以负数为例进行有效的单元单元整体建构

《以负数为例进行有效的单元单元整体建构》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

以《负数》为例进行有效的单元单元整体建构摘要：数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。进入课堂前，做好有效的单元教学设计，让每个孩子在最佳的学习环境中积极主动地参与数学课堂教学。关键词：小学数学有效单元教学设计新课程标准指出：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。在数学课堂教学中，学生学习的主动性能否充分调动起来，关键在于教师的引导和激发。教师要多创造各种机会和条件，让每个孩子在最佳的学习环境中积极主动地参与数学课堂教学，确确实实成为学习的主人。本文以“负数”这个单元的教学设计为例。一、抓住重点，细致探究。在教师浏览单元模块时，首先要全面了解教学内容，然后最重要的一点是抓住本单元的重点内容，不要盲目笼统地教学，而是要在整体中突出重点，一针见血。这样可以避免数学教学环节的时间浪费、泛泛而谈的现象，抓重点式的教学方法对于学生学习效率的提高也有着重大影响。《负数》是人民教育出版社新人教版六年级下册第一单元的内容。这个单元内容的由来是现实世界中存在着许多具有相反方向的量，或某种量的增大和减小，也可用这种量的某一状态为标准，把它们看作是向两个方向变化的量。从而产生了负数，正数和负数的学习过去安排在中学中学习，现在提前到六年级学，是算术数到有理数的

1衔接与过渡，并且是以后学习数轴、相反数、绝对值以及有理数运算的基础。教学要求是经历在熟悉的生活环境中认识负数的过程，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。能对现实生活中有关负数的数学信息作出合理解释。能用负数描述并解决一些现实世界中的简单问题。教学重点是负数的意义。教学难点是用数轴表示正负数。一、返回教材，总结反思一个单元模块的教学活动完成后，教师不要忽略对这个单元模块的复习和总结，因为小学生接受能力具有一定的差异性，所以在整个单元学完后或多或少会存留一些知识漏洞，而回归教材的复习和反思可以帮助学生再次全面了解知识体系，加固自己的理解。 在学习负数这个单元时，先通过生活情景让学生理解什么是两种相反意义的量；然后借助温度计、海拔高度等来理解和认识正、负数，尝试用新知识解决新问题，进一步体验负数的意义；进而引导比较帮助学生突破负数、正数与0的关系这一教学难点。最后通过适当的生活应用练习，丰富学生对负数概念的理解和建构。尽管在教学过程中教师认真仔细地落实了这些问题，但是在脱离课堂后，学生在课后作业中仍然会有出错的现象。这时，总结和反思学习过程则显得非常重要。单元知识体系是一个联系的整体，学生反思过程中能够重新梳理系统知识，把知识中的内容进行联系和对比，得出和第一次学习不一样的结果。这样的方式加深了学生对整个单元内容的印象，也弥补了他们的学习漏洞，降低作业中的错误率。三、提升小学数学课堂的教学艺术。教学艺术是教师达到最佳教学效果的知识、方法、技巧和创造能力的综合表现，是教师运用教育学、哲学、社会学、心理学、美学、

2艺术以及语言艺术的体现。教师通过自己精湛的教学艺术，使课堂不再是教师模式化运用教案的机器，而是师生展现聪明才智、展示文化底蕴的天地。新课程的课堂应从教师的“填鸭式”“满堂灌”“题海战术”向启发式、讨论式、情境化、活动化、个性化转变，提倡发现法、问题法、情境教学法、愉快教学法、尝试教学法、自学指导法、异步教学法、中间突破法等多种教学艺术、教学方法，让新课堂成为教师教学艺术和课堂文化精彩体现的重要阵地。 通过丰富多彩的现实生活情景，帮助学生了解负数的意义，在教学这个单元时，可以为孩子们提供众多丰富的生活中的正负数现象，如：转入、转出学生；盈利与亏损……等等，既引起学生的探究兴趣，又让学生感受到数学就在生活中，体验到数学的无穷魅力和价值。一、建立小学数学课堂中和谐的师生关系。师生关系是教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，是人与人之间的关系在教育领域中的反映。新课程改革要求建立起师生之间新型的民主平等的对话关系，使过去师道尊严、驯服工具的师生关系向民主平等、合作互动的师生关系转变，使教师从传统的知识传授者向学生学习的参与者、引导者、合作者转变，使教师从传统的教学支配者、控制者向学生学习的组织者、促进者、指导者转变。 在这个单元例题的处理上抓住重点，使学生明确正数和负数的表示方法，突破负数、正数与0的关系这一教学难点。教学中，可以首先介绍温度计中0刻度线表示0°C，也就是零上和零下温度的分界点，从0°C往上数的刻度为零上度数，从0°C往下数的刻度为零下度数。然后明确海平面的海拔高度为0m，把高于海平面的高度记为正数，低于海平面的高度为负数，并通过温度计的观察和海拔图的使用，使学生更加直观的理解。从而带着强烈的

3学习动机和问题意识主动去探索知识规律，课堂气氛异常和谐融洽，师生关系拉近了距离。这样既培养了学生的积极心态，又加深了师生间的和谐关系。五、构建能够吸引学生的小学数学课堂。教学手段的丰富多样化小学生注意力的时间很有限，一节课40分钟，你很难让小学生集中40分钟的注意力，作为老师，尽量保持学生注意力集中的有效办法就是要激发他们学习的兴趣。我们可以采取丰富多样化的教学手段，在课堂上我们可以让学生进行小组合作讨论，通过学生自己的交流与讨论、实践与探索，让学生可以亲自参与到课堂中来，以改变过去单一死板的教学模式，以提高学生的注意力。同时在课堂上教师可以充分利用现在的多媒体来进行教学，把学习中一些枯燥无味的内容，变得生动有趣，以此来激发学生的学习兴趣。六、在小学数学教学中及时、积极地评价学生。著名的教育家赞可比说：“教学法一旦触及到学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教法就能发挥高度有效的作用。”学生的学习活动不可能是一帆风顺的，其中肯定有许多错误和认识上的偏差。此时，教师不应全盘否定，可引导学生自己去思索，发现错误所在;对于正确的回答教师应予以热情的赞赏。变可能的消极评价为积极评价，尤其是对答错的学生要努力发现一些闪光点，尽量淡化学生对自己回答失败的自卑意识，不断加强学生学习的内驱力。在课堂的练习当中，及时积极的评价学生。以下面这道例题为例：通常，我们规定海平面的海拔高度为0米。珠穆朗玛峰的海拔高度为（　）米，吐鲁番盆地的海拔高度为（　）米。

4珠穆朗玛峰8844.43m155m吐鲁番盆地海平面让学生明确海平面的海拔高度为0m，把高于海平面的高度记为正数，低于海平面的高度为负数，并通过海拔图的使用，使学生更加直观的理解。当孩子们有不同的答案的时候，及时给出积极的评价，来提升孩子的学习兴趣。单元的整体建构，在小学数学课堂教学中，能够更好的促进教师的专业能力的成长，也能够更好的提升学生的学习，提高学生的学习兴趣，真正的让孩子做好学习中的主体地位。在每个单元学习前，多进行有效的单元整体构建，那么就会使我们的课堂富有兴趣，也会使得枯燥无味的学习变得有意义。把数学与实际情境联系在一起，以便于激发学生学习数学的兴趣，增强学生的应用意识，扩展学生的视野。需我们还要对他们倾注更多的爱心和耐心，更多的真诚和宽容，还特别需要我们思考我们的方法是什么。一定要帮助他们树立信心，点燃希望之火，让他们体验被肯定的幸福和快乐，让他们感受到自己的重要。让这些迟开的花朵将开得更加绚丽，更加灿烂。