《一个接一个》了解课题中的“一个接一个”具体指的是什么，感受童年生活的丰富多彩和快41

41乐美好。《四个太阳》理解课文内容，知道“我”为什么要为每个季节画不同颜色的太阳，体会小作者对大自然的热爱之情。积累有关描写颜色和感觉的词语，提高学生用词的准确性。“语文园地二”包括“趣味识字”、“字词句运用”“日积月累”、“和大人一起读”、“展示台”五项内容。通过“和大人一起读”激发学生的阅读兴趣，丰富课外阅读量，理解阳光在生活中的重要性，激发学生对生活的热爱。1、知识与技能：引导学生在语境中识字，认会58个汉字，会写汉字27个。2、过程与方法:教学目标通过讲故事、演故事等各种有趣的方式进行课外实践，丰富积累词汇。3、情感、态度与价值观:激发学生对伟人的崇敬之情，培养学生对祖国大好河山的热爱之情。认识58个字，会写27个字。通过讲故事、演故事等各种有趣的方式进行教学重点课外实践，丰富积累词汇。体会小作者对大自然的热爱之情。积累有关描写颜色和感觉的词语，提高教学难点学生用词的准确性。《吃水不忘挖井人》2课时《我多想去看看》2课时《一个接一个》2课时教学课时《四个太阳》2课时《语文园地二》3课时单元检测2课时试卷讲评1课时课时教学设计第二单元第1课时总课时序数：15-16授课时间年月日课题1.吃水不忘挖井人主备人余娜执教人余娜1.正确、流利地朗读课文2.认识“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、乡、亲、战、士、面”13个生字和三个新偏旁，能正确美观地书写“吃、叫、主、江、住、没、以”7个生字。教学3.理解课文内容，体会毛主席对乡亲们的关爱之情以及乡亲们对毛主席的想念之目标情。4.初步体会“吃水不忘挖井人”的引申义。教学识字写字，朗读课文重点教学理解课文内容，体会军民鱼水深情。42

42难点教师：多媒体课件、生字词卡片、有关毛泽东的资料。教学准备学生：自主预习课文，田字格练字本。教学过程首次备课二次修改第一课时一、播放视频、谈话导入1.播放革命伟人毛泽东在天安门城楼上宣布中华人民共和国成立的一段视频，并向学生明确这个人叫毛泽东。2.指名学生交流还在哪些地方见过毛泽东的图片（人民币上有他的头像，过年时有些人家里会张贴他的头像，在有些电视剧里也看见过）。3.师简介：毛泽东同志是中国伟大的无产阶级革命家、军事家、他带领全国人民建立了新中国，是中华人民共和国第一任主席，人们都亲切地称他毛主席。今天我们就来学习一篇和毛主席有关的课文。（师板书课题：1.吃水不忘挖井人）4.指名生朗读课题，相机认识“吃、忘、井”三个生字，并指导生字“吃”的书写：左右结构，口字旁，吃东西要用口。二、初读课文，识字学词1.师范读课文，生认真倾听。2.生借助拼音自主朗读课文，读准字音，读通句子。3.检查学生的自读情况。（1）根据学生的朗读情况相机出示三个表示地点的词语：瑞金、沙洲坝、江西，指名生朗读，并向其明确这三个词语表示的是地名。出示词语卡片：村子、叫、毛主席、住过，指名多生认读，根据生的朗读情况提示：“村子”中的“子”，“住过”中的“过”在词语中要读轻声。再请生朗读第1自然段，注意一些必要的停顿：瑞金城外/有个村子/叫沙洲坝，毛主席/在江西/领导革命43

43的时候，在那儿住过。(2)指名生朗读第2自然段。出示词语卡片：没有、乡亲们，指名生认读，强调：“乡亲们”中的“们”要读轻声。指导长句子的朗读：毛主席/就带领战士和乡亲们/挖了一口井。（3）指名朗读第3自然段。出示词语卡片：以后、上面。正音：“以”是整体认读音节，“面”读第四声。4.生再次自由练读课文，争取把课文读正确、读流利。三、再读课文，巩固识字1.生再次练读课文，圈出文中的生字，单独练读。2.师再次出示词语卡片，指名读、开火车读、全班齐读以巩固识字学词。3.独立出示课文中要求会认的汉字，让学生带拼音读，去拼音读，做到读会，读正确。4.鼓励学生观察汉字，交流识记方法，并说说在生活中见过其中的哪些字。5.指名生交流，师适当指导强调：“吃、村、战、叫”可以通过熟字加偏旁的方式来记忆；“井、毛、主、士”可以通过与形近字进行对比的方式加强记忆。在此过程中，师要指导学生认识三个新的偏旁：心字底、广字头、木字底的变形。四、指导生字书写1.出示本节课指导书写的汉字：吃、叫、主、江、住。2.指名学生认读，口头组词，加强理解。3.生观察比较，交流书写要领，在此过程中，师给予鼓励和指导：“吃、叫”都是口字旁，左右结构，口字旁略向左上方，要写小一点;“江”与“红”是形近字，注意三点水旁中三笔的排列，第二笔略向左移；“主”字点在正中，中间一横略短，而“住”字是“主”字加上单人旁。44

444.师范写，生观察书空并练习。5.生自主描红、临写、师巡视指导。五、课堂小结同学们，这节课我们初步认识了毛主席，还认识了许多汉字朋友。课下，请同学们继续练习朗读课文，练习写字。下节课，我们继续学习相关课文内容。第二课时一、检查复习，谈话导入1.出示生字词卡片，指名学生认读。2.指名学生分自然段朗读课文。3.师谈话：通过上节课的学习，我们知道毛主席是一位了不起的大人物，关于他的故事多得数不清，这节课，我们就一起来看看他在瑞金的沙洲坝村做了什么事。二、理解课文，体会深情1.学习第1自然段。45

45（1）指名生朗读第1自然段，并说说这一段的主要内容。（2）指名生交流，师小结：知道了毛主度住在一个叫沙洲坝的村子里。2.学习第2自然段。（1）指名生朗读第2自然段，说说这一自然段中有几句话（2句）。（2）出示第一句话，指名生交流从这句话中了解到哪些事情。（3）师适当介绍当时的生活环境：故事发生在八十多年前，那个时候还没有自来水，老百姓吃水很不方便，全靠从井里挑水。尤其是故事中的沙洲坝村的乡亲们，村子里还没有井，那吃水就更困难了。（相机出示用扁担挑水的图片）（4）引导学生抓住“很远的地方”这一关键信息，想象乡亲们吃水的辛苦：路途遥远、挑水很吃力、也许还要翻山越岭等等。(5)师过渡：面对这种情况，毛主席看在眼里，急在心上，于是，他就带领战士和乡亲们在村子里挖了一口井。（6）出示补充资料：毛主席当时在江西领导革命，每天要处理的事情有很多很多，但是他仍旧把老百姓的生活放在重要的位置，亲自带领战士们为老百姓挖井。（请学生谈一谈读了这段资料后的感受。）（7）拓展想象：当这口井挖好后，乡亲们会对毛主席和战士们说些什么呢？（8）生齐读第2自然段。3.学习第3自然段。(1)指名生朗读第3自然段，说一说石碑上面刻了什么。（2）生结合课文内容，想一想“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”的含义。46

46（3）指名生交流，师适当小结。（4）师质疑：乡亲们为什么要在井旁边立上石碑，并刻上字呢？（5）指名生思考后交流，师根据生的交流情况小结：当年毛主席带领战士们为村民挖了一口井，为乡亲们吃水带来了方便。现在毛主席虽然离开了沙洲坝，但是他的恩情是乡亲们永远也不能忘怀的。4.回顾全文，体会感情（1）全班再次齐读课文。（2）师：学习这篇课文，你想对毛主席说些什么，想对乡亲们说些什么？（3）生结合课文内容，同位之间相互说一说。（4）指名生交流，对于生的交流，师要给予充分的鼓励，引导他们体会毛主席对乡亲们的关爱之情，以及乡亲们对毛主席的感恩之心。5.拓展理解。（1）师过渡：学习了这篇课文，我们知道“吃水不忘挖井人”在文中指的是乡亲们永远不会忘记为他们挖井的毛主席和战士们。这句话的意思仅仅是指不能忘记挖井的人吗？你能结合自己的生活想一想，这句话还可以用在哪里？（2）生自主思考。（3）指名生交流，根据生的交流，师适当小结：当别人帮助了我们，我们享受着别人带来的好处进，心里要懂得感谢，此时就可以用上这句“吃水不忘挖井人”了。三、指导生字书写1.出示剩下的生字：没、以。指名生认读，口头组词。2.生自主观察，交流书写要领：“没”是左右结构，要写得左窄右宽，第五笔是横折弯，注意不要写成了横折弯钩；“以”47

47字左半边的笔顺是：点、竖提，点要往中间写，右半部分的“人”字最后一笔要写成点，注意左右平衡。3.师范写这两个生字，生认真观察书空。4.生自主练习，师巡视了解书写情况，并强调正确的书写姿势。四、课堂小结同学们，通过这节课的学习，我们知道了毛主席的心里始终装着老百姓，他的一生，为老百姓做过的事情多得数不清，正因为如此，老百姓的心中也时刻想念着毛主席。课下，同学们可以搜集一些有关毛主席的小故事，和同学们共同分享。板书设计教学反思时教学设计第二单元第2课时总课时序数：17-18授课时间年月日课题２.我多想去看看主备人余娜执教人余娜1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.认识“想、告、诉、路、京、安、门、广、非、常、壮、观”12个生字，能正确美观地书写“会、走、北、京、门、广”６个汉字。教学3.理解课文的主要内容，感受北京城的壮观和新疆的美丽，激发学生对祖国的热目标爱之情。4.积累课文中出现的相关短语，提高学生对词语的理解能力。教学识字写字，朗读课文，理解课文内容。重点48

48教学积累相关短语，提高学生对词语的理解能力。难点教师：多媒体课件、生字词卡片、有关北京城和新疆的图片，资料。教学学生：自主阅读课文，在爸爸、妈妈的帮助下搜集有关北京和新疆的图片。准备教学过程首次备课二次修改第一课时一、出示小诗，谈话导入１.师出示“语文园地一”中的小诗《祖国多么广大》，指名生朗读。２.指名生交流，如此广大的祖国，你想到哪里去看看？３.师过渡：今天我们的课堂也来了两位小朋友，他们想去哪里看看呢？４.师板书课题，相机强调生字“想”的读音，“看看”中的第二个“看”读轻声。二、初读课文，识字学词１.师播放课文录音，生认真倾听。２.生借助汉语拼音自主朗读课文，圈画出生字，读准字音，读通句子。３.检查学生的学习情况：（１）明确这篇课文有两个自然段，每个自然段有三句话。（２）指名生朗读第一句话，出示词语卡片：告诉、小路，指名生认读并相机正音，强调：“告诉”的“诉”是第四声，但在这个词语中读轻声。指导学生用“告诉”练习说话。（３）指名生朗读第二句话，出示词语卡片：北京、天安门、广场、非常、壮观。指名生认读，根据生认读的情况强调，“北京”的“北”不能读成“bǎi”,“京、常”是后鼻音，“壮观”两字都是三拼音节。（４）指名生朗读第三句话。（５）生自由练读第１自然段，争取读准读顺。（６）生自由练读第２自然段。（７）指名生分句朗读第２自然段，说说和第１自然段相比，这两段的相同之处。（８）指名生交流，根据生的交流情况，师在多媒体上对比两段的句式特点，小结：这两段都有三句话，每句话的结构都一样，只是把名称和地点换了一下。４.生再次练习朗读全篇课文我，争取读得正确又流利。５.巩固识字：（１）师随机出示生字词卡片，指名多生认读，并根据认读情况再次指正。49

49（２）师独立出示本课的１２个生字，打乱顺序指名生认读，开火车读等。（３）鼓励学生认真观察，并交流是如何记住这些生字的。在此过程中，教师引导学生采用形近字比较法、熟字加偏旁、熟字加熟字、在生活中认识等方法加强记忆，提高学生归类识字的能力。三、再读课文，初步了解课文内容１.生再次轻声朗读课文，师提出读书要求：读完每个自然段，想一想，文中的小朋友住在什么地方，他想到哪里去看看？２.指名生朗读第１自然段，交流读书收获，师板书：新疆的小朋友，想到北京城去。３.指名生朗读第２自然段，交流读书收获，师板书：北京的小朋友，想到新疆去。４.师多媒体出示中国地图，指出北京和新疆的位置，给予生直观的感受。５.全班齐读课文。四、指导生字书写１.出示本课要求会写的生字：会、走、北、京、门、广。２.指名生认读，口头组词，加强对字义的理解。３.生自主观察汉字，交流自己的识记方法和书写要领，在此过程中，师在给予鼓励肯定的同时适当指导：“北”字的笔顺是：竖、横、提、撇、竖弯钩；“走、会、京”三个字是上下结构，书写时各部分要略扁一点。“门、广”是独体字，注意点画的位置不同。４.师范写指导，生观察书空并练习。５.生自主书写，师深入到学生中间巡视指导，强调良好的书写习惯。第二课时一、创设情境，激趣导入１.出示生字词卡片，指名生认读。２.指名生朗读课文，回忆课文的主要内容：住在新疆的小朋友想到北京去看看；住在北京的小朋友想到新疆去看看。３.师创设情境：北京和新疆相距遥远，究竟是什么吸引着两位小朋友呢？这节课，就让我们跟随小朋友的步伐，去北京和新疆去看一看吧！二、理解课文内容，指导学生有感情地朗读50

50１.学习第１自然段（１）生自由朗读第１自然段，读完以后想一想，自己从这一段的三句话中知道了什么。（２）指名生交流，根据生的交流情况师适当讲解并指导：①第一句话，抓住“弯弯的小路”这一短语，出示山路的图片，让学生对“弯弯的小路”有直观的印象，并指导朗读，读出小路蜿蜒曲折的感觉。②第二句话，出示中国地图，教师直观指出从新疆到北京的路线，帮助学生理解“遥远”一词③多媒体播放有关天安门城楼的图片和天安门广场上的升旗仪式，通过对景观和场景的直观感受引导学生体会“雄伟”和“壮观”的含义。④课件补充出示北京城的其它有代表性的景观图片：长城、鸟巢、水立方、故宫，进一步让学生感受北京城的雄伟和壮观。⑤在交流的过程中指导学生朗读第二句话，注意读出“雄伟”“非常壮观”的含义。（３）师小结：对于住在新疆的小朋友来说，北京的雄伟壮观深深地吸引着他，所以他对妈妈说：“我多想去看看，我多想去看看！”（４）指名生朗读，师生共同评价，引导学生带着急切的心情读好这个感叹句，而且后半句比前半句的感情更加强烈。（５）全班齐读第１自然段。２.学习第２自然段（１）引导学生按照刚才学习第１自然段的方法先自主学习第２自然段，并与同位轻声交流自己的读书收获。（２）生交流汇报自己的读书收获，根据生的交流情况，师适当补充指导。①第一句话中抓住“宽宽的公路”一词，出示城市中宽阔的马路的图片，给予生直观体验。②交流第二句话时，师相机出示天山、天山雪莲的图片让学生欣赏，并简要介绍，在欣赏的过程中引导学生关注“美丽的天山”“洁白的雪莲”中的“美丽”“洁白”这两个词语。③通过师的范读、指名读等方式指导学生朗读好第二句话，通过朗读表达出天山的美丽和雪莲的洁白。④全班齐读第２自然段。51

51３.总结全文，有感情地朗读民。（１）师配乐朗读课文。（２）在音乐声中师出示填空：我多想去看看，多想去看看——看看北京城里雄伟的____________,看看广场上壮观的______________。我多想去看看，多想去看看——看看新疆美丽的__________,雪山上盛开的_______________。（３）生根据课文内容填空，并有感情地朗读小诗。４.拓展练习，渲染情感。（１）师过渡：我们的祖国幅员辽阔，景色壮美，东西南北风景各异，除了北京和天山，还有很多地方值得去看看（师配乐播放图片，简要介绍）。（２）出示：我多想去看看，多想去看看——看看__________，_______________。（３）生根据自己的生活和想法自主进行表达，师在鼓励肯定的同时适当进行指导，引导学生把句子说完整说通顺。（４）师小结：这么多美丽的地方，我们都想去看看。全班齐读“我多想去看看，我多想去看看”三、积累短语，练习提升１.师过渡：这篇课文用了很多词语来描写北京城和新疆，比如：弯弯的小路，像这样的短语还有很多，请同学们在课文中画出来并读一读。２.指名生交流，说说读着这些短语你的眼前好像看到了什么。根据生的交流师出示：弯弯的小路雄伟的天安门壮观的升旗仪式宽宽的公路美丽的天山洁白的雪莲３.师质疑：如果我们把“小路、天安门、升旗仪式、公路、天山、雪莲”前面的词语去掉，同学们发现会有什么不同？４.指名生交流，根据生的交流师适当明确：加上“弯弯、宽宽、雄伟、美丽、壮观、洁白”这些词语后，能够让别人知道这个事物是什么样子的，使得描写更加准确。52

52５.拓展练习。弯弯的（）雄伟的（）宽宽的（）洁白的（）四、课堂小结同学们，这节课我们游览了壮观的北京，美丽的新疆，还欣赏了祖国其它地方的图片，希望同学们长大以后，能够亲自走出家门，到自己想去的地方看看，饱览祖国的大好河山。板书设计教学反思课时教学设计第二单元第3课时总课时序数：19-20授课时间年月日课题3.一个接一个主备人余娜执教人余娜１.正确、流利、有感情地朗读课文。２.认识“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这”１３个生字，能正确美观地书写“过、各、种、样、伙、伴、这”７个汉字，并理解“各种各教学样、伙伴”的意思。目标３.理解课文内容，了解课题中的“一个接一个”具体指的是什么。４.感受童年生活的丰富多彩和快乐美好。教学识字写字，朗读课文，理解课题的具体意思。重点53

53教学体会“我”的心理变化，感受童年生活的丰富多彩。难点教师：多媒体课件、生字词卡片。教学学生：自主预习课文。准备教学过程首次备课二次修改第一课时一、板书课题，质疑导入１.师板书课题：一个接一个，认识生字“接”，明确“扌”与动作有关。指名生朗读课题。２.引导生思考：读了课题，你有什么问题想问吗？３.指名生交流，师适当梳理。（预设：什么东西一个接一个？为什么是一个接一个？一个接一个做什么呢？）４.师过渡：是啊，这个课题可真奇怪，要想知道这篇课文究竟写的是什么，就让我们一起捧起课本，好好地读一读吧。二、初读课文，巩固识字，理解词语１.播放课文录音，生认真倾听。２.生借助拼音自主朗读课文，圈出生字，读准字音。３.检查学生的自学情况。（１）出示生字词：睡觉、不过、再、做梦、各种各样、小伙伴、却、有趣、这样。（２）指名生带拼音朗读词语，根据生的认读情况相机正音：“觉”是三拼音节，“再、做”是平舌音，“种、这”是翘舌音，“梦、样、种”是后鼻音。（３）正音后采取多种形式（去拼音读、开火车读、男女生对读）认读词语，巩固读音。４.分节朗读，巩固识字。（１）师向生明确这是一首儿童诗，分为４小节。（２）指名生分小节朗读课文，师生共同评价，在朗读的过程中相机出示词语卡片，进一步巩固识字成果，在出示卡片的过程中相机指导学生认识“夕”字底和“卩”部。（３）重点理解“不过”和“各种各样”两词的意思，结合学生的生活实际，引导学生在具体的语言环境中练习说话，引导学生把句子说清楚，说通顺。５.指导生字书写。（１）出示本节课练写的４个汉字：过、各、种、样。（２）引导学生进行观察，交流识记方式和书写要领。（３）指名生交流，师适当指导：这四个字都可以采用熟字加偏旁的方法来识记，在书写时，“过”先写“寸”，后写走之儿；“种、样”是左右结构，“禾”部和“木”部的最后一笔都要变成点；“各”上部的横撇和捺画要写舒展，盖住下方54

54的“口”。（４）师范写，生认真观察书空。（５）生自主在课后田字格中描红、临写，师巡视了解书写情况，并及时指导。三、再读课文，了解课题的具体意思１.师过渡：对于课文的题目“一个接一个”，小朋友们的心里一定充满了好奇和困惑，现在，让我们再来读一读课文，读完每一小节后再想一想，文中的小朋友分别在什么地方，做什么事情？相信这一次，你一定能解决这个问题。２.生自主轻声朗读课文，并与同位轻声交流自己的读书收获。３.再次指名生分节朗读课文，交流自己的读书收获。根据生的交流情况，师适当小结并板书：踩影子——做好梦——和小伙伴玩跳房子——听老师讲故事。４.生根据板书内容说一说课题的意思，师引导学生把句子说通顺、说完整。（“一个接一个”的意思指文中的小朋友在不同的时间和地点里做着不同的事情，每一件事情又都让他感到很开心很快乐。）四、课堂小结同学们，这节课我们初步学习了课文，也认识了很多的生字和词语，还通过自己的努力，理解了课题“一个接一个”的意思，你们可真棒！下节课，我们继续学习。第二课时一、回顾旧知，谈话导入１.出示生字词语卡片，指名生认读。２.指名生说一说“一个接一个”的具体意思。３.师过渡：文中的小朋友在不同的时间，不同的地点做了不同的事情，他为什么会感到很快乐呢？这节课我们就一起去认识这位可爱的小朋友吧！二、理解课文内容，体会心情变化１.学习第１小节。（１）指名生朗读第１小节，说说事情发生的时间、地点、小朋友在玩什么。（师小结：是在有月亮的夜晚，小朋友在玩踩影子的游戏）55

55（２）引导学生体会玩踩影子游戏时的心情（联系学生的生活实际进行交流）：非常开心。（３）师过渡：如果这个时候大人喊你回家睡觉，你的心情会怎样呢？①引导学生结合自己的生活实际来谈感受。②师小结：是啊，文中的小朋友和你们的想法一样，相机出示“唉。我好想再多玩一会儿啊”这句话。③指导学生有感情地朗读，重点是读好“唉”“多想”“再”这几个词语，整句话要读出失望、扫兴的心情。（４）体会感情的变化。①师过渡：不过，咱们文中的小朋友可是个开心果哟，接下来的事情同样会让他感到开心。请同学们读一读第一小节的第三句话。（师多媒体出示“不过……各种各样的梦呢！”）②指名生交流从这句话中读懂了什么。（鼓励学生畅所欲言，充分表达自己的读书体会：如晚上睡觉可以让身体得到休息，睡着环保可以做美梦，要做一个听话的孩子等等。）③师小结：是啊，虽然踩影子的游戏很好玩，但是在文中小朋友的眼中，睡觉也有许多的乐趣呢！（５）指名生完整地朗读第１小节，注意读出“开心—失望—开心”的情感变化。２.自主学习第２、３小节。（１）师过渡：这首儿童诗的第２、３小节和第１小节结构句式相同，相信小朋友通过自己的学习，也能够体会到文中“我”的心理变化。读好第２、３小节之后，与同位相互交流。（２）生自主读书，与同位轻声交流，师深入到学生中间了解学习情况。（３）指名生交流自己的读书收获，师小结：不管是好梦被叫醒要去上学，还是和小伙伴玩得正开心要去上课，在文中小朋友的眼中，每一件事情都能给他带来快乐。（４）指名生有感情地朗读第２、３小节，强调“唉”“不过”这些词语所表现出的心理变化。３.学习第４小节。（１）师过渡：文中的小朋友在遇到新活动的时候，总是想到快乐的一面。他是这样想的，你们也是这样想的吗？（２）鼓励生交流自己的真实感受，对于学生的想法，师不要轻易地否定，要珍视学生的独特体验，引导他们凡事要往好的方面想，这样才能收获快乐。（３）指导学生朗读最后一小节，引导学生把自己当作文中的小朋友，读出天真、好奇的感受。４.全班共同朗读儿童诗。三、指导生字书写１.出示本课剩下的３个要求会写的生字：伙、伴、这。２.生自主交流识记方法，师强调：“伙伴”两个字都是单56

56人旁，表示的意思与人有关；“这”是半包围结构，书写时要先写“文”，后写走之儿，注意走之儿的第二笔是横折折撇，“文”字的最后一笔捺要变成长点。３.师范写指导，生观察书空后自主练习。４.师深入到学生中间，了解书写情况，进行个别指导。四、课堂小结同学们，童年的生活是丰富多彩的，每一件事情都可以带给我们快乐的体验，只要我们像文中的小朋友一样保持一颗快乐的童心，我们就会收获快乐的生活。板书设计教学反思课时教学设计第二单元第4课时总课时序数：21-22授课时间年月日课题４.四个太阳主备人余娜执教人余娜１.正确、流利、有感情地朗读课文。２.认识“太、阳、道、送、忙、尝、香、甜、温、暖、该、颜、因”１３个生字，能正确美观地书写“太、阳、片、金、秋、因、为”７个汉字，认识三个偏旁和教学一个新笔画。目标３.理解课文内容，知道“我”为什么要为每个季节画不同颜色的太阳，体会小作者对大自然的热爱之情。４.积累有关描写颜色和感觉的词语，提高学生用词的准确性。教学识字写字，有感情地朗读课文。重点57

57教学理解“我”为什么要为每个季节画不同颜色的太阳。难点教师：多媒体课件、生字词卡片。教学学生：自主预习课文。准备教学过程首次备课二次修改第一课时一、板书课题，质疑导入１.师板书“太阳”，出示太阳的图片，让生结合生活实际谈谈对太阳的了解，师适当补充（例如；太阳会发光发热，每天东升西落，太阳是一颗恒生，太阳对人类很重要等。）２.指导“太阳”的书写：“太”字是“大”字加一点，“阳”是左右结构，左边双耳旁的第一笔叫做横折弯钩，书写时注意左高右低，左窄右宽。（师范写，生观察书空。）３.师将课题补充完整，指名生朗读课题，引导生就课题质疑（为什么会有四个太阳呢？四个太阳又是在什么地方），师导入新课。二、初读课文，学习字词１.师范读课文，生认真倾听。２.生借助拼音自主朗读课文，圈出生字，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。３.检查生的自读情况。（１）指名生朗读第１自然段，根据生的朗读情况适当正音，出示词语卡片：街道、一片清凉。指名生认读，正音后再请生朗读第１自然段。（２）指名生朗读第２自然段，出示词语卡片：金黄、送给、秋天、忙着、尝尝、香甜。指名生认读，根据生的认读情况强调：“黄、阳、忙、尝”都是后鼻音。正音后再次指名多生朗读词语。（３）指名生朗读第３自然段，出示词语卡片：温暖。指名生认读，强调“温”是前鼻音，“暖”是鼻音。引导生结合实际理解“温暖”的意思，并用“温暖”练习造句。58

58（４）指名生朗读第４自然段，出示词语卡片：颜色、因为，指名生认读，强调“因”是前鼻音，“为”是一个多音字，在“因为”“为了”这些词语中要读第四声。４.生再次自由练习朗读课文，争取把课文读得更加正确、流利。５.巩固识字。（１）随机抽出词语卡片，通过指名读、开火车读、齐读等方式，确保每一位同学都能认读词语。（２）单独出示本课中的生字，生先自由练读，然后指名生带拼音读、去拼音读。（３）引导学生观察字形，交流识记方法，在此过程中，师适当渗透识字方法的指导。如：“道、送”中的偏旁都与走路有关，是走之旁，“忙、香、甜、暖”中的偏旁都与汉字的意思有关，在此过程中，引导学生认识“当字头、舌字旁、页字旁”三个偏旁。同时鼓励学生说一说在生活中有没有见过这些生字，以拓展学生的识字渠道。（４）游戏巩固：摘苹果。（多媒体出示一棵苹果树，苹果树上长满了大苹果，师任意点击“苹果”出现生字，生若能正确认读则该苹果落在树下的篮子里。）６.全班齐读课文。三、再读课文，了解大意１.师过渡：生活常识告诉我们，天上只有一个太阳，可是课题却是“四个太阳”，相信小朋友们在学习的过程中已经有了自己的发现。请你们再次读一读课文，在每读完一个自然段后，就想想文中的小朋友都画了什么颜色的太阳，又送给了谁？２.生再次轻声朗读课文，按照老师的学习要求边读边想。３.指名生交流，根据生的回答师板书：绿色、金黄、红红、彩色，分别对应着夏、秋、冬、春四个季节。４.鼓励学生根据板书，用自己的话说一说每个自然段的主要内容，在此过程中教师引导学生把句子说通顺说完整。（如第一自然段写“我”画了一个绿色的太阳送给夏天。）四、指导生字书写１.出示本节课指导书写的生字；太、阳、片、金、秋。指名生认读，口头组词。59

59２.生自主观察“片、金、秋”三个字，交流识记方法和书写要领。３.师范写指导：“片”字笔顺是：竖撇、竖、横、横折；“金”字和“全”很像，下部的笔顺为：横、横、竖、点、撇、横，最后一横略长；“秋”字与“伙”进行比较，区分字形和字义，注意在书写时左右均等，上下平衡。４.生自主描红、练写。师巡视进行个别指导，继续强调学生养成良好的书写习惯。五、课堂小结同学们，通过这节课的学习，我们知道一位爱画画的小朋友画了四个颜色不同的太阳分别送给四个季节。那么，他为什么要这么做呢？我们下节课继续学习。第二课时一、复习旧知，谈话导入１.出示词语卡片，指名读，开火车读。２.指名生分自然段朗读课文，说说课文主要写了什么内容：一位小朋友画了四个不同颜色的太阳，分别送给了春、夏、秋、冬。３.师谈话导入：小朋友为什么要画不同颜色的太阳送给四季呢？这里面究竟藏着什么秘密？这节课我们就一起去认识这四个太阳吧！60

60二、理解课文内容，感受四季特点，体会“我”的爱心１.学习第１自然段。（１）指名生朗读第１自然段。交流第１自然段的主要内容：“我”画了一个绿色的太阳送给夏天。（２）师质疑：为什么要送给夏天一个绿色的太阳呢？引导学生读课文，从课文中寻找答案。（３）指名生交流，根据生的交流情况，师适当引导，重点如下：①感受夏天的炎热：鼓励学生结合生活经验说说夏天带给人们的炎热感觉，师相机出示夏天烈日当空、骄阳似火的图片。②体会绿色的含义，浓绿的树荫带给大自然和人们以清凉的感觉。相机出示绿树成荫、绿意葱茏的图片。③引导学生从“高山、田野、街道、校园”这些词语中体会绿色覆盖范围之广，抓住“到处”一词让学生想象还有哪些地方是一片清凉的。（４）指导学生有感情地朗读。重点是第二句中“高山、田野、街道、校园”四个词语之间要有恰当的停顿，强调“到处”一词，以表达清凉的范围很大。２.师过渡：刚才在老师的帮助下，小朋友们认真学习了第１自然段，明白绿色的太阳可以让世界变得清凉。接下来，请同学们自己学习第２、３、４自然段，相信你们一定能知道小朋友为什么要画不同颜色的太阳！３.生自主学习，轻声朗读课文，师深入到学生中间，了解学习情况，给予适当指导。４.指名生交流汇报，师适当指导（以下为预设，具体教学根据学生的汇报顺序相机调整）。（１）第２自然段：引导学生想象果园成熟的景象，师出示果园大丰收的图片和秋天的景色图，引导学生体会秋天是成熟的季节，金黄的稻子、黄澄澄的梨子，还有满地金黄的落叶，“金黄色”代表着丰收，所以小作者画了金黄色的太阳送给秋天。在交流的过程中教师适当指导朗读，重点是第三句“金黄的落叶……水果的香甜”这个长句子的朗读，要注意合适的句意停顿。61

61（２）第３自然段：交流的重点是鼓励学生结合生活经验谈谈冬天的寒冷感觉，图片出示冰天雪地、滴水成冰的场景，这样能帮助学生更好地体会到“火红的太阳”能给冬天的世界带来温暖。（３）抓住“因为春天是个多彩的季节”这句话，引导学生想象春天大自然五颜六色的美丽画面，相机出示图片：桃红柳绿、小河解冻、绿草铺满大地、花园中万紫千红，引导学生看图说话，在这个过程中引导学生理解“我”要把春天的太阳画成彩色的原因。指导朗读：读好“春天，春天的太阳该画什么颜色呢”这个问句，“哦”字要注意读出恍然大悟的味道。师范读，指名生读。５.总结全文，体会情感（１）全班有感情地齐读课文。（２）师出示填空题，生结合课文内容，练习用“因为……所以……”说话：例：因为绿色可以带给人们清凉，所以“我”为夏天画了一个绿色的太阳。因为___________________,所以“我”为秋天画了一个金黄色的太阳。因为___________________,所以“我”为冬天画了一个金黄色的太阳。因为___________________,所以“我”为春天画了一个彩色的太阳。（３）指名生交流（此处不强求统一答案，既可以根据课文内容，也可以有学生独特的想法，注意语句通顺即可）（４）体会情感：①师过渡：文中的小作者画了四个不同颜色的太阳送给春、夏、秋、冬，希望这些太阳能给我们生活的世界带来清凉、丰收、温暖和美丽。那么，在你的心中，太阳又是什么颜色的呢？②指名生交流，对于学生的表达，师要给予充分的鼓励和肯定，珍视他们的独特想法。③师小结：不管你们心中的太阳是什么颜色的，只要是能为我们的生活带来幸福，那就是最美丽的太阳，那就是一颗爱的太阳。62

62三、积累相关词语，适度拓展练习１.出示课后第２题，生自主练读词语，读准读熟。２.指名生分行朗读词语，在课文中找到这些词语，并发现每一行词语的特点：第一行词语描写大自然的场景；第二行描写的是颜色；第三行描写的是感觉。３.老师鼓励学生拓展这三类词语，在每一行后面再写两个（不会写的字用拼音代替）。４.指名生交流自己所写的词语，师适当修正并板书。四、生字书写１.出示本课剩下的生字：因、为。２.生自主观察这两个字的结构，交流识字方法和书写笔顺。３.师范写指导：“因”是全包围结构，书写时要先外后内再封口，里面的“大”字捺画要变成点画；“为”的笔顺是：点、撇、横折钩、点。生观察书空。４.生自主描红、练习。师巡视视察，进行个别指导，强调正确的书写姿势。五、课堂小结同学们，这节课我们认识了一位小画家，他用手中的彩笔，画了四个不同颜色的太阳送给春、夏、秋、冬，让我们的生活变得更加美好。课后，你们也可以像他那样，用手中的画笔画出自己心中的太阳。课时教学设计第二单元第课时总课时序数：23-25授课时间年月日课题语文园地二主备人余娜执教人余娜１.通过学习量词短语中，认识“辆、匹、册、支、铅、棵、架”７个汉字，体会量词在生活中的使用。２.进一步巩固２６个字母大小写的区分，能熟练地对应大写字母与小写字母。教学３.拓展相同部首的汉字，并比较相同部件在不同结构汉字中的写法。目标４.在其他课本中识字，拓展学生的识字渠道。５.正确、流利、有感情地背诵古诗《春晓》，大致理解诗意。６.通过“和大人一起读”激发学生的阅读兴趣，丰富课外阅读量，理解阳光在生活中的重要性，激发学生对生活的热爱。教学拓展识字渠道，扩大学生识字量。63

63重点教学熟练地掌握２６个字母的大小写。难点教师：多媒体课件、２６个字母的大小写卡片。教学学生：自主预习，带一本课外书。准备教学过程首次备课二次修改第一课时一、出示图片，创设识字情境1.师：这节课老师给大家带来了一些新朋友，它们是（多媒体出示图片：车、马、书、铅笔、树、飞机）。2.指名生说说图片中物品的名称，师根据生的回答相应在图片下方出示词语。3.师过渡：今天我们学习的汉字就与这些物品有关，让我们赶紧开始今天的学习吧！二、认识汉字，体会量词的使用1.师引导学生观察图片上每一种物品的数量，明确都是一个。2.生练习用“一（）车、一（）马、一（）书、一（）铅笔、一（）树、一（）飞机”的结构再来说一说图上的物品。先自主练习，再与同位轻声交流。3.指名生回答，师根据学生的回答相机在图片下方出示正确答案，将“辆、匹、册、支、棵、架”几个字突出显示。4.生自主读一读六个短语，在短语中加强学生认读这六个汉字。5.单独出示这六个汉字，通过指名读、开火车读、小组读、全班齐读等方式确保每一位学生都能正确认读。6.鼓励学生认真观察这六个汉字，交流识字方法，根据生的交流情况，师适当进行指导：“辆”“架”“棵”“支”都可以用加一加的方法来识记，而且“辆”“架”“棵”这三个字的偏旁都与字义有关；“匹”与“四”进行比较区分；“册”通过出示象形字演化图帮助学生识记字形，理解字义。7.适度拓展，体会量词的使用：（1）师过渡：在生活中，像“一辆车，一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一架飞机”这样的短语还有很多，同学们能结合自己的生活说出一些来吗？（2）指名生交流，师适当板书，如：一条鱼、一朵花、一张纸、64

64一只小鸟等。（3）师小结：“一条鱼”不能说成“一只鱼”，“一朵花”不能说成“一棵花”，否则就会闹笑话，而且别人也听不懂。在生活中，我们要正确使用这一类的词语。三、正确区分26个字母的大小写1.师过渡：在“语文园地一”中，我们认识了字母王国中的26个好朋友，同学们还记得它们吗？我们一起来和它们打个招呼吧！（师出示26个字母，指名生认读。）2.师：26个子母钟，每一个字母既有大写，也有小写。请同学们认真观察，看看每一个大写字母和小写字母在形状上有什么联系，有什么好办法能记住它们呢？3.指名生交流，师适当小结，引导学生进行分类识记：（1）大小写相同：c、k、o、p、s、u、x、v、w、z（10个）；（2）大小写稍微有变化：b、f、h、i、j、l、m、n、y（9个）；（3）大小写差别较大：a、d、e、g、q、r、t（7个）。（这7个字母的大写，鼓励学生采用自己喜欢的方式进行识记，如A像一个三角形、扑克牌中的A；G像一个半圆加个小勾；Q是圆圈加尾巴等）。4.生自主完成课本中的练习-----“找一找，连一连”。5.游戏巩固：找朋友。（老师把26个字母的大小写卡片分给同学，一生上讲台拿出自己的卡片，问“我的朋友在哪里”，另一位拿到与此卡片对应的同学站起来说“你的朋友在这里”。）四、巩固识字，比较字形1.师过渡：刚才我们玩了字母卡片找朋友的游戏，接下来汉字朋友要闪亮登场了，它们也想找朋友呢。（师出示“日”字和“寸”字）2.鼓励学生为“日”和“寸”找朋友，组成新字，师提示可以在“日”“寸”的上下左右添加。3.指名生交流，师相机板书：明、星、早、阳；过、时、对、村，指名认读，口头组词。4.生自主观察“明、星、早、阳”，比较“日”字在不同结构汉字中的写法有什么区别，指名生交流，师小结：“日”放在汉字的左边作偏旁时要略小偏窄，如“明”；放在汉字上方做65

65日字头时要略扁，如“星、早”；放在汉字的右边时正常书写。5.师范写，生自主练写，师巡视指导。6.适度拓展：（1）师出示“木”字，鼓励学生加上部件组成新字，注意“木”字所在的不同位置。（2）指名生交流，师板书：木在左边：桃、村；木在上方：杏、李；木在下方：梨、呆。7.师小结：汉字很神奇，同样的部件放在不同的位置中，书写时就会有变化，同学们在写字时要注意到这一点，这样才能把字写得更加端正、漂亮。五、课堂小结同学们，这节课我们来到语文园地，认识了许多表示数量的汉字，和26个字母朋友又见了一面，为汉字宝宝找到了许多好朋友，收获可真大啊！第二课时一、交流谈话，激趣导入1.师谈话：同学们，学习汉字的方式有很多，通过将近一年的学习，你们发现哪些方式可以帮助我们认识汉字呢？2.生交流，师适当小结：在语文书上认汉字、看电视认汉字、逛街、看课外书等。3.师过渡激趣：是啊，汉字的学习无处不在，这节课我们再来了解一种认识汉字的好方法。二、学习“展示台”66

661.出示“展示台”中的10个词语，生借助拼音读准字音，读顺词语。2.指名生分行朗读，师相机正音：“品”是前鼻音，“庭、经、防、”是后鼻音，“算、姿、尊”是平舌音，“重、势”是翘舌音。正音后再次指名生朗读，齐读。3.引导学生再次轻声朗读词语，想一想这些词语在哪些课本中出现过。4.指名生交流，师适当小结：“减法、计算、算式、排列”这些词语在数学书中经常出现；“品德、家庭、姿势、尊重”在品德与生活课本中出现过；“经历、预防”在体育与健康书中看到过。5.师小结：除了语文课本中能认识很多的汉字，在我们学习的其他科目的书本中，同样能认识很多的汉字。希望小朋友们在学习其他科目的时候，别忘了多积累汉字和词语哟！三、学习“日积月累”1.师谈话：小朋友们，现在正是春暖花开的季节，古人也很喜欢春天，还为春天写下了许多古诗呢！接下来，我们就来学习一首关于春天的古诗----《春晓》，它的作者是唐代大诗人孟浩然。2.生借助拼音自主朗读古诗，读准字音，读顺诗句。3.指名生分句朗读，师适当正音：“觉”是多音字，在第3课“睡觉”一词中读“jiào”，在这里要读“jué”；“处、声、知”都是翘舌音，注意发音准确。4.生再次练习朗读古诗，注意读得正确流利。5.指导读出古诗的节奏：（1）师：读诗和我们说话、读课文不一样，它有特别的节奏。师范读，引导学生认真倾听，注意听诗句的停顿和音高的变化。春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。夜来/风雨声，花落/知多少。（2）生自主练习。（3）指名生朗读，全班齐读。6.结合插图理解古诗意思：（1）生观察插图，看看图上画了哪些事物，结合诗句自主想一想古诗的大致意思。（2）指名生交流，师注意引导学生把句子说完整，表达大致的67

67意思即可，不可强求逐字逐句的理解。（3）师小结：春天的早晨，诗人在小鸟的啼叫声中醒来，看到窗外的花落了很多，才知道夜里下了一场春雨。看到眼前的这一幕，孟浩然不由自主地吟诵起了一首诗：师引读，全班有节奏地齐读古诗。7.学唱古诗，练习背诵：（1）师：这首小诗深受小朋友们的喜爱，很多小朋友在上幼儿园的时候就会背了，而且这首诗也被编成了歌曲，可好听了。我们一起来欣赏。（2）师多媒体播放《春晓》这首歌曲的MV动画视频，生跟唱。（3）鼓励学生练习背诵，指名生背诵，全班齐背。四、课堂小结同学们，通过这节课的学习，我们知道了在其他的课本上也能认识许多汉字，而且我们还一起学习了一首古诗，学唱了歌曲，看来，语文学习真有趣啊！第三课时一、激情导题１、出示课文插图，每当太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起，大地上的万物便开始有了生机与活力，小朋友看，这幅图就有一个我们今天要学的生字，能猜出来是什么字吗？２、教师板书“阳”，学习“阳”，认识“耳刀旁”。二、初读课文1、认读生字、观看课件，听录音范读。２、自渎课文，要求读准字音，读通课文。３、检查生字读音。读准“金、晨、进”的前鼻音，读准“阳、更、长”的后鼻音，读准“长、晨、谁”的翘舌音。68

68４、名学生逐段试读课文，评议。５、同桌互读。三、学习课文１～４自然段１、学习第１自然段：⑴指名个别读，其他同学注意听，字音是否读准、句子是否读通了。⑵学习“金”，说说见过的哪些金子做的东西？（出示词卡）⑶这些金制品都是亮闪闪、光灿灿的，谁再来读读这个词？⑷出示“阳光像金线”的图片，观察说说感受。２、学习第２、３、４自然段：⑴学习第２自然段：①出示两组句子比较：“田里的禾苗，绿了。山上的小树，高了。”“田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。”②学生自由读，说说对句子的理解。③师生对读。点拨感情：在阳光照耀下，田里的禾苗比原来绿了，山上的小树比原来高了（课件演示：图一，田里的禾苗绿了；图二，田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。理解“更绿”一词。）④学生个别朗读，突出“更”字。⑤全班齐读。⑥小河在阳光的照射下是什么样的呢？学生练习读第三句。⑦观看课件，感受阳光下的河面波光粼粼，并展开想象：你觉得此时的小河还像什么。⑵学习第３、４自然段：①学生运用学法，自读３、４两段。②观察课件，理解“跳进”、“捉不住”、“大家的”。③指导朗读。四、有感情地朗读１～４自然段五、扩展练习说说阳光可爱吗？为什么？六、学习最后一自然段１、指名学生朗读，评议。２、小组讨论：说说你对这句话的理解。69

69３、全班交流、评议。七、实践活动１、读读说说：⑴小组合作，找出本课或以前学过的带有“日”字旁的字。⑵开火车读。⑶给这些字组词，说句子。２、围绕“假如没有阳光，世界会是什么样”请大家展示自己搜集到的资料，全班交流。板书设计教学反思课时教学设计第二单元第课时总课时序数：26-27授课时间年月日内容第二单元测试监考人余娜参考人数为了加强对小学的课程管理和质量监控，有效调控学校的教学过程，促进全测试面实施省颁课程标准和课时计划。全面了解小学生在校期间的学习情况，促进学目的生全面发展。以课程标准为依据，考查学生的学习状况，重点考查学生的基础知识与基本测试技能。注重考查学生学习方法的情况以及情感、态度、价值观的发展情况，兼顾内容不同层次学习水平和不同发展状态的学生，让每个学生都能最大限度发挥自己的水平。测试口试/笔试形式70

70测试两课时时间教学过程试卷结构题型分析考场记录本页张贴试卷71

71课时教学设计第二单元第课时总课时序数：28授课时间年月日内容第2单元测试分析及试卷讲评课主备人余娜执教人余娜1、系统回顾学过的知识，强化知识的薄弱环节；明确试卷存在的错误及原因、教学解题的方法及拓展。目标2、课前学生独立订正——课上教师总体分析——师生互动，重点讲评、拓展。3、树立严谨的学习态度，自觉查漏补缺，认真订正试卷错误。教学教师根据学生试卷中较为普遍的问题，归纳、整理学生知识上的不足和答题方法、重点答题思路上的欠缺，使试卷分析更有针对性。教学要求学生课前独立订正试卷，自己查漏补缺，最后确定自己不能解决的问题。72

72难点教学自主、合作、探究、讲解、示范、启发……方法教学过程基本情况分析自查自改回顾知识点典型错误剖析与修正73

73补偿性练习测试分析及试卷讲评板一、基本情况二、知识点回顾三、存在问题四、补偿教学书设计教学反思高口小学电子备课教学设计第三单元要点分析本单元为专项识字，安排四篇课文《小公鸡和小鸭子》、《树和喜鹊》、《怎么都快乐》、《口语交际》《语文园地》。《小公鸡和小鸭子》读好人物的对话，初步感受友情的珍贵。《树和喜鹊》教学内容感受友情的珍贵，以及带给人的快乐。《怎么都快乐》一个人玩，很好！两个人玩，很好！三个人玩，很好！四个人，五个人，许多人玩，更好！感受友情珍贵。《口语交际》让学生认识礼貌用语，并学习使用。懂得有困难需要别人帮助时，使用礼貌用74

74语，是文明礼仪。《语文园地三》能正确、通顺地朗读、背诵《赠汪伦》，了解大意，感受友情的珍贵。能正确、通顺地朗读《胖乎乎的小手》，了解大意，学习关爱他人。感受阅读的乐趣，初步养成喜欢阅读的习惯。1、知识与技能：在学习课文的同时会认汉字37个，会写汉字20个，认识4个多音字，积累一些词语。2、过程与方法:1、.正确、流利、有节奏地朗读短语，理解课文内容。教学目标2、初步认识友情，感受友情珍贵。3、情感、态度与价值观:感受友情的珍贵，以及带给人的快乐。1识字、写字，培养学生注意观察周围环境的能力。教学重点2联系实际，结合课文，利用课件达到最好的教学效果。在学习课文的同时会认汉字37个，会写汉字20个，积累一些词语。教学难点《小公鸡和小鸭子》》2课时、《树和喜鹊》》2课时、《怎么都快乐》2课时、教学课时《口语交际》1课时《语文园地》2课时、单元测试2课时、试卷讲评2课时课时教学设计第三单元第1-2课时总课时序数：30授课时间年月日课题5小公鸡和小鸭子主备人余娜执教人余娜1能正确认读12个生字新词，认识1个新偏旁，会正确书写7个生字。教学2能正确、通顺朗读课文，读好人物的对话，了解课文大意，初步感受友情目标的珍贵。3在语境中理解关键词语的意思，感受用词准确的重要性。1能正确认读12个生字新词，认识1个新偏旁，会正确书写7个生字。教学2能正确、通顺朗读课文，读好人物的对话，了解课文大意，初步感受友情的珍重点贵。1读好人物的对话，初步感受友情的珍贵。教学2在语境中理解关键词语的意思，感受用词准确的重要性。75

75难点教学课件准备教学过程首次备课二次备课第一课时一看图导入1出示课文插图，问：你认识他们吗？相机板书课题，齐读。2交流：它们的外形有何区别？你了解他们的生活习性吗？二初读课文1学生大声读课文，要求借助拼音等方法，读准字音，并标注课文的自然段。2检查：带音节的生字。认识偏旁提土旁，举出其他的例字。3检查：无音节的生字。交流记字方法。4检查：小公鸡和小鸭子的对话。5指导写字：说、河、也、哥。三再读课文1指名学生接力朗读，要求读通顺。2分组朗读，思考：课文讲了什么故事？3交流填空：（）和（）一块儿玩。小鸭子捉不到虫子，小公鸡就（）。小公鸡不会游泳，差点淹死，小鸭子（）。4齐读课文。四布置作业把这个故事讲给家人听。第二课时一复习导入1认读生字词语卡片。2朗读课文，说一说课文讲了什么故事？二品读小公鸡帮助小鸭子1出示课文第一幅图画，问：你看懂什么了？2指名朗读第二自然段，想象练习说话：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢，他边吃边说：（）。小鸭子捉不到虫子，急得直哭，他边哭边说：（）。小公鸡看到了，他安慰小鸭子说：（）。小鸭子吃到了虫子，他高兴地说：（）。3问：你想怎样夸奖小公鸡？4感情朗读。三品读小鸭子帮助小公鸡1指名分角色朗读第三自然段，问：你听懂什么了？76

762男女分角色朗读，问：你能体会出他们对话时的语气吗？3师生再次练习朗读第三自然段。4对比朗读，辨析关键词语“偷偷地”的作用，并练习朗读。小公鸡（偷偷地）跟在小鸭子后面，也下了水。5出示课文第二幅图画，问：你看懂什么了？6对比朗读，辨析关键词语“飞快地”的作用，并练习朗读。小鸭子（飞快地）游到小公鸡身边。7想象补充：小公鸡上了岸，笑着对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”小鸭子说：“（）”四总结拓展1齐读全文，教师小结。2你跟别人有没有相互帮助的事情？分享给大家听。3指导写字：他、地、听。五布置作业写写你跟好朋友互相帮助、团结友爱的事情。板书设计教学反思课时教学设计第三单元第3-4课时总课时序数：32授课时间年月日课题6树和喜鹊主备人余娜执教人余娜1能正确认读12个生字新词，认识1个新偏旁和3个多音字，会正确书写6个教学生字。目标2能正确、通顺朗读课文，了解课文大意，感受友情的珍贵，以及带给人的快乐。3会仿照例子，积累AABB形式的词语。1能正确认读12个生字新词，认识1个新偏旁和3个多音字，会正确书写6个教学生字。重点2能正确、通顺朗读课文，了解课文大意。3会仿照例子，积累AABB形式的词语。教学1感受友情的珍贵，以及带给人的快乐。77

77难点2初步学习联系上下文理解关键词语的方法。教学课件准备教学过程首次备课二次备课第一课时一谈话导入1问：你喜欢哪一种小鸟呢？出示喜鹊的图片，相机板书：喜鹊，教师简单介绍。2板书课题，学生齐读后，质疑。二初读课文1学生大声读课文，要求借助拼音等方法，读准字音，并标注课文的自然段。2检查：带音节的生字。认识1个新偏旁，并举出其他的例字。3检查：无音节的生字。交流记字方法。4检查：多音字“只、种、乐”，并组词。5检查：课后题的词语，并选词造句。相机进行AABB形式的扩词训练。6指导写字：快、乐。三再读课文1指名分段接力朗读课文，要求读通顺，思考：课文讲了一个什么故事？2交流填空：从前，只有一棵树和一只喜鹊的时候，他们都很（）。后来，树和喜鹊都有了（），他们变得很（）。相机板书：孤单、快乐。3教师小结。4指导书写：单，并组词，造句。四布置作业和家人比赛，进行AABB形式的扩词练习，看谁说的词语多。78

78第二课时一复习导入1认读字词卡片2朗读课文，回顾：课文讲了一个什么故事？二品读“孤单”1出示课文第一幅图画，问：你看懂什么了？2出示1-2自然段，师朗读，思考：树和喜鹊为什么很孤单？3问：什么是孤单？你什么时候感到过孤单？4讲授理解词语的一个基本方法：联系上下文，理解孤单。5指导生读第一段，想象：树、喜鹊的他们会想什么说什么？三品读“快乐”1出示课文第二幅图画，问：你发现有什么变化呢？2合作读3-6自然段，讨论：树和喜鹊后来为什么很快乐？3问：你从哪里感受到了树和喜鹊很快乐？展示朗读。79

794想象说话：早上，树和喜鹊都醒了。喜鹊们叽叽喳喳地叫着，有的说：（），有的说：（），还有的说：（）。树听了，（）。傍晚，喜鹊们都飞回来了，喜鹊们叽叽喳喳地叫着，有的说：（），有的说：（），还有的说：（）。树听了，（）。出示课文第三幅图，夜晚，该睡觉了。喜鹊们（），树们（）。5师生合作朗读。四总结拓展1小结课文内容。2问：你跟小伙伴相处的时候，有哪些快乐的事情？3指导写字：居、招、呼。五布置作业给家爱人讲一讲这个故事。板（一棵）孤单（一只）书树————喜鹊设（很多）快乐（很多）计教学反思课时教学设计第三单元第5-6课时总课时序数：34授课时间年月日课题7怎么都快乐主备人余娜执教人余娜1能正确认读13个生字新词，认识1个多音字，会正确书写7个生字。教学2能正确、通顺朗读课文，了解课文大意，感受友情的珍贵，以及带给人的快乐。目标3会仿照例子，积累动宾结构的词语。4了解课文写法上的特点，并学习仿写。1能正确认读13个生字新词，认识1个多音字，会正确书写7个生字。教学2能正确、通顺朗读课文，了解课文大意。重点3会仿照例子，积累动宾结构的词语。教学1感受友情的珍贵，以及带给人的快乐。难点2了解课文写法上的特点，并学习仿写。教学课件80

80准备教学过程首次备课二次备课第一课时一谈话导入1问：你一个人的时候会做什么事情？你跟小伙伴们在一起的时候会做什么事情？2板书课题，指导朗读，学生质疑。二初读课文1学生大声读课文，要求借助拼音等方法，读准字音，并数一数课文有几小节。2检查：带音节的生字。认识多音字“得”，并组词。3检查：无音节的生字。交流记字方法。4检查：课后题的词语。相机进行动宾结构的扩词训练。5指导写字：很、行；讲、许。三再读课文1指名接力朗读课文，要求读通顺，思考：课文里的小朋友为什么怎么都快乐？2交流填空：课文里的小朋友，他一个人的时候会（），两个人的时候会（），三个人的时候会（），人多的时候会（），所以他怎么都快乐。3全班朗读课文。四布置作业和家人比赛，进行动宾结构的扩词练习，看谁说的词语多。81

81第二课时一复习导入1认读字词卡片2朗读课文.二感受快乐1同桌合作朗读课文，思考讨论：你们从哪里感受到了小朋友很快乐？2全班展示交流，感情朗读。相机点拨：第一小节：问：还有哪些事情适合一个人做？体会省略号的作用。第二小节：问：还有哪些事情适合两个人做？练说：我会（），是这样玩的：（）。第三小节：问：你会讲什么故事？l练说：我给大家讲一个故事，名字叫（）。……第四小节：问：人多的时候，你最喜欢的活动是什么？82

823师生合作朗读课文，思考：你发现这篇课文有什么特点？相机点拨：每小节的开头，标点符号（省略号、感叹号）。4问：你喜欢哪一小节？仿照这一小节写几句。5分享自己的小诗，相机评价。6指导写字：玩、当、音。7小结本课。三布置作业把这篇课文和自己写的小诗读给家人听。板书设计教学反思课时教学设计第三单元第7课时总课时序数：35授课时间年月日课题口语交际：请你帮个忙主备人余娜执教人余娜教学1知道礼貌用语，并学习使用。目标2懂得有困难需要别人帮助时，使用礼貌用语，是文明礼仪。教学知道礼貌用语，并学习使用。重点教学知道礼貌用语，并学习使用。难点教学课件准备教学过程首次备课二次备课83

83第一课时一谈话导入1问：你碰到过困难吗？需要别人帮助时，你是怎么求助的？2板书课题，齐读。二看图理解1依次出示三幅图画，用句式讲讲图画内容：有一天，在（哪里），（谁）对（谁）说：“（）”。2找出三个小朋友说的话语，对比理解有无礼貌用语的区别。（1）叔叔，您好！请问书店怎么走？哎，书店怎么走？（2）李山，我忘了带水彩笔，可以用一下你的吗？李山，把你的水彩笔让我用一下。（3）大姐姐，我想请你帮个忙……把我的足球拿过来。3想象：有无礼貌用语的不同结果。句式练习：叔叔想：（）。李山想：（）。姐姐想：（）。三学习使用1出示礼貌用语，认读正确。2拓展：你还知道哪些礼貌用语？3讨论：在什么情况下使用？4情景对话：同桌练习使用礼貌用语。5小结本课。四布置作业给家人讲讲使用礼貌用语的好处，在生活中做一个文明礼貌的孩子84

84板书口语交际：请你帮个忙设礼貌用语计教学反思课时教学设计第三单元第8-9课时总课时序数：37授课时间年月日课题语文园地三主备人余娜执教人余娜1查字典。初步掌握音序查字法，并学习使用。2日积月累。能正确、通顺地朗读、背诵《赠汪伦》，了解大意，感受友情的珍教学贵。目标3和大人一起读。能正确、通顺地朗读《胖乎乎的小手》，了解大意，学习关爱他人。4感受阅读的乐趣，初步养成喜欢阅读的习惯。1查字典。初步掌握音序查字法，并学习使用。教学2日积月累。能正确、通顺地朗读、背诵《赠汪伦》，了解大意，感受友情的珍重点贵。教学查字典。初步掌握音序查字法，并学习使用。85

85难点教学课件准备教学过程首次备课二次备课第一课时一查字典1复习汉语拼音字母表2出示字典，简单介绍其作用，以及三种常用的查字典方法。3出示例字：厨，问：它是什么意思呢？让我们借助拼音来查字典。相机板书：音序查字法，以及书上的表格。4教师指导进行查字典，逐一完成表格里的四项内容。5看着表格小结音序查字法的基本方法，诵读书上的儿歌。6师生共同查字典完成：漂。7学生自主查字典完成：踪。8竞赛查字典：思、床、前、光、低、故、乡。9小结本课。二布置作业背熟音序查字法的儿歌，并在预习课文时运用。第二课时一日积月累1学生自由读古诗，要求读正确。2各种形式练习朗读，要求读通顺。3出示图画，教师范读，思考：诗中讲的是什么意思？4交流：谁赠给谁的诗？谁要远行？谁唱着歌来给谁送行？他们会些说什么？你感受到了什么？5填空练习：《赠汪伦》是（）写给（）的。（）要远行，（）唱着歌来给他送行。汪伦说：（）。李白说：（）。我感受到了他们（）。6练习背诵。二和大人一起读1学生自由读课文，要求读正确。2各种形式练习朗读，要求读通顺。3出示图画，教师范读，思考：兰兰帮助哪些人做过什么事86

86情？句式练习：兰兰给（）做过（）。4师生合作朗读课文。5问：你喜欢兰兰吗？请你夸一夸她吧！6情景对话：你准备用自己的小手做些什么对别人有益的事情呢？在家里，我……在学校，我……在社会，我……三布置作业找一找有关赞颂友情的诗文读一读。板语文园地三书查字典设日积月累计和大人一起读教学反思课时教学设计第三单元第10-11课时总课时序数：39授课时间年月日内容第三单元测试监考人余娜参考人数为了加强对小学的课程管理和质量监控，有效调控学校的教学过程，促进测试全面实施省颁课程标准和课时计划。全面了解小学生在校期间的学习情况，促目的进学生全面发展。以课程标准为依据，考查学生的学习状况，重点考查学生的基础知识与基测试本技能。注重考查学生学习方法的情况以及情感、态度、价值观的发展情况，内容兼顾不同层次学习水平和不同发展状态的学生，让每个学生都能最大限度发挥自己的水平。测试口试/笔试形式测试两课时时间教学过程试卷结构题型分析87

87考场记录本页张贴试卷88

88课时教学设计第三单元第12-13课时总课时序数41授课时间年月日内容第三单元测试分析及试卷讲评课主备人余娜执教人余娜1、系统回顾学过的知识，强化知识的薄弱环节；明确试卷存在的错误及原因、教学解题的方法及拓展。目标2、课前学生独立订正——课上教师总体分析——师生互动，重点讲评、拓展。3、树立严谨的学习态度，自觉查漏补缺，认真订正试卷错误。教学教师根据学生试卷中较为普遍的问题，归纳、整理学生知识上的不足和答题方法、重点答题思路上的欠缺，使试卷分析更有针对性。教学要求学生课前独立订正试卷，自己查漏补缺，最后确定自己不能解决的问题。难点教学自主、合作、探究、讲解、示范、启发……方法教学过程89

89基本情况分析自查自改回顾知识点典型错误剖析与修正补偿性练习90

90测试分析及试卷讲评板一、基本情况二、知识点回顾三、存在问题四、补偿教学书设计教学反思高口小学电子备课教学设计第四单元要点分析这一单元有《静夜思》《夜色》《端午粽》《彩虹》《语文园地四》《静夜思》初步学习理解古诗的基本方法之一：抓重点关键词语了解古诗意思，感受诗人思乡之情。《夜色》引导了解课文内容，体会小作者的心理变化。《端午粽》初步了解我国的传统节日，有愿望继承和发扬中华优秀传统文化。《彩虹》能读好长句子，能正确、通顺、流利地朗教学内容读课文，了解课文内容，体会作者的情感。《语文园地四》能在生活中认识汉字，积累汉字。掌握轻声的读音。初步掌握新的笔顺规则：点在正上方或左上方先写点，点在右上方后写点。能正确、通顺、流利地朗读课文，背诵古诗，继续学习抓关键词语理解内容的方法，了解古诗内容。1、知识与技能：引导学生在语境中识字，认会46个汉字，会写汉字28个生字，认识8个偏旁。教学目标2、过程与方法:通过讲故事、演故事等各种有趣的方式进行课外实践，丰富积累词汇。91

913、情感、态度与价值观:通过讲故事、演故事等各种有趣的方式进行课外实践，丰富积累词汇。能读好长句子，正确、通顺、流利地朗读课文，了解课文内容，体会教学重点作者的感情。教学难点能了解课文内容，体会小作者的心情变化。《静夜思》2课时《夜色》2课时《端午粽》2课时《彩虹》2课教学课时时《语文园地四》2课时单元检测2课时试卷讲评1课时课时教学设计第四单元第1-2课时总课时序数：43授课时间年月日课题静夜思主备人余娜执教人余娜1能识记9个生字新词，认识1个新偏旁，会书写7个生字。教学2能正确、通顺、流利地朗读课文，背诵古诗，感受诗人思乡之情。目标3初步学习理解古诗的基本方法之一：抓重点关键词语。1能识记9个生字新词，认识1个新偏旁，会书写7个生字。教学2能正确、通顺、流利地朗读课文，背诵古诗，了解古诗意思，感受诗人思乡之重点情。教学1了解古诗意思，感受诗人思乡之情。难点2初步学习理解古诗的基本方法之一：抓重点关键词语。教学课件准备教学过程首次备课二次备课第一课时一复习导入1谈话：你知道李白吗？你会背他写的哪一首诗呢？2简介背景，板书课题，领读正音，认读：夜、思。3学生质疑，讲授：理解古诗的意思，有一种基本方法就是抓住重点的关键词语。指导理解诗题，4指导书写：思。92

92二初读课文1学生自由大声朗读课文，要求读正确。2采用各种形式练习朗读，要求读通顺。3教师范读，注意停顿，学生练读。4检查：带音节的生字，认识新偏旁。5检查：无音节的生字，交流记字方法。6指导书写：床前、故乡。7全班齐读，要求读流利。三布置作业给家人朗诵这首诗。第二课时一复习导入1认读字词卡片。2齐读课文。二再读感悟1教师范读，思考：你听懂了什么？2品读第一句。指名读，问：李白看到了什么？天上的月亮是什么样子的？联系旧知《古朗月行》，练说句式：月亮像（），又像（）。3品读第二句。指名读，问：在李白看来，明月光就像是什么？你从哪个词知道的？再次强调：理解古诗的意思，有一种基本方法就是抓住重点的关键词语。4品读第三句。指名读，问：此时此刻，李白在干什么？他望着明月，想起了什么？句式练习：李白抬头看着明月，他想起了（），想起了（），想起了（）……5品读第四句。指名读，问：此时此刻，李白又在干什么？师讲：明月在中国人心中的寓意和作用。拓展读相关的诗文。三总结背诵1总结本课学习。2熟读成诵。3指导书写：光、低，并组词，造句。93

93四布置作业找一找表达思乡之情的诗文进行诵读。板书8、静夜思设望明月——思故乡计教学反思课时教学设计第四单元第3-4课时总课时序数：45授课时间年月日课题9、夜色主备人余娜执教人余娜1能识记12个生字新词，认识2个新偏旁，会书写7个生字。教学2能读好长句子，正确、通顺、流利地朗读课文，了解课文内容，体会小作者的目标心理变化。3能用生字进行扩词，提高进行词语积累的兴趣。1能识记12个生字新词，认识2个新偏旁，会书写7个生字。教学2能读好长句子，正确、通顺、流利地朗读课文，了解课文内容，体会小作者的重点心情变化。教学能了解课文内容，体会小作者的心情变化。难点教学课件准备教学过程首次备课二次备课第一课时一谈话导入1出示课题，读准字音，指导书写：色。2问：看到题目，你想到了什么？3积累有关夜色的短语。二初读课文1学生自由大声朗读课文，要求读正确。94

942检查：带音节的生字，认识新偏旁。3检查：无音节的生字，交流记字方法。4检查：课后题的词语，即扩词，并选择造句。5检查：长句子的朗读。例如：从此，再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……6指导书写：看、晚、再。7辨析同音字：在、再。（在）家里现（在）（再）见（再）一次现在，我一个人在家里，无论再黑，我都不再害怕。三再读课文1采用各种形式练习朗读，要求读通顺。2教师范读，思考：小作者有什么变化呢？3交流板书：胆小、勇敢。四布置作业用今天学习的生字进行扩词，跟家人比一比，谁扩的词语多。95

95第二课时一复习导入1认读字词卡片。2朗读课文。二体会胆小1指名朗读，思考回答：这一小节主要写了什么？2同桌讨论：应该用什么样的语气和音量读？3展示朗读，相机评价。4交流：小作者胆小到什么程度？用句式说话：因为……所以……5理解第一行和第四行。并造句：一……就……6师生合作读第一小节。三体会勇敢1指名朗读，思考回答：这一小节主要写了什么？2同桌讨论：应该用什么样的语气和音量读？3展示朗读，相机评价。4讨论：小作者为什么有这么大的变化？句式练说：白天，他看到花草（），夜里，他看到花草也（）；白天，他看到小鸟（），夜里，他看到小鸟（）；白天，他看到（大树）（），夜里，他看到（大树）（）……5师生合作读第二小节。四总结拓展1朗读全文，总结全课。2问：你有没有类似的经历或感受？跟同学们分享一下。3指导写字：外、爸、笑。96

96五布置作业把课文朗读给家人听，并且说说自己的体会。板书9、夜色设胆小——勇敢计教学反思课时教学设计第四单元第5-6课时总课时序数：47授课时间年月日课题10、端午粽主备人余娜执教人余娜1能识记13个生字新词，认识3个新偏旁，会书写7个生字。2能读好长句子，能正确、通顺、流利地朗读课文，了解课文内容，体会作者的教学情感。。目标3继续学习抓关键词语理解课文的方法。4初步了解我国的传统节日，有愿望继承和发扬中华优秀传统文化。5能根据要求，进行简单的交流和对话。教学1能识记13个生字新词，认识3个新偏旁，会书写7个生字。重点2能读好长句子，能正确、通顺、流利地朗读课文，了解课文内容。1能读好长句子。教学2体会作者的情感。难点3继续学习抓关键词语理解课文的方法。教学课件准备教学过程首次备课二次备课第一课时一激趣导入1问：你知道我国的传统节日有哪些吗？过节的时候都要吃什么？97

972出示传统节日，以及相应的食品，进行找朋友连线。3出示粽子的图片，问：人们为什么要在端午节吃粽子呢？4背诵古诗《端午》。5出示长句：人们端午节吃粽子，据说是为了纪念爱国诗人屈原。练习朗读。6板书课题，读准字音，学习生字：端、午、粽。认识2个新偏旁，指导书写：午。二初读课文1学生自由大声朗读课文，要求读正确，并标注自然段的序号。2检查：带音节的生字，认识新偏旁。3检查：无音节的生字，交流记字方法。4指导书写：节。用不同字义组词。5检查：无音节的词语。6检查：读好长句子，提示方法。三再读课文1指名接力读课文，要求读通顺。2教师范读，思考填空，全班交流：这篇课文先讲了端午节的时候，外婆要煮好粽子，接着讲了粽子的（）、（）、（）和（），最后讲了人们端午节吃粽子的原因。3齐读课文。四品读第一段1指名读，问：你体会出什么了？2理解：一……总会……，并造句。3齐读第一段。五布置作业了解端午节的其他习俗，以及包粽子的方法，并记录下来。98

98第二课时一复习导入1认读字词卡片。2朗读课文。二品读第二段1教师范读，想象：你看到什么画面了？闻到什么味道了？2理解第一句：色。指名读，问：你从哪些词语感受到了粽子色泽鲜艳？圈出来。提示：抓关键词语理解是理解课文、学习语文的好方法。指导朗读。3理解第二句：香。指名读，问：从哪个关联词可以体会出粽子的清香扑鼻？练习说话造句：一……就……指导朗读。4理解第三句：味。指名读，问：夸夸外婆吧。指导朗读。5播放有关包粽子的视频资料，或是让学生讲述包粽子的方法。谈感受。6师生合作再次感情朗读第二段。三品读第三段1指名读，情境说话练习：吃了外婆的粽子——99

99邻居家的王奶奶说：（），李叔叔说：（），小姐姐说说：（）……2再次感情朗读第三段。3谈话交流：你喜欢吃粽子吗？吃过什么味道的粽子？四品读第四段1师生合作读。2问：你还知道端午节的其他习俗？3播放有关端午节的视频资料。谈谈感受：此时此刻，我想说：（）。五总结升华1小结全课。2师讲：我们中华民族历史悠久，有很多优秀的传统文化需要我们去继承，去发扬光大。在这里，老师送给大家习近平爷爷的几句话：不忘本来才能开辟未来，只有继承才能不断创新。3诵读描写传统节日的诗文。六布置作业找一些描写传统节日的诗文诵读、积累。板10、端午粽书色——香——味设（艳——香——甜）计中华传统教学反思100

100课时教学设计第四单元第7-8课时总课时序数：49授课时间年月日课题11、彩虹主备人余娜执教人余娜1能识记12个生字新词，认识2个新偏旁，会书写7个生字。2能读好长句子，能正确、通顺、流利地朗读课文，了解课文内容，体会作者的教学情感。。目标3继续学习抓关键词语理解课文的方法。4学习并积累A来去A形式的词语。5了解课文的写作特点，并仿照课文写话。1能识记12个生字新词，认识2个新偏旁，会书写7个生字。教学2能读好长句子，能正确、通顺、流利地朗读课文，了解课文内容，体会作者的重点情感。教学1继续学习抓关键词语理解课文的方法,体会作者的情感。难点2了解课文的写作特点，并仿照课文写话。教学课件准备教学过程首次备课二次备课第一课时一激趣导入1出示彩虹的图片，谈话：你知道它是什么？怎样形成的101

101吗？2板书课题，领读正音，认读“虹”，并与“红”辨析。二初读课文1学生自由大声朗读课文，要求读正确，并标注自然段的序号。2检查：带音节的生字，认识新偏旁。3检查：无音节的生字，交流记字方法。4检查：无音节的词语，即课后题，发现特点，相机再说说A来A去形式的词语。5检查：读好长句子，以及带有问号的句子，提示方法。三再读课文1指名分段接力朗读课文，要求读通顺。2自由读，思考：小女孩都对谁说话了？她的心愿都有哪些？用笔画下来。3全班交流填空，进行句式练习：小女孩对（）说的愿望是（）。4齐读课文，要求读流利。5指导写字：那、到，比较结构。6指导写字：着，注意多音字，与“看”辨析。四布置作业把这篇课文读给家人听。102

102第二课时一复习导入1认读字词卡片。2朗读课文。二品读体会1出示彩虹图片，教师范读课文第一段。2出示课文第二幅图，学习第二段。问：小女孩在干什么？指两名学生分读两句话，思考：她为什么要在彩虹桥上洒雨？句式练说：因为……所以……想象：爸爸会怎么想？怎么说？指导写字：高、兴。男女生分读第二段。3同桌合作，学习第3、4自然段，要求：一人读一段，并讨论：她的心愿是什么？为什么有这样的心愿？用“因为……所以……”的句式练习说一说。4全班交流学习成果，并感情朗读。5问：你觉得这是一个怎样的小女孩？你来夸夸她吧？三总结升华1朗读课文，问：你发现2-4自然段有什么特点？2小结全课。3问：你有什么心愿呢？为什么有这样的心愿？仿照课文的形式说一说。103

1034指导写字：千、成。四布置作业画出自己的心愿，并仿照课文的形式，写上一段话。板11、彩虹书爸爸——妈妈——哥哥设（高兴）计教学反思课时教学设计第四单元第9-10课时总课时序数：51授课时间年月日课题语文园地四主备人余娜执教人余娜1趣味识字。识记8个生字，能在生活中认识汉字，积累汉字。2字词句运用。掌握轻声的读音。3书写提示。初步掌握新的笔顺规则：点在正上方或左上方先写点，点在右上方教学后写点。目标4日积月累。能正确、通顺、流利地朗读课文，背诵古诗，继续学习抓关键词语理解内容的方法，了解古诗内容。5和大人一起读。能分清iu和ui，能正确、通顺、流利地朗读韵文，了解意思。1识记8个生字。2掌握轻声的读音。教学3初步掌握新的笔顺规则：点在正上方或左上方先写点，点在右上方后写点。重点4能正确、通顺、流利地朗读课文，继续学习抓关键词语理解内容的方法，了解内容。教学1能分清iu和ui。难点2继续学习抓关键词语理解内容的方法，了解课文内容。教学课件准备教学过程首次备课二次备课104

104第一课时一趣味识字1谈话：说说我们身体各部分的名称。2出示带音节的词语，借助拼音读正确。3去掉音节练读，并说说它们的作用。4同桌练习，一人说，一人指。5认读生字，交流识字方法。6拓展：你还认识哪些身体各部分的名称？二字词句运用1出示词语，多种形式认读，读准确。2交流：自己的发现。3选词造句4拓展：还有哪些词语读轻声？三布置作业积累有关身体部位的名称和轻声词语。第二课时一书写提示1出示：主、门，组词，造句。2观察这两个字点的位置，书空笔顺，学生描摹，互评。3讲：笔顺规则是点在正上方或左上方，先写点。再举例子：家、为等。4同法学习：书、我。5小结：两种新的笔顺规则，以及它们的异同。二日积月累1学生自由大声朗读课文，要求读正确。2采用各种形式练习朗读，要求读通顺。3齐读课题，圈出课题中的关键词语，学生质疑。点拨抓关键词语理解内容。4教师范读，思考质疑的问题。5全班交流，点拨：贾岛怎样寻的？隐者在哪里？为什么没有遇到？6想象对话：贾岛怎样问童子？童子怎样回答的？7熟读成诵。三和大人一起读1学生自由大声朗读课文，要求读正确。2交流：这首绕口令中哪些字音容易混淆？3着重练读带有iu和ui的字词。4采用各种形式练习朗读，要求读通顺。105

1055教师范读，思考交流：你知道这首绕口令讲了一件什么事情吗？6学生反复练习，全班竞赛，要求读得又快又准。四布置作业和家人比一比读绕口令。板语文园地四书趣味识字字词句运用设书写提示日积月累计和大人一起读教学反思课时教学设计第四单元第11-12课时总课时序数：53授课时间年月日内容第四单元测试监考人余娜参考人数为了加强对小学的课程管理和质量监控，有效调控学校的教学过程，促进测试全面实施省颁课程标准和课时计划。全面了解小学生在校期间的学习情况，促目的进学生全面发展。以课程标准为依据，考查学生的学习状况，重点考查学生的基础知识与基测试本技能。注重考查学生学习方法的情况以及情感、态度、价值观的发展情况，内容兼顾不同层次学习水平和不同发展状态的学生，让每个学生都能最大限度发挥自己的水平。测试口试/笔试形式测试两课时时间教学过程试卷结构题型分析106

106考场记录本页张贴试卷107

107课时教学设计第四单元第13-14课时总课时序数55授课时间年月日内容第四单元测试分析及试卷讲评课主备人余娜执教人余娜1、系统回顾学过的知识，强化知识的薄弱环节；明确试卷存在的错误及原因、教学解题的方法及拓展。目标2、课前学生独立订正——课上教师总体分析——师生互动，重点讲评、拓展。3、树立严谨的学习态度，自觉查漏补缺，认真订正试卷错误。教学教师根据学生试卷中较为普遍的问题，归纳、整理学生知识上的不足和答题方法、重点答题思路上的欠缺，使试卷分析更有针对性。教学要求学生课前独立订正试卷，自己查漏补缺，最后确定自己不能解决的问题。难点教学自主、合作、探究、讲解、示范、启发……方法教学过程108

108基本情况分析自查自改回顾知识点典型错误剖析与修正补偿性练习109

109测试分析及试卷讲评板一、基本情况二、知识点回顾三、存在问题四、补偿教学书设计教学反思高口小学电子备课教学设计第五单元要点分析本单元编排四篇课文，《动物儿歌》介绍六种常见小动物的生活习性，激发孩子对大自然的观察和探究兴趣。《古对今》主要让学生在反复的朗读中体会汉字对称之美、音韵之美。《操场上》描绘课间操场上同学们锻炼身教学内容体的场景，并鼓励学生从小加强体育锻炼，收获健康和快乐。《人之初》通过学习让学生初步了解中国传统文化，体会到学习的重要性，并在朗读中提升语感。知识与技能：1、认识本单元57个生字，能正确美观地书写28个生字，2、正确流利有节奏地朗读词串、儿歌、背诵《古对今》《人之初》和四则歇后语。3、初步掌握辨析同音字的方法。4、学习打电话的基本方法和注意事项，在口语交际的过程提升学生的听说能力。教学过程与方法:1、通过多种形式的朗读和背诵，培养学生语感。目标2、学习打电话的基本方法和注意事项，在口语交际的过程提升学生的听说能力。情感、态度与价值观:1、激发孩子对大自然的观察和探究兴趣。2、通过学习让学生初步了解中国传统文化，体会到学习的重要性。3、鼓励学生从小加强体育锻炼，收获健康和快乐。110

110正确流利有节奏地朗读词串、儿歌、背诵《古对今》《人之初》和四则教学歇后语。重点认识本单元57个生字，能正确美观地书写28个生字初步掌握辨析同音字的方法。教学学习打电话的基本方法和注意事项，在口语交际的过程提升学生的听说难点能力。教学共14教时课时课时教学设计第五单元第1-2课时总课时序数：57授课时间年月日课题5动物儿歌主备人余娜执教人余娜1、引导幼儿对青蛙，狗熊，兔子，狐狸等动物的认识及其颜色的认识，以动物教学的颜色为题材创编儿歌。目标2、训练幼儿说话能力，语言表达能力。3、激发幼儿爱护动物的情感教学1、引导幼儿对青蛙，狗熊，兔子，狐狸等动物的认识及其颜色的认识，以动物重点的颜色为题材创编儿歌。教学训练幼儿说话能力，语言表达能力。难点教学课件准备教学过程首次备课二次备课一、图片导入，激趣说话1．多媒体课件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种动物的图片。激趣谈话：今天，老师请来的几位小客人是谁？你能读出它们的名字吗？(学生读出名字，课件出示相应汉字，看字读词。)2．结合图片，说话练习。教师指导学生运用“谁在哪儿干什么”的句式，说说图上的内容。例如：蝴蝶在花丛中捉迷藏。111

1113．过渡：同学们，这些小客人在和我们捉迷藏，它们藏在了一首儿歌里。快来找一找，认识一下它们吧！(板书课题：动物儿歌)二、初读儿歌，识记形声字1．教师范读儿歌，学生找一找儿歌中的动物朋友。学习“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”六个生字。(1)学生自由读儿歌，圈画出动物的名称，自己练习读两遍词语。(2)教师指导学生观察汉字的特点，发现规律。(这些汉字都是虫字旁，表示属于昆虫类，与动物有关。这几个字都是形声字。)2.组织学生展开识记生字游戏。(1)找朋友。(老师手里拿虫字旁，学生手里分别拿“青、廷、马、义、知、朱”。口令：我是蚂蚁的蚂，我的朋友在哪里？拿“马”的学生跑过来，并对口令。)(2)编字歌。教师示范编字歌的语言形式，再让学生尝试自己编。3．教师相机在黑板上贴字卡，引导齐读生字。4．学生再次熟读儿歌，遇到不认识的字借助拼音正确认读。三、诵读儿歌，随文识字1．分句朗读，画出生字，方法识记。(1)齐读第一句。学习“迷”和“藏”。(A.自主选择识记方法。如“迷”字可以猜字谜“蚂蚁搬走大米”。B.扩词。C.读儿歌，学生做动作表演“展翅飞”。)(2)齐读第二句。学习“造、食、粮”。(A.采用形声字识字法和部件组合方法，同桌交流。如“粮”字和米有关，所以是米字旁加个“良”。B.扩词。C.朗读本句，结合图片与生活，说一说蚯蚓和蚂蚁有什么特点。)(3)自由读第三句。学习“网”字。(A.朗读，看一看哪个字最有趣。问：你见过蜘蛛网吗？哪位小画家来画一画？指名画“一张网”。B.字理识字：课件出示“网”字的字理演变过程。组词语：一网打尽、天罗地网。多种形式接读上下句。)2．利用字卡，巩固生字。(1)小组合作活动：一名学生拿字卡当“小老师”，其他组员抢答字卡上的生字，若有读错的情况，由“小老师”更正并112

112教会。(2)开火车游戏，认读字卡并组词。3．送字回文，齐读课文。思考儿歌中的小动物们都在干什么。4．指名边做动作边读课文。5．你最喜欢哪种小动物？读出你的喜爱之情。6．小组合作表演读课文，集体展示赛读。四、指导写字，课堂总结1．观察会写字，选择最喜欢的一个字，说说它是怎样写的。(1)“间、网”注意门字框和同字框要写得上下一样宽。(写字儿歌：门字框要立稳，上下宽度要一样。)(2)“池”字注意最后一笔要舒展。(小口诀：竖弯钩真美丽，长长尾巴翘起来。师生边说口诀边书空关键笔画竖弯钩。)(3)“欢”字要注意左边又字旁最后一笔变成了点，右边最后一笔是捺：要写得舒展，还要有轻重变化和顿笔。(歌诀：又字旁，有变化，捺笔要变小小点。学生边说笔画名称，边在书上描红。)2．教师着重指导“造、迷、运”。(1)明确笔顺：走之旁的字要先写里面，后写走之旁。(2)示范书写：学生观察并书空，发现并把握写字节奏。(笔顺口诀：走之旁，真辛苦，先装货物再赶路。)3．学生描红，每字对比书写两个。4．总结：同学们，这节课你们又交到了许多动物朋友和汉字朋友，希望大家用爱心对待自己的朋友，这样我们才能看到——接读板书上的内容“蜻蜓展翅、蝴蝶飞舞、蚯蚓松土、蚂蚁搬家、蝌蚪游水、蜘蛛结网”的情景。113

113课时教学设计第五单元第3课时总课时序数：58授课时间年月日课题6古对今主备人余娜执教人余娜。1、知识目标：正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等十二个生字，会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等七教学个生字。目标2、能力目标：正确、流利地朗读课文，了解课文内容。3、情感目标：感受语言的对仗美，培养收集对子和对对子的兴趣。教学学会本课的生字、新词。重点教学了解课文内容，感受语言的对仗美。难点教学课件准备教学过程首次备课二次备课一、活动导入，认识“古对今”1．互动活动一：同学们，你们玩过“相反动作对对碰”吗？如果老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就跟我做相反的动作，明白吗？2．互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成114

114“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对右。(上——下)(大——小)(天——地)(古——今)3．教师板书“古”和“今”，引言：你能用这两个字组词吗？(古代，今天)“古代”就是古时候，“今天”就是现在。这两个字有什么关系？(意思相对)古人把这样的词写成了对子。(板书“对”)4．齐读课题，学习“古”字。(1)你用什么办法记住这个字？(猜字谜：十张口。)(2)描红写字。(注意：上半部第一横要写长些；下半部的“口”字要想写得好，上面大来下面小。)二、初读课文，认识生字1．引问：你发现了什么？(每句话里都有个“对”字。)2．学生尝试读韵文，用横线画出“对”字前后的词语，读一读，认一认，不认识的可以借助拼音，也可以请老师和同学帮忙。3．汇报找到了哪些相对的词语。(1)课件出示课文中相对的词语：古和今，圆和方，严寒和酷暑，春暖和秋凉，晨和暮，雪和霜，和风和细雨，朝霞和夕阳，桃和李，杨和柳，莺歌和燕舞，鸟语和花香。(指名领读、开火车认读、男生齐读、女生齐读、全班齐读。)(2)你能找到这些相对的词语中的生字宝宝吗？请你动手圈画，正确读出字音。三、利用字卡，认读生字1．学生汇报课文中会认的字，教师相机贴字卡并注意将相同结构的字放在一起。2．同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，你可以当小老师教同桌读字。3．开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“暑、晨、朝”是翘舌音；“凉、霞”是三拼音节。4．自主识字：这么多的生字宝宝，我们怎样才能把它们记住呢？先来分分类吧！(1)左右结构的字：酷、凉、细、朝、杨。选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。教师相机指导。酷：①儿歌记忆：酉时告诉你。②加一加：酉＋告＝酷。(酷暑、酷爱、冷酷)凉：①换一换方法：“惊”字左边换成两点水旁就是“凉”。②这个字的两点水旁与温度低有关，如：冰、冷、冻等。(冰凉、凉水、凉气)115

115细：猜字谜：田边种丝瓜。朝：①字歌：十日十月。(朝阳、朝霞)②多音字，还念cháo。(朝代、汉朝、朝南)杨：①换一换：“场”字部首换成“木”念“杨”。(杨柳、杨树、白杨)②形声字识字法：木字旁表示和树木有关。(2)上下结构的字：寒、暑、晨、霞。学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。暑、晨：这是一对“亲兄弟”，讲讲它们这对汉字兄弟的故事吧！(“暑”字上面的“日”代表太阳，下面的“者”代表人，太阳爬到人的头上，人们就会很热，所以就造出了“暑”；“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出现了太阳，就代表早晨来临，所以就创造了“晨”。)寒：带宝字盖儿的字一般都与“家”有关，下面两个点的意思是家里冻冰流下两滴水，就是“寒”。霞：雨字头，表示与天气有关。(3)全包围结构的字：圆。(迈步游戏：学生举字卡“员、圆”站在同一起点，指名组词，相应字卡向前一步，看谁先到终点。如：生说“队员”，拿“员”的学生向前一步。)(4)独体字：严、夕。猜字谜：亚字长个小尾巴(严)；多一半(夕)。四、送字回文，诵读韵文1．开火车读韵文，每人读一行。分节读韵文，要求流利。2．诵读游戏：“小手盖一半”。规则是用手将每行课文的前半部分或者后半部分盖上，进行对对子读课文。3．小组每人读一遍，尝试背诵。五、书写汉字，总结全文1．写字表中“李、香”两个字我们应该注意哪笔？(捺要写舒展)书空、描红、试写、对照。2．语：应注意左小右大。组词：语文、语言、外语。3．播放欣赏对子歌歌曲。这篇韵文其实是我国古代对子歌的一小部分，我们可以再搜集一些有关对子歌的其他内容，积累和背诵。古对今板古——今书圆——方严寒——酷暑春暖——秋凉设晨——暮计雪——霜和风——细雨朝霞——夕阳116

116桃——李柳——杨莺歌——燕舞鸟语——花香教学反思课时教学设计第五单元第4-5课时总课时序数：60授课时间年月日课题7操场上主备人余娜执教人余娜1、正确、流利地朗读课文。教学2、初步认识“拍、球”等9个字，能读准字音，认清字形。认识两个偏旁“扌、目标足”。3、激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣。1、正确、流利地朗读课文。教学2、初步认识“拍、球”等9个字，能读准字音，认清字形。认识两个偏旁“扌、重点足”。教学能读准字音，认清字形难点教学课件准备教学过程首次备课二次备课第一课时一、复习导入，揭示题目1．教师导学：在汉字王国里，小朋友们认识的汉字朋友更多了！你们还认识这几位老朋友吗？出示学过的字卡。(圆、严、寒、酷、暑、凉、晨)2．学生开火车认读词语，教师及时评价。3．教师板书课文题目。117

1174．学生指名读，纠正字音，再齐读黑板上的课文题目。二、活动激励，学习字词1．过渡：小朋友们，你们平时在操场上都参加过哪些体育运动呢？2．学生自由回答，教师相机出示本课生词卡片。(跑步、拍皮球、踢足球。)3．教师小结：刚才小朋友们说了那么多体育项目，那么，你们认不认识这几个体育活动的名称呢？4．学生猜读、跟老师读、指名读本课生词。5．引问：刚才学习的几种运动中，你最喜欢哪种？谁愿意到前边来演一演？6．活动：一名学生表演，其他同学猜体育活动名称。预设：跳高、拔河。7．交流：在同学表演这些运动的过程中，你有什么新发现？8．学生汇报。预设：“拔河、打球、拍皮球”都是用手的，所以表示动作的三个字的偏旁都是提手旁。“跳高、跑步、踢足球”都是用脚的，所以表示动作的三个字的偏旁都是足字旁。9．启发交流：你还知道哪些带提手旁或足字旁的字？10．课件出示6个表示体育活动名称的生词：看，它们不带音节帽子了，你还能一眼把它们认出来吗？11．学生领读、同桌对读，教师评价。12．教师出示生字卡片，指名认读。13．小组交流：这些生字中，哪几个生字最难？你有什么好方法识记它们？把你识字的好方法介绍给大家。14．检查反馈：学生开火车认读“拔、拍、踢、跑、打、足”。三、初读儿歌，识记生字1．过渡：刚才我们认识了6个生字，还有一些生字藏在儿歌里，我们一起去找一找，好吗？2．学生在儿歌中找出其他生字，一边找，一边说出它们的字音，然后和同桌交流，互相读一读，认一认。3．教师巡视，重点指导，认识新偏旁“火”。4．小组合作检查认读情况，1名同学带领组员进行检查，把组员认读有误的字音纠正过来。118

1185．听音接生字游戏。老师读生字，学生听音，然后迅速地从自己的生字卡片里找出这个字，并大声说出这个生字。四、拼图游戏，巩固识字1．课件出示游戏名称及规则。(拼图识字游戏。有16个奥运小五环，每一个五环后面藏着一个生字宝宝，翻开一个就请同学们认读，16个生字认读完之后，就会出现刚刚这些运动游戏。)2．学生进行游戏。第二课时一、复习导入，强化认识1．导学：上一节课，我们交到了很多生字朋友，看，它们来了，大家跟生字宝宝打个招呼吧。2．教师出示生字卡片，学生开火车认读“拔、拍、踢、跑、打、足、锻、炼”等字。3．教师出示“火字旁”，引导学生说说自己认识的带有这个偏旁的字。二、诵读儿歌，读通句子1．课件出示儿歌，引问：你能读吗？试着读一下，借助拼音读准每个字的字音。2．学生自由练习，教师巡视，适时点拨个别学生读准翘舌音“场、热、声、身”和平舌音“足”。3．指名读生字，其他同学认真听，及时纠正个别学生的错误读音。4．教师导学：请同学们再读一遍儿歌，争取把句子读通顺。5．学生两人一组赛读儿歌，比一比谁朗读时不仅声音洪亮，而且能把句子读通顺。6．教师范读，全班听读，试着标出儿歌的节奏。预设：铃声响，下课了。操场上，真热闹。跳绳/踢毽/丢沙包，天天/锻炼/身体好。7．学生自由练习有节奏地朗读儿歌。119

1198．指3名学生朗读，全班听读，根据字音、声调、语速等方面进行评价。9．齐读儿歌。三、再读儿歌，读出趣味1．学生回忆自己进行体育活动时的心情。(高兴、开心。)2．学生带着欢乐的心情自由练读儿歌。3．指名有感情地朗读儿歌。4．教师小结：热闹的操场为我们带来了无穷的乐趣，留下了我们许多欢声笑语。下面请同学们想象你玩耍时的情景，一起读这首儿歌。5．全班齐读儿歌，可以加上自己喜欢的动作。四、小组合作，学写生字1．学生找出生字新朋友，读一读。2．小组合作，学生相互说说怎么记住生字。3．引导学生反馈交流，教师表扬爱动脑筋的小朋友。4．引导学生复习看笔顺的方法，自己尝试书空笔顺。5．师指导书写，引导学生看准每一笔的位置。6．教师范写“跑”，强调左窄右宽。7．学生根据教师指导，先描红，然后仿写一个“跑”字。8．学生集体观察书写较好的生字，说说有哪些地方值得自己学习。9．教师指导学生观察其他字的书写。10．指导书写其他会写字。五、拓展延伸，积累词语1．课后读读画画：把你喜欢的活动涂上喜欢的颜色。书上没有的可以自己补上。2．把自己喜欢的活动写在卡片上，让同组的小朋友读，并向大家介绍玩法。120

120板书设计教学反思课时教学设计第五单元第6-7课时总课时序数：62授课时间年月日课题8人之初主备人余娜执教人余娜1.了解《三字经》相关背景，激发学习兴趣教学2.浅显讲解中国古代哲学思想及思想家目标3.通过课程内容学习，理解习惯及环境对一个人的成长的影响，学习的重要性，学习贵在专一和坚持教学激发学习兴趣，解答为什么要学习国学，国学学什么，学了对生活会有什么影重点教学中国古代哲学思想对人性的理解。启发大家思考如何评判哲学思想，如果辩证的难点看待问题教学课件三字经有关材料准备教学过程首次备课二次备课一、播放音频，激趣导入1．教师引言：听，一群小朋友在诵读什么呢？(播放《三字经》的音频文件，组织学生认真倾听3遍。)2．交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？3．播放《三字经》的视频文件(带有字幕)，学生看字幕，121

121跟着声音诵读。4．教师引言：同学们，在刚才的视频中，你发现《三字经》开头一句怎么背了吗？(学生齐背)板书课文题目，学生齐读课文题目。二、初读课文、自主识字1．自由朗读儿歌，先圈出本课的生字，遇到不认识的借助拼音识字或向老师和同学请教，反复读几遍。2．找学生试着朗读课文，其他学生认真听，发现错误读音，集体订正后齐声朗读。3．再自由读文，注意所圈生字的读音，多读几遍，注意三字一停顿。三、合作学习，识记生字1．小组合作：拿出课前准备的字卡，同桌交流怎样又快又准地记住它们。2．学生汇报：大声领读生字，并说一说你是怎样记住这些生字的。预设：(1)“之”：字形像一个翩翩起舞的少女，点是她的头，横撇是她的身体，捺是她舞动的裙摆。(2)“初”：本义是用剪刀裁剪布料(此处结合字理演变图)。记忆方法：用刀剪断脐带的胎衣，婴儿的新生就开始了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。(3)“性”：左右结构。可以这样记：天生心善，是人的本性，所以左边“忄”，右边“生”字，合起来就是“性”。(4)“善”：翘舌音，可用字歌记忆：小羊坐地上，张口说“善良”。(5)“习”用字歌记忆：“羽”丢半边就是“习”。(6)“教”：左右结构。多音字：jiāo(教书)；jiào(教师)。(7)“迁”：半包围结构。用“加一加”的方法记忆并组词。(8)“贵”：贝部，表示与钱物有关。本义：物价高，与“贱”相对。(9)“专”：翘舌音，组词：专心致志、专注、专门。(10)“幼”：组词：幼儿、幼虫、幼苗。(11)“玉”：石头的一种，质细而坚硬，有光泽，略透明，可雕琢成工艺品。字歌：大王怀中一宝石。122

122(12)“器”：用具的总称。组词：器皿、器物、武器。巧妙记忆：一只犬四张口。(13)“义”：组词：正义、情义、见义勇为、兄弟相拥，义薄云天。3．出示字卡，多种方式认读：学生领读、自由读、开火车读。四再次读文第二课时一、复习导入二、师生互动，感知韵文1．先学后教，理解第一节韵文大意。(1)多媒体出示第一节内容，朗读理解。①同桌配合，一人一句对读。要求注意字音，读得流利标准。②同桌交流第一节意思，有困难的请教老师。③自主选择喜欢的句子汇报自己的理解。(2)多媒体出示本课相关画面，教师口述韵文大意。(预设：人在刚出生时，本性都是善良的，性情也很相近，只是成长的环境不一样，性情也就有了好与坏的差别，如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。教育孩子的方法最重要、最珍贵的就是专心。)(3)学生结合课文，自主说出第一节韵文大意。2．先教后学，理解第二节韵文大意。(1)教师引导学生多种形式朗读第二节。(师生对读，拍手读，齐读。)(2)导学：多媒体出示第一句，抓关键词，引导理解意思。①在这一句中，请你找出一组反义词。(幼和老)②教师导学：“幼不学，老何为”的意思就是小时候不好好学习，长大以后不懂做人的道理，又没有知识，能有什么用？123

123小朋友们能结合老师的解释把这一句完整地解释一下吗？(3)多媒体出示第二句，结合图片理解意思。①教师出示玉石和玉器的图片，解释：玉不经过打磨雕琢，是不能成为精美的玉器的。②引学：人也和玉一样，要是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。请你和同桌一起说说这一句的完整意思。三、明确要领，指导书写1．强调书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。)2．课件出示所有要写的生字宝宝：之、近、远、义、相、习、玉。(喜欢哪个生字宝宝就学写哪个字。)3．师指导书写本课生字。(1)观察例字：请同学们仔细观察语文书中的书写范例，看一看每一个笔画占田字格的什么位置。(2)教师范写，学生边观察边书空。(3)学生完成书中写字练习，先描红，重点看清难点笔画的写法，再练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)(4)教师巡视，对个别学生予以指导。(5)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“、”“辶”的写法。4．教师小结：这节课你有什么收获？聪明的小朋友们回家给爸爸妈妈背诵这篇课文吧！比一比谁背诵的《三字经》最多。板书三字经设计124

124教学反思课时教学设计第五单元第8课时总课时序数：63授课时间年月日课题口语交际：打电话主备人余娜执教人余娜1．在打电话的过程中，根据通话对象的不同，选择不同的礼貌用语。能用简洁的语言表达自己要表达的内容。教学2．使学生知道打电话这种交际手段的一般常识和基本要求；培养学生在交际中目标良好的听话、说话习惯，对学生进行文明礼貌教育。教学在打电话的过程中，根据通话对象的不同，选择不同的礼貌用语。能用简洁的语重点言表达自己要表达的内容。教学使学生知道打电话这种交际手段的一般常识和基本要求；培养学生在交际中良好难点的听话、说话习惯，对学生进行文明礼貌教育。教学1．图片、录音、视频等多媒体课件。(教师)准备2．了解打电话的一般方法。(学生)教学过程首次备课二次备课一、谜语引入，揭示课题师：今天老师特地给同学们带来了谜语，你们想听吗？一个东西生得巧，十个数字身上装，125

125有耳朵，有尾巴，没鼻子，没眼睛。(打生活常见物)生：手机、电话机……师：到底谁猜得对呢。我们一起来看一下(确实是电话机，小朋友真厉害。)师：电话在我们生活中是非常重要的。有了电话，即使我们相隔很远很远，也可以通过电话来相互了解对方的信息。但要学会正确使用电话，学问可多着呢！今天这节课咱们就来学习怎样打电话。(出示课文题目)二、情景再现，学打电话师：同学们你们听，“铃铃铃……”，小明家的电话铃响了，他赶紧去接电话。噢！原来是好朋友芳芳，约他出去玩……(多媒体演示小明接到芳芳电话的情景。)师：你们觉得芳芳的这通电话打得怎么样？生：我觉得芳芳在打电话时没有礼貌，她没说“你好”。师：是的，我们在打电话的时候一定要有礼貌，电话接通要主动说你好！电话结束时要说再见，尽可能地使用礼貌用语。生：芳芳在电话里没说让小明什么时候去哪儿去玩儿。小明怎么去呀？师：你听得真认真。芳芳没把时间、地点说清楚。打电话除了要有礼貌，还要说清你是谁，你找谁，什么事。师：那请你再看看课文插图，有位叫李中的同学给张阳打电话，(出示课文情境图。)结果是张阳妈妈接的电话。(播放电话录音。)(通过电话录音的示范，明确打电话的方法。)师：录音里的电话内容怎么样？生：电话接通时李中问好了，还说了谢谢。很有礼貌。生：李中说了找谁，还报上了自己的名字，表达得很清楚。师：同学们听得真仔细！我们再来听一次。(再次播放。)师：打电话的方法，我们可以总结成一首儿歌，方便我们掌握。小结：打电话，先拨号；问声好，把名报；说事情，要简要；说再见，有礼貌。)三、设置场景，学打各类电话1．生生互动，学习拨打邀请电话。场景一126

126师：在刚才的场景中，李中想给张阳打电话约他一起出去踢足球。现在请同桌两人合作试着来打打这个电话。师：哪一对合作伙伴愿意来试一试？让我们一起来听听这对好朋友电话打得怎么样？生1：喂，你好！我是李中。生2：李中你好！我是张阳。生1：明天是星期天，我们一起去踢球，怎么样？生2：好啊！生1：那我们就明天上午8点在胜利公园的足球场见。生2：好的，不见不散！生1：一言为定，再见！师：对照我们刚才学的打电话方法，说说他们这通电话打得怎么样。生：李中在打电话时先问好，又报上了自己的名字。符合要求。生：他们在电话里把事情说清楚了，还约好了时间和见面的地点。师：看来小朋友们听得很仔细。如果张阳有别的事想拒绝李中的邀请，该怎么说呢？(两名学生上前表演。)生3：喂，你好！我是李中。生4：你好，我是张阳。生3：星期天你有时间吗？我想约你一起去踢足球。生4：真是不好意思，周末我要随爸爸妈妈去医院看望生病的奶奶。生3：哦，那好吧，祝你奶奶早日康复！我再约别的同学。生4：谢谢，再见！师：虽然张阳拒绝了李中的邀请，但李中很满意。因为张阳非常有礼貌。2．师生互动，学生拨打请假电话。场景二(课件演示丽丽生病的情境。)师：同学们，丽丽因为发烧不能上学，要向老师请假。可丽丽不会打电话，你们能帮帮她吗？生1：能。师：现在丽丽就是咱们班同学，她该怎样给班主任打电话，127

127电话里该说什么呢？生1：说自己得病了。生2：说要请多长时间的假。生3：问问老师同不同意给假。师：现在我就是你们的老师，谁来打这个请假电话？(师生表演通话。)师：喂，你好！生：你好！我是丽丽，是李老师吗？师：丽丽，你好，我就是李老师。你找我有事吗？生：李老师，我发烧了，想跟你请半天假，下午再去上课，行吗？师：当然可以！那谁在家陪你啊？生：我的妈妈在家陪我。师：那你在家要注意多休息，别忘了按时吃药啊！生：谢谢老师！老师再见。师：再见！师：这个丽丽电话打得不错，很有礼貌，把跟老师请假的原因及请多长时间的假说得很清楚。老师提醒大家，当和长辈或老师打电话时最好用“您”。这样更能表示对老师或长辈的尊敬。师：接下来，我们再请一位同学当丽丽，谁再来打打这个请假的电话？(师生表演通话。)师：我们帮丽丽把电话打得很好，老师相信同学们在生病或有事情时也能把电话打得清楚明白。请同学们都记住你们老师的电话号码。当你在学习和生活上有困难的时候，可以随时给老师打电话。3．创设火灾情境，拨打急救电话。场景三师：刚才我们试着打了邀请电话、请假电话，我们都能够做到说话有礼貌，把事情讲清楚。但对于生活中的一些特殊的电话，打起来就显得不那么简单了。(出示：110、119、120。)师：你们知道这3个电话号码吗？什么时候打这些电话呢？生：119是救火的电话，110是抓坏人的，120是救人的。师：119是消防队，110是报警服务台，120是急救中心。128

128师：这3个号码不能随便拨打。只有发生了紧急情况时，我们才能拨打。而且拨打这样的电话是要有方法的。师：看，出什么事了？(播放动画课件。)生：着火了。师：拨哪个电话？生：快打119。四、联系实际，在游戏中交际师：通过刚才的表演，同学们不仅学会了打电话，而且喜欢上了打电话。别急，我们接下来就选择你喜欢的题目来和同桌练习打电话。多媒体出示：1.忘了作业，打电话给好朋友询问。2．爸爸出差了，打电话给爸爸。3．奶奶身体不好，打电话问候奶奶。4．有位叔叔打电话给爸爸，但是爸爸不在家。师：请同学们任选一个，进行表演。(学生练习表演，教师巡视相机指导评价。)师：下面请两位同学来表演，其他同学边看边填写手中的评价表格。生1：我们要表演第四个场景，我来当打电话的叔叔，我的同桌来接我的电话。生2：喂，你好！请问你找谁？生1：你好，小朋友，请问这是王主任家吗？能帮我叫你爸爸来听电话吗？生2：叔叔，不好意思，我爸爸不在家。请您留下您的姓名和电话号码，等爸爸回来我转告他给您回电话。生1：好的，我姓李，我的电话是……谢谢你，小朋友。再见！生2：叔叔再见！师：两位同学的电话打完了，你能说说他们表演得怎么样吗？五、总结延伸，走进生活师：打电话是我们生活中常见的事情，让我们用热情的语言，给亲人、朋友打个电话，送去一句真挚的问候，一份春天般的温暖。你们愿意吗？生齐：愿意！129

129板书打电话设听明白说清楚计教学反思课时教学设计第五单元第9-10课时总课时序数：65授课时间年月日课题语文园地五主备人余娜执教人余娜1．在诵读儿歌的过程中，准确识记“饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮”等字。2．在看部首识字的过程中，发现生字部首与其意思的密切联系。3．区别理解“青和清、在和再”的意思，会用它们填空。练习查字典，培养学生查字典的学习习惯。教学4．正确、流利、有节奏地朗读歇后语，借助图片大致了解描述的内容，并背诵目标积累。5．和大人一起朗读故事，明白故事主要描述的是什么内容，知道狐狸为什么对乌鸦说好话，懂得乌鸦上当受骗的原因，启发学生不能听信花言巧语，要专注做好眼前的事。教学认识、积累字词；发现不同字的特占，帮助记忆。正确区分形近字和形声字，并重点正确运用。激发学生主动识字、词兴趣；培养学生正确阅读的兴趣。和大人一起朗读故事，教学明白故事主要描述的是什么内容，知道狐狸为什么对乌鸦说好话，懂得乌鸦上当难点受骗的原因，启发学生不能听信花言巧语，要专注做好眼前的事。教学1．制作多媒体课件、字卡。(教师)准备2．字卡。(学生)130

130教学过程首次备课二次备课第一课时一、情境导入，识字加油站1．(多媒体出示喜羊羊图片)导言：我们的好朋友喜羊羊来了，它还给我们带来了礼物，想不想知道是什么？(课件出示“饭、水、足、手、衣、火”的图片)学生说出图片上的事物。2．引导学生说出图片上的事物能用来做什么，同时逐句出示儿歌内容，引导学生相机识字。(1)自由读儿歌，读准字音。(2)指名读儿歌，师生正音。3．引导学生利用字卡，同桌之间自由交流识字：饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮。(1)读准字音：“茶”是翘舌音，“鞭”是三拼音节，泡(pào)和炮是同音字。(2)认清偏旁，说说字义和偏旁的关系。(3)交流识字方法。如：利用形声字的特点识记生字：泡、饱、炮。(4)同桌互相考一考：抢读生字，看谁读得准确。4．以小组为单位，开火车认读生字。5．导学：喜羊羊为大家鼓掌，大家真棒！听一听，它又说了什么？(课件出示泡泡语：你能看图背诵这首儿歌吗？)6．引导学生把学过的生字放入儿歌，速读速背儿歌。二、认真观察，我的发现1．导言：由于同学们表现得非常棒，现在喜羊羊要带我们去汉字王国逛一逛。一年一度的汉字王国运动会的开幕仪式就要开始了，让我们随着喜羊羊一起看看都有哪些队伍参加。2．课件播放第一支走来的队伍——口字旁家族，并出示相应生字“吃、叫、吹、咬”。(1)齐读生字，引导学生观察这四个字有什么共同点。(课件出示口字旁)(2)引导学生思考口字旁的字大都和什么有关，然后指名汇报，并表演。(3)导学：这支队伍想扩充，还有哪些字宝宝可以参加呢？(预设：“喊、叹”等。)131

1313．课件播放第二支走出来的队伍——提手旁家族，并相应出示生字“提、拔、捉、拍”。(1)导言：观察生字，你发现了什么？(课件出示提水、拔萝卜、捉小鸡、拍球图片)(2)引导学生思考提手旁的字和什么有关，并再举几个例子。4．课件播放第三支走出来的队伍——足字旁家族，并出示生字“跑、跳、踢、踩”。(1)导言：最后一支队伍比较特殊，大家来看看都有谁呢？(生齐读)(2)引导学生观察这一组字又有什么相同点。(课件出示足字旁)(3)足字旁的字多数和脚部动作有关，学生举例子。(跺脚、跳跃等)三、情感体验，字词句运用1．导言：喜羊羊在汉字王国玩得特别愉快，它喜欢这里的山山水水，它看到了什么样的景色？(课件出示青山和清泉的图片，并注明这两个词语，突出“青”和“清”两个字。)(1)同学们，观察这两个字，你们发现了什么？预设：读音相同，意思不同。“青”表示绿色，而“清”表示清澈和清楚。(2)课件出示：“远处有()山，近处有()泉。”学生试填，并说明理由。(3)学生小组讨论还可以用“青”和“清”组哪些词，并用词语造句。2．课件出示：“在”和“再”。引导学生说出哪个是“再见”的“再”，并说明理由。预设：在生活中我们经常能听到“再见”这个词，“再”表示又一次的意思。3．教师引言：“在”表示存在或者表示存在于某地点，比如：在家、在场、在外面……4．课件出示选字填空：放学了，大家()教室门口和老师说()见。(1)指导学生用“在”和“再”填空，并说明理由。(2)课件出示选字组词练习：()家、正()、()132

132学校、()次、()来。学生讨论怎样填写，并用填写的词语造句。5．完成教材64页的翻字典游戏“比比谁最快”。第二课时一、诵读歇后语，日积月累1．导言：喜羊羊今天给我们带来几幅图画谜语呢，谁能猜出每幅画的谜底？(1)课件出示图片：小葱拌豆腐。导学：大家看看这盘菜的颜色，用一个词来形容。预设：又青又白、绿白相间、清清(青青)白白……教师给出一清(青)二白。(2)课件出示：竹篮子打水、芝麻开花、十五个吊桶打水图片。师生交流共同猜谜语。2．引学：刚才我们猜的是歇后语，歇后语是中国人民在生活实践中创造的一种特殊的语言形式，它由前后两部分组成：前一部分起“引子”作用，像谜语，后一部分像谜底。(1)请你读一读教材中的歇后语，对照图片体会其中的含义。(2)同桌对读歇后语，一人读前一部分，一人读后一部分。(3)课件出示歇后语的前一部分，学生齐说后一部分。3．拓展其他歇后语。(1)课件出示几个课外歇后语，小组交流学习，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。(2)借助图片指导学生边读边理解，最后熟读成诵。4．小结：歇后语的种类有很多，有谐音类、喻事类、喻物类、故事类等，内容广泛，感兴趣的同学可以去搜集。二、共同阅读，感悟道理1．导言：一个晴朗的日子，乌鸦找到了一片肉站在大树上，正准备回家喂宝宝，却遇到了树下寻找食物的狐狸。(课件出示：短文插图)接下来会发生什么事情呢？(课件配图播放故事)133

1332.学生初步了解短文内容。教师出示字卡，指导学生学习发音易错的生字。3．指导朗读短文，把短文读得正确、流利。4．引导学生思考交流：狐狸几次对乌鸦说话？乌鸦有什么表现？画出狐狸的话读一读，想想狐狸为什么要这样说话，乌鸦为什么上当受骗，通过这个小故事你明白了什么道理。5．讨论交流：如果今后你遇到这种情况，你会怎么做呢？三、布置作业，拓展延伸1．回家和大人一起朗读《狐狸和乌鸦》这个小故事，并把你学到的内容讲给大人听。2．把搜集到的歇后语和同伴交流一下，看看谁记得多。板书设计教学反思134

134课时教学设计第五单元第11-12课时总课时序数：67授课时间年月日内容第五单元测试监考人余娜参考人数为了加强对小学的课程管理和质量监控，有效调控学校的教学过程，促进测试全面实施省颁课程标准和课时计划。全面了解小学生在校期间的学习情况，促目的进学生全面发展。以课程标准为依据，考查学生的学习状况，重点考查学生的基础知识与基测试本技能。注重考查学生学习方法的情况以及情感、态度、价值观的发展情况，内容兼顾不同层次学习水平和不同发展状态的学生，让每个学生都能最大限度发挥自己的水平。测试口试/笔试形式测试两课时时间教学过程试卷结构题型分析135

135考场记录本页张贴试卷136

136课时教学设计第四单元第13-14课时总课时序数69授课时间年月日内容第四单元测试分析及试卷讲评课主备人余娜执教人余娜1、系统回顾学过的知识，强化知识的薄弱环节；明确试卷存在的错误及原因、教学解题的方法及拓展。目标2、课前学生独立订正——课上教师总体分析——师生互动，重点讲评、拓展。3、树立严谨的学习态度，自觉查漏补缺，认真订正试卷错误。教学教师根据学生试卷中较为普遍的问题，归纳、整理学生知识上的不足和答题方法、重点答题思路上的欠缺，使试卷分析更有针对性。教学要求学生课前独立订正试卷，自己查漏补缺，最后确定自己不能解决的问题。难点教学自主、合作、探究、讲解、示范、启发……方法教学过程基本情况分析自查自改回顾知识点137

137典型错误剖析与修正补偿性练习测试分析及试卷讲评板一、基本情况二、知识点回顾三、存在问题四、补偿教学书设计教学反思138

138小学电子备课教学设计第六单元要点分析本单元由两首古诗《古诗两首》两篇课文《荷叶圆圆》、《要下雨了》和语文园地六组成。教学本单元时要引导学生走进大自然，走进生活大课堂，让教学学生注意观察夏天的景物、气候；引导学生热爱大自然，激发学生探索大自内容然的欲望。1、会认、会写本单元所学生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗，注意读好问句和感叹句。3、理解课文内容，体会课文蕴含的道理和感情。教学目标1、培养学生乐于识字的习惯和主动识字的能力。2、鼓励学生阅读古诗和短文，感受阅读带来的乐趣。教学3、激发学生观察夏天的景物和气候特点的兴趣。重点1、感悟古诗所表现出的意境美。教学2、结合上下文和生活实际理解文中关键词语的意思。难点共14教时《古诗两首》两课时教学《荷叶圆圆》两课时课时《要下雨了》两课时《语文园地六》三课时单元测试与讲评五课时139

139课时教学设计第六单元第1-2课时总课时序数：71授课时间年月日课题12.古诗两首主备人余娜执教人余娜1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵两首古诗。2.认识“首、踪、迹浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”12个生字，能正教学确美观地书写“首、采、无、树、爱、尖、角”7个汉字。目标3.大致理解古诗的意思，体会其中蕴含的童真童趣，想象古诗描绘的情景。4.感受作者对乡村儿童的喜爱之情和对大自然美丽景色的热爱之情。教学识字写字，背诵古诗重点教学大致理解古诗的意思，体会作者的情感。难点教学课件准备教学过程首次备课二次备课第一课时一、简介作者，看图激趣1.生齐背古诗《草》，师点明这首诗的作者是唐代诗人白居易。师简介白居易：唐代著名诗人，他的诗生动自然，不管是老人还是孩子都能读懂，是唐代写诗最多的一位诗人。2.师过渡：今天我们再来学习两首古诗，其中第一首《池上》的作者就是白居易。3.师板书课题（12.古诗两首），指导对生字“首”的学习。（鼓励学生用“首”口头组词，教师强调与同音字“手”的区别，师范写，生书空练习并描红仿写。）4.导入新课：这节课我们来学习第一首小诗《池上》。（板书：池上）二、初读古诗，随文识字1.师播放《池上》的朗读录音，生认真倾听。140

1402.生借助拼音自主朗读古诗，读准字音，读通诗句。师巡视了解学习情况。3.检查学生的自读情况。（1）指名生朗读第一、二句：①师根据学生的朗读相机正音：“撑、艇、萍”三个生字都是后鼻音，“采”是平舌音，注意读准确。②指导“采”字书写：引导学生观察字形，上面是爪字头，下面是“木”，出示“采”的古汉字图片，理解“采”字最初的意思是用手摘取树上的果子。师范写，强调上半部分是“爪”的变形，笔顺为撇、点、点、撇，下半部分是“木”字，中间的竖稍微出头，不宜出头太多。生书空并描红，仿写。③再次指名生朗读第一、二句，全班齐读。（2）指名生朗读第三、四句：①出示词语卡片：踪迹、浮萍，正音强调：“踪”是平舌音，“萍”是后鼻音，正音后再次指名学生认读词语。②鼓励学生说说这两个词语的意思，师适当补充讲解，并出示浮萍的图片以让学生形成直观感受。③生自主观察这四个汉字的字形，交流识记方法，师在生交流的基础上进行指导：“踪、迹”都与人的行走动作有关，所以用了足字旁和走之旁；“浮”与水有关，指东西浮在水面上，所以是三点水旁，而“萍”是一种水生植物，所以这个字中既有草字头，又有三点水。④再次指名生朗读第三、四句，全班齐读。4.全班齐读《池上》三、再读古诗，理解诗意141

1411.多媒体出示课本第67面的插图，生观察图画并简要交流图画内容。（一位儿童在水里划着小船，行驶在荷花池中，船里还放着一些刚刚采摘的莲蓬。）2.师过渡：通过观察课文插图，我们知道了这首小诗是写一位儿童的，那么，小诗究意写了这位儿童的什么事情呢？请同学们再读一读古诗，想一杨古诗的大致意思。3.生自主学习，并与同位轻声交流自己的读书收获，画出不懂的地方。4.指名生交流自己读懂的句子，不懂的地方教师适当予以讲解：浮在水面上的一种绿色植物;小船划开浮萍后留下的一道痕迹。5.鼓励生说说诗句的意思，在生交流的基础上师小结：一个小娃娃划着一只小船，偷偷地采了莲蓬正往回行驶。可是他不懂得藏匿行踪，悠然自得地冲开浮萍撑船回来，只见身后的浮萍一字分开，一时也合不拢，留下了一道痕迹。6.指导生读好诗歌的节奏：小娃/撑/小艇，偷采/白莲/回。不解/藏/踪迹，浮萍/一道/开。四、体会情感，练习背诵1.师过渡：通过刚才的学习，我们理解了古诗的意思，那么你能说说从这首古诗中看到了一个怎样的小娃娃吗？2.指名生交流，根据生的交流师重点指导下列内容。（1）引导学生理解“偷采”一词：“偷”有两个意思：一是指“私自拿别人的财物据为己有”，二是指“瞒着别人，悄悄地做”，这里“偷采”的意思应选第二种，指“小娃娃没有经过大人允许，偷偷地采摘了几个莲蓬来解馋”。引导学生结合自己小时候“偷偷”做过的一些顽皮之事来体会小娃娃的天真可爱。（2）抓住“不解”来体会142

142师引导学生体会小娃“偷采”后心里是怎么想的（他以为别人不知道，正有点高兴得意呢！）实际上呢？（小船一路划开的浮萍已经暴露了他的“偷采”之事，而他自己却不知道。由此可见这个小娃的质朴、纯真和可爱。）3.师生共同小结：这个小娃娃健康活泼、天真可爱，还有一些调皮。4.体会诗人的情感：作者刻画了这样一个天真可爱、率性自然的“小娃娃”形象，我们能从中体会到诗人什么样的感情呢？（对这个乡村小娃的喜爱之情。）5.指导学生有感情地朗读古诗：第一、二句要读出小娃娃的天真调皮，第三、四句要读出景色之美。五、课堂小结诗人白居易通过短短四句诗二十个字便刻画出一个调皮可爱、天真活泼的“小娃娃”形象，让我们感受到了童年童真童趣的美好。童年是一首诗，一首最美的诗;童年是一支歌，一支最纯最真的歌，让我们在歌声中体味童年吧！（播放歌曲《童年》）143

143第二课时一、背诵古诗，复习导入1.全班齐背上节课所学的《池上》。2.师过渡：这节课我们继续来学习另一首古诗，这首古诗的题目也带有一个“池”字，叫做《小池》，它的作者是宋代诗人杨万里。师板书课题，指名生朗读课题。3.鼓励学生根据题目来猜一猜这首诗大概会写些什么（可能会写小池塘的美丽景色）。二、初读诗歌，识字学词1.师多媒体播放《池上》的动画视频朗读，生认真倾听并观看。2.生自主朗读诗歌，借助拼音读准字音，读通诗句。将生字多读几遍，并与同位相互交流。3.师出示词语卡片：泉眼、无声、流水、树荫、爱晴柔、小荷、露出、尖角，指名生认读，师相机正音并强调：“流、露”是边音，“树”是翘舌音，注意读准字音。正音后再次指名多生认读词语。4.检查古诗朗读情况。（1）指名生朗读第一、二句，根据生的朗读情况提醒：第一句的“惜细流”连续出现两个“xi”的音节，比较难读，注意读通顺。（2）指名生朗读第三、四句。（3）指名生朗读全诗，全班齐读。5.巩固生字识记。144

144（1）生再次自由朗读古诗，练习将古诗读正确、读通顺。（2）师随机出示词语卡片，通过指名读、开火车读、小组读、齐读等方式巩固学生的识字成果，确保每一名学生都能正确、熟练地认读本课生字。（3)师单独出示本课生字，引导学生进行观察识记，生进行交流，师适当指导：③鼓励学生为这些汉字口头组词，在具体的语言环境中进一步理解字义。6.指导朗读，读出诗歌的节奏：泉眼/无声/惜细流，树荫/照水/爱晴柔。小荷/才露/尖尖角，早有/蜻蜓/立上头。三、图文结合，了解诗意，欣赏画面1.师引导学生再读古诗，看看诗中描写的是哪个季节，描绘了哪些景物。2.指名生交流，师适当板书：夏季：泉眼、细流、树荫、荷叶、蜻蜓。3.师多媒体出示课文第68页插图，指导学生观察图画，在图画中找出诗中描绘的景物。。4.生再读诗歌，图文对照，想一想诗句的意思。5.指名生交流，在交流的过程中师适当讲解重点词语的意思：惜：爱惜，舍不得;爱晴柔：喜爱晴天的温柔。6.师小结：古诗的大致意思是：泉眼悄然无声地流动着，好像是舍不得细细的水流;绿树的树荫倒映在水面上;是喜爱睛天和风的轻柔。嫩绿的小荷叶刚刚从水面露出尖尖的小角，早有一只调皮的小晴蜓立在它的上头。7.师配乐播放古诗所表现的画面，学生有感情地朗读古诗，并在此基础上练习背诵。四、指导生字书写145

1451.出示本诗中出现的要求会写的汉字：无、树、爱、尖、角。2.指名生认读，并口头组词，在具体的语言环境中加强理解和运用。3.生自主观察字形，交流书写要领。五、课堂小结同学们，大自然一年四季的美丽景色都被诗人写进了诗里，《小池》只是其中的一首，课后，请同学们在家人的帮助下，再阅读一些描写大自然美丽景色的小诗，在诗中体会自然的美丽和生活的美好。板书设计教学反思146

146课时教学设计第六单元第3-4课时总课时序数：73授课时间年月日课题13.荷叶圆圆主备人余娜执教人余娜1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.认识“珠、摇、躺、晶、停、机、展、透、翅、膀、唱、朵”12个生字，能教学正确、美观地书写“亮、机、台、放、鱼、朵、美”7个生字。目标3.理解课文内容，体会夏日荷塘的美丽景色和动植物间的和谐相处。品读课文语言，展开想象，提升学生对语言的感受力。教学识字写字，朗读课文重点教学引导学生品读课文中描写小动物动作的语句，增强对语言的感受力难点教学课件准备教学过程首次备课二次备课第一课时一、背诵古诗，激趣导入1.师出示古诗《小池》，指名生朗读背诵。2.师激趣：是啊，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，碧绿的荷叶长大了，多美啊！你们瞧（师多媒体播放荷叶、荷塘、荷花图），生认真欣赏后交流自己的感受。3.师过渡：这节课我们就一起走进美丽的荷塘，去欣赏那里的美景吧！（师板书课题，指名生朗读课题。）二、初读课文，识字学词1.师播放课文的视频朗读，生认真观看并倾听，交流听后的感受。2.生借助拼音自主朗读课文，读准字音，读通句子，并与同位相互检查生字的认读。3.检查自读情况，随文识字学词。147

147（1）指名生朗读第1自然段。①师出示荷叶的图片，引导生观察荷叶的形状和颜色，并用自己的话说一说。②拓展练习：出示苹果、香蕉、小草的图片，引导学生模仿文中的句子练习说话。（苹果圆圆的，红红的，香蕉弯弯的，黄黄的;小草长长的，绿绿的。）（2）指名生朗读第2自然段。①师出示词语卡片：水珠、摇篮、躺在、亮晶晶，指名生认读，师正音：“珠”是翘舌音，“躺、亮、晶”都是后鼻音，提醒学生读准确，正音后再次指名生认读。②出示“水珠、摇篮”的图片帮助学生理解词语，通过动作演示理解“躺”的意思，鼓励学生说说生活中还可以说“亮晶晶的（）”。③再次指名生朗读第2自然段。（3）指名生朗读第3自然段。①出示词语卡片：停机坪、展开、透明、翅膀，指名生认读，师正音：“停、坪、明”都是后鼻音，“展、翅”是翘舌音，正音后再次指名生认读词语。②出示图片帮助学生理解什么叫“停机坪”，指名学生结合生活实际说说“透明”还可以用来形容哪些事物。③再次指名生朗读第3自然段。（4）指名生朗读第4自然段。①出示词语卡片：歌台、放声、歌唱，指名生认读，提示“放、唱”都是后鼻音。②出示“歌台”的图片帮助学生理解意思。③再次指名生朗读第4自然段。（5）指名生朗读第5自然段。①出示词语：小鱼儿、凉伞、一朵朵、很美，指名生认读，注意“凉”是后鼻音，“伞”是平舌音和前鼻音，要读到位。②鼓励生思考交流：除了说“一朵朵水花”，还可以说“一朵朵（）”。③再次指名生朗读第5自然段。4.生再次自由朗读课文，把课文读正确、读流利，全班齐读课文。5.巩固识字。（1）师随机出示词语卡片，通过指名读、开火车读、男女生对读等方式确保每一位同学都能正确、熟练地认读本课生字词语。（2）游戏中巩固：荷叶连连跳。师多媒体出示有很多荷叶的课件，小青蛙从河岸上跳到第一片荷叶上，荷叶上出现一个生字，生正确认读该生字，并为该生字组词，若正确，小青蛙即可跳向下一片荷叶，最终跳到对岸。三、再读课文，了解内容1.生再次自由练习朗读课文，边读边想想每个自然段的主要内容。2.指名生分自然段朗读课文，交流每一段的主要内容，在交流中，148

148师提醒学生语言表达要完整和流畅。（第1自然段主要介绍了荷叶的形状和颜色;第2自然段写小水珠把荷叶当成自己的摇篮;第3自然段写蜻蜓把荷叶当成停机坪;第4自然段写小青蛙把荷叶当成歌台;第5自然段写小鱼儿把荷叶当成凉伞。）3.师小结：在这个美丽的荷塘中，很多小动物们的生活都离不开又圆又绿的荷叶，荷叶可是它们最好的朋友呢！四．指导生字书写1.出示本课要求会写的生字：亮、机、台、放、鱼、朵、美。2.指名生认读生字，口头组词，在具体的语言环境中加强理解。3.生自主观察，交流识字方法和书写要领，师给予鼓励和指导，重点强调：“朵”字上部第二笔是横折弯，不能写成了横折弯钩;“美”字是上下结构，上部是倒八字头加一个“王”字，下部是“大”字，“王”字最后一笔横画是全字中最长的一横。4.师范写，生观察书空。5.生自主描红、仿写、临写，师巡视指导，进一步强调要养成良好的书写习惯。五、课堂小结同学们，夏日的荷塘是美丽的，碧绿的荷叶是美丽的，在荷塘里生活的小动物们因为有了荷塘和荷叶而更加快乐。让我们再来欣赏这大自然赐予的美丽景色，美美地读一读课文吧！（师配乐出示夏日荷塘图片，生齐读课文。第二课时一、回顾课文，创设情境1.师出示词语卡片，指名生认读。2.指名生朗读课文。3.师过渡：炎热的夏天到了，美丽的荷塘里，一群可爱的小动物们正在和碧绿的荷叶聊天玩耍呢，让我们赶快去看看吧！（师出示荷叶和小动物的图片）二、理解内容，品读词句1.学习第2自然段（1）师过渡：荷叶又大又圆，小水珠迫不及待地对大家说了什么？（指名生朗读小水珠的话“荷叶是我的摇篮”）（2）鼓励生说说对这句话的理解，在生交流的基础上师适时出示小水珠躺在荷叶上的图片，并对比观察小宝宝睡在摇篮里的图片，从而帮助学生理解“荷叶是小水珠的摇篮”。（3）师进一步引导：小水珠在摇篮里干什么呢？根据生的交流，师出示“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛”这句话。149

149①引导学生展开想象，读着这句话，你的眼前仿佛看到了什么？指名生交流。②在生交流的基础由师出示课文插图，引导学生发现晶亮的小水珠就像亮晶晶的眼睛。③再次指名生朗读这句话。（4）体会小水珠的心情：假设你就是这粒躺在荷叶上的小水珠，你的心情如何？（生结合自己的生活实际进行迁移想象体会，指名生交流。）（5）指导朗读：师范读，读出小水珠的调皮以及躺在荷叶上摇来晃去的舒服感。生自主练习朗读，指名生朗读。2.师过渡：在小水珠的眼中，又大又圆的荷叶是舒服的摇篮，那么，在小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的眼中，荷叶又是什么，它们为什么会这样认为呢？请同学们认真地读一读第3、4、5自然段，在课文中寻找答案吧！3.生自主读书并思考，与同位轻声交流自己的读书体会。4.指名生交流汇报，在生交流的过程中，师作适当指导。（1）第3自然段：荷叶是小蜻蜓的停机坪。引导学生发现小蜻蜓的外形就像一架小飞机，当小蜻蜓落在又大又圆的荷叶上时，就像飞机停在停机坪上。师相机出示小蜻蜓落在荷叶上的图片和飞机停在停机坪上的图片，对比观察发现共同点。（2）第4自然段：荷叶是小青蛙的歌台。引导学生观察课文插图，体会小青蛙在荷叶上放声歌唱的快乐心情，指名生朗读描写小青旺动作的句子“小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱”。（3）第5自然段：荷叶是小鱼儿的凉伞。出示荷叶图与伞图对比，发现荷叶与雨伞在外形和功能上的相似之处。朗读描写小鱼儿的句子，引导学生抓住“笑嘻嘻”体会小鱼儿快乐的心情。5.生再次有感情地朗读全文。6.体会文中准确生动的用词。150

150（1）师出示四幅图片：小水珠躺在荷叶上，小蜻蜓立在荷叶上，小青蛙蹲在荷叶上，小鱼儿在荷叶下游来游去。引导学生观察图画，并完成以下填空。（2）师出示填空：小水珠_____在荷叶上。小蜻蜓______在荷叶上。小青蛙_____在荷叶上。小鱼儿在荷叶下_______。（3）生结合课文中的句子和图片的内容完成填空。（4）指名生交流，并说说为什么用这个词语，在生交流的基础上师适当小结:小水珠圆圆的像个小宝宝睡在摇篮里，所以用“躺”;小蜻蜓用脚支撑着自己的身体，看起来是站着的，所以用“立”;小青蛙挺着大肚皮，后腿弯曲，像人一样蹲着，所以用“蹲”;而小鱼儿呢，在水里快活地游着，所以用“游来游去”。（5）师小结：不同的小动物有不同的姿态和动作，我们在写作中描写它们的时候，也要像课文中的句子这样，抓住小动物的特点，用上准确的词语，这样别人读起来才觉得更生动有趣。（6）拓展练习①师出示练习内容：读句子，在横线上填上合适的表示动作的词语。小鸟在天空中______。小狗高兴地________着骨头。小老鼠______进了洞里。②生自主朗读句子，尝试在横线上填上恰当的词。③指名生交流并说说为什么填这个词。师对学生的思考给予鼓励，并适当指导：第一个句子填“飞来飞去”;第二个句子填“啃”比较恰当;第三个句子填“钻”最合适。三、练习背诵，拓展提升1.师过渡：课文中描写了如此美丽的画面和小动物们的快乐生活，小朋友们赶紧再读一读，把这么生动有趣的句子装进自己的心里吧！2.生有感情地朗读课文，练习背诵。师适当指导：把握课文每个自然段的主要内容，想想小动物们把荷叶当成什么，有什么样的动作，在理解和想象的基础上练习背诵。3.指中生分自然段背诵，全文背诵。4.拓展提升，练习表达。（1）师创设情境，课文中只写了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿在荷叶上（下）的快乐生活，其实大自然中的很多动物、植物也像文中描述的一样，在一起和谐快乐地生活呢！你们也151

151来模仿课文中的句子，自己写一写吧！（2）师出示句式练习：________说：“_____是我的_______。”（3）生结合自己的生活实际，思考并将句子填写完整。（4）指名生交流，根据生的表达，师予以鼓励并指导学生表达得生动、有趣、形象。（如：小水滴说：“树叶是我的滑滑梯。”小蝴蝶说：“美丽的花朵是我的舞台。”四、课堂小结同学们，大自然是美丽的，大自然中的动物、植物就像我们人类一样，友好相处，快乐生活，希望同学们能多多走进大自然，欣赏大自然的美景，发现大自然的奥妙。板书设计教学反思课时教学设计第六单元第5-6课时总课时序数：75授课时间年月日课题14.要下雨了主备人余娜执教人余娜1.正确、流利地朗读课文，练习分角色朗读。2.认识“腰、坡、沉、伸、潮、湿、呢、空、闷、消、息、搬、响”13个生字，教学能正确美观地书写“直、呀、边、呢、吗、吧、加”7个汉字，理解“阴沉沉、消息、连忙”等词语的意思。目标3.结合课文内容，了解小燕子、小鱼、蚂蚁在下雨前的表现。让学生体会大自然的神奇，激发学生探究自然的兴趣。教学识字写字，分角色朗读课文。重点教学整体把握课文的主要内容，激发学生探究自然的兴趣。难点教学课件准备教学过程首次备课二次备课152

152第一课时一、播放视频，激趣导入1.师播放一段天气预报员播报天气的视频，生交流，了解到通过看天气预报就能知道第二天的天气情况。2.师过渡：电视里天气预报员通过收集数据，观察和分析大自然的各种现象向我们预报天气，其实，不光是人，大自然里有很多小动物也能当天气预报员呢！它们是如何预报天气的呢？这节课，我们就来学习一篇新的课文——《要下雨了》，相信小朋友们一定会从中学到很多有趣的科学知识。3.师板书课题，指名生朗读。二、初读课文，识字学词1.师播放课文朗读录音，生认真倾听后交流从故事中听到了哪些信息。2.生自主阅读课文，借助拼音读准字音，读通句子，并标出自然段序号。3.指导学生随文识字学词。（1）指名生朗读第1自然段。①出示词语卡片：弯腰、山坡、阴沉沉、直起身子、伸腰、指名生认读，相机正音：“沉、直、伸”都是翘舌音，而且“沉、伸、直”是前鼻音，注意发音要准确到位。正音后再次指名生认读。②出示山坡、阴沉沉的天气图片，帮助学生直观理解词义。（2）指名生朗读第2、3自然段：①出示词语卡片：呀、一边、潮湿、呢、指名生认读，注意提醒学生读准“呀、呢”这两个语气词，“潮湿”都是翘舌音。②出示“边飞边说”一词，鼓励学生用“边（）边（）”的模式说词。③再次指名两位学生分别朗读第2、3自然段。（3）指名生朗读第4自然段，注意指导学生读好“是要下雨了吗”这个问句，出示词语卡片：吗，指名生认读，注意读好轻声的语气词。（4）指名生朗读第5、6自然段：①出示词语卡片：有空、闷、回家吧，指名生认读，提醒“闷”是第一声，“吧”读轻声。②学习“空”这个多音字，指名生说说“空”除了在第5153

153自然段读“kòng”外，还有什么读音（kōng)，鼓励生说说“空”在什么情况下读第一声，在什么情况下读第四声，师创设具体的语言环境帮助学生学习多音字。③再次指名两名学生分别朗读第5、6自然段。(5)指名生朗读第7自然段：①出示词语卡片：消息、搬东西，指名生认读正音。②鼓励生用“消息”一词练习说话，理解“消息”的意思。（6）指名生朗读第8、9自然段：①出示词语卡片：加快、响起，指名生认读。②在朗读中注意指导学生读好“轰隆隆”“哗、哗、哗”这两个拟声词。③教师重点指导学生朗读第8自然段，语速稍快，特别要读出小白兔急切的语气。④生齐读第8、9自然段。4.生再次自由练习朗读课文，争取把课文读正确读通顺。5.巩固识字。（1）师随机出示本课的词语卡片，通过指名读、开火车读、小组读、齐读等方式，确保每一位学生都能正确熟练地认读本课生字、词。（2）单独出示本课生字，指名生认读，并鼓励生交流用什么好方法可以记住这些生字。（3）师适当指导：本课生字多为形声字，可以借助汉字的偏旁来理解生字的意思。如“腰”是月字旁，表示身体部位;“潮湿”是三点水旁，表示物体中含有水。（4）游戏巩固：火车开得快又稳。师出示一张生字卡片,指名生认读并组一词，后面依次进行。三、再读课文，感知内容1.生再次朗读课文，师出示读书要求：（1）这个故事发生在什么时间，什么地点？（2）故事中有哪些动物？（3）小动物是围绕什么话题进行对话的？2.生自主读书，边读边解决问题，并与同位相互交流自己的读书收获。3.指名生交流，根据生的交流情况师适当小结：（1)故事发生在快要下雨的时候，在小白兔回家的路上。（2）故事中有小白兔、小燕子、小鱼和蚂蚁。（3）小动物们围绕着“要下雨了”进行了对话。154

1544.师生共同总结课文的主要内容：这篇故事主要讲了小白兔在回家的路上，与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，告诉我们“要下雨了”。四、指导生字书写1.出示本课要求会写的7个生字：直、呀、边、呢、吗、吧、加。2.指名生认读，口头组词，加强理解。3.根据本课的生字结构特点，引导学生归类进行识记：“呀、呢、吗、吧、加”是左右结构，而且都有“口”、“直”是上下结构，“边”是半包围结构，走之旁。4.师重点指导：左右结构的五个汉字中，“呀、呢、吗、吧”的口部略在左上方;“直”下部分里面有三个小短横。师范写，生观察书空。5.生自主描红、书写，师巡视了解生的书写情况，并进行个别指导。6.反馈交流，评议提高。五、课堂小结同学们，通过这节课的学习，我们读通了课文，了解了故事的主要内容，而且还在课文中认识了很多生字，学习了很多词语，收获真多呀！那么，小动物们究竟是如何预报天气的呢？下节课，我们继续学习。第二课时一、检查复习，质疑导入1.师出示词语卡片，指名生认读2.指名生交流课文中出现了哪此小动物（小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁），师机机出示这四种小动物的图片，贴在黑板上。3.师过渡：小动物是如何预报天气的呢？这节课我们就跟随小白兔一起去了解吧！二、学习课文，了解知识1.学习第1自然段。（1）指名生朗读第1自然段。（2）生交流读了这一段知道了哪些信息，师适当小结：这一段告诉了我们故事发生的时间、地点和人物。155

155（3）理解“阴沉沉”一词，生结合自己的生活经验说说“阴沉沉”是什么样子的，师出示“阴沉沉”的图片并点明：这个词语也预示着天快要下雨了。2.学习第2、3自然段。（1）让两名学生分别朗读第2、3自然段。（2）师多媒体出示小白兔和燕子的对话，生自主练习朗读。（3）指名生分角色朗读小白兔和燕子的对话，说说从它们的对话中知道了什么。（4）指名生交流，师适时出示燕子低飞捉虫的图片，帮助学生理解燕子的话。（5）学习“呀”和“呢”的用法。①师出示“你为什么飞得这么低呀”和“我正忙着捉虫子呢”两句话，生读一读。②师讲解：“呀”和“呢”经常出现在句子结尾，可以表示说话人的语气。出示练习：小朋友，你今年几岁了（）？放学了，我正忙着收拾书包（）！③鼓励生说句子，用上“呀”或者“呢”，从而使学生在具体的语言环境中感受语气词的用法。3.学习小白兔和小鱼的对话（第4、5、6自然段）。（1）师过渡：听了燕子的话，小白兔相信天要下雨了吗？请小朋友们从课文中找出相关的句子读一读。（2）生交流，师出示“是要下雨了吗？”这句话，从这句话中可以体会到小白兔对燕子的话还不是十分确信，指导学生朗读好“是要下雨了吗？这个问句，读出疑惑的感觉，同时指导学生练习用语气词“吗”说句子。（3）让两名学生朗读第5、6自然段中小白兔和小鱼的对话，并交流从它们的对话中又知道了什么。（4）指名生交流，师适当补充相关资料，帮助学生了解小鱼到水面透气的知识，并指导学生结合实际理解“闷”的意思。（5）再次指名生分角色朗读小白兔和小鱼的对话。（6）出示“小白兔，你快回家吧，小心淋着雨”这句话，引导学生从这句话中体会小鱼对小白兔的关心之情，并鼓励学生练习用“吧”这个语气词说句子。156

1564.学习小白兔的蚂蚁的对话（第7自然段）。（1）师过渡：听了小鱼的话，小白兔相信天要下雨了吗？你从课文的哪句话发现的？（2）指名生交流，出示“小白兔连忙挎起篮子往家跑”这句话，引导学生从“连忙”“往家跑”这些词语中明白小白兔在听了小鱼的话之后，确信天要下雨了。教师鼓励学生结合生活实际理解“连忙”的意思，并练习用“连忙”说话。（3）练习转述：小白兔是怎么对蚂蚁说的呢？①引导学生把自己当成小白兔，把同位当成蚂蚁，练习表达。②指名生交流，师适当引导学生在表达时要清楚，以表现出对蚂蚁的关心之情。（示例：小白兔说：“蚂蚁，蚂蚁，天快要下雨了，你们赶紧回家吧，小心淋着雨。”）（4）指名生朗读蚂蚁的话，说说从蚂蚁的话中又读懂了什么。5.学习第8、9自然段。（1）指名生朗读第8、9自然段，交流从中读懂了什么。（2）师出示电闪雷鸣、狂风大作下大雨的视频，生认真观察，借以理解课文最后一段话。（3）指导学生朗读好“轰隆隆”、“哗、哗、哗”这两个表示雷声和雨声的拟声词，并读好感叹句：“大雨真的下起来了!”强调“真的”来验证燕子、小鱼、蚂蚁的话。6.总结全文，拓展知识。（1）师创设情境：学习了这篇课文，我们知道燕子、小鱼、蚂蚁都是天气预报员，现在，就请小朋友们来扮演三位小动物，根据课文中所写的内容，为大家播报天气吧！（2）生自主练习。（3）指名生上台，戴上动物头饰，播放天气。师生共同点评，在播报的过程中教师指导学生语言表达要清楚完整。（如：我是小燕子，快下雨的时候空气很潮湿，虫子的翅膀沾了水珠，飞不高。所以当大家看到我低飞捉虫子的时候，就预示着天快要下雨了。）（4）适度拓展大自然中其它动植物预报天气的本领，激发学生的好奇心和探究之情。三、练习分角色朗读课文1.生再次练习朗读全文，注意读好人物的对话。157

1572.四人小组合作，分别扮演小白兔、燕子、小鱼和蚂蚁，练习分角色朗读课文。3.小组成员戴上头饰，上台进行展示，师读旁白。师生共同评议，指导学生读好问句和感叹句。4.全班分角色朗读：四人一组分角色扮演，师读旁白，共同练习，提高朗读水平。四、课堂小结同学们，经过这节课的学习，我们不仅知道燕子、小鱼、蚂蚁是大自然的天气预报员，还了解了其他很多动植物预报天气的本领。大自然就是这样的神奇有趣，只要你善于观察研究，就一定会发现更多更好玩的小秘密哟！板书设计教学反思课时教学设计第六单元第7-9课时总课时序数：78授课时间年月日课题语文园地六主备人余娜执教人余娜1.认读一组有关夏天的词串，认识“棍、汤、扇、椅、萤、牵、织、斗”8个生字。2.通过句子训练，培养学生将句子描述得更加具体生动的能力。教学3.进一步巩固常见标点符号的知识和运用。目标4.认识食品包装上的一些汉字，拓宽学生的识字渠道，激发其识字兴趣。5.正确读背四句有关学习的经典名言，大致了解其意思。阅读短文，了解故事的主要内容，体会小动物之间的相互关爱之情。教学拓宽识字渠道，进行字词句的训练。重点教学理解“日积月累”中四句话的意思，体会“夏夜真美”的真正含义。难点教学课件158

158准备教学过程首次备课二次备课第一课时一、勾联旧知，谈话导入1.生交流本单元学习的三篇课文《古诗两首》《荷叶圆圆》《要下雨了》的主要内容。2.师小结：这三篇课文都与夏天有关，有的描写了夏天的景色，有的描写了夏天的天气。教师鼓励学生结合自己的生活实际谈一谈对夏天的了解。3.师过渡激趣：小朋友们，夏天已经来到了我们的身边，这节课，我们就去认识它吧！二、学习“趣味识字”1.生自主认读四行词语，读准生字。2.指名生分行朗读词语，在朗读的过程中师适当正音指导：“汤、萤”是后鼻音，“扇、织”是翘舌音。正音后再次指名生朗读词语。3.鼓励学生读词语，并思考每一行词语都与什么有关，指名生交流，师适当小结：第一行词语是有关夏天的事物;第二行词语是有关夏天常用的物品;第三行词语是与夏天乘凉有关的词语;最后一行描写的是夏天夜晚能看到的星星。4.巩固识字：（1）生再次有节奏地朗读四行词串。（2）随机出示带有生字的词语卡片，通过指名读、开火车读、齐读等方式巩固学生的认读。（3）单独出示8个生字，生自主观察，交流识记方法。师鼓励学生运用学过的识字方法，如借助偏旁理解汉字、与形近字进行比较，熟字加熟字等方法识记字形，理解字义。5.全班有节奏地齐读词串。三、学习“字词句运用”（一）教学第一部分。1.师创设情境:小朋友们，汉语的句子十分有趣，表示同样的意思，可以越说越长，越说越有趣。瞧，小白兔给我们带来了三句话（师出示课文中的三句话），请小朋友们读一读，并找出这三句话有什么相同和不同的地方。2.生自主朗读，并与同位轻声交流三句话的相同和不同之处。3.指名生分句朗读，并交流三句话的相同和不同之处。师适当小结：第一句话只是说了谁在干什么;第二句话多了一个表示地点的词语：在山坡上;第三句话又多了一个表示小白兔动作的词语：弯着腰。4.师引导学生体会这样写的好处，在生交流的基础上师总结：159

159这样写句子，能够让别人知道小白兔在什么地方做事，而且还能知道小白兔做事的动作，让句子更加生动具体。5.生自主进行练习，完成课本第78页的练习。6.指名生交流自己所写的句子，师予以鼓励和指导。（示例：小鸭子在池塘里游泳。小鸭子划动着双脚在池塘里游泳。）（二）教学第二部分。1.师出示学生已经学过的几个标点符号：“，。！”，指名生说说它们的名称。2.生自主朗读第78页的四句话，并给句子加上标点。3.指名生朗读句子，同时说说加的是什么标点。师生共同评议。4.拓展练习。（1）师出示句子：夏天的景色真美啊（）你明天来我家玩吗（）这是我送给你的礼物（）（2）指名生朗读，并说说加上什么标点。5.生抄写最后一句话，师提醒学生汉字的书写要正确、美观、行款整齐。四、课堂小结小朋友们，通过这节课的学习，我们又进一步了解了夏天，认识了跟夏天有关的汉字和词语，还知道了写句子要讲究具体生动，我们在语文园地里的收获可真多呀！第二课时一、交流方法，激趣导入1.师鼓励生结合自己的学习实际，交流通过哪些方式可以认识汉字。2.生交流，师适当小结：我们可以在语文书中认识汉字，也可以通过看电视来认识汉字，在课外书中，在大街上都可以认识汉字。只要处处留心，在生活中我们就能认识很多的汉字。3.师导入：今天，我们再来学习一种认识汉字的方法，它可跟小朋友们最喜欢的食物有关哟。二、学习“展示台”1.师出示事先准备好的学生常见的爱吃食品的包装袋，让学生猜一猜这是什么食品，并让学生说说自己是通过什么方式猜出160

160来的。2.师多媒体出示含有“巧克力、牛奶、饼干、矿泉水、面包”字样的包装袋图片，指名生结合图片认读这些词语。3.生拿出自己带来的食品包装袋，与同位交流包装袋上的汉字，并相互认读。4.指名生展示交流，师适当板书，扩大学生的识字量。5.师小结：生活处处能识字，只要我们善于观察和发现，不但能在食品包装袋上认识汉字，还能在其它很多地方认识汉字呢！三、学习“日积月累”1.师出示《识字8：三字经》中的两句话：子不学，非所宜，幼不学，老何为？玉不琢，不成器，人不学，不知义。指名生朗读，并说说这两句话主要告诉了我们什么（学习的重要性）。2.师过渡：小朋友们都知道学习对我们来说是非常重要的，那你们知道学习也要讲究一定的方法吗？如果掌握了一定的方法，学习的效果就会更好。在今天的“日积月累”中，我们就来听听古人是怎以介绍学习方法的吧！3.师范读四句古文，生认真倾听。4.生自主朗读，借助拼音读准字音，争取把句子读通顺。5.指名生分句朗读，根据生的朗读情况师相机进行指导，将句子读得正确流利。6.生再次自由练习朗读，边读边想想句子的意思，并标明不懂的地方。7.指名生交流，师适当讲解：（1）第一句的意思是：天生聪明而又爱好学习，向不如自己的人请教。（2）第二句的意思是：对于不知道的事情就要多问，对于自己不会的就要学习。（3）第三句的意思是：读书读了很多遍，自然就能理解其中的意思了。（4）第四句的意思是：我们要善于读书，从书中学习知识，同时也要游历很多地方，在生活中学习。8.鼓励生在师讲解的基础上，结合自己的生活学习实际，谈一161

161谈读了这四句话后的体会。9.通过自由练读、同位互读、开火车读等多种方式引导学生进行诵读，并加以背诵。10.指名生分句背诵，全班齐背。四、课堂小结小朋友们，生活处处有学问，我们不仅可以在食品包装袋上认识很多的汉字，还能从古人的话语中初步了解学习的方法。希望同学们都能成为爱学习、会学习的孩子。第三课时一、出示图片，创设情境1.师谈话创设情境：小朋友们，夏天到了，夏天的夜晚景色可真美丽，我们一起来欣赏吧！2.师配乐播放夏夜的美丽图片，引导学生静静地欣赏，并交流欣赏感受。3.师过渡：这节课我们一起来阅读一个美丽的故事——《夏夜多美》，相信读完这个故事以后，你会发现夏夜不仅仅美在它的景色中，还美在其它的方面呢！二、自读课文，读通读顺1.师多媒体播放文章配乐朗读，生闭上眼睛静静地倾听。生交流在听故事的过程中听到了哪些信息。2.生自主阅读故事，借助拼音读准字音，争取把句子读通顺。3.指名生分自然段朗读故事，根据生的朗读情况，师适当进行正音和范读，帮助学生读通读顺故事。4.生再次自由轻声地读一读故事。162

162三、再读文章，了解故事的主要内容1.师过渡：这个故事很长，要想了解它的主要内容，可要抓住一些重要的信息，比如说：“故事发生在什么时间、什么地方?故事中出现了哪些小动物？它们各自做了什么事情？故事的结尾又是怎样的？（师相机在多媒体上出示这些问题）2.生再次轻声地读故事，在读故事的过程中解决以上问题，并与同位轻声交流自己的答案。3.指名生交流，师根据生的交流情况适当小结：故事发生在夏天的夜晚，在一个水池里。故事中出现了小蚂蚁、睡莲、萤火虫。小蚂蚁不小心掉到了一根水草上，睡莲弯腰让蚂蚁爬上来。蜻蜓送小蚂蚁回家。萤火虫为它们照亮。最后，小蚂蚁回到了家。4.鼓励学生根据以上信息说说故事的主要内容，在交流中，师引导学生将句子说清楚说明白，以提高学生表达的完整性和流畅度。（夏夜的水池里，一只小蚂蚁不小心掉到了水草上，在睡莲、蜻蜓和萤火虫的共同帮助下，小蚂蚁最终回到了家。）四、体会”夏夜多美“的含义1.师过渡：通过刚才的学习，我们了解了故事的主要内容。接下来，请小朋友们再读一读故事，看看你从哪些词语和句子中读出了大家对小蚂蚁的关心和帮助，把这些词句画出来。2.生边读边用笔圈画，并与同位轻声交流自己圈画的内容。3.指名生交流，师在生交流的基础上进行指导：（1）睡莲关心地问小蚂蚁，弯腰让它爬到自己身上，还请小蚂蚁住在自己的家里。（2）蜻蜓主动送小蚂蚁回家。（3）萤火虫说“我来给你们照亮”。4.在交流中师引导学生朗读相关的对话。5.师出示最后两句话：“星星看见了，高兴地眨着眼。”“啊，多美的夏夜呀！”引导学生思考：星星为什么高兴地眨着眼？夏夜为什么很美？6.生在理解故事内容的基础上进行交流，师小结：星星看到小动物们能这样相互关心，互相帮助，感到很高兴。夏夜的景色很美，夏夜里的故事很美，睡莲和小动物们的心灵更美。7.分角色朗读文章：（1）四人一小组，分别扮演小蚂蚁、睡莲、蜻蜓和萤火虫，自主练习。（2)小组展示，师读旁白。共同评议。五、课堂小结小朋友们，今天我们一起读了“夏夜多美”这个美丽的故事，感受到了小动物们之间的相互关心和帮助。相信同学们也会像163

163故事中的主人公那样，能在生活和学习中相互帮助，相互关心，让我们的生活变得更加美好。板书设计教学反思课时教学设计第六单元第10-11课时总课时序数：80授课时间年月日内容第六单元测试监考人余娜参考人数为了加强对小学的课程管理和质量监控，有效调控学校的教学过程，促进测试全面实施省颁课程标准和课时计划。全面了解小学生在校期间的学习情况，促目的进学生全面发展。以课程标准为依据，考查学生的学习状况，重点考查学生的基础知识与基测试本技能。注重考查学生学习方法的情况以及情感、态度、价值观的发展情况，内容兼顾不同层次学习水平和不同发展状态的学生，让每个学生都能最大限度发挥自己的水平。测试口试/笔试形式测试两课时时间教学过程试卷结构题型分析164

164考场记录本页张贴试卷165

165课时教学设计第六单元第12-14课时总课时序数83授课时间年月日内容第六单元测试分析及试卷讲评课主备人余娜执教人余娜1、系统回顾学过的知识，强化知识的薄弱环节；明确试卷存在的错误及原因、教学解题的方法及拓展。目标2、课前学生独立订正——课上教师总体分析——师生互动，重点讲评、拓展。3、树立严谨的学习态度，自觉查漏补缺，认真订正试卷错误。教学教师根据学生试卷中较为普遍的问题，归纳、整理学生知识上的不足和答题方法、重点答题思路上的欠缺，使试卷分析更有针对性。教学要求学生课前独立订正试卷，自己查漏补缺，最后确定自己不能解决的问题。难点教学自主、合作、探究、讲解、示范、启发……方法教学过程166

166基本情况分析自查自改回顾知识点典型错误剖析与修正补偿性练习167

167测试分析及试卷讲评板一、基本情况二、知识点回顾三、存在问题四、补偿教学书设计教学反思高口小学电子备课教学设计第七单元要点分析本单元以“养成好习惯”为主题编排了四篇课文：《文具的家》、《一分钟》、《动物王国》、《小猴子下山》四篇课文内容丰富、生动有趣，从不同的角度去帮助小朋友养成的生活和学习习惯。在教学中，教师要在学生理解课文的基础上，鼓励他们结合生活实际，谈谈自己平时是如何保管文具的，有没教学有迟到的现象，在与别人说话时内容表达是否清晰准确，引导学生体会养成内容良好学习、生活习惯的重要性并在行动中加以落实。此外，本单元课文以故事体裁为主，教学中教师要初步进行阅读方法的指导，帮助学生抓住故事中的关键信息，理清故事发展的脉络，从而在整体上把握故事的主要内容，培养学生的概括思维能力。168

1681、认识本单元59个生字，正确美观地书写27个汉字，理解相关词语，进一步养成良好的书写习惯。2、正确流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文，背诵故事《画鸡》。3、理解课文内容，大致理解古诗《画鸡》的意思和童谣《孙悟空打妖怪》的情节。教学4、用“加一加、减一减”的方法学习汉字，学习辨析形近字的音形义，提高目标学生的识字能力。5、教育学生爱惜文具、保管好文具，养成良好的学习习惯。6、鼓励学生按时起床，珍惜时间，养成良好的生活习惯。7、在学习故事类课文的过程中，引导学生抓住课文的关键信息，整体把握课文的主要内容，提高学生的整体概括思维。1、认识本单元59个生字，正确美观地书写27个汉字，理解相关词语，进一步养成良好的书写习惯。教学2、正确流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文，背诵故事《画鸡》。重点3、理解课文内容，大致理解古诗《画鸡》的意思和童谣《孙悟空打妖怪》的情节。1、教育学生爱惜文具、保管好文具，养成良好的学习习惯。教学2、鼓励学生按时起床，珍惜时间，养成良好的生活习惯。难点3、在学习故事类课文的过程中，引导学生抓住课文的关键信息，整体把握课文的主要内容，提高学生的整体概括思维。教学共16教时课时课时教学设计第七单元第1-2课时总课时序数：85授课时间年月日课题15.文具的家主备人余娜执教人余娜1.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物对话时的语气。教学2.认识“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、细、查、所”13个生字，能正确美观地书写“文、次、找、平、办、让、包”7个汉字。目标3.理解课文内容，教育学生养成保管文具的好习惯。教学识字写字，朗读课文重点教学教育学生爱惜文具，养成保管文具的好习惯。169

169难点教学课件准备教学过程首次备课二次备课第一课时一、出示实物，质疑导入1.师出示平时在教室里见到的一些文具（铅笔、尺子、橡皮等），问学生这些文具是从哪里来的？2.师告诉学生：这些文具有一些是老师在教室里捡到——也有一些是同学捡到后交给老师的，它们的小主人就是小朋友们，可是现在却无家可归，多可怜啊！这节课，就让我们来为文具们找一个家吧！３.师板书课题：文具的家。出示词语卡片：文具，指名学生认读，鼓励学生结合自己的学习实际理解“文具”的意思（学习中用到的一些工具），指导生字“文”的书写。二、初读课文，识字学词１.师范读课文，学生认真倾听。相互交流自己听到了哪些信息。２.学生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。３.检查指导，随文识字学词。（１）指名学生朗读第１、２自然段。①出示词语卡片：“一次”“丢到”“哪里”“找不着”，指名学生认读，教师相机正音：“次”是平舌音，“哪”是鼻音，“找”是翘舌音，“着”是一个多音字，在这个词语中读“zháo”。正音后再次指名学生认读词语。②区别“哪里”和“那里”：出示句子，选词填空：放假了，你准备到（）去玩呀？爸爸准备带我到北京，（）有长城和故宫。③指导生字“次”“找”的书写：引导学生通过与形近字“吹”“我”进行比较，发现汉字的结构和书写要领。师范写指导，学生观察书空。170

170④再次指名学生朗读第１、２自然段。（２）指名学生朗读第3自然段：出示生字卡片‘新’，指名认读，强调“新”是前鼻音，引导学生结合生活实际说说“新”的意思，反义词是“旧”。（３）指名学生朗读第４自然段。①出示词语卡片：“每天”“平平安安”“办法”“让”，指名学生认读，正音：“平”“让”是后鼻音，注意读音要读准确。②鼓励学生结合生活实际说说“平平安安”的意思，再说几个类似这种结构的词语。练习用“办法”一词造句。③再次指名学生朗读第四自然段。（４）指名学生朗读第５自然段。①出示词语卡片：“她”“书包”“这些”，指名学生认读，注意“书”是翘舌音。②区分“她”和“他”，学生交流这一对同音字的区别，师小结：“她”指女的，‘他’指男的，文中的贝贝是一位小女孩。（５）指名学生朗读第６自然段。①出示词语：“仔细”“检查”“所有”，教师正音：“查”是翘舌音。②学生结合生活、学习实际说说“检查”是什么意思。③再次指名学生朗读第６自然段。４.学生再次自由练习朗读课文，把课文读正确读流利。５.巩固识字。（１）师随机出示本课的词语卡片，通过指名读、开火车读等方式再次巩固学生的认读情况。（２）单独出示本课１３个生字，学生自主观察，交流识记方法，师适当进行方法上的指导。（３）游戏巩固：文具回家。如多媒体出示一只铅笔上台阶，每上一步台阶就出现一个生字，学生认读生字并口头组词，正确则铅笔再上一步台阶，直至终点。三、再读课文，了解主要内容171

171１、学生再次自由朗读课文，师出示读书问题，文中的主人公是谁？她遇到了什么问题？最终是如何解决的？２.学生自主读书思考，并与同位轻声交流自己的读书收获。３.指名学生交流，根据学生的交流情况师适当小结：文中的主人公叫贝贝，她经常弄丢铅笔，橡皮等文具，并叫妈妈给她买新的，最后贝贝给文具找到了文具盒这个家，每天放学的时候还仔细地检查文具们是不是都回家了。四、生字书写１.师出示本节课指导书写过的三个生字：文、次、找，再次指名学生认读并口头组词。２.学生自主描红、仿写、师巡视了解学生的书写情况，进行个别指导。３.反馈学生的书写情况，师生共同评议交流，再次提高书写质量。五、课堂小结同学们，通过这节课的学习，我们知道了贝贝经常弄丢自己的文具然后让妈妈买新的，其实咱们班上也有不少像贝贝这样的小朋友，所以老师才会收留那么多无家可归的文具。不过不要着急，下节课我们继续学习，为文具们找一个家，这样文具们就不会无家可归了。第二课时一、检查复习，激趣导入１.师出示词语卡片，指名学生认读２.指名学生说说这篇课文主要讲了什么内容。３.师过渡激趣：（拿出铅笔、橡皮、尺子、卷笔刀等文具）小朋友们，这节课我们继续为这些无家可归的文具们找家吧！二、理解课文内容，渗透习惯教育１.学习第１~３自然段。（１）指名学生朗读第１~３自然段，说说从这三段话中你知道了什么。如铅笔和橡皮只用一次就找不到了，贝贝回家向妈妈要求买新的文具。172

172（２）鼓励学生结合生活实际说一说自己是否出现过这样的情况。（３）出示妈妈和贝贝的对话，指名学生分角色朗读。在朗读中，师指导学生读好妈妈的话“你怎么天天丢东西呢”，读出妈妈心中的疑问。在朗读贝贝的话时，注意引导学生关注贝贝说话时的表情和动作“眨着一双大眼睛”，从而体会贝贝自己也弄不清楚原因的无可奈何。（４）引导学生帮助贝贝想一想产生这种现象的原因，在学生交流的基础上教师适当小结；文具用过之后随手放在桌上以致掉到了地上没有发现，放学的时候没有收拾检查，向同学借用忘了归还，等等，这些都容易造成文具的丢失和损坏。２.学习第４、５自然段。（１）师过渡：面对天天丢文具又找不到原因的贝贝，妈妈是怎么说的，贝贝又是怎么做的呢？请同学们自己读一读第４、５自然段。（２）指名学生交流，师适当指导。指名学生朗读第4自然段中妈妈说的话。指名学生交流对妈妈所说的话的理解，在生交流的基础上师适当讲解：妈妈通过贝贝放学回家为例子，启发贝贝为铅笔、橡皮和转笔刀找一个家。指导有感情地朗读妈妈的话，读出妈妈对贝贝的循循善诱和启发教育。指名学生朗读第5自然段，相互讨论贝贝在妈妈的启发下有没有为文具们找到家。（3）学生结合自己的生活实际，说说自己的文具有没有家，拿出自己的文具盒看看，说说文具盒里还住着哪些小伙伴。3.学习第6自然段。（1）指名学生朗读第6自然段。（2）学生说说贝贝是怎么做的，引导学生理解“仔细检查”的意思。（3）鼓励学生想一想，贝贝今后会不会再弄丢文具了？为什么？4.总结全文，交流收获。（1）全班再次齐读课文。（2）学生结合自己的学习实际，交流学习这篇课文后的收获，师予以鼓励和肯定，引导学生养成保管文具、爱惜文具的好习惯5.情境练习，渗透教育。（1）师创设情境：（拿出课前捡到和学生捡到上交的部分173

173文具）这些无家可归的文具伙伴们也想找一个家，如果哪位同学愿意收留它，保管它，爱惜它，就请你走上讲台邀请他回家，并对大家说说你将如何对待它。（2）学生自主上台领取文具，并交流自己的做法，在交流过程中师引导学生语言表达要清楚、流畅和完整，并鼓励学生的做法三、指导生字书写1.出示本课剩下的四个生字：平、办、让、包，指名学生认读，口头组词以加强理解。2.指导学生观察字形，交流识记方法和书写要领。3.在生交流的基础上师重点指导：“办”字书写时先中间后两边，要注意“平”字的笔顺：横、点、撇、长横、竖；“包”字先写右上部分再写下部。四、课堂小结师多媒体出示一首诗题为《家》的小诗：“铅笔的家是文具盒。文具盒的家是书包。书包的家是课桌。课桌的家是教室。教室的家又在哪里呢？奥，美丽的校园就是教室的家。”学生齐读小诗。师总结：每一种文具都有属于自己的家，让我们一起爱护它们，保管它们，让文具成为我们学习的好伙伴。板书设计教学反思课时教学设计第七单元第3-4课时总课时序数：87授课时间年月日课题16.一分钟主备人余娜执教人余娜1.正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表现人物的心理活动变化。2.认识“钟、元、迟、洗、背、刚、叹、共、汽、决、定、已、经”13个生字，教学能正确美观地书写“钟、元、洗、共、已、经、坐”7个汉字，理解相关词语。目标3.理解课文内容，明白由于晚起一分钟却导致迟到二十分钟的原因。4.教育学生养成按时起床，珍惜时间的良好生活习惯。教学识字写字学词，了解课文的主要内容。重点174

174教学理解晚起一分钟引起的连锁反应，教育学生要按时起床，珍惜时间难点教学课件准备教学过程首次备课二次备课第一课时一、对比数字，质疑导入1.师板书：“一分钟”，相机指导生字“钟”的书写：左右结构，金字旁加“中”，这是个形声字，鼓励学生口头组词“时钟、钟表”，以加强理解。2.师再板书“二十分钟”，让学生说说一分钟和二十分钟谁更长。3.师在“一分钟”和“二十分钟”之间画上一个大大的等于号，激发学生的质疑心。4.师过渡：是啊，一分钟怎么可能等于二十分钟呢？等我们学完这篇课文，小朋友们就会有自己的理解了。二、初读课文，识字学词1.师范读课文，学生认真倾听，并交流自己在倾听的过程中了解到哪些信息。2.学生自主练习朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，和同位之间相互检查生字认读。3.检查指导，随文学习。（1）指名学生朗读第1自然段：①出示词语卡片：“元元”“迟到”，指名学生认读，注意正音：“迟”是整体认读音节，翘舌音。②区别同音字“yuán”，鼓励学生说说文中的“元”还能组哪些词（一元、元月等），还有哪些字也读“yuán”（原、园、圆），分别口头组词加强理解和区分。（2）指名学生朗读第2自然段。①出示词语卡片：“洗脸”“背着”“刚想”“叹了口气”，指名学生认读词语。②学习“背”这个多音字。指名学生交流“背”读音（bēibèi），分别组的两个词（bēi：背着、背包；bèi：背书、后背），175

175在具体的语言环境中理解不同读音所代表的意思。③结合生活实际理解“叹了口气”的意思。（3）指名学生朗读第3自然段，出示“公共汽车”的词语卡片，并出示图片帮助学生理解。（4）指名学生朗读第4自然段，出示词语“决定”，指名学生认读正音，提醒“定”是后鼻音。鼓励学生用“决定”练习造句。（5）指名学生朗读第5自然段：①出示词语卡片：“已经”“坐到”，指导学生认读，强调：“经”是后鼻音。②学生练习用“已经”说话，在具体的语言环境中理解词语意思。③区别一组“zuò”的同音字：指名学生说说学过哪些读“zuò”的汉字（坐、座、做、作），分别口头组词以加强理解。（6）指名学生朗读第6自然段，鼓励学生结合生活实际说说“后悔”的感受。4.学生再次自由练习朗读课文，把课文读得更加正确流利。5.巩固识字。（1）师随机出示课文中的词语，采用指名读、开火车读、小组轮流读、齐读等多种方式巩固学生的认读，确保每一位同学都能正确熟练地掌握本课词语。（2）独立出示本课的13个生字，指名学生轮流开火车认读并口头组词，加强理解。（3）学生观察汉字，交流识记方法。在此过程中，师指导学生：本课汉字大部分是形声字，可以通过形声字的构字规律帮助记忆。三、再读课文，整体感知内容1.师出示相关读书问题：再读，边读边想每个自然段主要讲了什么。2.学生轻声朗读课文，边读边想，并与同位轻声交流自己的读书收获。3.指名学生交流，师适当小结：第一自然段写元元多睡了一分钟；第二自然段写元元错过了绿灯；第三自然段写元元没有坐上公共汽车；第四自然段写元元决定走到学校；第五自然段写元元迟到了二十分钟；第六自然段写元元因迟到很后悔。176

1764.鼓励学生用自己的话说说课文的主要内容，师适当引导学生把句子说清楚说完整。四、指导生字书写1.出示本课要求会写的生字：钟、元、洗、共、已、经、坐。2.指名学生再次认读，口头组词加强理解。3.学生交流汉字的识记方法和书写要领，师予以鼓励和指导：“钟、洗、经”三个字是左右结构，要写得左窄右宽；“元”是“远”去掉走之儿；“已”字注意第三笔是半出头；“坐”先写两个人，最后写“土”，主意“人”字的捺画变点画，“土”字中间一竖要写得长一些。4.师范写，生观察书空。5.生自主描红、书写，师深入到学生中间巡视指导，强调正确的书写姿势。6.反馈学生的书写情况，师生共同评议提高。五、课堂小结同学们，通过这节课的学习，我们认识了很多汉字朋友，理解了相关词语，而且还知道了一位叫元元的小朋友因为多睡了一分钟而导致迟到了二十分钟的事。那么，为什么最初的迟起一分钟会导致最后的迟到二十分钟呢？下节课我们继续学习。第二课时一、回顾课文内容，谈话导入１.师出示本课的词语，指名学生认读。２.听写本课的生字，同位相互检查改正。３.指名学生说说课文主要讲了什么内容。（一位叫元元的小朋友由于迟起了一分钟，最后迟到了二十分钟）４.师谈话：这节课我们就跟随元元的脚步，看看他多睡了一分钟，为什么迟到二十分钟。二、理解课文内容，探究连锁反应177

177１.学习第１自然然。（１）指名学生朗读第1自然段。画出文中描写元元动作和心理想法的句子，读一读。（２）指名学生交流自己画出的词语和句子，引导学生结合生活实际理解“打了个哈欠”的意思，并通过动作来表示。（３）学生交流从这些词语和句子中有什么发现。在学生交流的基础上师适当讲解：元元睡得很舒服，虽然知道该起床了，但还是忍不住多睡了一分钟，因为他觉得一分钟的时间很短，不会有什么影响的。（４）生结合自己的生活实际说说自己有没有类似的经历。（５）指导学生有感情地朗读第１自然段。２.学习第２－４自然段（１）师过渡：是啊，一分钟在我们看来是非常短暂的，多睡一分钟也没有什么大不了的，可是，真的如此吗？请小朋友们读一读课文的第２－４自然段，看看接下来都发生了哪些事。（２）学生自主学习第２—４自然段，与同位轻声交流自己的学习成果。（３）指名学生交流汇报，师在以下方面适当指导：①第２自然段：引导学生说说第２自然段的主要内容（写元元由于迟起一分钟而错过了绿灯）。抓住“叹了口气”这个动作引导学生体会元元此刻的心情，并指导学生有感情地朗读元元说的话，读出他有些后悔的心情。②第３自然段：指名学生朗读第３自然段，说说这一自然段的主要内容：由于在过十字路口的时候耽误了时间，元元又没有赶上公共汽车。引导学生抓住“又叹了口气”，再次体会元元错过公交车时的心情，指导学生有感情地朗读：他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了”。通过强调“又叹了口气”来表现元元更加后悔的心情。③第４自然段：指名学生朗读第４自然段，引导学生抓住“等啊等”这个词语体会元元在等待过程中心里可能会想些什么，指名学生交流。178

178（４）师生共同小结板书：虽然元元只是多睡了一分钟，但是这一分钟却带来了一系列的连锁反应：错过了绿灯——没有及时通过十字路口——错过了公共汽车——只好走到学校。３.学习第５、６自然段。（１）指名学生朗读第５自然段，画出描写元元表情和动作的词语并读一读。（２）指名学生交流自己画出的句子，说说元元为什么会“红着脸，低着头”，理解元元因为迟到而感到非常羞愧的心情。（２）指名学生交流自己画出的句子，说说元元为什么会“红着脸、低着头”，理解元元因为迟到而感到非常羞愧的心情。（３）体会元元“非常后悔”的心情：①鼓励学生把自己当成元元，说说元元在听到李老师的话之后会想些什么。②结合课文内容完成课后第２题的练习，指名学生交流。４.生再次朗读全文，师提醒学生重点读好描写元元动作、表情和心理想法的句子。三、结合生活实际，进行情感教育１.师过渡：课文中元元发生的故事其实也发生在我们的身边，小朋友们有过类似的经历吗？和大家一起来分享一下吧。２.生结合自己的生活实际交流自己有没有迟到过，为什么迟到，迟到时的心情怎么样。３.师小结过渡：迟到的原因有很多，最主要的还是缺乏时间观念，就像文中的元元那样，以为多睡一分钟没有关系，结果却迟到了二十分钟。那么，一分钟究竟有多长，一分钟的时间我们又能做哪些事情呢？我们一起来亲身感受一下吧！４.师计时一分钟，让学生写字，看看一分钟能写多少个字；计时一分钟，让学生读书，看看能读多少内容。完成后学生交流自己的收获。四、课堂小结同学们，学习完这篇课文，你知道一分钟为什么能等于二十分钟了吧！元元的故事告诉我们，养成按时起床、珍惜时间的好习惯是多么重要啊！相信同学们在今后的学习和生活中，一定能培养自己的时间观念，成为一名守时惜时的好孩子。179

179板书设计教学反思课时教学设计第七单元第5-6课时总课时序数：89授课时间年月日课题17.动物王国开大会主备人余娜执教人余娜1.正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。2.认识“物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、脸、准、第”１３个生字，教学正确美观地书写“要、连、百、还、舌、点”６个生字，理解相关词语。目标3.把握故事的主要内容，知道狗熊一共播出了几次通知，每次有什么不同。4.通过故事的学习，明白在与别人说话时，要抓住关键信息，语言表达要准确教学识字写字，把握故事的主要内容。重点180

180教学通过故事的学习，让学生明白说话时要站在对方的角度，语言表达要完整准确。难点教学课件准备教学过程首次备课二次备课第一课时一、创设情境、激趣导入１.师创设情境：小朋友们，动物王国要开大会啦！瞧，老虎大王找来了狗熊，让狗熊通知全森林的动物们来开大会（师多媒体出示老虎和狗熊的卡通画）２.师板书课题，出示词语卡片：动物，指名学生认读，注意“物”是整体认读音节，指名学生朗读课题。３.师激趣：狗熊接到虎大王的命令之后，赶紧拿出了大喇叭大声喊：“大家注意，动物王国要开大会，请你们都参加！”可是森林里的小动物都没有去开会，这究竟是怎么回事呢？二、初读故事，识字学词１.师绘声绘色地朗读故事，生认真倾听。（生交流在听的过程中收获了哪些信息。）２.生自主朗读课文，注意读准字音，读通句子。３.检查学生的自读情况，随文识字学词：（１）指名学生朗读第１自然段：①出示词语卡片：老虎、狗熊、通知、注意、要、一连、十遍，指名学生认读，相机正音，正音后再次指名学生认读。②结合生活学习实际理解“通知”的意思，引导学生用“通知”练习说话。（２）指名学生朗读第２－７自然段：①出示词语卡片：一百遍、还是、舌头、鬼脸，指名学生认读，强调：“舌头”的“头”在词语中读轻声。②学习“还”这个多音字。让学生说说“还”有哪两个读音（háihuán），分别可以用在什么地方（Hái:还有，还在，还是；huán：还东西，还钱）。③结合生活实际理解“鬼脸”一词，师示范，生通过动作和表情来理解。181

181（３）指名学生朗读第８－１３自然段，出示词语卡片“几点钟”，指名学生认读，鼓励学生说说“点”还能组哪些词语。（４）指名学生朗读第１４－１７自然段，出示词语卡片：准时，指名学生认读，鼓励学生结合生活实际说说什么叫“准时”。（５）全班一齐读第１８自然段，师出示卡片：“第二天”，指名学生认读，注意区别同音字“弟”，指名学生分别用“第”和“弟”组词，加强字义的区分。４.生再次自由练习朗读课文，注意把课文读正确读通顺，尤其是读好人物的对话。５.巩固识字：（１）师随机出示本课词语卡片，指名读、开火车读，巩固识字效果。（２）单独出示本课的１３个生字，生自主观察，交流识记方法。（３）在生交流的基础上，师给予鼓励和指导：注意观察汉字的整体结构，借助偏旁理解汉字的意思，通过与形近字比较，熟字加笔画，熟字加偏旁等方法来记忆字形。（４）游戏巩固：攀高峰（多媒体出示一只狗熊上台阶，每上一步台阶就出现一个生字，生认读生字并口头组词，正确则狗熊再上一步台阶，直至终点）。三、再读故事，了解主要信息１.师过渡：这篇课文很长很长，通过刚才的学习，你们知道故事主要讲了一件什么事吗（指名学生交流）？师继续启发：要想了解这个故事的主要内容，我们得抓住故事中一些重要的信息。２.了解故事中的人物。（１）师出示学习要求：故事中出现了哪几个动物，最主要的是谁？（２）生快速浏览课文，从文中找到答案，师指名学生交流，并板书：故事中出现的动物有：老虎、狗熊、狐狸、大灰儿郎、梅花鹿，最主要的是狗熊。３.了解主要人物所做的事情。（１）师提问引导：狗能主要做了一件什么事，总共做了182

182几次？（２）生交流，师小结：狗熊主要是播通知，让动物们参加大会。（３）师鼓励生在课文中找一找，狗熊一共播了几次通知，画出相关语句。（４）生读书，圈画并交流，师引导学生画出狗熊四次播通知的内容，并读一读。４.了解故事的结果。（１）师质疑：动物们最终参加大会了吗？（２）指名学生交流，并相机朗读最后一个自然段。５.师小结：虽然这篇故事很长很长，但是只要我们抓住故事中的主要人物、主要事情和故事的结果，就能了解它的主要内容了。鼓励学生用自己的话说说故事的主要内容，师引导学生语言表达完整、清楚。（故事主要讲了老虎让狗熊通知动物们召开大会，狗熊一共通知了四次，最后，动物们准时参加了大会。）四、指导生字书写１.出示本课要求会写的生字：要、连、百、还、舌、点。２.指名学生认读，口头组词，在具体的语言环境中加强对字义的理解。３.生自主观察，交流识记方法和书写要领，师予以鼓励和肯定。４.在生交流的基础上师重点指导：“要”上部像“西”不是“西”，里面是两个小短竖，下方的“女”要写扁一点，“点”字下方的四点分布要注意，第一笔点向左点，中间两点略小略短。最后一点稍长。５.师范写指导，生观察书空。６.生自主描红、仿写，师巡视指导，强调正确的书写姿势。７.反馈学生的书写情况，师生共同评议交流提高。五、课堂小结同学们，通过这节课的学习，我们认识了很多汉字朋友，还知道了动物王国要召开大会，狗熊负责通知大家，但是在播通知的过程中，狗熊遇到了很多麻烦，直到第四次才将通知播183

183报准确。这究竟是怎么回事呢？下节课，我们再去看看狗熊是怎样播通知的。第二课时一、回顾故事，质疑导入１.师出示词语卡片，指名学生认读。２.让学生说说课文中出现了哪些小动物，师相机把动物贴画张贴在黑板上。３.师过渡：通过上节课的学习，我们知道狗熊在播通知的时候播了四次，那么，它为什么要播四次，每一次的通知内容又有什么不同呢？让我们一起来听听狗熊的通知吧！184

184二、学习故事，理解“通知”的变化１.学习第１自然段，了解第一次通知：（１）指名学生朗读第１自然段。（２）出示狗熊播出的通知内容，生自主读一读，说说从这则通知里你知道了什么。（３）指名学生交流，师小结：知道了动物王国要开大会。（４）生交流动物们听了狗熊的通知，会不会去开会，为什么。２.学习第２－７自然段，了解第二次通知；（１）师过渡：是啊，虽然狗熊认真地把通知播了十遍，但是小动物们不会去开会。瞧，狐狸跑来了，它会对狗熊说什么呢？（２）指名学生分角色朗读狐狸和狗熊的对话（第２－５自然段），说说从它们的对话中你知道了什么。（知道了狗熊没有说清楚是哪一天开会。）（３）师出示狗熊的第二次通知内容，指名生朗读，说说这一次你又从通知里听到了什么。（４）指名生交流，师小结：知道了动物王国的大会是在明天召开。（５）移情体验：如果你是森林里的动物，听到了狗熊的通知，你明天去开会吗？为什么。３.学习第８－１３自然段，了解第三次通知：（１）师过渡：尽管狗熊继续将通知播了十遍，可是小动物们还是不会去开会，这是怎么回事呢？请同学们轻声读一读故事第８－１３自然段，从中发现答案吧！（２）生自主朗读故事，师巡视了解学生的学习情况。（３）指名学生交流自己的读书收获，师在学生交流的基础上小结：大灰狼告诉狗熊通知里没有说清是明天的什么时间，动物们怎么去开会。（４）出示第三则通知的内容，指名学生朗读，说说这一次你又从通知里听到了什么。（５）指名学生交流，师小结：知道了动物大会是在明天上午的八点钟召开。４.学习第１４－１７自然段，了解第四次通知：185

185（１）师过渡：这一次，狗熊说清了开会的准确时间，小动物们该去开会了吧？事情是不是这样呢？（２）指名学生分角色朗读第１４、１５、１６自然段中梅花鹿、狗熊、老虎的话。交流从这几段对话中你知道了什么（知道了会议召开的地点是森林广场。）（３）出示第四次通知的内容，指名学生朗读，说说这一次大家在通知里知道了什么。（４）指名学生交流，师小结：知道了动物大会召开的准确时间和地点。再次指名学生模仿狗熊播放第四则通知。５.了解故事的结果，全班齐读第１８自然段。６.回顾全文，发现秘密：（１）师出示四则通知的内容，指名学生朗读，说说这一次大家在通知里知道了什么。（４）指名学生交流，师小结：知道了动物大会召开的准确时间和地点。再次指名学生模仿狗熊播报第四则通知。５.了解故事的结果，全班齐读第１８自然段。６.回顾全文，发现秘密：（１）师出示四则通知的内容，生自主阅读，比较每一次通知的不同之处。（２）指名学生交流，在学生交流的基础上师小结：第一次通知只说了开会这件事情；第二次通知说了在哪一天开会；第三次说清了开会的准确时间；第四次不但说清了开会的准确时间，而且还说清了开会的地点。（３）鼓励学生说说从狗熊播通知这件事中自己有哪些收获。（在向别人通知一件事情的时候，要说清事情、时间和地点，这样别人才能听明白。）７.练习分角色朗读课文：（１）学生六人一小组，分别扮演老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿和旁白，在小组内练习分角色朗读。（２）师出示文中动物的头饰，指名一小组上台进行分角色朗读，师鼓励学生在朗读时注意动物说话的表情、动作和语气。三、适度拓展，提升语言表达的准确性１.师创设情境：狗熊上一次连播了四次通知才将事情说清楚，虽然完成了虎大王交给他的任务，但是他还是觉得自己有没有面子。过了几天，虎大王又要向动物王国里的动物们交待186

186事情了，狗熊主动向虎大王申请还让他去通知。２.师出示虎大王交待的事情：动物王国要举办森林音乐会，请所有的鸟儿准备一首歌曲参加比赛（时间：下个星期三上午八点，地点：森林音乐广场）。３.生扮演狗熊，自主练习如何播报这则通知。４.指名学生戴上狗熊头饰，播报通知。师生共同交流评议，从是否说清了事情、时间、地点，语言表达是否完整等方面进行评议指导。５.在评议指导的基础上再请生上台播报。（示例：“请大家注意啦，动物王国要举办森林音乐会，请所有的鸟儿准备一首歌曲参加比赛，比赛时间为下个星期三的上午八点钟，地点在森林音乐广场，请大家准时参加！”）四、课堂小结同学们，学了这个有趣的故事，我们知道了在向别人讲述事情的时候，说清时间和地点非常重要，否则别人就不明白该在什么时间到什么地方去，看来，学会说话也是一门学问哟！板书设计教学反思课时教学设计第七单元第7-8课时总课时序数：91授课时间年月日课题１８.小猴子下山主备人余娜执教人余娜１.正确、流利地朗读课文。２.认识“猴、结、掰、扛、满、扔、摘、捧、瓜、抱、蹦、追”12个生字，正教学确美观地书写“块、非、常、瓜、往、进、空”７个生字。目标３.了解故事内容，初步体会做事情要专心，不能半途而废的道理。４.理解并运用本课中描写小猴子动作的词语，提高学生语言运用的准确性。教学识字写字，把握故事的主要内容重点187

187教学理解文中描写小猴子动作的词语，加强学生对动词的准确使用。难点教学课件准备教学过程首次备课二次备课第一课时一、出示谜语，激趣导入１.师出示一则谜语：“一物像人又像狗，爬竿上树是能手，擅长模仿人动作，家里没有山中有”。生自主阅读并猜出谜底是猴子。（师出示猴子的图片和“猴子”词语卡片，指名学生认读。）２.师生共同交流对于猴子的了解，师适当小结：猴子是非常可爱的小动物，他们身手灵活，喜欢吃水果，长得有点像人。３.师激趣：有一只小猴子下山回家，一路上遇到了许多好吃的，他可开心啦！走，我们赶紧去认识它吧！（师板书课题，指名学生朗读课题。）二、初读课文，识字学词１.师范读课文，生认真倾听并交流过之后了解到了哪些信息。２.生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。３.检查指导，随文识字学词：（１）指名学生朗读第１自然段。①出示词语卡片：一块玉米地、结、非常、掰、往前走，指名学生认读，相机正间：“结”在本课中读第一声；“掰”读“bāi”,不能读成“bān”。正音后再次指名学生认读。②区别“块”和“快”这一组同音字：师出示“块”“快”，指名学生说说这两个字分别可以组哪些词，在具体的语言环境中加以区分并正确使用。师适当小结，并指导学生通过偏旁来区别汉字的意思：“块”是土字旁，所表示的意思跟土地有关，而“快”是竖心旁，表示“快乐、愉快、快慢”的意思。③引导学生理解“掰”的意思：通过观察汉字的字形、结合图片、动作示范让学生理解。188

188（２）指名学生朗读第２自然段。①出示“扛着、满树、扔了、摘桃子”的词语卡片，指名学生认读，强调：“扔”是后鼻音，“摘”是翘舌音，正音后再次指名学生认读。②单独出示“扛、扔、摘”三个汉字卡片，引导学生观察并交流这三个汉字的字形和偏旁，师小结：这三个字都是左右结构，提手旁，所表示的意思都与动作有关。③生结合课文插图、生活实际，进行动作演示来理解这三个动作。(３)指名学生朗读第３自然段。出示词语卡片：捧着、瓜地，指名学生认读，注意强调“捧”是后鼻音。引导学生结合实际进行动作演示来理解“捧”这一动作。（４）指名学生朗读第４自然段。出示词语卡片：抱着、蹦蹦跳跳、追、指名学生认读，强调“蹦”是后鼻音，“追”是翘舌音。鼓励学生再说几个类似“蹦蹦跳跳”的词语。（５）指名学生朗读第５自然段。①出示词语卡片：跑进、空着手，让学生认读。②学习“进”和“近”这一组同音字：鼓励学生说说“进”的同音字，并引导他们分别为这两个字组词，在具体的语言环境中加以区分和运用。师适当小结：这两个字读音相同，字形相近，意思不同。“进”表示进入，前进，而“近”表示距离很短。③巩固学习“空”这个多音字：引导学生回忆在第１４课中出现的“你怎么有空出来呀”这句话，出示“空”的两个读音，鼓励学生说说“空”在哪些词语中读第一声，在哪些词语中读第四声。师适当小结。４.生再次自由练习朗读课文，把课文读正确读通顺。５.巩固识字。（１）师随机出示本课的词语卡片，通过指名读、开火车读等方式确保每一位学生能正确认读。（2）单独出示本课要求会认的12个生字，引导学生交流识记方法。在生交流的基础上师适当归纳；本课中提手旁的汉字最多，表示小猴子的动作，在识记时可以借助偏旁来记忆；“瓜”189

189与“爪”字形相似，出示二者的象形字图片，引导学生发现字形与字义之间的联系。（3）游戏巩固：小猴子下山。（多媒体出示小猴子从山顶下山的图片，每下一步就出现一个生字，指名学生认读并口头组词，正确则小猴子继续往下走，最终到达山脚下。）三、再读故事，了解内容1.引导学生在此读书，出示问题：小猴子在下山以后看到了什么，做了什么事情？最终的结果怎样？2.生边读书边圈画，并与同位轻声交流自己的读书收获。3.指名生交流，师适当小结：小猴子来到了玉米地，掰了一个玉米；来到桃树下，扔了玉米摘桃子；来到西瓜地，扔了桃子摘西瓜；看到了兔子，又扔了西瓜去追兔子；结果没有追着兔子，小猴子只好空着手回家。4.鼓励学生用自己的话将故事的主要内容连起来说一说，在此过程中，师适当进行指导，引导学生做到语言表达的完整性和流畅性。四、指导生字书写1.师出示本课的七个要求会写的汉字：块、非、常、往、瓜、进、空。2.再次指名学生认读，口头组词加强理解。3.生自主观察汉字，交流识记方法和书写要领，师适当进行有针对性的指导：“非”的笔顺要注意，先写左边一竖，再写左边的三个小短横，然后再写右边一竖，略长，最后写右边三横；“瓜”的第三笔是竖提，提稍短，第四笔是点，最后一笔捺要写伸展；“空”字下方的“工”中间的竖画要短，整体上要写的略扁，最后一横要长且托住整个汉字。4.师范写，生观察书空。5.生自主描红、仿写，师巡视了解书写情况，并强调学生养成良好的书写习惯。五、课堂小结同学们，通过这节课的学习，我们初步了解了《小猴子下山》这篇童话故事的主要内容，知道了小猴子虽然一路上看到了许多好吃的，但最终还是空着手回到家。这究竟是什么原因呢？我们下节课继续学习。190

190第二课时一、回顾内容，质疑导入1.师出示本课词语，指名学生认读。2.指名学生说说课文主要讲了一件什么事情。3.师质疑过渡：是啊，小猴子下山遇到了那么多好吃的，可是最终却是空着手回家，这究竟是为什么呢？让我们一起跟随着小猴子下山吧！二、学习第1自然段。191

191（1）指名学生朗读第1自然段，说说小猴子下山走到了什么地方，看到了什么。（2）指名学生交流，明确小猴子来到了玉米地里，看到了又大又多的玉米。（3）师出示玉米地和玉米棒的图片，引导学生理解“又大又多”的意思。（4）引导学生抓住“非常高兴”来体会小猴子的心情，拓展想象小猴子看到这一篇玉米地时会想些什么，在此过程中，师对于学生的个性化阅读要给予充分的尊重和鼓励。（5）出示图片，并结合动作示范来理解“掰”和“扛”的意思。（6）再次指名学生朗读第1自然段。2.学习第2自然段。（1）指名学生朗读第2自然段，说说小猴子又看到了什么，做了什么。（2）指名学生交流，师适当小结：小猴子看到了又大又红的桃子，便扔了玉米，去摘桃子。（3）师出示“满树又大又红桃子”的图片，帮助学生理解“又大又红的意思，引导学生想象当小猴子看到桃子时会想些什么。”（4）出示图片、结合动作演示理解“仍”和“摘”的动作。（5）再次指名学生朗读第2自然段。3.生自主学习第3、4自然段。（1）师出示自学问题：自己读一读第3、4自然段，看看小猴子又看到了什么，又做了什么，与同位轻声交流自己的读书收获。（2）生自主阅读思考，与同位轻声交流。（3）指名学生汇报自己的读书收获，在此过程中师重点指导以下几点：①出示图片帮助学生理解“又大又圆”和“小兔子蹦蹦跳跳的，真可爱”的意思。②通过动作演示、结合生活实际来理解“抱”的动作。③在学生交流小猴子看到西瓜和小兔子时的想法时，师适当引导，帮助学生体会小猴子毛手毛脚、干什么事情都不专心的性格。192

1924.生齐读第5自然段，了解故事的结局：小猴子没有追到小兔子，以前的东西也都被他扔了，他只好空着手回家了。5.回顾全文，交流收获。（1）生与同位交流对故事中的小猴子的认识，他最终为什么会空手回家。（2）指名学生谈感受，在学生交流的过程中师引导学生要密切结合课文的内容，从小猴子一次又一次扔东西中感受到他做事情没有目标，不够专心，半途而废从而一事无成。（3）鼓励学生结合学习和生活实际谈一谈自己有没有做过类似小猴子下山的事情。（示例：在写作业的时候，先写语文作业，写一会儿又去写数学作业，数学作业没有写完又去画画，结果什么作业都没有写好。）6.故事拓展，联系表达。（1）情境创设：小猴子回到家以后把下山的经过告诉了猴妈妈，猴妈妈听了会怎么对小猴子说呢？现在就请小朋友们来扮演猴妈妈，教育教育小猴子吧！（2）同位之间分别扮演小猴子和猴妈妈，练习对话。（3）指名学生进行情境表演，师生共同评议，师注意引导学生语言表达要完整流畅，并模仿猴妈妈的语气。三、巩固动词学习，情境表演1.巩固动词学习。（1）师过渡：这篇故事中对小猴子的描写生动有趣，作者用了很多的词语描写了小猴子的动作，请小朋友们在课文中圈出这些表示动作的词语，与同位相互交流。（2）生自主阅读并圈画，与同位交流。（3）指名生交流，师小结并板书：掰、扛、仍、摘、捧、抱，指名学生认读。（4）师表演动作，生猜是哪个词；生表演动作，师生共同猜词。（5）师说词语，生表演动作；生说词语，师生共同表演动作。2.学生练习讲故事。（1）生自主阅读故事，练习讲故事。（2）指名学生上台讲故事（戴上小猴子头饰，师摆好玉米、193

193桃子、西瓜、小兔子的图画卡片），师生共同评议。（3）师适当指导：注意在讲故事的时候语言表达要完整，表演好小猴的动作。（4）再次指名学生上台表演。四、课堂小结同学们，故事中的小猴子由于做事情没有目标不专心，半途而废最终却两手空空，在妈妈的教育下，小猴子认识到了自己的错误。过了几天，他再一次下山，这一次的故事会如何发展呢？小朋友们可以发挥想象，编一个属于自己的《小猴子下山》的故事。板书设计教学反思课时教学设计第七单元第课时9总课时序数：92授课时间年月日课题口语交际主备人余娜执教人余娜学会主动邀请小朋友一起做游戏，培养合作乐群的良好品质。教学2.按照一定的条理向对方说清楚游戏的玩法，提高语言表达的逻辑性和准确性。目标3.交际过程中恰当地使用礼貌用语，文明交际。教学在教别人玩游戏时，注意要将游戏的玩法说清楚，说明白重点教学在说话时抓住要点，有条理地进行叙述。难点194

194教学课件词语卡片、小猴子头饰，玉米、桃子、西瓜、兔子的图画卡片。准备教学过程首次备课二次备课一、创设情境，激发交际兴趣1.师谈话：小朋友们都喜欢做游戏吧，说说你们平时都喜欢玩哪些游戏。（生交流）2.师激趣：听了你们的介绍，老师可想玩这些游戏了，可是我不知道该怎么玩这些游戏，这可怎么办呢？（生出谋划策，最终的办法就是教老师玩。）3.师过渡：好啊，平时我是你们的老师，这节课就请小朋友们做我的老师，让我们一起来做游戏吧！（师板书课题：一起做游戏）二、情境练习，游戏中习得介绍方法1.师多媒体出示两名学生玩贴鼻子游戏的情境图，引导学生认真观察，说说图上的小朋友在玩什么游戏。（师故意说自己不会玩这个游戏，请小朋友们来教教老师。）2.师奖没有鼻子的动物头像铁道黑板上，指名会玩的同学先来玩一玩这个游戏，其他同学认真观察，发现游戏玩法。3.让观看游戏的同学进行交流，可以进行相应的补充，是针对学生的介绍提出自己的问题，引导学生将游戏规则说清楚说明白，直至别人能听懂为止。4.让玩游戏的同学说说这个游戏的玩法，师生共同评议（在此过程中，教师首先要引导学生把游戏玩法说明白，语言表达准确流畅；其次，要注意引导学生说话有条理，可以用上首先、然后、接着、最后这样的连接词，一步一步进行表达）。5.评议交流后让全班同学练习说说“贴鼻子”的游戏玩法。6.再次指名学生说说“贴鼻子”游戏的玩法，师生共同点评，注意从语言表达的准确性和条理性两方面进行指导。（示例：这个游戏叫“贴鼻子”，首先要在黑板上贴一个没有鼻子的动物或人，然后一名同学蒙上眼睛，手里拿着鼻子，另一名同学在身后进行指挥，二人合作，在限定时间内蒙眼的同学要将鼻子贴上。三、游戏巩固，快乐的氛围中练习所学方法1.师过渡：通过刚才小朋友们的介绍，老师学会了玩“贴鼻子”的游戏。老师要奖励大家，请小朋友们再来玩一个游戏，这个游戏叫“抢板凳”。不过，老师先不说游戏玩法，请小朋友们在观看游戏的过程中自己总结方法。2.师拿出三个小板凳，请四位小朋友上台。（师在四位同学耳边悄悄说游戏的玩法：音乐声响，四名同学围着板凳走，音乐声一停，立刻抢坐板凳，没有做到板凳的小朋友被淘汰；剩下的三位小朋友继续抢坐两个板凳，以此类推，最后一个坐在板凳上的同学胜。）3.四位同学玩抢板凳的游戏，直至最后一人胜出。其他同学认真观看。195

1954.游戏结束，指名观看的学生介绍“抢板凳”的游戏玩法，在交流过程中，师生共同评议提高，引导学生按照一定的条理说清游戏的玩法，注意语言简洁，用上合适的连接词。四、联系生活，实践中运用所学方法、1.师过渡：其实，在平时的生活中也有很多像“抢板凳”这样好玩的游戏，邀请你的好朋友一起参加，如果他不会你可以向他介绍哟，介绍的时候可以一边说，一边做动作，这样别人就会更容易明白。2.指名学生说说自己最喜欢玩的一种游戏，请该生上台向大家介绍这种游戏的玩法。其他同学认真倾听。3.学生介绍完毕后，请不会玩的小朋友评价听了介绍后，是否已经弄清游戏规则。4.师适当进行指导，进一步引导学生加强语言表达的准确性和条理性。五、课堂小结同学们，这节课老师非常开心，因为通过你们准确而有条理的介绍，老师学会了很多好玩的游戏，课下，你们可以邀请自己的小伙伴和老师加入你们的游戏中去，让我们一起开心地学游戏，玩游戏。板书设计教学反思课时教学设计第七单元第课时11-13总课时序数：95授课时间年月日课题语文园地七主备人余娜执教人余娜1.通过“加一加、减一减”的识字方法认识“吵、胖、岁、现、票、交、弓、甘”８个汉字，提高学生学习汉字的能力。２.辨析形近字的读音和字形，在具体的语言环境中正确使用。教学３.通过想象练习用词语说话，提升学生的想象能力和语言表达能力。４.掌握左上包围结构和右上包围结构汉字的书写笔顺。目标５.正确、流利、有节奏地朗读并背诵古诗《画鸡》，大致了解古诗意思。６.正确、流利、有节奏地朗读童谣《孙悟空打妖怪》，初步了解《西游记》中唐僧师徒四人西天取经的故事。196

196教学“趣味识字”“字词句运用”重点教学展开想象练习用词语说话，学习古诗《画鸡》难点教学课件准备教学过程首次备课二次备课第一课时一、勾联旧知，激趣导入１.学生交流在“趣味识字”和以前的学习中都了解了哪些学习汉字的方法，师小结：看电视认识汉字、在身体名称中认识汉字、逛街时认识汉字、看食品包装袋认汉字。２.师过渡：认识汉字的方式有很多，今天我们再来学习一种有趣的方法：加法和减法。要想知道这种神奇的方法，就赶紧开始今天的学习吧！二、学习“趣味识字”１.学习“加法”识字：（１）师出示第一组通过“加法”组合成的汉字，指名学生读一读这些“汉字加法算式”。（２）出示汉字“吵、胖、岁、现”，指名学生认读，相机正音：“吵”是翘舌音，“岁”是平舌音。正音后再次指名学生认读汉字。（３）鼓励学生为这四个字口头组词，在具体的语言环境中巩固对汉字的理解。（４）师小结：通过汉字与汉字的相加，也可以组成新的汉字。组成新汉字的两部分大部分是左右结构，也有上下结构、半包围结构、全包围结构等。（５）鼓励学生回忆，学过的汉字中有哪些也可以通过“加法”来识记，指名学生交流，师适当板书：姓、李、晴、因、梦……２.学习“减法”识字：（１）生自主学习第二组通过“减法”得到的汉字，借助197

197拼音读准字音。（２）出示汉字“票、交、弓、甘”，指名学生认读，相机正音，正音后再次指名学生认读汉字。（３）鼓励生为汉字口头组词，在具体的语言环境中加强对汉字字义的理解。（４）指名学生说说这些汉字是如何通过“减法”得到的。（５）师小结：利用认识的汉字去掉一部分而形成新的汉字，这种识字方法也很常见。师鼓励学生说说还有哪些汉字也可以通过“减法”来识记。根据学生的交流师适当板书。３.巩固识字：师随机出示八张汉字卡片，指名学生认读、开火车读、齐读等，巩固成果。４.师小结：汉字中有很多都可以通过“加法和减法”这种方法来学习，希望小朋友们熟练掌握这种学习汉字的方法以，以能认识更多的汉字。三、学习“字词句运用”１.学习第一部分：（１）师过渡：在我们学习汉字的过程中，会发现有很多汉字就像双胞胎一样长得很像，我们把这样的汉字叫做“形近字”。（２）出示课文中的四组形近字，指名学生认读，发现其读音上的不同。（３）引导学生观察每一组形近字的字形，指名学生说说每一组的两个字在字形上的细微差别。（４）进一步鼓励学生用什么巧妙的方法可以区别这些形近字，师在生交流的基础上适当进行指导：可以抓住汉字的字形与字义之间的联系加以区别。如：“牛”字第四笔出头的“竖”表示的是牛头；“已”表示完成了一部分，所以第三笔竖弯钩半出头；“人”是一个象形字，从字形上看像一个人昂首挺胸，而“入”就像一个人弯腰低头走进房子的样子。（师适当出示相关图片，使学生形成直观感受。）（５）生自主完成填空练习，并与同位轻声交流自己的答案。（６）指名学生汇报自己所填的汉字，师生共同评议订正。（７）鼓励学生说说在已经学过的汉字中还有哪些形近字，198

198师适当板书。（如：万一方；为—办；乐—东等）（８）师小结：我们在辨析形近字的时候，不仅要从外表上发现它们的细微差别，更要从字形与字义的联系上去区别，这样才能区分得更加彻底。２.学习第二部分：（１）出示六个词语，指名学生认读。（２）鼓励学生说说读每一个词语的时候，头脑里会出现什么样的画面。（３）指名学生交流，在交流过程中师适当出示相关画面，给予学生直观的欣赏。（４）生自主练习说话，并用上所给的词语。（５）指名学生交流，师生共同评议，在评议中师给予方法引导：说话时句子表达要完整清楚，句子与句子之间要有一定的联系。（６）再次指名学生交流，鼓励学生把自己说的几句话写下来（不会写的字用拼音代替）。四、课堂小结同学们，通过这节课的学习，我们又掌握了一种认识汉字的方法，而且还区别了几组汉字双胞胎，并插上想象的翅膀，将词语变成了有趣的句子，收获可真不少啊！第二课时一、交流方法，谈话导入１.师谈话：汉字在书写的时候讲究笔顺规则，同学们经过将近一年的学习，都了解汉字有哪些书写的笔顺规则吗？２.生交流：师适当小结：从上到下、从左到右、先外后内再封口、先中间后两边等。３.师过渡：在书写时遵循一定的笔顺规则，可以让汉字书写变得更加美观。这节课，我们再来了解一种书写的笔顺规则。199

199二、学习“书写提示”１.师出示“床、左、居、包”四个汉字，指名学生认读。２.生自主观察这四个汉字的结构，指名学生交流，师小结：像“床、左、居”这样的汉字是半包围结构，又因为所包围的位置是在左上角，所以叫做“左上包围结构”；像“包”这样的汉字，右上部分被包围住，所以就叫做“右上包围结构”。３.生自主书写，感受左上包围和右上包围汉字的书写笔顺。４.指名学生进行交流，在生交流的基础上师总结：左上包围和右上包围的汉字在书写时都是先外后内。５.师范写讲解：像这种结构的汉字，左上包围和右上包围的部分不宜写得太大，下部分的汉字在书写时适当注意半藏半露。生观察书空。６.生再次练习书写，师巡视指导，强调正确的书写姿势。７.鼓励学生拓展左上包围和右上包围的汉字，师适当板书：右、友、麻、扁、可、句、司等。三、学习“日积月累”１.师多媒体出示大公鸡的图片，生交流对大公鸡的了解。２.师过渡激趣：中国古代有一位唐寅的人，他既是一位画家，又是一位诗人，更特别的是，他喜欢在画作的旁边题诗。有一天，他看到大公鸡的画，就情不自禁地画作旁写下了一首诗，诗的名字就叫做《画鸡》。３.初读古诗，读准读顺：（１）生借助拼音自主朗读诗歌，注意读准字音，读通诗句。（２）让学生分句朗读古诗。师生共同正音：“冠”读第一声，“身”是前鼻音，“平、生、轻”都是后鼻音。（３）生再次自由练习朗读古诗，争取将古诗读正确读通顺。（４）再次让学生完整地朗读古诗。４.再读古诗，了解大意：（１）生再次自读诗句，对照课文插图和自己对公鸡的了解，自主理解诗句的意思。（２）指名学生交流，师适当讲解：第一句描写的是大公鸡的外形和动作：大公鸡浑身羽毛雪白，头上戴着一顶大红帽子走过来了。第二句写的是大公鸡的200

200啼叫声：平时从来不轻易开口叫唤，可是每天早上，只要它一声啼叫，大家都起床开门，开始了一天的工作。（３）在学生理解诗意的基础上指导其读出诗歌的节奏：头上/红冠//不用裁，满身/雪白//走将来，平生/不敢//轻言语，一叫/千门//万户开。5.练习背诵：（１）生自主练习朗读，尝试背诵。（２）师进行方法指导：理解诗句的意思，把握第一句描写外形，第二句描写啼叫；背诵的时候适当在头脑中想象大公鸡的画面，帮助记忆。（３）指名学生背——全班齐背。四、课堂小结小朋友们，古诗《画鸡》的作者唐寅又名唐伯虎，是明代的一位大才子，他一生画了很多有名的画，尤其擅长画竹子和兰草，而且他题写在画作上的诗也值得我们学习，希望小朋友们课下在爸爸妈妈的帮助下，再搜集一些唐寅的题画诗，和小伙伴们一起读一读。第三课时一、播放视频，激发兴趣１.师播放电视剧《西游记》的片头视频，生认真观看，交流对《西游记》的了解。２.师在生交流的基础上出示四位主要人物的图片：唐僧、孙悟空、沙僧、猪八戒。引导生观看，并出示词语卡片，指名学生认读，注意读准字音。３.师过渡：《西游记》的故事不仅拍成了电视剧，还被一位老伯伯编成了好听又有趣的儿歌，这节课老师就和小朋友们201

201一起来读一读。师板书课题，指名学生朗读。二、初读童谣，读准读顺读出节奏。１.师播放童谣朗读的视频动画，生认真欣赏。２.生自主阅读，借助拼音读准字音，读通句子。３.检查生的自读情况（明确本首童谣共有九句话，巩固学生对句子的理解）：根据学生的朗读情况师适当正音，并进行范读指导。４.生再次自由练习朗读，将童谣读正确读流畅，同位相互检查。５.通过指名读、男女生对读、开火车读、齐读等多种方式，使学生将童谣读正确，读流利。６.指导学生在朗读时注意节奏，师进行范读指导：唐僧/骑马/咚那个咚，后面/跟着个/孙悟空。孙悟空，跑/得快，后面/跟着个/猪八戒。7.生再次练习有节奏地朗读童谣，借助拍掌伴读的方式练习读准节奏。８.指名生有节奏地朗读，师生共同评议，全班有节奏地齐读童谣。三、再读童谣，理解意思，了解故事１.了解故事人物。（１）生再读童谣，画出童谣里所出现的人物，并与同位轻声交流。（２）指名学生交流，根据学生的交流师小结：一共出现了五个人物，分别是：唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚，还有老妖婆。２.了解故事情节（１）生再读童谣，说说这五个人的位置是怎样的，分别在做什么事。（２）指名学生交流，在学生交流的基础上师小结，并机机指导学生朗读相关的句子。（这五个人的位置是：唐僧——孙悟空——猪八戒——沙和尚——老妖婆。唐僧骑马、孙悟空和猪八戒跟在唐僧的后面，沙和尚挑箩，老妖婆想吃唐僧。）（３）师进一步引导：面对老妖婆，唐僧师徒四人有什么202

202不同的反应呢？（４）生交流童谣中的相关句子，师小结：唐僧和猪八戒人妖不分，上了当，多亏孙悟空火眼金睛，认出了妖怪，用金箍棒打死了妖怪。（５）生齐读第五至九句话。３.师播放《西游记》中“三打白骨精”的视频片断，生认真观看，进一步了解童谣内容。４.生交流观看后的感受，说说对唐僧师徒有什么样的印象。（在此过程中，师不予以明确的评价，鼓励学生进一步阅读《西游记》青少年版，观看《西游记》这部电视剧，从而更加全面地了解故事情节，感受人物形象。）５.鼓励学生说说自己还知道《西游记》中的哪些故事。６.全班再次有节奏地齐读童谣。四、三读童谣，读出趣味１.师过渡：这首童谣不仅故事有趣，而且读起来也是朗朗上口，节奏欢快。接下来，我们就一起来变着花样读吧！２.鼓点伴奏朗读。（１）师出示小鼓，边敲击鼓点边朗读课文，生跟着节奏轻声朗读。（２）指名学生跟着教师的鼓点声分句尝试朗读，在朗读过程中师适当进行指导。（３）全班同学在老师的鼓点声伴奏下有节奏地朗读童谣。３.同位对拍朗读。（１）师请一生上台，师生共同用“你拍一，我拍一，一个小孩驾飞机”的对拍方式来朗读童谣，为全班学生做示范。（２）同位之间相互练习，师巡视了解并进行适当的指导。（３）全班同时进行，同位对拍朗读，师进行鼓点伴奏。４.师再次播放童谣朗读的视频动画，师生共同跟着视频动画一起欢快地读起来。五、课堂小结（师播放《西游记》电视剧片尾曲）《西游记》是一部经典的名著，一代又一代的小朋友们都是看着《西游记》的故事长大的，这里面究竟藏着什么好玩的故事，故事中的唐僧师徒203

203四人又经历了什么？这些还要请同学们自己去探索和发现哟！板书设计教学反思课时教学设计第七单元第14-15课时总课时序数：97授课时间年月日内容第七单元测试监考人余娜参考人数为了加强对小学的课程管理和质量监控，有效调控学校的教学过程，促进全测试面实施省颁课程标准和课时计划。全面了解小学生在校期间的学习情况，促进学目的生全面发展。以课程标准为依据，考查学生的学习状况，重点考查学生的基础知识与基本测试技能。注重考查学生学习方法的情况以及情感、态度、价值观的发展情况，兼顾内容不同层次学习水平和不同发展状态的学生，让每个学生都能最大限度发挥自己的水平。204

204测试口试/笔试形式测试两课时时间教学过程试卷结构题型分析考场记录本页张贴试卷205

205课时教学设计第七单元第16-17课时总课时序数：99授课时间年月日内容第七单元测试分析及试卷讲评课主备人余娜执教人余娜1、系统回顾学过的知识，强化知识的薄弱环节；明确试卷存在的错误及原因、教学解题的方法及拓展。目标2、课前学生独立订正——课上教师总体分析——师生互动，重点讲评、拓展。3、树立严谨的学习态度，自觉查漏补缺，认真订正试卷错误。教学教师根据学生试卷中较为普遍的问题，归纳、整理学生知识上的不足和答题方法、206

206重点答题思路上的欠缺，使试卷分析更有针对性。教学要求学生课前独立订正试卷，自己查漏补缺，最后确定自己不能解决的问题。难点教学自主、合作、探究、讲解、示范、启发……方法教学过程基本情况分析自查自改回顾知识点典型错误剖析与修正207

207补偿性练习测试分析及试卷讲评板一、基本情况二、知识点回顾三、存在问题四、补偿教学书设计教学反思208

208高口小学电子备课教学设计第八单元要点分析本单元由《棉花姑娘》、《咕咚》、《小壁虎借尾巴》三篇课文和语文园地八组成。教学本单元内容时，要注意引导学生发现造字规律，既要创造性地教学自主学习生字，又要引导学生通过对本组课文的朗读感悟，了解一些科学常内容识，引发学生主动地留心身边的科学，对科学产生浓厚的兴趣，从而产生探索、发现的欲望。1、通过学习认识37个生字，会写21个生字。2、能运用多种识字方法科学、合理地学习生字。教学3、能正确、流利、有感情地朗读课文。目标4、培养学生养成阅读的习惯，能把学会的知识展示出来，锻炼口头语言的表达能力。1、学会本单元的生字词，能够有感情地朗读课文，掌握一些识字方法。2、了解燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫以及小壁虎的教学尾巴有再生的能力的科学知识。重点3、培养对知识的渴求精神以及善于提出问题的精神。遇事不要盲从，要学会思考。1、进一步发现汉子偏旁与字义之间的关系，提高归类识字的能力。教学2、通过分角色朗读、课本剧表演练习等提高学生多方面的语文综合能力。难点3、让学生初步明白做事情的时候要善于观察思考，注意事物的位置变化。共12教时19、《棉花姑娘》两课时教学20、《咕咚》两课时课时21、《小壁虎借尾巴》两课时语文园地八两课时第八单元测试与讲评四课时209

209课时教学设计第八单元第课时1-2总课时序数：101授课时间年月日课题19.棉花姑娘主备人余娜执教人余娜１.正确、流利地朗读课文，练习分角色朗读。２.认识“棉、娘、治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”13个生字，教学正确美观地书写“病、医、别、干、奇、七、星”7个汉字，理解“可恶、盼望、惊奇”等词语的意思，积累表示颜色的词语。目标３.理解课文内容，了解常见益鸟益虫的本领，教育学生要保护益鸟益虫。４.通过课本情景剧的表演，提高学生多方面的语文能力。教学识字写字，了解课文内容。重点教学进行情景剧表演。难点教学课件、词语卡片、棉花、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的头饰。准备教学过程首次备课二次备课第一课时一、出示图片，激趣导入１.师出示棉花长在地里的图片，让学生说出它的名称，教师明确。２.引导学生观察图画，说说棉花的颜色和样子，鼓励学生结合生活实际说说棉花有哪些用途，师适当小结：棉花可以用来纺线织布、制作衣服，还可以加工成棉被，制作成化妆棉。３.师过渡：棉花的用处可多了，人们都很喜欢它。可是有一天，长在地里的棉花姑娘生病了，这可怎么办呢？让我们一起去看看她吧！４.师板书课题，指名生认读，相机指导学生认识生字“棉、娘”。二、初读课文，识字学词１.师播放课文朗读的视频动画，生认真观看倾听。２.生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。３.检查初读情况，随文识字学词。（１）指名生朗读第１自然段。出示词语卡片：生病、医生、治病，指名生认读，相机正音：“病”是后鼻音，“治”是翘舌音，正音后再次指名生认210

210读。（２）指名生朗读第２自然段。出示词语卡片：燕子、别人，指名生认读。出示燕子的图片，让学生直观感受燕子的外形特点。（３）指名生朗读第３自然段。出示词语卡片：树干，指名生认读，强调“干”在这个词语中读第四声，鼓励生说说“干”的另个一个读音“gān”,分别用“干”的不同读音来组词并加以区分。师出示“树干”的图片，让学生结合图片来理解“树干”的意思。（４）指名生朗读第４自然段。（５）指名生朗读第５自然段。①出示词语卡片：忽然、惊奇、七颗星星、七星瓢虫，指名生认读，强调“星”读后鼻音，“星星”中的第二个“星”读轻声。②区别“颗”和“棵”这一组同音字：师出示这两个字，生观察这两个字的不同之处，并通过口头组词、在具体的语言环境中区别这一组同音字，师小结：“棵”是木字旁，与树木有关，如一棵树；“颗”是页字旁，通常用来表示小的、一粒一粒的东西，如一颗牙齿、一颗钻石、一颗小石子、一颗星星等。③出示七星瓢虫的图片，生直观认识。（６）指名生朗读第６自然段。①出示“碧绿”“吐出”“笑啦”这三个词语，指名生认读，相机正音：“啦”读轻声，再次指名生认读。②出示短语：碧绿碧绿的叶子、雪白雪白的棉花，指名生认读，鼓励生想一想，还可以说“碧绿碧绿的什么，雪白雪白的什么”。③全班齐读第６自然段。４.生再次自由练习朗读课文，将课文读正确、读流利，师提醒学生读好人物的对话。５.巩固识字。（１）师随机出示本课词语，通过指名读、开火车读、小组读、齐读等方式加强巩固。（２）师单独出示本课的１３个生字，指名生认读、口头211

211组词，在具体的词语中加强理解。（３）让学生认识三个偏旁：大、瓜、石。“大”“石”作为偏旁居于字的上部分或下部分时，要写扁一点。（４）引导生观察字形，交流识记方法，师予以鼓励。在生交流的基础上师适当指导：本课生字较多，“棉、娘、治、别、颗、瓢、吐、啦”都是左右结构汉字，可以借助形声字的构字规律识字；“燕”是一个象形字，师出示燕的象形字演化图帮助学生记忆。三、再读故事，把握内容１.再次指名生分自然段朗读课文，注意指导生读好人物的对话，并在朗读的过程中交流每一个自然段的主要内容。２.师根据学生的交流情况进行小结：第一自然段主要讲棉花姑娘生病了；第二、三、四自然段主要讲棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟、青蛙寻求帮助，可是他们都委婉地拒绝了棉花姑娘；第五自然段写七星瓢虫来为棉花姑娘治病；第六自然段写棉花姑娘的病好了。３.鼓励学生用自己的话说说故事的主要内容，在此过程中引导学生将语言表达清楚、完整。四、指导生字书写１.出示本课要求会写的生字：病、医、别、干、奇、七、星。２.指名生认读，口头组词加强理解。３.生自主观察字形，交流识记方法和书写要领。在生交流的基础上师重点强调：“病”是半包围结构的汉字，要先写病字头，再写里面的“矢”，最后写竖折；“七”字第一横稍微向上倾斜；“奇、星”都是上下结构，每个部分要写得扁一些才好看。４.师范写，生观察书空。５.生自主描红、仿写，师巡视指导，强调学生养成良好的书写习惯。６.反馈学生的书写情况，有针对性地再次进行指导提高。五、课堂小结小朋友们，通过这节课的学习，我们认识了很多有趣的汉字和词语，还知道了可爱的棉花姑娘生病了，那么她的病究竟好了没有，又是怎么治好的呢？下节课我们继续学习。212

212第二课时一、回顾内容，质疑导入１.师随机抽读词语卡片，指名生认读。２.听写生字词：生病、医生、别人、树干、七个、星星，师出示正确答案，同位互相批改。３.指名生分自然段朗读课文，交流课文的主要内容。４.师质疑：课文中的棉花姑娘从最初的生病到最后病好了，这中间都发生了哪些故事呢？让我们一起去寻找答案吧！二、理解内容，了解知识１.学习第１自然段，了解起因。（１）指名生朗读第１自然段，说说读了这一段你都知道了什么。（２）指名生交流，师在生交流的基础上出示生病的棉花图片和蚜虫图片，鼓励生说说生病的棉花是什么样子的。结合学生的交流理解“可恶”，指名生用“可恶”练习说话。（３）体会棉花姑娘的心情：引导学生抓住“多么盼望”这个短语体会棉花姑娘想治好病的急切心情，鼓励生结合生活实际来说说自己在什么时候也有过类似“多么盼望”的心情。（４）再次指导生朗读第１自然段，引导学生在朗读中强调“可恶”“多么盼望”来表现出对蚜虫的讨厌和棉花姑娘的急切心情。２.学习第６自然段，了解结果。（１）师过渡：生病的棉花姑娘最终治好病了吗？我们一起来读一读课文的第６自然段。（２）指名生朗读第６自然段，说说从哪些地方看出棉花姑娘的病好了。（３）指名生交流，师出示生长健康的棉花图片引导学生认真观察，相机理解“碧绿碧绿的叶子”“雪白雪白的棉花”“咧开嘴笑啦”这几个短语。（４）鼓励生再说一说类似于“碧绿碧绿的叶子”这样的短语。（５）体会棉花姑娘的心情：引导学生抓住“咧开嘴笑啦”来体会棉花姑娘的喜悦之情。（６）指导朗读，指名生读，在朗读中教师适当进行范读，213

213通过朗读表现出棉花姑娘的喜悦之情。３.学习第２—５自然段，探究过程。（１）师过渡：（出示棉花姑娘生病时和病好了的对比图片）棉花姑娘的病虽然好了，但是治病的过程可不是那么一帆风顺的，那么她究竟经历了哪些事呢？我们来读一读课文的第２—５自然段，从课文中寻找答案吧！（２）生自主阅读第２－５自然段，并与同位轻声交流自己的读书收获。（３）指名生交流，对于学生的学习成果予以激励和梳理，并在以下地方进行重点指导：①明确棉花姑娘先找到了燕子、啄木鸟和青蛙帮自己治病，可是它们在说清自己的本领之后，都委婉地拒绝了。交流过程中指名生分角色朗读棉花姑娘和它们的对话，并适时出示燕子、啄木鸟和青蛙捉虫子时的图片，帮助学生理解这三种益鸟（虫）的本领。②认识七星瓢虫的本领：抓住“很快地把蚜虫吃光了”这句话体会七星瓢虫高超的捕虫本领，同时出示七星瓢虫的图片，结合课文中的句子帮助学生直观认识七星瓢虫。指导学生读好棉花姑娘和七星瓢虫的对话。③师小结：虽然燕子、啄木鸟和青蛙都是益鸟、益虫，但是他们的本领各不相同，要想治好棉花姑娘的病，还得靠七星瓢虫啊！（４）体会棉花姑娘心情的变化过程：①引导学生画出课文中表示棉花姑娘心情的词语。②指名生交流，师小结：第４自然段中的“高兴”，第５自然段中的“惊奇”。③进一步引导学生思考棉花姑娘为什么会有这样的心情，在生结合课文内容进行交流的基础上师明确：当棉花姑娘向燕子和啄木鸟寻求帮助失败之后，她以为青蛙这位“捕虫能手”能够帮助她，所以心情十分高兴，结果却失望了。因为前面三位捕虫高手都不能为棉花姑娘治病，而自己不认识的‘一群圆圆的小虫子’却“很快就把蚜虫吃光了”，所以棉花姑娘感到十分惊奇。４.师小结：燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫都是大自然中的捕虫能手，但是它们的本领却各不相同，燕子捉空中的害虫，214

214啄木鸟捉树干里的害虫，青蛙捉田里的害虫，而棉花姑娘生病了，只有七星瓢虫才能吃掉她叶子上的蚜虫。正是因为有了这些捕虫高手，大自然里的植物和庄稼才能生长得更加健康，让我们再一齐读一读课文吧！三、分角色朗读，情境表演１.生六人一小组，分别扮演棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫和旁白，在组内练习分角色朗读课文，师提醒注意读好人物说话的语气。２.小组进行朗读展示，师生共同评议。３.师请五位同学上台，分别戴上棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的头饰，师当旁白，师生合作进行课文内容的表演。４.在第一次表演的过程中，师适当指导：可以根据动物的特点加上适当的动作，不要死记课文中的语言，可以根据情节用自己的话来说。４.再次请五位同学上台进行课本剧表演，师生共同点评。四、课堂小结小朋友们，学习了这篇课文，我们认识了燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫这些益虫和益鸟，它们本领高强，专吃害虫，是植物和庄稼的保护神呢！希望小朋友们多多了解它们，爱护它们，让它们真正成为我们人类的好朋友。板书设计教学反思215

215课时教学设计第八单元第课时3-4总课时序数：103授课时间年月日课题20.咕咚主备人余娜执教人余娜１.正确、流利地朗读课文，练习讲故事。２.认识“咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领”１２个生字教学正确美观地书写“吓、怕、跟、家、羊、象、都”７个汉字，鼓励学生自主识字。目标３.理解故事内容，教育小朋友们遇到事情要分析思考，提高自己独立判断的能力。教学识字写字，了解课文内容。重点教学教育小朋友遇到事情要分析思考，提高自己独立判断的能力难点教学课件、词语卡片准备教学过程首次备课二次备课第一课时一、提示课题、质疑导入１.师板书“咕咚”，指名多名学生认读，交流识记方法，师适当指导：这两个字都是形声字，可以根据形声字的构字规律来记住它们的读音，另外带有口字旁的汉字表示与声音有关。２.鼓励学生说说在生活中哪些时候会听到“咕咚”的声音。３.师质疑过渡：在我们的生活中经常会听到“咕咚”声，那么今天我们要认识的这个“咕咚”究竟是什么东西，它为什么会吓坏那么多动物呢？二、初读故事，认识汉字１.师引导学生观察课文的汉字注音，发现本篇课文只有少数汉字有注音，并鼓励学生自己尝试读一读课文，把不认识的汉字圈出来，猜猜它们的读音。２.生自主阅读课文，并与同位轻声交流自己圈出了哪些汉字，互相教读。３.指名生分自然段朗读课文，识字学词：216

216（１）指名生朗读第１自然段，出示词语卡片：熟了、掉进、指名生认读，强调“熟”是翘舌音，让学生观察字形，发现四点底是“火”的变形，通过偏旁理解“熟”字的意思。（２）指名生朗读第２自然段，出示词语卡片：兔子、吓了一跳、可怕、指名生认读，相机正音。鼓励学生结合生活实际说说“吓了一跳”“可怕”的意思。（３）指名生朗读第３自然段，出示词语卡片：跟着、大家、指名生认读。（４）指名生朗读第４自然段，出示词语卡片：山羊、小鹿、逃命、注意正音：“鹿”是边音，“命”是后鼻音，正音后再次指名生认读。（５）指名生朗读第５自然段，出示词语卡片：大象、野牛、拦住、都说，指名生认读。出示大象、野牛的图片，给予学生直观的认识。（６）指名生朗读第６自然段，出示词语卡片：领着，强调“领”是后鼻音，鼓励学生为“领”口头组词：领子、衣领。（７）全班齐读第７自然段。４.生再次自由练习朗读课文，把课文读得更加正确流利，师提醒学生注意读好人物的对话。５.巩固识字。（１）师随机出示词语，通过指名读、开火车读、小组读、齐读等进一步巩固学生的识字成果。（２）师独立出示本课要求会认的１２个生字，指名生认读并口头组词，在具体的语言环境中理解字义和词语。（３）生自主观察，交流生字识记方法，在生交流的基础上师适当指导：本课大部分生字是形声字，可以借助形声字的构字规律帮助记忆字形，理解字义；师出示“象”和“鹿”的古体字形，生观察，发现动物外形和字形之间的联系，加强识字的趣味性。三、再读故事，了解内容１.师过渡：小朋友们，通过刚才的学习，你们知道故事中出现了哪些小动物，它们做了哪些事情，故事的最终结果是怎217

217样的吗？请你们再读一读课文，去寻找答案吧！２.生再次轻声朗读课文，边读边思考，圈画出相关词句。３.指名生进行交流，师在生交流的基础上适当小结：故事中出现了兔子、小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象和野牛。兔子被“咕咚”吓了一跳，猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象也跟着到处跑，野牛没有跑，拦住动物们询问事情的经过。最后小动物们来到湖边，终于弄明白了“咕咚”原来是木瓜从高高的树上掉到湖里发出的声音。４.师鼓励用自己的话说说故事的主要内容，引导学生将语言表达完整、清楚，尽可能做到简洁。四、指导生字书写１.出示本节课要求会写的7个汉字：吓、怕、跟、家、羊、象、都。２.指名生再次认读，口头组词，在具体的语言环境中加强对字义的理解。３.鼓励学生观察字形，交流生字识记方法和书写要领。４.在生交流的基础上师进行有针对性的指导：“吓、怕、跟”都是左右结构的汉字，书写时注意左窄右宽；“都”字当双耳旁在右侧时，双耳旁要稍向下；“象”的笔顺要注意：第六笔撇要从扁口中间穿过，然后是弯钩、撇、撇、短撇、捺。认识偏旁“里”，“里”作为偏旁时最后一横改为提。５.师范写指导，生观察书空。６.生自主描红、仿写，师巡视了解书写情况，并进行个别指导，进一步强调正确的书写姿势。五、课堂小结小朋友们，今天我们第一次学习没有全部注音的课文，说明小朋友们认识了很多很多的汉字，真了不起！同时我们还知道了一个有趣的故事，下节课，我们继续学习，看看这个“咕咚”为什么吓坏了那么多的动物。218

218第二课时一、检查复习，激趣导入１.出示词语卡片，指名生认读，师生共同评议。２.听写生字词语，师出示正确答案，同位互相检查改正。３.师过渡激趣：小朋友们，通过上节课的学习，我们知道“咕咚”吓得许多小动物到处跑，“咕咚”真的有那么可怕吗？让我们一起走进故事吧！二、理解故事，交流收获１.学习第１自然段，了解起因。（１）指名生朗读第１自然段，说说自己听到的“咕咚”的声音是什么。（２）鼓励生抓住“高高的树上”，体会木瓜生长的位置很高，掉到湖里自然会发出“咕咚”的声音。２.学习第２－５自然段，发现动物们的不同表现：（１）自主学习，同位交流①生自读第２—５自然段，师出示读书问题：对“咕咚”，兔子、小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象各有什么表现？野牛又是怎么做的？②其他动物的表现：猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象听了兔子的话，也都吓得跑起来。③在交流过程中，指导学生读好兔子、猴子和动物们的话，读出害怕的心情。④野牛的表现：指名生朗读第5自然段中描写野牛的句子，分角色读好野牛和大象的对话。通过朗读知道野牛没有跟着动物们一起跑，而是询问了“咕咚”到底在哪里。3.学习第6自然段，揭开“咕咚”真相。（1）师过渡：在野牛的询问下，兔子带领大家来到了湖边，它们最终能解开“咕咚”的谜团吗？请小朋友们自己读一读第6自然段，从中寻找答案吧！（2）生自读第6自然段，交流自己的发现：原来“咕咚”219

219只不过是木瓜从高高的树上掉到湖里发出的声音，根本不是什么可怕的东西。（3）师质疑：读到这里，吓人的“咕咚”终于揭开了它的真实面目，它只不过是木瓜落水的声音，为什么会把动物们吓成这样呢？（4）生自主思考，与同位轻声交流自己的看法。（5）指名生交流，师给予充分的鼓励和必要的指导，引导学生体会到兔子被吓是正常的，但是它并没有去弄清“咕咚”是什么就大喊大叫，其他动物听到兔子的叫声，根本不去思考、不询问事情的原委就相信了兔子的话跟着大叫，到处跑。而野牛有自己的想法，在看到动物们被“咕咚”吓坏了之后保持冷静，询问事情发生的经过，最终弄清了“咕咚”的真相。（6）鼓励学生谈谈从这个故事中自己有什么收获。4.学习第7自然段，体会动物们的内心。（1）指名生读读第7自然段，鼓励生抓住“你看看我，我看看你，都笑了”，拓展想象动物们在弄清事情真相之后会说些什么。（2）指名生交流，师适当引导：在表达的时候要把自己当成文中的小动物，把句子说完整通顺，所说的内容要结合故事的内容，符合人物的身份和语气。（3）师小结：当最终明白“咕咚”是什么之后，动物们笑了，这个“笑”，不仅是真相大白之后开心的笑，更是动物们对自己不加思考盲目轻信的不好意思的笑啊！三、情境表演，综合提升1.生再次自由轻声地朗读课文，进一步熟悉故事情节和人物的动作、表情、对话。2.指名生用自己的话讲讲这个故事，师生评议后，师适当进行指导：讲故事的时候不一定要全部照搬课文中的句子，用自己的话说清故事就行，可以适当添加一些表情和动作。3.鼓励生自主上台表演，教师进行角色分配并做好旁白，师生共同进行课本剧表演。4.第一轮表演结束后，师生共同评议，是指导学生在表演故事的时候注意合作，记住自己的角色，表演时可加上适当的表220

220情、动作，人物对话可以适当创编。四、课堂小结小朋友们，一个小小的“咕咚”再平常不过，却吓坏了那么多的动物，其实，只要动物们像野牛那样，不盲目相信别人的话，遇到事情冷静地思考分析，就不会闹出这个笑话了。相信小朋友们在学习了这个故事之后，也会从中受到很多的启发，遇事有自己的思考和判断板书设计教学反思221

221课时教学设计第八单元第课时5-6总课时序数：105授课时间年月日课题21.小壁虎借尾巴主备人余娜执教人余娜１.自主认识汉字，正确、流利地朗读课文。2.认识“壁、墙、蚊、咬、断、您、拨、甩、赶、房、傻、转”12个生字，正教学确美观地书写“捉、条、爬、姐、您、草、房”7个汉字。3.理解故事内容，知道小鱼、老牛、燕子的尾巴有什么用处，明白壁虎的尾巴具目标有再生功能。4.通过了解科学常识，激发学生对动物世界的探究兴趣教学识字写字，了解课文内容。重点教学教育小朋友遇到事情要分析思考，提高自己独立判断的能力。难点教学课件准备教学过程首次备课二次备课第一课时一、揭示课题，激趣导入1.师生交流谈话：生说说自己平时都向别人借过哪些东西。2.师过渡：你们听说过向别人借尾巴的吗？今天我们就来认识一只向别人借尾巴的小壁虎。3.师板书课题，指名生认读，相机出示壁虎图片，引导生观察并交流有关壁虎的资料。二、初读故事，识字学词1.师过渡：这篇课文和上一篇课文一样，只有一小部分汉字有注音，如果你们在阅读中遇到不认识的汉字该怎么办呢？（引导学生结合句子和词语来猜一猜汉字的读音和意思。）2.生自主阅读课文，师巡视了解阅读情况。3.检查生的学习情况，识字学词。（1）指名生朗读第1自然段，说说在这一段中猜出了哪些字的读音，是怎么猜出来的，师予以鼓励和指导。相机出示词语卡片；墙角、捉蚊子、咬住、挣断，指名生认读并正音；“捉”是翘舌音，“挣”既是翘舌音又是后鼻音，读第四声“zhèng”，222

222正音后再次指名生认读。（2）指名生朗读第2自然段。①出示词语卡片：难看、一条尾巴，指名生认读，强调“难”是鼻音。②鼓励生说说除了“一条尾巴”，还可以说一条什么（如：一条鱼、一条毛巾、一条小河）。③再次指名生朗读第2自然段，指导学生读出小壁虎思考的感觉。（3）指名生朗读第3自然段。①出示词语卡片：爬呀爬、姐姐、您、泼水，指名生认读，强调“姐姐”的第二个字读轻声，“您”是前鼻音，“拨”不能读成了“bá”。正音后再次指名生认读。②理解“您”的意思：引导学生说说在哪些情况下会说到“您”，理解“您”表示对长辈的尊敬。③再次指名生朗读第３自然段，注意强调读好小壁虎和小鱼之间的对话。（４）指名生朗读第４自然段。①出示词语卡片：甩着、吃草、赶蝇子，指名生认读，相机正音：“蝇”是后鼻音，明确“蝇子”就是“苍蝇”。②引导学生区别“甩”和“用”这一组形近字。（５）指名生朗读第５自然段。①出示词语卡片：房檐、阿姨、掌握，指名生认读。②再次指名生朗读第5自然段，指导读好小壁虎和燕子阿姨的对话。（６）指名生朗读第６、７自然段。①出示词语卡片：爬呀爬、傻孩子、转过身子，指名生认读，注意正音：“傻”是翘舌音，“转”在这里读第三声。②再次指名生朗读第７自然段，读好壁虎妈妈和小壁虎的话。４.生再次自由练习朗读课文，把课文读正确读通顺，师提醒学生重点读好人物的对话。５.巩固识字。（１）师随机出示本课的词语，通过指名读、开火车读、齐223

223读等方式巩固学生的认读成果。（２）单独出示本课的１２个生字，指名生认读并口头组词。（３）生自主观察字形，交流生字识记方法。师指导学生借助汉字的偏旁来理解意思，如“壁、墙、蚊、咬、您、拨”都是形声字，可以根据形声字的构字规律来加以记忆。“甩”的最后一笔竖弯钩就好像是老牛的尾巴。三、再读故事，把握内容１.师过渡：通过刚才的学习，你们知道小壁虎为什么要借尾巴、向谁借了尾巴以及结果怎么样了吗？请你们再次捧起课本，读一读这个故事，从故事中寻找问题的答案吧！２.生自主读书，在读中思考，抓住关键信息。３.指名生交流，师在生交流的基础上适当小结。（小壁虎的尾巴被蛇咬断了，他向小鱼、老牛、燕子借尾巴，可是都没有借到，最后小壁虎发现自己长出了一条新尾巴。）４.鼓励生用自己话说说故事的主要内容，引导学生把句子说完整说通顺，抓住重点的内容，语言表达尽量简洁。四、指导生字书写１.师出示本课要求会写的生字：捉、条、爬、姐、您、草、房。２.再次指名生认读，口头组词，在具体的词语中进一步理解字义。３.生自主观察汉字的字形，交流书写要领。４.师适当指导：“捉、姐”是左右结构的汉字，书写时要注意左窄右宽，“爬”的第四笔捺画略长，要托住上方的“巴”；“房”是左上包围结构的汉字，下方的“方”要写得半藏半露。５.师范写，生观察书空。６.生自主描红、仿写，师巡视进行指导，强调正确的写字姿势。五、课堂小结小朋友们，通过这节课的学习，我们认识了很多的汉字，还认识了一只断尾巴的小壁虎，他到处去借尾巴，最终他借到尾巴了吗？下节课我们继续学习。224

224第二课时一、回顾故事，创设情境１.师出示断尾巴的小壁虎图片，指名生说说课文的主要内容，在生交流的过程中师适时出示小鱼、老牛、燕子的图片并张贴在黑板上。２.师创设情境：这节课，就让我们跟随这只断尾巴的小壁虎，一起踏上他的借尾巴之旅，在他借尾巴的过程中学习新的知识吧！二、学习故事，了解知识１.学习第１、２自然段。（１）指名生朗读第１、２自然段，指名生交流小壁虎尾巴断掉的原因（被蛇咬住尾巴后使劲一挣，挣断尾巴逃走了）。（２）体会小壁虎的心理活动：出示“没有尾巴多难看哪”这句话，指名生朗读，抓住“多难看哪”体会小壁虎的心情。师相机出示有尾巴的壁虎和没有尾巴的壁虎的图片进行对比，帮助学生理解“难看”。（３）指导朗读：再次指名生朗读第２自然段，读好“向谁去借一条尾巴呢”这个问句。２.学习第３—５自然段。（１）师出示学习要求：结合课文插图，自主朗读第３－５自然段，看看小壁虎都向谁借了尾巴，是怎么说的，结果怎么样。（２）生自主朗读第３－５自然段，与同位轻声交流自己的读书收获。（３）指名生交流，师适当小结：小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴，可是都没有借到，因为小鱼的尾巴要用来拨水，老牛的尾巴要用来赶蝇子，燕子的尾巴要用来掌握方向。（４）在生交流的过程中师重点指导以下几点。①引导学生观察小鱼、老牛、燕子的尾巴是怎么动的，画出“摇着尾巴”“甩着尾巴”“摆着尾巴”，鼓励生说说为什么同样是晃动尾巴，动作会不一样，进一步理解三种动物尾巴的外形不同，动作和作用也不同，同时，师适时出示这三种动物的图片帮助学生直观体会。225

225②引导学生关注小壁虎的问话，从“小鱼姐姐”“牛伯伯”“燕子阿姨”的称呼、“您”“行吗”这些词语中体会小壁虎的文明礼貌，同时适当进行品德教育。③在师生交流的过程中，指名分角色练习朗读小壁虎和三种动物的对话，指导读好小壁虎的文明有礼和三种动物委婉拒绝的口气。３.学习第6、７自然段。（１）指名生朗读第６自然段，鼓励生拓展想象小壁虎“难过”时心里会想些什么。（２）练习转述。①出示“小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈”，鼓励学生把自己当成小壁虎，想想会怎么对妈妈说。②指名生进行表达，师适当指导学生要把自己当成小壁虎，说清事情的经过和结果，并注意人称代词的转换。（示例：“妈妈，我的尾巴被蛇咬断了，我向小鱼姐姐借尾巴，她不借给我，因为她的尾巴要来拨水；我又向老牛伯伯借尾巴，他也不借给我，因为他的尾巴要用来赶蝇子；最后我向燕子阿姨借尾巴，燕子阿姨也不借给我，说她的尾巴要用来掌握方向。我没有了尾巴，好难看啊！”）（３）指名生朗读小壁虎妈妈和小壁虎之间的对话，引导学生思考小壁虎妈妈为什么“笑着说小壁虎是傻孩子”。在学生交流的基础上师适当小结：壁虎妈妈在知道了小壁虎借尾巴的经过之后，很心疼他，觉得小壁虎“傻”得可爱，这里的“傻”不是真的傻，而一种疼爱的口气。（４）再次指名分角色朗读壁虎妈妈和小壁虎的对话，指导读出壁虎妈妈对小壁虎的疼爱之情和小壁虎的欣喜之情。４.总结全文，适度拓展。（１）生交流学了这篇课文后收获了哪些知识？（２）鼓励生说说还知道哪些动物的尾巴有什么作用，在生交流的基础上师出示相关图处，拓展学生的科学常识，小白激发学生对探究动物世界的兴趣。三、熟读故事，情境表演226

226１.生再次自由练习朗读课文，重点读好人物的对话语气。２.五人一小组，分别扮演小壁虎、小鱼、老牛、燕子、小壁虎妈妈，在组内练习分角色朗读。３.指名生进行分角色朗读展示，师生共同评议。４.鼓励生进行课本剧的表演，请六名同学上台进行表演（五名同学扮演小动物，另一生旁白），师生共同评议，在此过程中，师适当进行指导：表演中要根据情节配上一定的表情和动作。人物的对话要自然，不一定要和书上的句子一模一样，只要意思表达即可。５.再次指名六名同学上台进行表演。四、课堂小结小朋友们，通过这节课的学习，我们知道了动物的尾巴虽然样子各不相同，但都有自己独特的作用，看来，动物世界真是充满了无穷的奥秘。课下，感兴趣的小朋友可以在家人的帮助下搜集更多有关动物尾巴的知识，制作成资料卡，和大家一起分享吧！板书设计教学反思227

227课时教学设计第八单元第课时7-8总课时序数：107授课时间年月日课题语文园地八主备人余娜执教人余娜１认识“卫、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆”8个生字，激发学生的识字兴趣。2.引导学生发现汉字偏旁与字义之间的联系，提高学生的识字能力。3.认识并理解常见的心情，练习写句子。教学4.熟练地背诵四则与天气有关的谚语，大致理解意思，丰富学生的自然知识。5.目标阅读短文《三只白鹤》，激发学生的阅读兴趣，同时通过理解短文内容，教育学生做事情的时候要善于动脑，注意事物的变化，培养学生基本的空间观念。教学趣味识字、我的发现重点教学日积月累、和大人一起读难点教学课件准备教学过程首次备课二次备课第一课时一、出示图片，谈话交流1.师出示卫生间的图片，引导学生观察，说说卫生间里有哪些常见的物品，师相机出示相关图片。2.师谈话：卫生间是我们日常洗漱的地方，在卫生间里，我们也能认识很多的汉字呢！二、学习“趣味识字”1.生自主认读“趣味识字”中的11词语，借助拼音读准字音，读顺词语，同为之间互相认读。2.师出示词语卡片，指名生认读。在生认读的过程中，师相机正音：“巾、盆”是前鼻音，“刷、梳”是翘舌音，“皂、澡”是平舌音。正音后再次出示词语卡片，指名生认读，巩固识字效果。3.单独出示八个生字，指名生认读，口头组词进一步理解字义。4.引导生观察汉字的字形，交流识记方法，师给予一定的提示：可以借助偏旁加数字的方法来记忆字形，并观察汉字的偏旁与字义之间的关系，提高自己的识字能力。（如：“擦”是提手228

228旁，表示与手部动作有关；“澡”是三点水旁，洗澡要用水；“梳”是木字旁，因为很多的数字都是用木头做成的。）5.再读词语，发现词语之间的关系。（1）生再读一读每行的两个词语，发现词语之间的关系。（2）指名生分行朗读并交流，师小结：每一组词语的前一个是物品名称，第二个是这个物品的作用。6.拓展识字，能力提升。（1）鼓励生照样子再说一说卫生间里的其它物品名称及它们的作用，用词语来表示。（2）指名生交流，师适当板书：镜子----照脸；马桶----上厕所；沐浴露----洗澡；鞋刷----刷鞋等。7.师小结：生活处处有汉字，只要我们留心发现，就一定会在生活中人是越来越多的汉字。三、学习“我的发现”1.师创设情境：一个学期的学习快要结束了，汉字偏旁们在一起商量要召开总结大会。瞧，各支代表队们纷纷入场啦！2.生自主观察有哪些偏旁代表队以及他们的队员有哪些，再读一读这些汉字。3.指名生用介绍运动员入场的方式来表达（师举例说明：第一支入场的偏旁代表队是反犬旁，它的队员有“猫、猴、狮”）。4.引导学生再读一读这些词语，看看偏旁与汉字所表达的意思有什么关系。5.指名生交流，师适当小结：反犬旁的字大多与动物有关；鸟字旁的字一般与鸟类家禽有关；虫字旁的字大多表示昆虫。6.鼓励生再为每个偏旁代表队增加几名队员，生自主书写，交流汇报，师适当板书：犭：狗、狼、狐、狸；鸟：天鹅、杜鹃、鸽子、鹦鹉；虫：青蛙、蜘蛛、蜜蜂。7.拓展激趣：汉字总结大会又来了几只代表，师出示“足字旁”“三点水旁”“提手旁”，鼓励学生写出带有这些偏旁的汉字，并说说这些偏旁的汉字大多与什么有关。四、课堂小结小朋友们，这节课我们在卫生间里认识了很多有趣的汉字，和偏旁代表队们一起召开了汉字总结大会，发现了偏旁与汉字意思之间的联系，我们的汉字学习真是有趣极了。229

229第二课时一、互动游戏、激趣导入1.师多媒体开火车出示QQ聊天表情图片，指名一生喊停，多媒体画面定格在某一个表情上，再让生说说这个表情所代表的意思是什么。2.师过渡：是啊，表情虽然不出声，但是却同样可以表达内心世界丰富的情感，今天我们就来认识几种常见的表情。二、学习“字词句运用”1.师出示四幅表情图，指名生说说它们所表示的心情分别是什么。2.引导学生再次观察表情图，说说这样的表情为什么让你感受到相应的心情，再引导学生发现表情的特征。3.鼓励生说说自己在什么时候有过这样的心情，可以选一种说一说，也可以多选几种。同位之间轻声交流。4.指名生交流，在生表达的时候，师注意引导学生将语言表达完整清楚，说清事情的经过。5.鼓励学生把自己说的写下来，不会写的字用拼音代替。师巡视了解学生的书写情况。6.指名生朗读自己所写的小段落，师生共同从句子表达是否同顺完整、是否写清事情的前因后果等方面进行评议。三、学习“日积月累”1.师过渡：本学期，我们学习了《要下雨了》这篇课文，知道很多动物都有预报天气的本领。其实，在没有现代化的天气预报之前，聪明的老百姓们根据长期的观察，也总结了很多天气变化的规律，还编成了很多顺口溜呢！2生自主阅读这四句，借助拼音读准字音，读通句子。3.指名生分句朗读，在朗读过程中是适当进行正音和朗读指导，帮助学生把句子读正确读通顺。4.生再次自由朗读者四句话，猜一猜每句话的意思，与同位轻声交流。5.指名生分句交流，师适当出示相关图片并进行讲解。（1）朝霞不出门，晚霞行千里。230

230师出示朝霞和晚霞的图片，告诉学生：如果早晨天上有云，那么这一天有可能会下雨，不适合外出；如果晚霞满天，就预示着未来几天都是晴天，可以出门远行。（2）有雨山戴帽，无雨半山腰。师出示雾气笼罩山头和绕在半山腰的图片，向学生解释：如果雾气笼罩在山头，预示着有可能要下雨；如果雾缠绕在半山腰，就说明没有雨。看到蚂蚁搬家或蛇跑到路上来了，就预示着暴雨快要来了。6.生再次自由朗读这四句话，在理解的基础上练习背诵。同位之间互相检查。7.指名生分句背诵，整体背诵，全班齐背。四、课堂小结小朋友们，生活中不仅处处可以学习汉字，而且还可以处处学习知识，虽然现在我们有了现代化的天气预报，但是老百姓们在长期观察中总结出的这些句子仍然是我们的宝贵财富。板书设计教学反思231

231课时教学设计第八单元第9-10课时总课时序数：109授课时间年月日内容第八单元测试监考人余娜参考人数为了加强对小学的课程管理和质量监控，有效调控学校的教学过程，促进全测试面实施省颁课程标准和课时计划。全面了解小学生在校期间的学习情况，促进学目的生全面发展。以课程标准为依据，考查学生的学习状况，重点考查学生的基础知识与基本测试技能。注重考查学生学习方法的情况以及情感、态度、价值观的发展情况，兼顾内容不同层次学习水平和不同发展状态的学生，让每个学生都能最大限度发挥自己的水平。测试口试/笔试形式测试两课时时间教学过程试卷结构题型分析考场记录232

232本页张贴试卷233

233课时教学设计第八单元第10-11课时总课时序数：111授课时间年月日内容第八单元测试分析及试卷讲评课主备人余娜执教人余娜1、系统回顾学过的知识，强化知识的薄弱环节；明确试卷存在的错误及原因、教学解题的方法及拓展。目标2、课前学生独立订正——课上教师总体分析——师生互动，重点讲评、拓展。3、树立严谨的学习态度，自觉查漏补缺，认真订正试卷错误。教学教师根据学生试卷中较为普遍的问题，归纳、整理学生知识上的不足和答题方法、重点答题思路上的欠缺，使试卷分析更有针对性。教学要求学生课前独立订正试卷，自己查漏补缺，最后确定自己不能解决的问题。难点教学自主、合作、探究、讲解、示范、启发……方法教学过程基本情况分析自查自改回顾知识点典型错误剖析与修正234

234补偿性练习测试分析及试卷讲评板一、基本情况二、知识点回顾三、存在问题四、补偿教学书设计教学反思235

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