冀教版六年级上册数学教案 圆的周长

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圆的周长教学目标：　　1.经历圆周率的形成过程，探索圆周长的计算公式，能正确计算圆的周长。　　2.运用圆的周长的知识解决现实生活中的问题，体验数学的价值。　　3.培养学生的操作试验、分析问题解决问题的能力。使学生掌握一些数学方法。　　4.通过介绍我国古代数学家对圆周率研究的贡献，对学生进行爱国主义和辩证唯物主义观点的启蒙教育、增强民族自豪感。教学重点：　　推导圆的周长的计算公式，准确计算圆的周长。教学难点：理解圆周率的意义。教具准备：圆形硬纸板、绳子、剪刀、圆周长演示器。教学过程：（一）人人参与，探索新知。1.回忆以前学过的长方形、正方形，说出周长指什么？用什么单位？让学生比画出课桌面的周长。2.认识圆的周长教师先拿出教具——圆，启发学生进行观察，让学生从感性上了解圆周长的含义。接着，引导学生分析比较长方形、正方形和圆的周

1长各有什么不同。最后，让学生拿出学具中的圆片比画一下，自己去体验、领会圆周长的含义。3.理解圆周率的意义活动一：测量圆的周长。首先让学生讨论：怎么测量圆的周长？都需要什么工具？然后，指导他们合作测量，并鼓励学生上台向全班同学演示自己的测量方法。最后，各组汇报测量方法，教师课件演示绕和滚的过程。活动二：探究圆周长与直径的关系，认识圆周率。（1）回忆正方形的周长与边长的关系，让学生拿出准备好的大中小三个圆片，说说谁的周长长，猜想周长可能与什么有关？（2）要求每组同学用准备好的三个大、中、小不同的圆片作为测量材料，分工合作，分别测量各圆片的直径和周长，并将数据填入课本表内。（3）完成后，学生观察、比较数据，教师点拨，引导学生归纳“圆的周长总是直径的3倍多一些”这个结论。（4）学生看书自学后，交流汇报圆周率的含义，教师同时指出圆周率是一个无限不循环小数。（5）引导学生读、写“π”并进一步了解圆周率的历史和我国伟大的数学家祖冲之，激发学生的民族自豪感。课件出示祖冲之的生平事迹。4.活动三：推导圆周长计算公式。

2（1）引导讨论：求圆的周长必须知道哪些条件？如果已知圆的直径或半径，该怎样求周长？（2）推导出求圆周长公式，用课件演示。C=πdC=2πr（二）应用新知，解决问题1.出示口答题要求学生说出思路。⑴d=3厘米　C=?⑵r=3厘米　C=?2.课件出示花瓶的相关问题。学生回答后教师引导学生订正，并强调难点问题。3.出示思考题。学生课下完成。（三）实践应用，拓展创新1.让学生用自行车测量从家到学校的路程，提高学生用所学知识解决实际问题的能力。引导学生思考、讨论需要测算哪些数据。2.学校门外有一棵大树，你们有什么办法可以测量出这棵大树截面的直径？（四）回归评价提问：同学们，本节课我们研究了什么？有什么收获？我们能用今天学的知识解决哪些问题？如何解决？板书设计圆的周长（一）圆的周长与它的直径的比值——圆周率。

3圆周率是无限不循环小数，π≈3.14C＝πd或C＝2πr