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教师招聘考试中学教育心理学模拟试题及答案（一)一、判断题 1、根据皮亚杰的研究，儿童开始形成抽象概念，思维可以逆转，能够进行逻辑推理的最早心理发展阶段为形式运算阶段、（×）具体运算 2、与学习动机中其他内驱动相比,附属内驱动会随着年龄的增长逐步降低、（√） 3、阿特金森是成就动机理论的主要代表人物，他通过研究发展，力求成功者更容易选择非常容易的任务、（×） 4、儿童的道德发展经历他律道德向自律道德的发展过程、(√） 5、给定信息与要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境叫问题、(√） 6、一般迁移是指学习者所掌握的一般原理，方法，策略和学习态度的迁移、(√） 7、负强化与惩罚是两个不同含义的概念、（√) 8、研究表明，学习的熟练程度达到150％时，记忆效果最好、（√） 9、功能固着是一个人意志坚定的表现、（×） 10、测验的效度是指测验的可靠性,即多次测验分数的稳定和一致程度、（×)信度 二、选择题 1、福勒和布朗根据教学所关注的焦点问题，把教师的成长分为哪几个阶段：（A、C、D） A、关注生存阶段B、关注自我阶段C、关注情境阶段D、关注学生阶段 2、教育心理研究设计应遵循的基本原则:（B、C、D） A、教育性原则B、客观性原则C、系统性原则C、理论联系实际原则 3、以下哪些是基本的测量方法？（A、B、C、D) A、自我报告B、直接观察C、测验D、教师或同伴的评判 4、以下哪些是宏观教学系统中的主要变量？（A、B、C、D） A、教学内容B、学生特点C、教师特点D、教学环境 5、描述性的研究方法主要有哪些(A、C） A、观察法B、归纳法C、调查法D、演绎法 6、中学生利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是(并列结合学习，类属学习，下位学习，上位学习） 7、充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆,这是使用了（组织策略,精加工策略，元认识策略，复述策略) 8、教育心理学发展的成熟时期所对应的年代是（20世纪20年代到50年代，20世纪80年代以后，20世纪60到70年代末，20世纪90年代起) 9、只能进行自我中心思维的儿童，其认知发展处于(前运算阶段，感知运动阶段,具体运算阶段，形式运算阶段) 10、形状知觉形成的关键期是(2岁，4-5岁，4岁，6岁) 11、“榜样学习"的教育效应最适合的心理学解释理论是（强化说，认知失调论,从众说，观察学习理论） 12、个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格（场依存性，场独立性，冲动性，沉思性） 13、先行组织者教学策略是给学习者提供(图表，新知识，认知框架，以上都对） 14、心理学家研究认为，态度的核心成分是（认知成分，情感成分，行为倾向成分,认知与情感成分） 15、以概念同化的学习方式获得概念主要发生在(学龄期，学前期，成人，以上都是） 16、奥苏伯尔的同化模式中，总括性同化又称（下位学习，上位学习，并列结合学习，相关类属学习) 17、心理定势对解决问题具有（积极作用,消极作用，既有积极也有消极作用,没有作用）
1 18、儿童能运用表象来表现他们的世界所发生的事并能据此进行想象，从而获得知识、这种认知表征是（动作表征，符号表征，映象表征，表象） 19、维果茨基的最近发展区是指（最新获得的能力,超出目前水平的能力，儿童现有发展水平与可能的发展水平之间的距离,需要在下一发展阶段掌握的能力） 20、运动符号办事的能力是（言语信息，智慧技能，认知策略，动作技能） 21、学生刚学英语时，对26个字母的记忆两头容易，中间难，这种现象的解释是（痕迹消退说，动机说，同化说，前摄抑制与倒摄抑制） 22、学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握,这属于（顺向正迁移，逆向正迁移，顺向负迁移，逆向负迁移） 23、在哪个阶段，学生的伦理道德开始形成但又具有两极分化的特点(学前阶段,小学阶段，初中阶段，高中阶段) 24、“杀鸡吓猴"的教育效应最易被解释的现代心理学理论是（强化原理，认知失调说，从众说，观察学习说） 25、学生学习直角三角形，这种学习属于（词汇学习，符号学习,概念学习,命题学习) 三、填空题： 1、学习与教学的要素包括学生，教师，教学内容,教学媒体和教学环境。 2、一般认为，态度与品德的形成过程经历了依从，认同，内化三个阶段。 3、教育心理学是一门研究学校情境中学与教的科学. 4、学生原有的知识水平或者发展心理水平对新的学习的和适应性称之为迁移. 5、儿童自我意识包括自我认识,自我体验自我监控三个方面。 6、动机有激活，指向和强化三个基本功能。 7、人们对自己是否能够成功地从事某项成就行为的主要判断称为自我效能感。 8、心理发展有连续性与阶段性,定项性与顺序性，不平衡性和个别差异性。 9、尝试与错误学习的基本规律是效果律,练习律和准备律。 10、布鲁纳的认知结构学习理论认为,学习包括获得,转化和评价三个过程。 11、学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案称之为学习策略 12、影响课堂管理的主要因素有班级规模，教师的领导风格，班级的性质和对教师的期望. 13、品德的心理结构主要有三个成分，它们是道德认识，道德情感和道德行为. 14、个体产生新奇独特的,有社会价值的产品能力或特性称之为创造性。 15、个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目的状态的过程称之为问题解决. 16、学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略是发现教学。 17、在学习达到刚好记忆水平以后再进行的学习称之为过度学习。 18、个体通过与环境相互作用后获得的信及其组织称之为。 19、个体依据一定的社会道德行为规范行动时，表现出来的比较稳定的心理特征和倾向称为品德. 20、预期学生通过教学活动获得的学习结果称为教学目标。 21、在宏观上，教-学过程是一个系统过程，该系统包含教学内容,学生特点，教师特点和教学环境等四种主要的变量. 22、根据国内外有关教师教育的研究,新教师一般都关心以下八大问题：课堂纪律，激发学生动机,因材施教，评价学生的学习，与家长的关系，教学组织和管理,备课不充分和处理学生的个别问题. 23、在教育心理学整个发展过程中有两条线索；一条为在实验室中研究人类及动物学习的规律,另一条则为在学校和社会现实情境中探索人类学习的规律，并提出改进教学和学习的主张。 24、1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学"命名的专著、1913~1914年,此书又发展成三大卷《教育心理大纲》.
2 25、桑代克从“人是一个生物的存在”的角度建立自己的教育心理学体系,他的教育心理学分为三部分；第一部分讲人类的本性，第二部分讲学习心理，第三部分讲个别差异及其原因。 26、1877年，教育学家和心理学家卡列杰夫出版了俄国第一本《教育心理学》。 27、系统性原则主要表现在整体性，层次结构性，动态性，环境适应性和自组织性五个方面。 28、联结主义学习理论的代表人物是桑代克。 29、操作性条件反射学说的代表人物是斯金纳. 30、斯金纳认为行为分为两类:应答性行为和操作性行为。31、社会学习理论的代表人物是班杜拉。（二) 一、选择题 1、中学生利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是（并列结合学习，类属学习，下位学习，上位学习） 2、充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆,这是使用了（组织策略，精加工策略，元认识策略,复述策略） 3、教育心理学发展的成熟时期所对应的年代是(20世纪20年代到50年代，20世纪80年代以后，20世纪60到70年代末，20世纪90年代起） 4、只能进行自我中心思维的儿童，其认知发展处于(前运算阶段，感知运动阶段，具体运算阶段,形式运算阶段) 5、形状知觉形成的关键期是（2岁，4—5岁，4岁，6岁) 6、“榜样学习”的教育效应最适合的心理学解释理论是（强化说，认知失调论，从众说，观察学习理论） 7、个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格（场依存性，场独立性，冲动性，沉思性） 8、先行组织者教学策略是给学习者提供（图表，新知识，认知框架，以上都对） 9、心理学家研究认为,态度的核心成分是（认知成分，情感成分，行为倾向成分，认知与情感成分） 10、以概念同化的学习方式获得概念主要发生在（学龄期，学前期，成人,以上都是） 11、奥苏伯尔的同化模式中，总括性同化又称(下位学习,上位学习，并列结合学习，相关类属学习） 12、心理定势对解决问题具有（积极作用,消极作用,既有积极也有消极作用，没有作用） 13、儿童能运用表象来表现他们的世界所发生的事并能据此进行想象，从而获得知识、这种认知表征是（动作表征，符号表征，映象表征，表象） 14、维果茨基的最近发展区是指（最新获得的能力，超出目前水平的能力，儿童现有发展水平与可能的发展水平之间的距离,需要在下一发展阶段掌握的能力） 15、运动符号办事的能力是（言语信息，智慧技能,认知策略，动作技能） 16、学生刚学英语时,对26个字母的记忆两头容易，中间难，这种现象的解释是(痕迹消退说，动机说,同化说,前摄抑制与倒摄抑制） 17、学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于(顺向正迁移，逆向正迁移，顺向负迁移，逆向负迁移） 18、在哪个阶段，学生的伦理道德开始形成但又具有两极分化的特点（学前阶段，小学阶段，初中阶段，高中阶段） 19、“杀鸡吓猴"的教育效应最易被解释的现代心理学理论是（强化原理，认知失调说,从众说，观察学习说） 20、学生学习直角三角形，这种学习属于（词汇学习，符号学习，概念学习，命题学习） 二、填空题 1、学习与教学的要素包括学生，教师,教学内容，教学媒体和教学环境.
3 2、一般认为,态度与品德的形成过程经历了依从，认同，内化三个阶段。 3、教育心理学是一门研究学校情境中学与教的科学。 4、学生原有的知识水平或者发展心理水平对新的学习的和适应性称之为迁移。 5、儿童自我意识包括自我认识，自我体验自我监控三个方面. 6、动机有激活，指向和强化三个基本功能。 7、人们对自己是否能够成功地从事某项成就行为的主要判断称为自我效能感. 8、心理发展有连续性与阶段性,定项性与顺序性，不平衡性和个别差异性。 9、尝试与错误学习的基本规律是效果律，练习律和准备律。 10、布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括获得，转化和评价三个过程. 11、学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案称之为学习策略 12、影响课堂管理的主要因素有班级规模，教师的领导风格，班级的性质和对教师的期望。 13、品德的心理结构主要有三个成分,它们是道德认识，道德情感和道德行为. 14、个体产生新奇独特的，有社会价值的产品能力或特性称之为创造性。 15、个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目的状态的过程称之为问题解决。 16、学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略是发现教学. 17、在学习达到刚好记忆水平以后再进行的学习称之为过度学习。 18、个体通过与环境相互作用后获得的信及其组织称之为。 19、个体依据一定的社会道德行为规范行动时,表现出来的比较稳定的心理特征和倾向称为品德。 20、预期学生通过教学活动获得的学习结果称为教学目标. 三、简答题 1、简述性格差异的教学含义. 性格虽然不会决定学习是否发生，但它却会影响学生的学习方式、性格也作为动力因素而影响学习的速度和质量、性格差异又会影响学生对学习内容的选择，而且还会影响学生的社会性学习和个体社会化。 因此,为了促进学生的全面发展，学校教育应更重视情感因素的作用，使教育内容的选择和组织更好地适应学生的性格差异。 2、简述智力与创造性的关系。 智力与创造性并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性。 低智商不可能具有创造性 高智商可能有高创造性，也可能有低创造性 低创造性的智商水平可能高，也可能低 高创造性者必须有高于一般水平的智商 3、简述问题解决的基本特点。 目的性、问题解决具有明确的目的性，它总是要达到某个特定的目标状态。 认知性、问题解决是通过内在的心理加工实现的。 序列性、问题解决包含一系列的心理活动，即认知操作，如分析，联想，比较，推论等，仅仅是简单的记忆提取等单一的认知活动，都不能称之为问题解决。 4、简述促进学习迁移的主要措施。 精选教材，合理编排教学内容，合理安排教学程序，教授学习策略，提高迁移意识性 5、简述心理健康的标准。 答：对现实的有效知觉 自知自尊与自我接纳 自我调控能力 与人建立亲密关系的能力
4 人格结构的稳定与协调 生活热情与工作高效率 四、论述题 试论述激发学生学习动机的主要措施。 答:创设问题情境，实施启发式教学 根据作业难度，恰当控制动机水平 充分利用反馈信息，妥善进行奖惩 正确指导结果归因，促使学生继续努力
