五年级下册语文 教学实录及评析—11 军神（部编版）

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经典实录师：72刀！那是在眼眶中，一刀一刀血淋淋地割呀！请大家闭上眼睛，让我们听听从手术室传来的那一声声撕心裂肺的刀械声吧，想象一下发生在手术室里那惊心动魄的场面吧。（生闭眼体会）师：（播放手术时器械的音响，师用语言创设情境）“这不施用麻药的手术开始了，沃克医生拿起手术刀，第1刀、第2刀，鲜血涌了出来……手术室静得令人窒息……一向从容镇定的沃克医生的双手在颤抖，额上汗珠滚滚……70刀、71刀、72刀！漫长的三个多小时的撕心裂肺的疼痛终于结束了。”（生睁眼）师：孩子们，老师注意到你们皱起了眉头，谈谈你们的感受，好吗？……师：（课件展示17自然段）请同学们用心读读这段话。生：（自由读）病人一声不吭，他的双手紧紧地抓住身下的白垫单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了。师：还是让我们亲眼看看这不同寻常的一幕吧！（播放电影片段）师：请同学们对照刚才的电影片段，谈谈你从这段话的词句描写中体会到了什么？（《军神》）实录分析读文贵在入境，因为只有入境，才能生情。要让学生体会刘伯承承受的痛苦，任何分析性的语言都是苍白无力的。刘云生利用声音、画面、语言创设了较为真切的文本情境，使单调枯燥的文字丰富化、形象化，使课堂生动化。通过创设情境，把学生引入其中，让学生如身临其境地看到沃克医生给刘伯承做手术这不寻常的一幕。让学生从视觉和听觉上感受惊心动魄的手术过程，体会刘伯承在不麻醉的情况下忍受72刀的痛苦，从而真正读懂刘伯承冷静、勇敢、坚强的品质。实施方法阅读要入境，入境始于亲。教师可通过视频播放、图片展示、开放性练习、角色扮演等形式，在轻松愉悦的氛围中激起学生的体验。这样既吸引了学生的注

1意力，让学生有效地掌握知识，又为学生提供了更多值得回味的情境和氛围，加深了学生的体验。1.运用语言创设情境教师可用符合情境的、生动形象的语言，描述事件发生的场景，叙述事情的经过，勾画人物的内心世界等，引导学生入情入境，产生深刻的体验。运用语言创设情境主要是通过师生的耳、口、眼、手等感觉器官进行感情交流，这就要求教师精心设计好口头语言和身体语言，使学生自然地进入教学情境之中。在对《军神》的教学过程中，刘云生在播放手术时器械的音响时，描述道：“这不施用麻药的手术开始了，沃克医生拿起手术刀，第1刀、第2刀，鲜血涌了出来……手术室静得令人窒息……一向从容镇定的沃克医生的双手在颤抖，额上汗珠滚滚……70刀、71刀、72刀！漫长的三个多小时的撕心裂肺的疼痛终于结束了”。他用生动、符合情境的语言将学生带入手术的情景中，营造了令人颤抖而又紧张、窒息的氛围。2.运用多媒体创设情境运用多媒体创设情境，可以把教学内容演变成具体的、可感知的情境，直接呈现在学生面前。多媒体具有文本、图像、动画、声音等多种媒体集成的特点，能够有效地调动学生视觉、听觉等多种感官，以强大的表现力、感染力和吸引力使学生身临其境，顺利地投入教学情境中去。在《军神》的教学课堂上，刘云生通过播放手术时器械的音响，用声音创设了情境，而后播放了电影片段，直观地呈现手术画面，刺激了学生的视觉和听觉，让学生对刘伯承的“军神”形象认识得更加深刻。3.运用表演创设情境为了强化学生的主体意识，教师在教学活动中可以组织学生参与表演。学生通过使用角色语言、模拟角色行为、遵从角色规范对事物进行认知、理解。表演可以使学生学会换位思考，可以丰富学生的多重角色体验，还可以促进学生形象思维、抽象思维、逻辑思维和创造性思维能力的发展与提高。