（公开课）部编版七年级语文（下）台阶教学设计

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课题：《台阶》时间：2022年3月18日　星期五上午第二节班级：七（2）班地点：尤溪县第二中学授课人：XXX指导老师：XXX一、教材内容分析《台阶》是部编版教材七年级语文下册第三单元的一篇自读课文。这个单元的主题线索是“小人物”。小说中的“父亲”就是中国广大农村地区中传统农民的典型代表，看似普通，却有着对生活的美好期待且为之不懈奋斗的优秀品质。本单元的能力线索主要是培养学生对文章重点的定位能力和对文章内涵意蕴的理解能力。本文是小说，那么学生就应该学会从文体的基本特征出发，学会从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点，通过梳理故事情节，提高整体把握文章的结构层次的能力。从文本自身来看，这篇小说以第一人称方式展开叙述，亲切自然，人物描写细腻传神，在寻常处见精神。在内容的勾连上，作者以“台阶”为线索，将建造有高台阶新屋所引发的事情串联起来，形成了清晰的结构脉络。本文设定为自读课文，目的就是要将本单元前面教读课文所学到的方法应用到自读的阅读实践中去，加以训练、巩固和提升。二、学情分析本文的社会背景与学生的生活有一定的差距，父亲的形象意蕴也比较深奥，学生学习起来有一定的难度，应该结合学生的生活经验重点突破。同时，七年级学生阅读小说时往往关注的是小说的情节，而忽视了对小说人物形象的分析，而“人物形象是小说的灵魂”，因此在梳理小说情节的同时，重点放在人物形象上面，引导学生通过细节中感知人物特点。三、教学设计思路本节课侧重于引导学生在把握小说内容的过程中分析人物的性格和品质，体会人物身上优秀的品质，总结人物写法，学写身边人物。四、学习目标：1.学会自读，能抓住细节适当做些批注。

12.能结合小说的文体特征，从情节入手，深入细节，欣赏人物形象。3.在欣赏人物形象的同时，把握小说的主题，树立对待人生的正确态度。五、教学重难点重点：引导学生结合小说的文体特征，从情节入手，深入细节，欣赏人物形象。难点：阐释小说主题。六、教学方法：情景设置法、任务驱动法、讨论探究法七、教学策略：问题化策略、自主合作探究策略八、课前准备布置学生查阅小说文体知识，结合课文“阅读提示”以旁白问题自学课文。九、课时安排：1课时十、教学过程：（按表格格式）教学环节教师的组织和引导学生活动设计意图创设情境导入新课出示油画《父亲》，以“父亲”话题导入新课，板书。欣赏，回忆自己父亲激发学习兴趣，做好情感铺垫。把握重点明确任务课件出示本课学习任务：（1）结合小说的特点，理清文章内容。（2）分析“父亲”的人物形象。（3）小说主题探讨。齐读“阅读提示”，把重点词句圈点出来，提炼学习要点运用“阅读提示”，明确学习目标。初读课文梳理情节师出示学习任务，巡视了解生自主学习情况，指导：（1）小说的结构分为：开端—发展—高潮—结局（2）从标题入手，以“台阶”为线索，梳理故事情节

2（1）通读全文，把生字词圈出来，在旁边注音释义。（2）对课文旁边留白处问题做批注，归纳段落内容，按小说的结构把文章分成四个部分。整体理清课文结构，掌握文章要素。为后文展开深入探讨做铺垫。细读课文解读父亲教师出示问题，指名学生回答，适时引导：（1）从物质与精神方面两方面理解父亲造台阶的原因。（2）教师适时点拨学生，从时间角度理解父亲所准备的事情。（3）教师适时引导父亲造阶的前后变化，从而更好把握人物形象。（4）教师小结品读人物的方法学生合作交流探究问题：（1）父亲为什么总说我们家台阶低？这表现出父亲怎样的心理？（2）父亲为了修建高高的台阶做哪些准备？从中可见父亲怎样的品质？（3）仔细揣摩小说的精华段落，理解父亲的形象：①品读第5段“父亲的脚”②品读第13段“父亲的目光”③品读第28段“父亲的腰”④品读第30段“父亲的头颅”（4）通过细读课文，讨论交流后，你觉得文中父亲是一个怎样的人？紧扣小说中心人物,深入文本，细致阅读。以问题分解深入，并从人物的言行等方面具体分析人物形象。用任务推动教学过程，具体指导细节阅读方法。引导学生逐步深入分析人物，解读文本，提高阅读能力。

3探讨主题总结存储（1）教师导入问题，从崇敬和怜悯两角度引导（2）教师总结学生合作交流探究问题：作者对父亲寄予了怎样的思想情感？通过总结，更好地把握本文中父亲的形象，更深入地理解本文想要表达的主题。拓展延伸作业布置（1）在生活中去认识你身边的人，观察他们为了能生活得更好而做出的努力，体会他们的希望和追求，写一篇200字左右短文赞美他们。（必做）（2）课外寻找关于“父亲”的文章、诗歌进行自主阅读。推荐：苏童《父爱》、梁实秋《代沟》、周国平《妞妞——一个父亲的札记》。（选做）学生课外练笔从课内延伸至课外，有助于学生巩固课堂所学。通过小练笔和课外阅读，能够培养学生的自主学习能力板书设计台阶三级台阶台阶高九级台阶坚韧执着地位高若有所失崇敬、怜悯教学反思：