2022人教版语文一年级上册全册教案

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2022人教版语文一年级上册全册教案ɑ、o、e的发音方法发ɑ时，嘴张大，舌位最低，舌面中部微微隆起，声带颤动。发o时，舌头略向后缩，舌面后部隆起，口微开，嘴唇拢圆。发e时的口腔大小、舌位高低与o大体相同，只是嘴角向两边展开。儿歌ɑ的头上戴小帽，读音不同要记牢。一声平，二声扬，三声拐弯四声降。普通话的声调普通话共有四个声调。“ˉ”是第一声，叫阴平声。发音时，声带绷到最紧，始终没有明显变化，保持音高。“′”是第二声，叫阳平声。发音时，声带从不松不紧开始，逐渐绷紧，到最紧为止，声音由不低不高升到最高。“ˇ”是第三声，叫上声（“上”在这里读shǎng）。发音时，声带从略微有些紧张开始，立刻松弛下来，稍稍延长，然后迅速绷紧，但没有绷到最紧。上声的音长在普通话四个声调中是最长的。“｀”是第四声，叫去声。发音时，声带从紧开始，到完全松弛为止，声音由高到低。去声的音长在普通话四个声调中是最短的。调值是声调的高低升降的变化，也就是声调的实际读法。为了详细而准确地描写声调的调值，一般采用五度标记法：画一条竖线作比较线，分成四格五度，分别用1、2、3、4、5表示低、半低、中、半高、高；再在

1比较线的左边用横线、斜线、曲线表示声调的音高变化。有时也采用两位或三位数字表示。1aoe【教学目标】1.正确认读单韵母ɑ、o、e，读准音，认清形。2.知道汉语拼音有4个声调，认识声调符号，正确认读ɑ、o、e的四声。认识四线格，能在四线格里正确书写ɑ、o、e。【教学重点】ɑ、o、e的正确认读和四声练习。【教学难点】ɑ、o、e的第二声和第三声的读法。【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.学会a、o、e三个单韵母，能读准字母音，认清字母形。2.认识四线三格，学写书写a、o、e，认识拼音字母的基本笔画，左半圆，竖右弯。【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用荣德基小学课件）【教学过程】“教学课时”中已经列出是两课时，“教学过程”也应该按两课时来写，保持一致。2.出示儿歌：汉语拼音用处大，学习生字需要它。教我说好普通话，我们决心学好它。汉语拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！3.拼音王国里有三大家族：声母、韵母、整体认读音节。

24.我们先来学习一下单韵母：aoe。（板书：1aoe）【设计意图：出示课件，展示儿歌，给学习营造一个欢乐的气氛，激发学生学好汉语拼音的欲望。】是否需要用教参的第49页的“情境故事”引起学生兴趣。二、看图找韵母1.看图，说说图上画了些什么？再找找aoe三个单韵母。2.学生看图，在小组中说一说图上的内容，并找出三个单韵母aoe。3.交流观察的结果，代表展示。生1：清晨，在美丽的小村庄里，一位小姑娘站在小河边，唱起了ɑ字歌。小姑娘发出的声音“啊”是a的读音，小姑娘的头部和辫子像a。生2：大公鸡听到了歌声也跟着唱起来“喔喔喔”。大公鸡的叫声是o的读音，小泡泡像o。生3：听着动人的歌声，水里的大白鹅跳了舞。它看着自己的倒影，越跳越起劲儿。啊，一个多么美好的早晨!鹅在水中的倒影多像e的字形，鹅正是e的读音。三、借助课件，学习单韵母aoe（一）学习单韵母a。1.教师示范发ａ的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。嘴张大，舌位最低，舌面中部微微隆起，声带颤动。学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“啊”读准ａ的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴ａａａ。”2.读一读，比一比，记字形。教师示范字母a的手指操，边说口诀边用手指做出字母的形状，帮助学生更快地记住字母的形。

3（二）学习单韵母o。1.教师示范发o的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“口微开，嘴唇拢圆。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“喔”读准o的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“太阳出来红通通，公鸡一叫ooo。”2.读一读，比一比，记字形。教师示范字母o的手指操，边说口诀边用手指做出字母的形状，帮助学生更快地记住字母的形。（三）学习单韵母“e”。1.教师示范发e的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“嘴角向两边展开”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“鹅”读准e的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“清清池塘一只鹅，嘴巴扁扁eee。”2.读一读，比一比，记字形。教师示范字母e的手指操，边说口诀边用手指做出字母的形状，帮助学生更快地记住字母的形。【设计意图：学习字母，从音、形做起，通过借助生活经验学会读，根据手指操记住其形，通过多媒体帮助学习四线三格以及声调。】四、学做游戏，检测认读教给学生顺口溜，帮助学生记忆发音方法。1.“张大嘴巴ａａａ，拢圆嘴巴ooo，嘴巴扁小eee。”要告诉学生发单韵母ａ、o、e时，口形不能变动。利用插图帮助学生记忆ａ和e的形，可让学生仔细观察图画，找出图与字形相似的部分。

42.跟着老师读儿歌。（出示）圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴ａａａ。太阳出来红通通，公鸡一叫ｏｏｏ。清清池塘一只鹅，水中倒影ｅｅｅ。3.跟着老师读一读，说一说。（1-3）（4）（5-10）（11）第二课时【课时目标】1.认识声调符号，正确认读ɑ、o、e的四声。2.认识书写汉语拼音的四线格，学习书写a、o、e的四个声调。【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用荣德基小学课件）【教学过程】“教学课时”中已经列出是两课时，“教学过程”也应该按两课时来写，保持一致。（二）老师也想亮一亮嗓子，读给大家听，你一边听一边观察，这三个字母的发音有什么共同点？师范读，生观察。指生说：发音时嘴巴不动，声音响而长。因此，我们给这三个字母起了一个共同的名字，叫——单韵母。我们已经认识了3个单韵母，分别读：“ɑoe”，它们的共同点是发音时“嘴巴不动、声音响长”。二、认识声调，学会认读1.认识四声调。课件出示四声调：ˉ′ˇ‵。我们依次把这四顶帽子叫做：一声、二声、三声、四声。仔细看图，每个声调发音有什么特点呢？指生说。一声：小车平地走，二声：小车上山坡，三声：小车下坡又上坡，四声，小车下山坡。

5换一种简单的说法也可以是：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。一起来说一说做一做，师生共同打手势读声调儿歌。是否学完o和e后再学“四声调”？2.学习“a”的四声调。（1）一起来说一说做一做，师生共同打手势读声调儿歌：一声平平左到右，āāā；二声就像上山坡，ááá；三声下坡又上坡，ǎǎǎ；四声就像下山坡，ààà。（2）结合语境，巩固“a”四声声调读音。ā阿姨好！á啊！你说什么？ǎ啊？这是怎么回事？à啊，多么可爱的小鸟！3.学习“o”的四声调。（1）一起来说一说做一做，师生共同打手势读声调儿歌：一声平平左到右，ōōō；二声就像上山坡，óóó；三声下坡又上坡，ǒǒǒ；四声就像下山坡，òòò。（2）结合语境，巩固“o”四声声调读音。ō噢，原来是他。ó哦，她也会游泳？ǒ我是学生。ò哦！我明白了。4.学习“e”的四声调。（1）一起来说一说做一做，师生共同打手势读声调儿歌：一声平平左到右，ēēē；二声就像上山坡，ééé；三声下坡又上坡，ěěě；四声就像下山坡，èèè。（2）结合语境，巩固“e”四声声调读音。

6ē阿胶。é飞蛾额头é恶心è饿了凶恶三、指导书写建议书写拼音放在第二课时。或者声调放在第二课时，声调和四线三格这两项内容分到两课时中。1.认识四线三格“ɑoe”每人带着四顶小帽子玩累了，现在它们要带着帽子回家了，我们把ɑ、o、e的四声送回它们的小窝吧，小窝在哪里？（出示四线三格）认识四线格：由四条线组成，分成三格。从上往下分别称为上格、中格、下格。根据儿歌记住四线三格：“拼音格，四条线，拼音字母住里边。住上格的不顶线，住下格的不踩边，中格写满顶两边。”2.再引导学生仔细观察ɑ、o、e在四线格中的位置：“aoe”都站中格，边示范边讲清字母书写的笔顺：a两笔写成，占中格。先写左半圆“c”，再写竖右弯“”，2笔写成。o一笔写成，占中格。书写时要注意从左上起笔，圆要写饱满，1笔写成。e一笔写成，占中格。书写时要注意从里面起笔，1笔写成。【设计意图：通过书写指导，让学生养成正确的书写字母的习惯。】四、巩固朗读。播放《声调歌》朗读视频。五、当堂检测做“摘苹果”游戏。看谁摘得的苹果最多：读准一个带有声调的字母，苹果就归谁了。

7六、课后作业请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。（1）（2-8）（9-11）（12）（13）板书设计1ɑoeāáǎɑoeōóǒòēéěè课后反思成功之处：在本课中，教师的教学重点放在指导学生仔细观察、思考发现字母的发音要领，同时采用讲故事、编儿歌的方法，使学生准确地掌握字母。这是第一次学写字母，学生会有困难，教师要多示范，加强个别辅导。要注意培养生正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。不足之处：但是在课堂中应该多给学生发言，运用多种教学方法调动学生学习的兴趣。借助多媒体课件，学习单韵母o师：王老师昨天收到了一封信，这封信呢，是从拼音王国寄来的，它的名字是拼音王国里的第一个拼音宝宝，小朋友们还记得是谁吗？生：它是拼音宝宝ɑ。师：对了，它有四顶帽子，按顺序戴上四顶帽子后，怎么念呢？生：āáǎà。师：小朋友们真棒！那么，小朋友还记得它的家在哪儿吗？生：在拼音格的中格里。师：对了，敲大鼓表扬自己。生：咚咚咚锵……师：小朋友真能干，和ɑ交上了朋友。ɑ也很高兴，拉来了它的好兄弟o与我们认识。师：(出示卡通的o)“嗨，你们好，我是o，是ɑ的哥哥，我们都是韵母家族中的最小的一辈。”谁想和我交朋友？快来和我打招呼吧！生：小o你好，小o你好。

8师：(出示卡通的o)“虽然我长得圆头圆脑的，但我的本领可大了。每天清晨，大公鸡都会发出o、o、o的叫声，催人们起床呢。”(投影书上插图)你们能学着大公鸡的样子来叫一下吗？生：学大公鸡打鸣：o、o、o。师：发o这个音，就像你们刚才学公鸡叫声那样，嘴巴是圆圆的，看老师来发音。生：学生跟读o。师：你能看着这幅图编一段儿歌吗？生1：公鸡打鸣。生2：一只大公鸡，早晨o、o叫。生3：大公鸡o、o叫，叫我早起上学校。生4：圆圆嘴巴ooo。师：小朋友们儿歌编得非常棒，但要注意拼音宝宝o发音时嘴唇要拢圆。(生练读o、o、o。)师：老师给o戴上了帽子，你们还能念吗？(把声调帽子戴到o的卡片上)生：ō、ó、ǒ、ò。师：你们能把它放到一句话当中来说一说吗？生1：噢，我知道了。(第一声)生2：哦？我不明白。(第二声)生3：噢，原来是这样。(第三声)生4：哦，我懂了。(第四声)师：小朋友们说得好棒，再来看看o的形状是怎样的？生1：是圆圆的。生2：像个圆圈。

9师：说得很对，我们写o时要一笔写成，从右上起笔写成半圆后继续往上写，与起笔处相接。请你们找一找，o住在哪个格子里？生：拼音宝宝o也住在中格，和拼音宝宝ɑ住在同一层楼，要占满格。师：好，请你们把o也送回拼音格里，比一比，谁写得好。生：练习书写o。师：今天我们认识了拼音宝宝ɑ介绍来的好兄弟，是谁呢？它的家在什么格？生：它是拼音宝宝o，它住在中格，和拼音宝宝ɑ住在同一层楼。师：对了，请小朋友们回家告诉爸爸妈妈，并写给爸爸妈妈看。2iuüyw【教学目标】1.正确认读单韵母i、u、ü和声母y、w，读准音，认清形，能正确书写。2.正确认读整体认读音节yi、wu、yu，知道y和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。3.正确认读i、u、ü、yi、wu、yu的四声。【教学重点】i、u、ü、y、w和yi、wu、yu的正确认读；i、u、ü和yi、wu、yu的四声练习。【教学难点】i、u、ü的第二声和第三声的正确发音；韵母、声母和音节的初步区分；知道y和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。【教学课时】3课时第一课时【课时目标】1.正确认读单韵母i、u、ü读准音。2.正确认读i、u、ü的四声。

10今天，就让我们一起来认识新朋友“iuüyw”吧。（板书：2iuüyw）【设计意图：谈话导入，运用儿童喜欢的语言，给学习营造一个亲切的气氛，激发学生学好汉语拼音的欲望。】二、看图找韵母1.看图，说说图上画了些什么？再找找iuü三个单韵母。2.学生看图，在小组中说一说图上的内容，并找出三个单韵母iuü。3.交流观察的结果，代表展示。生1：“衣”是i、y和yi的字音，前衣襟纽扣部分像i。树杈像大y。生2：“乌”是u、w和wu的音。树杈和乌龟壳的形状像u、屋顶的形状像w。生3：“鱼”是ü、yu的音。水泡和鱼的形状像ü的字形。三、借助课件，学习单韵母iuü.（一）学习单韵母i。1.学发音教师示范发i的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范“两唇扁平牙齿对齐。”。学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“衣”读准i的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“一件衣服iii，牙齿对齐iii。”2.记字形读一读，比一比，记字形。教师示范字母i的手指操，边说口诀边用手指做出字母的形状，帮助学生更快地记住字母的形。3.说一说结合语境，巩固“i”四声声调读音。ī衣服，í阿姨，ǐ椅子，ì意思。

114.学习标调。出示“i”的标调，你发现了什么？（i带声调后，头上的点不见了。）（二）学习单韵母u。1.学发音。教师示范发u的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“嘴唇拢圆留一小孔。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“乌”读准u的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“u像树上小鸟窝，嘴巴突出uuu。”2.记字形。读一读，比一比，记字形。教师示范字母u的手指操，边说口诀边用手指做出字母的形状，帮助学生更快地记住字母的形。3.说一说。结合语境，巩固“u”四声声调读音。ū一只小乌龟ú无处不在ǔ一二三四五ù外面起雾了（三）学习单韵母“ü”。1.教师示范发ü的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“嘴唇拢圆向前。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“鱼”读准ü的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“ü像一条大鲤鱼，嘴里吐泡üüü。”2.记字形。读一读，比一比，记字形。

12教师示范字母ü的手指操，边说口诀边用手指做出字母的形状，帮助学生更快地记住字母的形。3.说一说。结合语境，巩固“ü”四声声调读音。ǖ迂回ǘ金鱼ǚ雨伞ǜ玉石四、读儿歌。学习儿歌，巩固今天所学的内容。一件衣服iii，乌龟宝宝uuu，金鱼吐泡üüü，（1-2）（3）（4-14）（15）第二课时【课时目标】1.正确认读声母y、w，读准音。2.正确认读整体认读音节yi、wu、yu，知道y和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。3.正确认读yi、wu、yu的四声。（一）学习声母“y”。1.学发音。教师示范发y的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“发音与i相同，只是略轻短。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“衣”读准y的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“小小树杈yyy”。2.记字形。读一读，比一比，记字形。教师示范字母y的手指操，边说口诀边用手指做出字母的形状，帮助学生更快地记住字母的形。

133.认识整体认读音节yi。4.结合语境，巩固“yi”四声声调读音。yī衣服yí阿姨yǐ椅子yì意思（二）学习声母“w”。1.学发音。教师示范发w的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“发音与u相同，只是略轻短。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“衣”读准y的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“屋顶相连www”。2.记字形。读一读，比一比，记字形。教师示范字母y的手指操，边说口诀边用手指做出字母的形状，帮助学生更快地记住字母的形。3.认识整体认读音节wu。4.结合语境，巩固“wu”四声声调读音。wū一只小乌龟wú无处不在wǔ一二三四五wù外面起雾了（三）读儿歌。学习儿歌，巩固今天所学的内容。小小树杈yyy，屋顶相连www。（四）学习标调。

14出示“yiyu”的标调，你发现了什么？（i带声调后，头上的点不见了;y和ü相拼，ü上的两点省略。）【设计意图：学习字母，从发音、字形做起，借助生活经验学会读，根据手指操记住其形，还要学会四声的发音，一步一个脚印，踏踏实实，夯实了基础。】（1-2）（3-13）第三课时【课时目标】能正确书写iuüyw，认清形。u两笔写成，占中格。书写时要注意占满格。ü四笔写成，占中格和上格。书写时注意两点的位置略微向中间靠拢。y两笔写成，占中格和下格。书写时要注意左斜要长些，伸到下格一半处。w两笔写成，占中格。书写时注意“v”不要写得太宽。【设计意图：通过书写指导，细致入微，引导学生观察和书写，规范学生的书写，培养正确的书写习惯。】三、巩固朗读。1.播放《iuü儿歌》朗读视频。2.播放《yw儿歌》朗读视频。四、当堂检测做“摘苹果”游戏。看谁摘得的苹果最多：读准一个音节，苹果就归谁了。五、课后作业请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。（1-2）（3-5）（6）（7）板书设计2iuüywiuüyiwuyu课后反思成功之处：一、层次分明，条理清晰。

15这节课我在设计时，能够根据学生认知特点从认识声母iuüyw，到识记，再到学习四声调、整体认读音节和四声并会用它们组词造句，最后到指导书写。做到层次分明，条理清晰，很容易捕捉到学习的重点。二、寓教于乐，游戏中学习完成教学目标一年级的小朋友在课堂上的注意力集中时间是比较有限的，因此我在教学中运用读儿歌、编顺口溜、摘苹果等手段来引起学生的兴趣。让学生从生活中寻找与本节课有关的音节词，从小培养学生善于观察的习惯。不足之处：我们常说上课是一种遗憾的艺术，我在这节课的教学中也存在一些不足：由于时间仓促，指导书写的时间不足。如果再次进行教学我也会在时间分配上做好调整，充分利用课堂时间检验小朋友们的学习效果。《iuüyw》片断赏析◆借助课件学习声母y和整体认读音节yi(教学重点)师：小朋友，我们已经学习了六个单韵母，你能认读吗？生：能。(指名读，老师把六个单韵母卡片依次贴在黑板上。)师：我们给六个单韵母编了一首儿歌，我们来边拍手边念。(单韵母，六兄弟，ɑ、o、e、i、u、ü，相亲相爱不分离。)师：单韵母六兄弟中有一个小i(课件i)，你们想不想知道小i的妈妈是谁呀？(课件：y)这就是小i的妈妈。小i的妈妈叫大y，大y是声母，所以我们也叫它声母y。声母要读得又轻又短，听老师读y，谁会读？生：yyy。师：请小朋友看图(课件：图)，图上的什么和声母y的形状相似？(大树闪动)生：图上的大树像声母y的形状。师：我们可以编一首儿歌记住声母y，谁能试一试。生1：树杈树杈yyy。

16生2：小i的妈妈是大y。师：大y妈妈和小i站在一起，组成了一个整体认读音节，我们简单一点，就叫它音节yi吧。谁已经会念了？生1：我会念：yi。生2：我也会念：yi、yi、yi。师：音节yi和小i一样，也有四个声调：yī、yí、yǐ、yì。(课件)怎么读呢？我们先来听听图上小朋友的朗读。(放课件中的录音)生：老师，我也会读，yī、yí、yǐ、yì。(学生自由起立朗读)师：现在我们一起来做一个游戏，老师读音节，请一个小朋友把老师读的音节指出来。yí，谁知道是哪个？生：我知道。(学生上台指)(老师打乱顺序读其他的三个音节，让学生上台指。)师：认识了音节yí就可以帮助我们识字啦，瞧，这个字，(课件：姨)你认识吗？如果老师给这个字注上音(课件：yí)你一定会认识的。生：这个字是“姨”，“阿姨”的“姨”，yí。师：对了，是“阿姨”的“姨”。那么，这个字念什么呢？(课件：衣yī)生：是“衣”，“衣服”的“衣”。师：汉语拼音的用处真大呀，可以帮助我们认识很多很多的字呢。(师生一起念儿歌：汉语拼音用处大，学习生字需要它。帮助学习普通话，我们一定学好它，学好它！)赏析：声母y、w的教学是学生学习拼音的又一个难关，对于入校学习时间很短的孩子，在拼音的王国里不再是简单的认读。他们还要在认读的基础上开始初步的区分，从韵母到声母，再到整体认读音节，怎么样让孩子轻松地掌握是教师首先应当考虑的问题。因此，本教学片段，教师从为小i找妈妈入手，引出声母y。再到小i宝宝和大y妈妈站在一起，学习整体认读音节yi。教师又借助小i的四个

17声调，认识整体认读音节yi的四声。就这样，学生在故事与儿歌中，在有趣的学习中，愉快地思考，轻松地完成了学习任务，提升了学生的学习能力。《iuüyw》说课稿教材解析：本课有4部分内容。第一部分是3个单韵母、2个声母和3个整体认读音节，配有一幅乡村生活情境图。晾衣杆上晒着一件衣服，其中“衣服”的“衣”提示i、y、yi的音，衣服的前襟和前襟顶上的纽扣构成的图形提示i的形，树杈、衣服袖子和衣身之间的皱痕提示y的形。一只乌鸦停在大树上，一只乌龟在河里游，乌鸦和乌龟的“乌”提示u、w、wu的音，停着乌鸦的大树杈和乌龟壳的形状提示u的形，屋顶的形状提示w的形。一个小男孩正在和水中的鱼儿、乌龟打招呼，“鱼”提示ü和yu的音，一条口吐水泡、翘着尾巴的鱼提示ü的形。第二部分是单韵母i、u、ü和整体认读音节yi、wu、yu的四声。第三部分是yiyi、wuwu、yüyu的比较。同时学习y和ü组成音节ü上两点要省略的拼写规则。第四部分是要求书写的字母i、u、ü、y、w的笔顺以及在四线格中的位置。教学目标：1.正确认读单韵母i、u、ü和声母y、w，读准音，认清形，能正确书写。2.正确认读整体认读音节yi、wu、yu，知道y和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。3.正确认读i、u、ü、yi、wu、yu的四声。

18教学重点：i、u、ü、y、w和yi、wu、yu的正确认读；i、u、ü和yi、wu、yu的四声练习。教学难点：i、u、ü的第二声和第三声的正确发音；韵母、声母和音节的初步区分；知道y和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。教学建议：一、单韵母i、u、ü的教学1.读准音。教师要充分利用情境图引导学生说话，发现图中字母的音、形等元素。可以先引导学生观察情境图，说说看到了谁，它们在干什么。结合学生说话时具体的语言情境，借助“衣、乌、鱼”3个字的读音引出单韵母i、u、ü。（1）发音指导。告诉学生i、u、ü和ɑ、o、e都是单韵母，发音时一样，口型不能变动。通过反复示范，引导学生观察i、u、ü发音时的嘴型，掌握发音方法。同时，还可以利用第一单元学过的汉字“一”和“五”来帮助正音，让学生说说书上有哪些数量是“一、五”的景物，如一件衣服、一个男孩、一棵树、一只乌鸦、一条小河、一条鱼、一只乌龟；五个字母……将学习拼音与既有知识相结合，由旧知到新知，提高教学效率。（2）编儿歌练发音。教师可以利用书上图画中与i、u、ü发音相似的“衣、乌、鱼”，编成儿歌帮助学生掌握发音要领，还可以和学生一起编字母口型歌，帮助学生掌握3个单韵母的发音，如“牙齿对齐iii，嘴巴突出uuu，嘴吹口哨üüü”。2.识记形。（1）情境图中找字母。

19（3）书写字母。单韵母i、u、ü书写指导时要注意新的笔画，如竖右弯“”。教师可以先让学生观察i、u、ü在四线格中所占的位置，再指导书写，弄清笔画笔顺。i两笔写成，占中格和上格。书写时要注意圆点不要点得过大。u两笔写成，占中格。书写时要注意占满格。ü四笔写成，占中格和上格。书写时注意两点的位置略微向中间靠拢。3.四声练习。（1）i、ü的标调规则。教学i、u、ü的四声时，老师要告诉学生i、u、ü和ɑ、o、e一样，都有四声。特别强调i上标调要去点的规则，可以通过讲故事、念儿歌等方式让学生熟记在心：“小i标声要注意，先摘圆帽再标调，īíǐì”。而ü上标调时，告诉学生不能省写两点。（2）练读i、u、ü的四声。四声依然是学生朗读的难点，教师要借助课本中小汽车的行驶路线方向和声调手势，来帮助练习i、u、ü的四声调。可以先让学生自由试读，同桌互听，再放录音正音正调。教师要重点指导学生读准第二、三声。可以利用日常生活中的常用词语指导学生练读，如：í，阿姨的í（姨）；ǐ，蚂蚁的ǐ（蚁）；ú，蜈蚣的ú（蜈）；ǔ，五个的ǔ（五）。二、声母y、w和整体认读音节的教学1.读准音。教学声母y、w应与认识整体认读音节yi、wu、yu结合起来，教师可以先借助情境图及“衣、屋、乌、鱼”的音帮助读准它们的音。同时通过

20比较yiyi、wuwu和üyu，让学生知道：y、i、yi都读“衣”，w、u、wu都读“屋”，ü和yu都读“迂”。每一组的声母、韵母、整体认读音节发音部位相同，但是轻重、长短有区别：声母要读得轻短些，韵母和整体认读音节要读得响亮。2.识记形。（1）情境图中找字母。在帮助学生记忆声母y、w和它们的整体认读音节时，可以结合图画，找到图与字母之间的相似部分，如衣服袖子和衣身之间的皱痕，树杈像大y，屋顶像大w。整体认读音节yi、wu、yu可以直接用来给汉字注音，教师可以结合学过的汉字“一”和“五”，加以说明与认读，让学生明白整体认读音节需要整个儿识记。（2）故事、游戏中记字母和音节。特别要强调yu中u实际上是ü，y和ü组成音节，ü上两点省写。为了帮助学生更好地掌握这一规则，教师可以通过编童话故事，创设情境帮助学生掌握，并根据故事内容编成顺口溜，进一步帮助记忆：“小ü见到y，擦掉眼泪笑嘻嘻。”或“小ü见大y，脱帽行个礼，去掉两点还读ü。”由于单韵母i、u、ü，声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu相互之间很容易搞混，教师要多引导复习。（3）书写字母。声母y、w书写指导时要注意新的笔画，“”叫右斜，“”叫左斜，“v”叫斜下斜上。教师可以边示范边讲清楚字母书写笔顺和在四线格中的位置。

21y两笔写成，占中格和下格。书写时要注意左斜要长些，伸到下格一半处。w两笔写成，占中格。书写时注意“v”不要写得太宽。三、问题提示★如何巧记i和ü的标调规则？拼音是一种抽象的文字符号，遇到i上标调要去点，ü遇y要省去两点这样的特殊拼写规则时，若还采用读读记记的方法，可能只会事倍功半。低年级的孩子喜欢听故事，教师要尽可能把枯燥乏味的知识结合故事来进行教学，学生感兴趣，效率也高。i上标调要去点的规则：小i是个爱漂亮的小姑娘，她的头上戴着蝴蝶结。她戴上声调帽子的时候，就把蝴蝶结遮住了，她头上的点就没有了。并结合课件演示，i戴上声调帽子就变成ī、í、ǐ、ì。ü上标调两点不能省去的规则：小鱼（ü）没有眼睛就看不见了，这可不行，快要下雨了，它游到水面上来吐泡泡，把声调帽子也顶了起来，ǖ、ǘ、ǚ、ǜ。ü与y组成整体认读音节ü要去两点的规则：小ü的爸爸妈妈都出差了，没人带小ü出去玩，怎么办呢？小ü急得大哭起来。大y妈妈看见了，赶紧来安慰他，大y妈妈答应小ü带他去玩。小ü一听可开心了，赶紧擦掉眼泪，戴上帽子，和大y妈妈一起出去玩了，yū、yú、yǔ、yù。故事教学对于一年级小朋友有较强的吸引力，教学中可以经常使用，但要注意故事与知识点的紧密结合。★韵母、声母和音节怎样区分？单韵母i、u、ü，声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu一起学习，效率高，但相互之间容易搞混。教师可以组织学生在动手操作中加以巩固。比如，可以采用教师说，学生拿卡片的游戏进行辨别。“声母y，韵母i，音节yi；声母w，韵母u，音节wu；

22声母y，韵母ü，音节yu。”帮助学生对相同读音、不同意义的字母和音节加以区别。四、实践活动1.比一比，看谁读得又准又快。āēíǒùǘěáōūéīǚǎòúàǖèóǐǜìǔ2.读读连连。ɑyiiyuewuoüuyw声母韵母音节（一）小蚂蚁，要过河。不会游泳难过河，只好求助龟伯伯。乌龟伯伯把它驮，鱼儿见了笑呵呵。（二）iii，嘴形细，竖上圆点对整齐。uuu，合拢嘴，画个茶杯露个尾。üüü，嘴伸出，写上两点小水珠。（三）红屋顶，黄墙皮，（i）草儿青青树儿绿。（ü）妈妈洗衣我喂鱼，（y）乌鸦和我是邻居。（u）《bpmf》说课稿一、教材解读1、教材分析本课配有字母音节相对应的图片10张。这些插图色彩鲜明，形象直观，准确地揭示了教学内容。图1—4揭示了声母b、p、m、f的发音和字形。图5提示了拼音方法，渗透拼音和音节的概念，这是学习拼读的开始。图6—9揭示了b和a的四声发音方法，这是本课教学的难点。图10是在学生掌握拼读基础上进行的扩展练习，同时认读“爸、妈、我”三个字。2、教学目标根据大纲的具体要求，结合单元的训练重点，本课我制定了以下教学目标：（1）、学会“bpmf”四个声母，读准音，认清形，正确书写。

23（2）、学会“bpmf”四个声母与单韵母“a、o、i、u”的拼法，能正确熟练地读出带调音节的音。（3）、正确读词，认识3个生字3、教学重难点我将用两个课时完成本课的教学，第一课时完成教学目标一，第二课时要达到的目标是：学会声母“b”和单韵母“a”的拼读，掌握拼读方法；学会拼读“bpmf”与“a、o、i、u”组成的音节。教学重点是学会拼读；教学难点是能读出带调音节。二、学情分析学生刚入学，对新环境的生活感到新鲜好奇，又因为环境的改变与学习方式的变化有些许不适。汉语拼音的学习内容本来有点枯燥，加上孩子年纪小，活泼好动，个性十足，所以，应尽可能的通过各种有趣的活动激发他们的学习热情，增强教学活动的趣味性，让孩子们在玩中学，乐中学，同时，促进良好行为习惯的养成。三、教学过程（一）、创设情境，复习导入1、乘坐快乐列车启程，与bpmf打招呼（可爱的孩子们，上节课咱们在拼音王国认识了声母bpmf，这节课，就让我们继续乘坐快乐列车前进吧？准备好了吗？看，这是他们送给咱们的明信片，还记得吗？复习顺口溜。）2、唤醒沉睡的声母大哥，书空记忆。（咦，声母大哥去哪了？哦，原来，他们还没起床呢。我们一起去唤醒沉睡的他们吧。小手指，伸出来。）（设计意图：通过情境的创设，快乐列车的开动，叫bpmf起床，调动学生眼睛，耳朵等多种感官共同参与课堂，让孩子们在愉悦的氛围中无意识的复习。充满童趣的语言描述，使枯燥的字母富有生命力，也能更好的聚焦学生的注意力、引领孩子书空，能帮助他们更好的记忆，从而减轻学习难度，为第二课时的学习做好充分的铺垫。）一、学习拼读，领悟方法1、出示图片，故事讲解，示范拼读，

24指导方法（1）出示b“和“ɑ“组成的音节：刚才收到一条信息，原来拼音王国今天有个盛大的舞会，你们想不想参加？声母大哥有点害羞，韵母小弟倒是大大方方的走了过来。他们开始跳起舞来。师手势示范：声母b,韵母a，他们跳舞b-a-ba。你想让他们跳个舞吗？那可是有法宝的：强调“拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。2、学习拼读，自由练习，体会方法生拍手练习拼读法宝。3、同桌互拼，互帮互助，火车开动，单个展示4、全班齐读，分组拼读，男女赛读5、课间操，小游戏（设计意图：皮亚杰指出：教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，取得尽可能大的效果，而首先在于教给学生怎样学习，学习发现自己，事实证明，凭借学生的已有经验，让他们自己去尝试，就能让他们体验品尝成功的快乐，同时树立起学好拼音的信心。苏霍姆林斯基说：在学生的脑力活动中，摆在第一位的不是背书，而是让学生本人进行思考，也就是进行生动的创造。拼音教学中，我们应还学生思考的时间，给学生练习的时间，这样的话，他们得到的不仅是知识，更重要的是自信心，创造力和拼读能力。在拼音教学的过程中，采取游戏，竞赛，PK等方式进行拼读练习，能让学生始终在兴致盎然中学拼音。）二、练习拼读，巩固运用1、指导看图，展开联想2、戴帽拼读，赋予意义：bā：图上画着谁？卡片上的数字是几？bá：一起玩拔萝卜的游戏，在游戏中反复练习读准bá的音。bǎ：想象说：谁在打靶？bà：用bà组词或说句子。三、拼读认字，课堂小结1、指导观察，说话训练（图上有谁，他们在哪里，在干什么）2、图文结合，随图识字3、练习说话，作业布置，课堂小结自本课起，开始认字。让孩子们凭借已掌握的音节读词认字，丰

25富了拼音教学的内容，较早地发挥拼音帮助识字的功能，有助于增强学生学习语文的成就感。认字的要求只是认识，不要做过细的字形分析，即能读正确，结合词句知道字的大致意思，整体认记即可，不要求书写。当然，也可以让学生自己说一说是怎么记住汉字的，在哪里见过这个字。其实，本课的三个生字极其常用，学生多读几遍就能够辨认，重点是借助拼音规范读音。如，“妈”应该读第一声，“爸爸、妈妈”第二个字要读轻声。教学中通过看图指导说话，认读三个词，借助音节读准字音，从读词到认字，再到离开音节熟读生字，了解三个人之间的关系，并找寻语言知识点，进行简单的选词说话训练，最后，通过连线进行检测，了解学生的学习效果。（设计意图：将学生所学的汉语拼音与已有的生活经验相结合，有助于在头脑中建立起一座抽象的汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁，保护孩子刚刚萌发的学习兴趣与自信心，从而更好完成学习汉语拼音的任务。）简单的教学设计，朴素的教育理念，望孩子们在课堂上拥有实实在在的拼读时间和练习机会。爬石阶一只手，拉爸爸，一只手，拉妈妈。小娃娃，爬石阶，石阶高，他不怕。爬呀爬，爬呀爬，爬上石阶笑哈哈。大白鹅大白鹅，水上漂，头戴一顶小红帽。生怕别人没发现，伸着脖子高声叫。bàbɑmāmɑhéwǒ爸爸妈妈和我wǒàiwǒdebàbɑ我爱我的爸爸，yěàiwǒdemāmɑ也爱我的妈妈，bàbɑmāmɑdōuàiwǒyɑ爸爸妈妈都爱我呀，wǒyǒuyígèxìngfúdejiā我有一个幸福的家。

26b、p、m、f的发音方法发b时，先将双唇闭合，挡住气流，然后将双唇突然打开，让气流爆发出来，极轻极短，气流较弱，声带不颤动，也不送气。p的发音部位与方法与b相同，只是气流较强，是送气音。发m时，双唇闭合，把气堵住，发音时，气流从鼻腔透出成声，声带颤动。发f时，上齿接触下唇，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出，声带不颤动。b、p、m的发音部位是上下唇，叫双唇音。f的发音部位是上齿和下唇，叫唇齿音。呼读音由于普通话语音声母的本音不响亮，为了教学需要，《汉语拼音方案》根据注音字母传统的读音，在声母的后面加上一个响亮的元音来呼读，这就是声母的呼读音。b、p、m、f的呼读音为：bo、po、mo、fo。两拼音节教学片段教学目标：能借助实物图片正确拼读b、p、m、f和单韵母ɑ、o、i、u组成的音节，初步掌握两拼音节的拼读方法。教学准备：字母、音节卡片，课件。教学过程：一、游戏激趣，复习检查1.教师做字母口型或手势，请学生举相应卡片：我们来玩个“我猜，我猜，我猜猜猜”的游戏，看谁能快速猜出字母。2.猜对的学生带领大家认读。二、拼读音节，领悟方法1.指导学生看拼读示意图，自己尝试拼读。2.课件演示声母b和韵母ɑ相拼成音节bɑ。3.小结两拼音节拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。4.过渡：小朋友真能干，那韵母ɑ戴上声调帽子，你会不会拼读呢？指导学生观察书上的4幅图，说说分别画了什么。

275.学生交流，练习拼读。bā：图上画着谁？它手里拿着的数字是几？bá：一起玩拔萝卜的游戏，在游戏中反复练习读准bá的音节。bǎ：想象说话“谁在打靶”。bà：用bà组词或者说句子。6.做“好朋友”游戏：一名学生手拿“b”卡片，另四名学生各拿“ā、á、ǎ、à”，迅速组成四个音节，带领大家巩固拼读。三、练习拼读，巩固方法1.教师谈话：单韵母o、i、u看到ɑ和声母b、p、m、f交朋友，它们也想跟b、p、m、f交朋友。我们一起来帮它们吧！2.用课件展示气球图，气球上分别有声母b、p、m、f和单韵母ɑ、o、i、u相拼成的音节。3.学生用鼠标点击气球，练习拼读音节。拼读对了，气球就会徐徐上升。4.男女生进行拼读音节比赛，读准音节的声调，选其中的音节组词或说句子。四、朗读儿歌，巩固拼音qiānniúhuāpálíbɑ牵牛花，爬篱笆，wǎngshàngpáwǎngshàngpá往上爬，往上爬，dīdīdādīdīdā嘀嘀嗒，嘀嘀嗒，pádàowūdǐngchuīlǎbɑ爬到屋顶吹喇叭。◆借助图画，学习音形(教学重点)师：(出示实物收音机，请小朋友上来调台。)你听到了什么？生：收音机上放的就是广播。师：对，这个“播”的声音读得轻、短一些，就是声母b。有些同学已经会读了，请一两个同学读一读。

28生1：b。生2：b——师：发音应该再轻短一些。现在请听老师读，发b时，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，让气流自己冲出来，极轻极短，气流较弱。b－b－b。(生认真看老师的嘴巴，模仿老师读。)师：现在谁能读好b了。生1：b。生2：b。生3：b。生4：b。师：我们要学的声母b与收音机有何相似之处？生：拉开收音机听广播，收音机的天线就像我们这节课要学的声母b的竖，它的机身就像b的右半圆。师：对极了，你说得真好。师：你看看，b还像什么？(引导学生自编顺口溜)生：广播的b；气球倒过来就是b；一个长磁铁下吸着半圆的磁铁也像b。师：同学们说得真好，你们真是见多识广啊！师：b的家住在哪里？请同学们看看书上四线格b的位置，它占了几格？生：b占了两格。师：对，先写竖，再在中格紧接着竖写右半圆，认真看老师书写，同学们边跟老师书空边念它的名称：竖，右半圆。生：书空并念名称。师：当堂指导正确书写。

29生：在作业本上书写一个，当堂练习。赏析：让学生由实物收音机中听到广播，帮助学生形象认识b的形和音，儿童的认识是从具体到抽象，由感性到理性的过程，这位教师在教学过程中把一些抽象的说教性的语言文字转化为形象的具体的物体，可以促使学生动脑动手。引导学生编自己容易记住的顺口溜，鼓励了学生的积极性，充分发挥学生的个性，提高了学生的联想、想象能力。3bpmf【教学目标】1.正确认读声母b、p、m、f，读准音，认清形，能正确书写。2.正确拼读b、p、m、f和单韵母ɑ、o、i、u组成的音节；初步掌握两拼音节的拼读方法。3.借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2个词语，认识“爸、妈”2个生字。【教学重点】声母b、p、m、f和单韵母组成音节的正确拼读。【教学难点】初步掌握两拼音节的拼读方法。【教学课时】2课时第一课时【课时目标】正确认读声母b、p、m、f，读准音。2.学生看图，在小组中说一说图上的内容，并找出b、p、m、f四个声母。3.交流观察的结果，代表展示。生1：“广播”“播放”的“播”是b的音。生2：“坡”是p的音，男孩T恤上有p，铁杆子和音响组合像p。

30生3：“摸”是m的音。山洞门的形状是不是像一个“m”字。生4：爸爸手中的拐杖像f。三、借助课件，学习声母b、p、m、f。（一）学习声母b。教师示范发b的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范“双唇闭合，挡住气流，双唇突然打开，气流爆发。气流较短，不送气。”。学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“播”读准b的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“拉开天线听广播，右下半圆bbb。”（二）学习声母p。教师示范发p的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“与b相同，只是气流较强，是送气音。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“坡”读准p的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“小哥勇敢爬山坡，右下半圆ppp。”（三）比较观察声母b和p有什么不同。1.仔细观察这两个字母，你发现它们有什么不一样？预设：声母b的半圆在右下角，声母p的半圆在右上角。2.引导学生用打手势的方式表示两个字母，深入领悟二者在形上的不同。预设：学生把左手掌展开作为两个声母的竖，右手握拳当做半圆。3.课件出示儿歌“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，学生齐读。（四）学习单韵母“m”。

31教师示范发m的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“双唇闭合，把气堵住，发音时，气流从鼻腔透出成声，声带颤动。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“摸”读准m的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“抚摸抚摸mmm，两个门洞mmm。”（四）学习单韵母“f”。播放《b、p、m、f儿歌》朗读视频。（1-2）（3）（4-8）（9）第二课时【课时目标】正确拼读b、p、m、f和单韵母ɑ、o、i、u组成的音节；初步掌握两拼音节的拼读。学习b和ɑ的拼读。(1)教师用卡片演示两音相碰过程，学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，拼成一个音节：bɑ。(2)学生自由读、同桌互读、男女生对读音节bɑ。（3）教师讲故事，学习拼音方法：有一群猴子也在学拼音，他们想，如果没有图，只看这个音节，怎么才能读出音呢?这时，一只聪明的猴子拿出卡片“b”，轻轻念“b”，另一只聪明的猴子拿出卡片“a”，大声念“a”，它们合在一起就读——ba【设计意图：先通过观察图画，弄清读音，再此基础上学会两拼法的拼读过程。】（4）拼一拼，读一读。①出示课文25页四幅插图，学生观察思考：图上画了什么？(猪八戒手里拿着数字8，小白兔正在拔萝卜，一个箭靶，一座大坝。)②学生看图自由读、同桌互读、男女生对读、开火车读bā、bá、bǎ、bà四个音节。小结口诀：两拼音发音方法是“声母发音短，韵母发音重，两音相连猛一碰”。

322.学拼音节“pa”以及“po”。出示“pa”以及“po”的四声发音：pāpápǎpàpōpópǒpò3.学拼音节“ma”以及“mo”。出示“ma”以及“mo”的四声发音：māmámǎmàmōmómǒmò4.学拼音节“fa”以及“fo”。出示“fa”以及“fo”的四声发音：fāfáfǎfàfōfófǒfò5.大组交流，比一比谁拼得准，说得好。6.男女生进行拼读音节竞赛，读准音节的四个声调。m—o→momōmómǒmòm—u→mumūmúmǔmùf—o→fofōfófǒfòf—u→fufūfúfǔfù【设计意图：激发学生的学习兴趣，巩固两拼音节拼读方法，引导学生快乐地学习新内容，提高口语表达能力。】（1-2）（3-7））第三课时【课时目标】1.能正确书写声母b、p、m、f。2.借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2个词语，认识“爸、妈”2个生字。学生两人合作，可以是同桌合作，也可以自己找小伙伴合作。一个同学手拿声母“bpmf”卡片，一个同学手拿单韵母“aoeiuü”卡片，相互找朋友，合在一起拼一拼。二、指导书写1.引导学生仔细观察bpmf在四线格中的位置：“m”都占中格，“bf”都占中上格，“p”占中下格。师边示范边讲清字母书写的笔顺：b两笔写成，占上格和中格。注意第一笔竖不能碰到第一条线，右下半圆要写饱满。

33p两笔写成，占中格和下格。注意第一笔竖不能碰到第四条线，右上半圆要写饱满。m三笔写成，占中格。注意m左右两部分要一样大。f两笔写成，占上格和中格。f的横比较短，写在比第二条线略低一点的位置上。2.出示儿歌，巩固四个字母字形。右下半圆bbb，小猴上坡ppp。摸人游戏mmm，一尊大佛fff。【设计意图：引导学生观察和书写指导，规范学生的书写，培养正确的书写习惯。】三、看图识字。看图说话，学习生字1.教师课件出示图片，引导学生观察，图上画了谁？预设：图上画了爸爸、妈妈，陪着小女孩玩儿。2.教师出示“爸爸、妈妈”词语卡片，学生个别读，男女生对读，开火车读。3.识记“爸、妈”两个字。引导学生观察比较，发现“爸爸”“妈妈”两个词语第二个字读轻声。4.练习说话：你的爸爸、妈妈在家里喜欢做什么？【设计意图：色彩丰富的图画，容易激起学生学习的欲望，熟悉的生活情境，容易引起学生情感上的共鸣。借助图画，降低了汉字的抽象感，增强学生识字的愿望。】四、课后作业请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。

34（1-2）（3-4）（5）板书设计3bpmfb-a:bā、bá、bǎ、bàp-a:pāpápǎpàp-o:pōpópǒpòm-amāmámǎmàm-omōmómǒmòf-afāfáfǎfàf-ofōfófǒfò课后反思成功之处：1.课堂上，通过反复示范让学生认识发音方法。多种形式练习让学生体会发音的要领。如用小纸条摆在口边发b、p两音，让学生形象直观地认识到b、p发音时气流强弱的对比。在记忆形状时，只有个别学生b和p分不清楚，于是，我让学生自己想办法去区别b和p，学生们兴趣极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp”，有的根据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，为了让孩子更好的记住b和p的形状，我引导学生用打手势的方式（用自己的大拇指和食指做出b和p的形状）加强记忆，还有的学生用左手直接表示，:左拇指朝上bbb左拇指朝下ppp.学生的方法比我的更形象，好记，值得我学习，这样让学生看到自己的左手是就会想到bp的区别。那几个读错bp的孩子很快认准了bp，孩子们的积极性也调动起来了。2.从这一课开始学习拼读音节，掌握拼读方法就是本课的重点、难点，也是整个拼音教学的难点。在教学bpmf与单韵母的拼读时，我发现学生在拼读时对单韵母加声调读不准确，尤其是三声和四声，三声总是读不到位，四声总和二声搞混，于是我加强了范读，然后指名读，让读得好的学生当小老师带读，孩子们都好表现，学得更认真了。当学生们都差不多掌握的时候，我再采用开火车、小组比赛读等形式帮助学生加强记忆，这样一来，学生基本上都掌握得不错。在指导学生练习拼读带调音节及四声读法时，为了加深印象，课堂上，把读拼音词与认识事物、练习说话结合起来，让学生借助他们的口语经验，从言语实践中来，再回到言语实践中去。不足之处：虽然入学才两周，由于及时给予每个学生适当的激励和评价，课堂秩序良好，孩子的学习积极性很高。但是部分学生在学前班时已经学过，于是没有耐心听老师讲发音，在其他学生回答问题或开火车读的

35时候，自己在下面发音或说话，这样可能会影响没有学过拼音的孩子学习。因此，安静倾听的习惯还要进一步强调。这需要在以后的教学过程中不断强化，反复抓。进行教学我也会在时间分配上做好调整，充分利用课堂时间检验小朋友们的学习效果。4dtnl【教学目标】1.正确认读声母d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。2.正确拼读d、t、n、l和单韵母ɑ、e、i、u、ü组成的音节。3.借助拼音，正确认读“马路、泥土”2个词语；正确朗读儿歌《轻轻跳》。4.认识“马、土、不”3个生字。【教学重点】声母d、t、n、l和单韵母组成音节的正确拼读。【教学难点】n、l的发音；n、l和单韵母组成音节的正确拼读。【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.正确认读声母d、t、n、l，读准音。2.正确拼读d、t、n、l和单韵母ɑ、e、i、u、ü组成的音节。2.学生看图，在小组中说一说图上的内容，并找出d、t、n、l四个声母。3.交流观察的结果，代表展示。生1：鼓声像d的音，鼓和鼓槌的组合像d。生2：伞柄的形状像t。生3：拱门的形状像n。

36生4：鼓槌的形状像l。三、借助课件，学习声母d、t、n、l。（一）学习声母d。1.学发音教师示范发d的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范“舌尖抵住上齿龈，挡住气流，然后舌尖突然离开，吐出微弱的气流，声带不颤动。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“得”读准d的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“鼓锤队鼓ddd，左下半圆ddd。”2.教学d与单韵母组成的音节。（1）d能与aeiu相拼。读一读：ǎéīú，看谁读的准，读得快。（2）板书d，声母是→d。板书ǎ，韵母是→ǎ。声音不中断，紧接着带出ǎ，直呼→dǎ“打”。板书：dǎ。(3)读这个音节时，你想到了什么？dǎ“打”一“打水”“打鼓”预设：小弟弟正在打鼓。妈妈去打水洗衣服。(4)引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母d还能和剩下的单韵母eiu组成哪些音节。(5)指名汇报。(6)课件出示dǎ、dé、dī、dú个音节，同桌对读，读错的多读几遍。教师巡视，个别指导。(7)指名领读四个音节。

37（二）学习声母t。1.学发音。教师示范发t的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“发ｔ时，发音部位、方法和d基本相同，不同的是口腔送出的气流比较强。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“像个伞把儿ttt。”2.拼一拼，读一读。拼读t与单韵母组成的音节。（1）t—í一tí谁会读？t一ú一tú？（2）拼读tātètītú及四声连读。（3）拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。3.比较观察声母t和f有什么不同。仔细观察这两个字母，你能分清他们吗？（板书：t和f）出示儿歌：像个伞把儿ttt，一根拐棍fff。（三）学习声母“n”。1.教师示范发n的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“舌尖顶住上齿龈，挡住气流，让气流通向鼻腔，从鼻孔出来，声带颤动。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“一个门洞nnn。”2.比较观察声母n和m有什么不同。仔细观察这两个字母，你能分清他们吗？（板书：n和m）出示儿歌：一个门洞nnn，两个门洞mmm。

383.拼一拼，写一写。出示“泥土”的发音“nítǔ”及图片，学习会写字“土”。（四）学习声母“l”。1.教师示范发l的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“发l时，舌尖顶住上齿龈，不顶满，让气流从舌头两边出来，声带颤动。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“一根小棍lll。”2.拼一拼，写一写。出示“马路”的发音“mǎlù”及图片，学习会写字“路”。（五）根据语境和图片，巩固“d、t、n、l”的读音。2.借助拼音，正确认读“马路、泥土”2个词语；正确朗读儿歌《轻轻跳》。3.认识“马、土、不”3个生字。出示声母“d、t、n、l”和单韵母字母卡片，拼读音节。今天，我们来学习它们的书写以及在具体语境中的运用。【设计意图：复习旧知，导入新课，激发学生学习的兴趣。】二、指导书写引导学生仔细观察d、t、n、l在四线格中的位置：“n”都占中格，“dtl”都占中上格。师边示范边讲清字母书写的笔顺：声母d、t、n、l书写指导时，要注意新的笔画竖右弯“”。d两笔写成，占中格和上格。书写时要注意左下半圆写饱满，第二笔竖不能碰到第一条线。

39t两笔写成，占中格和上格。书写时要注意横比较短，写在比第二条线略低的位置上。n两笔写成，占中格。书写时要注意占满格。l一笔写成，占上格和中格。书写时要注意一竖起笔在第一条线下方略低的位置上。【设计意图：引导学生认真观察的习惯，规范学生的书写，培养正确的书写习惯。】三、看图，学习字词1.观察图画，图上画的什么？（一条马路，路边的泥土）2.拼一拼，写一写。出示“马路”的发音“mǎlù”及图片，认读生字“马”。出示“泥土”的发音“nítǔ”及图片，认读生字“土”。四、学习儿歌《轻轻跳》1.学生自由读儿歌《轻轻跳》，借助拼音读准字音，遇到不认识的音节请教老师或同桌。2.朗读指导（1）请学生自己拼读，你读懂了什么？（2）你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。（3）教师带读儿歌。（范读、指名读、开小火车、齐读）（4）读好停顿。小兔小兔＼轻轻跳，小狗小狗＼慢慢跑。要是踩疼＼小青草，我就不跟＼你们好。（5）重点读好“轻轻”和“慢慢”这两个词语。（6）认读生字“不”。六、巩固朗读。

40播放《d、t、n、l儿歌》朗读视频。七、课后作业请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。（1-2）板书设计4d、t、n、ldǎt-fn-m课后反思成功之处：在教学d、t、n、l时，我努力选择能激发学生学习兴趣、乐于被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性，力求做到有情有境，营造良好的学习氛围，激发学生学习拼音的饱满热情。游戏是孩子们快乐求知的源泉，本课的设计中穿插了一些游戏，整堂课下来学生积极性很高。不足之处：但有个别环节学生由于沉浸在游戏的快乐体验中，有些管不住自己，课堂稍显混乱，虽然我使出了浑身解数，但还是未见成效，游戏与知识之间如何更紧密的结合，才能提高课堂的实效性，将是自己下一个思考的问题。教材解析：本课有5部分内容。第一部分是4个声母，配有一幅校园艺术节的情境图。舞台右侧，一个男孩打着鼓，鼓声提示d的音，鼓和鼓槌的组合提示d的形。男孩手中敲打乐器的两根鼓槌提示l的形。舞台中间，一个女孩正在表演节目，她手中握着的伞柄提示t的形。舞台背景中的拱门上有“艺术节”3个字，拱门提示n的形。第二部分是d、t、n、l和带调单韵母ɑ、e、i、u、ü组成的音节。第三部分是“马路、泥土”两个词语，其中“马、土”是本课要认的生字。第四部分是儿歌《轻轻跳》，其中tù、nǐ是本课新学的音节，“不”是本课要认的生字。

41第五部分是本课要求会认的生字“马、土、不”，要求书写的字母d、t、n、l的笔顺以及在四线格中的位置。教学目标：1.正确认读声母d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。2.正确拼读d、t、n、l和单韵母ɑ、e、i、u、ü组成的音节。3.借助拼音，正确认读“马路、泥土”2个词语；正确朗读儿歌《轻轻跳》。4.认识“马、土、不”3个生字。教学重点：声母d、t、n、l和单韵母组成音节的正确拼读。教学难点：n、l的发音；n、l和单韵母组成音节的正确拼读。教学建议：一、字母教学1.读准音。让学生观察情境图，说说图上画着谁，他们都在干什么。再找找图画中藏着哪些字母，从而引出d、t、n、l。（1）发音指导。声母d、t、n、l都是舌尖音，学生很难直观感知其正确的发音部位。教学时，教师可用一些形象可感的动作，帮助学生在体验活动中找准发音部位，掌握发音要领。教学d、t时，可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发d时，手掌感觉不到气流冲出；发t时，有较强的气流冲出。教学n、l时，老师要放慢发音速度，拉长发音过程，可让学生皱着眉头，捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来的感觉，松开鼻子笑眯眯地发n的音，体会气流从鼻腔出来的感觉。（2）编儿歌练发音。

42教师要尽可能地利用与d、t、n、l发音相似的“的、特、呢、了”，编成儿歌，帮助学生较快地掌握发音要领。特别是声母n和l，初学时不少学生很容易混淆，可以编一些顺口溜，帮助学生加以区别。2.识记形。（1）观察字形。教师引导学生再次细致观察情境图，说一说d、t、n、l的形体各自有什么特点。告诉学生：d就像鼓和鼓槌组合在一起的样子，t就像女孩手中握着的伞柄，n就像舞台背景拱门的样子，l就像男孩手中的鼓槌。（2）形近字母辨析。d、t、n与前一课所学的b、f、m形体有相似之处，学生很容易混淆。可以让学生通过合作探究的学习方式，弄清它们之间的区别。在学生掌握读音后，出示d、t、n与b、f、m，让他们细细观察，反复比较，小组讨论得出它们的不同点：左下半圆是d，右下半圆是b，一根鱼竿是t，一根拐杖是f，一个门洞是n，两个门洞是m。教师还可以在课堂上展示雨伞实物：伞柄朝上就是t，伞柄朝下就是f。也可以启发学生编顺口溜，帮助记忆新学的字母，如，小鼓敲响ddd，伞柄朝上ttt，一个门洞nnn，一根小棍lll。（3）书写字母。声母d、t、n、l书写指导时，要注意新的笔画竖右弯“”。d两笔写成，占中格和上格。书写时要注意左下半圆写饱满，第二笔竖不能碰到第一条线。

43t两笔写成，占中格和上格。书写时要注意横比较短，写在比第二条线略低的位置上。n两笔写成，占中格。书写时要注意占满格。l一笔写成，占上格和中格。书写时要注意一竖起笔在第一条线下方略低的位置上。书写时可以将d、t、n与学过的形近字母进行区别，如，db、dp、tf、nm。二、拼读教学1.借助汉字拼读带调音节。教学d、t、n、l与带调单韵母ɑ、e、i、u、ü相拼时，需要引导学生复习单韵母及其四声，为顺利拼读做好准备。可以调动学生已有的生活经验进行拼读。如，d、t、n、l与ɑ相拼的音节：dǎ，“打水”的“打”；tā，“他们”的“他”；ná，“拿苹果”的“拿”；lā，“拉手”的“拉”。然后，引导学生自己熟练拼读，并把自己会拼读的音节读给同学听一听。2.分辨n和l与同一韵母组成的音节。3.同伴互助练读带调音节。声母d、t、n、l和ɑ、e、i、u、ü相拼的拼读练习，教师要引导学生运用已学过的两拼音节的拼读方法，先个体拼读，然后同伴评议。教师还可以将音节做成拉动式卡片或翻动式卡片让学生反复练习，采用同桌比赛、“谁是拼读小高手”对抗赛等多种拼读形式，提高学生的兴趣。2.儿歌。儿歌《轻轻跳》用拟人的手法描写了小兔和小狗的可爱表现，教育学生要爱护小草。

44tù、nǐ是本课新学的音节，教师可以先放手让学生拼读已学的音节，然后再由同伴带读、反复拼读来巩固新学的音节。还要圈出儿歌中要求认识的生字，通过伙伴合作的方式进行复习。儿歌要反复朗读，基础好的班级还可以熟读成诵，培养学生学习汉语拼音的兴趣。土教师可引导学生观察图画中的泥土，说说在哪里见过“土”。还可以让学生用“土”字口头组词，如“土地、尘土”。不教师在学生熟读儿歌的基础上出示生字，让学生用“不”字组词或说话，如“不会、不敢、他不来了”，体会到“不”有表示否定的意味即可，不必作词语的解析。五、问题提示★学生分不清n和l的发音方法，怎么办？n和l发音部位近似。因此，即使教师讲清了发音要领，仍会有一些学生发音时会感到困难。除了前述的“捏鼻法”，教师还可以用“掩耳法”指导：捂住耳朵，发n时，耳膜可以感到明显的鸣声，发l时，耳膜没有明显的鸣声。d、t、n、l的发音方法发d时，舌尖抵住上齿龈，挡住气流，然后舌尖突然离开，吐出微弱的气流，声带不颤动。发t时，发音部位、方法和d基本相同，不同的是口腔送出的气流比较强。发n时，舌尖顶住上齿龈，挡住气流，让气流通向鼻腔，从鼻孔出来，声带颤动。发l时，舌尖顶住上齿龈，不顶满，让气流从舌头两边出来，声带颤动。《dtnl》片断赏析◆在探讨中认清形及正确书写师：(出示课文插图)你们看，字母娃娃都跑到这儿来了，你们还能认出它们来吗？生：(认读)d、t、n、l。师：你们是怎么认出它们的？生：立起来的鼓和鼓棒像d。师：观察仔细，让我们也画一画。

45(生书空。画半个圈，圆又圆，画个竖线，直又直，ddd。)生：姐姐手里的伞把像t的竖右弯。师：(点击课件，伞把闪三次。)(高兴地说)真像。生：n像图中舞台上的拱形彩门。师：小手指，伸出来，画一画。(生书空。)生1：l像男孩儿手里的小鼓棒。生2：l还像数字1。生3：一根铅笔就像l。师：让我们在四线格里写个l吧，小l住在上两格。写一个直直的竖就可以。(生模仿老师，书空，在四线格中写l。)师：写完l。让我们到乐园的葡萄架下学n和t(课件)。先看看它们在四线格中占哪两格，再看看由几笔写成？生1：t占上两格，先写竖右弯，再写横。生2：n占中格，先写竖。师：请跟葡萄娃娃写。(生书空、描红，在习字册中写拼音字母。)师：写得快的上来写。生1：我写得怎么样，请同学们提意见。生2：小门洞写歪了。(生修改)生3：我的t写得怎样？生4：竖太长了。(生修改)师：现在满意了吗？生：满意了。

46赏析：汉语拼音的书写对于一年级的孩子来说枯燥无味，单调重复。这节课让孩子们在一个轻松、有趣的环境中愉快地完成了学习任务，较为成功。主要体现在教师十分注意利用各种手段激发学生书写拼音的兴趣，而这些设计又紧紧围绕教学目的，是为教学内容服务的。如：画一画、改一改等。教师始终用富有儿童情趣的语言组织课堂教学，营造了愉快、和谐、热烈的课堂学习气氛，让孩子们在看看、说说、想想、玩玩中学到了知识，真正体现了在“玩中学”，在“学中玩”，寓教于乐，适应低年级孩子的学习特点，克服了拼音教学的抽象、枯燥的弊病。g、k、h的发音方法发ɡ时，舌根抬起抵住软腭，挡住气流，然后突然打开，吐出微弱的气流，声带不颤动。k的发音部位、方法跟ɡ大体相同，只是吐出的气流比较强。发h时，舌根靠近软腭，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出，声带不颤动。g、k、h的顺口溜gg像9，9像g，小9冒充老大哥，黑猫警长来识破，谁有小钩谁是ɡ。kk，k，k，磕鸡蛋，磕了鸡蛋炒米饭，米饭米饭炒熟了，快点快点来吃饭。hh像一把小竹椅，小猴把它当马骑，骑在马上打喷嚏，扑通一声摔下地。5gkh【教学目标】1.正确认读声母g、k、h，读准音，认清形，能正确书写。2.正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。

473.借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，认识“画、打”2个生字。4.正确朗读儿歌《说话》。【教学重点】声母g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。【教学难点】g、k、h的发音辨析；带调三拼音节的正确拼读。【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.正确认读声母g、k、h，读准音。2.正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节。2.学生看图，在小组中说一说图上的内容，并找出g、k、h三个声母。3.交流观察的结果，代表展示。生1：“鸽”是g的音，白鸽叼着的花环像g。生2：“蝌”是k的音，蝌蚪与水草组合的形状像k。生3：“喝”是h的音，长椅的侧面的形状像h。三、借助课件，学习声母g、k、h。（一）学习声母g。1.学发音教师示范发g的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范“舌根抬起抵住软腭，挡住气流，然后突然打开，吐出微弱的气流。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“得”读准g的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“一只鸽子ggg，9字加弯ggg。”2.教学g与单韵母组成的音节。

48（1）g能与au相拼。读一读：gāgágǎgà，gūgúgǔgù看谁读的准，读得快。3.教师范读：(多读几遍，让学生逐步地模仿着读，悟出读法)学生学读。（二）学习声母k。1.学发音。教师示范发k的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“发音部位、方法跟ɡ大体相同，只是吐出的气流比较强。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“一群蝌蚪kkk。”2.拼一拼，读一读。拼读k与单韵母aeu组成的音节。拼读kakeku及四声连读。拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。（三）学习声母“h”。1.教师示范发h的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“舌根靠近软腭，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆h的发音方法，“口渴喝水hhh。”2.拼一拼，读一读。拼读h与单韵母aeu组成的音节。拼读kakeku及四声连读。拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

49【设计意图：结合图片，认读字母的发音，拼读相应的音节，激发学生学习的积极性。】（1-2）（3）（4-9）第二课时【课时目标】1.正确书写声母g、k、h，认清形。2.正确拼读g、k、h和韵母组成的三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。3.借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，认识“画、打”2个生字。4.正确朗读儿歌《说话》。3.过渡：同学们，我们已经学会了ɡ、k、h三个声母，以及它们和单韵母的拼读，这节课我们将学习关于ɡ、k、h的“三拼音节”。【设计意图：复习巩固单韵母与本课教学相关的什么的读法，为本节课的学习做铺垫。】二、对比音节，学习三拼音节1.多媒体课件出示：青蛙“呱呱呱”叫的图片，请学生说出名称。2.音节分析：“呱”的音节怎么写，它和我们以前学过的拼音有什么不同？（guá是由声母g，介母u，和带调韵母á三个字母组成的。）及时反馈：u原来我们称它为什么？在这里介于声母和单韵母之间，我们叫它什么？齐读：介母。4.拼读音节。由声母、介母、韵母组成的音节叫三拼音。三拼音怎么拼呢？图上的小女孩在干什么？（猛推卡片）说明三个字母要快速拼读才能读好。讲解三拼音的要领：一是要快、二是连，要一口气连读成一个音节，中间不能中断。顺口溜：声轻，介快，韵母响，三音连得很顺当。

505.练习读“k、h”的三拼音节（1）多媒体课件出示：夸奖的图片，请学生说出名称。音节分析：“夸”的音节怎么拼读？（k-u-ɑ-kua）读一读：kuākuákuǎkuà（2）多媒体课件出示：“花”的图片，请学生说出名称。音节分析：“花”的音节怎么拼读？（h-u-ɑ-kua）读一读：huāhuáhuǎhuà三、多种方法，练习三拼音节1.过渡：你们读得真准确，现在老师带你们去参加这些三拼音节朋友的聚会，聚会时，三拼音节朋友都戴上了声调符号的帽子，你还能叫出这些朋友的名字吗？2.抽读卡片(1)ɡuàkuāhuāɡuōkuòhuǒ指名认读，能直呼的就直呼，不能直呼的可以拼读。(每个音节请两三个同学读。)如果学生不能读准确，要分析是声母读不准，还是韵母读不准，还是不会拼读，给予具体的指导。(2)想一想，生活中哪些地方用到过这个音节？3.多媒体课件出示对比音节练习，学生读音节，比较每组音节的不同点。ɡā——ɡuākā——kuāhā——huāɡū——ɡuōhú——huókù——kuò四、指导书写引导学生仔细观察g、k、h在四线格中的位置：“kh”都占中上格。“g”占中下格，师边示范边讲清字母书写的笔顺：要注意两个新的笔画名称，“”叫竖左弯，“”叫左斜右斜。教师可边示范边讲清字母书写的笔顺和在四线三格中的位置。ɡ两笔写成，占中格和下格。书写时要注意“”的竖要写得直。k两笔写成，占上格和中格。书写时注意“”是一笔完成。h两笔写成，占上格和中格。书写时要注意第一笔竖要占到上格，和n的字形区分开来。

51【设计意图：学会先观察，后仿写的习惯，在教师的指导下，规范书写，养成良好的书写习惯。五、图片识字，练习说话1.音节朋友不仅能和我们做游戏，还能帮我们识字。(多媒体课件出示教材插图)学生思考：谁正在做什么？(小熊猫在画画，小老虎在打鼓。)2.教师出示带有音节的“画画”“打鼓”词卡，指名认读。3.教师将音节去掉，学生同桌互读、小组开火车读生词。4.教师出示“画”“打”字卡，4人一组，组长手拿字卡，其他3个成员抽读生字，比一比谁把字音读得最准确。5.全班开火车读生字。6.引导学生用“画画”“打鼓”说一句话。【设计意图：充分利用教材内容，看图画，学生字，将枯燥无味的识字变得生动有趣，使学生真正体会到“在生活中学习语文，在语文中体验生活”。】六、朗读儿歌，巩固音节1.过渡：其实这些音节朋友还能帮助我们读儿歌《说话》，快来看。说话小溪流说话，哗啦哗啦。小雨点说话，沙沙，沙沙。小鸽子说话，咕咕，咕咕。小鸭子说话，嘎嘎，嘎嘎。小花猫说话，喵喵，喵喵。

52小青蛙说话，呱呱，呱呱。2.学生自由朗读儿歌，遇到不认识的音节可以请教同桌或老师。3.教师指两名学生读儿歌，其他同学认真听。4.集体纠正错误读音。5.同桌对读儿歌，争取读准每个字音。6.教师让4对同桌展示自学情况。【设计意图：利用儿歌巩固本课所学音节，激发学生的阅读兴趣，懂得学拼音的好处。】七、巩固朗读。播放《g、k、h儿歌》朗读视频。八、课后作业请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。（1-2）（3-6）（7）（8）（9）（10）板书设计5g、k、hguakuahua课后反思成功之处：教师范读──讲述发音方法──指名读、跟读、小组读、开火车读、男女读。读后再让学生书写g的字形，先让学生再仔细观察图，看g字像什么再引导学生通过顺口溜来记g，然后仔细观察g由几笔写成，占哪几格。教师范写后，让学生书空，再练写，这样加深对声母g的认知，用同样的方法来教学k和h，教学完gkh的读、写后，我通过找朋友的游戏(进行两拼音节拼读)来进入巩固，在此又一次激起学生的学习兴趣。在整个教学过程中激发他们的表现欲，并努力为孩子们营设了一个轻松、愉快、有趣的教学氛围，使孩子们在学习过程中始终兴趣盎然，收到了比较好的教学效果。

53不足之处：在这节课中，虽然我让学生读的形式多样，但未能顾及后进生，并且有时学生读错，我为了赶时间而没有纠正学生的读音，也不够注意培养学生学习的良好习惯，这还有待于在今后的教学中改进。《gkh》说课稿教材解析：本课有5部分内容。第一部分是3个声母，配有一幅夏天公园湖边的情境图。天空中，飞着一只衔着花环的白鸽，“鸽”提示ɡ的音，花环提示ɡ的形。湖中，一群小蝌蚪正在水里快活地游来游去，“蝌”提示k的音，蝌蚪与水草的组合提示k的形。岸边的长椅上，坐着一个正在喝水的小女孩，“喝”提示h的音，长椅的侧面提示h的形。第二部分是g、k、h和韵母组成的两拼音节及初次出现的三拼音节。g—uɑ→guā揭示了三拼音节的拼读方法。左下是g、k、h与韵母ɑ、e、u组成的9个带调两拼音节，中间和右下是g、k、h与介母u以及韵母ɑ、o组成的6个带调三拼音节。第三部分是“画画、打鼓”两个词语，其中“画、打”是本课要认的生字。左边是两幅图，一幅图上是一只小浣熊支着画架在画画，另一幅图上是一只小老虎在打鼓。第四部分是儿歌《说话》，其中huà、huā、gē、gū、gā、guā是本课新学的音节。第五部分是本课要求会认的生字“画、打”，要求书写的字母g、k、h的笔顺以及在四线格中的位置。教学目标：1.正确认读声母g、k、h，读准音，认清形，能正确书写。2.正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。

543.借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，认识“画、打”2个生字。4.正确朗读儿歌《说话》。教学重点：声母g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。教学难点：g、k、h的发音辨析；带调三拼音节的正确拼读。教学过程：一、字母教学1.读准音。（1）发音指导。g、k、h都是舌根音，区别在于ɡ、h是不送气的，而k是送气的。教学时教师除了做好发音示范外，还可以采用辅助法进行教学。如，发音时可以让学生把手掌打开，手心对着嘴感觉气流的强弱：ɡ不送气，因此手心感觉不到气流；k送气，而且气流较强，发音时嘴唇的感觉和t相似，有麻麻的感觉，放在嘴前的手心可以明显感觉到气流的冲击；h发音时气流从舌根和上腭中间的窄缝流出，但不强，所以手心感觉到的气流明显比k弱。（2）编儿歌练发音。2.识记形。（1）观察字形。除了引导学生从情境图中花环、水草和蝌蚪的组合、椅子的侧面等帮助记忆ɡ、k、h的形体外，还要引导学生充分发挥想象来记忆，教师在课前也可以收集一些图片帮助学生记忆。

55（2）书写字母。声母ɡ、k、h书写指导时，要注意两个新的笔画名称，“”叫竖左弯，“”叫左斜右斜。教师可边示范边讲清字母书写的笔顺和在四线三格中的位置。ɡ两笔写成，占中格和下格。书写时要注意“”的竖要写得直。k两笔写成，占上格和中格。书写时注意“”是一笔完成。h两笔写成，占上格和中格。书写时要注意第一笔竖要占到上格，和n的字形区分开来。三拼音节的拼读方法有3种：（1）三拼连读法。即课本上三拼示意图“g—uā→guā”提示的方法。教师可以借助口诀讲清拼读规则，然后在具体事物或图片的帮助下让学生通过反复多次拼读操练，掌握拼读方法。这一方法学生学习的过程比较慢，但是一旦掌握后拼读速度比较快，有利于今后提高借助拼音阅读的速度。（2）声介合母拼读法。利用两拼音节的方法分解三拼过程，先把声母和介母拼读在一起，再和后面的韵母相拼。如，ɡuā的拼读过程可以这样分解：g—u→gug—uā→guā（3）介韵合母拼读法。先把介母和韵母拼起来，合成一个音，再用声母和这个音拼出音节。如，ɡuā的拼读过程可以这样分解：u—ā→uāg—uā→guā教师可以根据拼读教学习惯的不同，或是班级学生学习拼音的具体情况，灵活选用其中的一种拼读方法进行教学。三、词语和识字教学1.词语。2.识字。

56画除了课本中的插图，教师还可以让学生说说自己看到过的“画”，并向同学介绍自己擅长画的事物，在交流中让学生自己体会：“画画”一词中前一个“画”表示动作，后一个“画”是指“图画”。打教师引导学生借助插图理解“打鼓”的意思后，还可以出示“打排球、打篮球、打乒乓球”等活动图片，让学生在说话的同时发现这些活动都是需要用手完成的，引发学生联想一些由“打”组成的词：打水、打扮、打伞……四、儿歌教学儿歌《说话》用拟人的手法描摹了大自然中一些事物的声音。教学的重点是巩固本课新学音节的拼读。教师可以先放手让学生拼读已学的音节，圈出不会读的生字，通过伙伴合作的方式进行复习检测，然后再由教师或同伴带读，反复朗读。基础比较好的学生，可以试着续编儿歌。五、问题提示★ɡ、k、h是舌根音，由于发音部位靠后，变化细微，学生无法从老师的示范中直观感知其正确位置，如何解决？教学时，可以分以下步骤：（1）发音示范。（2）动作演示。帮助学生直观感知ɡ、k、h的发音部位：双手手心向下，平行前伸。左手在上，手心代表口腔上腭，右手在下，手背表示舌面。右手像跷跷板一样指尖（代表舌尖）向下，手腕部分上抬碰到左手掌根（代表口腔软腭）。（3）口语词助读。充分利用口语词中含有ɡ、k、h的字，如“哥哥”的“哥”、“白鸽”的“鸽”、“割草”的“割”、“科学”的“科”、“瞌睡”的“瞌”、“荷花”的“荷”、“河流”的“河”，帮助学生正确掌握ɡ、k、h的发音方法。★初次进行三拼连读，学生拼不出音节，如何解决？三拼连读对一年级的小学生来说，是一个很难掌握的技巧，需要长期的练习，不是一朝一夕的事。教学时，教师可以利用汉字或生活中的具体事物让学生读出音节，再出示声、介、韵三拼连读的过程让学生体会并练习。如，ɡuāɡuā的三

57拼连读教学，可以出示西瓜、南瓜、冬瓜、黄瓜的图片或实物，让学生说说这些是什么。在学生不断发出“瓜”的音以后，出示音节ɡuā，并告诉学生ɡuā是ɡuā这3个字母连拼而成的音节。然后让学生反复拼读，体会“声轻介快韵母响，三音连读很顺当”的方法。六、实践活动1.看图拼读三拼音节。2.把音节和图（或字）连起来。三拼音节教学片段教学目标：借助图片，正确拼读ɡ、k、h和介母u、单韵母ɑ、o组成的三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。教学准备：字母卡片、音节卡片、挂图。教学过程：一、图片引入，学习三拼音节ɡuā1.课件出示图片，引导说话：图上画的是什么？（西瓜、黄瓜、南瓜）同学们，你们还知道什么瓜？（丝瓜、苦瓜、冬瓜……）2.学习拼读三拼音节ɡuā。（1）认识三拼音节。在学生充分说话的基础上，教师相机出示音节ɡuā，并提问：音节ɡuā和前几课学的音节有什么不同？教师板书ɡuā的三拼过程：ɡuāɡuā，并告诉学生：中间的u叫介母，像这样由声母、介母和韵母组成的音节叫三拼音节。（2）学习拼读三拼音节ɡuā。教师示范三拼连读ɡuāɡuā，学生跟读。学生开火车、同桌互读，练习拼读三拼音节ɡuā。教师相机出示口诀“声轻介快韵母响，三音连读很顺当”，帮助学生掌握拼读的要领。（3）学生拓展拼读ɡuǎ、ɡuà。

58二、同伴合作，练读三拼音节1.出示三拼音节ɡuà、kuā、huā、ɡuō、kuò、huǒ。2.四人小组合作，练习拼读音节。3.说说哪些词语里有这几个音节。（“挂面”的“挂”、“郭老师”的“郭”……）4.出示“火”，巩固音节huǒ的拼读。5.课件出示：（1）指导学生说话：这几幅图上的是什么？（2）教师出示三拼音节huā及其拼读过程，学生自己拼读。（3）学生说说哪些词语里有这个音节。（“桂花”的“花”、“牵牛花”的“花”、“牡丹花”的“花”……）《gkh》说课稿教材解析：本课有5部分内容。第一部分是3个声母，配有一幅夏天公园湖边的情境图。天空中，飞着一只衔着花环的白鸽，“鸽”提示ɡ的音，花环提示ɡ的形。湖中，一群小蝌蚪正在水里快活地游来游去，“蝌”提示k的音，蝌蚪与水草的组合提示k的形。岸边的长椅上，坐着一个正在喝水的小女孩，“喝”提示h的音，长椅的侧面提示h的形。第二部分是g、k、h和韵母组成的两拼音节及初次出现的三拼音节。g—uɑ→guā揭示了三拼音节的拼读方法。左下是g、k、h与韵母ɑ、e、u组成的9个带调两拼音节，中间和右下是g、k、h与介母u以及韵母ɑ、o组成的6个带调三拼音节。第三部分是“画画、打鼓”两个词语，其中“画、打”是本课要认的生字。左边是两幅图，一幅图上是一只小浣熊支着画架在画画，另一幅图上是一只小老虎在打鼓。

59第四部分是儿歌《说话》，其中huà、huā、gē、gū、gā、guā是本课新学的音节。第五部分是本课要求会认的生字“画、打”，要求书写的字母g、k、h的笔顺以及在四线格中的位置。教学目标：1.正确认读声母g、k、h，读准音，认清形，能正确书写。2.正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。3.借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，认识“画、打”2个生字。4.正确朗读儿歌《说话》。教学重点：声母g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。教学难点：g、k、h的发音辨析；带调三拼音节的正确拼读。教学过程：一、字母教学1.读准音。（1）发音指导。g、k、h都是舌根音，区别在于ɡ、h是不送气的，而k是送气的。教学时教师除了做好发音示范外，还可以采用辅助法进行教学。如，发音时可以让学生把手掌打开，手心对着嘴感觉气流的强弱：ɡ不送气，因此手心感觉不到气流；k送气，而且气流较强，发音时嘴唇的感觉和t相似，有麻麻的感觉，放在嘴前的手心可以明显感觉到气流的冲击；h发音时气流从舌根和上腭中间的窄缝流出，但不强，所以手心感觉到的气流明显比k弱。（2）编儿歌练发音。

602.识记形。（1）观察字形。除了引导学生从情境图中花环、水草和蝌蚪的组合、椅子的侧面等帮助记忆ɡ、k、h的形体外，还要引导学生充分发挥想象来记忆，教师在课前也可以收集一些图片帮助学生记忆。（2）书写字母。声母ɡ、k、h书写指导时，要注意两个新的笔画名称，“”叫竖左弯，“”叫左斜右斜。教师可边示范边讲清字母书写的笔顺和在四线三格中的位置。ɡ两笔写成，占中格和下格。书写时要注意“”的竖要写得直。k两笔写成，占上格和中格。书写时注意“”是一笔完成。h两笔写成，占上格和中格。书写时要注意第一笔竖要占到上格，和n的字形区分开来。三拼音节的拼读方法有3种：（1）三拼连读法。即课本上三拼示意图“g—uā→guā”提示的方法。教师可以借助口诀讲清拼读规则，然后在具体事物或图片的帮助下让学生通过反复多次拼读操练，掌握拼读方法。这一方法学生学习的过程比较慢，但是一旦掌握后拼读速度比较快，有利于今后提高借助拼音阅读的速度。（2）声介合母拼读法。利用两拼音节的方法分解三拼过程，先把声母和介母拼读在一起，再和后面的韵母相拼。如，ɡuā的拼读过程可以这样分解：g—u→gug—uā→guā（3）介韵合母拼读法。先把介母和韵母拼起来，合成一个音，再用声母和这个音拼出音节。如，ɡuā的拼读过程可以这样分解：u—ā→uāg—uā→guā教师可以根据拼读教学习惯的不同，

61或是班级学生学习拼音的具体情况，灵活选用其中的一种拼读方法进行教学。三、词语和识字教学1.词语。2.识字。画除了课本中的插图，教师还可以让学生说说自己看到过的“画”，并向同学介绍自己擅长画的事物，在交流中让学生自己体会：“画画”一词中前一个“画”表示动作，后一个“画”是指“图画”。打教师引导学生借助插图理解“打鼓”的意思后，还可以出示“打排球、打篮球、打乒乓球”等活动图片，让学生在说话的同时发现这些活动都是需要用手完成的，引发学生联想一些由“打”组成的词：打水、打扮、打伞……四、儿歌教学儿歌《说话》用拟人的手法描摹了大自然中一些事物的声音。教学的重点是巩固本课新学音节的拼读。教师可以先放手让学生拼读已学的音节，圈出不会读的生字，通过伙伴合作的方式进行复习检测，然后再由教师或同伴带读，反复朗读。基础比较好的学生，可以试着续编儿歌。五、问题提示★ɡ、k、h是舌根音，由于发音部位靠后，变化细微，学生无法从老师的示范中直观感知其正确位置，如何解决？教学时，可以分以下步骤：（1）发音示范。（2）动作演示。帮助学生直观感知ɡ、k、h的发音部位：双手手心向下，平行前伸。左手在上，手心代表口腔上腭，右手在下，手背表示舌面。右手像跷跷板一样指尖（代表舌尖）向下，手腕部分上抬碰到左手掌根（代表口腔软腭）。（3）口语词助读。充分利用口语词中含有ɡ、k、h的字，如“哥哥”的“哥”、“白鸽”的“鸽”、“割草”的“割”、“科学”的“科”、“瞌睡”的“瞌”、“荷花”的“荷”、“河流”的“河”，帮助学生正确掌握ɡ、k、h的发音方法。

62★初次进行三拼连读，学生拼不出音节，如何解决？三拼连读对一年级的小学生来说，是一个很难掌握的技巧，需要长期的练习，不是一朝一夕的事。教学时，教师可以利用汉字或生活中的具体事物让学生读出音节，再出示声、介、韵三拼连读的过程让学生体会并练习。如，ɡuāɡuā的三拼连读教学，可以出示西瓜、南瓜、冬瓜、黄瓜的图片或实物，让学生说说这些是什么。在学生不断发出“瓜”的音以后，出示音节ɡuā，并告诉学生ɡuā是ɡuā这3个字母连拼而成的音节。然后让学生反复拼读，体会“声轻介快韵母响，三音连读很顺当”的方法。六、实践活动1.看图拼读三拼音节。2.把音节和图（或字）连起来。j、q、x和ü相拼教学片段教学目标：复习整体认读音节yu的拼写规则并观察插图，掌握j、q、x和ü相拼组成音节ü要去点的拼读规则。教学准备：字母卡片、音节卡片、挂图。教学过程：一、复习整体认读音节yu。1.出示整体认读音节yu，请学生认读。2.设问引导学生回顾ü和y在一起要去点的规则：大y后面带的小朋友是谁？学生回答后追问：ü上的两点去哪儿了？3.引导学生回忆儿歌：谁能背背儿歌帮助大家记住它？“小ü见大y，脱帽行个礼，去掉两点还读ü。”二、音节拼读，掌握j、q、x和ü相拼要去点的规则1.大屏幕出示j、q、x和ü相拼的音节。教师：声母j、q、x也很喜欢和小ü牵手做朋友，组成一个个的两拼音节。j-ǖ→jūq-ǖ→qūx-ǖ→xū引导学生观察音节，自主发现规则。教师：仔细看看上面的3个音节，你有什么发现？学生回答后出示拼读规则：

63“小ü见到j、q、x，脱帽行个礼，去掉两点还读ü。”2.练习拼读：你能自己拼读上面的3个音节吗？学生练习拼读--个别矫正--开火车读。jū鞠躬居住qū蛐蛐弯曲xū胡须需要4.出示j、q、x和ü组成音节的四声练习拼读。5.练习巩固，拼一拼下面的音节词。húxūxǔduōgēqǔjúhuāj、q、x的发音方法发j时，舌面前部抵住硬腭前部，软腭上升，气流因通路被完全封闭而积蓄起来，然后舌面前部微离硬腭，形成一个窄缝，气流从窄缝中泄出，摩擦成声，声带不颤动。发q的阻碍部位和发音方式与j相同，只是在发q时，冲出的气流比发j时要强许多。在发x时，舌面前部靠近硬腭前部，形成一个窄缝，软腭上升，气流从舌面与硬腭间的窄缝里挤出，摩擦成声，声带不颤动。可见，x的发音部位和j、q相同，但它的发音方式没有塞的成分，是纯粹的擦音。《jqx》片断赏析◆创设情境，将课堂的主动权交给学生1．教学j、q、x的读音。师：花仙子和小朋友来到小河边，这里的风景可美啦！还有三个拼音娃娃在草地上游玩呢。这时小鸟飞过来，它唱起歌：“jqx，jqx，三个朋友在一起，蝴蝶跑来逗小鸡，七个气球飞上天，切个西瓜大又圆，三个朋友吃得香！”(配上《卖报歌》的曲)师：小朋友们，这三个拼音娃娃就是j、q、x，你们会读吗？生：会。(学生七嘴八舌，学着发j、q、x的音。)课件音：(小鸟说)小朋友们发音时要注意发音的方法。(学生跟着“小鸟”，学习正确的发音方法。)师：(小结)小朋友们在拼音王国学会了j、q、x的发音，现在谁能把这三个字母读给老师听？(生积极举手，争着向老师汇报自己的学习成果。)2．识记j、q、x的字形。

64(1)记字母形。师：你们是怎样记住这三个拼音娃娃的样子的？生1：我觉得j像一只小鸡。小鸡，小鸡jjj。生2：x像西瓜切了两刀。西瓜切了xxx。师：你们真行，会拿学过的字母、数字来比较，帮助记住q的样子。(2)与易混字母的比较，巩固字形。师：这三个字母跟已经学过的哪几个字母很像？(学生不断举手发言，找出下面的三组)j——iq——bdp——gx——ky师：现在你能用你课桌上的橡皮泥捏一捏，摆一摆这几个声母吗？(学生很来劲，有的在独自捏，有的与同桌一起讨论着捏。学生很开心地在玩中学习。)师：谁愿意到黑板前用自己的身体摆成字母的样子给大家看看？(学生踊跃举手。师指两名学生到黑板前操作，都完成得很好，很自然，看不出学生有一点儿紧张。)赏析：《语文课程标准》要求学生学习方式的改变，学生要参与到教学中来，以参与求体验，以创新求发展。教师借课件创设了一个童话世界“拼音王国”，而j、q、x则成了“拼音娃娃”这样的角色，学生自然而然地喜欢上了童话中的娃娃，一下子就融入了拼音课堂，兴致勃勃地跟着情境中的“小鸟”认真地学着发j、q、x的准确读音。在学习j、q、x的字形时，学生自编顺口溜，自主意识得到老师的尊重，思维活跃。在巩固阶段，教师先让学生回忆：这三个字母跟已经学过的哪几个字母很像？学生的主动性再一次被调动，积极开动脑筋。最后，教师以独特的教学手段——让学生自己用橡皮泥捏、摆字母形体。学生兴趣盎然，非常投入，字母的形状也就深深地印在了学生的脑海中。在学生获取知识和技能的过程中，教师相信学生、尊重学生、引导学生，以儿童的眼光(心灵)看待儿

65童的“发现”，让学生自己去感受情境图，自己去揣摩发音方法，自己去比较、记忆字母形体，在自主学习中发现。jqx教材理解《jqx》教学参考佚名教材解析：本课有5部分内容。第一部分是3个声母，配有一个小院子的情境图。院子里，一只母鸡正在追赶着空中的蝴蝶，地上还有几只小鸡。“鸡”提示j的音，鸡和蝴蝶组合的构形提示j的形。一棵枝繁叶茂的大树，树下一张小方桌，桌上和桌边的西瓜提示x的音，桌上西瓜的刀切印提示x的形。一个小姑娘，手里拽着气球的线，仰头数着拴在线上的7只彩色气球，“气”“7”提示q的音，气球的形状提示q的形。第二部分是j、q、x和韵母组成的两拼音节、三拼音节。左边是j、q、x与韵母i组成的2个带调两拼音节，与介母i以及韵母ɑ组成的2个带调三拼音节。右边呈现j、q、x和ü相拼ü上两点要省略的拼写规则，并用拟人化的漫画表现了这一规则。第三部分是“搭积木、下棋”两个词语，其中“棋”是本课要认的生字。左边是两幅图，一幅图中的小兔正在搭积木，另一幅图中的猩猩和瓢虫对坐着下棋。第四部分是儿歌《在一起》，其中qǐ、jī、xǐ、xì是本课新学的音节，“鸡”是本课要认的生字。第五部分是本课要求会认的生字“棋、鸡”，要求书写的字母j、q、x的笔顺以及在四线格中的位置。教学目标：1.正确认读声母j、q、x，读准音，认清形，能正确书写。2.正确拼读j、q、x和韵母组成的两拼音节、三拼音节，熟练掌握三拼音节的拼读方法，知道j、q、x和ü相拼ü上两点要省略的拼写规则。

663.借助拼音，正确认读“搭积木、下棋”2个词语；正确朗读儿歌《在一起》。4.认识“棋、鸡”2个生字。教学重点：声母j、q、x和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。教学难点：知道j、q、x和ü相拼ü上两点要省略的拼写规则。教学过程：一、字母教学1.读准音。（1）发音指导。j、q、x都是舌面音，其中j、q是塞擦音，x是清擦音。教学时可以由情境图中“鸡、七、西”等字的发音带出字母j、q、x，教师通过示范指导学生边实践边体会。（2）口语词助读。教师可以补充一些含有j、q、x的口语词，帮助学生掌握j、q、x的发音，如“着急、记住、骑马、起床、游戏、喜欢”。2.识记形。（1）观察字形。（2）书写字母。j、q、x的笔画不难，指导时重点要让学生观察j在四线格中的位置，它是唯一一个四线格中占据上、中、下三格的字母。还要注意引导学生观察j、x两个字母的笔顺。

67j两笔写成，占上、中、下三格。书写时要注意“”的竖要写得直，到下格后才开始往左弯。q两笔写成，占中格和下格，注意竖要从中格一直写到下格。x两笔写成，占中格，书写时先写左斜，从右往左写，再写右斜，从左往右写。注意左斜右斜的角度要一致。二、拼读教学1.两拼音节。需要强调的是，教师要引导学生区别j、q、x和i相拼组成的两拼音节与y和i组成的整体认读音节的不同。2.三拼音节。拼读jiā、qiā、xiá这3个三拼音节时，教师要引导学生先回忆上一课学的拼读方法，然后请会拼的同学示范拼读，其他同学跟读。3.j、q、x和ü相拼。教学时，要重点引导学生掌握j、q、x和ü相拼ü上两点要省略的规则。课前教师可以通过复习y和ü组成整体认读音节时ü上两点要省略的规则，引导学生自主发现j、q、x和ü相拼也遵循这一规则。可以让学生看图编故事或自创儿歌、顺口溜等帮助记忆，如，“小ü见到j、q、x，脱帽行个礼，去掉两点还读ü。”“小ü见到j、q、x，擦干眼泪笑嘻嘻。”在j、q、x和ü组成的带调音节jū、qū、xū的拼读中，要不断强化巩固这一规则。三、词语和儿歌教学1.词语。“搭积木、下棋”两个词语的认读要结合课文中的插图进行。这是学生喜爱的两项活动，教师可用“谁在哪里干什么”来提问，在培养学生看

68图说话的同时，进行词语的认读练习。“搭积木、下棋”是两个动宾结构的词组，“积木、棋”是具体的事物，前面的“搭、下”都表示动作，朗读时教师要做好示范，读出词语的节奏，避免出现一字一顿的唱读现象。2.儿歌。儿歌《在一起》字数不多，读起来朗朗上口，但是学生不会拼的音节和不认识的字比较多。可以先让学生圈出自己会拼的音节和汉字读一读，然后由老师带领一句一句朗读，了解儿歌的大意即可。五、问题提示★学生容易把j、q、x后面的ü误读成u，如何帮助学生掌握ü上两点省写的规则？字母省点的规则出现在i和ü两个单韵母上。学生对于i上去点的规则很容易掌握，因为它的规则是普适的，只要带调就要去点，而且去点后也没有其他相同或相近的字母对学生产生误导。而ü上去点的规则比较复杂，当它和n、l相拼时，ü上两点是保留的；当它和j、q、x相拼时，要去点；作为零声母音节出现，前面加上y之后，也要去点，而且去点之后和u的书写完全相同。教学时，教师除了用一些儿歌帮助学生掌握规则，还可以通过音节归类整理的方式，让学生发现j、q、x后面跟的一定是ü的规则：整理后，学生会发现：（1）ü能拼合的声母很少，只有n、l、j、q、x，还能拼成零声母音节yu。其中n、l后面的ü两点保留，而j、q、x以及y后面的ü都要去掉点。（2）作为声母的j、q、x只能和单韵母中两个带点的字母--i、ü拼合成音节，不能和u拼合组成音节。六、实践活动看图写声母。6jqx【教学目标】1.正确认读声母j、q、x，读准音，认清形，能正确书写。

692.正确拼读j、q、x和韵母组成的两拼音节、三拼音节，熟练掌握三拼音节的拼读方法，知道j、q、x和ü相拼ü上两点要省略的拼写规则。3.借助拼音，正确认读“搭积木、下棋”2个词语；正确朗读儿歌《在一起》。4.认识“棋、鸡”2个生字。【教学重点】声母j、q、x和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。【教学难点】知道j、q、x和ü相拼ü上两点要省略的拼写规则。【教学课时】2课时第一课时【课时目标】正确认读声母j、q、x，读准音，认清形，能正确书写。2.学生看图，在小组中说一说图上的内容，并找出j、q、x三个声母。3.交流观察的结果，代表展示。生1：“鸡”是j的音，母鸡和蝴蝶组成j。生2：“7”和“气”是q的音，气球的形状像q。生3：“西”是x的音，西瓜的切口的形状像x。三、借助课件，学习声母jqx。（一）学习声母j。1.教师示范发j的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范“舌面前部抬起贴紧硬腭前端，然后再将舌面稍稍离开，与硬腭形成一条窄缝，让气流挤出来。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。

70可以利用插图，借助“鸡”读准j的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“母鸡抬头jjj”。3.教师范读：(多读几遍，让学生逐步地模仿着读，悟出读法)学生学读。（二）学习声母q。教师示范发q的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“发音部位、方法跟j大体相同，只是送出的气流较强。”学生观察、模仿，体会q发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“左上半圆qqq”。（三）学习声母“x”。教师示范发x的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“舌面前部抬起靠近硬腭，形成一条窄逢，让气流从中摩擦而出。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆x的发音方法，“大西瓜，甜蜜蜜，一个大叉xxx。”【设计意图：图文结合，编创顺口溜，认读字母的发音，激发学生学习拼音的积极性。】四、指导书写j、q、x的笔画不难，指导时重点要让学生观察j在四线格中的位置，它是唯一一个四线格中占据上、中、下三格的字母。还要注意引导学生观察j、x两个字母的笔顺。j两笔写成，占上、中、下三格。书写时要注意“”的竖要写得直，到下格后才开始往左弯。q两笔写成，占中格和下格，注意竖要从中格一直写到下格。x两笔写成，占中格，书写时先写左斜，从右往左写，再写右斜，从左往右写。注意左斜右斜的角度要一致。

71【设计意图：先观察，后仿写，在教师的指导下，规范书写，学习正确的书写方法，养成良好的书写习惯。】（1-2）（3）（4-7）第二课时【课时目标】1.正确拼读j、q、x和韵母组成的两拼音节、三拼音节，熟练掌握三拼音节的拼读方法，知道j、q、x和ü相拼ü上两点要省略的拼写规则。2.借助拼音，正确认读“搭积木、下棋”2个词语；正确朗读儿歌《在一起》。3.认识“棋、鸡”2个生字。4.讲故事：看见小i和j、q、x玩得这么开心，小ü也来了，它也要和j、q、x交朋友，小ü特别有礼貌，见到j、q、x后，它马上把帽子摘了下来，然后彬彬有礼地说：“我可以和你们交朋友吗？”于是小ü就和j、q、x手拉着手，一起做起了游戏，而且嘴里边还唱着：“小ü小ü有礼貌，见到j、q、x就摘帽，小ü见到j、q、x，去掉两点还念ü。”（1）课件出示儿歌，师生共同拍手唱儿歌，巩固新知。儿歌：小ü见了jqx，摘下帽子笑嘻嘻。小ü碰见jqx，去掉两点还读ü。jqx，真淘气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见了帽子就摘去。（2）引导学生练习拼读j、q、x与ü组成的音节:课件出示音节：j—ǖ—jūq—ǖ—qūx—ǖ—xū（3）选一选，连一连把正确的音节和图相连。3.引导学生拼读三拼音节(课件出示三拼音节：jiāqiāxiá)学生练习拼读。教师强调三拼音节的拼读方法。

72【设计意图：图文结合，编创顺口溜、儿歌，拼读相应的音节，激发学生学习拼音的积极性。】四、图文结合，学词学字1.过渡：交了这么多朋友，j、q、x非常高兴，现在它们想带领大家去认识两个新朋友，你们看，它们来了。课件出示书中两幅图片,来打个招呼吧！2.教师引导学生看图说话：图上画的是谁？他们在干什么？引导学生按照一定的顺序看图说话，说完整话。4.教师根据学生回答，随机出示音节：dājīmùxiàqí搭积木下棋(1)学生自由拼读。(2)开火车拼读。(3)学生齐声拼读。(4)去掉拼音出示“棋”，齐声读。(5)引导学生用“棋”说句话。【设计意图：充分利用教材内容，看图画，学生字，将枯燥无味的识字变得生动有趣。】五、自主学习，练读儿歌1.过渡：大家看，老师还想给大家介绍一群特别可爱的小家伙，它们是谁？(课件出示一群小鸡的图片。)2.引导学生读儿歌《在一起》。(1)教师范读儿歌，学生认真听儿歌中每个字的读音。(2)学生自主读儿歌，要求读准字音，不丢字，不添字。(3)同桌互相读儿歌，互相纠正读音，圈画儿歌中(本课要求学会)的音节。(4)学习会认字“鸡”，带领学生读准字音，认清字形。

73(5)引导学生用“鸡”说句话。(6)指名读儿歌，要求读得正确、流利。(7)借助课件齐读儿歌，注意读准本课所学音节词的读音。【设计意图：利用儿歌巩固本课所学音节，激发学生的阅读兴趣，懂得学拼音的好处。】六、巩固朗读。播放《j、q、x儿歌》朗读视频。七、课后作业请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。不足之处：在教学过程中也存在一些问题，比如重点不突出。这节课的重点是jqx与ü相拼时省去两点的规则，这也是这节课的难点，应用多的时间去解决。就如本节课来说，在教完jqx与ü相拼的顺口溜后，教师只是让学生带上声调读ju、qu、xu读了两三遍，觉得都会读就进行了下一个环节，等读到带这三个音节的词时，好多学生就读不出来了，这说明学生还未掌握ju,qu,xu的带声调读，这同时也说明了刚才在处理重点上处理的不到位，没有用更多的时间让学生多读，多练。7zcs【教学目标】1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写声母z、c、s。2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。3.借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，认识“字、词、语、句、子”5个生字。4.正确朗读儿歌《过桥》。

74【教学重点】声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；带调整体认读音节的认读。【教学难点】带调三拼音节的正确拼读。【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音。2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。2.学生看图，在小组中说一说图上的内容，并找出z、c、s三个声母。3.交流观察的结果，代表展示。生1：“紫色”的紫是z、zi的音，黑板上的字母是“z”。生2：“刺猬”的“刺”是c、ci的音，刺猬的样子像c的形状。生3：“丝”是s、si的音，死的形状像s。三、借助课件，学习声母z、c、s。（一）学习声母z。1.学发音教师示范发z的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范“舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离开，形成窄缝，让气流从中挤出来。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“字”读准z的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“像个2字zzz,娃娃写字zzz”。2.教学z与单韵母组成的音节。

75（1）出示z与ɑ、e、u相拼的两拼音节：zazezu读音节的时候,我们应该注意——(生:前音轻短后音重,两音相连猛一碰)。声母z和单韵母aeu组成的音节,你会读吗?自己先试一试。找同学指名读。读的准确熟练的表扬。不准确的老师再进行范读。开火车读。(2)学习z的三拼音节。出示z的三拼音节：zuo教师示范三拼连读z-u-ozuo，学生跟读。学生开火车、同桌互读，练习拼读三拼音节zuo。教师相机教学口诀“声轻介快韵母响，三音连读很顺当”，帮助学生掌握拼读的要领。设计意图：在情境中拼读音节，激发了学生的拼读热情，多种形式的拼读进一步巩固了音节的拼读。（二）学习声母c。1.学发音。教师示范发c的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“发音部位、方法跟z大体相同，只是吐出的气流较强。”学生观察、模仿，体会c发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“像个半圆ccc”。2.教学c与单韵母组成的音节。

76（1）出示c与ɑ、e、u相拼的两拼音节：cacecu读音节的时候,我们应该注意——(生:前音轻短后音重,两音相连猛一碰)。声母c和单韵母aeu组成的音节,你会读吗?自己先试一试。找同学指名读。读的准确熟练的表扬。不准确的老师再进行范读,开火车读。(2)学习c的三拼音节。出示c的三拼音节：cuo教师示范三拼连读c-u-ozuo，学生跟读。学生开火车、同桌互读，练习拼读三拼音节cuo。（三）学习声母“s”。1.教师示范发s的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“舌尖向前平伸，靠近上齿背，形成一条狭缝，让气流从中挤出。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆s的发音方法，“一条小蛇sss”。2.教学s与单韵母组成的音节。（1）出示s与ɑ、e、u相拼的两拼音节：sasesu读音节的时候,我们应该注意——(生:前音轻短后音重,两音相连猛一碰)。声母s和单韵母aeu组成的音节,你会读吗?自己先试一试。找同学指名读。读的准确熟练的表扬。不准确的老师再进行范读,开火车读。(2)学习s的三拼音节。出示s的三拼音节：suo教师示范三拼连读s-u-osuo，学生跟读。

77学生开火车、同桌互读，练习拼读三拼音节suo。（板书:zuocuosuo）（四）学习整体认读音节“zicisi”1.师说：我们都知道“zcs”是声母，不能给汉字注音。在日常生活中有很多发“滋、刺、词、丝”等的字，要想给汉字注音，怎么办？出示“zicisi”，它们都是整体认读音节，读读看，你能发现什么？2.声母“zcs”和音节“zicisi”，让学生听听有什么区别？3.教师强调：只要把声母“zcs”的音读长些、响亮些就是音节“zicisi”的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。4.师板书：“zicisi”。5.学生练习读，教师纠正。6.同桌互读，互相纠正。7.指名读。【设计意图：图文结合，编创顺口溜，认读字母的发音，拼读相应的音节，激发学生学习拼音的积极性。】（1-2）（3）（4-10）第二课时【课时目标】1.正确书写声母z、c、s，认清形。2.借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，认识“字、词、语、句、子”5个生字。43.正确朗读儿歌《过桥》。1.（师拿出zcs三张字母卡片展示）瞧，今天学的三个字母宝宝跑到我手里来了。认真听的小朋友一定都会读了。看谁反应最快？（师随机抽卡片生快速大声回答，师表扬反应快的学生。）2.小朋友们反应真快！可是你们注意到了吗？当我们在读这三个声母的时候，我们的舌头是平平的。

78仔细看我发音——zcs。因此三个声母宝宝又叫平舌音【设计意图：游戏导入，引入课题，激发学生学习的兴趣。】二、指导书写1.指导书写字母z、c、s的笔画不难，指导时重点要让学生观察z、c、s在四线格中的位置，它们都是占中格的字母。还要注意引导学生观察z、c、s三个字母的笔顺。指导z、c、s书写时，教师可边示范边让学生跟着书空，帮助学生记住字母笔顺和在四线格中的位置。也可以让学生凭借前面的经验，观察书写位置，仿写字母。z一笔写成，占中格。书写时要注意两横长度一样。c一笔写成，占中格。书写时要注意上下顶格。s一笔写成，占中格。书写时要注意从右上起笔，先向左写半圆，再向右写半圆。2.出示“学”。教师引学：老师这儿还有一个字，你认识吗？3.指名给“学”扩词。引导学生发现，这些都是词语，出示“词语”的卡片，指名认读。4.引导学生用“学生”说话。告诉学生，这些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名认读。5.（课件出示17）课件出示书中的字词句。教师介绍：同学们现在认识了很多汉字，两个或几个字连在一起组成了“词语”，好多词语连在一起又构成了“句子”。6.出示带拼音的词语卡片，学生自由拼读。7.指名拼读词语。

798.继续学习会认字“字、词、语、句、子”。六、朗读儿歌，拼读音节1.过渡：字词句我们都学会了，下面我们来学习一首儿歌《过桥》）。2.教师范读儿歌，学生听准字音。3.引导学生看书，自由读儿歌，不认识的字借助拼音拼一拼或问老师和同桌。说一说在儿歌中读懂了什么。4.学生圈画红色的音节，自由练习拼一拼，读一读。5.找一找，儿歌中还有哪些音节是我们学过的，在书上做好记号，并和同桌互相拼一拼，读一读。指名拼读学过的音节：sìzuòcuò。6.读一读，说一说：什么像小桥？（一排等号）怎样才能过桥？（做对题就过桥。）7.学生以小组为单位练习朗读儿歌，并尝试加上动作。8.全班同学带动作朗读儿歌。【设计意图：情境中拼读音节，激发了学生的拼读热情，多种形式的拼读进一步巩固了音节的拼读。】七、重点提示，总结收获1.教师带领学生再次认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，引导学生发现读这几个音时，舌头都是平伸的，所以这三个拼音宝宝都叫做平舌音。2.朗读儿歌，结束本课。汉语拼音用处大，读书识字全靠它，帮助学好普通话，我们从小学好它。八、巩固朗读。

80播放《z、c、s儿歌》朗读视频。九、课后作业请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。（1-2）（3-4）（5-7）板书设计7z、c、szuocuosuo课后反思成功之处：一、教法多样，识记字母在一年级教学中，字母的发音既是重点，又是难点。为了加深孩子们对平舌音的记忆，在课上引导学生自编顺口溜、儿歌，发展学生的求异思维，让学生产生主动学习的欲望。例如，教z时，“像个2字zzz,娃娃写字zzz”。读的方式多种多样，如当“小老师”领读、开火车读、比赛读、随机点读……让学生在兴致勃勃的发音练习中掌握正确的发音方法。既加深了学生对字母的印象，又解决了他们“学得快，忘得快”的问题，学生的学习兴趣立刻被激发了起来。自主识记字形，孩子们通过看口型猜字母，用手、文具、线摆一摆字母，用自己的手和身体的动作表示一下字母等，不仅帮助学生记忆字形，学生的学习态度和学习情感都得到升华。二、多样评价，事半功倍一年级的孩子很喜欢受到老师的表扬，在课堂上，孩子们发言积极，为他们竖大拇指，通过热情的语言来激励：“你真聪明、声音真响亮、你坐的端正，听得也认真、你的反应真快、你真勇敢……”书写字母的时候：“你书写真认真，你的字母真漂亮”“哇，你真了不起！比老师写得都好。”加上一个大拇指，一个个鼓励的、赞赏的近乎夸张的表情，这些赞赏时时撞击着学生无拘无束的心灵，给孩子们带来心灵的愉悦。在这样的激励之下，孩子们更高兴了，也更愿意学习了，营造轻松、和谐、愉悦的课堂气氛，收到事半功倍的效果。

81不足之处：总的看来，本堂课的各教学环节衔接自然，顺利地完成了教学任务。但还存在一些不足：1.还有极个别学生的发音一直不到位，还需要多示范，多指导。2.习惯养成教育还要加强，如抬头听课，张嘴读书，手不乱动等行为习惯。《zcs》片断赏析◆结合插图，记忆声母z及整体认读音节zi(合理利用教材资源)(教师以课件的形式出示文中的插图，z、c、s在旁边快乐地舞蹈。)师：大家看，拼音王国真热闹啊！字母宝宝在唱歌、跳舞，小熊老师在教小刺猬们写字，还有一只蚕宝宝呢。你们看，这些字母宝宝就是今天我们要认识的新朋友。(教师出示小熊老师在黑板上写拼音z的图片。)师：同学们，图上画的是谁？它在做什么？生：在写字。师：你能说得再完整些吗？小熊老师在——生：小熊老师在黑板上写字。(请学生一起说“小熊老师在黑板上写字”。)师：大家把“写字”的“字”读得轻一点、短一点，就是声母z的读音了。(出示z的卡片。)你能试着自己读读这个声母吗？(学生认读。)师：能读得再轻一些、短一些吗？(学生认读。)师：读得有进步了！把舌尖轻轻抵住上齿背，读得轻一点、短一点。(教师点名请学生读，然后请学生领读。)师：请同学们认真地观察，注意老师的口形、听老师的发音。(教师发音，学生观察。)师：请同桌合作读一读，注意观察对方读得对不对，并提示一下。

82(学生合作认读。)(教师请全班同学开火车认读。)师：看来大家都认识z了，那能想个办法记住它的样子吗？生：想想插图中小熊老师写的z字，就记住它了。师：利用插图记住z，这是个好办法。还有不同的方法吗？生1：z和2长得像，我编个儿歌记住它，“小2小2，zzz”。生2：我觉得z的样子像个小凳子，我也编了个儿歌，“小凳子，zzz”。师：大家的办法都很巧妙！我们自己动脑筋，记住了z的样子。(在黑板上粘贴z卡片。)再来看，谁来了？(在黑板上粘贴整体认读音节zi。)请认真听我读，看看有什么发现。(老师范读。)生：我发现声母z发音短，zi发音比较长。师：你有一对金耳朵，可真会听！那我们叫zi什么？生：整体认读音节。师：真棒！你能领着大家读读吗？(请学生领读。)师：我给它们戴上了四顶小帽子，我们会读zi的四声吗？一声平、二声扬、三声拐弯、四声降，来跟老师读，zī、zí、zǐ、zì。(请学生跟读，然后以四个人为一小组，由小组长带领组员认读，注意读准声调。)师：哪个小组愿意给大家读一读？来展示一下，每人读一个声调。(四人小组轮流展示。)赏析：拼音是枯燥、乏味的，但只要善于利用身边的教学资源就很容易将枯燥的符号转化成一幅幅生动的图画。教材就是一个很好的教学资源，每一篇拼音教材都为教师和学生提供了丰富的图画资源。本环节巧妙地利用了教材中提供的插图，引导学生将字母与图画

83紧密结合，并创编了儿歌，形象生动地记忆声母。而教师亲切的语言、充满激励性的评价也是教学中的一大亮点，无形之中拉近了教师与学生的距离，激发了学生的学习兴趣。《zcs》说课稿教材解析本课有5部分内容。第一部分是3个声母和3个整体认读音节，配有森林学校的情境图。身穿紫色衣服的狗熊老师，在黑板前写字母“z“，“紫“提示z的音，字母“z“提示z的形。3只小刺猬坐着听讲，认真地练写字母z、c、s，“刺猬“的“刺“提示c的音，刺猬的样子提示c的形。蚕在桑叶上吐丝，“丝“提示s的音，丝的样子提示s的形。第二部分是声母z、c、s与单韵母ɑ、e、u组成的两拼音节，与介母u、韵母o组成的三拼音节，以及带调的整体认读音节zǐ、cì、sī。第三部分是“字、词语、句子“3个词语，其中“字、词、语、句、子“是本课要认的生字。左边图上分列3行，第一行写着“学“，第二行写着“学生“，第三行写着“我是小学生“。第四部分是儿歌《过桥》，其中sì、zuò、cuò是本课新学的音节。第五部分是本课要求会认的生字“字、词、语、句、子“，要求书写的字母z、c、s的笔顺以及在四线格中的位置。教学目标1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写声母z、c、s。2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。3.借助拼音，正确认读“字、词语、句子“3个词语，认识“字、词、语、句、子“5个生字。

844.正确朗读儿歌《过桥》。教学重点：声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；带调整体认读音节的认读。教学难点：带调三拼音节的正确拼读。教学过程一、字母和整体认读音节教学1.读准音。教师要通过示范朗读引导学生体会z、c、s的发音方法：舌尖一定要向前平伸，顶住上门齿背。提醒学生不要咬着舌尖发音。在练读中让学生明白声母z、c、s要读得轻短些，整体认读音节zi、ci、si要读得长些、响亮些。教师要让学生反复练习体会，掌握发音要领。2.识记形。在帮助学生记忆声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si时，可以结合图画，找到图画与字母之间的相似部分。如，黑板上的字就是z，小刺猬的样子像c，蚕吐出的丝形状像s。同时，再次强调整体认读音节zi、ci、si是直接用来给汉字注音的，不能与声母拼读，要整体识记。（3）书写字母。指导z、c、s书写时，教师可边示范边让学生跟着书空，帮助学生记住字母笔顺和在四线格中的位置。也可以让学生凭借前面的经验，观察书写位置，仿写字母。z一笔写成，占中格。书写时要注意两横长度一样。c一笔写成，占中格。书写时要注意上下顶格。

85s一笔写成，占中格。书写时要注意从右上起笔，先向左写半圆，再向右写半圆。3.带调的整体认读音节。带调的整体认读音节前面已经出现过，教师要再次强调标调时要去掉i上面的点。在学生认读音节的基础上，可以试着让学生练读根据整体认读音节编成的儿歌，如：紫色树，紫色花，紫花开了结紫瓜，紫瓜柄上长小刺，撕开紫瓜装芝麻。三、词语和识字教学1.词语。左边插图中，“学、生“两个字虽然都没有要求认，但学生多次见过，非常熟悉，很可能已经无意中识记了。即使还不认识，在老师的领读下也很容易认读出来。而“我是小学生“这句话已经在入学教育中出现过，学生并不陌生。右边列出的“字、词语、句子“3个词语，学生经常碰到，理解起来也没有难度。教师可以利用插图中的语言材料，帮助学生巩固和运用词语。可以让学生说说：你在哪里见过“学“这个“字“？本课的生字条里有几个“字“？除了“学生“这个“词语“，“学““生“分别还能组成什么“词语“？你在哪一课见过“我是小学生“这个“句子“？你还能用“学生“说些什么“句子“？2.识字。“字、词、子“3个字是平舌音，教师要重点指导其发音方法。学习了词语后，“字、词、语、句“4个生字的意思就很容易理解，教师不必逐个讲解字义。可以引导学生用生字扩词，以巩固理解，如“生字、汉字；组词、歌词；汉语、外语；造句、例句“。针对“子“字，教师要略作讲解。“子“在词语“句子“中发轻声，是一个后缀，教师不必分析字义，可以补充“桌子、椅子、房子“等词语

86帮助学生体会其用法。“子“也可以发第三声，用在“子女、子孙“等词语里。四、儿歌教学要利用语言环境重点练习本课新学的音节，在教师的指导下读通儿歌。儿歌中的“了“有两种读音，一种情况读le，如“对了、错了、过了桥“，另一种情况读liǎo，如“过不了“，教师可以引导学生主动去发现。此外，儿歌中“一“的声调会随着后一个字的声调而变化，朗读时注意要按所标的声调读。在儿歌教学的过程中，教师要有意识地培养学生质疑问难的习惯。教学资源1.z、c、s的发音方法。发z时，舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离开，形成狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。c的发音部位、方法跟z大体相同，只是吐出的气流较强。发s时，舌尖向前平伸，靠近上齿背，形成一条狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。2.情境图故事。小动物们正在森林学校里上课。狗熊老师身穿紫色衣服，手捧书本，用手指着黑板上的“z“，正认真地教大家学字母呢！3只小刺猬很用心，一笔一画照着样子写字母。蚕宝宝用自己吐出来的丝织了一个字母“s“。学习字母是多么有趣的事啊！4.字母手指操。汉语拼音7zcs儿歌一像个小２zzz。半个圆圈ccc。半个８字sss。读准zcs一、z：舌尖前、不送气、清、塞擦音发音时舌尖轻轻抵住上齿背，软腭上升，关闭鼻腔通道，声带不振动，气流较弱，首先冲开一条窄缝，然后再从窄缝中挤出，摩擦成声。

87祖宗zǔzōng总则zǒngzé藏族zàngzú曾祖zēngzǔ造作zàozuò罪责zuìzé自尊zìzūn枣子zǎozi二、c：舌尖前、送气、清、塞擦音发音时舌尖轻轻抵住上齿背，软腭上升，关闭鼻腔通道，声带不振动，气流较强，首先冲开一条窄缝，然后再从窄缝中挤出，摩擦成声。层次céngcì苍翠cāngcuì催促cuīcù草丛cǎocóng粗糙cūcāo参差cēncī猜测cāicè措辞cuòcí三、s：舌尖前、清、擦音发音时舌尖接近上齿背，形成一条窄缝，软腭上升，关闭鼻腔通道，声带不振动，气流从窄缝中挤出，摩擦成声。色素sèsù琐碎suǒsuì思索sīsuǒ诉讼sùsòng形近字母的辨析方法在汉语拼音中，有几个字母的形状十分相似，初学拼音的小朋友特别容易搞错，下面介绍几种辨析的方法：１、区别基本笔画的位置和方向。如b、d、p、q，它们都带有一个半圆，b和d半圆在下，p和q半圆在上；b和p半圆在右，d和q半圆在左。u和n刚好相反，u的缺口朝上，n的缺口朝下。２、区别笔画的多少。如m和n，m比n多一笔。３、区别笔画的形状。如w和u，w的下面是尖的，而u下面是圆的；w和m，w的缺口在上，下面是尖的，而m的缺口朝下，上面是圆的。第二单元达标检测卷时间：60分钟满分：100分第一部分：积累运用(86分)第二部分：阅读欣赏(6分)第三部分：看图选择(8分)第二单元达标检测卷第一部分：积累运用一、ɑeiü二、声母：dmfzhqs整体认读音节：wuziyuchi三、lùǐjùdàtǜcèǚzhxiàzhuǎuā四、五、shù√mǎ√húli√dàmǐ√ɡǒu√yú√六、①——zhuōzi②——xīguā③——pùbù④——mùmǎ七、⑧⑥③⑦②①④⑤八、第二部分：阅读欣赏九、

881.①2．③第三部分：看图选择十、③②④①第一次月考达标检测卷（第一、二单元）时间：50分钟满分：100分自然现象身体部位动物第一次月考达标检测卷（第一、二单元）一、略。二、ruòjǔnǚùbshū三、提示：自然现象：③⑥⑨身体部位：②④⑧⑩动物：①⑤⑦四、1.A2.B3.B4.C5.C6.C7.D五、日禾火山口田六、单韵母：üu声母：zycs整体认读音节：cisiwuzi(思路点拨：首先，要熟知已学过的单韵母、声母和整体认读音节。同时，要按顺序填写，填写一个，标注一个，不然容易漏填或重填)七、三画：口上四画：火手五画：目禾八、jī√huā√九、示例：十三禾日白十、1.一二三上2.云虫山3．示例：一个人一双手一条腿十二、示例：1.xiězì2.cāhēibǎn一、教材分析《aoe》是汉语拼音第1课。本课包括四部分内容。第一部分是情境图。早晨，太阳出来了，大公鸡喔喔啼，路旁的白鹅咯咯叫，阿姨带我到村西。小白鹅好像在问我：“早上好。”情境图主要用以引出本课要学习的单韵母aoe及其表音表形图，教材以活泼生动的卡通画形式将aoe三个单韵母呈现给学生，旨在诱发学生的学习兴趣，并通过形象直观的画面帮助学生记住这三个字母。第二部分是单韵母aoe及其表音表形图。第三部分是单韵母aoe的笔顺图示及其在汉语拼音四线格中的书写。二、说教学目标根据课改精神、教材特点以及低年级儿童认知水平，我准备用一课时的时间完成如下教学目标：（１）知识领域：学会aoe三个单韵母，能读准音、认清形、正确书写，能熟悉认读单韵母四个声调。（２）情感领域：感知汉语拼音和汉字的关系。（３）发展领域：创设各种有趣的情景，激发学生学习的热情，培养学生观察、想象能力，形成一定的自主、合作学习的能力。

89三、说教学重难点教学重点：1、学会三个单韵母的读音，掌握字母的形2、认识汉语拼音四线格，能正确书写aoe。教学难点：1、能正确书写3个单韵母。2、oe读音的比较。四、说教法学法教学尝试本课教学内容以创设情境，引导观察、鼓励想象、合作学习的方式来呈现。让学生动口、动脑、动手，多种感官协同活动，使全体学生都成了活动的主人。2、表演游戏法。教过单韵母发音后，运用游戏学习按顺序、变顺序演读声调，学生在玩中学习，学得很来劲，课堂情绪高涨，个个积极主动参与到活动中来，他们互相合作，获取了知识，主体地位得到充分的体现。学法指导1、自主合作法。教学中，我重视培养学生的自主学习能力。学习字母时，通过同桌、小组交流，让学生合作解决问题，使学生在愉快的活动中合作学习，主动参与。2、拓展思维法。在巩固练习这环节中，我设计了《找朋友》游戏，让学生根据已学汉字找出相关的字母卡片，并通过扩展活动，让学生在书中、古诗中、儿歌中找到带有aoe字母的字，这样，将不断增加识字量，使课内外互相结合，所学知识真正得到延伸。五、说教学过程（一）谈话导入1、出示：hanyupinyin（投影出示）。小朋友，你们知道这是什么吗？（对，这就是汉语拼音。在很远很远的地方有一个拼音王国，那里有很多的拼音宝宝，认识了这些拼音宝宝，你们就能认识很多汉字，就能成为一个有学问的人了。你们想认识这些拼音宝宝吗？让我们唱着儿歌出发吧！）2、说儿歌：汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助说好普通话，我们决心学好它。（带领学生边拍手边

90说儿歌）（二）情境揭题1．瞧，这里山清水秀，景色宜人。图上画了谁？它们在干什么呢？（学生自由发言：早晨，太阳出来了，大公鸡喔喔啼，路旁的白鹅咯咯叫，阿姨带我到村西。小白鹅好像在问我：“早上好。”）提醒学生不要重复其他小朋友说过的话。2．小结：多么美好的早晨呀！老师把你们的故事编成了一首儿歌，“大公鸡，oo啼，阿姨带我到村西。小白鹅，ee叫，连声叫我早上好。”其实，我们今天要学的拼音呀，就藏在这幅图和这首儿歌里呢！（板书课题）（三）学习字母的读音学习“a”的读音1．这是我们今天要学的第一个韵母“a”（投影出示阿姨图），只要把“阿姨”的“阿”读得长一些，响一些就可以了。那个聪明的小朋友来试着读一读？2、师范读：（出示字母卡片）请听老师读，注意看老师的口型。请小朋友们照老师的样子自己先读一读。3、指名读，相机点评（你的嘴巴张的真大，嘴巴不动，你的声音响、长）4、开火车读---男女生赛读---小组赛读5、看画面：小朋友，你发a音时就想到画面上的阿姨，这样你就容易记住a的音了。老师也编了几个小口诀送给大家“aaa，阿姨的阿”（嘴巴张大，aaa阿姨的脸蛋，aaa……）学习“o”1．读准音。小朋友，真聪明，小公鸡也来表扬你们了。“o”的读音就像公鸡叫，特别响亮。2、师范读：（出示字母卡片）听老师读，看老师的口型。你们自己试一试。3、为了帮助小朋友记住这个音，老师也送个小口诀给你们：拢圆嘴巴ooo4、同桌互读，相互纠正：同桌两个小朋友相互读读看，是不是小嘴巴都陇得圆圆的。

915、小老师带读---开火车读---男女生赛读学习“e”1．过渡：小朋友们读得真棒！瞧，小白鹅也来了。它一变身，就变成了拼音字母“e”，跟老师读“e”。2．读“e”的时候，小朋友个个都张开了笑脸。我们再来读一读，“扁扁嘴巴eee”。3、指名读---开火车读---齐读4、认识单韵母：今天，我们学习的三个拼音字母发音都是响而长，所以他们有个共同的名字叫“单韵母”，跟老师说一遍“单韵母”。发现口型变化1．下面，请小朋友听老师读这三个韵母，看看老师的口型有什么变化呢？（老师边读边比划）小朋友自己也来读一读，比划比划。你发现了什么？（口型由大到小）（四）巩固复习1、游戏考考你：看口型、说发音。(师生互动、生生互动。)教师在黑板上贴字卡：aoe，教师摆口型，不发音，请小朋友看老师口型，判断是哪个单韵母。2、请生上台猜老师指了哪个字母：若猜对，其余学生说：“对对对，就是？。”若猜错，则说：“错错错，请再猜。”（五）认清字母的形，指导书写。过渡：三个字母的读音我们学会了，还要记住他们的形状。1、认清形。我们再来看看“a”（出示表音表形图）它不光发音和“阿姨”的“阿”差不多，她的样子，像什么？2、小结：“a”圆圆的，就像阿姨的脸，后面还拖着一条直直的小辫子呢！能记住“a”了吗？你觉得a还像什么？3、记住了它的音和形，那怎么样才能写好它呢？首先我们来认识一下拼音宝宝的家。

924、教师用形象化语言帮助孩子认识四线格（出示四线格小黑板）这就是拼音宝宝住的楼房，数一数几条线，几层楼？拼音宝宝住的地方就叫“四线格”，上格、中格和下格。老师读1遍生跟读2遍“四线格”。5、下面，请同桌的小朋友相互合作，借助书上P6的图把拼音宝宝送回家，看清楚它们住在哪一格，是怎么写的？（引导孩子自己学会看书上的书写示例：红箭头表示笔画走向，蓝色数字表示笔画顺序，边看边书空。06、师范写，讲解要点。我们先看着字母“a”是怎么写的？（1）同学们认真看老师先写哪一笔，再写哪一笔，几笔写完的？（2）请学说一说。找到中格先写左半圆，再写竖右弯。生跟着书空。（3）看清楚了吗？拿出小铅笔描2个写一个“a”。7、同法学习单韵母o和e的音和形。指导书写“o”（1）老师书写，请大家注意“o”是从哪起笔的？几笔写成的？（2）请学生说一说。（3）教师边写边讲：“o”是一笔写成的，从左上起笔，注意要写圆，生跟着书空。（4）学生练习书写“o”。指导书写“e”（1）老师演示书写过程：大家注意“e”是怎样写的？（2）说一说。（3）教师过写边讲：“e”是一笔写成，占中格，从中格的中间起笔，先写一短横，接着连写半圆。8、教师注意引导孩子调整呼吸，做做手指操，摆好姿势，练习描红。

939、反馈。《zhchshr》片断赏析◆激发兴趣，引入新课师：同学们，在有趣的拼音乐园里，我们认识了很多拼音朋友，今天让我们一起坐上火车，再去拼音乐园里结交几位特殊的朋友，好吗？生：好！师：好了，这就是拼音乐园(课件出示情境图)。看，是谁来迎接我们了(课件逐一跳出卡通人物z、c、s)，还记得它们吗？来，跟它们打个招呼？(生“打招呼”)师：它们有个共同的名字叫什么？生：平舌音。师：谁再来跟它们打个招呼？(课件逐一跳出卡通人物zi、ci、si)(生个别跟卡通人物zi、ci、si打招呼)师：我们又叫它们什么？生：整体认读音节。师：同学们都爱听故事，现在老师就给你们讲个故事，好吗？生：(齐呼)好！师：在一个美丽的大森林里，请看，什么升起来了？(课件出示情境图)生：一轮红日升起来了。师：你们观察得很仔细！“红日”的“日”的拼音“rì”，拼成第一声，并且轻一些，就是r的读音。(板书：r)你发现图上有哪些动物？生：我发现图上有一头狮子和两只猴子。师：不错！“狮子”的“狮”念得轻一些就是sh，(板书：sh)这只凶猛的狮子想要干什么？生：想吃猴子。师：是这样！“吃猴子”的“吃”念得轻一些就是ch。(板书：ch)这只猴子被狮子吃了吗？为什么？生：没有，因为树上的一只大猴子伸下一根树枝把这只小猴子拉上去了。师：你的眼睛真亮！“树枝”的“枝”念得轻一些就是zh。(板书：zh)师：我们今天要结交的4个声母朋友就是zh、ch、sh、r。

94师：同学们，老师给这幅漂亮的图画编了一首好听的儿歌，你们想听一听吗？(教师配乐范读儿歌)一轮红日上山头，狮子想来吃小猴。树上同伴有办法，伸下树枝来救猴。师：大家想学一学吗？(师领读儿歌)赏析：本课真正落实了《语文课程标准》当中提出的“汉语拼音教学尽可能地有趣味性，宜以活动和游戏为主”的建议。兴趣是最好的老师，而卡通人物又是学生最喜欢的，以跟卡通人物打招呼的方式导入新课，充分激发学生学习的积极性，为进一步学习新课打好基础。绕口令：四是四四是四，十是十。十四是十四，四十是四十。不能把十四说成四十，也不能把四十说成十四《zhchshr》说课稿教材解析本课有5部分内容。第一部分是4个声母和4个整体认读音节，配有森林学校在课间休息时的情境图。下课了，小猴坐在椅子上织毛衣，蜘蛛在凳子上织网，“织、蜘“提示zh、zhi的音，凳子和椅子的组合提示zh的形。刺猬在椅子后面吃果子，“吃“提示ch、chi的音，刺猬和椅子的组合提示ch的形。狮子蹲在椅子后面休息，“狮“提示sh、shi的音，狮子和椅子的组合提示sh的形。黑板上写着词语“日出“，长颈鹿胸前挂着“值日“的牌子在擦黑板，“值“提示zh、zhi的音，“日“提示r、ri的音。地上，有棵小树苗在茁壮成长，树苗的样子提示r的形。背景中有一轮红日，“日“提示r、ri的音。

95第二部分是zh、ch、sh、r与单韵母ɑ、e、u组成的两拼音节，与介母u、韵母ɑ、o组成的三拼音节，以及带调的整体认读音节zhí、chī、shī、rì。第三部分是“擦桌子、折纸“两个词语，其中“桌、纸“是本课要认的生字。左边是两幅图，第一幅图是大猩猩在擦桌子，第二幅图是青蛙在折纸。第四部分是儿歌《绕口令》，其中shì、shí是本课新学的音节。第五部分是本课要求会认的生字“桌、纸“，要求书写的字母zh、ch、sh、r的笔顺以及在四线格中的位置。教学目标1.正确认读声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri，读准音，认清形，能正确书写声母zh、ch、sh、r。2.正确拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整体认读音节。3.借助拼音，正确认读“擦桌子、折纸“2个词语，认识“桌、纸“2个生字。4.正确朗读《绕口令》。教学重点：声母zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；带调整体认读音节的认读。教学难点：带调三拼音节的正确拼读。教学过程一、字母和整体认读音节教学1.读准音。（1）发音指导。

96因为有了学习平舌音z、c、s的经验，教学时老师可以通过示范让学生自主发现翘舌音的发音方法。要借助“蜘蛛、织毛衣、织网、吃苹果、狮子、日出、值日“等情境图中的词语，帮助学生发音。zhzhi、chchi、shshi、rri每一组的声母、整体认读音节发音部位相同，告诉学生发音时舌头都要翘起来，但是翘舌不要过于往后。通过学生相互交流，对比练读，老师适时提醒，及时正音，让学生明白：声母zh、ch、sh、r要读得轻短些，整体认读音节zhi、chi、shi、ri要读得长而响亮。（2）编顺口溜练发音。编顺口溜是拼音教学中最实用的方法之一，可以帮助学生顺利地记住字母发音。教师可以让学生结合情境图编顺口溜，如，“织毛衣zhzhzh，蜘蛛织网zhzhzh；吃果子chchch；小狮子shshsh；一轮红日rrr，小鹿值日rrr……“（3）对比练读辨别发音。一部分学生很容易搞混平舌音和翘舌音的发音，或者发音不到位，教师除了重点示范，还要将两者进行对比练读。学生通过zzh、cch、ssh的反复区别比较，掌握发音要领，记住带有“椅子（h）“的声母要翘舌。2.识记形。（1）教师可以引导学生找一找情境图中的字母形体，如，凳子和椅子的组合像zh，刺猬和椅子的组合像ch，狮子和椅子的组合像sh，茁壮成长的小树苗像r。（2）书写字母。zh、ch、sh都是三笔写成，占中格和上格。书写时要注意两个字母靠拢些。

97r两笔写成，占中格。书写时要注意在竖的靠上端向右写一弯笔，笔画要连贯。教师应注意引导学生利用“声轻介快韵母响“的方法练读，可以先试着自己拼读，再以同伴互读互听、小组合作学习等方式练习。教师可以采用多种形式检测学生掌握程度，如指名读、分组轮读、自我展示读。还可以适当拓展，进行三拼音节和两拼音节对比读、平舌音节和翘舌音节对比读。如：zhuǎ爪子shuā牙刷zhuō捉迷藏chuō戳破shuō说话zhǎ眨眼shā沙子zuō作坊cuō搓洗suō缩小3.带调的整体认读音节。教学带调的整体认读音节时，老师要再次强调标调时要去掉i上面的点。在学生认读音节的基础上，可以结合已学过的生字“日“，自创儿歌，增强学习的趣味性。三、词语和识字教学1.词语。教师要引导学生在依据单幅图说话的过程中带出两个词语“擦桌子、折纸“。教师提示：“擦“发平舌音，“子“发轻声，“纸“发翘舌音。这两个词语生活中非常常见，学生很容易理解。可以让学生讲讲自己做值日擦桌子的经历，教育学生在家要多帮助大人做事，做个爱劳动的好孩子。还可以让学生说说自己折纸的经历。2.识字。桌教师可以提示：这就是“课桌、书桌、饭桌“的“桌“，学生很容易理解字义。还可以让学生说说知道的其他桌子。纸教师可以提示：这就是我们每天写字用的“纸“。还可以让学生说说生活中见到的纸。四、儿歌教学儿歌教学的重点是巩固本课新学的音节。《绕口令》中平舌音sì和翘舌音shì、shí混在一起，可以提高学生的辨别能力和拼读

98能力。教师可以先放手让学生自己拼读，然后同桌互读或者组成小组轮读，最后指名学生比一比，赛一赛，看谁读得又快又正确，调动学生的拼读热情。五、问题提示★z、c、s与zh、ch、sh、r如何辨读？教学本课时，部分学生可能出现平、翘舌声母发音混淆的情况。这两组声母的主要区别是发音部位，从发声时舌头的形状看，发z、c、s时舌头是平直的，所以这组音也叫“平舌音“；发zh、ch、sh、r时舌头是翘着的，所以这组音也叫“翘舌音“。发声时可以提示学生用手掌代表舌头，通过伸直和卷起手掌分别代表伸直舌头和卷起舌头。一般用这一方法辅助发音，学生当场能模仿出来，问题是自己发音时又会弄混，尤其是一些普通话不标准的学生。教师可以专门为他们制作练习卡片，一组选平舌音的配图常用字，一组选翘舌音的配图常用字，画上平舌和翘舌的图案作为提示，让学生每天强化练习，逐渐形成语感。六、实践活动用橡皮泥做一做。教学资源1.zh、ch、sh、ｒ的发音方法。发zh时，舌尖翘起，抵住硬腭前部（上牙床后面的部位），然后稍微放松，让气流从窄缝中挤出来。发ch时，发音动作跟zh大体相同，只是在稍微放松时送出的气流较强。发sh时，翘起舌尖，靠近硬腭前部，留一道窄缝，让气流从当中挤出来。发ｒ时，发音动作跟sh基本相同，只是发音时声带要颤动。2.情境图故事。清晨，一轮红日从东方升起，小树苗在阳光的照射下茁壮成长。“丁零零……“下课铃响了，今天轮到长颈鹿值日，它认真地擦着黑板。小猴

99子坐在椅子上织毛衣。蜘蛛在凳子上勤快地织网。小刺猬津津有味地吃着果子。小狮子蹲在椅子后面休息。课间十分钟，森林学校里一片生机勃勃。3.音节词。zhāzhēnzhézhǐzhuǎzizhuōzichǐzichātúshāfāníshāshāzishuāzishéshuōhuàshīzishūjià4.字母手指操。8zhchshr【教学目标】1.正确认读声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri，读准音，认清形，能正确书写声母zh、ch、sh、r。2.正确拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整体认读音节。3.借助拼音，正确认读“擦桌子、折纸”2个词语，认识“桌、纸”2个生字。4.正确朗读《绕口令》。【教学重点】声母zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；带调整体认读音节的认读。【教学难点】带调三拼音节的正确拼读。【教学课时】2课时第一课时【课时目标】正确认读声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri，读准音。（板书：8zhchshr）【设计意图：直奔课题，儿童化的语言，激发学生学习的兴趣。】二、看图找韵母1.看图，说说图上画了些什么？再找找zh、ch、sh、r四个声母。

1002.学生看图，在小组中说一说图上的内容，并找出zh、ch、sh、r四个声母。3.交流观察的结果，代表展示。生1：“织”和“蜘”是zh、zhi的音，凳子和椅子组合的形状像zh。生2：“吃”是ch、chi的音，刺猬和椅子组合的形状像ch。生3：“狮”是sh、shi的音，狮子和椅子的组合的形状像sh。生4：“日”是r、ri的音，小树苗的形状像r。三、借助课件，学习声母zh、ch、sh、r。（一）学习声母zh。教师示范发zh的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范“舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离开，形成窄缝，让气流从中挤出来。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“织、蜘”读准zh的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“蜘蛛织网zhzhzh”。（二）学习声母ch。教师示范发ch的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“发音部位、方法跟zh大体相同,只是吐出的气流较强。”学生观察、模仿，体会ch发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“一把软尺chchch”。（三）学习声母“sh”。

101教师示范发sh的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“舌尖翘起，靠近硬腭前端，形成细缝让气流从中挤出来。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆sh的发音方法，“小狮子shshsh”。（四）学习声母“r”。教师示范发r的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“舌尖翘起，靠近硬腭前端，形成细缝让气流从中挤出来。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆r的发音方法，“种子发芽rrr”。（五）认识翘舌音学习整体认读音节“zhichishiri”1.师说：我们都知道“zhchshr”是声母，不能给汉字注音。在日常生活中有很多发“织吃狮日”等的字，要想给汉字注音，怎么办？出示“zhichishiri”，它们都是整体认读音节，读读看，你能发现什么？2.声母“zhchshr”和音节“zhichishiri”，让学生听听有什么区别？3.教师强调：只要把声母“zhchshr”的音读长些、响亮些就是音节“zhichishiri”的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。4.师板书：“zhichishiri”。（板书：zhichishiri）5.学生练习读，教师纠正。6.同桌互读，互相纠正。7.指名读。8.声母“zhchshr”和整体认读音节“zhichishiri”都是翘舌音。

102教师带领学生再次认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，引导学生发现读这几个音时，舌头都是翘起的，所以这三个拼音宝宝都叫做翘舌音。【设计意图：出示课件，图文结合，认读字母读音，学习拼读音节，认识翘舌音。层层推进，一条不紊地完成了字母的教学。】（1-2）（3）（4-9）第二课时【课时目标】正确拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整体认读音节。（板书：8zhchshr）【设计意图：直奔课题，儿童化的语言，激发学生学习的兴趣。】二、拼读音节，大显身手1.教学zh与单韵母组成的音节。（1）出示zh与ɑ、e、u相拼的两拼音节：zhāzhèzhù读音节的时候,我们应该注意——(生:前音轻短后音重,两音相连猛一碰)。声母zh和单韵母aeu组成的音节,你会读吗?自己先试一试。找同学指名读。读的准确熟练的表扬。不准确的老师再进行范读。开火车读。(2)学习zh的三拼音节。出示zh的三拼音节：zhuāzhuō教师示范三拼连读zh-u-āzhuā，学生跟读。学生开火车、同桌互读，练习拼读三拼音节zhuāzhuō。（板书：zhuāzhuō）教师相机教学口诀“声轻介快韵母响，三音连读很顺当”，帮助学生掌握拼读的要领。3.教学ch与单韵母组成的音节。

103（1）出示ch与ɑ、e、u相拼的两拼音节：cháchěchū读音节的时候,我们应该注意——(生:前音轻短后音重,两音相连猛一碰)。声母ch和单韵母aeu组成的音节,你会读吗?自己先试一试。找同学指名读。读的准确熟练的表扬。不准确的老师再进行范读,开火车读。(2)学习ch的三拼音节。出示ch的三拼音节：chuāchuō教师示范三拼连读ch-u-āchuā，学生跟读。学生开火车、同桌互读，练习拼读三拼音节chuāchuō。（板书：chuāchuō）3.教学sh与单韵母组成的音节。（1）出示sh与ɑ、e、u相拼的两拼音节：shǎshèshù读音节的时候,我们应该注意——(生:前音轻短后音重,两音相连猛一碰)。声母sh和单韵母aeu组成的音节,你会读吗?自己先试一试。找同学指名读。读的准确熟练的表扬。不准确的老师再进行范读,开火车读。(2)学习sh的三拼音节。出示sh的三拼音节：shuāshuō教师示范三拼连读sh-u-āshuā，学生跟读。学生开火车、同桌互读，练习拼读三拼音节shuāshuō。（板书：shuāshuō）4.教学r与单韵母组成的音节。

104出示r与e、u相拼的两拼音节：rèrù（板书：rèrù）读音节的时候,我们应该注意——(生:前音轻短后音重,两音相连猛一碰)。声母r和单韵母eu组成的音节,你会读吗?自己先试一试。找同学指名读。读的准确熟练的表扬。不准确的老师再进行范读,开火车读。【设计意图：出示课件，图文结合，认读字母读音，学习拼读音节，认识翘舌音。层层推进，一条不紊地完成了字母的教学。】（1-2）（3-6）第三课时【课时目标】1.认清形，能正确书写声母zh、ch、sh、r。2.借助拼音，正确认读“擦桌子、折纸”2个词语，认识“桌、纸”2个生字。3.正确朗读《绕口令》。1.zh—az—ez—ush—u—o2.shāshèshǔchùzhuōshuò3.sìshírìqīhēcháshízì【设计意图：复习旧知，导入新课，激发学生学习的兴趣。】二、指导书写1.指导书写字母zhchshr的笔画不难，指导时重点要让学生观察r在四线格中的位置，是占中格的字母，zhchsh是占中上格的字母。还要注意引导学生观察zhchshr四个字母的笔顺。指导zhchshr书写时，教师可边示范边让学生跟着书空，帮助学生记住字母笔顺和在四线格中的位置。也可以让学生凭借前面的经验，观察书写位置，仿写字母。zh、ch、sh都是三笔写成，占中格和上格。书写时要注意两个字母靠拢些。

105r两笔写成，占中格。书写时要注意在竖的靠上端向右写一弯笔，笔画要连贯。找一找情境图中的字母形体，如，凳子和椅子的组合像zh，刺猬和椅子的组合像ch，狮子和椅子的组合像sh，茁壮成长的小树苗像r。出示儿歌帮助记忆字形：“z加椅子zhzhzh，c加椅子chchch，s加椅子shshsh，种子发芽rrr。”【设计意图：先观察，跟着老师书空，最后仿写，在教师的指导下，规范书写，学习正确的书写方法，养成良好的书写习惯。】三、学习生字，诵读儿歌。1.识字学词。(1)教师引导学生看图说话，在学生说话的过程中适时出示“擦桌子、折纸”两个词语。(2)指导学生借助拼音读准这两个词语。(3)教师出示生字卡片“桌、纸”，学生开火车读生字。(4)教师指导学生记忆字形，介绍好的识记方法。这些生字你认识吗？你是怎么认识的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？①引导学生指出：“桌”是有光滑平板，由腿或其他支撑物固定起来的家具。可以用来吃饭、写字、工作。②形象记忆“纸”：出示纸张，引导学生明白这就是“纸”，用植物纤维制成的薄片，作为写画、印刷书报、包装等用。2.学习儿歌《绕口令》。

106(1)出示《绕口令》，请学生自己试着拼读，看谁最认真。(2)指导学生把读不准的音节画下来，同学之间互相帮助，教师巡视指导。(3)强调“四”和“十”的读法，引导学生反复读。(4)多种形式读《绕口令》，学生感受韵律美。【设计意图：采用多种形式的朗读，既活跃了课堂气氛，又充分地调动了小学生学习的积极性。】四、巩固朗读。播放《zh、ch、sh、r儿歌》朗读视频。五、课后作业请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。（1-2）（3-4）（5-6）（7）板书设计8zh、ch、sh、rzhuāzhuōchuāchuōshuāshuōrèrùzhichishiri课后反思成功之处：这堂课学生基本上是在编儿歌，顺口溜、学中玩、玩中学中度过的，教师有意识地注重了学生学习的积极性，注重了训练学生的口头表达能力和语言能力，扩大了学生的学习容量和知识面，有效地提高了教学效率。整堂课教师用富有儿童化的语言，有趣的故事来使每个环节自然地过渡，引起学生学习的兴趣。在拼音教学中，注意教给学生声韵成音的方法，使之能够自主学习拼读音节，并形成能力，提高其识字和学习普通话的效率。不足之处：总的看来，本堂课的各教学环节衔接自然，顺利地完成了教学任务。但还存在一些不足：个别学生对sh与r的发音不准，shi与ri的发音不准，在以后教学中，要多关心后进生，要用放大镜来发现闪

107光点，及时给予表扬肯定，让他们感受成功的喜悦，能增强他们学习的兴趣。2积累与运用考点梳理卷(第二单元)时间：40分钟2积累与运用考点梳理卷(第二单元)一、1.A2．BACD3．C4．A5．C6．C7．A8．D9．C10．B11．D12．A二、13.ɑoeiuü14．ɡuàyúkuòlǜqiāzhǔ15．zhchsshdbf17．④③②①