统编版（2019）高中语文必修下册3鸿门宴教案

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3鸿门宴教学目标：1.了解史传文学的传统写法，学习读史；2.理解人物性格对战争格局的影响，并能合理全面辩证地分析人物性格；3.积累一些古汉语知识，如词类活用、通假字、特殊句式；4.掌握“因、如、举、谢、意”的不同义项。教学重点：项羽的性格特征及把人物放在激烈的矛盾斗争中展示其性格的写法。教学难点：注意作者运用对比衬托方法和在矛盾中写人物性格的表现手法。教学过程1、导入新课有同学会下中国象棋吗？中国象棋中双方阵营有严格醒目的分界线是什么？（楚河汉界）这里的楚和汉双方的统帅是谁呢？（汉刘邦楚项羽）关于刘邦和项羽有很多故事，有的甚至变为了成语故事。大家知道哪些呢？（破釜沉舟、衣锦还乡、沐猴而冠、乌江自刎、四面楚歌）还有一些我们经常说的熟语比如“无颜见江东父老”，都是与楚汉相争的这段历史有关的。大家都知道历经5年的楚汉相争最终的结果是刘邦胜利了，项羽才无颜见江东父老在乌江自刎的，为什么当年能破釜沉舟作战叱咤风云勇猛无敌的楚霸王项羽会陷于四面楚歌的绝境呢？我们从鸿门宴中刘邦和项羽的第一次正面交锋中也许能看出些端倪。2、写作背景秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陈胜吴广起义，刘邦、项羽也起兵江东。项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”，召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘、项分南北两部，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之”。项羽在钜鹿（今在河北）大败秦军，消灭了秦军的主力。同时，刘邦从黄河以南打进武关，攻下咸阳，秦王子婴投降。刘邦与当地父老约法三章，废除秦苛法，准备在关中称.3、作者介绍司马迁（约前145-约前90），西汉著名史学家、文学家、思想家。字子长，夏阳2

1（现在陕西韩城）人。其父司马谈任汉朝太史令，是一-位具有多方面修养的学者，对司马迁后来所从事的事业都有十分明显的影响。司马迁的童年是在家乡黄河边上的龙门山下度过的。十岁诵古文，随父至长安，受学于经学大师董仲舒、孔安国等。年20，遨游大江南北，其后侍从武帝巡游长城内外，足迹遍及全国，这些考察见闻为写《史记》作了良好准备。20几岁任郎中，36岁父谈死，38岁继任太史令，广泛阅读皇家藏书和档案，42岁主持修订历法，修“太初历”，同年开始写《史记》。5年后，因替战败投降匈奴的李陵辩护，触怒武帝，下狱，因《史记》未完成而忍辱接受腐刑。出狱后任中书令，发愤著书，至53岁基本完成《史记》的著述。4、层次结构全文可分为三个部分：第一部分（1-2段）：交代鸿门宴的由来。第二部分（3-4段）：写鸿门宴上的斗争。第三部分（5-7段）：述宴后余事。5、全文分析1.交代双方的驻地和兵力。这部分内容在叙述类型上属于什么？有何作用？这部分内容对上下文有补充说明的作用，表明项羽占有绝对优势，战争的主动权掌握在他的手中，为下文项羽和刘邦的种种表现做了有效的铺垫。2.鸿门宴上的座次是怎样安排的？这样安排说明了什么？鸿门宴上项羽、项伯是首席，范增是第二位，再次是刘邦，张良陪坐。由座次可以看出，项羽目中无人、自高自大。也可以看出项羽和刘邦当时实力差距是很大的。3.樊哙斥责项羽，语言尖刻，为什么项羽“未有以应”？樊哙尖刻的语言触及项羽的短处，项羽欲得天下，又图虚名，担心违背“诸将约”和“诛有功之人”会落个“不义”之名，“未有以应”足见他内心的脆弱，他虽然在武力上占有极大的优势，但其心理却不堪一击。6、写作特点本文情节按项羽是否发动进攻、刘邦能否安然逃脱两个问题逐层展开，故事首尾呼应。以曹无伤告密、项羽决定进攻始，以项羽受璧、曹无伤被诛终。虽是《项羽本纪》中的节选部分，而结构却十分严谨，是一个动人的完整的故事。构思上的巧妙，值得我们学习。2