最新长春版小学语文三年级上册全册教案

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长春版小学语文三年级上册一粒小豌豆[教学目标]1、自学生字词语，积累相应的词句，如书中所出现的ABB式词语。2、正确、有感情地朗读课文，继续培养边读边思的习惯，知道小豌豆发芽、生长、开花，给病女孩带来了无限的愉快和生机，感受小豌豆有理想、乐观、热情、乐于助人的精神。3、会照样子，写两句概括写和具体写相结合的句子。4、会续编童话故事。[教学过程]一、谈话引入，了解作者。1、学生介绍读过的安徒生童话。2、介绍安徒生。209/230

1安徒生是丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。他生于一个贫苦鞋匠家庭，当过学徒工。从事创作的40年间，共计写了童话168篇。安徒生的创作可分早、中、晚三个时期。早期童话多充满幻想、乐观的精神，代表作有《海的女儿》、《丑小鸭》等。中期童话，幻想成分减弱，现实成分相对增强。在批判丑恶、歌颂善良中，表现了对美好生活的执着追求，也流露了缺乏信心的忧郁情绪。代表作有《卖火柴的小女孩》、《白雪皇后》等。晚期童话比中期更加面对现实，着力描写底层民众的悲苦命运，揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平。作品基调低沉。代表作有《柳树下的梦》等。3、仔细读介绍，加深对安徒生的了解。师：一粒小豌豆属于安徒生早期作品，它有什么特点呢？4、出示课题。过渡：课文写了五粒小豌豆，这五粒小豌豆想要干什么呢？二、初读课文，了解课文的内容。1、轻声读课文，读准字音，读通课文。说一说：这五粒小豌豆分别给你留下了什么印象？2、交流。（1）读准下列叠词的读音。绿莹莹、懒洋洋、滴溜溜、笑吟吟（除了“滴溜溜”的“溜”读第一声以外，“绿莹莹”的“莹”、“懒洋洋”的“洋”、“笑吟吟”的“吟”都读第二声。）（2）谈谈对五粒小豌豆的印象。三、研读课文，感受小豌豆有理想、乐观、热情、乐于助人的精神。（一）学习课文1—8节，了解五粒小豌豆不同的志向。1、自由组合演演五粒豌豆的对话，注意说话时的语气。2、分小组表演，评价。过渡：小房子打开了，五粒豌豆开始了自己的征程，第五粒，那粒最小的豌豆一心想着做好事，它做了什么好事呢？（二）学课文10-20节209/230

21、轻声读10-20节，用一句话说说小豌豆做了一件什么好事？板书：小姑娘（恢复健康）2、小豌豆怎样使一个快要死了小姑娘恢复了健康呢？我们来看它说的那句话。出示：“我就想着给人家做件好事嘛。我让你看到绿色的叶子，让你看到嫩黄色的花，你跟我一样，长呀，长呀，长得好起来了，我就非常高兴了。”（1）读句子，把它读通顺。出示练习：“我就想着给人家做件好事嘛。我住在了____________，______________________________________________我让你看到绿色的叶子，让你看到___________________，让你看到嫩黄色的花，你跟我一样，长呀，长呀，长得好起来了，我就非常高兴了。”（2）你从小豌豆的生长过程中感受了什么？（3）想看看小豌豆怎样猛劲儿长吗？出示动画。（4）联系生活中你看到的植物的生长过程以及课文15节内容，想象小豌豆生长的场面。（5）总结：小豌豆不屈不挠地生长着，它旺盛、蓬勃的生命力让小姑娘的心情也随之变化了。3、出示：“209/230

3我就想着给人家做件好事嘛。我住在了你窗台的裂缝里，我让你看到绿色的叶子，让你看到我猛劲儿长，让你看到嫩黄色的花，你的心情就____________，你跟我一样，长呀，长呀，长得好起来了，我就非常高兴了。”4、用“——”划小姑娘心情高兴的句子。出示：（1）小姑娘看着小豌豆猛劲儿长，笑吟吟地说：“小豌豆啊小豌豆，你长得真快，我也会跟你一样，长得又快又好。”（2）一天，小姑娘清早醒来，朝窗外一看，乐得叫了起来：“呀！小豌豆开花了！”（3）这一天，小姑娘高兴极了，她扶着窗台，慢慢地，慢慢地，竟站了起来！5、选择一句读出喜悦的心情。6、小姑娘的病好了，她会怎么感谢小豌豆呢？同桌演演小姑娘和小豌豆的对话。要注意的是：小姑娘的话是要自己想象的。四、小结复习，了解作者的写作手法。1、课文开始提到了五粒小豌豆，为什么作者只写一粒小豌豆呢？（那粒飞进窗台上裂缝里去的豆粒的经历，是最值得称赞，因为它发芽、开花，给窗子里躺着的一个生病的小女孩带来了愉快和生机。）2、从本篇课文感受安徒生早期作品的特点。（早期童话作品多充满幻想、乐观的精神）3、小姑娘的病好了，她会怎样向小豌豆表示感谢呢？五、拓展作业。209/230

41、抄写词语：绿莹莹懒洋洋滴溜溜裂缝厉害笑吟吟2、展开想像，其它四粒小豌豆的命运会怎样？选择其中一粒，续编一个豌豆的故事。（选做）附板书：一粒小豌豆——————小姑娘（恢复健康）住在裂缝　　　　　　　　　　快要死了长出叶子　　　　　　　　　　心里真高兴猛劲儿长　　　　　　　　　　自己坐起来开出黄花　　　　　　　　　　站了起来长春版小学语文三年级上册《小蓝裙的故事》教案教学目标：知识与技能：学会本课9个要求会写的生字，认识6个生字。过程与方法：借助批语理解课文内容，懂得一个大的进步往往是由很小的改变开始的道理，并善于从生活中去感受、发现美。情感与态度：学习抓住关键词语复述文章的方法，培养学生的口头表达能力。教学突破点：1.抓住重点词语理解课文内容。2.绘声绘色讲故事。209/230

5教学过程一、质疑导入，激发兴趣1.（板书：故事）同学们，你们喜欢听故事吗？你们都曾听过哪些故事呢？今天，我们就自己来读一个故事。师板书完课题，生齐读。2.看到了这个题目，你们会有哪些问题？让我们带着这些问题来读课文，借助旁批看看哪些问题通过我们自己读书就能解决，再看看我们在读中又会产生哪些新问题。二、初读整体感知1.学生自由读课文，把课文读正确。遇到生字，用已掌握的方法识记字音、字形。2.引入竞赛机制，比一比哪个同学课文读得最流利。3.全班齐读课文，要求读得正确、流利。三、精读理解，绘声绘色讲故事1.引导学生运用已学过的抓住重点词句的方法，对自己提出的问题进行评价，梳理出有价值的问题。比如“脏兮兮”“协调”“焕然一新”等词语的意思，以及问题：“街道为什么会出现那么大的变化？”“小姑娘的蓝裙子为什么引起这么大的变化呢？”2.学生再读课文，在文中去找出问题的答案。3.学生汇报自己的体会。209/230

64.都是小结：所有这一切的改变，只是因为大家的一认识：与美的事物不协调。如果我们每个人都能要求自己与美的事物协调一致的话，我们就能创造美，我们的本身就是美了。5.教方法指导学生讲故事。⑴指导学生抓住三“不协调”和三“不对劲”来记住这个故事。⑵指导学生在讲故事时注意努力用语言打动他人，做到绘声绘色。⑶学生小组内讲故事，互相评议，比一比谁讲得好。⑷自愿者讲给全班听。6.抓住重点词语理解课文内容。四、拓展延伸、与文本对话1.讨论：如果你就是故事中的一个人物，看到此景都会怎么想？怎么做？最想说些什么？2.老师为什么送小女孩一件小蓝裙？她可能有怎样的想法？五、创编课本剧1.熟读课文：体会人物的表现。2.组织小组的同学讨论：怎样才能把课本剧表演好？（1）划分角色：根据故事他们在生活中还会有怎样的表现呢？可通过口头语言、形体语言等表现故事情节。（2）艺术创编：想象他们在生活中还会有怎样的表现呢？可通过口头语言、形体语言等表现故事情节。（3）组织小组同学自主排练课本剧。3.分组表演课本剧，体现语文活动的特点，而不是单纯的表演。209/230

7六、布置作业1.写自己喜欢的字或词语。2.朗读课文。3.比一比，再组词。唤(）两(）冻(）焕(）俩(）栋()4.照样子，改写句子。例：我不小心把手划破了。手被我不小心划破了。⑴老师亲自把一件礼物送给了小女孩。⑵我和妈妈把家里收拾得焕然一新。5.把课文改编成一个小剧本：6.预习下一课。长春版小学语文三年级上册小蓝裙的故事一、说教材209/230

8这是四年级语文下册第一单元第一课。《小蓝裙的故事》按照事情发展的顺序讲述的是老师奖励给小女孩一件小蓝裙子，为了协调，妈妈把小女孩梳洗打扮的干净、漂亮，母女俩把家里打扫得焕然一新，爸爸请假在家，整理庭院，粉刷房屋，邻居们也动手把整条街道清扫得整洁干净，一件小蓝裙子给小镇带来了一系列令人欣喜的变化:说明美好事物的追求可以改变人生的境界，提升个人修养,使人与自然和谐发展，文章层次清晰，故事情节曲折动人.二、教学对象分析。四年级学生多数已经掌握识字，写字方法。具备了一定的阅读的能力、写作能力和审美情趣，所以放手让学生自主识字，并给予学生很大的学习空间，让他们自读自悟，体会人类永远不变的追求美的思想。三、说教学目标：根据学生能力和本课总目标我设定了如下课时目标：1、用自己喜欢的方式学会本课生字。2、有感情地朗读课文，联系上下文理解词句，借助批注理解课文内容，懂得一个大的进步往往是从微小的改变开始的。3、学习抓住关键词语复述文章的方法，培养口头表达能力。二、教学重点抓住重点词句和批注理解课文内容。三、教学难点联系生活实际，懂得要创造出更多的美，就应该要求自己与美的事物协调一致，从我做起，从小事做起，用自己的进步来影响别人。四、教学准备生字词卡片。五、说教学过程（一）谈话设疑，引入新课209/230

9（二）初读课文，了解大意（三）细读课文，批注感悟（四）复述课文教学中我做到了以下几点：1、关注四年级的训练重点，读写结合。语文教学始终离不开阅读与写作，阅读是吸收，是写作的基础，写作是输出，是阅读的运用。写作在很大程度上依赖于阅读，是阅读能力的最高体现；阅读为写作奠定基础，是写作的必要铺垫。新课伊始，回顾完课文的主要内容后，再一次从整体把握课文内容，了解作者的写作顺序（是按事情发展的顺序：事情的起因-----经过-------结果）走进课文划分段落，从哪到哪是起因，起因是什么？到哪又是经过，经过怎样？到哪又是结果，结果如何？明确叙事文的写法，为课下的练笔作好铺垫。2、批注式阅读真正走入课堂。这节课我采用课中专题批注。读懂重点内容，学习语言文字，是阅读教学的重要任务。因此，教学中我引导学生围绕教师设计提出的问题“文中出现了几次不协调，为什么不协调，写出你的想法”进行深入地研究和探索，采用默读---批注-----交流的方式，把学习的主动权交还给了学生，学生在静静的思考中书写出自己真实的感悟，互相交流自己的想法，其中付鹏寰同学还有一个重大发现不很协调------不协调-------很不协调，三个不协调之间是曾层层递进的关系，迸发出智慧的火花。209/230

103、结合课文，联系生活，渗透德育。正所谓：水本无波，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光。当学生们了解了小蓝裙把小女孩家里的不协调变得协调之后又给小镇带来的巨大变化后，挖掘出了本文的主旨，——人们对美好生活的追求和向往，进而请同学说说生活中有哪些不协调的地方？孩子都是生活中的有心人，有的谈到了班级中的不协条之处，校园中的不协调，家庭中的不协调，社会中的不协调，世界的不协条。。。。。。把课堂推向了**，思想与思想撞击的智慧之花就这样在课堂上竞相绽放。学生读书的目的，在这种思想的渗透中、灵魂的净化中得到提炼和升华。我们的语文教学也不再是单纯的知识传授和空洞无力的说教，而是一个充满活力的开放的语文学习的殿堂。长春版小学语文三年级上册1.《揠苗助长》教案教学目标：1．会认、会写5个一类生字，会认2个二类生字，掌握1个多音字“转”。能正确、流利、有感情地朗读课文。2．通过读寓言故事和联系生活实际，让学生体会寓意，培养学生学习寓言的兴趣。3．让学生明白事物是有它自身内部的发展规律,借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。209/230

11教学重点、难点：了解故事大意，理解寓意。教学准备：生字卡片、实物展台。教学时数：2课时第一课时教学内容：1、学习生字。2、初读课文，了解课文内容，体会成语的寓意。教学过程：一、了解“寓言”这种题材。1．寓言：用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品，常带有讽刺或劝诫的性质。帮学生理解词义时，可以简化为：寓言是借故事来说明道理的一种文章。寓意：寄托或隐含的意思。2．本课这则寓言，讲的是什么故事？这个故事说明了什么道理？让我们带着问题读课文。二、学习生字。1．默读课文，画出生字，知道生字在文中的意思。2．学习一类生字：（1）转:zhuǎn改换方向、位置、形势、情况等。转身转移转败为胜向左转zhuàn旋转、绕着某物移动。转圈209/230

12转盘转动zhuǎi说话时不用口语，而用文言的字眼儿，以显示有学问。（2）拔：与“拨”比较记。拔河拔尖拔草出类拔萃拔刀相助（3）疲：疲惫筋疲力尽（也作精疲力尽、精疲力竭）疲乏疲劳（4）费:形声字费用浪费路费费力花费（5）枯：枯草枯黄枯井干枯枯萎3．认读二类生字。三、理解课文内容：1．朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事？2．指名读第一自然段，应读出怎样的语气？（着急的语气）3．从文中的哪些地方看出这个人很着急？（1）给“巴望”换个词，体会这个词的意思。（巴望：非常盼望，表现了他非常急切的心情。）（2）把“好像”去掉行吗，为什么？4．表演第一段，用动作体会他焦急的心情。5．同桌一起读读二、三自然段，然后说说你都读懂了什么？（1）“终于”说明他想办法用的时间很长。（2）“筋疲力尽”：形容非常疲劳，一点力气也没有了。（3）读这两段时应读出他很辛苦但是又很高兴的语气。6．齐读最后一段，结果怎样呢？应读出意外、嘲讽的语气。7．为什么他费了这么大力气，禾苗都枯死了呢？209/230

138．谁能说说这篇文章通过一个什么故事，告诉了我们什么道理呢？实际上，这个道理就是这篇寓言的寓意。【揠苗助长】揠：拔。《孟子.公孙丑》上载：宋国有个人嫌庄稼长得慢，就把苗一棵棵往上拔，回家夸口说：“今天我累了，我帮助苗长了。”他儿子赶忙去看，苗都枯死了。后来用“揠苗助长”比喻不顾客观事物的发展规律,急于求成，反而把事情办坏。第二课时教学内容：1、完成课后练习。2、练习复述故事。教学过程：1．读一读，联系上下文，理解加点词语的意思。可以用“巴望、焦急、筋疲力尽、终于”造句。2.想一想，说一说。（1）想象禾苗的话。（2）你想对谁说些什么？3．在平时的生活中你遇到过像“揠苗助长”这样的事吗？4．练习复述故事。5.作业：1、写生字。2、有感情地朗读课文。3把这个故事讲给别人听。板书设计：揠苗助长焦急欣喜失望拔苗苗长苗枯209/230

14词汇积累：转向拔苗助长筋疲力尽白费枯木逢春长春版小学语文三年级上册1.《揠苗助长》说课稿一、说教材：课文改编自《孟子·公孙丑上》中一文，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。理解这则寓言故事所蕴含的寓意，对二年级学生来说是有一定难度。为此，须根据学生的认知心理特点，注意形象渲染，重视情境感受，让他们在具体形象、生动有趣的情境中，感知语言情境，感受语言内容，感悟语言内涵，并让他们在形象的想象和创造中培养创新能力。二、说目标：基于这样的本文解读，考虑二年级学生认知特点，本文本的教学目标设计如下：1、会认4个生字，会写4个字，能结合语境猜测、验证“巴望、焦急、疲劳”等词语的意思。随文识字，理解词语意思是重点。2、正确、流利地朗读课文，能在读、说、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。这也是教学难点。209/230

15三、说流程：基于寓言的人文性特点与教学目标，我把教案设计成：谈话——初读，——究因——感悟——明理——拓展六个环节。第一环节：谈话，印记寓言特点让小朋友们说说知道哪些寓言故事后揭题。目的在于印记寓言的特点：简短，深刻。第二环节：初读，整体感知课文这环节让学生带着课题中的疑问，反复读课文，进行整体感知。先从课题中的“苗、助、长”的理解入手，问，如果你想让自己的禾苗长得快些，有什么好办法呢？引出“揠”的理解。先猜测，后查字典。第三环节：究因，理解操之过急通过对文本的阅读，明确农夫操之过急的心态，为下文的理解打下铺垫。同时，抓住这一主线，带动“巴望”“焦急”等词语的教学。利用这些词语带动上下文阅读，结合语境想象理解，借助关于“急”的成语小结内容，巧妙地将识字与理解课文相互渗透，真正实现随文识字。主要过程如下：1、农夫种了禾苗后是怎样的心情？请学生从文中找依据。2、你好像听到了农夫对禾苗说什么？想象，进一步体会“巴望”的心态。3、读出焦急的语气。209/230

164、“急”字换成语，（词卡揭示：迫不及待、急于求成、急不可待、操之过急）一起读一读。既积累词语，又能巧妙概括此段内容。第四环节：感悟，换位发表看法引导学生进入不同的角色情境，多角度展开想象，体会农夫做法的愚蠢，并表达自己的观点。第五环节：明理，表演创编故事1、情境再现：如果你就是农夫的儿子，会怎么开导你爸爸呢？同桌想像一下，演一演，看谁最能让爸爸明白自己错在哪里。2、故事新编：到了第二年，农夫又种禾苗了，这回他会怎样吸取教训。第六环节：拓展，延伸古文阅读《揠苗助长》这个寓言故事的原文只用了短短41个字，（宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣，予助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。）足见古文的凝练。让二年级的学生认识古文，是对今后学习古文的启蒙。同时介绍国外的寓言，如古希腊的《伊索寓言》，俄国的《克雷洛夫寓言》，展示书籍，激起学生课外阅读的兴趣。四、说理念：在《揠苗助长》这课设计中，我着重于让学生随文识字，随文理解，随文创造。首先是引导大胆猜测。对课文中的词语解决，运用“猜想”209/230

17的方法，要学生联系课文内容，结合生活实际，借助知识基础，能够自己猜出意思的就不要查字典，对猜测不放心的可以查字典进行验证补充，这样能最大限度地调动学生的知识储备，以培养学生独立求索的精神和独立学习的能力。其次是引导创造形象。为使学生深切感受和理解课文情境，一是引导展开丰富想象，还原具体形象。通过“从课文内容你好像看到了什么，听到了什么”引导将课文的语言文字还原成具体形象。二是展开丰富想象，创造新的形象。注意随机引导，促进学生拓展开去，创造新的形象，诸如：儿子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。这就能让学生在形象的想象创造中加深对课文内容的感受和理解，加强对课文的感悟。再则是引导介入评价。小学生对蕴含于课文情境中的深刻蕴含往往难以理解，就事论事地引导理解，学生则难以接受。为此，教者引导学生一会儿充当拔苗人，一会儿充当旁观者，进入情境，介入其中，谈看法，说感受。这样，能有效地调动学生的生活储备和知识积累，引发学生的学习兴趣和内在动力，以浅化知识难点，活化课堂气氛，使学生在课文内容的理解和课文蕴涵的领悟同时，得到创新能力的培养。长春版小学语文三年级上册1.《揠苗助长》教案教学目标：209/230

181、有感情的朗读课文，能结合语境理解“巴望、焦急、筋疲力尽”等词语的意思，进而读懂故事。2、能在读中悟出故事的道理，并联系自己实际谈收获。3、引导学生用边读边画、边读边想的方法来学习课文，在交流中培养学生想象、倾听和表达的能力。4、激发学生热爱祖国语言文字的情感。5、积累运用相关的词句。教学重点：让学生抓住重点词语，通过朗读来理解课文内容。教学难点：在读中悟出寓意，潜移默化地从这个故事中汲取经验教训，达到自我完善的教育效果。教学过程：一、复习引入听写词语：拔草、白费、焦急、枯死、转来转去、筋疲力尽1、教师提出书写要求：一要正确，二要美观。2、写完独立和灯片订正，3、同桌互相检查。（设计意图：课伊始,通过复习，激活相关旧知识，既有利于了解学生原有知识掌握的情况，又可为新知识作好辅垫，使学生更清楚知识的相关性。从而引出寓言的学习。）二、读文感悟209/230

191、种田人为什么要拔苗助长？从哪些语句看出他很焦急？请同学们带着问题默读第1自然段，标画出有关词句。自由交流：（1）古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。“巴望”是什么意思？你们认为怎样读，才能读出农夫焦急的心情呢？你猜猜看，他会对他的小禾苗说些什么？可是：第一天，他去田里一看，咦？——（学生）禾苗好像一点儿也没有长高。第二天，他又去看了，啊？——（学生）禾苗好像一点儿也没有长高。第三天，他还是去看了，唉！——（学生）禾苗好像一点儿也没有长高。从这句话中你体会到了什么？（设计意图：通过教师的导读，引导学生在读中感悟，体会农夫的焦急心情）（2）他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”字理解析“焦”。209/230

20（设计意图：通过字理解析，使学生对课文的理解更容易了，同时也大大激发了学生对祖国语言文字的热爱。）齐读第一自然段，体会农夫的焦急。（3）积累词语：急于求成、十万火急、急不可待、心急如焚（课标指出，应该让学生多读多写，日积月累，培养学生时时积累的好习惯。）2、读一读第2、3自然段，你能读懂什么？（1）创设情境，指导朗读：“从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。”如果你是小禾苗，你能说说你此时的感受吗？（设计意图：由于此寓言故事内容较短，给了学生很多想象的余地。因此，在教学中引导学生充分的想象，丰富文本。）“从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。”你知道农夫忙了多长时间?大概五六个小时，就是300分钟左右，四十分钟一节课，大概七节课左右。（设计意图：给学生一个时间概念，学生更容易理解农夫的辛苦。）师描述：一小时，汗如雨下；两小时，腰酸背疼；农夫休息了吗？从哪个词知道农夫没有休息。（一直）三四个小时，头昏眼花；五六个小时，一点力气也没有啦！所以文中用了“筋疲力尽”这个词。谁再来读一读这句话？边读边想象当时的情景。209/230

21（设计意图：此环节，重在培养学生对词语的运用能力，同时通过创设这要的情境，对“筋疲力尽”的理解也就水到渠成了。）（2）评价师范读：他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”生点评。学生练读：他回到家里，一边喘气一边（地）说：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”（设计意图：通过对教师读的评价和学生的个性化朗读，使学生更明白了文本内容，此时的农夫不仅仅是辛苦，还有快乐和满足。）3、学习第4自然段：真的长高了吗？禾苗为什么会枯死呢？三、总结寓意练笔：1、假如我是农夫的儿子，我会这样对父亲说……2、假如我是这个农夫，我会这样长叹道……（设计意图：通过练笔的形式总结寓意，关注到了全体学生，这样每个学生都会写出自己对文本的不同理解。）在我们的生活中，你看到过“揠苗助长”这样的事吗？（设计意图：结合实际生活，深化了对寓意的理解。）四、课外延伸1、师范读《揠苗助长》原文209/230

22宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣，予助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。2、师领读。（设计意图：我将原文引入，让学生阅读原文，明白语言表达的丰富性、古今表达的多样性等等，无不蕴涵着语文教学的文化追求。而且这也是对今后学习古文的启蒙，对丰厚学生的语文素养，无疑具有重要的作用。）五、拓展阅读、作业复述故事古希腊的《伊索寓言》俄国伟大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》法国寓言诗人拉封丹写的《拉封丹寓言》（设计意图：介绍国外的寓言，激起学生课外阅读的兴趣。）板书设计：揠苗助长焦急拔苗枯死做事要遵循规律，不能急于求成长春版小学语文三年级上册1.《揠苗助长》说课稿一、说教材：课文改编自《孟子·公孙丑上》中一文，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都枯死了。209/230

23这则寓言告诉我们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。理解这则寓言故事所蕴含的寓意，对二年级学生来说是有一定难度。为此，须根据学生的认知心理特点，注意形象渲染，重视情境感受，让他们在具体形象、生动有趣的情境中，感知语言情境，感受语言内容，感悟语言内涵，并让他们在形象的想象和创造中培养创新能力。二、说目标：基于这样的本文解读，考虑二年级学生认知特点，本文本的教学目标设计如下：1、会认4个生字，会写4个字，能结合语境猜测、验证“巴望、焦急、疲劳”等词语的意思。随文识字，理解词语意思是重点。2、正确、流利地朗读课文，能在读、说、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。这也是教学难点。三、说流程：基于寓言的人文性特点与教学目标，我把教案设计成：谈话——初读，——究因——感悟——明理——拓展六个环节。第一环节：谈话，印记寓言特点让小朋友们说说知道哪些寓言故事后揭题。目的在于印记寓言的特点：简短，深刻。第二环节：初读，整体感知课文这环节让学生带着课题中的疑问，反复读课文，进行整体感知。209/230

24先从课题中的“苗、助、长”的理解入手，问，如果你想让自己的禾苗长得快些，有什么好办法呢？引出“揠”的理解。先猜测，后查字典。第三环节：究因，理解操之过急通过对文本的阅读，明确农夫操之过急的心态，为下文的理解打下铺垫。同时，抓住这一主线，带动“巴望”“焦急”等词语的教学。利用这些词语带动上下文阅读，结合语境想象理解，借助关于“急”的成语小结内容，巧妙地将识字与理解课文相互渗透，真正实现随文识字。主要过程如下：1、农夫种了禾苗后是怎样的心情？请学生从文中找依据。2、你好像听到了农夫对禾苗说什么？想象，进一步体会“巴望”的心态。3、读出焦急的语气。4、“急”字换成语，（词卡揭示：迫不及待、急于求成、急不可待、操之过急）一起读一读。既积累词语，又能巧妙概括此段内容。第四环节：感悟，换位发表看法引导学生进入不同的角色情境，多角度展开想象，体会农夫做法的愚蠢，并表达自己的观点。第五环节：明理，表演创编故事1、情境再现：如果你就是农夫的儿子，会怎么开导你爸爸呢？同桌想像一下，演一演，看谁最能让爸爸明白自己错在哪里。209/230

252、故事新编：到了第二年，农夫又种禾苗了，这回他会怎样吸取教训。第六环节：拓展，延伸古文阅读《揠苗助长》这个寓言故事的原文只用了短短41个字，（宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣，予助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。）足见古文的凝练。让二年级的学生认识古文，是对今后学习古文的启蒙。同时介绍国外的寓言，如古希腊的《伊索寓言》，俄国的《克雷洛夫寓言》，展示书籍，激起学生课外阅读的兴趣。四、说理念：在《揠苗助长》这课设计中，我着重于让学生随文识字，随文理解，随文创造。首先是引导大胆猜测。对课文中的词语解决，运用“猜想”的方法，要学生联系课文内容，结合生活实际，借助知识基础，能够自己猜出意思的就不要查字典，对猜测不放心的可以查字典进行验证补充，这样能最大限度地调动学生的知识储备，以培养学生独立求索的精神和独立学习的能力。其次是引导创造形象。为使学生深切感受和理解课文情境，一是引导展开丰富想象，还原具体形象。通过“从课文内容你好像看到了什么，听到了什么”209/230

26引导将课文的语言文字还原成具体形象。二是展开丰富想象，创造新的形象。注意随机引导，促进学生拓展开去，创造新的形象，诸如：儿子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。这就能让学生在形象的想象创造中加深对课文内容的感受和理解，加强对课文的感悟。再则是引导介入评价。小学生对蕴含于课文情境中的深刻蕴含往往难以理解，就事论事地引导理解，学生则难以接受。为此，教者引导学生一会儿充当拔苗人，一会儿充当旁观者，进入情境，介入其中，谈看法，说感受。这样，能有效地调动学生的生活储备和知识积累，引发学生的学习兴趣和内在动力，以浅化知识难点，活化课堂气氛，使学生在课文内容的理解和课文蕴涵的领悟同时，得到创新能力的培养。长春版小学语文三年级上册《亡羊补牢》教案教学目标：1、读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。2、解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。重点：朗读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。难点：了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。教学过程：一、谈话激趣1、学们喜欢听寓言故事吗？过去我们学过哪些寓言呢？2、言有什么特点？209/230

273、天，我们又来学习一则寓言。师板课题：《亡羊补牢》。指名读后齐读。二、质疑，理解题意。1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？2、名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。3 、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。4、了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）三、初读课文，了解内容。1、由读课文，注意读的时候要读准字音，读通课文。2、自己的话把这个故事讲给大家听听。四、精读课文，理解内容。1、文哪几个自然段讲丢羊的？2、读１－４自然段，思考：养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？（在文中找出相关句子）3、学多音字：圈4、丢了之后，谁知道这个情况？（街坊、养羊人）他们分别表现得如何？街坊劝说养羊人1、坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。2、街坊的劝说可以看出什么呢？引导评议，齐读。209/230

28养羊人不听街坊劝告1、坊真情的劝告，可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）2、学肯定式的反问名。3、羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？4、养羊人的不听劝告可以看出什么呢？5、心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。分角色朗读。6、人不听劝告的结果怎样？养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？（在文中找出相关句子）（1）指名读第4节，评议。（2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。（3）从这个结果可以看出什么呢？（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是？?（亡羊）。7、丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。8、交流（１）、养羊人是怎么做的？指名读文中句子，评议。为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。（２）、养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。（教学双重否定句式。）209/230

29（３）、指导读这句话，读出他的后悔之情。（４）、将这句话换一种说法。（要是……就……如果…就……）（５）、但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）（６）、能否从“后悔、接受、再也”这几个词悟出这则寓言要告诉我们的道理？五、体会寓意。1、果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？2、想：这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？3、自己的话把这个故事讲给大家听听。揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。4、生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）这些都可以用一个词语来概括？?“亡羊补牢”。六、总结全文。1、读课题，理解题意。（本义，引申义）2、以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话？?“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。3、结学习寓言的一般方法：理解题意？?理解内容？?联系实际，体会寓意。209/230

30长春版小学语文三年级上册1.《揠苗助长》说课稿一、说教材：课文改编自《孟子·公孙丑上》中一文，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。理解这则寓言故事所蕴含的寓意，对二年级学生来说是有一定难度。为此，须根据学生的认知心理特点，注意形象渲染，重视情境感受，让他们在具体形象、生动有趣的情境中，感知语言情境，感受语言内容，感悟语言内涵，并让他们在形象的想象和创造中培养创新能力。二、说目标：基于这样的本文解读，考虑二年级学生认知特点，本文本的教学目标设计如下：1、会认4个生字，会写4个字，能结合语境猜测、验证“巴望、焦急、疲劳”等词语的意思。随文识字，理解词语意思是重点。2、正确、流利地朗读课文，能在读、说、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。这也是教学难点。三、说流程：209/230

31基于寓言的人文性特点与教学目标，我把教案设计成：谈话——初读，——究因——感悟——明理——拓展六个环节。第一环节：谈话，印记寓言特点让小朋友们说说知道哪些寓言故事后揭题。目的在于印记寓言的特点：简短，深刻。第二环节：初读，整体感知课文这环节让学生带着课题中的疑问，反复读课文，进行整体感知。先从课题中的“苗、助、长”的理解入手，问，如果你想让自己的禾苗长得快些，有什么好办法呢？引出“揠”的理解。先猜测，后查字典。第三环节：究因，理解操之过急通过对文本的阅读，明确农夫操之过急的心态，为下文的理解打下铺垫。同时，抓住这一主线，带动“巴望”“焦急”等词语的教学。利用这些词语带动上下文阅读，结合语境想象理解，借助关于“急”的成语小结内容，巧妙地将识字与理解课文相互渗透，真正实现随文识字。主要过程如下：1、农夫种了禾苗后是怎样的心情？请学生从文中找依据。2、你好像听到了农夫对禾苗说什么？想象，进一步体会“巴望”的心态。3、读出焦急的语气。209/230

324、“急”字换成语，（词卡揭示：迫不及待、急于求成、急不可待、操之过急）一起读一读。既积累词语，又能巧妙概括此段内容。第四环节：感悟，换位发表看法引导学生进入不同的角色情境，多角度展开想象，体会农夫做法的愚蠢，并表达自己的观点。第五环节：明理，表演创编故事1、情境再现：如果你就是农夫的儿子，会怎么开导你爸爸呢？同桌想像一下，演一演，看谁最能让爸爸明白自己错在哪里。2、故事新编：到了第二年，农夫又种禾苗了，这回他会怎样吸取教训。第六环节：拓展，延伸古文阅读《揠苗助长》这个寓言故事的原文只用了短短41个字，（宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣，予助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。）足见古文的凝练。让二年级的学生认识古文，是对今后学习古文的启蒙。同时介绍国外的寓言，如古希腊的《伊索寓言》，俄国的《克雷洛夫寓言》，展示书籍，激起学生课外阅读的兴趣。四、说理念：在《揠苗助长》这课设计中，我着重于让学生随文识字，随文理解，随文创造。首先是引导大胆猜测。对课文中的词语解决，运用“猜想”209/230

33的方法，要学生联系课文内容，结合生活实际，借助知识基础，能够自己猜出意思的就不要查字典，对猜测不放心的可以查字典进行验证补充，这样能最大限度地调动学生的知识储备，以培养学生独立求索的精神和独立学习的能力。其次是引导创造形象。为使学生深切感受和理解课文情境，一是引导展开丰富想象，还原具体形象。通过“从课文内容你好像看到了什么，听到了什么”引导将课文的语言文字还原成具体形象。二是展开丰富想象，创造新的形象。注意随机引导，促进学生拓展开去，创造新的形象，诸如：儿子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。这就能让学生在形象的想象创造中加深对课文内容的感受和理解，加强对课文的感悟。再则是引导介入评价。小学生对蕴含于课文情境中的深刻蕴含往往难以理解，就事论事地引导理解，学生则难以接受。为此，教者引导学生一会儿充当拔苗人，一会儿充当旁观者，进入情境，介入其中，谈看法，说感受。这样，能有效地调动学生的生活储备和知识积累，引发学生的学习兴趣和内在动力，以浅化知识难点，活化课堂气氛，使学生在课文内容的理解和课文蕴涵的领悟同时，得到创新能力的培养。长春版小学语文三年级上册《亡羊补牢》教案教学目标：209/230

341、有感情地朗读并背诵这则寓言。2、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。教学重点、难点：引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。教学时间：1课时教学准备：投影教学过程：一、谈话激趣1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？2、今天，我们又要学习一则寓言。看老师写课题：亡羊补牢3、指名读，齐读。二、理解题意1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。3 用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。209/230

354、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？三、初读课文，了解内容1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。四、精读课文，理解内容1、课文哪几个小节讲丢羊的？2、自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？3、同桌互议。4、集体交流羊圈破了个窟窿。（1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。（2）“窟窿”就是——（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。（3）齐读这句话。（第三句）（4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。209/230

36（5）理清这小节三句话之间的联系，试背。（6）指名背。（指导方法）街坊劝告，他不听。（1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。（2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。（3）引导评议，齐读。（4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？（5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。（6）指名读，评议。（7）老师说提示语，学生试背对话。5、让我们来看看他不听劝告的结果。（1）指名读第4节，评议。（2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。（3）齐读第4节。（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。209/230

377、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。8、讨论交流（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。（2）指名读文中句子，评议。为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。（3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。（5）将这句话换一种说法。（要是……就……如果…就……）（6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）（8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。（9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。五、体会寓意1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。209/230

385、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。六、总结全文1、再读课题，理解题意。（本义，引申义）2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。3、总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。长春版小学语文三年级上册1.《揠苗助长》说课稿一、说教材：课文改编自《孟子·公孙丑上》中一文，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。理解这则寓言故事所蕴含的寓意，对二年级学生来说是有一定难度。209/230

39为此，须根据学生的认知心理特点，注意形象渲染，重视情境感受，让他们在具体形象、生动有趣的情境中，感知语言情境，感受语言内容，感悟语言内涵，并让他们在形象的想象和创造中培养创新能力。二、说目标：基于这样的本文解读，考虑二年级学生认知特点，本文本的教学目标设计如下：1、会认4个生字，会写4个字，能结合语境猜测、验证“巴望、焦急、疲劳”等词语的意思。随文识字，理解词语意思是重点。2、正确、流利地朗读课文，能在读、说、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。这也是教学难点。三、说流程：基于寓言的人文性特点与教学目标，我把教案设计成：谈话——初读，——究因——感悟——明理——拓展六个环节。第一环节：谈话，印记寓言特点让小朋友们说说知道哪些寓言故事后揭题。目的在于印记寓言的特点：简短，深刻。第二环节：初读，整体感知课文这环节让学生带着课题中的疑问，反复读课文，进行整体感知。先从课题中的“苗、助、长”的理解入手，问，如果你想让自己的禾苗长得快些，有什么好办法呢？引出“揠”的理解。先猜测，后查字典。第三环节：究因，理解操之过急209/230

40通过对文本的阅读，明确农夫操之过急的心态，为下文的理解打下铺垫。同时，抓住这一主线，带动“巴望”“焦急”等词语的教学。利用这些词语带动上下文阅读，结合语境想象理解，借助关于“急”的成语小结内容，巧妙地将识字与理解课文相互渗透，真正实现随文识字。主要过程如下：1、农夫种了禾苗后是怎样的心情？请学生从文中找依据。2、你好像听到了农夫对禾苗说什么？想象，进一步体会“巴望”的心态。3、读出焦急的语气。4、“急”字换成语，（词卡揭示：迫不及待、急于求成、急不可待、操之过急）一起读一读。既积累词语，又能巧妙概括此段内容。第四环节：感悟，换位发表看法引导学生进入不同的角色情境，多角度展开想象，体会农夫做法的愚蠢，并表达自己的观点。第五环节：明理，表演创编故事1、情境再现：如果你就是农夫的儿子，会怎么开导你爸爸呢？同桌想像一下，演一演，看谁最能让爸爸明白自己错在哪里。2、故事新编：到了第二年，农夫又种禾苗了，这回他会怎样吸取教训。第六环节：拓展，延伸古文阅读209/230

41《揠苗助长》这个寓言故事的原文只用了短短41个字，（宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣，予助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。）足见古文的凝练。让二年级的学生认识古文，是对今后学习古文的启蒙。同时介绍国外的寓言，如古希腊的《伊索寓言》，俄国的《克雷洛夫寓言》，展示书籍，激起学生课外阅读的兴趣。四、说理念：在《揠苗助长》这课设计中，我着重于让学生随文识字，随文理解，随文创造。首先是引导大胆猜测。对课文中的词语解决，运用“猜想”的方法，要学生联系课文内容，结合生活实际，借助知识基础，能够自己猜出意思的就不要查字典，对猜测不放心的可以查字典进行验证补充，这样能最大限度地调动学生的知识储备，以培养学生独立求索的精神和独立学习的能力。其次是引导创造形象。为使学生深切感受和理解课文情境，一是引导展开丰富想象，还原具体形象。通过“从课文内容你好像看到了什么，听到了什么”引导将课文的语言文字还原成具体形象。二是展开丰富想象，创造新的形象。注意随机引导，促进学生拓展开去，创造新的形象，诸如：儿子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。这就能让学生在形象的想象创造中加深对课文内容的感受和理解，加强对课文的感悟。209/230

42再则是引导介入评价。小学生对蕴含于课文情境中的深刻蕴含往往难以理解，就事论事地引导理解，学生则难以接受。为此，教者引导学生一会儿充当拔苗人，一会儿充当旁观者，进入情境，介入其中，谈看法，说感受。这样，能有效地调动学生的生活储备和知识积累，引发学生的学习兴趣和内在动力，以浅化知识难点，活化课堂气氛，使学生在课文内容的理解和课文蕴涵的领悟同时，得到创新能力的培养。长春版小学语文三年级上册《滥竽充数》教案教学目标：1.知识、能力目标：理解寓言内容。能结合生活实际理解寓意，并体会成语的用法。2.过程、方法目标：通过指导小组自学讨论，让学生体会寓言故事的学习方法。3.态度、情感、价值观目标：通过理解寓意，引导学生行为，做一个有真本领的人。教学重点、难点：理解寓言内容。教学时数：2课时基础知识：一、生字：209/230

431.滥①泛滥②过度，没有限制。宁缺毋滥滥用职权2.竽古乐器，形状象现在的笙。3.郭城外加筑的一道城墙。城郭东郭姓4.腮两颊的下半部：腮帮子腮腺5.腔①动物身体中空的部分：胸腔口腔满腔热血②话：开腔答腔搭腔③乐曲的调子：高腔唱腔花腔④说话的腔调：京腔学生腔6.混①搀杂：混合混为一谈②蒙混：混充鱼目混珠③苟且地生活：混日子④胡乱：混出主意扩词：混沌混合混迹混乱混同混淆混杂混浊二、正音字：滥（làn）竽（yú）充数齐湣（mǐn）王三、多音字：混hún（混蛋）hùn（混乱）四、形近字：滥（）竽（）腮（）腔（）监（）竿（）思（）控（）五、解词：排场：表现在外面的铺张奢侈的形式或局面。209/230

44待遇：接待，对待。教学设计（A案）第一课时一、动画引入，揭示课题1.课前，老师先请大家一起来欣赏一段动画片或图片，看完后请你用简单的话来说说这个故事的主要内容。2.这个故事就是我们今天要学的寓言《滥竽充数》。齐读并板书。3.结合刚才我们看的动画片，说说你理解了这个成语中的哪几个字？竽：簧管乐器。充数：凑数。能连起来说说整个词语的意思吗？二、初读课文，初知大意。1.自由朗读课文，找到文中能解释这个成语的句子。2.讨论：每次吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里充数。3.理解“装腔作势”：（1）从句中哪些地方可以看出他在装腔作势？同桌互相表演装腔作势。（2）指生扮演南郭先生，做做装腔作势的样子。其他同学为他们配读。（3）指导朗读：209/230

45（4）再指生演齐湣王，听听个别朗读，谁来试试？再读读这个句子，你还有什么特别的体会？“也”字说明什么？4.齐读，注意体会感情。三、阅读讨论，理解寓意。1.同学们都知道每一则短小的寓言故事背后都蕴藏着深刻的道理，《滥竽充数》这则寓言也不例外。请学生自己讨论并寻找南郭先生滥竽充数的原因和结果。（1）请一个小组先来汇报：先用自己的话说说南郭先生之所以能够滥竽充数的原因，再读读文中有关的句子说明理由。A.齐宣王爱讲排场。板书：爱讲排场句子：战国时候，齐宣王喜欢听吹竽，又喜欢讲排场，他手下吹竽的乐队就有三百人。他常常叫这三百人一起吹竽给他听。B.南郭先生善于装腔作势。板书：装腔作势句子：每次吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势混在队里充数。他混过了一次又一次，没有出过毛病。（2）指导朗读。2.汇报南郭先生滥竽充数的结果。（板书：结果只好逃走）（1）句子：南郭先生听到这个消息，只好偷偷地逃走了。（2）指导朗读。3.齐读课文。读完之后说说这则寓言给你的启示。209/230

46板书：真才实学严格把关四、联系实际，深化寓意只要同学们留心观察，你不难发现在我们身边有许多“滥竽充数”之类的事情，也有象南郭先生一样的人。你找到过吗。好的，今天我们就一起去寻找我们身边的南郭先生！第二课时一、复习巩固1.指名读课文，找出文中主要的人物。2.他们都是怎样的人？你是从那里看出来的？3.这则寓言揭示了怎样的道理？4.再读课文。二、处理课后习题。读一读，记一记。滥竽充数：没有真才实学，混在行家里充数；或以次充好。装腔作势：为引人注意或吓唬人，故意装出某种腔调，做出某种情态。鱼目混珠：拿鱼眼睛冒充珍珠。拿假的东西冒充真的东西。混（hún）水摸鱼：同浑水摸鱼。趁混乱的时机攫取利益。二、编课本剧。三、续编《滥竽充数》，题目可改《南郭先生逃走以后》。板书设计：滥竽充数209/230

47齐宣王讲排场南郭先生装腔作势，混在队里充数。齐湣王单独吹南郭先生只好偷偷逃走。教学设计（B案）教学目标1．使学生正确地理解《滥竽充数》这则寓言故事的内容。2．学生懂得《滥竽充数》的寓意，使学生明白：没有真才实学，靠假冒过日子是长不了的。3．使学生掌握更多的寓言故事，懂得道理，学会做人。教学过程一．导入新课：1.今天，我们学习《滥竽充数》。请学生用自己喜欢的方式,自由读课文,读准字音，读完后用简单的话来说说这个故事的主要内容。2.学生反馈师：这个故事就是我们今天要学的寓言《滥竽充数》。让我们一起来读读这个成语（板书：滥竽充数）3.师：课前老师已经布置大家预习，不懂的字查字典，结合刚才我们读的课文，说说你理解了这个成语中的哪几个字？哪些字难理解？竽：簧管乐器。充数：凑数。师：“滥”字有难点，哪位同学知道它的意思。209/230

48（滥：与真实不符，引申为蒙混。）师：谁能连起来说说整个词语的意思吗？二．围绕问题，自学课文。（边思边读，初步了解课文内容）1.师：接下来，就让我们回到课本中，请同学们快速朗读课文，思考老师所给出的三个问题。南郭先生为什么能滥竽充数？南郭先生是怎样滥竽充数？南郭先生为什么只好偷偷地逃走？2.讨论问题，理解课文。（讨论中逐步理解课文，体会南郭先生不会装会的样子，揭露南郭先生滥竽充数的丑恶嘴脸。）⑴分组讨论，理解课文。⑵大组交流，切透课文。⑶板书小结，深化课文。爱讲排场有机可乘，滥竽充数装腔作势，不会装会只好逃走无机可乘三、阅读填表，理解寓意。1.师：同学们都知道每一则短小的寓言故事背后都蕴藏着深刻的道理，《滥竽充数》这则寓言也不例外。今天，老师邀请在座的同学当一回研究员，自己来寻找寓言背后隐藏的深刻的道理。大家有没有兴趣？209/230

49师：看来，大家信心十足啊！这一次的活动我们以四人小组为单位，每个小组一张表格，大家要通过研究讨论共同完成这张表。好，我们先来看看发下来的表格。师：我们在填表时，要多读读课文，多思考，综合大家的意见，划找出文中的有关句子用自己的话概括出来填入表中。下面就请同学们以四人为单位自学课文展开讨论。2.学生讨论填表3.学生反馈，教师适机指导朗读。4.师：下面就让我们一起读课文。读完之后请你说说这则寓言给你的启示。（读课文，反馈）师：我们还能从齐宣王身上得到什么启示？板书：真才实学严格把关师：这就是同学们通过自己对这则寓言的学习所揭示出来的道理，这是所有研究员踏踏实实学习研究的成果。下面就让我们一起读课文。四、联系实际，深化寓意师：只要同学们留心观察，你不难发现在我们身边有许多“滥竽充数”之类的事情，也有象南郭先生一样的人。你找到过吗。——说说我们身边的南郭先生五、课后延伸。1.师：这会我可为南郭先生担心起来了，你想啊，他再也不能滥竽充数拉，用我们现在的话来说是失业了，下岗了，下岗后南郭先生该干些什么呢，同学们就让我们大家一起帮他出出主意吧。209/230

50题目：南郭先生下岗后2.请将这则寓言复述给你的家人听。3.你还知道哪些寓言故事告诉大家。长春版小学语文三年级上册滥竽充数一、说教学内容我所教学的内容是小学语文长春版四年级下册第７单元第２课《滥竽充数》。二、说教材滥竽充数讲的战国时候，齐宣王喜欢听吹竽，又喜欢讲排场，他常叫三百人一齐吹竽给他听。有个南郭先生本来不会吹竽，可是他自称技艺高超，混进了乐队里，齐宣王给了他很高的待遇。齐宣王死后，齐湣王继位，他的爱好与齐宣王不同，他喜欢一个一个吹给他听，南郭先生再也混不下去了，只好偷偷地逃走了。这则寓言故事讽刺了没有真本领，混在行家里充数的人。这篇课文被编排在第六单元的第三课，本单元的课文，重在说理，都是把一些朴素而深刻的道理寓于具体的事例之中。通过本单元的学习，不仅要让学生获得语文知识和技能，而且要启迪学生的思想，陶冶他们的情操，让他们在潜移默化中受到熏陶感染，从中学习做人的道理。三、说教学目标209/230

51引导学生正确理解《滥竽充数》故事内容，使学生懂得《滥竽充数》这则寓言故事的寓意，让学生明白没有真本领而混在行家里充数是不行的，做人还得靠真本领！激发学生的情感，鼓励学生勤奋学习、练就一身真本领，努力适应环境的变化。四、说教学重难点本课教学的重难点是理解故事内容，感悟寓意五、说教法学法为了贯穿《新课程标准》的理念，在本科的教学中，我主要采用的是讲授法、谈话法，讨论法等相结合，学生主要采用的是自主、合作、探究的学习方式。学生在课堂上起主体作用，教师只起到主导的作用，我努力做到把课堂交给学生，让学生成为课堂的主人。因为语文是一门工具性和人文性向结合的课程，所以，在教学中，我坚持尊重学生在语文学习上独特的情感体验，让他们在潜移默化中受到感染和熏陶，学会做事，学会做人。六、说教学过程本课的教学主要是引导学生理清楚故事内容，让学生从中感悟出道理。教学中，我引导学生紧紧围绕一个“混”字，来解决三个大问题：南郭先生为什么能够混进吹竽队？南郭先生在吹竽队里是怎么混的？南郭先生最后又为什么混不下去了？通过解决这三个大问题，让学生了解故事内容。接着，让学生小组交流自己的感受，让学生深入了解这则寓言故事的寓意所在。接下来设计的环节师是让学生活学活用，引导他们完成有关《滥竽充数》运用的练习题。最后是拓展延伸，能够让学生展开想象的翅膀，大胆猜想南郭先生逃跑以后的故事。209/230

52长春版小学语文三年级上册《滥竽充数》教案教学目标：1.认识3个生字，会写6个生字。能正确读写下列词语：装腔作势、滥竽充数。2.能创造性地复述课文，合理想象南郭先生逃跑后的情景。3.理解课文内容，懂得“没有真才实学蒙混凑数是不行的”的道理。教学重点：了解寓意，积累成语。教学过程：一、图片导入，揭题解“竽”。1．看图片，说成语。师课件出示图片：老师这里有许多图片，你们能说出每个图片所讲的是哪个成语故事吗？这些成语故事都告诉了我们一个道理。2．出示“滥竽充数”的图片，引出课题，并板书，生随师书空。3师出示学习目标：（1）认识3个生字，会写6个生字。能正确读写下列词语：装腔作势、滥竽充数。（2）能创造性地复述课文，合理想象南郭先生逃跑后的情景。209/230

53（3）理解课文内容，懂得“没有真才实学、蒙混凑数是不行的”的道理。4．理解“竽”。师课件出示竽的图片，并作简单的介绍，同时播放用竽吹奏出的《凤凰展翅》片断。5．那么，“滥竽充数”是什么意思呢？请同学们自己读一读课文，注意把字音读准。二、读文，检查预习情况。1．认读词语，并理解词语的意思。滥竽充数姓郭腮帮装腔作势混水摸鱼排场脾气竽眼儿2．指读课文，用自己的话说说这则寓言讲了一件什么事？三、先学后教。1．根据自学指导进行先学。师出示自学指导：（1）请同学们细细品读课文，说说南郭先生为什么能混入齐宣王的吹竽队？课文中哪句话写南郭先生在“滥竽充数”？（2）齐湣王即位后，南郭先生为什么逃跑了？（3）从这个故事中，你发现了齐宣王和齐湣王有什么不同？（4）用自己的话说说这则寓言告诉了我们一个什么道理？2．生根据自学指导进行自学，师深入桌间巡视。3．后教。生汇报，师适时指导。209/230

54出示重点句：“每逢吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里充数。”这句话中哪个词语最能说明他滥竽充数？给“装腔作势”换个词语来理解。（装模作样）同学们，“滥竽充数”指的就是像南郭先生那样不会装会的，不懂装懂的，以次充好的。四、知明寓意。学完了这则寓言，你想对南郭先生说些什么呢？（南郭先生最后是落荒而逃，不走的话还会被判个欺君之罪，看来没有真本领，不懂装懂、以假乱真是不行的，即使混得了一时，也混不了一世。）五、寓言运用，巩固理解。这则寓言流传了两千多年，这个成语也被人们广为运用。运用至今，意思也比当时有所发展。我们来看看现在是怎样用的。1．读句，你读懂句子中“滥竽充数”的意思了吗？（1）同学们说《佳作精选》中的文章都很好，我读后却发现《红苹果》这篇文章是滥竽充数。（2）学校举行合唱比赛，冬冬还没学会这首歌，但他却滥竽充数地排在了队伍里。（3）林老师的球踢得很好，他却谦虚地说自己水平不高，不过是滥竽充数。（自我谦虚）2．选择带点词在不同句子中的不同意思，把序号写在括号里。209/230

55滥竽充数：①比喻没有真才实学的人混在有才学的人群中欺骗别人；②比喻以假冒充真的，以次冒充好的；③用来表示自谦，说自己的水平不够，只是凑数而已。1．做买卖要按质论价，讲究信誉，不能以次充好，滥竽充数。（）２．不懂就不懂，不能在大伙儿里边滥竽充数，不懂装懂。（）３．班长小红谦虚地说：“这次被评为文明班级，都是全体同学干出来的，我不过是滥竽充数，挂个空名而已。（）４．德化南门农贸菜市场有一些经营者把烂鱼放到鲜鱼中滥竽充数，以高价格卖出。（）六、拓展阅读。在成语中还有个成语与“滥竽充数”的意思相近，你知道是哪个成语吗？师课件出示《鱼目混珠》，让学生自行阅读。从前，有个叫满愿的人买到一颗珍珠，把它珍藏起来。他有个邻居叫寿量，非常羡慕满愿有颗名贵的珍珠。一次，他在路上捡到一颗鱼眼珠以为是珍珠，也把这个珍珠收藏起来。一天，有个人生病了，医生看后说需要用珍珠和在药里才能医治。于是，满愿拿出珍藏的珍珠，寿量拿出珍藏的鱼目，鱼目和珍珠很相似，结果把它当成珍珠和在了药里。这个成语故事出自《玉清经》，用来比喻以次充好，以假乱真。七、复述故事。209/230

56看《滥竽充数》的动画，复述故事。八、作业：续写故事。南郭先生逃走以后……九、板书设计：滥竽充数齐宣王：必三百人混齐湣王：一一听之逃长春版小学语文三年级上册滥竽充数一、说教学内容我所教学的内容是小学语文长春版四年级下册第７单元第２课《滥竽充数》。二、说教材滥竽充数讲的战国时候，齐宣王喜欢听吹竽，又喜欢讲排场，他常叫三百人一齐吹竽给他听。有个南郭先生本来不会吹竽，可是他自称技艺高超，混进了乐队里，齐宣王给了他很高的待遇。齐宣王死后，齐湣王继位，他的爱好与齐宣王不同，他喜欢一个一个吹给他听，南郭先生再也混不下去了，只好偷偷地逃走了。这则寓言故事讽刺了没有真本领，混在行家里充数的人。209/230

57这篇课文被编排在第六单元的第三课，本单元的课文，重在说理，都是把一些朴素而深刻的道理寓于具体的事例之中。通过本单元的学习，不仅要让学生获得语文知识和技能，而且要启迪学生的思想，陶冶他们的情操，让他们在潜移默化中受到熏陶感染，从中学习做人的道理。三、说教学目标引导学生正确理解《滥竽充数》故事内容，使学生懂得《滥竽充数》这则寓言故事的寓意，让学生明白没有真本领而混在行家里充数是不行的，做人还得靠真本领！激发学生的情感，鼓励学生勤奋学习、练就一身真本领，努力适应环境的变化。四、说教学重难点本课教学的重难点是理解故事内容，感悟寓意五、说教法学法为了贯穿《新课程标准》的理念，在本科的教学中，我主要采用的是讲授法、谈话法，讨论法等相结合，学生主要采用的是自主、合作、探究的学习方式。学生在课堂上起主体作用，教师只起到主导的作用，我努力做到把课堂交给学生，让学生成为课堂的主人。因为语文是一门工具性和人文性向结合的课程，所以，在教学中，我坚持尊重学生在语文学习上独特的情感体验，让他们在潜移默化中受到感染和熏陶，学会做事，学会做人。六、说教学过程本课的教学主要是引导学生理清楚故事内容，让学生从中感悟出道理。教学中，我引导学生紧紧围绕一个“混”209/230

58字，来解决三个大问题：南郭先生为什么能够混进吹竽队？南郭先生在吹竽队里是怎么混的？南郭先生最后又为什么混不下去了？通过解决这三个大问题，让学生了解故事内容。接着，让学生小组交流自己的感受，让学生深入了解这则寓言故事的寓意所在。接下来设计的环节师是让学生活学活用，引导他们完成有关《滥竽充数》运用的练习题。最后是拓展延伸，能够让学生展开想象的翅膀，大胆猜想南郭先生逃跑以后的故事。长春版小学语文三年级上册4.《惊弓之鸟》教案教学目标：1．让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个成语。2．运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。3．理解“惊弓之鸟”、“能手”等词语。并能选择“直”的解释条，通过默读课文，在文中找到与“直”的含义相对应的词——“拼命”。4.训练因果句式。教学时间：1课时。教学过程：一、谈话导入新课，整体进入209/230

591.师：我们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是——成语。成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。小朋友，你能不能说说你了解的哪些成语吗？2.刚才，有同学说到了“惊弓之鸟”，今天，我们就来学习“惊弓之鸟”这篇课文。齐读课题。3.这个成语来自于一篇古典作品，昨天我们预习了课文，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？出示板书：不用箭【更羸—————┐|“射”|下↓大雁】正因为不用箭，所以老师在“射”字上加引号。二、找到突破口1.师：那么，课文哪一节重点写了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢？（引出第8节）用手势告诉老师。出示练习，自读第8节，思考填空，用（）在书上括出答案。【它飞得慢，是因为__________________________________。209/230

60它叫得悲惨，是因为________________________________。】2.交流，老师根据学生的回答进行概括板书。板书：【飞得慢——箭伤未愈叫得惨——孤单失群】“孤单失群”是什么意思？（离开同伴，无依无靠）这两句话前后分句之间是什么关系？出示小黑板：【因果——先果后因】3.读书上更羸说的第二句话：男同学读“果”，女同学读“因”。男：它飞得慢——女：是因为……男：它叫得悲惨——女：是因为……4.下面由老师引读因果句式，同学接读。师引读：之所以飞得慢，是因为——（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）。师引读：因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以——（叫得悲惨）。师引读：它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以——（飞得慢）师引读：叫得悲惨，是因为——（它离开同伴，孤单失群，得不到帮助）。小结：通过朗读，我们理解了更羸说的第二句话两组分句之间存在着因果关系。5.默读更羸说的第三、四句话，思考填空，用（）括出答案。209/230

61出示填空：【它一听到_____，心里很______，就__________。它一_________，伤口又______，就__________。】交流，出示板书：【弦响→害怕→高飞→使劲→裂开→掉下】6.下面，由老师范读这两句话，谁能听出老师在哪些地方读出重音。（一……就……拼命）指名读，齐读7.师：前面，我们知道了更羸说的第二句话是因果句式，其实，第二句与第三、四句话之间也存在着因果关系，下面由老师引读，同学接读：师引读：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以一使劲——（生）……师引读：叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以它一听到弦响——（生）……师：那么，更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢？师引读：因为更羸观察到——（生）它飞得慢……（出示板书：观察）师引读：他又分析到——（生）飞得慢……（出示板书：分析）师引读：最后更羸判断出——（生）它一听到弦响……209/230

62（出示板书：判断）8.下面请同学看着板书的提示，背诵第8节。先各自准备，再指名背诵、一起背。三、进入对应点1.师：更羸的判断是不是准确，在文中哪一节可以找到印证更羸的话？快速默读课文。用手势告诉老师（第四节）2.指名两组读第四节，找一找这节中哪一个字与“惊弓之鸟”中的“惊”字有联系？把它圈出来。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（嘣）（用弓弦的响声使大雁受到惊吓。）3.指名读第4节，并说说哪些词应该读出重音？（嘣，直，忽然）再指名读，齐读4.这个“直”字有4种解释，出示：【直：①不弯曲；②使直，把弯曲的伸开；③爽快，坦率；④一个劲儿地。】默读解释条，文中应取哪条解释，用手势告诉老师。齐读解释条。5.这个“直”字，根据它的解释，对应了第八节中的哪一个词？默读第八节。交流。（拼命）老师请一个同学把这个解释代入“拼命”这个词来读这句话，体会含义。6.老师来读第4节的句子，同学来读第8节中相对应的句子。师：只见那只大雁……生：它一听到弦响……209/230

63四、朗读训练重点1.师：小朋友现在已经知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王当时并不知道，他前后共说了几次话，请同学来读一读。指名朗读。2.出示三句话：【“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，疑惑地问，“你有这样的本事？”“嗬！”魏王看了，大吃一惊说，“真有这样的本事！”魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？”】3.师：朗读对话要按照以下这四步来读句。出示朗读步骤：【读好句子语气：一找提示语；二找标点；三找重音；四有感情地朗读。】按照这个方法请一个同学来读第一句。①我从这句话的提示语中找到____一词，这句句子要读出____语气。②我从标点符号上知道这是一句____句，语气应（上扬，下降，平直）。③我认为这句话中____应该读出重音。④我认为这句话应该这样读____。根据老师教的方法，分小组讨论如何读好2、3句。分别指名读。209/230

644.齐读这三句话。5.下面由老师和同学配合分角色朗读，老师做更羸，同学做魏王，要求去掉旁白，直接读说的话。五、朗读总结1.师：更羸怎么能听出大雁叫的声音很悲惨，在书上第一节中找答案，指名读句。出示句子：【更羸是古时候魏国有名的射箭能手。】出示解释：【能手：是指对某一顶技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人。】师：织布技术特别熟练，布织得特别好的人称“织布能手”，种菜特别出色的人称“种菜能手”，我们班的龚毅敏同学因为拉二胡拉得很好，所以是拉二胡能手。出示句式：【我的××因为……所以是什么能手】在你周围的同学、老师、父母、亲戚等也有不少能手。请你用上“我的××因为……所以是什么能手”的句式来说话。（下棋能手，跑步能手，写字能手，绘画能手……）“射箭能手”是什么意思？“有名的射箭能手”又是什么意思？（射箭的技术很高明的人就称“射箭能手”，“有名的射箭能手”，说明不是一般的射箭能手，他的射箭技术特别高明，射箭的经验特别丰富。）209/230

65（师：正因为更羸是有名的射箭能手，打猎很有经验，因此他听到大雁鸣叫的声音能辨别出来它叫的声音很悲惨。）2.分角色朗读课文（旁白，更羸，魏王），并思考：更羸真正的本领是什么？3.交流：善于观察、分析、判断事物我们小朋友也要学会善于观察、仔细分析、准确地判断事物。六、引申1.这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭射来，拼命往高处逃命，可见这是一只——（生）惊弓之鸟（师指课题）“惊弓之鸟”是什么意思？（就是被弓箭吓怕了的鸟。）2.师：说得对。“惊”就是惊吓；“弓”就是弓弦得响声；“之”就是“的”。“惊弓之乌”是个成语，人们用这个成语比喻受过惊吓，以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人成了惊弓之鸟。你们在电影、电视或者读过的故事里看到过这种人吗？（师举例：有人打了败仗很恐慌，听到风吹草动以为是追兵来了，害怕得不得了，慌忙逃跑，这些人就是惊弓之鸟。）（解放战争时期，国民党反动派军队被解放军打得晕头转向，一听说解放军来了，吓得逃的逃，投降的投降，他们也是惊弓之鸟。）（有的人被蛇咬过一次，以后看到草绳就害怕，成了惊弓之鸟。这种人是胆小鬼。）3.师：说得对。有的人受过一次打击下次就害怕了。这种人必定胆小怕事，是不可取的。我们小朋友不应该学习这样的人。七、有感情地朗读课文。209/230

66板书设计：15．惊弓之鸟长春版小学语文三年级上册4.《惊弓之鸟》说课稿一、说教材1.教材分析《惊弓之鸟》是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸善于思考，并能根据所见所闻作出正确分析。全文不仅用字极为准确，而且在写法上也极有特点，那就是：小至更羸对大雁分析的句子，大至整篇课文的结构安排，都是通过倒装因果关系的句段组合来谋篇布局的，不仅反映出更羸善于观察、善于思考的特点，也有力地突出了文章的中心内容。2.说教学目标209/230

67基于对文本的以上解读，结合三年级学生的认知规律，我从知识与技能，过程与方法，情感态度价值观这三维目标出发，拟定了以下教学目标：（1）学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”、“并不”、“直”、“大吃一惊”、“孤单失群”、“惊弓之鸟”等词语的意思。（2）理解更羸最后说的四句话之间的逻辑关系。（3）了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。（4）能分角色朗读课文。3.说教学重难点通过以上分析，我把理解“惊弓之鸟”的含义作为教学的重点，“读懂更羸的话，体会更羸观察、分析的逻辑关系”作为本课的难点。二、说教法和学法针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教法肯和学法：1.启发式教学。即精心设计问题，本节课我始终让学生带着“这是一只怎样的鸟？”“更羸是个怎样的人”这两个问题读书，在读中思考、领会。因为任何思维都是从问题开始的，有价值的问题能启发儿童深刻思考，并能引导他们去提出新的问题，培养他们的思维、认识能力，促进读写技能的发展。2.图解文字法。课文第五自然段中的两个“直”含义不同，学生理解起来有一定难度。因此，我在教学时采用图解文字法，用箭头画出大雁飞行的路线，帮助学生理解两个“直”字的不同含义。这是引导学生把语言还原成形象的一种方式，有助于课文语言文字的理解。209/230

683.角色体验法。在第四板块的教学中，我给足时间让学生进行角色朗读，在不断的角色体验过程中，使学生的生命活力得以外化，同时也能更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素。在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个性差异，把学习主动权还给学生。三、说教学过程与设计意图为了把预设目标落到实处，我想用两课时来完成本课教学。第一课时的主要任务是：导入新课，初读课文，感知大意，理清文章的叙述顺序，指导学生书写生字。第二课时的重要人物是通过研读1－5自然段和第9自然段，理解“惊弓之鸟”的含义，读懂更羸的话，体会更羸观察、分析的逻辑关系。下面我着重来说第二课时的教学过程。本课教学共分四个板块：第一板块——提出问题，导入新课；第二板块——研读1－5自然段，明确这是一只怎样的鸟；第三板块——研读第9自然段，体会更羸观察、分析的逻辑关系；第四板块——角色朗读，深化主题。第一板块——复现问题，导入新课在齐读课题：惊弓之鸟后，老师引导：在上节课的学习中，我们留下了两个问题还没有解决，是哪两个呢呢？学生反馈，老师利用课件出示这两个问题：1）这是一只怎样的鸟？2）更羸是一个怎样的人？209/230

69【在导入环节，提出这两个问题，既是对第一课时学习内容的回顾，又能使学生自然地将更羸与这只与众不同的大雁联系在一起，为下文学习指名了方向。】第二板块——研读1－5自然段，明确这是一只怎样的鸟1.我让学生默读课文，一边读一边思考第一个问题“这是一只怎样的鸟？”在学生充分自主探究的基础上，引导反馈：学生可能会说：这是一只受过箭伤的鸟，这是一只孤单的大雁等等。2.我顺势追问：你从课文的哪里知道的？请你自由地读课文，把这些句子找出来。在引导学生反馈之后，课件出示句子：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”“和只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。”3.研读第一句：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”首先引导学生自由读句，然后启发：这个句子中的哪些词告诉你这是一只受过箭伤的鸟？学生能够很快找出是“慢慢地飞来”和“边飞边鸣”，我相机板书这两个词。最后指导朗读，相机点评：如果学生读得很精神，很有力时，我会说：你这只大雁一点儿都不象受伤的样子；如果学生读得很到位，我会说：看来你上次一定伤得不轻。同时让全班学着他的样子读。4.研读第二句：“和只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。”这个句子中的两个“直”209/230

70字，是学生理解的难点，也是体会更羸观察、分析的逻辑关系的第一步。我是这样突破的。首先指名读，课件点红两个“直”，提问：这两个“直”的意思一样吗？用心读读这句话，然后用箭头画出大雁飞行的路线。学生的答案肯定是五花八门的，只要能说出自己这样画的理由，对两个“直”的理解比较正确，都应予以肯定。同时，我会结合学生的回答，小结板书。5.请大家把这两句连在一起读一读，仔细想一想“惊弓之鸟”应该是什么意思呢？有了这两个句子的铺垫，学生应该能够明白“惊弓之鸟”的字面意思：被弓箭吓怕了的鸟。于是，我又进一步启发：在平时的生活中，你有没有遇到类似“惊弓之鸟”这样的事情呢？估计很多学生会有这样的体验：比如，有一次手被开水烫伤了，现在看到开水就害怕；有一回被小狗咬了一口，现在很怕小狗等等。最后我总结：对呀，这个“惊弓之鸟”的成语，后来就引申为比喻受过惊吓的人，遇到类似的情况就惶恐不安的样子。【阅读一篇文章，在整体感悟的基础上，我们可以选择不同的切入点来深入阅读文本。这一板块，我以“这是一只怎样的鸟？”作为切入点，引出对两个重点句的研读，从而帮助学生理解了“惊弓之鸟”的含义。既承接了题目“惊弓之鸟”，又为下文的“更羸是一个怎样的人”埋下伏笔。用箭头画出大雁飞行的路线，帮助学生理解两个“直”字的不同含义，则是典型的图解文字的方法。这是引导学生把语言还原成形象的一种方式，有助于课文语言文字的理解。】第三板块——研读第9自然段，体会更羸观察、分析的逻辑关系209/230

71过渡：那天，和魏王一起出去打猎的人一定不止更羸一个，为什么其他人都没有发现，而更羸却能发现这只大雁呢？预计学生会说：因为更羸仔细观察。（板书：仔细观察）其实，更羸不仅仔细观察，而且非常善于分析呢。（板书：善于分析）课文哪一自然段写更羸非常善于分析呢？快找出来读一读。1.默读第九自然段，用“______”划出更羸善于分析的句子，并引导反馈，课件出示。这两个句子是突破本课难点的一个突破口，我是这样来教学的。2.研读句子：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，得不到帮助。这个句子不难理解，因此我采用句式变换的方式，让学生在说话训练的过程中感受更羸善于分析的特点。3.研读句子：它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。首先，我让学生自由读句子，初步感知更羸的善于分析。然后，我让学生进行小组合作，在组内，四个人轮流当更羸，向大家解释自己的分析推理过程，要求用上下面的句式：“一……就……”。接着请小组派代表汇报，老师相机板书：弦响－害怕－高飞－裂开－掉下来4.朗读第九自然段，加深理解更羸是怎样分析推理的。209/230

72【《心理学》告诉我们，分析和综合是思维的基本过程。教学中，引导学生了解这两个句子，从而感受更羸分析推理的过程，不仅能使学生深刻地理解课文内容，同时又培养了学生分析、推理的思维能力。这样，把能力的训练落到了实处。】5.听了更羸的分析，如果你是魏王，你想对他说些什么？预计学生会说：更羸你真会观察分析。更羸，没想到你真有这样的本领。更羸，听你这么一分析，我才知道射箭还有这么多的学问……【通过创设情境，使学生在理解成语内容的基础上，体会更羸高超的射箭本领、认真细致的观察习惯和令人折服的分析能力，抒发对更羸的赞叹之情，领悟课文的寓意。】第四板块——角色朗读，深化主题导语：更羸是魏国有名的射箭能手，他是那么善于观察，善于思考。这样一个人，他在跟魏王说话时，会是怎样的表情，怎样的语气呢？1.放声朗读更羸的话，读出他的特点。指名汇报，相机点评。2.快速浏览课文，找出魏王的话，指导朗读，读出他的信不过，读出他的大吃一惊。3.分角色朗读，加深理解。【角色朗读可以让学生更加贴近人物内心，更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素。而我将这一部分放在第四板块，就是想以此让更羸在学生们心目中的形象更加鲜明，让他们得到更深的启示。】四、说板书设计裂开209/230

73高飞　↗　∣害怕　↗　直　∣直善于观察，善于思考弦响　↗　　　　　↓边飞边鸣————→掉了下来【板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。《惊弓之鸟》一文的板书设计力求体现更羸对事物的细致观察，准确分析、严密推理到情况的落实，从中可以发现抓住重点、突破难点的途径，并能用较为清晰的思路引导学生理解课文内容。】长春版小学语文三年级上册《题西林壁》教案【教学目标】：1、知识能力目标：有感情的朗读、背诵和默写古诗，了解诗句的意思。2、过程与方法：学习如何让学生解读诗歌。3、情感目标：培养学生对古诗文的兴趣，热爱古诗文，弘扬祖国传统文化，学会全面地看问题。【教学重点】：通过理解诗意，体会诗中蕴含的深刻的人生哲理。【教学难点】：体会诗中描绘的景象。【课时安排】：一课时【教学过程】：209/230

74一、激情引趣我们的祖国幅员辽阔，其中名山奇景很多，处处称奇叫绝。今天就让我们随诗人一起去领略庐山那神奇的自然风光吧！二、板书课题：《题西林壁》苏轼1、说一说你对苏轼的了解？你以前学过哪些苏轼的诗？2、苏轼简介：（可以是老师介绍给学生，也可以预先布置给学生，通过各种途径得到）苏轼字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人。背诵著名的文学家、书画家。他的诗、文、书、画都有很高的造诣，是唐宋八大家之一。他的诗清新豪键，善于用夸张、比喻的手法，在艺术表现方面独具风格。而这首《题西林壁》是苏轼在宋神宗元丰七年，由黄州被贬后赴汝州上任团练副使时，路过九江，游览庐山时题在西林寺墙上的一首诗。全诗不仅是对庐山雄奇壮观，千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着深刻的认识哲理，耐人寻味。3、解题，题：写，书写。西林：庐山的西林寺。壁：墙壁4、范读本诗，让学生倾听，体会诗的韵味和情感。师：这是一首七言绝句，朗读时应该怎样停顿，与我们以前学过的那首诗相似？5、学生自由有感情地朗读。6、小组齐读。7、男女赛读。8、全班齐读209/230

759、背诵本诗。三、体会诗意1、请同学们回想一下，我们学习古诗时，一般采取什么方法理解诗句的含义呢？2、生、先理解每个字的意思，不懂就给这个字组成个词。理清句子的先后顺序后，把这些字的意思连接起来。3、师、按照这样的学习方法，我们分别学习诗句。（向老师汇报）（1）“横看成岭侧成峰”学生试着说一说。板书：横看——————成岭侧看——————成峰从横向看，是连绵起伏的山岭，侧面看却成了险峻的山峰。（2）“远近高低各不同”板书：远近高低——————不同师：远、近、高、低其实说的是什么？（不同角度）师：从不同角度看事物会产生怎样的结果呢？（不同）（3）“不识庐山真面目”识：认识，真：真正、本来板书：不识——————真面目（4）“只缘身在山中”缘：是因为意思。此：这只因为自己置身庐山之中209/230

764、请同学们看书，这首诗结构上有什么特点？5、生：前两句作者是作者对庐山景物的描写；后两句是写出作者的感受。并蕴含哲理6、师：请同学们思考，并回想一下，老师在介绍苏轼写这首诗时处于的情况。作者要告诉我们怎样的哲理呢？7、小结：作者以他自身坎坷的人上经历告诉我们为人处世的哲理，由于人们所处的地位不同，看问题的角度不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性。要认识事物的真实全貌，必须超越狭窄的范围，摆脱主观意愿，多听别人的意见。四、拓展运用1、关于描写庐山的奇景的古诗还有很多，老师选取了其中的两首。2、出示《望庐山瀑布》《大林寺桃花》3、请同学们展示你搜集的有关写庐山的诗，或者苏轼的诗。4、欣赏书中《峨眉山月歌》。【板书设计】：横看————成岭景变幻侧看————成峰美深远209/230

77意境题西林壁不识————真名目只缘————此山中远近高低———不同长春版小学语文三年级上册题西林壁教材简析古诗《题西林壁》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第七册第二组中的第一篇精读课文。这一组教材围绕“观察与发现”这一专题进行编排，这一组课文选择的文章形式多样，内容丰富，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。《题西林壁》不仅写了诗人观景的所见所闻，更重要的是还写了从观察事物中得到的启示。那么接下来我将谈谈《题西林壁》这一首古诗的说课。209/230

78大家都知道《题西林壁》是苏轼在游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，气象万千，不可胜数。这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态，谈游庐山的感受。前两行写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接。横着看，山峦起伏，连绵不断；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看隐天蔽日，从近处看危崖险岩；从高处俯瞰深沟幽壑，从山下仰望重峦叠障；所见的形状、姿态各不相同。庐山究竟美在哪里？是雄奇，是壮丽，是险峻，还是幽秀？诗人说自己没有认清庐山的真正面目，为什么呢？他在第三、四行诗中解释道：我不认识庐山真面目，只因为我身在庐山中，视野太狭窄，只能看到局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。教学目标1．知识能力目标：有感情的朗读、背诵和默写古诗；了解诗句的意思；联系生活体会诗中所蕴涵的哲理。2.过程方法目标：学习如何让学生解读诗歌。3.情感态度价值观目标：培养学生对古诗文的兴趣，热爱古诗文，学会全面看待问题。教学重点通过理解诗意，体会诗中蕴含的深刻的人生道理。教学难点体会诗中描绘的景象。教学准备教师准备：有关从不同的角度观察庐山时所拍摄的视频或图片资料。学生准备：查找有关苏轼的资料，预习课文。209/230

79说教法、学法阅读感悟法：在阅读教学过程中，教师尊重学生阅读的个性化行为，设计有目的、有层次的阅读实践。说教学过程1、激趣导课我国地大物博，山河壮丽，有许多名山大川，比如黄山（简介）。而我国江西省的庐山，就是个风景名胜。还记得诗人李白所写的一首有关庐山的诗吗？齐背《望庐山瀑布》。景色秀丽的庐山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，美丽迷人。有一个著名诗人，叫苏轼，也到过庐山，并把所见所感，写成了一首诗，题目叫《题西林壁》。2、理解诗题。（1）让学生课前查阅苏轼的有关资料，课上互相交流。（2）结合注释理解题目的意思。初读感知。3、学生选用自己喜欢的方式读读古诗，读通读正确，然后抽查读的情况，请同学简单谈谈初读感受和自已的发现。教师在上课之前的备课，既要备教师的教，更要备学生的学，这一点特别重要。教师不光要关注自己的教，更要关注学生的学。这一环节的设计，为下一阶段的教学提供了生成的依据。这里的生成是指课堂教学的过程是在不断变化的过程中生成的。4、理解诗意。209/230

80（1）先自读自悟，再合作学习，并在组内各自交流自己对诗句的理解。注意：在合作学习之前，老师必须引导同学们复习、讨论学习古诗的步骤、方法。通过讨论，同学们在老师的引导下，迅速总结出学习古诗的一般步骤：初读感知→查阅资料→理解诗题→理解诗句→品读明理→熟读成诵。理解诗句的一般方法是：既要借助注释，又要联系上下文，既要联系课文插图，又要联系诗人当时所处的环境。这样，让学生明确学习的步骤和方法后各自试着读诗句、理解诗句大意，然后与组内同学互相探讨。（2）全班交流在全班交流的过程中，教师适时点拔、启发、小结等，并与朗读有机结合，使学生在朗读中加深理解，在理解的基础上有感情的朗读。我认为，朗读，既是理解内容的方法，又是体会感情的方法，更是积累语言的方法，因此，不管是在自读自悟的过程中，还是在全班交流讨论的过程中或者是在品读感情的过程中，教师都要重视读的过程。5．品读领悟启发谈话领悟意境：同学们，作者浏览了庐山，不只是看，而且是细心观察庐山的特点：横看成岭侧成峰，远近高低各不同，为什么同样是庐山，却有不同的面目呢？同学们读了这首诗，你发现了什么呢？逐步引导同学明白：原来是因为——只缘身在此山中。这首诗写了庐山的千姿百态，身处山中也难以看清它的真实面目，你从中悟出了什么呢？——209/230

81对于比较复杂的事物，如果不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑，不能全面地正确认识这个事物。并举例说明。6、诵读巩固●反复练习诵读古诗，读后评价。●配乐背诵。7、拓展用多种形式展示古诗。说板书横→岭侧→峰远—近—高—低当局者迷旁观者清各不同长春版小学语文三年级上册《题西林壁》教案教学目标:1.有感情的朗读古诗,背诵古诗.2.理解诗句的意思,体会诗句的意境,明白古诗阐述的道理.3.体会两首诗表达的异同.教学重点:理解古诗的意思.教学难点:209/230

82想象古诗描绘的画面,体会诗中告诉我们的道理,以及作者蕴含的思想感情.教学准备:小黑板.教学过程:一.激情导入.1.板书-----庐山庐山,我们并不陌生,根据我们以前看到的或学过的有关庐山的文章,说说庐山给你们留下的怎样的印象?谁来说说?2．学生汇报.3．师:是的,庐山不仅水美.雾美.山也美.自古享有（板书）“匡庐奇秀甲天下”的盛誉。九百多年前，48岁的宋朝著名诗人苏轼，当时已被贬到黄州做官的他再次被贬到汝州，在去汝州上任时，途经江西庐山，庐山的奇美秀丽景色让他诗兴大发，作了五首记游诗，今天我们学习最后一首------（板书课题）题西林壁4．解释诗题齐读两遍。齐读两遍,生齐读.谁能说说诗题的意思。你对题目中的哪些不理解?(书写在西林寺的墙壁上.)二．诵读古诗，理解诗意。1．初读古诗，读准字音。209/230

83师:在西林寺的墙壁上,苏轼到底写了些什么呢?大家先猜猜.同学们先自己读读,然后互相检查读音情况.（1）同桌互读，检查预习情况，互相指正。（2）指名读，作适当的鼓励评价。（3）全班齐读古诗。师:这是苏轼游览庐山之后,做了五首诗中的最后一首.作者到底看到了一些什么呢?接下来,我们将以小组为单位学习古诗.2．展开小组，小组中合作学习古诗。（1）回忆古诗的学习方法。师：我们前面也学习了古诗，是如何学习古诗的呢？请同学们回顾一下学习古诗的方法。（2）学生汇报。出示学习方法：(小黑板出示)a.先自由朗读古诗。b.根据注释理解诗意。先理解单个字的意思.然后在连接起来,说出整句的意思.c.相互说说诗句的意思，并质疑,解疑。（3）小组合作交流学习，教师组中点拨。3.检查小组中学生学习效果.(1)师:刚才，大家学的非常认真，现在，老师想听听各个小组的汇报。学了古诗,你们知道了一些什么？（2）学生自由汇报。说说诗句的意思。209/230

84（3）(横看成岭侧成峰,远近高低各不同)相机点拨：岭峰画一画（4）练习:在括号里填上表示”看”的词语.在远处眺望,在近处观察,在高处俯视,在低处仰望,庐山的景象各不相同.(5)(不识庐山真面目,只缘身在此山中)理解"缘",并指导写法.缘:右上部分是两笔:撇折横折此两句的意思是:看不清庐山的真面目,只因为自己就在这山中.三.体会意境，悟诗哲理。师:了解了古诗的意思,同学们再仔细读读诗句,读读意思,看看还有什么问题?（1）师：读到这,说到这,想到这,作者就在这座山中,却看不清庐山的真面目?难道,你们没有什么质疑的地方吗?（2）学生质疑:为什么作者身在此山中反而认不清庐山的真面目?学生交流.讨论.汇报。正因为作者在庐山的某个地方，也只能看到庐山的一小部分，不能全面地看清庐山的整体样子。因而作者发出了这样的感叹：----------（3）学生接读：不识庐山真面目，只缘身在此山中。209/230

85（4）是的,同样的是庐山，只因为看的角度不同，所呈现的庐山的样子就不同。所以,作者发出了这样的感叹:--------横看成岭侧成峰,远近高低各不同.同样的，同一件事物，用不同的角度去看它，就会有不同的样子，在我们的现实生活中有没有这样的情况呢？（5）学生沉思：(联系生活实际).A.观看车子，就很好的给我们阐述了这一道理。b.下棋时，不是常说，当局者迷，旁观者清。也就是这一道理。C．老师想请大家来评价一下你身边的同学，应该怎样看？（是只看他缺点，以此评价他呢？还是只看他优点呢？）（6）小结哲理：学到这，不难看出，作者借观庐山，告诉了我们一个道理。生汇报：要想全面认清一个事物，必须全面地.客观地.多角度观察。齐读哲理：要想全面认清一个事物，必须全面地.客观地.多角度观察。四.感情朗读,背诵.1.以饱满的热情,读读这首蕴涵深刻道理的诗吧!2.想试着背背吗?你可以选择独自背或同桌背,看谁备的既快又有感情.3.我们全班来一遍吧!已经会背的同学可以合上书本,不会背的同学请你看书读.(齐背)长春版小学语文三年级上册209/230

86题西林壁教材简析古诗《题西林壁》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第七册第二组中的第一篇精读课文。这一组教材围绕“观察与发现”这一专题进行编排，这一组课文选择的文章形式多样，内容丰富，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。《题西林壁》不仅写了诗人观景的所见所闻，更重要的是还写了从观察事物中得到的启示。那么接下来我将谈谈《题西林壁》这一首古诗的说课。209/230

87大家都知道《题西林壁》是苏轼在游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，气象万千，不可胜数。这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态，谈游庐山的感受。前两行写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接。横着看，山峦起伏，连绵不断；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看隐天蔽日，从近处看危崖险岩；从高处俯瞰深沟幽壑，从山下仰望重峦叠障；所见的形状、姿态各不相同。庐山究竟美在哪里？是雄奇，是壮丽，是险峻，还是幽秀？诗人说自己没有认清庐山的真正面目，为什么呢？他在第三、四行诗中解释道：我不认识庐山真面目，只因为我身在庐山中，视野太狭窄，只能看到局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。教学目标1．知识能力目标：有感情的朗读、背诵和默写古诗；了解诗句的意思；联系生活体会诗中所蕴涵的哲理。2.过程方法目标：学习如何让学生解读诗歌。3.情感态度价值观目标：培养学生对古诗文的兴趣，热爱古诗文，学会全面看待问题。教学重点通过理解诗意，体会诗中蕴含的深刻的人生道理。教学难点体会诗中描绘的景象。教学准备教师准备：有关从不同的角度观察庐山时所拍摄的视频或图片资料。学生准备：查找有关苏轼的资料，预习课文。说教法、学法阅读感悟法：在阅读教学过程中，教师尊重学生阅读的个性化行为，设计有目的、有层次的阅读实践。说教学过程1、激趣导课209/230

88我国地大物博，山河壮丽，有许多名山大川，比如黄山（简介）。而我国江西省的庐山，就是个风景名胜。还记得诗人李白所写的一首有关庐山的诗吗？齐背《望庐山瀑布》。景色秀丽的庐山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，美丽迷人。有一个著名诗人，叫苏轼，也到过庐山，并把所见所感，写成了一首诗，题目叫《题西林壁》。2、理解诗题。（1）让学生课前查阅苏轼的有关资料，课上互相交流。（2）结合注释理解题目的意思。初读感知。3、学生选用自己喜欢的方式读读古诗，读通读正确，然后抽查读的情况，请同学简单谈谈初读感受和自已的发现。教师在上课之前的备课，既要备教师的教，更要备学生的学，这一点特别重要。教师不光要关注自己的教，更要关注学生的学。这一环节的设计，为下一阶段的教学提供了生成的依据。这里的生成是指课堂教学的过程是在不断变化的过程中生成的。4、理解诗意。（1）先自读自悟，再合作学习，并在组内各自交流自己对诗句的理解。注意：在合作学习之前，老师必须引导同学们复习、讨论学习古诗的步骤、方法。通过讨论，同学们在老师的引导下，迅速总结出学习古诗的一般步骤：初读感知→查阅资料→理解诗题→理解诗句→品读明理→209/230

89熟读成诵。理解诗句的一般方法是：既要借助注释，又要联系上下文，既要联系课文插图，又要联系诗人当时所处的环境。这样，让学生明确学习的步骤和方法后各自试着读诗句、理解诗句大意，然后与组内同学互相探讨。（2）全班交流在全班交流的过程中，教师适时点拔、启发、小结等，并与朗读有机结合，使学生在朗读中加深理解，在理解的基础上有感情的朗读。我认为，朗读，既是理解内容的方法，又是体会感情的方法，更是积累语言的方法，因此，不管是在自读自悟的过程中，还是在全班交流讨论的过程中或者是在品读感情的过程中，教师都要重视读的过程。5．品读领悟启发谈话领悟意境：同学们，作者浏览了庐山，不只是看，而且是细心观察庐山的特点：横看成岭侧成峰，远近高低各不同，为什么同样是庐山，却有不同的面目呢？同学们读了这首诗，你发现了什么呢？逐步引导同学明白：原来是因为——只缘身在此山中。这首诗写了庐山的千姿百态，身处山中也难以看清它的真实面目，你从中悟出了什么呢？——对于比较复杂的事物，如果不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑，不能全面地正确认识这个事物。并举例说明。6、诵读巩固●反复练习诵读古诗，读后评价。●配乐背诵。7、拓展209/230

90用多种形式展示古诗。说板书横→岭侧→峰远—近—高—低当局者迷旁观者清各不同长春版小学语文三年级上册1.《古朗月行》教案教学目标：　　1、学习诗中的生字词。　　2、能正确流利地朗读古诗，读出诗的韵味和情感。　　3、在理解古诗的基础上，感受月亮的美妙和神奇。教学重难点：如何读出古诗的韵味和情感，如何在理解古诗的基础上，感受月亮的美妙和神奇。教学过程：一、创设情境，激发兴趣。　　贴出图片（一个宁静、美丽的夜晚，众星下一轮玉盘似的月亮高悬夜空）你看到了什么？看到这个月亮，你想到了什么？激发学生展开想象的翅膀。209/230

91　　唐朝的大诗人李白像你们这么大的时候，也喜欢抬头望着天上圆圆的月亮，在他眼里，圆圆的月亮像什么呢？今天我们就来学习李白写的《古朗月行》这首古诗。二、初读诗文，找出生字宝宝。　　1、大家自己先来读读古诗吧，有信心读好吗？如果遇到困难，我们应该怎么办？　　2、学生在古诗中找到生字宝宝，读读它们，并想办法记住它们的样子。三、检查学生自学情况，并适时指导朗读，相机理解诗意。（一）指名学生读诗，读后及时评价指正。（二）检查生字的学习，并指导朗读，理解诗意。认识“朗”，并理解题目：古朗月行1、你怎么记住这个字的？你能给“朗”字组词吗？2、引导理解“朗月”。什么样的夜晚才会有明月？（晴朗）古时候有个叫鲍照的人在一个晴朗的夜晚看见了月亮，于是写下了“朗月行”这首古诗。几百年以后，李白也看见了这样的朗月，他也特别想为月亮写首诗，所以他就借用古人鲍照写过的《朗月行》的题目，并在前面加上一个“古”字，这就是我们今天要学习的——古朗月行。学生接读题目。认识和书写“识”这个字，并理解“小时不识月”。1、这个字你是怎么记住的？在田字格里怎么写这个字呢？2、学生观察田字格里的“识”209/230

92字，（什么结构？每个笔画在田字格里的位置？）然后告诉老师该怎么在田字格里写这个字。学生再书空，然后在书上写这个字。3、给“识”字组词。4、李白小时候不认识什么呢？齐读第一行诗：小时不识月。认识和书写“玉”，并且朗读和理解“呼作白玉盘”。1、出示“玉”，这个字和哪个字很相像？（区分：玉王）怎样在田字格里写好这个字呢?学生自己观察，自己书写。2、给“玉”字组词。3、李白小时候不认识月亮，他把月亮称呼为什么？齐读第二句诗：呼作白玉盘。想象白玉盘是一只什么样的？如果你见到了这样的月亮你会怎么样？李白小时候和你们一样，见到如此美丽神奇的月亮，可是却不知道是什么，他忍不住大声呼唤：呀！天上有个白玉做成的盘子！4、那这句诗该怎么读呢？指名学生读，在不断评价中引导学生读出惊讶赞叹的语气，然后再齐读。学习剩下的两行诗1、天上的圆月还让李白想到了什么呢？学生自己读读剩下的两行诗。再指名回答。2、这面镜子是从哪里来的？瑶台是个什么样地方？镜子本来应该放在什么地方？可是现在它飞到哪里了？想象一下从这面镜子里，我们能看到什么？如果你见到这样的月亮你会怎么样？209/230

933、我们该怎样读这两行诗才能读出月亮的神奇与美丽呢？在指名读后的评价上引导学生读出惊叹的语气。在必要的时候，老师也可示范读。四、整体感悟，指导背诵。　　1、学生闭上眼睛，随着老师的描述展开想象的翅膀：一个晴朗的夜晚，圆圆的月亮挂在天空，一个小孩子抬头望着它，他不知道那是什么。啊，它那样洁白，美丽，一定是最好的白玉做成的盘子吧？不对！不对！它那样明亮，那样神奇，一定是王母娘娘的镜子飞到了云朵之上。　　2、你喜欢这样的月亮吗？喜欢它的什么？那让我们边读诗，边展开想象吧！配乐齐读古诗。　　3、想不想把这么美的诗背下来呢？指导背诵。五、拓展延伸　　1、在这首里，李白给我们展现了一个美丽神奇的月亮，我们还学过他的一首关于月亮的诗，它是？指名人背诵《静夜思》。在这首古诗里，看到天上的月亮，李白想到了什么？　　2、我们还学到了一首关于月亮的儿歌，指名人背诵《小小的船》，在儿歌里，弯弯的月亮像什么？　　3、你还知道哪些关于月亮的诗或者是儿歌？六、课堂小结：209/230

94　　从古至今，许许多多的人都喜欢月亮，也喜欢月亮不同的样子，他们描写和赞美它，还把它当成懂得感情的好朋友，把快乐的事告诉它，也把烦恼的事向它诉说，同学们，一个晴朗的夜晚，我们也抬头静静地望着天上的月亮吧，那个时候你会对它说些什么呢？长春版小学语文三年级上册2.《火烧云》教案教学要求：　　1.通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。　　2.能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。　　3.学会6个生字：积累11个词语；会用“必须”一词造句；会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色彩的词。　　4.体会排比句在课文中的作用。　　5.背诵课文第4——7节。教学时间：2课时。教学过程：第一课时　　一、启发谈话、简介作者、出示课题。　　自然界里有许多奇丽的景象，引动了无数的作家、诗人去描绘它们，赞美它们。今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。　　谁来简单介绍一下萧红。（萧红是三十年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。）209/230

95　　二、读课题，自学课文。　　1．读准生字字音，读通课文。　　2．按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。　　板书：上来了（1-2）　　变化极多（3-6）　　下去了（7）　　三、指名按段读文，并请同学思考问题。　　1．人们为什么将一种云称为“火烧云”？课文中的哪句话点明了题意？　　（第一段第2节）　　出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。　　2．自由反复朗读这句话，从词入手，请你谈谈你读懂了什么？（同桌讨论）　　①从这句话看出火烧云有什么特点？（红）　　②“烧”的意思和作用？　　（“烧”字写出了火烧云的颜色、速度（动态）、范围以及“火烧云”名字的由来。）　　③除了“烧”字写出了火烧云的特点，这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红？（红彤彤、一直、烧、好像……着了火）　　3．边朗读边体会这些词的作用。　　四、导学第一段。209/230

96　　1．个别朗读第一节、思考：红红的火烧云的形成需要怎样的条件？你从哪里看出来？（傍晚——晚饭过后；夏季——乘凉）　　2．引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。　　（1）它们的颜色为什么都变了？　　（2）出示：“紫檀色”　　注意“檀”的右下字形。　　（3）为什么黑母鸡变成了“紫檀色”？　　（黑+红=紫，紫檀木就是那样的颜色，看彩图左上角。）　　（4）出示课后题3：　　读一读，比一比，体会排比句的作用：　　霞光照得动物的颜色都变了。　　大白狗变成红的了。　　红公鸡变成金的了。　　黑母鸡变成紫檀色的了。　　像这样三个或三个以上结构相似，语气一致，意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法，叫“排比”。　　指名一人读第一句，一人读二、三、四句，比较、体会。　　（突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙。）　　3．人们对火烧云的出现是什么态度？（“笑盈盈”）　　4．请你带着笑意朗读第一段。209/230

97　　五、小结、读文。　　1．今天我们读通了课文，给课文分了段，并且学习了第一段。　　2．朗读全文。　　六、布置作业　　1．熟读课文；　　2．家默词语。第二课时　　一、复习导入　　上节课我们读通了课文，分了段，并且学习了第一段，今天我们以自学为主，来学习第二段。　　这篇课文的叙述是以“变”为主线的，描写了火烧云变化的“多”和“快”两个特点。　　二、自学第二段。　　（一）出示自学题：（分组学习）　　1．小组朗读第二段，找到分别描写颜色和形状变化的小节；　　2．小组讨论，完成课后题1/②，用直线划出有关词语；　　3．独立完成：把颜色归类，每一类再另外写几种　　（二）大组交流：1．指名小组朗读描写颜色的小节，填空并归类：　　颜色变化（多）：红彤彤金灿灿……　　半紫半黄半灰半百合色……　　葡萄灰梨黄茄子紫……209/230

98　　变化（快）：一会儿一会儿一会儿一会儿　　2．四个“一会儿”构成了排比句式，齐读，体会作用。　　师提示：除了表示变化快外，还表示了什么？　　（突出了颜色变化之多，之快。）　　讨论：一般情况下，“一会儿”表示时间短，为什么在这里能表现出“变化多”呢？　　3．师生配合朗读。　　这地方的火烧云变化极多，一会儿——，一会儿——，一会儿——，一会儿——，这些颜色天空都有，还有些——。　　4．指名小组朗读描写形状的小节，填空。　　出示：形状：变化（多）：马狗狮子　　变化（快）：一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼　　5．自由朗读4-6节，体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程？　　清晰（逼真）——模糊（不见了）　　6．小组分配朗读，两人读描写形状“清晰”的句子，两人读描写形状“模糊直至不见了”的句子，并圈出描写“清晰”和“模糊”的词语。　　7．指名小组朗读，交流划到的词。交流一节，集体读一节。　　8．小结：可见火烧云的变化极多。集体朗读4-6节。　　9．试着背诵4-6节。自背，个别背，集体背。　　七、学习最后一段。209/230

99　　1．个别朗读。　　2．学习词语：恍恍惚惚（由于事物变化快而看不真切、看不清楚。）　　文章中哪句话可解释“恍恍惚惚”，齐读。这句话也说明了火烧云变化多。　　补充板书：又像这个，又像那个。　　师引读：必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是——　　最后一句也说明了火烧云变化快。　　3．背诵这段。　　八、总结并朗读全文。　　火烧云下去了，将迎来一个晴朗的夜晚。大自然就是这样，此起彼落，彼落此起。无限循环，变化万千。不但诗人、作家热爱它，我们每个人都热爱它。　　九、布置作业　　1．火烧云是怎么形成的？　　2．背诵4-7节　　3．完成练习册。板书：火烧云变化（多）：红彤彤　金灿灿……颜色半紫半黄　半灰半白　百合色……葡萄灰　梨黄　茄子紫……变化（快）：一会儿　一会儿　一会儿　一会儿209/230

100形状变化（多）：马　狗　狮子（又像这个，又像那个）　　变化（快）：一会儿　过了两三秒钟　忽然　接着　一转眼长春版小学语文三年级上册2.《火烧云》说课稿各位领导、老师们：大家好，今天我说课的内容是长春版小学语文三年级上册第2课《火烧云》。下面我从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书五方面来说课。一、说教材：　　《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，作者采用动、静结合的手法，向我们描绘了晚饭过后，火烧云从上来到消失的过程中，颜色和形状的变化，使景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略火烧云这一自然景观的绚丽多彩。　　本文是这一单元的第二篇讲读课文，针对文章特点、单元训练重点和课文在单元中的安排，我确定以下这样的教学目标：　　认知目标主要有两个：一是引导学生理解课文内容；二是掌握“霞、盈、茄、庙、揉”五个生字。　　能力目标主要是：学习作者抓住特点观察事物和积累材料的方法，养成认真观察事物的良好习惯。　　感目标主要有两个：一是通过课文的学习，感受晚霞的美丽景色，激发学生热爱大自然的兴趣；二是有感情地朗读课文。209/230

101　　根据教材编排的特点，我确定本文教学的重点有两个：了解课文是怎样写火烧云颜色和形状变化的；学习作者观察事物、积累材料的方法，养成良好的习惯。　　教具准备：幻灯片、录音机、生字卡片、色笔。二、说教法：　　为完成本课的教学目标，击破难点，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。三、说教法：　　加强对学生的学习指导和学法指导，是语文教学的重要任务。高年级的学生已具备了一定的学习能力，因此，与上述教法相配合，要引导学生掌握：“读→思→议→读”的学习方法，通过读。（范读、默读）初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读（高声朗读，以畅其气，低声漫吟，以玩其味。）使感情进一步升华，进而加深对课文内容的领会，达到提高兴趣之效果。四、说教学程序：　　研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。以求达到事半功倍之效，使学生学有所获，我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水平，将本课划分成6个环节：　　1.导入新课：209/230

102　　在早晨或傍晚，我们经常会看到天空中出现一些美丽的云霞，谁能用自己的语言给大家描述一下？（这个问题可以让学生展开丰富的想象和自由发散思维，激发学生学习兴趣。）学生发言后，小结：看来同学们平时观察得很仔细，这些美丽的云霞就叫火烧云，（板书课题：火烧云）今天，我们就一起来学习这一课，看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云展现在我们面前的。　　2.检查预习：　　△出示生字卡片，指名读生字，纠正读音。　　△说说课文主要讲的是什么？　　3.整体感知：　　这部分可分为三个环节：①提出学习目标②带着问题听录音朗读③感知课文内容。　　根据教材的训练重点及学生预习中存在的问题，投影思考题：　　(1)火烧云最主要的特点是什么？作者是从哪几方面来写这一特点的？　　(2)火烧云颜色和形状的变化各有什么特点？　　(3)作者是怎样观察火烧云的？你从中学到了什么？　　让学生带着问题认真听录音，边听边思考，这是培养学生自学能力的重要方法。　　4.重点深究：　　这部分又分为两个环节：抓住特点，重点深究。209/230

103　　图文结合，可使学生更好地了解课文内容。因此，学习课文内容时，我先投影彩图，指导学生了解图意，再结合课文进行学习。根据学生的回答：火烧云最主要的特点是“变”，作者从（颜色）和（形状）两方面来写的，而颜色和形状变化都显示了共同的特点，就是变化多和变化快。于是，我紧紧抓住“变化多、变化快”这条线索，来讲读课文的三个段，边讲边板书：变（多、快）　　第三道思考题是本课的教学重点。　　在学习火烧云颜色变化这部分时，大部分学生能够从“红通通的，金灿灿的……”等表示颜色的词中体会出火烧云颜色变化多的特点，但不一定能找出颜色变化“快”的特点，投影对比句子：　　A、这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。　　B、这地方的火烧云变化极多，红通通的，金灿灿的，半紫半黄，半灰半百合。　　通过比较，让学生从“一会儿……一会儿……”中体会变化“快”这一特点，再指导学生有感情地朗读，注意读出惊奇、高兴之情，进一步体会作者的思想感情。　　5.训练朗读：　　《火烧云》是一篇文质兼美的文章，应该让学生通过反复朗读来体会文章中心和作者的情感，在熟读的基础上指导学生背诵。　　朗读要求：　　1）读第1、2自然段，可把文中“了”字的读音适当延长，读成近似“啦”的读音，感情就出来了。　　2）第3209/230

104自然段写颜色变化又多又快，要读出急切的语气，速度可稍快些。　　3）读第4自然段至第7自然段时，随着一种形状的出现到模糊、消失，要读出先惊喜、后惋惜的感情。　　以上朗读要求不是读前提出来的，而是在学生朗读过程中逐步提出，并通过各种教学手段加以贯彻:或通过教师范读，或通过诱发想象，或通过师生共议。总之，就是要让学生读得有劲，读得投入。　　6．总结深化：　　学完了课文，我让学生看板书，说说作者从哪几方面来描写火烧云的。之后，我又设计了这样一个问题：谁来说说，学习了这篇课文你有什么收获？（可以引导学生从思想感情和观察方法两方面来谈。）　　结束语我是这样设计的：今天，我们领略了火烧云这一壮观的自然景观，在我们的生活中还可以遇到更神奇的自然景观，只要我们多用心观察，并将这些内容积累下来，我们的习作便会有源源的材料。　　布置作业：按描写火烧云的方法，展开合理的想象，以《雾》或《雨》为题写一片断。五、说板书：　　板书，是文章结构的简缩。通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心，知道选材。因此，我的板书力求体现这些，以达到事半功倍的效果。长春版小学语文三年级上册3.《繁星》教案209/230

105教学目标：知识与技能1、学习并运用联想和想像来写景状物，抒发观赏景物时的感受。2、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。3、学会细心观察大自然，观察生活。过程与方法1、体会文中的“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景描写。2、诵读课文并揣摩作者由眼前实景产生的联想和想像。情感、态度、价值观从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受，以及对大自然的热爱，对美好生活的向往之情。教学重点、难点：1、由景物引发的联想和不同感受。2、运用比喻、拟人生动、形象、恰当地表达感情课时安排：两课时教学过程第一课时预习案1、作者简介巴金（1904～）,209/230

106原名李尧棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海文联主席，《收获》主编。是二十世纪中国文学发展史中的一个重要人物，立志做社会活动家的他，却成为小说家、散文家，可谓德高望重的文学泰斗。主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小说《憩园》，《寒夜》；散文集《保卫和平的人们》，《友谊集》，《随想录》；散文、小说、特写集《新声集》，《赞歌集》，还有不少短篇小说、童话、杂文等。2、《繁星》的写作背景：这篇文章选自巴金的《海行杂记》。1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他的影响较大，他的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，卫惠林同行，先后同船的中国学生计9人。他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。法国既是无政府主义的发源地，也是当时欧洲的政治流放者的庇护所。2月18日，“昂热号”邮轮抵达马赛。19日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。探究案1、用波浪线勾画出写巴金三次观察繁星的时间、地点和三次看星感受的词句；2、思考课文是按照什么顺序来写的？用横线画出相关的词句；3、理清文章结构。209/230

107学生活动，教师巡视指导。明确：1、“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。”“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”“在星的怀抱中，我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”“那四颗明亮的星星是头，下面几颗……看，那个三人还在跑呢！”2、按时间顺序。标志有“从前”、“三年前”、“如今”、“有一夜3、第一部分（第一段）：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。第二部分（第二段）：描写“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。第三部分（第三~第四段）：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。（如学生将第3，4、段内容分开为“在海上的每一天观看的情景与感受”，“有一夜看到的情景与感受”，也应加以肯定、认可）训练案《练习册》1--3.教学过程：一、导入新课209/230

108浩渺的星空历来让人浮想联翩。有人说，每一颗星都是逝去的亡灵，他们在俯瞰着芸芸众生。也有人说，其实那些星星只不过是混沌未开的虚无，种种美好的传说不过是人们对宇宙无知的一种表现。那么在你眼里，星天究竟是什么呢？每次遥望星空，你都回有哪些感受呢？五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话。下面我们来看看著名作家巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受呢？二、完成预习案三、完成探究案四、完成训练案五、作业布置１、熟读课文，背诵第3段；２、查找搜集有关星星最新信息的资料。第二课时教学目标：1、学习并运用联想和想像来写景状物，抒发观赏景物时的感受。2、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。预习案1、搜集你知道的有关星的知识。2、诵读第三段。探究案1、研究比较三次看繁星的情景与感受有什么不同。讨论为什么不同。（探究练习二）“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。”209/230

109“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”明确：之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。第一次“望着星天……母亲的怀里似的。”母亲的怀抱总给人以温馨的，表依恋之情。第二次“星光在我们的肉眼里……和我谈话一样。”表达了与星之亲密，投机的伙伴之感。第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星的知心之情。2、作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修辞手法？表达了一种什幺样的感情？教师点拨：作者运用你认得方法，把繁星比作朋友，是为了突出作者看繁星时亲密投机的伙伴之感，觉得它们正友好地对“我”霎眼，同“我”小声地说话，突出了舒心、安详、陶醉之感，表达了作者对星空、繁星（即大自然）的热爱之情，美好生活的向往，童心、童趣不减。3、阅读第4段，思考并回答问题：①“那个天上的巨人”指什么？--指英国人指给“我”看的天上那个像巨人般的星座。②怎样理解“那个巨人还在跑”？--一是那个星座有着像巨人在跑似的形状，二是因为“船在动，星也在动。”（此题如学生提出其它理由，只要合理即可）训练案209/230

1101、《练习册》4.2、仿写文中的修辞手法。教学过程：一、复习导入1、口述作者情况。2、抽查背诵对第三段的背诵情况。二、完成预习案三、完成探究案四、完成训练案五、总结：作者在课文里，写的是三次看繁星的感受，就是为了表达他对星天的酷爱，对大自然的热爱。七、作业设计与布置：完成《练习册》阅读。板书设计繁星巴金从前小时侯望星天对星天的依恋三年前回忆三年前望星星与星星的伙伴之情对繁星的热爱如今在海上望星星与星星的知心之情对光明的追求有一夜船上观星对大自然的热爱之情长春版小学语文三年级上册209/230

1114.《金色花》教案教学目标  1、知识与技能 品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情；正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。 2、过程与方法 通过各种朗读方式（自由朗读、表演读、齐读）使学生把握诗歌基调；通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。 3、情感态度与价值观 体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 教学重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。 教学难点：利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。 教学过程  一、自由朗读，期待永恒美。 1、播放歌曲《妈妈的吻》。 209/230

112我们课前听的这首歌是流行于上世纪八十年代的一首歌曲，20多年后的今天，听起来依然很动人，也许因为它表现了母亲对儿女无私的爱，更唱出了儿女对母亲的深情的倾诉，这种感情不会因为时空的流转而改变，这是人类共同歌颂的永恒主题。母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。今天，我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》，（板书花朵形状）让我们期待一次美的洗礼！ 2、在学习课文以前，让我们先来了解一下一代文豪——泰戈尔和印度佛教圣物——金色花。 泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。 金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。 3、接下来，让我们自由朗读一遍课文，为进一步感知美扫清障碍。朗读课文时，老师有个要求，一是我们要读准字音。1）现在我们来检测一下同学们读的效果。 嗅(xiù)：闻（气味）。 罗摩衍那(mó，ｙǎｎ)：印度长篇叙事诗。 匿笑(nì)：匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑地笑。 祷告(dǎo)：向神祈求保佑。 209/230

113沐浴(mùyù)：洗澡。比喻承受润泽、培育。2）现在我们来说说这首诗的大致内容，请同学回答老师一个小问题： A这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？如果是一种有特别意义的花，那是一朵怎样的花。（由具备了神力的小男孩变的花。）B“我”变成金色花后干了什么事？三次嬉戏： 母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。 母亲读书时，将影子投在书页上。 母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。 二、倾情诵读，感受语言美。 1、我们已经自由朗读了这首诗，请同学们说说这首诗给你一个怎样的感受，看看我们会不会“心有灵犀”。（这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？这首诗表达了什么感情？） （主要突出表现孩子天真调皮、热爱母亲，母亲慈爱善良、喜爱孩子。母子情深）2、那么，我们怎样读出这种感情呢？我们先来确定一下这首诗的感情基调，有人说这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的，你同意吗？现在让我们聆听一遍诗歌朗读，接受一次美的洗礼！听一听感情基调是不是舒缓、温馨、深情的。 209/230

1143、听了，我们醉了。现在让我们用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！ 1）我们先来看看课文里一些有代表性的诗句，该用什么语气去读，为什么？（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（调皮，快乐）（教师提示，学生读）（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲焦急，我调皮）（学生分析，学生读） （3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（爱怜，责怪）（4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（调皮，撒娇） 2）我们知道了一些关键诗句的读法，现在请同学们揣摩其他语句，把诗歌完整地朗读一遍。然后老师请同学来演读、评点。最后一起来读，再次感受语言美。（朗读指导：读准字音、停顿恰当、读出重音、读出感情）三、深情描述，品味画面美。 1、我们刚才用不同的方式读了这首诗，知道这首诗为我们创设了一幅幅情景交融的画面。现在我们用自己的语言来描述一下这些画面。 我们先闭上眼睛，听老师描述的画面是否来自于这一首诗？ 209/230

115清晨朝露未晞，在铺满金色花的林荫中，飘出一个修长的身影，她的湿发披在两肩，发丝间的水滴轻轻飘落，亲吻着林间绿色的小草。妈妈悄无声息地出现在小庭院里，她缓缓地把双手放在胸口。妈妈在祈祷了，空气中弥漫着妈妈轻柔的话语。突然妈妈的双眉微微扬起，这香气从何而来？我屏住气息，一声不响…… 2、请同学们用自己的语言描绘一下诗中的画面，可以用“我感受到这样的画面……”的句式来做恰当描述。发挥集体的智慧，比一比哪一组描述的最美 3、齐读诗歌，再次品味画面美。 四、深入探究，挖掘想象美。 我们已经感受了诗歌的语言美，品味了诗歌的画面美。这些美都来自诗人的神奇表达。泰戈尔的写法到底有什么特别的魅力？我们一起来看几个小问题，或许可以帮助我们发现美的根源所在。 1）在中国，我们一般用花儿来比喻什么？（儿童、成人、老人？） 2）金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情？（喜爱、憎恶？赞美、贬抑？） 3）人们爱花儿，花儿也惠及人们。在诗中有什么象征意义？人们←→花儿母亲←→孩子） 小结：我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征母亲喜爱孩子、孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇，表达实在美妙！（新奇的想象，美妙的表达）板书“爱” 209/230

116五、创意表达，升华情感美。 母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。读了这篇文章，是否觉得我们也要为深爱着我们的母亲作些什么呢？我们用有创意的作业 ，来表达我们一颗感恩的心！1、如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？展开想象的翅膀，请以“妈妈，假如我变成了-----------”来说一句话，表达你对妈妈的爱。如：1）假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！ 2）假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。 3）我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水中的涟漪，当你沐浴时，把你吻了又吻。课文小结:这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一种亲昵，那么一种亲热。为什么孩子那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱?因为他沐浴着母爱。爱是交流的。孩子领受着母爱，也想着怎么回报母爱。所以这堂课老师送大家的金玉良言就是：在享受无私而博大的父爱母爱的同时，请付出爱心给父母，让他们也能享受到我们对他们赤诚的爱，让生命因为爱而更为富足。209/230

117长春版小学语文三年级上册汉字家园①教案教学目标：1.知识与技能：a.认识8个生字，会写9个生字，掌握2个多音字。b.认识并积累ABB式叠词，学习在语言表达中使用ABB式叠词，以增强语言表达效果。2.过程与方法：观察发现，品读感受，了解叠词的表达效果，熟读积累，拓展迁移运用。3.情感态度与价值观：对比感受叠词的魅力，激发学生对汉语言的热爱。教学重点：认识并积累ABB式叠词,在观察中比较了解叠词的作用.教学难点：在观察中比较了解叠词的作用.教学方法：自主观察,积累受用.教具准备：多媒体课件。教学时间：两课时第一课时教学目标：认识并积累ABB式叠词，学习在语言表达中使用ABB式叠词。教学过程：一、创设情境，激趣引入：209/230

118同学们，在以往的语文学习中，我们结识了许多汉字朋友。新学期开始了相信大家一定会与老朋友、新朋友相处愉快，让我们精神抖擞，一同走进汉字家园。现在，老师说一个词，你们说一个和老师的词结构相同的词。你们说的有些词在我们今天的课堂上能不能遇到呢？二、初读课文，随文识词：1、初读课文，圈出叠词。这些叠词都是什么形式的？这些叠词在我们没学之前你就知道的同学请举手。（平时积累很重要）这些叠词有什么作用呢？下面请大家再读一遍课文，在朗读中感受一下这些叠词的作用。三、拓展运用你能说出几个这样的叠词吗？你也能像书上这样用这些叠词说个句子吗？说说用了这个叠词后，你觉得你说的句子怎么样了？师小结：叠词的使用，使句子的表现力更强了，使语言充满音乐的和谐美和节奏美。所以我们在平时表达的时候要恰当地使用这些叠词，以增强文章的表达效果。第二课时教学目标：认识9个生字，学会书写。掌握2个多音字。一、复习巩固叠词。209/230

119二、识记生字。1.课文中划出生字。交待“压”“晃”两个多音字。2.小组内交流识字方法3.出示生字，小组汇报。4.指导书写：左右结构：彤绵挂静淋上下结构：晃奖半包围结构：压独体字：丘5.学生练习书写。三、巩固练习：1.读词语（见书后）2.抄写词语，用喜欢的说一句话。四、积累运用。1、参考书2页的精美文字，欣赏并背诵。2、参考书3页的叠词抄写。五、作业。写一段话，恰当地使用叠词。板书设计：汉字家园①A——ABB红——红彤彤209/230

120黑——黑压压沉——沉甸甸轻——轻飘飘软——软绵绵毛——毛茸茸光——光秃秃明——明晃晃静——静悄悄汗——汗淋淋长春版小学语文三年级上册汉字家园②教案教学目标：1.掌握生字，熟读8个例句。2.了解“aabb”式结构的词语特点，能够灵活运用。3.调动学生的学习积极性，力求自主地完成学习任务，对学生进行良好学习态度、习惯的教育。教学重、难点：1.用多种方法识记生字。2.了解“aabb式”词语特点，灵活运用。教学准备：课件、生字卡片。教学时数：2课时第一课时209/230

121教学内容：1.初读例句，识记生字。2.初步了解“aabb”式词语的特点、用法。教学过程：一、激趣导入。上节课我们一起认识了“abb”式的词语，今天我们再次走入汉字家园，共同来了解另一种词语类型“aabb”式。二、提出问题，解决问题。1.根据上节课学习的经验，你能试着说一说什么样的词语可以称作“aabb”式吗？2.在这种词语类型中，前2个字、后2个字分别重复，我们一起来看几个例子：端正工整认真端端正正工工整整认认真真3.学习生字：端。①拼读音节。②实物：两端（两头）笔端、左端。动作：端水、端茶。③组词：好端端、端午节、端详、变化多端、五官端正。4.结合书中的例句1、3、6，体会用“aabb”式的词语的好处。（更加生动、形象）三、读书中其他例句，进一步体会用“aabb”式词语的好处。四、学习生字。1.拼读生字。209/230

1222.辛、欣。①拼读音节。②这两个字在意思上有什么不同？辛：古字“辛”像一个圆锥形的刑具，本意为罪，引申出辛。酸、辛辣、辛苦、辛勤等。欣：喜悦、高兴的意思。③组词：欣喜、欣赏、欣欣向荣、欣喜若狂、欢欣鼓舞。3.喜。①“欣”可以和哪个一类生字组成词语呢？②书写“喜”，书空。③组词：喜悦、喜出望外、喜不自胜、喜怒无常、喜闻乐见。4.病、院。①出示图片，看到这张图片，你能想到哪些地方或哪些人？②院：出院、法院、剧院、医院、寺院、四合院。③病：病假、病号、病毒、病入膏肓、无病呻吟、同病相怜。五、巩固练习：练读字、词、句。第二课时教学内容：1.复习生字，学习3个一类生字。2.熟读例句。教学过程：一、复习生字、词语。209/230

123二、学习新知。1.浩。①出示图片：水势怎么样？出示词语：浩浩荡荡，出示例句。②浩：盛大、广大、繁多的意思。③组词：浩大、浩瀚、浩劫、浩气、浩如烟海。④再读例句。2.忙。①拼读。②组词：忙乱、忙碌、忙里偷闲、手忙脚乱、急忙、慌忙。3.确。①拼读。②组词：正确（错误）、的确、确立、明确、千真万确。三、巩固练习：1.复习生字，读句子。2.仿照例句做说话练习。3.用“端端正正”、“认认真真”说话。4.让学生再说几个“aabb”式的词语：如马虎—马马虎虎。三、积累：读一读，背一背。四、作业：1.复习生字、例句。2.预习《汉字家园③》。长春版小学语文三年级上册汉字家园③教案209/230

124教学目标：1.掌握10个一类生字，熟读4个例句。2.了解“abac”、“abab”式词语特点，能够灵活运用。3.激活学生已有知识储备，让学生们有主动参与的意识。教学重、难点：1.用多种方法识记10个一类生字。2.了解“abac”“abab”式词语特点，灵活运用。教学准备：课件、生字卡片。教学时数：2课时第一课时教学内容：识记4个一类生字，掌握“abab”式词语的特点、用法。教学过程：一、复习导入。1.我们前两课学习了哪两种类型的词语？（abb和aabb式）2.今天，汉字家园中又来了一位好朋友，我们一起看看它是谁？（板书：abab）谁能结合自己的预习，勇敢地讲一讲你对它的理解和认识。二、出示词语，总结词语特点。三、这四个词语中有一些字是我们这节课要学习的一类生字，我们先来一起认识它们。四、学习生字。五、再读词语，结合书后二题，看看在表达语气上有什么不同。（更婉转、柔和）209/230

125六、巩固练习：练读生字、词。第二课时教学内容：识记生字，熟读4个例句；掌握“abac”式词语特点、用法。教学过程：一、出示四个词语，读一读。二、学习生字。三、复习巩固。1.再读前三个词语及例句。2.读最后一个词语及例句。四、总结词语特点。1.读词语：不骄不躁、多才多艺、载歌载舞、活灵活现、亦步亦趋。2.这些词语有什么特点？你能用字母来表示它们吗？（abac）3.你还能说出几个这种类型的词语吗？五、完成书后习题。六、作业：1.复习生字。2.预习《汉字家园④》。长春版小学语文三年级上册《蜂》教案教材分析《蜂》一诗，借对蜜蜂辛勤劳作的描写及其意义的反思，赞颂那些象蜜蜂一样贡献了一生，不求名利，为人类所造福的劳动者。教学目标：209/230

1261、读懂古诗，了解古诗所描写的劳动情景，从中感受劳动者无私奉献、团结向上的精神。2、体会诗所表达的思想感情。3、学习本课生字、词，理解诗句的意思。4、有感情地背诵这首古诗。教学重点1、了解古诗所描写的劳动情景，从中感受劳动者无私奉献、团结向上的精神。2、体会诗所表达的思想感情。教学难点了解古诗所描写的劳动情景，从中感受劳动者无私奉献、团结向上的精神。教学准备作者简介。教学过程：（一）创设情景，导入新课1、谈话导入。小蜜蜂为酿蜜而劳苦一生，积累甚多而享受甚少，古今中外，多少文人墨客为之赞叹。为赞美蜜蜂，诗人罗隐也创作了一首优美的诗。板书题目：《蜂》，并指读。（点评：创设良好的古诗文学习氛围，激发学生学习古诗的兴趣。）209/230

1272、简介作者（二）自读诗文，启迪质疑1、用学过的方法，自读，思考：1）这首诗写了什么内容？有什么不懂的地方？2）罗隐在赞美蜜蜂什么？3）学生小组试讲，逐句理解。2．精读训练，连贯讲诗意，体会作者表达的思想感情。1）自由读全诗，连贯讲诗意。2）思考议论，加深理解。3）体会作者表达的思想感情。①轻声自读，思考，蜜蜂在那儿采蜜？②想象前两句诗中蜜蜂到处辛勤采蜜的情景，体会蜜蜂的辛苦。提示：无论是平原田野还是崇山峻岭，凡是鲜花盛开的地方，都是蜜蜂的领地。这里作者运用“不论”、“无限”、“尽”等词，写出了蜜蜂辛勤采蜜的情景。③蜜蜂这样辛勤采蜜是为了谁？进一步通过朗读，揣摩、体会。提示：“采得百花”已显示了蜜蜂的“辛苦”，“成蜜”二字虽具“甜”意。但末二句的反问“为谁辛苦”？“为谁甜”？，言下之意非常明显，蜜蜂把辛苦归自己、甜蜜属别人。209/230

128（点评：设置问题情景，通过朗读、揣摩、品味，不禁为蜜蜂短暂的生命而惋惜，为蜜蜂不知疲倦地辛勤劳作而感动，更为蜜蜂无私奉献的崇高品质而震撼。在这一环节，我为学生搭建了一个激发智慧、释放思想的展示平台。）④说说这首诗表达了作者什么样的感情？这种感情作者是如何表达的？朗读体会。⑤有感情地朗读，想象情景。⑥赞美蜜蜂。老师为同学们搭建一个才艺展示台，同学们可以用不同的方式来赞美。可以送它一句格言，为它唱一首歌，或者创作一首诗歌。（点评：这一环节，让学生尽情地展示自己的才能。此时，学生的心灵迸发出了创作的火花，他们为蜜蜂送上了一首首赞歌，送上了一句句诗句。这种融理解、创造于一体的语文实践，富有很强的感染力，对提高学生的综合素养，有着不可低估的作用。）（三）巩固练习。同学们，此时，你就是罗隐笔下的小蜜蜂，你和伙伴们是怎样在百花中到处飞翔、辛勤采蜜的？先小组讨论，再集体讨论。（点评：雨果说：“想象是人类思维中最美的花朵。”的确，想象是会飞的思维，想象是创造的雏形。课堂教学中解放学生的思想，为他们插上想像的翅膀，在创新的王国，自由驰骋。通过这样一种别出心裁的教学方式，不仅让学生掌握了整首诗的内容，而且更好地带学生进入到诗的意境之中。）（四）师小结209/230

129蜜蜂采花酿蜜一生，也是贡献了一生，不求名利，为人类所造福。蜜蜂的这些贡献，不求名利，蜜蜂的博采和精心酿造，也是同学们应该具备的，只有这样，我们方能如蜜蜂一样，酿造出香甜美味之蜜。（集体品读）三、升华感悟同学今天学的真不错，同学们学了这首古诗后还有什么收获？长春版小学语文三年级上册《蜂》课堂实录一、揭示主题，鉴赏古诗　　1、谈话　　师：其实，不只曾老师喜欢蜜蜂，古往今来，不管是作家，还是诗人都对蜜蜂情有独钟。今天我们要学习一首关于蜜蜂的古诗《蜂》。　　2、揭示主题　　师：（幻灯出示古诗并板书“蜂”）我们齐声读一遍。（生齐读）　　师：这是罗隐笔下的蜜蜂。同时我们也来欣赏一下其他诗人笔下的蜜蜂是怎样的了？　　师：请大家读一读这些古诗，想想从诗中的字里行间你看到了一只只怎样的蜜蜂。　　穿花度柳飞如箭，粘絮寻香似落星。　　小小微躯能负重，器器薄翅会乘风。（自强不息）　　——明·吴承恩《咏蜂》　　蜂儿不食人间仓，玉露为酒花为粮。　　作蜜不忙采蜜忙，蜜成又带百花香。（舍己为人）209/230

130　　——宋·杨万里《蜂儿诗》　　百花头上选群芳，收拾香腴入洞房。　　但得蜜成甘众口，一身虽苦又何妨。（无私奉献、碧血丹心）　　——宋·姚勉《咏蜂》　　纷纷穿飞万花间，终生未得半日闲。　　世人都夸蜜味好，釜底添薪有谁怜。（兢兢业业）　　——明·王锦《咏蜂》　　3、谈谈蜜蜂在文人墨客的笔下是怎样的一种形象？　　过渡：这样一群小精灵，（他们勤劳、无私奉献--------句式训练）它们的精神令人敬佩。但是在罗隐笔下的蜜蜂又是怎样的呢？现在我们细细来品味。（多媒体出示整首古诗）二、初读感知，畅吟古诗　　1、请大家自由读一读古诗，注意读准字音，读出古诗的味道。　　2、指名生读一读古诗。　　师：诗词的读法和文章可不一样，诗词在古代都是用来唱的，所以，词句本身就含有很强的音乐感，这就要求我们读的时候要注意抑扬顿挫、轻重缓急。　　师：请一位同学再来读一读，注意把古诗的味道读出来。　　3、刚才我们用自己的感觉读了古诗，接着我们也来学着古人吟诵古诗，你们准备用什么形式来吟诵，小组讨论一下。　　4、老师这边也有一曲《蜂》的古诗新唱，我们一起来听听。209/230

131　　（师：从你的吟诵中，我仿佛看到了一只快乐的小蜜蜂在花丛中采着蜜。在悬崖峭壁上，在花园里，在春风里-------）　　过渡：是啊，只要有花的地方，便有了蜜蜂的踪影。那一簇簇、一群群，不辞劳苦的蜜蜂默默地采着蜜。（不管风有多大，不管太阳有多猛烈，不管天有多冷-------它依然默默地、默默地采着蜜。）　　过渡：在罗隐笔下，蜜蜂就是这样可爱的一群小精灵，读-------　　师：在罗隐笔下，就是这样不辞劳苦的小蜜蜂，读-------　　师：在罗隐笔下，就是这样无私奉献的劳动使者，读-------　　师：就是这样的一群可爱的小蜜蜂引起罗隐的兴趣，此时此刻，我们对罗隐笔下的蜜蜂充满了-------（佩服、感慨、震撼）三、精读古诗，具象画面　　1、其实，每一首诗的创作都有它特地的创作背景，罗隐的诗也不例外。那么，为什么我们读罗隐的《蜂》时，充满了佩服、感慨、震撼？在这里我们先来了解一下诗人罗隐。（多媒体出示罗隐简介）　　罗隐(833-909),唐代文学家.原名横,字昭谏,号江东生.杭州新城(今浙江桐庐)人.20岁应进士举,十试不第.愤而改名为隐，罗隐向有“江东才子”之称，为什么总是所至不遇？这是因为当时的用人制度已极其腐败，科场被权贵把持，营私舞弊，任人唯亲。直到55岁那年，转机终于来了，在外奔波了大半生而所至不遇的罗隐，回到了钱塘，投奔雄据东南的杭州刺史。刺史辟罗隐为从事，又请置钱塘县，表隐为钱塘县令。209/230

132　　2、当我们随着诗人进入诗中时，我们会高兴，会伤心，会忧愁。接着，我们再读一读《蜂》，想一想，诗的哪些地方向你传递着这样的佩服和震撼。　　（1）我们一起仔细读一读第一句诗，想一想，这一句诗读成“一个字”会是什么字？（尽）　　①谈一谈，从这个“尽”字你读懂了什么？　　生：我读懂了蜜蜂辛勤采蜜的情景。　　生2：我读懂了蜜蜂默默地采着蜜，毫不怨言。　　生3……　　3、是啊，多么勤劳的一群小蜜蜂啊，无论是平地还是山峰，只要是有花开的地方就有蜜蜂的踪影。让我们一起看看他们的踪影。（多媒体出现蜜蜂采蜜的景象）（板书：勤劳）　　4、此情此景，我们会用这样的一句诗来概括：不论平地与山尖，无限风光尽被占。　　师：当我们来到百花盛开的春天，我们会想到这样一句诗：　　师：当我们欣赏到妖艳无比的荷花时，我们会想到这样一句诗：　　师：当我们感受到扑鼻而来的浓郁芳香的菊花时，我们会想到这样一句诗：　　师：当我们面对不畏严寒的腊梅时，我们会想到这样的一句诗：　　师：是啊，一只只勤劳的小蜜蜂，一幅幅感人至深画面让我们对蜜蜂的辛勤耕耘充满了敬意。但是，同样的“尽”在不同诗人的笔下又是不一样的，我们一起来看看。（多媒体出示）　　秋风吹不尽，总是玉关情。唐·李白《子夜吴歌秋歌》（飒飒秋风，驱散不了内心的愁思，而是更加勾起对远方征人的怀念。）209/230

133　　秋色无远近，出门尽寒山唐8226;李白《赠庐司户》（举目四望，远近尽是寒山四绕的一片秋色）　　白日依山尽，黄河入海流。(王之涣：《登鹳雀楼》（傍晚的落日依着山峰悄悄落下，奔腾的黄河流入浩瀚的大海。）　　春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。李商隐《无题》（春蚕到死才停止了吐丝，蜡烛到了结束时才停止流泪。）　　师过渡：一样的“尽”，不一样的诗意，却让我们领略了中国古诗词文化的博大和精深。　　5、接着我们读一读第二句诗，想想诗中给你什么体会？　　（1）把这句诗读成三个字，你们觉得应该哪三个字？　　（2）透过这三个字，对于蜜蜂你们了解多少？（简单交流关于蜂的资料）　　（3）此时，我们再回到蜜蜂辛勤的劳动中，有谁了解蜜蜂究竟是为谁辛苦为谁甜？（板书）　　句式训练：为（谁）辛苦？　　为（谁）甜？　　生：为自己的家人辛苦，读这句诗。　　生2：为自己的幸福生活，读……　　生3：为帮助过自己的人，读……　　师：此时，我们想用这样的词语来形容蜜蜂，（不辞劳苦、无私奉献、不求名利）209/230

134　　师：是啊，小小的蜜蜂它们采尽了百花，酿成蜜后供人享受，可这一切的一切，究竟在为谁忙碌？为谁酿造醇香的蜂蜜呢？　　师：让我们带着对蜜蜂不辞劳苦的深深敬意，读全诗。　　师：让我们怀着对蜜蜂无私奉献的崇敬之心，读……　　师：让我们因为蜜蜂的不求名利而叹服，读……　　师：这就是蜜蜂一生的真实写照。唐代诗人罗隐就是采用这种托物言志的方法来抒发自己的情感。我们带着对蜜蜂的崇高敬意再读一遍古诗。（出示内容链接）　　师：现代作家杨朔也是采用这种方法来写蜜蜂，我们一起来读读。　　分享杨朔的《荔枝蜜》　　多可爱的小生灵啊！对人无所求，给人的却是极好的东西。蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活；不是为自己，而是在为人类酿造最甜的生活。蜜蜂是渺小的；蜜蜂却又多么高尚啊！　　透过荔枝树林，我沉吟地望着远远的田野，那儿正有农民立在水田里，辛辛勤勤地分秧插秧。他们正用劳力建设自己的生活，实际也是在酿蜜——为自己，为别人，也为后世子孙酿造着生活的蜜。　　（4）读完了这首诗，欣赏完了杨朔笔下的蜜蜂，我想对于蜜蜂，我们会有更深的了解。每当我们看到母亲起早摸黑忙碌时，我们想到了这样的一句诗：（采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜）　　师：每当看到清洁工人在马路上忙碌时，我们想到（采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜）　　师：每当我们看到因为执勤而无法再除夕晚和家人团聚的警察叔叔时，我们想到……209/230

135　　6、过渡总结：此时此刻，我们内心深处充满了对所有无私奉献的劳动者的无限敬意，对那些不耕而食、不织而衣、不劳而获的人充满憎恨。我们更加清楚的知道：劳动最光荣！（板书）　　7、回顾本节课的学习有什么收获？　　师过渡：是啊，当我们感慨蜜蜂的无私奉献之时，也仿佛看到了《秋浦歌》里那面红耳赤的冶炼工人他们辛勤劳作的情景，同时为冶炼工人乐观向上的人生态度而折服。从而我们深深地明白了劳动创造了美和幸福的生活。　　四、作业：　　1、收集罗隐的古诗，品读古诗。　　2、举行古诗吟诵会。　　蜜蜂谚语透哲理（多媒体展示）　　蜜蜂出窝天放晴，鸡不入窝阴雨来。　　两亩果园一箱蜂，蜜旺果肥吃不清。　　要想水果长得好，还得蜜蜂把花咬。　　谷雨不放蜂，十桶九桶空。　　养蜂不用种，只要勤做桶。　　天无二日，蜂无二王。长春版小学语文三年级上册《翠鸟》教案学习目标：209/230

1361.会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。4.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用。教学重点：了解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点：体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。课前准备：1.生字卡片2.课文插图或翠鸟图片3.搜集有关翠鸟的资料第一课时一、激趣导入，走进翠鸟世界在大自然中有许多美丽的鸟，像孔雀、画眉、黄莺等，下面请看看这是什么鸟？（出示翠鸟图片），这是翠鸟又名“钓鱼郎”。209/230

137教师板书课题，注意“翠”字上边和“羽”相近，但是没有“钩”。你对翠鸟有哪些了解呢？（学生交流课前搜集的资料）下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的。二、自读自悟1.认读生字。把课文读正确、流利。2.边读边思考：课文主要讲了翠鸟的什么特点？从中你体会到了什么？3.分组讨论。三、全班汇报交流1.指名认读生字，注意“赤”、“衬”、“衫”是翘舌音；“苇秆”不要读成wéigān2.认读词语：浅绿 衬衫 疾飞 等待 逃脱锐利 蹬开 一眨眼 腹部 饲养3.把这些词语放回课文中再读一遍，注意把句子读通。指名分自然段读课文，教师相机指导朗读。四、学习课文内容过渡语：你们的脑海中有没有出现翠鸟的样子？翠鸟给你留下了什么样的印象？板书：色彩鲜艳或美丽、小巧玲珑209/230

138（1）那么，课文怎样写翠鸟的色彩鲜艳、小巧玲珑呢？读第一自然段，边读边看插图，想象翠鸟的样子，比如头上什么样，背上、腹部什么样，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么样。（自由读，指名读，说说自己的理解。）（2）（出示翠鸟图片）翠鸟长得什么样？你能像课文中那样为大家介绍一下吗？请学生结合图片介绍翠鸟。（自己试说，指名说，同桌互说。）（3）如果让你用一两句话来说说翠鸟的样子，想一想，怎样说比较合适？过渡语：看来，翠鸟美丽的外形确实给大家留下了深刻的印象，不过，翠鸟可不只是外表漂亮，它捕鱼的本领也很高呢！课文哪一段写的是翠鸟捕鱼的情景？快速浏览课文。（1）指名说。（2）自学第二自然段，投影出示自学要求：·默读第二自然段，想一想你了解了翠鸟的什么特点？·画一画表现翠鸟动作敏捷的词句。（1）指名说，要求：先读所画的词句，再谈自己的感受，（2）顺势朗读，评读，适当范读。过渡语：（结合板书、图片）同学们，看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟，你们有什么想法吗？209/230

139（结合学生想捉一只翠鸟的想法）看来，孩子的心是相通的，你们和小作者想到一块儿去了。你觉得，能不能捉一只翠鸟来饲养呢？学生分别阐述自己的观点。教师适时进行保护鸟类的教育（同学们的种种想法，都缘于对翠鸟的喜爱之情。但是我们要爱护鸟类，和鸟类做朋友。）看来，和翠鸟零距离接触的愿望不能实现了，我们只好远远地看着它，希望它在苇秆上多停一会儿。如果这时你也正在河边，远远地看见美丽的翠鸟，你心里会想些什么呢？带着自己的体会自由读后两个自然段。五、抄写生字1.自主记忆字形。提出难写的字。2.指导书写。3.抄写生词。（可根据学生具体情况，确定抄写内容。）六、板书设计　　　外形：颜色鲜艳、小巧玲珑　　翠鸟　　     动作：迅速敏捷第二课时一、复习引入209/230

140这节课我们继续学习《翠鸟》这篇课文，通过上节课的学习，我们知道翠鸟的外形特点是（指名回答）颜色鲜艳、小巧玲珑，动作上的特点是（指名回答）迅速敏捷，它给我们的总体感觉是很美，很可爱。这节课我们就重点学习作者是怎样抓住翠鸟外形和动作上的特点，把它写得那么美那么可爱的。二、重点学习描写翠鸟外形和动作的段落1.我们先来看描写翠鸟外形的那一段。请同学们自由朗读这一段，把你认为最能表现翠鸟外形特点的好词、好句画出来，并想一想你认为好的理由。（1）指名谈一谈。重点抓住“颜色鲜艳”这个词来体会，并感受运用拟人、比喻表达的好处。教学时运用比较的方法出示句子“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛是橄榄色的，并带有翠绿色的花纹。背上的羽毛是浅绿色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”让学生把这几句话和课文上的比较一下，觉得哪个写得更好一些。（2）你还觉得哪些词语用得好，说一说理由。（3）带着刚才的体会把这一段美美地读出来。（指名练习朗读，教师相机指导）（4）配乐朗读这段，其他同学闭上眼睛想象画面。（5）借助图或者板书上的重点词语试着背诵这一段。2.总结学法，迁移运用。想一想我们刚才是怎么学习这段的？师生共同总结学法。（1）先读课文；（2）找出好词好句并画下来；交流认为写得好的理由；（3）有感情地朗读；（4）练习背诵。209/230

1413.运用总结的方法，学习描写翠鸟动作的段落，学生交流体会。（1）抓住“疾飞”“一眨眼”“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“只有……还……还……”这些重点词语体会翠鸟动作的迅速敏捷。（2）练习朗读，读出翠鸟动作的迅速敏捷。（3）从那些词语看出翠鸟的机灵？读出小鱼的机灵，突出翠鸟的机灵。（4）试着背一背。三、学习课文最后两段课文最后两段除了告诉我们要爱护翠鸟，和鸟类做朋友的道理外，也表达了作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。找一找哪些句子能体现作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。并把它读出来。学生找句子并有感情地朗读。四、回顾全文课文学完了，谁能说一说作者是怎样把翠鸟写那么美那么可爱的？教师和学生一起总结写法：1、抓住事物的特点；2、仔细观察，按一定顺序写；3、运用比喻、拟人等生动的表达方式。五、读写结合（任选一题）a)用连续的动词写几句话。b)仿照《翠鸟》写写自己喜欢的小动物。六、课外实践209/230

142收集有关鸟类的图片和资料，办一期以鸟类为主题的手抄报、板报。七、板书设计　　　外形：颜色鲜艳小巧玲珑　　　　　　　　疾飞……一眨眼……　　翠鸟　　　　　动作：蹬开……像箭一样…　　叼起…贴着　　　　　　　　只有……还……还长春版小学语文三年级上册《猫》说课稿一、说教材1.教材简析：《猫》一文是人教版小学语文四年级上册第四组的一篇精读课文。《猫》是著名作家老舍先生写的一篇散文。本文主要通过对猫的古怪性格和满月小猫特点的描写，流露出对猫的喜爱之情。课文以作者对猫的喜爱之情为主线，贯穿了猫的古怪性格及满月小猫的可爱形象，栩栩如生。2.教学目标《语文课程标准》特别强调教学目标三个纬度的有机整合，以此为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和本班学生的实际情况，确定本课教学目标如下：209/230

143知识和能力目标：①学会本课13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、跌倒、变化多端、开辟、枝折花落”等词语。②有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。③了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。过程和方法目标：以“自读，感悟、合作、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。情感、态度和价值观目标：培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。3.教学重、难点通过语言文字的学习，了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，和学习作者真实、具体的表达方法。4.教学方法：导读教学法，情境教学法，合作学习法，以读代讲法等。5.学习方法（1）“读书、思考、感悟”的学习方法贯穿始终。（2）采用自主、合作、探究学习的方法。6.教学课时：二课时二、说教学理念209/230

144学生是学习语文的主人，根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本文作者表达了深厚的思想感情，因此，让学生反复诵读，读中悟情，读中表情，同时抓住重点词句的理解，图文结合创设情境的方法等方法，引导学生应用“读—悟—说—议—读—写”的学习方法。三、说教学程序（一）谈话导入，激发兴趣1.课前谈话：同学们，你们谁养过猫，能给大家说一说吗？（最好能讲一下发生在你们之间的有趣的小故事。）2.你们听说过著名作家老舍先生吗？他可喜欢猫了，并且经过长期观察写出了一篇文章，今天我们就来学习这篇课文。（板书课题：15、猫）设计意图：谈论自己的宠物——猫必定是学生们最感兴趣的话题之一，以此导入，学习的兴趣已被激发起来，相信学生对课文的学习充满了期待。（二）整体感知，读中感悟1.让学生根据读书要求读通课文，然后说说“老舍爷爷笔下的猫是怎样的？”（要求说出文中的依据。）（教师随机板书：老实、贪玩、尽职、勇猛……）2.引导思考：看着这些表示性格的词，你有没有疑问？3.作者讨厌猫的古怪性格吗？为什么？（板书：可爱）209/230

145设计意图：尊重学生的意愿，唤起学生的自主意识，让他们说自己想说的，提自己想提的问题，充分调动了学生的学习积极性。重点研读。（三）细品精读，撞击情感。（教学程序随机而变）1.自读感悟：课文是怎样具体描写猫的可爱呢？让学生仔细品读课文，把写猫可爱的句子划下来，然后挑一处你认为写得最生动，最喜欢读的语句讲给大家听。先自己准备，再四人小组交流。2.学生再读课文，交流感受。（如果有同学谈到课文中的猫是只贪玩的猫。）（1）读出表现猫贪玩的句子，标画有关词句，说说从哪里看出猫的尽职？（2）抓住重点词语句子谈感悟。如：任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。（解释“任凭”的意思，这句话用“任凭……也……”这组关联词突出体现猫的什么？）（3）有感情地朗读句子，读出猫的贪玩。（4）总结学法，学习体现猫的性格古怪的其他内容。设计意图：本环节的设计重在通过抓住“谁”、“怎么”的适当想象来体会猫的贪玩，并通过有感情的朗读加以表现，设计上考虑了学生的思考维度由“谁”递进到“怎么”，想象会更合理、更有情境感，而且迁移了学法。3.再读课文的1－3自然段，感受猫的古怪性格。①让学生从文中找出还表现猫的性格古怪语句。209/230

146②完成填空练习：猫的性格实在有些古怪。它既（），又（）；既（），又（）；既（），又（）。设计意图：针对本课的教学重点先通过朗读表现猫的性格古怪，在朗读过程中能更进一步体会到猫的性格特点，在此基础上设计如上填空，学生水到渠成的体会到了猫性格古怪的特点，而且还培养了概括能力。4.再读课文，感受小猫的可爱，体会作者爱猫之情。（1）读课文最后一自然段，感受小猫的可爱。（2）投影出示：小猫满月的时候很可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。（两句话有什么不同？为什么说小猫满月的时候更可爱呢？怎么理解？）设计意图：此句是文章的过渡句，在体会到了老猫的性格古怪之后，以以上的训练方式引入对猫可爱的感受，既激发了学生对小猫的可爱研读的兴趣，又能体会到作者写作时的用词之精。（3）读读描写小猫可爱的内容，边读边想象。想象小猫淘气可爱的样子，播放课件，进一步感受小猫的淘气可爱。设计意图：边读边想象的朗读是想象能力的一种培养方式，视觉上的直观感受就使学习的兴趣推向了又一个高潮，在观看过程中学生对猫的喜爱之情会被又一次激发。（四）拓展延伸，内化情感。209/230

1471.自学“阅读链接”。2.观赏猫的图片，练习抓住特点表达对猫喜爱的情感。3.投影猫的图片，学生观赏。学生练习用一两句话，带着感情描述自己喜欢的小猫。【设计意图：将体会作者对猫的喜爱之情又一次延伸到学生自己对猫的喜爱，并使本节课体会到的作者抓住特点描写事物的方法得到实际运用。】（五）总结谈话，升华主题。猫，在日常生活中，是一种极其普通的小动物。然而，在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人喜爱。小动物是人类的好朋友。这正说明了在我们身边，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样——不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。（六）拓展练笔：请选择你自己最喜欢的一种小动物，用一两段话把这种小动物的特点记述下来，与同学们共分享。 板书设计：15.猫老实、贪玩、尽职性格古怪高兴（温柔可亲）、不高兴（一声不出）胆小、勇猛淘气、可爱209/230

148长春版小学语文三年级上册3猫课时安排2课时教学目标1．掌握13个生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打”等词语。有感情地朗读课文。2．理解课文内容。了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。背自己喜欢的段落。教学准备搜集有关猫的资料。（比如猫属于哪一类动物？有什么特点？）第一课时一、导入1．出示挂图。2．认识猫。（家猫、波斯猫）3．学生介绍猫。4．师予以师纳。（猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫，行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢？）209/230

1495．今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。二、学习生字词（一）自学生字词后出示生字卡读、记。（二）形近字练习。虑（）稿（）要（）虚（）搞（）耍（）三、学习课文（一）理清条理1．作者分别写了什么时候的猫？分别在哪几个自然段中？2．每个自然段都写了猫的什么特点？第一自然段：写大花猫的性格实在有些古怪。第二自然段：写大花猫的高兴与不高兴时的表情。第三自然段：写大花猫又胆小又勇猛。第四自希段：写大花猫小时候很淘气。四、学习第4自然段1．自学第4自然段，读懂什么就说什么？生汇报读懂的内容。学生A：读懂了小猫很淘气，好玩。师引导：哪些句子描写小猫淘气，好玩？找出来，读一读。引导朗读：要读出小猫的可爱。学生B：读懂了小猫很勇敢，很坚强，不怕摔，不怕疼。师引导：把这些句子找出来，读一读，读出坚强、可爱来。209/230

150学生C：读懂了小猫很淘气，折腾得花草枝折花落。师引导：对，把句子找出来，读一读，读出淘气来。2．归纳引导。（1）这么淘气的小猫，如果是你家的猫，你会怎么评价它？根据老师的指示说说。这是一只______________________（2）老舍老生又是怎样评价它的，从文中找出两个词语来评价它。生气勃勃天真可爱（3）你读了课文和老舍先生产生的感情一样么？说一说。（喜欢、喜爱）（4）大家一起读一读第4自然段，注意读出喜欢的感情。五、小结一只可爱的小猫，全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现，我们明天再学。六、布置作业1．抄写词语。2．完成思考·练习第1题。第二课时教学过程一、复习导入1．听写巩固词语。209/230

151忧虑呼唤抓痒遭殃责打生气勃勃2．昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练习。小时候的猫很（淘）（气），它是那样的（生气勃勃），（天真可爱），我非常（喜欢）它。3．今天我们来学习长大了的猫。二、讲读第1—3自然段1．讲读第1自然段。（1）自由读课文，说说课文围绕哪一句话写？（我们家的大花猫性格实在有些古怪。）（2）大花猫的古怪性格体现在哪？找一试，用画出来。学生汇报。（师相机辅导）（3）师肯定引导：对，大家一起读一读句子，注意要读出猫的古怪来。（又老实又贪玩）继续汇报。（4）师引导：说得对，现在大家再读一读这些句子。（5）解词：谁来说说“尽职”与“屏息凝视”的意思。“尽职”指尽到责任。理解“屏息凝视”的站起来说一说再做一做。一生讲并演示以加深理解小猫的尽职。“屏息凝视”：指控制呼吸并专注地看。（6）现在根据老师提供的练习来说一说猫的古怪性格。209/230

152大花猫的性格真古怪，它又又又。（7）师相机板书（8）这样的猫，大家喜欢么？喜欢的站起来读一读。2．自读第2自然段。（1）刚才大家学了第一自然段，谁知道老师是抓住哪一句话来讲的？（第一句话）（2）现在我们自学时也要抓住重要的词、句来学习，会获得事半功倍的效果。（5分钟自学，讨论）（3）评讲：读懂第二自然段的举手。学生汇报。归纳引导：文中的“几朵小梅花”能否改成“几个小脚印”？（不能，“几朵小梅花”写出了老舍先生对大花猫的喜爱之情。）师归纳引导：大家说得对，这高兴与不高兴变成反义词怎么说？高兴──生气师：这高兴与生气时的表现也是猫的性格，一会儿高兴，一会儿生气，这只大花猫的性格有什么特点？（古怪）（4）对，大家把这只古怪的大花猫读一读。（5）这只古怪的大花猫给你什么印象？说一说。这是一只（古怪、可爱）的大花猫。3．独立学第3自然段。209/230

153（1）总结前两段的学习方法，迁移独立学第3自然段。（2）师检查辅导；①找也一对反义词。（害怕）──（勇猛）②把体现害怕与勇猛的句子读一读。③这害怕与勇猛也是大花猫（古怪）性格的表现。三、小结这只大花猫真（古怪），真（淘气），真（可爱），真讨论（喜欢）。四、布置作业完成课后2、3题。长春版小学语文三年级上册《秀才砍树》教案教学目标：1.会认5个生字，会写2个生字。2.理解“维持、状况、兆头、境地、根深叶茂”等词语。3.能正确流利地朗读课文，感受汉字的魅力。教学重点：能正确流利有感情地朗读课文，感受汉字的魅力。教学难点：209/230

154理解相关词语，体悟秀才的可笑。教学准备：多媒体课件教学方法：讲授法、启发法，谈论法。教学过程：一、情境导入：（课件出示秀才形象）这就是我国古代的秀才形象，谁知道“秀才”是什么人？出示材料，指名学生阅读。秀才别称茂才，是中国古代选拔官吏的科目，亦曾作为学校生员的专称。1.优异之才。2.汉时开始与孝廉并为举士的科名，东汉时避光武帝刘秀讳改称“茂才”。3.元明以来用以称书生、读书人,一种称呼。4.明清两代生员的通称。5.一些成年人对学习较好学生的称呼。二、初读课文，学习字词。1.指名学生泛读文，其他同学认真聆听，纠正错误读音。2.学生自由读文。3.学习生字词。（1）忧：忧愁，烦忧。区别与优秀的优。（2）悟：读音为四声，wù.区别于“吾”。组词：领悟，悟性，醒悟，明悟。209/230

155（3）爹：上下结构，部首是“父”。爹爹，汉语普通话读音：diē-die，北方方言词语，对父亲的称呼。口语中习惯用单音节“爹”，并常与“娘”（母亲）连称为“爹娘”（父母）。（4）囚：全包围结构。读音为qiú，同“求”。意思如下：拘禁：囚禁。囚车。囚牢。被拘禁的人：囚犯。囚徒。死囚。囚首垢面。三、理解词语：根深叶茂：茂：繁茂。根扎得深，叶子就茂盛。比喻基础牢固，就会兴旺发展。例句：孔林中的大柏树棵棵～；古木苍天。一贫如洗：穷得象用水洗过似的，什么都没有。形容十分贫穷。例句①解放前；我家～；常常吃了上顿没下顿。②老县长为官清廉；家里～。坐吃山空：只坐着吃，山也要空。指光是消费而不从事生产，即使有堆积如山的财富，也要耗尽。例句:他虽然也在工作；却不能养活他一大家人；已经走上了～的下坡路。维持：维系；保持；维护；帮助。主持；保持。例句：他日夜不停地工作，却还是几乎不能维持生活。状况：情形。兆头：预兆。209/230

156例句：他们第一次见面就这么热乎，看来是个好兆头。境地：生活上或工作上遇到的情况。例句：朋友和家人的不理解，使他陷入了两难的境地。四、写字指导：祖：注意左侧是示补旁。组词：祖国，祖宗，妈祖，曾祖，祖孙。犯：注意右侧是横折钩、竖弯钩，不能写成“巳”。长春版小学语文三年级上册《黄历迷》教案教学目标： 1.会认2个生字，会写一个生字。 2.能正确、流利、有感情朗读课文。 3.通过展开想象，体会人物的思想感情。 4.感受迷信给人们带来的危害，体会人物可悲可笑的性格特点。 教学重点:感受幽默，理解人物的思想感情。 教学难点：理解人物的思想感情，感受迷信给人们带来的危害，体会人物可悲可笑的性格特点。 教学方法：探究感悟  第一课时 教学目标： 1.会认2个生字，会写一个生字。 2.能正确、流利、有感情朗读课文。 209/230

157教学重点：能正确、流利、有感情朗读课文，了解课文主要内容。 教学难点：概括课文主要内容。 教学方法：引导自学法 教具准备：生字词语卡片。 教学过程： 一、谈话导入，揭示话题。 出示幻灯片，简介什么是皇历。 二、探究新知 1.自由读课文，画出事情的时间、地点、人物。 2.说说课文写了一件什么事？ 3.小组成员根据预习，完成生字的学习。 4.全班交流。 三、总结全文   复述课文内容。 四、布置作业，总结：   收集名人幽默。第二课时 教学目标： 1.能正确、流利、有感情朗读课文。 2.通过展开想象，体会人物的思想感情。 3.感受迷信给人们带来的危害，体会人物可悲可笑的性格特点。 教学重点:感受幽默，理解人物的思想感情。 209/230

158教学难点：理解人物的思想感情，感受迷信给人们带来的危害，体会人物可悲可笑的性格特点。 教学方法：探究感悟 教学过程： 一、 复习导入 说说课文写了一件什么事？ 二、 整体感知，自助探究。 1. 为什么叫他皇历迷？ 2. 不宜动土是什么意思？ “皇历迷”被墙压倒后，大伙儿正要准备搭救，他为什么还要看黄历呢？（可见他中毒之深，对皇历的依赖已经达到不可救药的地步。） 3.当妻子看完皇历后，告诉“皇历迷”三天后再来救他的时候，“皇历迷”为何又气又急？ 4.“皇历迷”被墙压倒后，为何不照着皇历上的“三天不动土”去做呢？长春版小学语文三年级上册《小毛虫》教案教学目标：1．会认16个生字，学写8个生字。2．运用“读文章，想画面”的方法，想象课文描绘的画面。3.抓住重点词语，联系上下文，理解词语。4.209/230

159正确流利地朗读课文，在老师的指导下，有感情朗读课文中的关键语段。5.体会不要因为自己不如别人而感到自卑、失望，要乐观、充满信心。唯有努力去做自己应该做的事情，才能感受生活的快乐和美好，才能真正有所作为。教学重点：1.理解词语“生机勃勃”“尽心竭力”“九牛二虎之力”“色彩斑斓”等词语2.通过学习课文，理解重点语句。教学难点：理解课文内容，想象课文画面。教具准备：多媒体课件、生字卡片。教学课时：两课时。教学流程：第一课时一、故事导入，揭示课题。在昆虫王国里，住着各种美丽的昆虫。它们飞的飞，唱的唱，跳的跳，到处生机勃勃。只有一只可怜的小毛虫，既不会跳，也不会飞，被冷落在一旁。这只孤零零的小毛虫多么羡慕那些能飞能跳的昆虫啊，它的命运会发生变化吗？这节课我们一起来学习《小毛虫》这篇课文。（板书课题）　　二、初读课文，整体感知。1.209/230

160小毛虫的命运会怎样呢？请读读课文。注意把字音读准，语句读通顺。　　2.检查学习情况。　　（1）检查生字。　　重点指导：“怜、竭”是三拼音节；“怜”的声母是l不是n；多音字“佛”、“挣”，引导学生通过组词或结合具体语境进行辨析。　　（2）检查朗读　　①指名开火车读。　　②通过读课文，你知道了什么？　　三、合作探究，学习课文。　　1.你还有什么不懂的地方吗？　　2.学生质疑，梳理归纳。（1）小毛虫在成长过程中发生了哪些变化呢？找出相关的句子画上横线，读一读。（2）文中有许多吸引人的描写，找出来，并把你的感受写在旁边。　　（3）作者是怎样描写小毛虫的？你有什么收获？　　3.学生汇报交流。　　（1）小毛虫在成长过程中有哪些变化？　　（2）把你认为写得好的句子和大家交流。四、布置作业，巩固练习。1.有感情地朗读课文。2.把这个故事讲给家里人听。209/230

161第二课时一、谈话引入，揭示课题。1.师：寒冷的冬天过去，春天来了，到处生机勃勃。你听，小昆虫们正在开音乐会呢，谁能看图说说当时的情景啊?2.学生介绍图上的内容。师：是啊，这些昆虫又是唱，又是跳，它们的歌声轻快，舞姿优美，可以用一个词来形容，那就是“轻歌曼舞”。二、细读课文，理解内容。（一）学习课文第一小节。1.（出示：一条小毛虫趴在一片叶子上，用新奇的目光观察着周围的一切：）（强调冒号）师读。这个一切是指——2. “新奇的目光”是一种怎样的目光？你能换一个词语说说吗？（近义词：好奇）3.请几位同学来为大家读读这句话，要求读出“新奇”的感觉。4.小毛虫在观察。它难道不想加入昆虫们的活动可是……（出示：只有它，这个可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跑，更不会飞。）读了这句话，你觉得小毛虫怎么样？（可怜——【板书：可怜】）那它是怎么移动的呢？读一读课文的第二小节。（二）学习课文第二小节。1．（出示：小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，它209/230

162觉得自己就像是周游了整个世界。）小毛虫给你留下了什么印象？从文中找一个词回答。（笨拙）【板书：笨拙】2．学习生词。（出示：笨拙：行动迟缓，不灵活。笨手笨脚。）3. 从哪些词语可以看出小毛虫的“笨拙”，用圆圈圈出。（九牛二虎之力、挪动、一点点）4．先来看看“挪动”这个词，学习生字：挪。“挪动”是什么意思？请“挪动”一下你们的小屁股。你们“挪动”起来非常容易，非常开心。  可是，小毛虫却是费了——（九牛二虎之力）。  “九牛二虎之力”是多大的力气？（九头牛和两只老虎加起来的力气、拉动九头牛和两只老虎的力气。）（形容花了很大很大的力气）   花了这么大的力气，才挪动了——（一点点）。（费力地读，感觉要用全身的力气）5.  啊！小毛虫是多么——（笨拙）啊！正因为如此，当它从一片叶子爬到另一片叶子时，感觉——（自己就像是周游了整个世界）你有什么问题要问？（两片叶子对我们来说只是这么短的一段距离，为什么小毛虫却像是周游了整个世界？）6. 学生尝试回答，老师帮助小结。（随机抽学生回答）两片叶子对我们来说只是很短的距离，可是对于小毛虫来说，这个距离怎么样啊——（很长）嗯，非常漫长；这个路程怎么样啊——（很远）嗯，非常遥远；花的时间怎么样啊——（很多）嗯，太多太多；用的力气怎么样啊——209/230

163（很大）嗯，非常费劲，它太累了。所以当它从一片叶子爬到另一片叶子时，感觉——（自己就像是周游了整个世界）。7. 把这节连起来读一读。读出小毛虫“笨拙”的感觉。（三）学习课文第五小节。1．小毛虫真的是非常“笨拙”，那它永远就这样了吗？自己读一读课文，看看小毛虫发生了什么变化？它最后变成了什么？（蝴蝶）2．从哪里看出来的？课文的第几小节？（第五小节）（出示：时辰到了，它清醒了过来，再也不是以前那条笨手笨脚的小毛虫。它灵巧地从茧子里挣脱出来，惊奇地发现自己身上生出了一对轻盈的翅膀，上面布满色彩斑斓的花纹。它愉快地舞动了一下双翅，如绒毛一般，从叶子上飘然而起。它飞啊飞，渐渐地消失在蓝色的雾霭之中。） 第五小节中并没有“蝴蝶”两个字，从哪些词句中可以看出？3．“小毛虫”是怎样从茧中挣脱出来，蜕变成美丽的“蝴蝶”的呢？我们一起来看一段视频。（播放视频一段，用课文中的句子解说。）4. 它变成了蝴蝶，现在它又是一只怎样的蝴蝶呢？来，心里读一读最后一节，想一想。交流。（灵巧——文中是说它的“动作”；轻盈——文中是说它的翅膀；色彩斑斓——文中说的是它翅膀上的花纹。）【板书：灵巧轻盈】5．逐句朗读，把它的灵巧、轻盈用朗读表现出来。重音轻读、示范朗读。吹绒毛感受。209/230

1646．小毛虫有没有想到自己会有这样的变化呢？（“惊奇”、“竟”）竟然：出乎意料。加上惊喜的语气读。7．小小配音员，为视频配音。（惊喜的表情、语气）8．小毛虫终于变成了美丽的蝴蝶，它高兴极了。你们高兴吗？想象一下自己是小蝴蝶，说一说：你为什么高兴？（出示句式：“因为……所以我高兴。”或者“我高兴是因为……”）9．尽管小毛虫原先是那样的笨拙。从小毛虫到蝴蝶的蜕变是那么的意想不到，那么的神奇。男生读小毛虫的过去（第一、二小节），女生读现在（第五小节）。（四）学习第三、第四节。感受小毛虫工作的尽心竭力。1. （出示：尽管如此，它并不悲观失望，也不羡慕任何人。）尽管如此，小毛虫——2. 尽管如此就是尽管这样。那么这样指的是怎样呢？我们要读懂它，就得再来读读前面两小节了。自己读读，想想，如此指的是——1）自己很笨拙。（出示“笨拙”）2）昆虫们快乐无比。3．现在你能这样来说说吗？想清楚了，悲观失望是对自己的。羡慕是对别人的。谁来说？（出示：小毛虫对        不悲观失望。——小毛虫很乐观，一点也不悲观。小毛虫不羡慕                 。——别人快乐209/230

165的本领，它一点也不想要。）谁能把两句话连起来说。（老师加上“并不”，“也不”。）（答案：小毛虫对自己的笨拙并不悲观失望，也不羡慕其它昆虫。∕小毛虫对自己的笨拙并不悲观失望，也不羡慕其它昆虫。）（板书：不悲观、不羡慕）4．  因为它懂得一个非常简单又非常重要的道理，那就是——读。（出示：它懂得：每个人都有各自该做的事情。）（板书：该做的事）展开想象，说说大家都有什么各自的工作？【句式：（谁）该做的事情是（什么）】5．蜜蜂该做的事情是——（采蜜），蚂蚁该做的事情是——（搬运食物），蜻蜓该做的事情是——（捉害虫）。这些昆虫，它们都是在做自己该做的事情。而它，这条小小的毛虫，该做的事情是——（出示：它，一条小小的毛虫，应该学会吐纤细的银丝，为自己编织一间牢固的茧房。）（读）。注意这里有个逗号，要停一停，再读一读。6．明白了这一点，小毛虫——（出示：一刻也没有迟疑，尽心竭力地做着工作。）1）这里有个词：尽心竭力。（板书：尽心竭力。） “竭”是“用尽”的意思。2）现在你能说说“尽心竭力”的意思了吗？（费尽了心思，用尽了力气。）3）小毛虫尽心竭力地做着什么工作？7209/230

166．概括地说，是什么呀？让我写在黑板上，字越少越好。吐纤细的银丝，就是——（板书：吐丝）下面呢？“织“，织什么？（板书：织茧）读一读。吐怎样的丝？（出示：图片         的银丝  ）瞧，多纤细，比头发丝还要细，细到几乎看不见！织怎样的茧房？（出示：图片          的茧房）想想，用这样纤细的丝，要最终织成这样的茧房，而且课文中说是把小毛虫从头到脚裹起来。多不容易啊。8．谁再来读句子？   它一刻也没有迟疑，尽心竭力地工作着。它费尽了心思，用尽了力气，吐着纤细的银丝，编织着牢固的茧房。它——（织啊，织啊。）9．听老师来读，你有什么体会吗？师：织啊，织啊——你听出了——生：读得很累――评价：是小毛虫爬得很累！可是还是一刻不停地织啊织啊你听出了——生：不停地织。评价：这么细的丝，断了，继续织――反反复复地织啊织啊你听出了——（尽心竭力、做自己该做的事情、它一刻也不停歇。）尽管小毛虫是那样的“笨拙”，但是它知道自己该做的事。像老师一样来读读（织啊织啊。）读整个小节，感受小毛虫的尽心竭力。10.分组朗读课文11.总结板书209/230

167原本可怜、笨拙的小毛虫并没有对自己悲观失望，也不羡慕别的昆虫轻歌曼舞的本领，而是尽心竭力地做着它该做的事情——吐丝、织茧。经过了坚持不懈的努力，它最终变成了一只灵巧、轻盈的蝴蝶。三、读重点句，体会情感。①“小毛虫费了九牛二虎之力，才能挪动一点点。当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，自己觉得，就像是周游了整个世界。”　（引导学生抓住“九牛二虎之力”“挪动一点点”理解小毛虫的“笨拙”，体会作者细致的观察和拟人的写法）②“尽管如此，它并不悲观失望，它懂得谁都有各自该做的事情。它，一只小小的毛虫，应该学会吐纤细的银丝，为自己编织一间牢固的茧房。”（引导学生体会小毛虫的积极心态，并从中受到思想教育。）③“小毛虫一刻也没有迟疑，尽心竭力地工作着，终于把自己从头到脚裹进了温暖的茧子里。”（引导学生从“一刻”“尽心竭力”“终于”等词语中，想象小毛虫是怎样尽心竭力地工作的，体会它的勤奋与坚韧。）④“它灵巧地从茧子里挣脱出来，惊奇地发现自己身上生出一对轻盈的翅膀，上面布满色彩斑斓的花纹。它愉快地舞动了一下翅膀，如绒毛一般，从叶子上飘然而起。”　　　（幻灯演示毛虫羽化成蝶的过程。）四、复述课文，课堂小结。1.根据板书和图片复述课文主要内容。209/230

1682.课文告诉我们一个什么道理？学习了这篇课文你懂得了什么？每个人都有一双隐形的翅膀，面对困难不悲观、不羡慕，尽心竭力地做好自己的事情，那么一定会有化茧成蝶的一天。五、拓展延伸，布置作业。　　　1.小毛虫从“笨拙”到“灵巧”经历了一个怎样的过程呢？它做了哪些努力？你想对它说什么呢？　　　2.配乐朗读。　　　你在读书的过程中，有什么感悟吗？　　　3.有感情地朗读课文。　　　板书设计：小毛虫                          蝴蝶（可怜笨拙）                   （灵巧轻盈）长春版小学语文三年级上册《小毛虫》说课稿窗体底端一、说教材《小毛虫》是意大利的著名艺术家达•209/230

169芬奇写的。文章描写了一只小昆虫从结茧到破茧羽化的变化过程，从而告诉人们：自然界的一切事物都将按照自己的规律发展。课文从一开始用对比的手法写出了小毛虫的貌不惊人及行动的迟缓；到小毛虫并不因此而悲观失望，而是尽心竭力地做自己该做的事情；最后一节作者用欣喜的笔调写了小毛虫终于变成了一只美丽的蝴蝶。二、说学生本班学生口头表达能力并不很强，可能是由于女孩多的缘故。三、说教学设计《小学语文新课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。在二期课改小学语文新教材中，还强调了要大力培养学生的想象力。它贯穿于教材的各个部分，也渗透于教学的全过程。课后练习中有“说一说”及“听说活动”，都集中反应了启发学生想像的教材编写意图。作为课堂教学设计者，“启发想像，在表达中加强词句的理解和积累”，明确这一目标，强化这一意识，是正确把握新教材教学目标，也是积极探索、实践《小学语文新课程标准》的基础。四、说教学过程第一课时（一）谈话导入，激发兴趣。1.师：同学们，你们都认识哪些昆虫？（课件出示：蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁、天牛等图片）2.板书课题《我是一只小虫子》，齐读课题。3.当一只小虫子好还是不好呢？我们来看看一只小虫子是怎么认为的吧！（二）借助拼音，练读课文1.（课件出示）209/230

170自学要求：借助拼音，轻声自由练读课文。读第一遍时，在生字下面做“△”记号。读第二遍时，生字重点拼读。读第三遍时，在难读的句子下面画“——”线。读第四遍时，标上自然段序号。（1）学生根据自学要求自由练读课文。（2）教师巡视指导。1.检查学生生字字音的拼读掌握情况。（课件出示）pìshǐniàoshǐɡǔjìnɡxìnɡjìn屁屎尿使股净幸劲hūnhuǎnɡmiǎnfèilièzhuànɡtānpíshěnpào昏晃免费列撞贪脾婶泡用各种方式指导读生字。注意读准以下读音：“屎、使、撞、婶”是翘舌音，“劲、昏、免、贪、婶”是前鼻音，“净、幸、晃”是后鼻音。2.检查难读的句子。师：同学们，你认为有没有难读的句子？（学生自由发言）指导读。（课件出示）（1）一不留神，我们会蹦进很深很深的水里，被淹得昏头昏脑，其实，那深水只是狗狗撒的一泡尿。（2）早上醒来，我在摇摇晃晃的草叶儿上伸懒腰，用一颗露珠把脸洗得好干净，把细长的触须也擦得亮亮的。3.请学生分段读课文，检查学生朗读情况。（1）指名分段读课文。（2）分小组比赛读。（3）播放课文录音，范读课文。（4）让学生再读全文，大体了解一只虫子的生活是怎样的。（三）识记字形，指导书写。1.讨论如何识记字形呢？（课件出示）“屁屎尿使股净幸劲”田字格课件。2.教给学生识记方法：①用熟字换偏旁，加偏旁的方法记,比如：“股”与“没”。“屁屎尿”都是“尸”部，不同的是下面分别是“比、米、水”再联系实物区分记忆。209/230

171②容易出错的地方重点记,比如：“使”字要注意右边是个“吏”；“劲”字右边是“力”，不是“页”。③感到有困难的地方用记号标出,比如：“幸”字上边是“土”,不是“士”。3.在习字本上进行描红练习。4.当堂默写。指名学生上台默写生字，集体纠正。（四）当堂检测,巩固学习。读一读，写一写（课件出示）屁股一泡尿使劲干净幸运屎壳郎第二课时（一）激趣导入，复习旧知1.同学们，上节课我们认识了不少昆虫：屎壳郎、天牛、螳螂，今天我们继续学习，看看它们生活的到底快乐不快乐呢？2.复习生字新词，指名读。（二）精读感悟,重点突破。A.学习第一自然段（课件出示）：第1、2自然段，了解做小虫子不好的地方。1.（自由读文）自由朗读文章的第1、2自然段，思考：这两个自然段的主要内容是什么？（提出一种说法，当一只小虫子不好。）当一只小虫子到底哪儿不好呢？从文中找出来。学生根据问题，读文找答案。（1）出示：“我们蹦蹦跳跳的时候，一定要看准地方，不然屁股会被苍耳会刺痛的。”被苍耳刺到以后，小虫子是什么反应？（很痛，可能会鲜血直流。）“蹦蹦跳跳”就是“不停地蹦跳的意思”，结构相似的词语还有什么？（打打闹闹吵吵嚷嚷高高兴兴等）指导朗读：指导感情朗读，读出被苍耳刺痛的痛苦。（2）“一不留神，我们会蹦进很深很深的水里，被淹得昏头昏脑，其实，那深水只是狗狗撒的一泡尿。”209/230

172（课件出示）看看小虫子的样子，被淹后是什么感觉？（昏头昏脑）谁来模仿下小虫子的动作？想想他们什么心情？（很沮丧，很难过。）理解“昏头昏脑”。（形容头脑迷糊，神志不清。）指导读好这句话，读出小虫子被一泡狗尿，淹得昏头昏脑的沮丧之情。（3）“孩子们都觉得毛绒绒的小鸟好可爱，但是，我们小虫子没有谁会喜欢小鸟。”他们看到小鸟，心里会想些什么？（快跑，小鸟会吃掉我们的。）（4）你觉得小虫子还有哪些不好的地方？（可能还会被大一些的动物一脚踩死，被其他的大些昆虫吃掉。）B.学习文章第3-7自然段，了解做小虫子好的地方。（自由读文）自由朗读文章思考小虫子的生活好在哪里？1.学习3、4自然段。（1）早上醒来，我在摇摇晃晃的草叶儿上伸懒腰，用一颗露珠把脸洗得好干净，把细长的触须也擦得亮亮的。小虫子感觉怎么样？（一切太美妙了，都是那么的方便，免费的旅店。）（2）如果能小心地跳到狗狗的身上，我们就可以到好远的地方去旅行。这可是免费的特快列车呀！你觉得小虫子在奔跑的狗狗身上，会是什么感觉？（真是太妙了！）小虫子会说些什么？（我的免费的特快列车呀！风景太美了！）指导朗读：以舒缓、抒情的语气朗读描写享受当小虫子的句子，重读“伸懒腰、一颗、好干净、细长、亮亮得、旅行、免费”等词语。2.学习5、6自然段。有虫子的的小伙伴有什么有意思的地方？（1）（课件出示屎壳郎图片）走在外面一定要小心，别被屎壳螂撞伤，因为它们运食物的时候，从来不看路。209/230

173这是什么虫子？（屎壳郎）他在干什么？（推大便）小虫子觉得屎壳郎有趣在哪里？（从来不看路）小虫子是什么表情？（被撞伤的痛苦表情）（2）（课件出示螳螂图片）“螳螂特别贪吃，它总希望能把我也吃掉，但真幸运，它不会像我一样跳。”这是什么虫子？（螳螂）为什么小虫子举得螳螂也觉得有趣呢？（特别贪吃）小虫子在干什么呢？（在跳）螳螂能吃到小虫子吗？（不能）为什么？（螳螂不会跳）小虫子现在表情和动作是怎样的？（边跳边嘲笑螳螂，嘴里在说：“来呀，来呀，来吃我呀！”）谁来学一学？此时螳螂会怎样？（想抓到小虫子，却抓不到，一副气急败坏的样子。）（3）（课件出示天牛图片）“有些虫子的脾气不太好，比如天牛，每次我说“天牛大婶，早上好”，它总是想顶我一下。”这是什么虫子？（天牛）你觉得天牛为什么会顶小虫子？（有像牛一样的角）你们知道天牛为什么叫这个名字吗？朗读指导：重读“特别有意思，不看路、贪吃、幸运、脾气、”等词语，读出小伙伴的有趣。3.学习第7自然段，了解故事结尾。出示：我喜欢当一只小虫子。当我很快乐的时候，我会使劲儿叫哇叫，所以，如果你在夜晚听见草地里的歌声——你就一定能找到我！这只小虫子为什么喜欢当小虫子？你觉得当虫子好不好？说说你的理由。（当我很快乐的时候，我会使劲儿叫哇叫）（当小虫子确实挺不错，再怎么吵，也不会影响别人，声音总是那么小。）朗读指导：要用舒缓，轻松地语气读读我热爱当小虫子的句子。重读“使劲叫哇叫，草地里的歌声”。(三）总结  课文学到这里，大家觉得当一只小虫子有意思吗？那谁愿意说一说你是从哪几个方面看出当虫子的好呢？（指名回答）209/230

174  那么我们一起来赞美一下小虫子吧！（生：小虫子你真幽默！小虫子你真乐观、快乐！）（四）回归课文，全班齐读全文。长春版小学语文三年级上册《登飞来峰》教案教学目标：知识与技能：1、了解诗句的意思，大致理解诗中描述的情景2.想像诗句描绘的景象，引导学生理解诗中蕴含的道理。3.有感情地朗读，并背诵和默写古诗。教学时间：一课时教学过程：一、导入：孩子们，上节课我们学习了《牛和鹅》后，你收获了什么？是啊，站在不同的角度、不同的位置上看问题，看事物，就会有不同的感受，那么看景致呢？今天我们就一起来学习宋代王安石的著名诗篇——《登飞来峰》（板书）209/230

175二、初读感悟1、请大家自由朗读这首诗，将诗句读准确，读流利，如果能读出诗的韵律美更好。2、（一读：读准确，自由读，提问2个人读）大家读得很投入，哪位同学愿意代替王安石来把这首诗读一读？（你第一次读，就读得这么准确，真了不起！）谁还想尝试？（读两个人即可。你读得真投入，真像一个小小的王安石！）三、通过朗读指导，理解诗意。1、孩子们，如果能提出新的问题来研讨，更有助于深入理解诗意。看看你有哪些不理解的字词，用笔轻轻在它旁边打上问号。（学生提问，教师选择有代表性的词句板书。要点：寻、闻（听说什么？）、畏、缘以及第三句等。）2、通过多种方式解决问题。利用孩子的已有经验解决部分词语，查字典弄清楚“寻”的意思，句子理解放在整首诗学习中解决。3、理解字词的意思是理解诗句意思的基础，（二读：思考读，默读或者小声读，读流畅，提问一人说诗意，一人读）默读或者小声读，边读边思考句意。提问诗意，再读。（读得更流利了。）4、结合刚才学习的收获，想一想：假如黑板就是一张画板，结合你获得的信息，你想给上面填充哪些内容？（师随机板书：日、云、峰、塔）209/230

176再结合书上的插图，看看作者现在处于什么位置？他可能会看到什么？（脚踩白云，头顶蓝天，看着旭日东升，霞光万丈）什么时候？（结合生活实际，鸡鸣五更时漆黑一片，为什么会看到？）出示图片，如果站在山腰、山脚下，又会看到什么？（站在山腰，看到白云缭绕在山腰，站在山底，会看见潺潺溪流，绿树红花）为什么会看到不同的画面呢？站在哪里眼界更开阔，看得更远一些？（原来站得高，才能望得远，高低不同，看到的景也各异呀！）你想起了哪些与之意味相似的诗句？（“欲穷千里目，更上一层楼”）老师也不禁想起来“会当凌绝顶，一览众山小”这样的佳句。作者站在高耸入云的飞来峰上，举手就可触及蓝天，举目四望，四周的景物尽收眼底，只见脚下白云翻滚，一轮红日徐徐升起，光芒万丈，他该是怎样的心情呢？（自信、自豪）（三读：感情朗诵，提问读，）能通过你的朗读来表达作者的感情吗？（你抓住“最高层”读出了作者高兴的心情，你抓住“不畏”读出了作者无畏的心情，你抓住“最高层”读出了作者豪迈的心情，）孩子们，古诗用词非常凝练，王安石仅仅用了28个字就表达了丰富的意境和自己丰富的情感，就让我们一起感情朗诵这首诗吧！四、结合背景，领悟主旨209/230

177孩子们，当年作者是在浙江鄞县知县任满返回家乡江西临川时，途经杭州，写下《登飞来峰》一诗。此时作者年仅30岁，初涉宦海，正是年少气盛，志向高远，抱负不凡之时，那么作者登上飞来峰仅仅为了看日出吗？他挥笔写下的仅仅是自己游飞来峰的所见吗？老师想给大家出示一些资料：出示背景资料：1、王安石所处的北宋仁宗时期，国家表面上平安无事，实际上阶级矛盾和民族矛盾都非常尖锐。朝纲不振，奸臣当道，土地高度集中于少数大官僚大地主手中，地方乡里官吏腐败横行霸道，盗匪猖獗，民不聊生。长期的战乱使人民遭受宋、辽和西夏统治者的重重迫害，弄得无家可归，到处流浪。王安石作为封建统治阶级内部的一个进步知识分子，嫉恶如仇，他怀着要求变革现实的雄心壮志，希望有一天能施展他治国平天下的雄才大略。2、交流新的感受。（要点：看日出是对光明前景的向往，是对自己前途的展望；“不畏”二字。表现了诗人在政治上高瞻远瞩，不畏奸邪的勇气和决心；“最高层”的寓意是诗人有着远大的理想、宽广的胸怀……）作者用眼前的哪一种景物代表了当时奸臣当道、官吏腐败横行、盗匪猖獗的社会现状？哪个词语表现了作者下决心冲破重重阻挠革除弊政变革现实的勇气和气魄？他心里装着的是什么？（原来他心系的是黎民百姓的命运，国家的前途，所以他才不畏奸邪，不畏浮云遮望眼，只缘他是站在这样的一个高度，最高层）这里的高指的是？（他的志向如此的高远，胸怀如此的博大，）原来作者醉翁之意不在酒，他在寓情于景，托物言志啊！209/230

178师：此时作者胸怀远大理想，高瞻远瞩，心里牵挂着国家和人民的命运，满腔热血，一心报效祖国，看着旭日徐徐升起，他该怎样来表达自己的凌云壮志哪？（四读：同桌合作读，示范读，指名读1名，小组读，全班读）（老师感受到了作者坚定的决心，老师感受到了作者的豪情壮志，老师相信他一定不畏阻挠最终取得成功······）一起来朗诵这首诗。（这一环节配乐指名朗诵到同桌朗诵，到小组朗诵，到全班朗诵。此时，大部分孩子已经完成了古诗的背诵。）王安石当时作为一个小小的县令，就能将人民的命运，祖国的前途牵挂在心上，那么生活在和平年代的我们该怎样做呢？那么就借这首诗来让我们表达自己的凌云壮志吧！五、学习测试。（卡片）1、孩子们，老师想，这首诗大家已经熟记于心，现在老师要检查大家的默写了，默写前，谁能提前提醒大家一下该注意什么？（可能提醒大家书写要整洁规范，可能提醒大家易错的字等，让同伴的力量来帮助孩子成功。）同桌检查，师总结。2、口头检测：这节课，你学到了什么？（1）孩子总结诗的内涵：站得高才能看得远，胸怀大志才能有所成就等；（2）总结学习古诗的方法。2、结束语：（并出示作业）209/230

179王安石站得高，所以不怕浮云遮蔽双眼，眼底的景物一览无余，会有不同的感受，那么宋代的苏轼来到庐山，站在不同的角度去看庐山，又会看到什么呢？课外作业：（1）自学《题西林壁》。（2）查阅王安石的资料，看他的远大理想最终是否得以实现。板书设计：登飞来峰王安石作者塔日峰云角度事物长春版小学语文三年级上册登飞来峰教学目的：1、通过查字典或有关资料，初步了解诗句的意思，能够大致理解诗中描述的情境。2、想象诗句描绘的景象，引导学生理解“身在最高层”和“身在此山中”看峰、认识事物的不同，理解诗中蕴涵的站得高才能看得远，当局者迷，旁观者清的道理。3、有感情地朗读两首诗并背诵209/230

180教学重点、难点：想象诗句描绘的景象，引导学生理解“身在最高层”和“身在此山中”看峰、认识事物的不同，理解诗中蕴涵的站得高才能看得远，当局者迷，旁观者清的道理。教学过程：一、歌曲导入：二、同学们，你们有没有看过黄山上的飞来山？（出示幻灯片）……你们觉得奇怪不奇怪？山上为什么会有如此的一座山呢？今天我们来看王安石是怎么看的？请同学们听一首歌。（播放歌曲）三、初读古诗《登飞来峰》1、出示幻灯片，播放录音。2、全体学生齐读古诗。3、介绍作者：（幻灯片出示：王安石，字介甫，号半山。政治家，思想家，当过“宰相”主持过“王安石变法”。今有辑本《临川先生文集》。唐宋八大家之一。）四、了解古诗大意1、大家想想我们以前都是通过什么办法了解诗的大意的？（根据课前查阅的资料，根据书中的图片，和同学们讨论解决。）2、请大家用自己喜欢的方法小组合作弄懂诗的大意。3、生汇报交流，教师进行指导。重点理解：飞来峰：一峰独立入云，它海拔1424米，整座山峰为一整块巨石构成，顶有一石浑圆如盖压在顶峰，似从天外飞来，石称209/230

181“飞来石”，峰因石名，故称“飞来峰”。闻说：听说。缘：因为，由于。（“我“登上飞来峰顶高高的塔，听说每天黎明鸡叫的时候，在这儿可以看见太阳升起。我不怕浮云遮挡视线，眼底的景物可以一览无余，只因为我站在塔的最高层。）五、在教师的点拨下品味全诗。（重点品味蕴含在诗中的哲理。）1、本诗主要写了哪些内容？点拨要点：首句点明了地点，第二句紧承首句而来。通过具体的描写，进一步突出飞来山上“千寻塔”之高。一二句都是铺垫，在此基础上，诗人自然地写出三四句：不怕浮云遮住了远望的眼光，只是因为身在最高的层次。这两句是主旨句，全诗的精华，蕴含着深刻的哲理。2、本诗是一首哲理诗，其中的哲理是如何揭示出来的？点拨：①哲理是从具体的情境中自然提炼出来的。②哲理是用形象生动的语言加以表达的。即哲理的诗化，诗化的哲理。③由学生谈谈对这两句蕴含深刻的诗的理解。六、质疑活动。1、《登飞来峰》前两句，后两句的侧重点各是什么？2、“不畏浮云遮望眼”中的“浮云”在古代诗歌中常被用来比喻谗佞之类的小人或其他消极事物。王安石此时还没有受到什么挫折或打击，应该说他的心境是积极的，但他为什么会有这样的感受呢？板书：不畏浮云遮望眼只缘身在最高层。209/230

1823、诗人借登飞来峰观赏景色，阐明了一个怎么样的哲学道理？同时表达了作者怎样的思想感情？（通过“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”表达了站得高才能看得远的道理）板书：登高望远小结：《登飞来峰》这是一首写景抒情诗，作于王安石29岁时。这是他出世以来，初显才能，胸怀包负的时期，表达了诗人踌躇满志的情怀。全诗将写景与抒怀紧密结合起来，从而突出了诗的主题。七、作业：1.背诵《登飞来峰》。2.拓展学习：王安石的《书湖阴先生壁》板书设计：登飞来峰（宋）王安石飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。登高望远不畏浮云遮望眼只缘身在最高层。长春版小学语文三年级上册《吃水不忘挖井人》教案教学目标:(1)认识并学会本课生字.(2)正确流利的朗读课文,能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情.(3)初步懂得饮水思源的道理.209/230

183教学重难点:正确书写生字;有感情地朗读课文.教学准备:搜集关于毛主席的资料教学过程:第一课时教学内容:认识生字,正确朗读课文.懂得饮水思源的道理教学过程:（一）导入新课:1﹑板书“井”说一说,井是什么样的?有什么用?想一想:挖井是件容易的事吗?板书课题,认读“忘﹑挖﹑井”2﹑齐读课题.挖井人是谁呢?下面请同学们大声读课文,寻找答案.（二）读文识字1﹑出示毛主席的画像,让学生说说他是谁?2﹑老师简介毛主席的生平和事迹,随即板书席导革命解,指导学生认读.3﹑借助拼音读课文4﹑出示生字,对照小黑板画出生字,反复读带生字的句子.5﹑朗读比赛,随即改正朗读中的错误.6﹑自由朗读课文.209/230

1847﹑指导认字(1)拼读本课生字,教师提醒大家容易读错的字.(井念)(2)分小组完成两个任务:A读生字B介绍自己的识字方法(3)全班交流识字经验,教师给出提示,引导发现识字方法.归类比较识字:同偏旁忘念;同结构挖刻形近字比较识字:开---井土—士(4)通过游戏巩固识字8﹑指导朗读，教育学生要知恩图报，饮水思源．（三）拓展把自己搜集到的资料介绍给大家（四）作业把课文中的故事讲给家人听。第二课时教学内容：正确书写生字，有感情地朗读课文教学过程：（一）复习（二）指导写字１﹑老师板书生字，学生仔细观察，看看能否发现每个字的特点．２﹑全班交流，介绍自己的识字方法，然后指名领读所有的生字．３﹑学生分组分析发现书写特点，并上台试写．209/230

185４、教师重点指导“忘想念”三个字是上下结构的字。引导学生回忆、复习“心字底”的写法：不要把“卧钩”写成“竖弯钩”，第一笔是左点，不是撇。5、书空，随时纠正书写中的错误。6、打开课本，学生描红、临写，教育学生养成边写边记的好习惯。（三）游戏活动，巩固生字1、学生上台领读。2、开火车读生字，分析结构认偏旁。3、分小组活动：读字组词，比一比，看谁组的词多？（目的是进行扩词练习）4、完成课后练习第三题，老师读字，学生接字读词。（四）拓展1、给学生读资料袋中的故事，让学生更深入地理解课文内容。2、读课文，要求在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。3、我会连，自由认读以下生字，同桌之间可以讨论。忘解挖革时想命念记放井刻4、口头练习，矫正错误长春版小学语文三年级上册吃水不忘挖井人209/230

186【说教材】《吃水不忘挖井人》这篇课文为我们讲述了伟大领袖毛泽东同志,为了让当地的村民吃上甘甜的井水,亲自带领战士和乡亲们挖了一口井,解决了乡亲们的吃水难问题,让我们深刻感悟到毛泽东主席一心为人民服务,为民着想的好思想，好品质，激发学生对革命先辈的崇敬之情。【说目标及重难点】本课目标是在有感情的朗读课文的同时，了解毛主席及乡亲们的表现，从而初步懂得“饮水思源”的道理，激发对革命先辈的崇敬之情。重难点是有感情地朗读课文体会人物品质。【说教法与学法】在本课的教学中，我始终以学生读和合作学习为主线组织教学，针对学生特点选择适合学生年龄特点的多媒体课件穿插学生喜欢的音乐激发学生学习的积极性。其次参与学生学习，建立了和谐、平等、民主的师生关系，成为学生共同学习的组织者、引导者与参与者、合作者。从中也让学生在平等和谐的氛围中获取了新知，让学生真正成为学习的主人。同时贯穿人文内涵的教育，利用身边的人和事教育他们饮水要思源，知恩要感恩。【说教学过程】一、激趣导入209/230

187同学们喜欢听音乐吗？（喜欢）老师给大家准备了一首，请大家猜一猜歌曲的名字，想一想歌曲里歌颂的是谁。（学生边打节拍听边思考）揭题《吃水不忘挖井人》。二、游戏活动，复习本课生字词（前提测评）上节课我们和12个生字宝宝成了好朋友，现在让我们和这些新朋友打个招呼，你们愿意吗？1．开火车读生字。2．做好事。（给生字找新朋友，用词说话并送宝宝回家）三、出示目标、齐读四、品读感悟，感情升华过渡：调皮的生字宝宝回家了，同学们还认识他们吗？请打开课本朗读课文，同时想一想挖井的人是谁？1．回答问题，结合课文你还会提出哪些问题。2、学生提问解决问题。1）、在那里挖井？2）、为什么挖井？3）、怎样挖井的？4）、井挖好后，为了乡亲们喝道洁净的泉水，毛主席又是怎样做的？5）、为了不忘毛主席的关怀乡亲们是怎样做的？6）、毛主席是个怎样的人？①、学生提问，指名回答。209/230

188②、小组合作讨论交流汇报结果。③、动手画一画答案。④、抓重点语句及词语讲解突出重点。（添加动作突出乡亲们有水喝无比激动高兴的心情，实验比较浑浊的积水教育学生要节约用水）⑤、教师参与学生活动补充提问解答。⑥指导朗读重点语句（小组读、男女生读、指名读）3、总结全文“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”两句短短的碑文，蕴含着乡亲们对毛主席的感激，爱戴与怀念，就连到哪里的人也要亲口尝尝井中的甘泉，并摄影留念，表达对毛主席的崇敬之情，同时也告诉我们饮水要思源，知恩要感恩。4、下面让我们带着对毛主席的怀念与崇敬之情到“资料城”去看看有关毛主席的资料吧！（课件出示图片配乐《太阳最红，毛主席最亲》）。五、联系实际，拓展延伸六、总结课文，布置作业1、同学们在我们享受他人方便的同时，又应该感谢那些人呢？（学生各抒己见）2、利用身边的事对学生进行思想教育。（教学楼的修建）【说板书】找水源饮水思源吃水不忘挖井人（画像）挖井知恩感恩209/230

189下井铺石垫木炭一心为民长春版小学语文三年级上册《总司令挑行军锅》教案教学目标：1、有感情地朗读课文，体会文章所要表达的思想感情。2、体会人物对话在文中的作用和表达效果。3、了解总司令是在什么情况下帮助老陈头挑行军锅的，体会总司令关心战士、平易近人的可贵品质。教学重、难点：1、体会人物对话在文中的作用和表达效果。2、了解总司令是在什么情况下帮助老陈头行军锅的，体会总司令关心战、平易近人的可贵品质。教学过程：一、导入新课：1、这节课，我们继续学习《总司令挑行军锅》，上节课，我们初读了课文，学习了生字和词语，老师这里有一些卡片，看同学们掌握得怎么样？（出示卡片）淅沥泥泞袖标队伍沥青幸亏挡住懵住踉跄火辣辣淅淅沥沥和眉善目人影幢幢209/230

1902、刚才复习的这些词语都是这篇课文的重点词语。这节课我们将通过这些重点词语和重点句子去感受、体会发生在长征中的又一个感人肺腑的故事。二、品读感悟：1、请同学们快速地读一读课文，回顾一下这篇课文主要讲了一件什么事？2、下面，请同学们再次读文，找一找，这个故事是在什么样的情况（环境）下发生的呢？自由的读1-8自然节。（1）“夜雨淅淅沥沥，黄土高原一片泥泞。”一句理解“夜雨”、“淅淅沥沥”，“泥泞”。体会红军在这样的情况行军，可见当时的环境特别的恶劣。（2）再把这句话读一读，体会体会。小结：从这里的环境描写，我们可以感受到行军的恶劣、条件的艰苦。可正是在这样恶劣的天气和环境里，我们的红军队伍却越过了两道光秃秃的山岭，又过了一条很深很长的沟。（3）你有什么感受？学生畅所欲言。（4）“老陈头步子一扭一拐的，有点踉跄。”理解“踉跄”体会走路不稳，受伤了。（5）“老陈头抹去脸上的雨水，顺势往路边的草垛子上一靠，整了整担子，然后抬起脚后跟，用草擦去上面的泥浆，从烟袋里撮出一点旱烟往伤口上糊。”a.读一读这话，说一说你都体会到了什么？学生自由读。209/230

191b.体会到了老陈头不在乎，画动词。再读，体会。c.下面就把你们的体会放到课文中，我们齐读这话。小结：此时此刻，通过同学们的读，我的眼前仿佛就出现了这样一位坚强、执着的老红军形象。在这段描写中，作者通过准确而生动地动作的描写，让这样一位坚强、执着、乐观的老红军形象跃然纸上，而这样的老红军在长征中有千千万万，，他们正是凭着对革命必胜的信念和对未来胜利的憧憬，才能让他们在如此恶劣的环境下，在艰苦的条件下，继续走在长征的路上！3、正当老陈头在草垛边熟练处理伤口时，又发生了什么事呢？请你和同桌饱含深情地读一读总司令与老陈头之间的三次对话，并把你最受感动的句子画下来、体会体会，然后在小组内交流一下。（1）“哎—同志哥！你放下，我自己来！”体会老陈头坚强。（2）“莫要紧，我帮你挑一截子，再还给你！”抢挑子的也是个和眉善目的老同志，嘴唇厚厚的，道出一口四川话，火辣辣的。”a.理解“和眉善目”体会总司令，和蔼可亲，没有官架子。“火辣辣”看出总司令的直爽。b.带着体会读一读。（3）“我看见你脚上的血印子了，还有好几里路才到目的地，你就莫客气了！”a.体会总司令是一位与战士同甘共苦的好司令，无微不至的对战士关心和爱护的总司令。b.带着体会读一读。209/230

192（4）“我跑了，你就去司令部要人！”老同志也打了个哈哈，挑起油桶和行军锅一阵风似的走了。a.体会总司令的幽默、果断。b.带着体会读一读。4、下面让我们把这三次对话完整地读一读，从一句句感人肺腑的对话让我们再一次感受发生在长征路上的感人的一幕吧！a.自己先和同桌练习读一读。b.指名读c.教师分角色读。总结：此时我们再看课题，《总司令挑行军锅》，我们就能感受到课题所深藏的浓浓的情谊。总司令挑行军锅凝结了总司令心中只有战友，没有自己的高贵品质；体现了总司令舍己为人的伟大精神；更见证了红军战士互相关心、互相扶持（战友之间伟大的爱）完长征路的决心。5、此时此刻，当老陈头收拾了一下脚下的伤口，知道替自己挑行军锅的是总司令时，他又是怎样表现的？（1）老陈头懵了。体会“懵”（2）“什么？总司令……”此刻老陈头的心情是怎么样的？他又是怎么想的，接着读一读，想到这，老陈头心头涌起一股热浪，为什么会涌起一股热浪？（感动）209/230

193（3）可此时，他再望前方，找那个宽厚的挑了炊具的背影（引读）“然而晨光迷蒙，前进的队伍人影幢幢，分不清谁是谁……”为什么？学生回答总结：在二五里长征路中，有许许多多这样感人的事，还有许许多多令我们敬佩的人，有这样无私无畏的领袖，有这样意志如刚的战士，他们所组成的钢铁一般的队伍，他们才越过了一座座高山、走出了一片片草地，完成了长征的伟大壮举，迎来了新中国的成立。三、拓展延伸1、在长征路上像这样感人的故事还有很多，老师收集了这样一首诗《红军不怕远征难》介绍给大家。这首诗就充分表达了红军战士在长征中不怕困难、勇往直前的精神。2、学生练读、齐读（配乐）3、总结：长征是世界军事历史上的一个伟大的奇迹，在这个奇迹背后是红军战士历尽千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。长春版小学语文三年级上册3.《一夜的工作》教案教学目标1.学会生字、新词，理解“浏览”、“审阅”、“咨询”等词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后两个自然段。2.学习本文观察细致，选材以小见大、以点带面的写作方法。209/230

1943.理解课文内容，从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中感受周总理的伟大人格。教学重点：了解周总理一夜工作的情景，体会周总理的工作一夜的工作辛苦、生活简朴。教学难点：体会作者的情感，感悟周总理的人格魅力。课时安排：２课时课前准备：1.本课朗读录音，周恩来照片，本文作者及周总理简介。2.本课重点句段及相关问题课件。教学过程：第一课时　　一、导入新课，激发情感1.教师有感情地诵读《有的人》第一节2.导入新课：这两句诗有些深奥，不过，通过这张照片〈示周恩来总理的照片〉，同学们一定会理解这两句诗的意思的。这位和蔼可亲的老人就是我们敬爱的周恩来总理。他生前喜欢在胸前戴一枚写有“为人民服务”的纪念章，并用自己的实际行动实践着“为人民服务”的思想，赢得了全国人民的爱戴。3.介绍作者何其芳，介绍周总理的身份及课文有关的资料。简介略。209/230

195教师过渡：这位新中国的第一位总理为了中华民族的独立与富强，呕心沥血，日夜操劳，立下了不朽的功勋，直到生命的最后一刻。据他身边的工作人员讲，他平均每天的睡眠时间只有三个小时，简直令人难以置信！那么，他每天是怎样工作的呢？今天我们要学习的课文《一夜的工作》，就是著名作家何其芳同志亲眼目睹的周总理一夜的工作情景。二、初读课文1.请学生读课文，学习字词。2.分段，概括段意。3.再读课文，画点明中心的句子三、深读探究1.默读课文，分别画表现周总理劳苦和简朴的重点语句。示有关的语句。2.我走进总理的办公室。那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。理解“陈设”“极其”“如此而已”，体会“一个”“不大”“两张”“小”“一盏”。强调了陈设极其简单。高大的宫殿式的房子，与极其简单的摆设形成了鲜明的对比，说明总理的生活极其简朴。。3.值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶，一小碟花生米，放在写字台上。总理让我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了分量。209/230

196(工作的繁重与食物的简单形成了鲜明的对比。这不仅表现了周总理生活极其简朴，也进一步突了总理工作的劳苦，表现了周总理的形象高大、品质高尚）4.指导学生朗读第二、三、四自然段，体会总理的高尚品质。四、布置作业1.有感情地朗读课文。2.搜集有关周总理的故事，讲给大家听。第二课时一、复习作者是怎样记叙周总理生活简朴的？你有什么感受？二、学习课文第二段学生说感受最深的语句，并谈谈自己的理解。1.总理见了我，指着写字台上一尺来高的一叠文件，说：“我今晚要批这些文件。你们送来的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一觉，到时候叫你。”“一叠”，数量词，一堆的意思。“一尺来高”，表明文件之多。短短的一个夜晚，要批阅一尺来高的文件，说明周总理工作十分繁忙、紧张，工作量很大。2.他一句一句地审阅，看完一句就用笔在那一句后面画上一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。夜很静，经过相当长的时间总理才审阅完，把稿子交给了我。这是写周总理审稿的情形。“浏览”是大略地看。周总理不是“209/230

197浏览”，而是一句一句地审阅。说明周总理对每句话都认真思考，充分反映了周总理审阅文件的严肃认真，一丝不苟。联系前面可以想象到那“一尺来高的文件”也是这样审阅完的。这些说明了总理一夜的工作多么辛劳！一夜的时间批阅完了“一尺来高的一叠文件”，也说明总理工作效率很高。3.喝了一会儿茶，就听见公鸡喔喔喔地叫明了。总理站起来对我说：我要去休息了。上午睡一觉，下午还要参加活动。你也回去睡觉吧。”“喝了一会儿茶”，表明休息时间非常短。“公鸡喔喔喔地叫明了”，表明天亮了。再联系前面的内容，周总理让作者去睡觉，自己一直在批阅文件，叫醒作者后又用了“相当长的时间才审阅完”这最后一篇稿子，现在刚喝了一会儿茶，天就亮了。这些说明周总理工作了整整一夜，工作时间很长。工作到天亮才休息，下午又要“参加活动”，可见周总理是日以继夜地工作，工作十分劳苦。教师小结：以上几点，虽不是作者着力描写的，但这些内容在文中的穿插叙述，更加丰满地表现了周总理的可亲可敬。作者将总理工作的劳苦与生活的简朴有机地结合在一起，通过朴素自然、细致生动的描述，相辅相成，更加突了总理人格的伟大，使读者对总理不由得产生敬仰之情，也为下段作者抒发情感，奠定了很好的基础。4.指导学生有感情地朗读这一部分，并体会周总理的优秀品质。三、学习课文第三段1.自由朗读，谈谈读后的感想。209/230

1982.“每个夜晚都是这样工作的”是由“一夜的工作”而联想到的。总理这一夜的工作是他一生工作的缩影。教师小结：这两个自然段写了作者在看了总理一夜的工作后产生的联想与赞叹。“多么劳苦，多么简朴”是对全文的总结，点明了本文的中心；“他每个夜晚都是这样工作的”是进一步深化主题，使作者自信而又自豪地喊这就是我们中华人民共和国的总理”；“你们看见过这样的总理吗”，这是作者感情的发展，使我们感受到作者对总理的崇敬与爱戴，以及他为新中国有这样的总理而骄傲、自豪的思想感情。四、总结全文1.默读全文，思考文章主要讲了什么？中心思想是什么？2.教师总结：写好作文的基本要求是写真情实感。要做到这一点，首先要注意抓住生活中感受最深的事来写，对于《一夜的工作》来讲，能亲眼见到周总理一夜的工作，这是作者生活中感受最深的一件事，令他刻骨铭心，不能忘怀。在写事的时候，要带着感情写，把自己的感情融进去，边叙事边抒情，这样写来的文章就会真切感人。五、升华感悟同学们，周总理为了人民，为了人民的利益，真正做到了“全心全意”209/230

199忘我地工作。他把自己的一生全部奉献给了国家，奉献给了千千万万的人民。即使在生命的最后时刻，总理依然坚持办公，甚至上手术台之前，还要批阅文件；为了加快自己的工作节奏，他要求医务人员治疗时不影响与干扰他的工作，要配合、适应工作。1976年1月8日，周总理与世长辞了，闭上了他那闪烁睿智的双眼，永远地休息了……这就是我们中华人民共和国的第一位总理，有这样一位人民的好总理，是所有中国人的骄傲！六、板书设计一张两把一盏生活简朴两杯一小碟一尺一叠崇敬、爱戴工作劳苦画思索想问长春版小学语文三年级上册期末专项知识梳理第1单元知识小结一、易读错的字垂(chuí)下白玉盘(pán)云端(duān)似(sì)乎笑盈(yínɡ)盈高寿(shòu)红彤(tóng)彤镇(zhèn)静偏(piān)偏揉(róu)眼睛虽(suī)然便(biàn)利熟(shú)悉船舱(cānɡ)窗(chuānɡ)前花瓣(bàn)绿荫(yīn)二、易写错的字垂：第三笔是竖，最后一笔横最短。209/230

200疑：左边下面的“矢”最后一笔是点。低：右边的第四笔斜钩要写得长，不要忘写最后的点。必：第二笔是卧钩，第四笔的撇要长一些。候：不要忘写中间的竖。投：右边上面的第二笔是横折弯。三、会写词语白兔垂下玉盘捣药云端瑶台镜怀疑必须高寿一匹似乎低头家乡虽然方便时候怀抱静寂谈话常常投在摇摆要求讲故事窗前庭院假如四、多音字似假模五、形近字六、近义词匿笑—窃笑假如—如果沉静—安静摇摆—摇晃开放—绽放仿佛—好像模糊—恍惚镇静—冷静柔和—温和209/230

201七、反义词微小—庞大光明—黑暗忘记—想起开放—关闭静寂—热闹梦幻—现实柔和—强硬八、词语搭配1.量词搭配一(匹)马一(条)大狗一(头)大狮子三(颗)星一(朵)金色花一(片)菜园2．(红彤彤)的火烧云(半明半昧)的星(静寂)的夜(威武)地蹲着(悄悄)地开放(暗暗)地匿笑九、词语归类【与月亮有关的成语】闭月羞花春花秋月披星戴月烘云托月花好月圆日月如梭水中捞月众星捧月月明星稀月中折桂【与星星有关的成语】寥落晨星星移斗转星月交辉月朗星稀众星捧月【与云有关的词语】彤云密布云海茫茫风卷残云云卷云舒天高云淡十、句子积累1．排比句：这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。2209/230

202．比喻句：(1)渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。(2)小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。3．拟人句：我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。十一、考点提示1.背诵：古诗《古朗月行》(节选)《咏柳》。2.课文《金色花》中“我”是怎样的孩子？3．仿写句子：这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。4．识记带有颜色的词语：葡萄灰　梨黄　茄子紫209/230

203第2单元知识小结一、易读错的字大葱（cōng）马铃薯（shǔ）烹调（tiáo）后背（bèi）膝盖（xī）脊梁（jǐ）瞟一眼（piǎo）干脆（cuì）二、易写错的字烹：中间部分是“了”，不要多写一横。脊：下边部分的第一笔是竖。葱：下边不是“忽”，不要少写一笔。薯：中间是“罒”，不是“四”。三、重点词语茄子芹菜大蒜大葱荷花马铃薯茶花草莓荔枝芦苇炒菜油炸糕烹调清蒸熏肉　膝盖双脚山脊细腰眨眼瞄准　瞟一眼瞅见眺望四、多音字五、形近字209/230

204六、近义词鲜美——鲜嫩闻名中外——举世闻名七、反义词鲜美——腥臭闻名中外——不为人知八、词语归类【与植物有关的词语】春兰秋菊出水芙蓉苍翠欲滴人面桃花桃李争妍寒梅傲雪【评价菜肴的词语】油而不腻香脆可口五味俱全香糯爽滑麻辣鲜香色泽鲜亮209/230

205第3单元知识小结209/230一、易读错的字饮(yǐn)水　清露(lù)　　玲珑(lóng)印(yìn)上单调(diào)苇(wěi)秆腹(fù)部解闷(mèn)撞疼(téng)清脆(cuì)锐(ruì)利饲(sì)养二、易写错的字限：左边的双耳刀先写横撇弯钩，再写竖。露：上面的雨字头第三笔是横钩，不要写成横折钩。紧：下面是“糸”，不要多写一撇。具：里面共有三横。暖：左边是日字旁，右边不要写成“爱”。三、会写词语占有　非常　饮水　无论　无限　梧桐清露　容易　希望　鲜艳　锐利　紧紧地斗一斗　丰富　玩具　责打　暖和　胆子四、多音字调　　闷斗五、形近字209/230

206　六、近义词喜欢—喜爱　灵活—灵巧　注视—凝视锐利—锋利　希望—盼望　古怪—奇怪暖和—温暖　勇猛—勇敢　责打—责怪七、反义词灵活—呆板　陡峭—平坦　美丽—丑陋希望—失望　高兴—伤心八、词语搭配1．动词搭配：(栖息)在苇秆上　　(抓)住苇秆(贴着)水面(注视着)水面(露出)水面(吹)了个小泡泡(蹬开)苇秆(飞)过去(叼起)小鱼(捉)翠鸟2．修饰语搭配：209/230

207(红色)的小爪子(橄榄色)的头巾(翠绿色)的花纹(浅绿色)的外衣(赤褐色)的衬衫(陡峭)的石壁(美丽)的羽毛(又尖又长)的嘴(锐利/透亮灵活)的眼睛九、词语归类1．与鸟有关的词语：一飞冲天　鹏程万里　百鸟朝凤　一鸣惊人一石二鸟惊弓之鸟飞禽走兽鸟语花香笨鸟先飞展翅高飞小鸟依人莺歌燕舞鸟尽弓藏2．描写声音的词语：丰富多腔　长短不同　粗细各异　变化多端十、句子积累1．拟人句：它们的头撞在门上、桌腿上和彼此的头上，撞疼了也不哭。2．比喻句：(1)头上的羽毛像橄榄色的头巾，缀满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。(2)翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞去了。3．双重否定句：可是，及至它听到点老鼠的响动啊，它又多么尽职，屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！209/230

208十一、考点提示1．背诵：古诗《蝉》《蜂》和《惠崇春江晓景》。2．抓住动物的外形特点，按顺序写一个片段。3．《翠鸟》作者写翠鸟的外形，抓住了哪些特征？作者抓住了翠鸟的外形特征来写，重点写了翠鸟的羽毛颜色非常鲜艳，分别从头、背、腹部毛色的不同来写，还抓住了翠鸟的眼睛、嘴巴及爪子的特征。209/230

209第4单元知识小结一、易读错的字维持(chí)困(kùn)难宁(nìng)愿左邻右舍(shè)倒塌(tā)辜(gū)负纷(fēn)至沓来咱(zán)们兆(zhào)头若(ruò)有所悟丈(zhànɡ)夫喘(chuǎn)气弹奏(zòu)逐(zhú)渐囚(qiú)犯二、易写错的字兆：第一笔是撇，第四笔是竖弯钩。困：全包围结构，里面的“木”最后一笔是点。妻：下面的“女”横要写得长一些。救：左边的“求”最后一笔是点，右边的反文旁一共四画。微：中间部分最后一笔是横折提。三、会写词语祖传　一贫如洗　根源　咱们　兆头　宁愿　举起　困难　皇历迷　左邻右舍　且慢　丈夫压死　妻子　救人　弹琴　纷至沓来清微淡远　意思　分类　离开四、多音字宁　　舍弹五、形近字212/230

210六、近义词贫穷—贫苦　原因—缘由　恰好—刚好搭救—解救　喜欢—喜爱　离开—离去七、反义词贫穷—富裕　喜欢—讨厌　离开—留下八、词语搭配1．形容词搭配：(一贫如洗)的境地　　(贫穷)的状况(根深叶茂)的槐树(四四方方)的院子(清微淡远)的琴声(平淡无奇)的琴声2．动词搭配：(慢条斯理)地说(悻悻)地走开(维持)生计(举起)斧头(迷信)皇历(修补)后墙(弹奏)古琴3．量词搭配：一(个)秀才　　一(个)院子一(棵)树　　　一(个)知音九、词语归类1．含有反义词的词语：哭笑不得　　进退维谷　　黑白分明212/230

211取长补短　　软硬兼施　　头重脚轻2．表示“想”的词语：苦思苦想　　胡思乱想　　若有所悟心生一计十、句子积累1．夸张句：起初，集市中的人们以为弹的是琵琶、三弦之类的乐器，听的人比肩接踵，纷至沓来。2．含有关联词语的句子：(1)(因为)他根本不懂发家致富之道，(所以)终日坐吃山空，后来竟到了一贫如洗的境地。(因果关系)(2)从前有个人非常迷信皇历，(不论)做什么事(都)要翻一翻皇历。(条件关系)十一、考点提示1．背诵：古诗《池窗》。2．和同学交流家乡说普通话的情况。3．根据生活经验和课文信息，学会推测故事。4．借助词语讲故事。5．学习写一件有趣的事，学习使用四种修改符号。212/230

212第5单元知识小结一、易读错的字辰(chén)时　　挣(zhèng)脱　　银(yín)丝震(zhèn)动身份(fèn)柔嫩(nèn)木棍(gùn)蓝裙(qún)贡(gòng)献不禁(jīn)粉(fěn)刷开始(shǐ)仍(rénɡ)然瘦(shòu)弱木杈(chà)啄(zhuó)木鸟衬(chèn)衫鼓励(lì)梳(shū)洗一团糟(zāo)努(nǔ)力二、易写错的字既：共九画，第七笔是竖折。象：共有十一画，第六笔是撇，第七笔是弯钩，与撇衔接。霉：上下结构，雨字头的第三笔是横钩。越：半包围结构，走之的捺要写得长一些。黄：中间部分是“由”，注意中间的竖要出头，不要写成“田”。衫：左右结构，注意右边三撇的位置。结：左右结构，右边是“吉”，注意上面部分是“士”，不是“土”。三、会写词语另一片　事情　消失　银丝　将来　灵巧既然　霉菌　爬到　披到　交换　摸一摸演奏　田野　淡黄色　管理　衬衫　清洁216/230

213粉刷　学期　贡献　街道　努力　得奖四、多音字挣倒禁五、形近字　　六、近义词抛弃—遗弃　　周游—环游　　温暖—暖和惊奇—惊讶　　忽然—突然　　穷苦—贫苦美妙—奇妙　　好听—动听　　鼓励—激励美丽—漂亮　　立刻—马上七、反义词可怜—幸运　　失望—希望　　温暖—寒冷灵巧—笨拙　　轻盈—笨重　　高兴—伤心丰满—干瘦　　虚弱—强壮　　仔细—马虎相信—怀疑　　懒惰—勤快　　结束—开始美丽—丑陋　　干净—肮脏八、词语搭配1．形容词搭配：216/230

214(新奇)的目光　　(纤细)的银丝(牢固)的茧房(温暖)的茧子(轻盈)的翅膀(色彩斑斓)的花纹(穷苦)的女人(柔嫩)的叶子(漂亮)的房屋2．量词：一(只)小毛虫　一(片)叶子　一(个)小镇一(件)小蓝裙　一(团)绒毛　一(个)豆荚五(粒)豌豆　一(块)旧板子　一(根)线一(把)小提琴3．动词搭配：(整理)庭院　　(粉刷)房屋(静静)地听着　(惊奇)地发现九、词语归类1．形容做事努力的词语：尽心竭力　　孜孜不倦　　废寝忘食勤勤恳恳　　一丝不苟　　锲而不舍2．拟声词：呜呜　　呱呱　　笃笃　　嗡嗡　　哼哼3．形容音乐的词语：行云流水　　天籁之音　　轻歌曼舞余音袅袅　　高山流水　　曲高和寡异曲同工4．形容干净整洁的词语：一尘不染　　纤尘不染　　焕然一新干干净净　　洁白无瑕　　面目一新216/230

215窗明几净　　亮洁如新十、句子积累1．比喻句：它高兴地舞动了一下双翅，竟像一团绒毛，从叶子上飘然而起，它飞啊飞，渐渐地消失在蓝色的雾霭之中。2．拟人句：田野里，小虫为他演奏；果园里，麻雀为他歌唱。3．感叹句：(1)哇！好一个美丽的小公主！(2)小提琴的声音多么美妙呀！十一、考点提示1．背诵：《小音乐迷扬科》第2、3自然段。2．写自己喜欢的一份礼物，抓住特点写。重点写送礼物的人的语言和神态，也可以写自己收到礼物时的喜悦心情。216/230

216第6单元知识小结一、易读错的字终(zhōng)于　揠(yà)苗助长　后悔(huǐ)钻(zuān)进去羊圈(juàn)每逢(féng)混(hùn)在　继承(chéng)　滥(làn)竽充数伤(shāng)口　作痛(tòng)　转(zhuàn)来转去总算(suàn)参(cān)加腮(sāi)帮帮助(zhù)悲惨(cǎn)二、易写错的字拔：右边是“友”多一点，不要写成“发”。算：中间部分是“目”，下面的横要写长一些。承：笔顺规则是先中间后两边，第六笔是横撇，第七笔是短撇。战：左右结构，右边的第二笔是斜钩。逃：先写上面的部分，再写走之，走之的笔顺是：点、横折折撇、捺。试：要写得左窄右宽，右边的第五笔是斜钩，不要多写一撇。三、会写词语转来转去　终于　拔高　禾苗　焦急　帮助总算　钻进去　后悔　街坊　养羊　修羊圈滥竽充数　齐宣王　继承　参加　战国　逃走掉下来　奇怪　飞得慢　试一下　伤口四、多音字230/230

217转　　钻参圈五、形近字六、近义词焦急—着急　　赶快—赶紧　　劝告—劝说喜欢—喜爱　常常—经常装腔作势—装模作样　　有名—著名本事—本领　　奇怪—惊奇　　使劲—用劲七、反义词喜欢—讨厌　　害怕—勇敢　　悲惨—幸福愈合—裂开　　疑惑—明白八、词语搭配1．量词：一(只)大雁　　一(只)羊2．修饰语搭配：(自言自语)地说　　　(偷偷)地逃走(慢慢)地飞来　　　　(焦急)地转来转去3．动词搭配：(鼓着)腮帮　　　　　(裂开)伤口230/230

218(继承)王位　　　　　(混进)乐队九、词语归类1．出自寓言故事的词语：狐假虎威　守株待兔　杯弓蛇影　惊弓之鸟自相矛盾　画蛇添足　南辕北辙　掩耳盗铃亡羊补牢　刻舟求剑　坐井观天　滥竽充数2．形容知错就改的成语：亡羊补牢　负荆请罪　洗心革面　迷途知返浪子回头　痛改前非　幡然悔悟3．带乐器名称的词语：滥竽充数　锣鼓喧天　一鼓作气　焚琴煮鹤晨钟暮鼓　对牛弹琴　重整旗鼓　钟鸣鼎食4．形容吃惊的词语：大吃一惊　目瞪口呆　瞠目结舌　大惊失色十、句子积累1．感叹句：真有这样的本事！2．带有关联词的句子：他回到家里，(一边)喘气(一边)说：“今天可把我累坏了！”(并列关系)3．反问句：羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？十一、考点提示1．和同学交流如何转达别人的话，说清楚，要有礼貌。2．展开想象，续编寓言故事，要写得有趣，对人有启示。230/230

2193．根据提示，讲故事。230/230

220第7单元知识小结一、易读错的字横(héng)看　山岭(lǐng)　　山峰(fēng)寻(xún)找登(dēng)上游泳(yǒng)侧(cè)面遮(zhē)住泳池(chí)二、易写错的字横：左窄右宽，右面的中间部分“由”的竖要出头。题：半包围结构，第九笔是捺，要写得长一些，最后一笔是点。登：上下结构，上面的笔顺是：横撇、点、撇、撇、捺。食：第九笔是长点，不要写成捺。三、会写词语横看　山岭　侧面　问题　墙壁　山峰　浮云寻找　登上　游泳池　保护　谢谢　服务　食物四、多音字笼　　　　橫五、形近字六、近义词230/230

221贫穷—贫苦　清楚—清晰　狭小—狭窄保护—爱护　明亮—闪亮七、反义词贫穷—富裕　结束—开始　清楚—模糊明亮—黑暗　狭小—宽大　保护—破坏朋友—敌人八、词语搭配1.形容词搭配：(明亮)的电灯　　(满天)的星星(狭小)的地面　　(贫穷)的生活2．动词搭配：(保护)朋友　　　(服务)别人九、词语归类1．描写山的词语：崇山峻岭　孤峰突起　峰峦叠嶂悬崖峭壁　怪石嶙峋　连绵起伏2．描写心胸阔达的词语：旷达不羁　豁达大度　虚怀若谷豁目开襟　心雄万夫　宽仁大度3．形容说不出话来的词语：哑口无言　瞠目结舌　张口结舌默不作声　目瞪口呆　默默无语十、句子积累230/230

222精彩句：1.不识庐山真面目，只缘身在此山中。2．不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。十一、考点提示1．背诵：古诗《题西林壁》《登飞来峰》及《游园不值》。2．根据图画，展开想象，创编故事。3．儿子说：“爸爸，谢谢你让我知道我们是多么的贫穷。”爸爸说的“贫穷”和儿子说的“贫穷”一样吗？爸爸说的“贫穷”是指乡下物质上的贫穷，儿子说的“贫穷”是指他们自己精神层面的“贫穷”。他们家拥有富裕的生活条件，但缺少的是与人、大自然、小动物的良好关系与感情。4．说说诗歌《题西林壁》和《登飞来峰》的意思。《题西林壁》大意是：从正面看庐山的山岭连绵起伏，从侧面看庐山山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。我之所以认不清庐山本来的面目，是因为我自己身在庐山之中！《登飞来峰》大意是：飞来峰顶有座高耸入云的塔，听说鸡鸣时分可以看见旭日升起。不怕层层浮云遮住我那远眺的视野，只因为我站在飞来峰顶，在最高处。230/230

223第8单元知识小结一、易读错的字大坝(bà)　　　挑(tiāo)水　　　水桶(tǒng)政(zhèng)府捧(pěng)起恩(ēn)情泥泞(nìng)审(shěn)阅蒙眬(lóng)陕(shǎn)北擦(cā)破炊(chuī)事员陈设(shè)咨(zī)询(xún)二、易写错的字代：左右结构，第四笔是斜钩。减：右边第七笔是斜钩，写得稍长一些。擦：右边第五笔和第八笔是横撇。值：右边是“直”，里面是三横。铅：左右结构，右边第二笔是横折弯。三、会写词语挖井　启发　挑着　一担　引到　沙洲坝世代　主席　偶尔　血口子　泥泞　犬吠减去　客气　代表　审阅　办公室　招呼简朴　值班　铅笔四、多音字挑　担血挨230/230

224五、形近字六、近义词启发—启示　　偶尔—偶然　　泥泞—泥淖铭记—牢记　　收拾—处理　　解决—解除疑惑—困惑　　招呼—招待七、反义词偶尔—经常　　泥泞—平坦　　疑惑—确信厚厚—薄薄　　和眉善目—凶神恶煞引人注目—默默无闻八、词语搭配1．形容词搭配：(厚厚)的嘴唇(清凉甜美)的井水(引人注目)的大字(蒙眬)的睡眼(热腾腾)的绿茶(宽厚)的背影(和眉善目)的老同志2．量词搭配：一(个)老乡一(担)水一(块)纪念碑一(口)井一(件)难事一(片)泥泞230/230

225一(口)行军锅两(道)血口子一(双)手一(阵)风一(股)热浪两(张)小转椅一(盏)台灯一(沓)文件一(床)被子九、词语归类1．带有人体器官的成语：提心吊胆　耳聪目明　心灵手巧　七嘴八舌手舞足蹈　千头万绪　顺手牵羊　掩耳盗铃2．AABB式词语：辛辛苦苦　形形色色　熙熙攘攘　嘻嘻哈哈风风火火　浩浩荡荡3．ABB式词语：热腾腾　胖乎乎　白花花　乱哄哄　香喷喷雾蒙蒙　笑盈盈　笑嘻嘻　顶呱呱十、句子积累1．精彩句：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。2．夸张句：老同志也打了个哈哈，挑起油桶和行军锅一阵风似的走了。3．感叹句：这就是我们新中国的总理。我看见了他一夜的工作。他是多么劳苦，多么简朴！4．含有关联词的句子：他不是普通的浏览，而是(一边)看(一边)在思索，有时停笔想一想，有时还问我一两句。(并列关系)十一、考点提示230/230

2261．背诵：《乐游原》。2．根据提示说说课文《一夜的工作》的主要内容。3．学习写邀请函，按正确的内容和格式去写。230/230

227第9单元知识小结一、易读错的字稻穗(suì)　　皱(zhòu)纹　　剩(shèng)下咳嗽(sou)原谅(liànɡ)祈祷(dǎo)罪(zuì)恶睡shuì)觉黄汤(tānɡ)胆怯(qiè)捕(bǔ)鱼二、易写错的字复：中间部分是“日”，不要写成“目”。睡：右半部分的第三笔是竖，最后一笔的横最短。喊：第十笔斜钩，要写得长一些。汤：第四笔是横折折折钩。渴：第九笔是横折钩，第十一笔是点，不要写成捺。三、会写词语骨架子　灰褐色　强壮　留下　恢复　发芽扑灭　酣睡　诗人　咬嚼　吓一跳　叹气喊声　凉水　黄汤　稻穗四、多音字强　　　吓五、形近字230/230

228六、近义词精致—精巧　顽皮—淘气　清楚—清晰驱逐—驱赶急迫—急切沉静—安静悲痛—痛苦微弱—薄弱困乏—疲乏凄惨—凄凉哀求—请求愤怒—恼怒不由自主—身不由己　无可奈何—无能为力七、反义词精致—粗糙顽皮—乖巧摇动—稳定沉静—喧嚣安慰—指责惊恐—镇定愤怒—开心悲痛—欢喜断断续续—一气呵成　清清楚楚—模模糊糊八、词语搭配1．形容词搭配：(美妙)的诗　　(生动)的画　　(满意)的笑容(急迫)的声音(微弱)的火光(空旷)的夜间(寒冷)的深夜(好心)的朋友(恳切)的哀求(肥大)的短袄(可怕)的时候2．量词：一(把)破扇子　一(层)水珠　一(个)儿子一(条)河一(个)渔妇一(阵)咳嗽230/230

229一(碗)水一(条)鲫鱼一(个)木桶一(只)手一(个)黑影一(头)牛九、词语归类1．拟声词：沙啦沙啦　　叮当叮当　　淅沥淅沥咕噜咕噜　　哗啦哗啦　　轰隆轰隆2．形容没有办法的词语：无可奈何　　一筹莫展　　束手无策无计可施　　无能为力　　束手待毙十、句子积累1．比喻句：她的脸上满是皱纹，倒像个风干的橘子，哪里会露出容来呢！2．拟人句：星星结队归去，一切夜景都隐没的时候，那小蛾才飞走了。3．反问句：(1)世界上还有比这更可怜的吗？(2)见死不救不是罪恶吗？十一、考点提示1．讲故事，练习推测故事。2．交流本学期学习字词和阅读的方法，并写下来。3．练习用查字典的方法识记生字。230/230