浅谈微课在小学语文写作教学中的应用

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浅谈微课在小学语文写作教学中的应用【摘要】信息技术的发展已经深入到教育教学之中，“微课”作为一种全新的教学方式，以其鲜明的主题和灵活的形式，在小学语文教学中体现巨大的价值。“微课”打破了传统小学语文课堂教学时间上和空间上的限制，发挥着其独特的作用。尤其是在小学语文写作教学上，教学方法形式多样，不仅创设了写作情境，激发了学生写作热情，且可以弥补了学生认识与实际生活的差距，使课堂教学与实际生活密切结合，从而丰富了学生的写作素材，拓展了写作思路。【关键词】微课小学语文写作教学【正文】写作是学生综合能力的体现，也是语文教学的难点。《小学语文新课程标准》指出：教师应当从激发和培养学生的写作兴趣入手，帮助和引导学生贴近生活实际进行观察、思考，培养他们对生活的热爱和对现实的关注，使学生能够拥有开阔的写作思路，自主进行选材，无拘束地进行自由表达。让学生们在进行写作的时候有话可说，能够将真情变成文字书写在本子上。通过实践证明，使用微课的教学手段能够有效的提升课堂教学活力，带动课堂学习氛围，有效构建学生的写作思维。一、认识微课

1微课就是指微小的课程，是将互联网信息技术应用到实际教学中的教学方式。它的主要载体是教学视频，反映教师针对某个知识点而进行的各种教学资源的有效整合，其核心内容是教学微视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、教学反思、教学课件、课后练习等教学支持资源。微课教学最大的特点就是“微”，主要变现在以下三个方面：1.内容精，其宗旨是帮助学习者解决重点难点问题，一般都是选取其中一个知识点展开具体的讲解；2.容量小，便于存储，学习者可以在线观看，也可以下载下来，实现了教学资源的共享，并且不受时空的限制；3.时间短，微课的教学时间一般控制在5—10分钟，有利于学生保持持续的注意力。二、微课在小学语文写作教学中的作用1.课前利用微课激发学生写作兴趣小学生因为认知有限，加之年龄尚小，所接触的事物不多，特备是生活在农村的小学生更是如此，所经历的生活阅历更是少之又少，另外由于知识体系的搭建不够完善，在写作的时候经常会出现无话可说的情况，这种状态如果长时间下去对于学生的写作发展来讲是十分不利的，久而久之就会形成对写作的厌烦感，不利于写作教学的有效开展。因此，我们在进行小学语文习作的教学实践过程中，教师最先要做的就是努力激发和带动小学生的写作热情，这个阶段，教师们就可以巧用微课的手段来完成。

2例如，在进行《我爱家乡的白莲》这一命题作文的教学导入环节中，教师可以链接了一段微课视频：伴随着轻灵悦耳的音乐中，熹微的晨光中，池塘绿叶丛中，一株株荷花亭亭玉立，它们姿态各异，像娇羞的少女，满脸绯红，微微含笑；一朵朵荷花，紧紧依偎着碧绿圆滚的荷叶，在轻柔的雨丝沐浴下，显得更加清秀、雅洁……此时，学生立即安静下来，收敛了心神，迫切地想了解白莲的一切。短短五分钟的微课，给了学生期待，激发了学生写作兴趣。2.课前利用微课培养学生自主学习能力所有的文学作品都不能脱离生活实际，对于小学的学生们来讲，教师需要在教学习作的同时，教会学生们利用自己的视觉来欣赏身边的生活情景，培养学生们的观察能力，通过自己的观察来促动写作能力的提升，在此阶段，可以有效使用信息技术。例如，在《我的心儿怦怦跳》这一命题作文的教学实践中，在授课前，教师可以制作一节微课，主要以“第一次走夜路”为例，讲授如何绘制“心跳图”,旨在引导学生通过绘制“心跳图”，理清习作思路，把令自己心儿怦怦跳这件事的经过和感受写清楚。我布置学生预习时观看微课，根据要求尝试绘制自己专属的“心跳图”。3.课中利用微课方便学生理清写作思路写作思路是一篇文章的灵魂。它是经过作者反复思考之后形成并表现在文章中的指向表达目的的思维轨迹。若在写作时脑子里完全没有写作思路，那他将无从下手，甚至会感觉写作就是煎熬，对写作充满厌倦。

3例如，在《我的心儿怦怦跳》这篇习作讲解中，有了课前先学的基础，课堂上有了充裕的师生互动时间，老师的指导更有针对性。学生展示自己课前绘制的“心跳图”，师生一起交流评价，学生根据评价进行修改，很快就把习作思路理清了，为接下来的写做好充分的准备。但是，把感受写清楚、写具体是本课的一个难点。课堂上需要老师进行指导突破这个难点。于是，可以在课堂上播放制作好的微课《如何把感受写具体》，学生通过观看，快捷又轻松地获得几个小妙招：1.可以借助积累的心情词语；2.运用语言、动作、神态、心理等描写方法把感受写具体；3.巧借比喻、夸张、排比等修辞方法把感受写具体。学生习得相关妙招后，便能很好地把心儿怦怦跳的感受写清楚，写具体了。4.课后利用微课提升学生写作能力进行习作评析是比较重要的环节，同时也是最容易被忽视的环节。每一篇优秀的文章都是通过反复修改和精雕细琢出来的。相传北宋著名的文学家王安石在写“春风又绿江南岸”这句名诗句时，这个“绿”字经过了多次的修改和推敲，最后才以“绿”字收尾，于是才有了流传至今的这句千古名句。由此可见，习作的修改能力也是非常关键的。语文教师在进行习作教学指导的过程中，要时刻关注学生们的评析能力培养，让学生们养成修改自己习作的习惯。传统的习作修改手段比较单一和局限，语文教师通常是在学生的习作中进行批注指导意见，然后在课堂上进行诵读批改，短短的一堂课习作课，很难让学生从中

4体会习作创作及修改的精华。结合这种情况，教师可以充分利用微课来实现对习作的评析与修改教学。通过班级微信群上传微课《如何运用修改符号修改习作》，帮助学生学习运用修改符号修改自己的习作，为习作讲评课做准备。学生通过微课学习，熟悉修改符号和修改方法后，基本能够正确修改习作，使习作表达更准确，内容更具体。5.利用微课提高学生学习效率在传统的习作教学中，学生因故缺课或者没有听懂老师的习作课，课后就没有机会听课。教师可以借助微课，解决这一问题。通过QQ或是微信群，将录制好的习作微课上传，方便学生利用课余时间，可以随时随地学习，这样提高了学习效率。三、结束语总之，让学生们写出好的文章不是一件轻松和容易的事情，需要教师不断的挖掘和探索有效的教学方式，将微课与写作教学相融合，给习作教学不断融入新的生机与活力，让每一节写作课都精彩迭出，促进小学语文写作教学的迅速发展。【参考文献】[1]周化艳.小学语文作文教学中微课资源的开发与应用[J].中小学电教（下半月），2016（8）：60.[2]杨清涛.浅谈微课在小学语文教学中的应用[J].文学教育（下），2016（11）：102-103.[3]罗利君.浅谈微课在小学语文课堂教学中的有效运用[J].学校教育研究,2017年第24期.